關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考（精選12篇）
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇1
作者：全柳芳 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：101
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考
全柳芳
這是小學(xué)語文國標(biāo)本教材（蘇教版）中的一篇課文。我曾上過，也聽過好幾個(gè)老師的研討課，對文本的價(jià)值取向各不相同：
觀點(diǎn)1：這是一篇引導(dǎo)孩子辨別真假朋友的文章。故事中，面對小青蛙想看海的愿望，蒼鷹只是告訴它：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”而且強(qiáng)調(diào)一定要登上那座山才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。面對小青蛙的無奈，它卻拍拍翅膀飛走了；而小松鼠卻不一樣，它不但幫助小青蛙找到登上山頂?shù)姆椒ǎ�一直陪在它的身邊，鼓勵(lì)、幫助它。教者在上面這樣的文本解讀以后，將文本的價(jià)值取向?yàn)椤跋笏墒筮@樣無論什么風(fēng)雨，總是陪著你一起走的朋友才是真正的朋友”這一點(diǎn)上。
觀點(diǎn)2：文本中，小青蛙為了實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望，堅(jiān)持一級(jí)一級(jí)的往上跳，不停止、不退縮，堅(jiān)持到底實(shí)現(xiàn)了自己的理想。文本就是要通過這個(gè)故事讓讀者明白：要實(shí)現(xiàn)理想，必須付之努力，具備持之以恒的毅力。
觀點(diǎn)3：文本中，將小青蛙實(shí)現(xiàn)理想過程中兩個(gè)朋友不同的幫助形式進(jìn)行了描述。旨在告訴大家：在你遇到困難時(shí)，要珍視來自不同朋友給予的不同形式的幫助；在你獲得成功時(shí)，別忘了向朋友表示你的感謝。
觀點(diǎn)4：這篇文章的教學(xué)應(yīng)把握好第二節(jié)。小青蛙說：它沒有一雙有力的翅膀，沒有四條善跑的長腿，是登不上那座高山的。這段話讓我們感受到，小青蛙覺得自己沒有有利的條件，登上山頂?shù)男判牟蛔恪６笪模谛∷墒蟮膸椭拢l(fā)現(xiàn)自己可以蹦跳。只要一級(jí)一級(jí)的往上跳，它就能獲得成功。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，小青蛙便滿懷信心的登上山頂，實(shí)現(xiàn)美好的愿望。從而告訴人們，每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的能力和特長，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，充分的認(rèn)識(shí)自己，相信自己！
……
正可謂：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”很多老師認(rèn)為，教學(xué)就是要這樣“百花齊放，百家爭鳴”，正符合新課改允許學(xué)生讀出自己獨(dú)特的理解——倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀的思想。
實(shí)際上，語文教學(xué)不止是“霧里看花”，她還要求把握正確的價(jià)值觀，“引領(lǐng)學(xué)生在掌握課文知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的道德、審美意義，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的生活過程、生命過程、人文精神的培育過程。”著名特級(jí)教師薛法根告訴我們：“教師在與文本對話中也要注意有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，你解讀到多少深度就能給學(xué)生多大的閱讀、思維空間。”因此，教師對文本的解讀要深刻，把握文本的實(shí)質(zhì)，充分發(fā)掘教材中對孩子的精神發(fā)展最有幫助的教學(xué)價(jià)值。在引導(dǎo)體會(huì)教學(xué)價(jià)值時(shí)，教者不能跟著感覺走，憑著主觀判斷，覺得這個(gè)觀點(diǎn)行，那種想法也好，隨便學(xué)生怎么想都是一個(gè)“對”。這樣的教學(xué)，會(huì)讓孩子被眼前的“迷眼亂花”搞糊涂了，失去了正確的價(jià)值判斷，更別說在人生觀、世界觀方面有什么引領(lǐng)了。
語文閱讀教學(xué)要豐富師生雙方的精神世界，就一定要讓教師和學(xué)生走進(jìn)文本，通過多種途徑反復(fù)觸摸文本，感知其中的內(nèi)容，體驗(yàn)豐富的情感，更要產(chǎn)生自己對文本的獨(dú)特理解，依靠文本，給師生提供現(xiàn)實(shí)生活中無法體驗(yàn)的經(jīng)歷、情感，從而豐富他們的精神世界，豐富他們的人生。這樣的課堂應(yīng)該是充滿理智的挑戰(zhàn)和教學(xué)的智慧的課堂，這樣的語文教學(xué)是我們孜孜以求的理想境界！
作為語文教師，應(yīng)該多角度的去觸摸文本的精神世界：從文學(xué)的角度去欣賞，從語言的角度去把握，更重要的是從兒童的角度去思考！“孩子感興趣的是什么？孩子會(huì)怎么理解文本的價(jià)值？怎樣把握才能真正引領(lǐng)孩子走進(jìn)正確、獲益最大的精神世界？”這應(yīng)該是每一個(gè)語文老師在鉆研教材、與文本積極對話中經(jīng)常思考的問題。也就是說，教師應(yīng)發(fā)掘教材中對孩子最有價(jià)值的閃光點(diǎn)展開、深入教學(xué)，即”掘好一口井”。如果每一篇文章的教學(xué)均能如此，“語文教學(xué)成為師生同構(gòu)共生的精神家園”就不再是一句空話、套話了！
——此文發(fā)表于《小學(xué)語文研究》
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本文轉(zhuǎn)載自
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇2
一、說教材。
童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。全文共11個(gè)自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山?jīng)]有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地向上攀登，最后終于到達(dá)了山頂，看到了大海。
課文言近旨遠(yuǎn)，按事情發(fā)展的順序?qū)懀沂玖艘粋�(gè)深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)，插圖再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生的觀察想象。
（一）、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.通過各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。
（三）、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭像。
二、說教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1.小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）
2.看，大海的海水是那么的藍(lán)，那么的清澈，那么的一望無邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）
3.不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的第10課《青蛙看海》。（揭題，板書。）
一起來聽聽，青蛙到底發(fā)生了什么故事？它看到海了嗎？（學(xué)貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創(chuàng)造。通過問題來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)和情感，使學(xué)生具有最佳的閱讀心境，同時(shí)自然而然把教學(xué)過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。）
（二）整體感知。
聽故事。
故事里出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（生答，師出示小動(dòng)物頭像。）
（通過聽，讓學(xué)生感知了故事的基本內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生自讀的強(qiáng)烈欲望。）
（三）、精讀感悟。
1.哦，原來青蛙身上發(fā)生了那么多的事呢！接下來，我們細(xì)細(xì)地來學(xué)習(xí)一下。(課件出示1~3自然段)
⑴自由讀1~3自然段。
⑵指名讀蒼鷹和青蛙的對話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？
⑶蒼鷹對它說了什么呢？這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？（相機(jī)板書）
⑷那山能不能不過呢？咱們來看蒼鷹后來說的話。
⑸分角色朗讀1—3自然段。(教學(xué)時(shí)我特別抓住關(guān)鍵語句：“天哪，這么高的山！”
“我沒有……也沒有……?怎么上得去呢？”讓學(xué)生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂?shù)暮ε隆⑹恼Z氣。)
(6)如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會(huì)怎樣呢？
(我設(shè)計(jì)這個(gè)換位訓(xùn)練是因?yàn)閷W(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們在努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境時(shí)，還必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們在交流、探索中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，把學(xué)習(xí)引“深”或拓寬。）
2.學(xué)習(xí)第4~11自然段。
⑴首先讓學(xué)生合作朗讀第4~9自然段。
⑵通過朗讀，你知道又有誰出現(xiàn)啦？
⑶松鼠說了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語言，感受青蛙在松鼠的關(guān)愛下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過程。）
⑷教師參與朗讀活動(dòng)，與學(xué)生共同體會(huì)。(因?yàn)槲艺J(rèn)為教師的參與教學(xué)活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生朗讀表演的積極性)
3.學(xué)習(xí)第10自然段。（教學(xué)這一自然段時(shí)我注意到了“扶”中有“放”）
(1)齊讀第10自然段。
(2)課中律動(dòng)：（播放旋律，全體學(xué)生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過學(xué)生主動(dòng)參與體會(huì)青蛙上山的艱難。）
(3)引導(dǎo)學(xué)生討論想象：上山過程中青蛙還會(huì)遇到什么困難？
(4)它又會(huì)怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）
(5)品讀第10自然段。
過渡：青蛙登上了山頂，結(jié)果呢？
4.學(xué)習(xí)第11自然段。
⑴出示大海的畫面。
⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會(huì)想說什么呢？（利用文中的空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉學(xué)生的說寫能力。）
松鼠又會(huì)說什么呢？（這是借松鼠的嘴說出故事蘊(yùn)含的道理。）
⑶帶著這種歡暢的情緒來練讀第11自然段。
（四）小練筆：
青蛙看到大海會(huì)說什么呢？請小朋友想象一下，把他可能說的話寫下來。
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇3
作者：通州小學(xué) 邱燕 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省通州小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：69
通州小學(xué) 邱燕
組內(nèi)上教研課，我執(zhí)教《青蛙看海》。有一個(gè)片段自我感覺良好，故與大家交流商討：
教學(xué)片段
師： 來，同學(xué)們，和它們一起跳! （音樂）
師： 加油! 同學(xué)們，繼續(xù)跳，不要停! 看，離山頂已經(jīng)越來越近了……
（大約過了三四分鐘，音樂驟停，學(xué)生實(shí)在是累了，都喘著氣停了下來。）
師：同學(xué)們，你們感覺怎樣？
生：太渴了，能喝點(diǎn)水那該多好啊!
生：累死了，我氣都喘不過來了。
師：太辛苦了! 我們就不要爬高山了，回去吧！
生：（大聲）不行!
師： 為什么呀？(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
生： 回去？ 那不是離山頂更遠(yuǎn)了嗎？好不容易爬到半山腰。
生： 回去的話，就是半途而廢，就永遠(yuǎn)也看不到大海了。
生： 只有堅(jiān)持下去，才能看到大海。怎能無功而返！
生： 就像我跑400米，跑到一半時(shí)，累極了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同學(xué)不就會(huì)超過我了嗎，于是我堅(jiān)持著拼命往前跑，最后得了第一名。
師： 你能聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)來思考問題，真棒!
師： 請讀讀這句話，把你心中的感受表達(dá)出來。（顯示句子：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。）
（練讀，指名讀。）
生：我覺得鄭雅雯把“一級(jí)一級(jí)”讀得太快了點(diǎn)，變成“一級(jí)級(jí)”了，沒有體現(xiàn)出登山的辛苦。
生：我覺得他這樣讀也很好啊! 因?yàn)槲衣牫隽怂朐琰c(diǎn)看到大海的迫不及待的心情!
師：你的觀點(diǎn)和感受就是與眾不同，大家一起表揚(yáng)他。
師：好，讓我們一起為它們加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠繼續(xù)跳臺(tái)階。）
生：（齊）加油! 加油! 加油!
師：（引讀）不知不覺，它們已經(jīng)———
生：（接讀）“跳完了石階，登上了山頂。噎—— ! ”
師：這時(shí)，大海就展現(xiàn)在它們眼前（出示：青蛙（ ）說：“——— ”），青蛙此時(shí)最想說什么？
生：青蛙高興地說：“我終于看到大海啦!”
生：青蛙興奮地說：“大海真美呀!”
生：青蛙激動(dòng)地說：“松鼠老弟，真是太感謝你了。”
生：青蛙愉快地說：“我們就住下吧，以后我們的孩子不用這么累就能看到大海了。”（笑聲）
師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點(diǎn)幫助下，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終于圓了看海夢。同學(xué)們，學(xué)習(xí)也得這樣啊!
解讀：
1、活動(dòng)體驗(yàn)“艱辛”。如何讓孩子的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓他們從內(nèi)心深處體驗(yàn)“登山真辛苦”這樣的感覺呢！我設(shè)計(jì)了“蛙跳”這一孩子非常樂于參與的活動(dòng)，讓孩子們在課堂里盡力地跳，不停地跳，從開始的個(gè)個(gè)喜形于色、興致勃勃到最后的氣喘吁吁、叫苦連天。這一活動(dòng)的過程是一種經(jīng)歷，孩子們身心系統(tǒng)被充分激活，孩子們精神的水面啊，漾起了漣漪，蕩起了波浪。正是在這充滿興趣的無拘無束的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生了獨(dú)特的感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣來表達(dá)這種感受。讀“累、渴、一級(jí)一級(jí)”等詞語時(shí)，才會(huì)如此情真意切。活動(dòng)真正把孩子們的身心激活，孩子與青蛙同呼吸共命運(yùn)。
2、朗讀張揚(yáng)“個(gè)性”。《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”孩子們雖然都已體驗(yàn)到了“辛苦”，但表達(dá)起來有別，各具特色。有的重音輕讀，有的略帶氣息讀，還有的氣喘吁吁讀。反正，他們把自己的感受都表達(dá)了出來。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個(gè)，但一千個(gè)閱讀者的心中就有一千個(gè)哈姆雷特。鄭雅雯的朗讀就是和大伙兒不一樣，而學(xué)生的不同評(píng)價(jià)讓我再次深切地體會(huì)到：閱讀教學(xué)中，應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來的快樂，他才能擁有真正屬于自己的思想。不唯書，不唯師，不唯人。
孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們應(yīng)以課改精神為指引，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)他們在言語世界里沉潛往復(fù)，并為他們顯揚(yáng)潛能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最終到達(dá)山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫得鮮明生動(dòng)，我認(rèn)為抓住對話，再現(xiàn)課文，利用插圖，讓學(xué)生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關(guān)鍵。
一、導(dǎo)入，檢查生字詞。
師：同學(xué)們，本節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看海》，首先，老師檢查一下上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？
（開火車讀生字卡片，隨機(jī)組詞。）
二、新授。
1、這是那只青蛙，（出示，貼在黑板上。）他長期生活在湖邊，很想看看大海，這是那片海，（在另一側(cè)用簡筆畫勾出大海。）現(xiàn)在，他看得到大海嗎？
（學(xué)生紛紛說看不到，有座山擋住了。）
師：誰來畫畫這座山？
（引導(dǎo)學(xué)生把山畫高一些。）學(xué)生驚訝！
2、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔(dān)心了……
（出示：“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀！（引導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔(dān)心。）
3、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學(xué)生。）
生：不對，蒼鷹說……
（出示：只要……就能……）拓展，說話練習(xí)。
4、師：這樣看來，青蛙很容易就能實(shí)現(xiàn)自己的愿望啦！
（生反對）哦，對了，還有困難。
（出示：我沒有……也沒有……怎么上得去呢？）
師：想想，此時(shí)小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出小青蛙的無奈。）
5、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學(xué)們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。
（學(xué)生討論回答，教師給予評(píng)價(jià)、否定。）
6、師：你們都沒有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時(shí)候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發(fā)生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。
（學(xué)生自學(xué)課文4到10自然段。）
師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？
簡直太想了，做夢都想，可是……
（出示：“是啊，可是這山太高了，我上不去。”指導(dǎo)邊讀邊做動(dòng)作。）
師：對呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個(gè)臺(tái)階怎么樣呢？
（出示：“這有什么難的！”）指導(dǎo)讀。
思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個(gè)臺(tái)階有什么用呢？
（生回答，教師小結(jié)：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）
師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海。”（指導(dǎo)讀出堅(jiān)定的語氣。）
7、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了，請同學(xué)們再好好讀讀，一會(huì)我們請兩名同學(xué)來分角色朗讀。
（分角色讀課文4到10自然段。）
8、就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，（移動(dòng)卡通圖）他們遇到困難了嗎？
（出示：累了……渴了……）
想象一下，還會(huì)遇到哪些困難？
（出示：跌倒了……磨破皮了……）
這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？
（理解“不知不覺”：一點(diǎn)感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。（移動(dòng)卡通圖到山頂。）
（出示：“啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。”）
師：高興嗎？激動(dòng)嗎？就這樣來讀一讀。
三、拓展。（說話訓(xùn)練）
1、想象說話：青蛙跟著松鼠千辛萬苦地跳完了無數(shù)石階，終于到達(dá)了山頂，大海就展現(xiàn)在他們眼前，他們會(huì)說些什么呢？
（出示：青蛙對松鼠說：“。”）
（松鼠對青蛙說：“。”）
2、老師想到了一些俗語，請看：
（出示：世上無難事，只要肯攀登。）
（千里之行，始于足下。）
（有志者事竟成。）
帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊講解。
3、這時(shí)，蒼鷹飛來了，（貼卡通圖）想一想，蒼鷹會(huì)告訴小青蛙一個(gè)什么道理呢？你能用剛才老師叫同學(xué)們的俗語說一說嗎？
（出示：蒼鷹對青蛙說：“。”）
4、作業(yè)：把三人在山頂?shù)膶υ掃B成一段通順的話，再寫下來。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。
2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)青蛙登山的困難。激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。
教學(xué)過程：
一、整體感知：
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看海》這篇課文，你知道它講了一個(gè)什么故事嗎？
2、指名回答（青蛙看海的故事）。青蛙長期生活在湖邊，它很想看到大海。板書：很想
3、是啊，一開始青蛙認(rèn)為要想看到海難。過渡：為什么青蛙覺得要看到海很難呢？
二、學(xué)習(xí)1——3段：
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？
2、交流：
（1）山高：
為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？自讀1—3自然段。
（山很高）讀讀課文中的句子。
想象：山會(huì)有多高？你能讀出山的高嗎？
指名讀，評(píng)議。
我們一起像他這樣試試！齊讀。
“青蛙吸了口涼氣”，動(dòng)作體會(huì)“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。
過渡：除了山高，還有什么原因呢？
（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。
認(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？
指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。練讀、指名讀。
連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。
指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動(dòng)作）、齊讀
這個(gè)時(shí)候，蒼鷹又是怎么說的呢？
誰能讀讀蒼鷹的話？指明讀。蒼鷹的話是什么意思？青蛙沒有別的路可走，只有登上山頂，才能看到大海。所以青蛙失望了。（板書：失望）
過渡：從大家的朗讀中，老師體會(huì)到青蛙要想登山看海，的確很難，小青蛙面對困難，放棄了沒有？我們知道青蛙最后登上了山，看到了大海（板書：看到大海），那它是如何登上山的呢？（板書：？）
三、學(xué)習(xí)4——11自然段：
1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山頂?shù)模?/p>
青蛙是怎樣登上山的？（跳上山的）你是從哪一句知道的？（青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳）什么叫“青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳”，誰來做青蛙，誰來做小松鼠，來演一演？（動(dòng)作體會(huì)“跟著跳”）
演得不錯(cuò)，下面咱們來看看青蛙是怎么跟著松鼠一級(jí)一級(jí)跳上山頂?shù)摹２シ艅?dòng)畫。
孩子們，想一想，青蛙和松鼠在跳上山的過程中還可能出現(xiàn)什么困難？
你們登山的時(shí)候有什么感受？累，腿酸。
2、指導(dǎo)表演：
下面就請同桌分角色來讀一讀，演一演。注意：從第四自然段“青蛙很失望”一直演到第11自然段“到達(dá)了山頂”。聽明白了嗎？好，開始！
指名分角色讀，評(píng)價(jià)。
哪位同學(xué)能把登山的過程表演出來？
（1）（學(xué)生演至一級(jí)一級(jí)地往上跳，有點(diǎn)累時(shí)）小青蛙，你覺得怎么樣啊？既然累了，就在草叢中休息一會(huì)兒吧！
（2）同學(xué)們，你們看，小青蛙這么弱小，跳了那么多臺(tái)階，當(dāng)然很累。突然，草叢中竄出來一條毒蛇，好危險(xiǎn)，差點(diǎn)把小青蛙吃掉。突然，天氣又下起了大雨，把小青蛙全身淋濕了。
（3）上山很累，還會(huì)遇到困難，小青蛙，你會(huì)放棄嗎？為什么？
（4）是啊，正因?yàn)榍嗤芟胍春＃闹杏幸粋�(gè)堅(jiān)定的信念，才使得他跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，你們看，小青蛙已經(jīng)休息得差不多了，又跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳了，真是好樣的！你們想不想也來鼓勵(lì)鼓勵(lì)他呀！讓我們也來鼓勵(lì)他！小青蛙——，小青蛙——。
（5）看，聽了大家的鼓勵(lì)，小青蛙跳得更有力了，讓我們再為他加加油！……看，小青蛙終于到達(dá)山頂了！
四、學(xué)習(xí)12自然段。
1、小青蛙到達(dá)山頂看到大海了。
（出示大海圖）咱們和青蛙一起歡呼吧！
2、是啊，經(jīng)過努力，青蛙終于看到了美麗的大海。同學(xué)們，咱們和青蛙一起來看看美麗的大海吧！（欣賞圖片）
3、大海美嗎？如果青蛙不付出那么多努力，它能看到這么美麗的大海嗎？這個(gè)時(shí)候，你想對他說些什么呢？
五、整體感悟。
讓我們來讀讀課文，共同體會(huì)青蛙看到大海的快樂吧！（齊讀）
六、思維拓展。
故事到這里就結(jié)束了，課文中有蒼鷹、青蛙、松鼠三個(gè)小動(dòng)物，你最喜歡誰？為什么？
最后，老師也要送大家一句話——“世上無難事，只要肯登攀。”
課后反思：
因?yàn)楸菊n課文較長、段落較多，又有分角色朗讀、表演的任務(wù)，所以安排在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，并了解了課文大意。
本課的教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)生懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。而課文的難點(diǎn)又在于如何讓學(xué)生體會(huì)青蛙登山的困難。于是，我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候注重創(chuàng)設(shè)情境，例如：利用板書的簡筆畫讓學(xué)生想象山的高度，讓學(xué)生回憶自己爬山的辛苦并想象青蛙登山時(shí)可能遇到的困難，學(xué)生表演的時(shí)候相機(jī)提問，欣賞大海圖片品嘗成功的快樂。讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發(fā)。
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇6
教學(xué)目標(biāo)：(第二課時(shí))
1、分角色朗讀課文，讀好故事人物對話。
2、學(xué)習(xí)懂得世上無難事，只怕有心人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“吸了口涼氣”和“善跑”的意思和文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、相關(guān)課件。
2、詞語卡片。
3、小青蛙、松鼠和高山的圖形。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語。
涼氣失望石階不知不覺
草叢到達(dá)展現(xiàn)一級(jí)一級(jí)
師：你還記得這些詞語嗎？請你看清字形，默記字音，你肯定能和他們交上朋友。
（1）、出示詞語卡片。
（2）、默讀、開火車讀。
二、精讀感悟。
（一）、1-3小節(jié)。
1、揭題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看海》，我們要跟小青蛙一起去看大海。
師：你看到過大海嗎？你覺得大海怎樣？
生：我去過海邊；我從電視里看見過大海；我在書上見過大海的圖。
生：大海很美，很遼闊，一望無邊，碧藍(lán)碧藍(lán)的。
2、出示山的畫面。
師：有一只長期生活在湖邊的青蛙也想去看海（貼上青蛙），可惜美麗的大海被一座山擋住了。
師：這座山怎樣？
生：高大的山，雄偉的山。
師：這山的確是高聳入云。
師：這么高的山擋在了小青蛙的面前，小青蛙怎樣才能看到大海呢？
師：這時(shí)一只蒼鷹扇動(dòng)著有力的翅膀飛來了，（貼出蒼鷹）。它會(huì)對青蛙說什么？
3、讀第一小節(jié)。
師：請你打開課本，輕聲讀讀第一小節(jié)。
生：蒼鷹說：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。
師：蒼鷹覺得看大海容易嗎？為什么？
生；它會(huì)覺得很容易。
師：那么蒼鷹會(huì)怎樣對小青蛙說這句話呢？
師：嗯，飛上這么高的山，對蒼鷹來說真是太容易了！
2、讀第二節(jié)。
師；可小青蛙聽了它的話又說了些什么？自己讀讀第二小節(jié)。
生：“天哪，這么高的山！……”
師：你知道吸了口涼氣是什么樣子的？你能模仿著青蛙的樣子，“吸一口涼氣”，再讀一讀嗎？你也來學(xué)著讀一讀。
師：你們從青蛙的話中聽出了什么？
生：我不知道能不能登上山頂。
生：我沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，我還能去看海嗎？
師：誰有善跑的長腿？
生：鹿，豹，羊。
師：青蛙跟這些動(dòng)物一比，它真的非常擔(dān)心，所以它不由得吸了口涼氣，我們一起來把它讀得更好些！
3、引讀第三節(jié)。
師：“是啊，這山是太高了，……蒼鷹說完就展翅飛走了”（那走蒼鷹）你明白蒼鷹說的意思嗎？
生：蒼鷹說只有登上山頂才能看到大海。如果不登上山頂就看不到大海。
師：蒼鷹說的對呀！
4、分角色讀。
師：請一人做青蛙，大家做蒼鷹，和老師一起讀好1-3小節(jié)。
（二）、4-10小節(jié)。
師：正當(dāng)小青蛙十分失望的時(shí)候，從樹上跳下來一只小松鼠，接下來發(fā)生了什么？
1、專心地讀4-10節(jié)，想一想：小松鼠是怎樣幫助小青蛙的？
生：小松鼠讓青蛙一級(jí)一級(jí)地跳石階。
師：跳上這一級(jí)一級(jí)的石階對青蛙來說難嗎？（不難）
師：這一級(jí)一級(jí)的石階連起來卻是一條通往山頂?shù)穆罚梢钥吹酱蠛Ｑ健?/p>
師：這時(shí)的小青蛙心里會(huì)想什么？
師：這只小青蛙多么有信心呀！
2、和同桌兩人分角色讀好4-10小節(jié)松鼠和青蛙的對話。
師:我們請這只小松鼠和小青蛙來讀一讀。
評(píng)：你看到了一只怎樣的青蛙？和一只怎樣的松鼠？（松鼠）
3、演一演。
師:多么可愛的松鼠，多么勇敢的青蛙，你們愿意給大家演一演嗎？先和同桌的小伙伴練一練。
師：你真棒！（第一組）
生：我想對他們說……
師：老師想邀請一只小青蛙和我一起演。
對青蛙：小青蛙你能堅(jiān)持下去嗎？再來，再來，往上，往上。
師：讓我們一起做小青蛙跳起來，“一級(jí)、一級(jí)、又一級(jí)、再跳、再跳、……
3、師：好，你們一定能看到大海的。
師：小青蛙們現(xiàn)在你們想說什么？
（三）、11節(jié)。
1、齊讀11節(jié)。
師：讓我們一起讀一讀11節(jié)，再來感受一下它們登山的過程。。
2、看海的愿望，鼓舞著小青蛙克服困難，一級(jí)一級(jí)地跳啊，跳啊，不知不覺小青蛙已跳完了石階，來到了山頂，看到了大海！
師：啊，大海就展現(xiàn)在他們面前。
3、看大海的錄象。
師：看，這就是大海！
4、此刻，小青蛙他們又會(huì)怎么想，怎么說？同桌兩人互相說說。
師：世上無難事，只怕有心人！
5、小青蛙雖然沒有有力的翅膀，善跑的長腿，但是他擁有克服困難的決心和勇氣，這才是世上最寶貴的東西。
6、師：如果我們能用這種精神來寫字，你肯定能成為寫字能手。
三、寫字指導(dǎo)。
吸、級(jí)
師：觀察兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：怎樣寫好吸？
師：橫折折撇一筆寫成，第二折很短。（范寫）
師：“級(jí)”字要注意左右等寬，用同樣的方法寫好“級(jí)”。
師：拿筆坐正三個(gè)一，頭正身直肩要寬。
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇7
指導(dǎo)/柳州市彎塘路小學(xué)/莫雪蓮
《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo) 定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn) 是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了。看的出來學(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遺憾之處：
1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對登山的擔(dān)心害怕的心理，教學(xué)中，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對教學(xué)效果略有影響。
2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、懂得只要有信心，并能腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸，借助文本和學(xué)習(xí)過程，體會(huì)合作的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟課文，體驗(yàn)“世上無難事，只要肯登攀。”
三、課前準(zhǔn)備：利用早鍛煉時(shí)間，帶學(xué)生跳一跳樓梯，老師仿效文中的松鼠，逐步引導(dǎo)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生體驗(yàn)文中情境，豐富內(nèi)心感受。
四、教學(xué)過程：
一、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？ 生回答。
我們學(xué)習(xí)的這只小青蛙與其它的不一樣，它不甘心寂寞，有一個(gè)美好的愿望，是什么呢？ 一心想看到大海，你從哪里知道的？
（一）研究“看到海了嗎”
1、自讀課文，邊讀邊想：青蛙看到海了嗎？
2、青蛙看到海了嗎？從哪兒讀懂的？
（ 出示這句話）： 啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
3、 說說“它們”是誰？
4、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，說說青蛙看到大海后的心情怎樣？從哪兒看出來的？
（二）研究“怎樣看海”
1、看到了大海為什么這么高興呀？
（因?yàn)椴蝗菀籽剑ㄙM(fèi)了九牛二虎之力，其它的小青蛙做不到的事情，它做到了，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，所以他很高興）
2、抓住學(xué)生的回答來研究青蛙的“不容易”
3、這對于青蛙來說是件容易的事情嗎？——不容易。從哪里看出來不容易？
（要上高山，山又高，青蛙的自身?xiàng)l件不好，爬山的過程不容易）
4、學(xué)生交流——
要點(diǎn)1：山高.“天哪，這么高的山！青蛙吸了口涼氣”理解“吸了口涼氣"（教師畫簡筆畫，先畫低一點(diǎn)的，問學(xué)生：夠高了嗎？估計(jì)學(xué)生回答：不高。教師逐步加高，畫到高聳入云，陡峭的山，從視覺上幫助學(xué)生找到驚訝的感受，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。補(bǔ)充詞語“高聳入云” 指導(dǎo)讀好這句話。
要點(diǎn)2：沒有翅膀，沒有長腿。 出示句子進(jìn)行了比較：
“我沒有……也沒有……”理解這句話
要點(diǎn)3：青蛙想去看海沒有別的辦法，
③蒼鷹說得多輕松啊！對蒼鷹來說，登山看海是一件（ ）的事，因?yàn)椋?nbsp; ）。對青蛙來說，登山看海是一件（ ）的事，因?yàn)樗f：“我沒有（ ）.（引讀課文第二自然段）
看海對于一只青蛙來說，真的是遇到了大困難。
面對高山，此時(shí)此刻這只小青蛙心里會(huì)怎么想？
6、這只失望的小青蛙心里一定很難過，怎樣讀才能讓人體會(huì)到它的這種心情呢？和你的同桌分角色練讀課文，讀得好的，請你表揚(yáng)他；不夠的地方，請你幫他提點(diǎn)改進(jìn)的意見。 指名讀
7、小結(jié)：中國有句古話：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。意思是說，師傅給你指一條路，接下來就要靠自己的努力了。就這樣，蒼鷹給青蛙指明了路，就飛走了。
是呀，看海真的不容易，有這么高的山要面對，還從哪里看出來青蛙看到大海不容易呢？ 學(xué)生回答。
8、爬山的過程也很艱難，讓我們來看看這兩個(gè)弱小的小家伙是怎么爬上這么高的山呢？
（1）、讀4——12自然段，分別用不同的線條畫出青蛙和松鼠的話。
了解學(xué)生的自學(xué)情況，關(guān)注他們能否分清兩個(gè)角色的對話。
（2）、師生分角色練讀4——10自然段，理清角色間的對話，并在練習(xí)中指導(dǎo)有感情地讀，并引導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)體會(huì)感情。
①這有什么難的！這不難。比較兩句話語氣、標(biāo)點(diǎn)的不同，想想剛才我們跳的第一個(gè)臺(tái)階，練習(xí)朗讀。
②再跳一下！又是一個(gè)感嘆號(hào)！只有四個(gè)字，如果你是松鼠，會(huì)怎么說這四個(gè)字？
③好！你一定能看到大海！小青蛙聽了松鼠的鼓勵(lì)，心情會(huì)怎么樣？
（三）、學(xué)習(xí)10、11自然段
1、課中律動(dòng)：小朋友，你們現(xiàn)在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級(jí)一級(jí)的登上這座高山吧！（學(xué)生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）
2、師不斷鼓勵(lì)：加油！小青蛙不要停，繼續(xù)跳！離山頂已經(jīng)越來越近了……
3.你感到怎么樣？（指名學(xué)生說）
4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個(gè)個(gè)都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅(jiān)持到底吧！）（板書：堅(jiān)持）
5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來
6. 除了累和渴，青蛙還會(huì)遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？
7.是的,他們遇到困難都沒放棄而是,繼續(xù)往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油！）
8.師引讀：不知不覺，它們已經(jīng)——“跳完了石階，登上了山頂。”
9、師：這時(shí)，大海就展現(xiàn)在它們眼前，實(shí)現(xiàn)了它的愿望，實(shí)現(xiàn)了它的夢想，此時(shí)它們的心情怎樣？
10、讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。
11、 你現(xiàn)在能明白小青蛙和小松鼠為什么這樣高興嗎？ （小青蛙因?yàn)橥ㄟ^努力終于實(shí)現(xiàn)愿望所以高興，小松鼠因?yàn)槟軒椭∏嗤芏械礁吲d。）
12、小組討論，想象填空：
13. 看到這么美麗的大海，青蛙擦了擦臉上的汗水，揉了揉酸痛的腿：說：“（ ）”松鼠望著青蛙，（ ）地說：“（ ）”
青蛙此時(shí)最想說些什么？
14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點(diǎn)幫助下，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，終于圓了看海夢。
四、升華拓展，內(nèi)化語言。
再次默讀課文,你想對哪個(gè)小動(dòng)物說點(diǎn)什么呢?
3、小朋友，學(xué)習(xí)也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。
板書: 9 青蛙看海
愿望 遇到困難 堅(jiān)持 實(shí)現(xiàn)
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇9
《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一.以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。
二.情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。
學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了。看的出來學(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要*不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遺憾之處：
1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對登山的擔(dān)心害怕的心理，教學(xué)中，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對教學(xué)效果略有影響。
2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇10
蘇教版小學(xué)語文第三冊第九課《青蛙看海》。
教材分析：
課文是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂看到大海的事，說明只要腳踏實(shí)地地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈的刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的頂點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。
過程與方法：
讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理，激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中蘊(yùn)含的深刻道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。
2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語、諺語或名言。 教學(xué)過程：
一、整體感知：
1、這是什么？（貼青蛙圖片），這只青蛙有一個(gè)美好的愿望，你們知道是什么嗎？
2、小青蛙怎樣才能看到大海呢？是誰給青蛙指路的？指名讀。
過度：板書簡筆畫， 這就是他要登的那座山，登上去容易嗎？ 二、精讀感悟：
（一）精讀第二自然段：
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？（板書：難）
2、交流：
（1）山高:①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？
②想象：山會(huì)有多高？（播放課件）
③你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。
④“青蛙吸了口涼氣”，動(dòng)作體會(huì)“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。 過渡：還有什么原因呢？ j,ps#f!
（2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。
①交流。這是青蛙自身的原因，他說這句話時(shí)是什么心情？
②認(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？③指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。
練讀、指名讀。
3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難.
指名讀（提醒學(xué)生注意吸涼氣動(dòng)作）、齊讀
4、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，蒼鷹的話是什么意思？交流
（二）演讀4——11自然段： 1、指導(dǎo)讀好第一次對話
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。 sy
（1） 小松鼠怎么說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評(píng)議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
（2) 小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。（3） 分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
（4) 接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個(gè)一個(gè)放在對應(yīng)的圖片下面。）讀一讀。可男女生對讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生表演好對話 :s;p6uh
現(xiàn)在請同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作
（1）、 學(xué)生分角色來朗讀課文。
（2）、 哪個(gè)小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。（敢于花時(shí)間）
（3）、就這樣，青蛙在送書的鼓勵(lì)下，跟著松鼠一級(jí)一級(jí)的往上跳，誰來做青蛙誰來做松鼠，演一演。
①你們在登山的時(shí)候有什么感受？（累，腿酸）
②山路又高又陡，又濕又滑，還會(huì)遇到什么困難?
但是，面對困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙)
三、學(xué)習(xí)12自然段
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？你從哪個(gè)字看出？（啊！）
（1）出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀。
（2）現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？（說得真好）
四、整體感悟
五、思維拓展
故事到這里就結(jié)束了，課文中有蒼鷹，松鼠，青蛙三個(gè)小動(dòng)物，你最喜歡誰，為什么？
最后老師也要送大家一句話：“世上無難事，只要肯攀登。”
板書
9、青蛙看海
努力 難———→看到海
（堅(jiān)持不懈 頑強(qiáng)毅力）
關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：97
讓每一處細(xì)節(jié)綻放魅力《青蛙看海》聽課感想
《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的一篇童話故事。還記得去年的教研活動(dòng)中聽過石鼓路小學(xué)的兩位教師執(zhí)教過這一課，這次聆聽聶校長執(zhí)教，更是別有一番滋味，受益匪淺。
在開始的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，不僅有傳統(tǒng)的詞語復(fù)習(xí)，而且針對了本課出現(xiàn)的新偏旁：登字頭，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還有選擇讀音和形近字組詞，形式多樣，而且抓住了本課生字詞中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。
精讀課文環(huán)節(jié)，突顯出以下特點(diǎn)：
1、前后呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣
在新授內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師注重了課文與前后所學(xué)知識(shí)的呼應(yīng)。例如感受山的高，看到蒼鷹，回顧在《小鷹學(xué)飛》中描寫鷹飛得高的句子。在結(jié)尾介紹的成語也是以后將會(huì)學(xué)到的內(nèi)容。這樣，每篇課文就不再是一個(gè)個(gè)孤零零的個(gè)體，而是與前后文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。
2、慧眼獨(dú)具，深入淺出
以一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將瑣碎的對話進(jìn)行整體感知，緊緊圍繞“青蛙是怎么登上山頂?shù)摹边@一問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并引領(lǐng)學(xué)生將青蛙的成功歸因?yàn)閮蓚�(gè)重要因素：青蛙的堅(jiān)持和松鼠的幫助。尤其突出了后者，因?yàn)樗墒蟮膸椭饔猛窃诮虒W(xué)中容易被教師和學(xué)生忽視的。然而正是松鼠發(fā)現(xiàn)了青蛙的長處，不斷地給予其鼓勵(lì)，一直不離不棄地陪伴，才使青蛙最終走向了成功，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
3、抓住細(xì)節(jié)，以小見大
在指導(dǎo)學(xué)生理解“青蛙是怎樣登上山頂”這一問題時(shí)，教師抓住了一個(gè)重要的短語“一級(jí)一級(jí)地往上跳”，然后讓學(xué)生自讀相關(guān)段落，找一找四至十一自然段一共出現(xiàn)了多少個(gè)“跳”。讓學(xué)生從這些細(xì)節(jié)中體會(huì)青蛙的艱辛和持之以恒。接下來獨(dú)具匠心地將“青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳”變換主語，讓學(xué)生填空：松鼠（ ）著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳。通過填入的動(dòng)詞讓學(xué)生真切地感受到松鼠幫助的作用。從細(xì)節(jié)之中理解文章主旨。
4、字不離詞，詞不離句，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)
在讀到“累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”時(shí)，教師相機(jī)出示“歇”、“渴”、“喝”三個(gè)形近字，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，自己想方法來區(qū)別記憶。“渴了要喝水”、“喝水要張口”，學(xué)生很容易想到，而對于欠字旁的“歇”則有一定難度。這時(shí)，教師巧妙地結(jié)合語境，指出“欠了力氣要歇一歇”，既幫助理解了字義，又概括出了字形的特點(diǎn)，高效地強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)。
聽了聶校長執(zhí)教的這節(jié)課，給我?guī)砗芏嗟氖斋@和啟發(fā)，也讓我反思自己的閱讀教學(xué)，不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己。
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關(guān)于《青蛙看海》的價(jià)值取向的思考 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：81
《青蛙看海》教學(xué)設(shè)計(jì)六
一、出示大海的圖片，引入課文。
看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山。）你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
二、學(xué)習(xí)課文第一段（1-3）
1、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？
2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。
3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。
三、教學(xué)第二段（4-10自然段）
（一）指導(dǎo)讀好第一次對話
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。
1、小松鼠怎么說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評(píng)議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。
3、分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。
4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個(gè)一個(gè)放在對應(yīng)的圖片下面。）讀一讀。可男女生對讀。
（二）引導(dǎo)學(xué)生表演好對話
現(xiàn)在請同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
1、學(xué)生分角色來朗讀課文。
2、哪個(gè)小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。（敢于花時(shí)間）
3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)怎么樣？對，面對困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）
四、學(xué)習(xí)第三段
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？出示句子：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀。現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）
2、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)模浚ㄐ∷墒髱兔ΑＰ∏嗤懿慌驴嗖慌吕邸Ｋ麄兪且患?jí)一級(jí)爬上來的。）都對。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）
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