《清澈的湖水》教學片斷（通用12篇）

《清澈的湖水》教學片斷 篇1

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。《清澈的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時，正想把面包紙扔進湖里的時候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

　　為使我們每一個學生都能養成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧。”我話音剛落，學生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉動了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上。看著他們疑惑的目光，我用內疚的語氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學校，放下書包，就開始清掃室內外衛生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時我看見地面上有紙，沒有主動撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時出現碎紙，桌子不時地歪斜。老師向大家道歉。”

　　沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。

　　這時，孫茂文站了起來，激動地說：“老師，我也得道歉。”

　　“為什么呢？”

　　“因為我有時不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉。”

　　“對，對，我們也道歉。”一石激起千層浪，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動起來。

　　“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。

　　“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯，我們要道歉。”

　　“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯，應該我們道歉。”

　　……

　　聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。

　　“哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”

　　“好。”

　　“我先說。今后每天早晨我仍然負責擺桌子，并幫助清掃地面。”

　　我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛生流動紅旗。”

　　“對，對，我們向小杰學習，爭取得到衛生流動紅旗。”

　　看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標，孩子們肯定能成功。

　　[學校評語]

　　如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改

　　革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發現了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝！

《清澈的湖水》教學片斷 篇2

　　《清澈的湖水》教學片斷

　　作者：江璐

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。《清澈的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時，正想把面包紙扔進湖里的時候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

　　為使我們每一個學生都能養成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧。”我話音剛落，學生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉動了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上。看著他們疑惑的目光，我用內疚的語氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學校，放下書包，就開始清掃室內外衛生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時我看見地面上有紙，沒有主動撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時出現碎紙，桌子不時地歪斜。老師向大家道歉。”

　　沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。

　　這時，孫茂文站了起來，激動地說：“老師，我也得道歉。”

　　“為什么呢？”

　　“因為我有時不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉。”

　　“對，對，我們也道歉。”一石激起千層浪，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動起來。

　　“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。

　　“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯，我們要道歉。”

　　“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯，應該我們道歉。”

　　……

　　聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。

　　“哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”

　　“好。”

　　“我先說。今后每天早晨我仍然負責擺桌子，并幫助清掃地面。”

　　我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛生流動紅旗。”

　　“對，對，我們向小杰學習，爭取得到衛生流動紅旗。”

　　看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標，孩子們肯定能成功。

　　[學校評語]

　　如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改

　　革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發現了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝！

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《清澈的湖水》教學片斷 篇3

　　一、教學要求

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　三、課前準備：生字卡、小黑板

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　一、談話，導入  新課

　　二、初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

　　2、讀通課文。

　　3、給自然段標上序號。

　　4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

　　出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

　　問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

　　5、指名分段讀課文，教師正音。

　　三、學習課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論：

　　（1）小潔看什么看得如了神？

　　（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

　　（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

　　指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

　　（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）

　　（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

　　（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　指導讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結：我們從小應該懂得保護環境。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、有感情地朗讀課文，討論。

　　2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

　　清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨

　　二、識字、寫字。

　　1、重點教：澈、卷、演。

　　2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

　　學生邊回答邊板書。

　　3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

　　4、書寫生字。

　　三、鞏固練習。

　　1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

　　2、聽寫本課生字。

　　作業 設計：

　　1、比一比，再組成詞語。

　　波坡披

　　盼粉紛

　　賞堂

　　境鏡

　　2、學寫句子。

　　1）、的樹上有在。

　　2）、的草地上有在。

　　3）、有在。

　　——語文科滲透環保知識教育研究課

《清澈的湖水》教學片斷 篇4

　　一、教學要求

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、理解課文內容。

　　三、課前準備：生字卡、小黑板

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程 

　　第一課時

　　一、談話，導入  新課

　　二、初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

　　2、讀通課文。

　　3、給自然段標上序號。

　　4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

　　出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

　　問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

　　5、指名分段讀課文，教師正音。

　　三、學習課文，讀懂課文。

　　1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

　　2、指名讀一、二、三自然段。

　　討論：

　　（1）小潔看什么看得如了神？

　　（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

　　（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

　　指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

　　3、指名讀第四、五自然段。

　　討論

　　（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

　　（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）

　　（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

　　（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

　　指導讀第四、五自然段。

　　四、讀全文

　　小結：我們從小應該懂得保護環境。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、有感情地朗讀課文，討論。

　　2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

　　清澈 卷起 波紋 躍起 丟進 鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼跨

　　二、識字、寫字。

　　1、重點教：澈、卷、演。

　　2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

　　想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

　　學生邊回答邊板書。

　　3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

　　4、書寫生字。

　　三、鞏固練習。

　　1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

　　2、聽寫本課生字。

　　作業 設計：

　　1、比一比，再組成詞語。

　　波坡披

　　盼粉紛

　　賞堂

　　境鏡

　　2、學寫句子。

　　1）、的樹上有在。

　　2）、的草地上有在。

　　3）、有在。

《清澈的湖水》教學片斷 篇5

　　《清澈的湖水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。教學目標是： 1、認識12個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。根據課文內容，我將這一課的教學分為兩課時：第一課時初步感知課文內容，學習生字詞；第二課時，品讀感受風景的優美和小潔心靈的美好，培養學生保護環境的意識，背誦喜歡的部分。下面就第二課時的教學結合本次的研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：

　　設計理念：

　　《課程標準》指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”在階段目標中還明確要求第一學段學生“背誦優秀詩文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見。”因此，結合本課的教學目標中同時要求學生背誦自己喜歡的部分以及在優美的語言描寫中展示出了風景的優美和人物心靈的美好這一特點，我在教學時力求激發學生的誦讀興趣，引導學生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內容實現教學目標。

　　教學中的幾點做法：

　　一、誦讀中感受風景美

　　課文通過小潔的眼睛給我們展現了藍天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對于這部分教學內容的處理我把重點放在反復誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”讓孩子們跟隨著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對于這樣淺顯而又優美的內容學生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。

　　1、激發興趣，想記

　　常言說得好“興趣是最好的老師。”只有學生對要誦記的內容感興趣了，才會有想要記下來的欲望。課文中以優美的語言給讀者展現了一幅美麗的畫面。我在引導學生感受湖水清澈時，當學生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”我問孩子們“想看看這美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。”利用孩子們想要看到美景的心理，激起誦記的興趣，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。然后，用多媒體課件展示美麗的畫卷，在欣賞的過程中讓畫面又回歸成語言文字，深深印入腦海。除此之外，我還用富有激勵性的語言激發學生的誦記興趣，如“把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！”……

　　2、方法指導，會記

　　方法得當往往會事半功倍。在教學中為了幫助學生在短時間里記住這些優美的語言，我同時注重誦記方法的指導如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”這一環節時，在引導孩子們對這有趣的山石產生喜愛之情后，我順勢提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次。”有的說：“想動作記。”還有的找到動物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊――這邊――半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣一個長長的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們也一定會把在這里習得的方法運用到今后的學習之中。

　　3、多形式展示，樂記

　　在學生已經熟記的基礎上采用多種形式讓孩子們有機會展示自己的學習情況，體驗成功的快樂。在教學中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個孩子都有機會展示自己，在個性化的誦記之中學生已悄然把這一學習當作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會小魚的可愛一環節處，當我在讓學生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時，孩子們情不自禁的發出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學習嗎？加上展示過程中不失時機的評價與鼓勵激起學生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯了沒關系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。”……久而久之我想這樣的樂記將成為學生學習中的一個習慣。

　　二、自主閱讀中體會心靈美

　　當文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。”在這一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。這部分內容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”我引導學生在默讀中質疑，同學相互解疑，在質疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對比，在對比中進一步認識到小潔的心靈美、感受湖面的變化達到理解課文的目的。在此基礎上，我又鼓勵孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環保意識植根于學生的心靈。

　　三、拓展升華、揭示主題

　　“環保”是本組課文的主題。在理解課文之后，我引導孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學到這里你想對他們說點兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯系自己的生活各抒已見。在對話中明晰了保護環境、熱愛自然這一主題。教師及時性總結“同在藍天下，美好的環境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學們在今后的生活中一定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛護環境，那樣天會更藍、水會更清、草會更綠！”使主題進一步得到升華。

　　總之這節課我以《課程標準》為指導，結合本次研究主題“閱讀教學中如何引導學生熟讀成誦？”及課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內容，實現了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對課堂的靈活駕馭，教學之中還有許多不足之處。在這里敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。您的指導將是我在今后教學努力的方向。

《清澈的湖水》教學片斷 篇6

　　激趣導入

　　師：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，我們就一同來學習27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，認讀生字

　　師：風景美，文字更美，小朋友，想讀一讀課文嗎？這篇課文在113頁，打開課文請大家放聲讀一讀！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　師：大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？

　　（學生匯報，師出示卡片）

　　師：看來大家都善于發現問題，總結方法。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

　　師：大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字讀正確。（出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

　　三、美讀升華

　　師：小朋友們認識了這么多的生字，想不想再來讀課文？這一次，把你最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。

　　（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）

　　師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？

　　生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)

　　師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。

　　師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）

　　師：你讀得真好，完全有資格當導游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導游嗎？

　　生：我想問問他，什么是“山巒”？

　　小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。

　　生：謝謝你，小導游！

　　師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？

　　生：請問，什么是“變幻的山巒”？

　　師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。

　　小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。

　　師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。

　　師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。

　　生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？

　　師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？

　　生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。

　　生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

　　師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

　　生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。

　　生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

　　生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。

　　師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

　　生：這里的湖水真清啊！

　　生：這里的水真美啊！

　　師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）

　　師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？

　　生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。

　　生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。

　　師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）

　　師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)

　　生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？

　　生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。

　　師：哦？那石頭飛呀飛？

　　生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。

　　生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。

　　師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

　　生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

　　生（紛紛起立）：我還想說！

　　師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學生練說）

　　師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）

　　師：小魚為什么要給我們表演？

　　生：因為它想看看我們。

　　生：因為它想和我們交朋友

　　生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣

　　師：看見這么可愛的小魚，王老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌

　　師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）

　　師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）

　　師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。

　　生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去。”知道的。

　　師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？

　　生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。

　　師：為什么？

　　生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。

　　師：你真會讀書！

　　生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩……”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。

　　思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？

　　生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？

　　生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”

　　生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？

　　生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？

　　師：誰能解決這個問題？

　　生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。

　　生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。

　　師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）

　　師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！

　　師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書：人美）

　　四、總結延伸

　　師：這節課，你有什么收獲？

　　生：我不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境。

　　師：課后，我們開展 “彎彎腰，拾起一片紙”活動，咱們用自己的實際行動來保護我們的家園好嗎？

　　2007年上海市基礎教育工作要點 對北京市足協組織的成人業余競賽 2006年浦東新區高三地理模擬試卷 《清澈的湖水》教學實錄 激趣導入 師：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？ 生：喜歡。 師：今天，我們就一同來學習27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們 《清澈的湖水》教學實錄

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《清澈的湖水》教學片斷 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

　　難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話揭題

　　（1）同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。板書課題。指導美讀課題，體會湖水的清與亮。

　　（2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀生字詞。（小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等）著重提醒讀準翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。

　　2、我會認。（說說自己識記生字的好辦法）如：結合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側 電—龜 奶—扔”。

　　3、我會說。（用生字擴詞或說句子）

　　4、我會寫生字。

　　5、我會流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組開火車認讀生字詞。

　　2、小組出自編的字謎讓同學猜。

　　3、小組展示字開花。

　　4、小組展示用生詞各說一句話。

　　5、小組展示書寫的生字。

　　6、小組展示讀自己喜歡的語段。

　　三、激發知識沖突

　　文中的景物美嗎？美在哪里？

　　四、作業設計

　　1.比一比，再組詞。

　　去(　　 ) 仍( 　　)　幻(　　 ) 盼( 　　) 紙(　　 )

　　丟(　　 ) 扔(　　 ) 幼(　　 )　扮(　　 ) 低(　　 )

　　卷 juǎn （　　）劃　huà （　　）長　cháng （　　）

　　juàn （　　）　 huá （　　） 　zhǎng （　　）

　　2、學寫句子。

　　(1）（    ）的樹上有（    ）在（   ）。

　　(2）（    ）的草地上有（     ）在（      ）。

　　(3）（    ）有（      ）在（     ）。　

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習導入

　　（1）開火車讀生字詞。

　　（2）聽寫詞語。

　　2、提出學習目標

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　（2）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　（3）課外資料搜集展示。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）學文悟情展示（小組內）

　　1、我會感受美。這里的景色真美呀！我要用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，讀一讀。并和同學討論為什么喜歡這些句子？

　　2、品讀句段，欣賞美。

　　品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　生1：這些山石很有趣，我喜歡。

　　生2: 這個句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個動作。

　　生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。

　　生4：我想通過朗讀來感受山石的有趣、奇特。　　　

　　生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。

　　品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　生1：湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

　　生2：請同學們閉上眼睛，聽我讀這句話，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話。

　　生4：我能體會此情此景小潔的感覺， “她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”小潔置身于美景中，陶醉了，完全與此情景融合在一起。

　　品悟小魚活潑：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　生1：我會像小魚一樣做“躍”的動作。

　　生2：小魚多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚說些悄悄話。

　　生3：我想邊讀邊做動作，把小魚的活潑、可愛表現出來。

　　生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

　　3、我會發現美。

　　生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情。我能體會到小潔那顆保護美景的美好心靈。

　　生：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復原來的平靜，希望人人都像她一樣愛護環境。

　　生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”我知道她在尋找清潔工，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、個性化朗讀。

　　小組美讀課文1—3自然段。

　　小組展示讀：把小潔的感情變化過程通過朗讀表現出來。

　　2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說的話。

　　3、小組展示對小潔說的話。

　　4、小組展示自己寫的和搜集的比喻句。

　　5、課外資料搜集展示

　　三、激發知識沖突

　　你喜歡小潔嗎？為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　1、 開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。

　　2、續寫課文：假如你是小潔，你會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？寫一寫。

　　五、作業設計

　　1、根據課文內容填空。

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(　 )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。

　　(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。

　　(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!

《清澈的湖水》教學片斷 篇8

　　一,教材分析:

　　跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍天白云,碧水青山,那跳躍的"青蛙",展翅的"雄鷹",賽跑的"龜兔",栩栩如生,美不勝收.當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍的天空和如畫的山巒.誰忍心把這"鏡面"打破呢 小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進了應該放的地方.遺憾的是,那面"鏡子"還是被一個小孩弄了個污點.那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也"皺起了眉頭.清澈的湖水需要我們每個人精心呵護.小潔只是在那面"明鏡"面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠的"明鏡"吧.別忘記小潔那企盼的目光.

　　二,教學理念:

　　1, 整體感知,自主擇讀

　　閱讀課文,應讓學生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達了怎樣的思想情感,然后引導學生從自己的認知,經驗,情感出發,抓住重點擇讀課文.本課教學中,讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時,我沒有指令性的語言,而是充分尊重學生的選擇,學生喜歡哪句就讀哪句.教師在學生讀時注意傾聽,抓住問題的關鍵, 再點撥,引導,深化對課文內容的理解,感悟,體驗.

　　2, 讀有所思,讀有所悟

　　讀書要做到"讀進去讀出來"."讀進去"就是讀中有思考,"讀出來"就是讀中有感悟.學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導和點撥,學生想不到的問題,教師要幫助想到.教師和學生要看成合作伙伴的關系,這才是有生命的語文教學.

　　3,讀中生情,以情促讀

　　學生在初讀課文時,對內容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯系有了一定的基礎,但還沒有達到入神內化的地步,教師還要抓住時機,趁熱打鐵,激勵情感,再次深入課文情境.

　　4,讀后互評,評后再讀

　　學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用.評議就是相互啟發,相互引導,相互指正,相互借鑒.評議是師生共同參與的過程.如:"能美美地讀嗎 "我指名學生讀,后滲入評價信息,促進教師與學生,學生與學生,學生與文本之間的多項交流,通過學生個體間,學生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領略語文學習的精彩與美妙.

　　三,教學重點

　　重,難點:

　　(1)學會本課生字及生字組成的生詞.認識4個字.

　　(2)培養學生用各種方法讀懂課文,質疑,合作解疑的能力.

　　(3)初步培養學生的環保意識和社會公德.

　　(4)有感情的朗讀課文.

　　(5)解決方法:以讀代講,聯系實際,討論思考,電教輔助.

　　四,教學過程設計

　　一,談話引入.

　　同學們,當你馬路上,汽車上,吃完帶皮,帶核的食物后,你是怎么做的 (學生回答)

　　今天我們就一塊兒來學習《清澈的湖水》,看看課文中的小姑娘是怎么做的 (出示課題)請同學帶著喜愛之情美美地讀一讀.

　　二,教師配樂朗讀課文.(讓學生感受課文中的美景)

　　三,學生自由讀.

　　師:(要求)

　　a,你覺得課文中哪些景色寫的美,用筆在書上畫出來,好好地讀一讀(啟發學生用多種方式進行朗讀,如:想象讀,表演讀等).

　　b,把最喜歡的,認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴為什么喜歡它.(學生自由讀書,找句子,小組討論交流.)

　　三,美讀升華

　　師:(檢查交流情況).誰愿意第一個把你最喜歡的句子讀給大家聽

　　生:(如我最喜歡這兩句:"湖水像一面鏡子,映出了藍天,白云,還有變幻的山巒.她覺得自己像在天上飛,又像在水里游."……)(讓學生欣賞圖片,感受湖水像一面鏡子)

　　師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好 (學自由生站起來讀.)

　　師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀.還有誰認為比他讀得更好,站起來讀.(學生踴躍站起來讀.)

　　[設計意圖:對學生的讀書感情的培養就是在不斷的鼓勵引導下完成,所以再這里不斷的讓學生在讀中悟,同時發現不明白的詞句.]

　　師:讀得真好,完全可以當導游員了.小游客們,你們有什么問題想問問小導游嗎

　　a如生:問問題比如說[我想問問他,什么是"山巒" ]事實上孩子們就提出了這樣的問題.

　　小導游解釋:("山巒"就是"山峰"的意思.)(欣賞山巒的圖片)

　　師:剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問.真不錯!還有別的同學有問題嗎

　　b如生:請問,什么是"變幻的山巒"

　　師:(播放課件)小導游,請你仔細地看看畫面,根據畫面解答這個問題.

　　如小導游:"變幻的山巒"指的是水面上的山隨著水波在動.(出示圖片來說明)

　　師:還有同學想說說不同的看法,請說吧.師引導生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論.

　　師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法.引導學生繼續質疑.c師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔"覺得像在天上飛,又像在水里游 "

　　如生:因為藍天,白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺.

　　師:謝謝大家為我解答.看見這迷人的湖水,你想怎么夸夸它

　　生:這里的湖水真清啊!生:這里的水真美啊!

　　師:(板書水清)這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導學生美讀.(學生紛紛說出不同的贊美之詞.)

　　師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了 誰能把你喜歡的句子讀給大家聽

　　如生:我喜歡第二自然段的:"看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢."這一句.出示這句子,說說喜歡它的理由.

　　師:你真懂欣賞!(板書:山奇)還有誰也喜歡這一句 (一位學生讀.)還有比他讀得更好的嗎 (指名有感情地讀.)(出示圖片)

　　師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣.愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎 (學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作.)

　　如生:老師,我有問題,什么叫做"展翅欲飛" (出示圖片來體會)

　　生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛.

　　師:哦 那石頭飛呀飛

　　生:……

　　師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎

　　如生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草.

　　……

　　師:還有那么多的同學想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學生練說)

　　師小結過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面).看誰最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀.(學生找出句子齊讀.)

　　師:小魚為什么要給我們表演

　　如生:因為它想看看我們.

　　師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下.(師范讀,生鼓掌.)

　　師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎 (學生模仿老師感情朗讀.)

　　師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友.哎!我們的好朋友小潔呢 她在做什么 找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學生用筆畫出有關句子,老師檢查畫句子的情況.)

　　師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么 還有什么不明白的 (小組交流討論).

　　如生:我讀懂了小潔知道保護環境,不亂丟面包紙.她知道應該把面包紙扔進果皮箱里.

　　師:你是怎么知道的

　　生:……

　　師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說

　　生:……

　　師:為什么

　　生:……

　　師:你真會讀書!

　　師:如果你是小魚,會怎么想 如果你是湖水,又會怎么說

　　生:……

　　老師:我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水

　　師:誰能解決這個問題

　　生:……

　　師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩 找到你的好朋友,練習表演.(學生下位找朋友表演,指名個別上臺表演.)

　　師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!

　　師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書:人美)

　　四,總結延伸

　　師:這節課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境.

　　五,深入生活,指導行動

　　1.開展"彎彎腰,拾起一片紙"活動.

　　2.以《文明,只差那么一點點》為主題開展一次小小討論會.

《清澈的湖水》教學片斷 篇9

　　設計意圖：

　　本課力圖通過朗讀的指導，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。在教學中以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導自主合作、探究的學習方式，引導和調動學生的情感體驗，關注學生內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　學習目標：

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，探究優美片斷，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　課前準備：課件（重點段理解的flash、ppt）。

　　教學流程：

　　第一課時（略案）

　　一、激趣導入，感知美。

　　師配樂激情導入：

　　這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中，讓我們一起走進這一灣清澈的湖水。齊讀課題。

　　二、初讀課文，感受美。

　　（一）、初步感知課文

　　1、師：讓我們自由地朗讀課文，遇到難讀的生字，打上記號多讀幾遍。

　　2、學生自讀課文。

　　3、交流

　　（1）、把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

　　（2）、出示生字，開火車檢查。

　　（3）、讀準去掉拼音帽子的生字。

　　三、再讀課文，學習1－2自然段，品讀句段，欣賞美。

　　（一）、出示畫配樂，配樂課文朗誦。

　　師引：蕩舟湖面小潔首先看到了什么？

　　（二）、重點感悟山石奇特

　　1、指名讀句子。說說喜歡這句的原因。

　　2、體會句中用詞的精妙（如展翅欲飛、正要跳起……）

　　4、指導朗讀。

　　5、指導背誦。

　　四、生字書寫指導。

　　第二課時

　　一、復習，拓展，完成填空。

　　（一）、師：上節課我們已經學習了1、2自然段， 來填填下面的句子吧！（媒體出示）

　　湖岸邊的山石有的像（      ），有的像（        ），有的像（       ），還有的像（          ）。

　　（二）師：可以根據課文內容填空，也可以看著畫面想象填空。

　　請4、5名學生填空。同桌互講。

　　二、初讀3－5自然段，初步感知。

　　（一）、師：河岸邊的山石實在是太奇特了，小潔都看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里的美景吸引了，她扔了嗎？(沒有)請同學們自由朗讀3－5自然段，想一想：從課文中的哪幾句話看出來的？劃出來認真地讀一讀。

　　（二）、交流

　　1、學生自由說。（媒體出示）：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　（1）、指2名學生讀；板書：緊緊攥著

　　（2）、理解“攥”；請1名學生來做做動作；師點：“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做

　　2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做？（媒體出示）：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

　　板書：還是緊緊地攥著；請學生讀；

　　3、（出示2句話）

　　小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　……

　　船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

　　請多名學生體驗讀。男、女生對讀。

　　小結：是啊！小潔生怕面包紙掉進湖里，會影響湖面的整潔。

　　三、精讀3－5自然段，體驗感悟美。

　　師：小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢？找出相關的句子用“-----”劃出。認真地讀一讀。

　　（一）、學生帶著問題，再次認認真真朗讀3－5自然段。

　　（二）、師引：小潔為什么不忍心扔下去？學生自由交流：

　　1、（出示）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　（1）、學生自由說原因。

　　（2）、你為什么感覺湖水很美？（學生品詞朗讀感悟體驗美）

　　（3）、師：是啊，這么美的湖面，小潔（學生接）怎么忍心把面包紙扔下去呢？

　　（4）、配樂朗讀，讀出湖面寧靜的美。小結：自由自在，與大自然融為一體，多美呀！

　　2、小潔緊緊攥著面包紙還為什么呢？

　　學生自由交流：（出示）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（1）、請3、4名學生說感受、朗讀。

　　（2）、（出示）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢……

　　（3）、那其他小魚還會干什么呢？

　　學生自由說，同桌交流，指名說。

　　（4）、喜歡這一句的一起讀。

　　小結：是啊！這么可愛的小魚，小潔怎么忍心去打擾它們快樂的生活呢？

　　3、小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？

　　4、小潔緊緊攥著面包紙還有什么原因呢？

　　（1）、學生交流：（出示）突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　（2）、學生自由讀，讀著這句話你有什么感受？（遺憾、傷心、可惜、氣憤、失望……）

　　（3）、帶著不同感受讀一讀。

　　對小男孩的舉動，我們很不滿……一起讀。

　　對小男孩的舉動，我們很難過……一起讀。

　　對小男孩的舉動，我們很氣憤……一起讀。

　　（4）、男女生對讀。女生讀兩段美景，男生讀小孩扔香蕉皮一段。

　　小結：看著小男孩扔的香蕉皮把美好的一切給破壞了，我們怎么忍心把面包紙扔進湖里呢？

　　5、師引：因為這些原因，小潔手里緊緊攥著面包紙，她多愛湖水啊！讓我們帶著這種感情讀這3段話。請女生讀1－2段，男生讀第3段

　　四、面包紙的家。

　　（一）、師引：那面包紙該到哪里去呢？來聽聽面包紙的自述吧。

　　我是一張小小的面包紙，人們把我放到了可回收垃圾桶里。垃圾車來了，我和我的伙伴們舊信封信紙、廣告宣傳紙、紙餐具等一起被送到垃圾分解車間，工人叔叔們把我們進行了改造，我們又成了有用的紙，有的印制成書籍，有的做成了稿紙，還有的變成了名片。

　　（二）、師引：聽了面包紙的話，你明白了什么？

　　五、配樂齊讀全文。

　　作業超市：（課后題目完成。）

　　1、你家周圍的環境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境？

　　2、搜集一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。

　　3、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。

　　小  潔：___________________　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　小男孩：___________________　　　　　　　　　

　　小  潔：___________________　　　　　　　　　　　　　

　　小男孩：___________________　　　　　　　　　　　　　　

　　板書設計：

　　清澈的湖水

　　緊緊攥著

　　還是緊緊地攥著

《清澈的湖水》教學片斷 篇10

　　教學目標

　　知識能力目標

　　1.學會本課生字及其新詞。

　　2.理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　3.培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

　　2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

　　情感態度價值觀

　　1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。

　　2.激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重點難點

　　重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。

　　教學過程

　　一、導入

　　板書課題：27清澈的湖水。

　　今天，我們來學習27課《清澈的湖水》，請同學們齊讀課題。

　　二、檢查課前學習

　　昨天，我們布置的作業是搶認27課的生字和搶背27課的課文，現在來檢查一下。

　　1、出示帶有本課生字的詞語 ，先讀字，再讀詞

　　清澈、兩側、卷起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

　　2、同位分段檢查課文背誦

　　三、學習課文

　　1、同學們對課文已經有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據（課文中的句段）

　　2、生：我認為是寫事的。

　　師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什么嗎？（時間、地點、誰、干什么）

　　生：地點是湖面——只游船在湖面上行駛。

　　人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。

　　事情是吃面包和游湖——她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。

　　師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。

　　生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。

　　師：這個小孩做的事好不好啊？為什么？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）

　　出示：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　師：我請一位同學讀一下這句話，其他同學認真聽，看看自己能從這句話中聽出什么。

　　生讀。

　　師：你們聽出了什么？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）

　　師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）

　　3、小潔到底看過怎樣美麗的景色啊？剛才，有不少同學說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！

　　（1）生：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　師：這段描寫，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》（回顧）

　　黃山的奇石真是有趣極了，這里的山石也是——有趣極了！（指學生讀）

　　師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作——正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作——一只展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什么？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機，充滿著童趣，真好。（再指學生讀，齊讀）

　　你能試著寫寫嗎？

　　出示補充句子：

　　那邊的山石像                       ；這邊的山石像                   ；上邊的山石像                     ；下邊的山石像                        ；靠近小樹的山石像                   ；靠近水邊的山石像                       ，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。

　　這里的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）

　　（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）

　　師：你們為什么“哇”？（太美了）好，讀出你心中的美。指生讀。

　　美得你想怎么樣？（指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……）好，讀出你的向往。指生讀。

　　作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由贊嘆，不由向往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。

　　僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生向往，身臨其境的小潔呢？

　　生：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　生：她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的風景吸引住了。

　　看來這湖水的景色真是美啊！（板書：湖水美）

　　（3）生：喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚）

　　師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的喜歡！齊讀

　　好一幅生機勃勃的景色啊！這是你就在魚群附近的船上，你想怎么做？（拍下來）

　　就在你按下快門的時候，一個小孩扔到湖里一個香蕉皮，（指生依次回答）小魚——嚇跑了，平靜的湖水變得——滿是皺紋，藍天白云這些美麗的景象——不見了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會怎樣？（很生氣，很想批評那個孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來……）

　　小潔和大家想的一樣，所以——出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）

　　美麗的景色，要靠大家保護。小潔這么想的，也是這么做的。（生背最后一段）

　　3、這篇課文是寫景的，你看作者把湖水的景色寫的這么美，讓我們都心生向往；這篇課文也是寫事的，通過寫小潔游湖時的所見所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書心靈美），讓我們懂得保護環境從我做起的道理。作者把景事有機結合，給我們呈現了這篇《清澈的湖水》。

　　四、課外延伸

　　美麗的景色需要用心來欣賞。課下，請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河濕地、長河公園等風景比較優美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來，在寫下來。老師期盼著你們用自己獨特的視角帶給老師和同學們更多美麗的景色。

《清澈的湖水》教學片斷 篇11

　　教學要求

　　知識與能力

　　1.學會本課生字及其新詞。

　　2.理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　3.培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　1.了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

　　2.學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

　　情感態度價值觀

　　1.通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。

　　2.激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重點難點

　　重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。

　　課時安排 兩課時。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.學會本課的生字及其新詞。

　　2.初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。

　　二、教具準備生詞卡片。

　　三、教學過程

　　（—)淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23 清澈的湖水)

　　(二)自學生字，掃清閱讀障礙。

　　1.自由讀課文，不認識的字查字典。

　　2.指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3.分析字形。

　　澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫.

　　波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　賽：共14筆，下邊是個“貝”。

　　丟：共6筆，“去”字頭。

　　鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

　　幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

　　表：共8畫。

　　演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。

　　蕉：上中下結構，共15畫。

　　盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

　　4.理解詞語的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波紋：小波浪形成的水紋。

　　欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。

　　變幻：不規則地改變。

　　表演：做示范性的動作。

　　企盼：盼望。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　(四)學生質疑

　　(五)板書設計

　　chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu

　　澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟

　　jìng huòn biǒoyan jiāo pàn

　　鏡 幻 表 演 蕉 盼

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　2.掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。

　　二、教具準備課件。

　　三、教學過程

　　(一)復習導入

　　指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內容

　　1.學習第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫出的句子。

　　(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里? (因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)

　　(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)

　　(7)學生品讀。

　　2.學習第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學習。

　　思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

　　(3)以小組為單位，練習演課本劇。

　　3.學習第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　(三)總結全文

　　本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境) 讀了這篇文章后，說說你的想法? (保護環境人人有責)

　　（四）有感情地朗讀全文

　　（五）學生質疑

　　（六）板書設計

　　23 清澈的湖水

　　小潔 欣賞：山石、湖水——保護環境

　　發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿

《清澈的湖水》教學片斷 篇12

　　（片斷一）：教學開始，我和孩子們一同跟隨小潔欣賞著美麗的景色：藍天白云、碧水青山，清澈的湖水像鏡子一樣，映照出變幻的山巒……突然一個小朋友舉起小手說：“老師我知道了，小潔就是被這美麗的景色吸引了，她不想破壞這美麗的景色，所以她手里緊緊地攥著面包紙。”我不禁大加贊賞。

　　（片斷二）：當讀到“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”這句話時，學生的理解也不相同。

　　黃悅說：“小魚跳出水面是為了感謝小潔沒有把面包紙丟在水里，所以它跳出來為小潔表演。”

　　李怡航說：“小魚跳出水面，好像在給游人表演，這個好像就是說不是真的，是比喻句。”

　　（片斷三）：一個小朋友站起來問：“小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。這句話中企盼是什么意思？”

　　教師：“企盼就是盼望的意思，小朋友們你們想想，小潔在企盼什么呢？”

　　趙昱全：“小潔是在企盼湖水變成原來那樣美。”

　　安然：“小潔不僅企盼湖水慢慢變美，還企盼游人再扔垃圾。”

　　黃安怡：“小潔是在企盼小魚再次為她表演。”

　　淼淼：“小潔是在企盼人們如果不扔垃圾該有多好啊！”

　　堯堯：“小潔企盼湖水里的香蕉皮能夠消失。”

　　李怡航：“小潔是在企盼那個小女孩能夠改正錯誤。”

　　王奕皓：“小潔是在企盼世界上永遠沒有垃圾，世界上的人永遠不丟垃圾，不要破壞大自然。”

　　歐陽：“小潔在企盼天上有個神仙能用魔法讓湖里的垃圾消失。”

　　王奕皓：“小潔在企盼如果能有一枝馬良的神筆，用神筆畫一個網，然后把垃圾撈上來。”（能結合以前學過的內容思考問題真不錯）

　　嘉皓：“小潔在企盼自己會輕功，飛到水上把香蕉皮撿起來，丟到岸上的垃圾桶里。”

　　……

　　（片斷四）：黃晨怡問：“為什么小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水變得滿是皺紋了呢？”

　　老師：“是啊，小朋友們，這個皺紋和課文開頭說的波紋有什么區別呢？”

　　一個小朋友站起來回答：“皺紋就是說湖水變得老了，就是不美了。”

　　一個小朋友：“就是小女孩破壞了湖水（的美麗景色），所以湖水有皺紋了。”……

　　（片斷五）：課文結尾寫到：小潔跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。老師問：“孩子們，小潔到底發現了什么？”

　　蔡若瑄：“她看到了一個垃圾桶，她就跑過去，把面包紙放進垃圾桶里。”

　　（我以為至此學習任務應該完成，課堂也應該結束，但學生仍然有舉手，我接著請他們回答。）

　　黃悅：“她四處張望，突然眼睛一亮，發現了岸上有一塊垃圾，她馬一跑過去把垃圾撿起來。”（我大笑，過去抱著他說你想象力真豐富。）

　　王奕皓：“小潔眼睛一亮，是看到了剛才那個小孩，她跑進去教育他以后不能往湖水里扔垃圾了。”

　　詹穎君：“她眼睛一亮，發現了一根棍子，就用這根棍子把香蕉皮打撈上來。”

　　李怡航：“她眼睛一亮，是看到了希望。”

　　老師問：“什么希望呢？”

　　李怡航：“就是他看到了一種可以清除世界上所有垃圾的機器人。”

　　……

　　【孩子們的愿望如此美好，我想此時我的任何說教都是蒼白的】

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