《青蛙看海》公開課教案（精選15篇）

《青蛙看海》公開課教案 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：149

　　《青蛙看海》公開課教案

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。初步認識幾種不同的說話格式。

　　2、認識一個新偏旁“登字頭”，學會本課十個生字，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、想辦法記住生字“登、善、展”。

　　2、認識不同的說話格式。

　　教學準備：

　　課件、生字詞語卡片、蒼鷹圖片 

　　教學過程：                      

　　一、談話揭題。

　　小朋友，你們喜歡看海嗎？藍藍的大海一望無邊，不光我們喜歡，有只長期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家帶來了一個有趣的童話故事——齊讀：青蛙看海

　　二、初讀課文。

　　1、青蛙看到大海了嗎？打開書，邊看書邊聽錄音。

　　2、自由練習讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　3、課文有幾個小節？做記號。

　　4、指名分小節讀課文，隨機指導重點段落和句子。

　　（1）“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有……，怎么上得去呢？”

　　a、認識這種提示語在中間的說話格式。

　　b、青蛙說的話較長，指名多人讀。

　　（2）“是啊，……怎么能看到大海呢？”蒼鷹說完就展翅飛走了。

　　認識這種提示語在后面的說話格式。

　　（3）知道第5小節、第8小節的這兩句話分別是誰說的。

　　（4）出示第11小節，指名多人練習讀。

　　三、學習生字。

　　1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡單啊，瞧，這山多高啊，一朵朵白云在山腰間飄蕩。白云姐姐還給小朋友帶來了許多禮物呢？想看嗎？

　　指名學生翻開白云圖片，認讀上面的詞語，齊讀。

　　2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開了拼音你還能認識嗎？師逐個翻開“高山”上的詞語卡片，齊讀。

　　3、如果你們能在最短的時間內記住這些生字，就能登上高山了。

　　（1）回憶我們學過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語”等。 

　　（2）自由識記生字，并說給同桌聽聽。

　　4、交流識字方法。

　　（1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

　　（2）猜謎語：小羊藏著兩塊糖，一口全部吃光光。

　　（3）“級、極、吸”比較，組詞語。

　　（4）登：學習“登字頭”，書空。

　　（5）展：分部件識記，出示蒼鷹的圖片：多像一只展翅飛翔的雄鷹啊！看圖在桌上練習寫寫這個字。

　　5、鞏固練習：找朋友的游戲。

　　級  極  年（  ）  好（  ）了  上（  ） 高（  ）南（  ）

　　升（  ） 一（  ） （  ）小  北（  ）  忙（ ）了

　　（每位學生都要準備卡片 “級  極”）

　　四、指導書寫生字：

　　1、登：關鍵要寫好哪兩筆？手勢提醒學生上面的長撇長捺要舒展。

　　2、善：橫畫比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。

　　3、展：里面的一部分要沖出包圍圈。

　　第二課時

　　教學目標：

　　引導學生理解課文內容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點）體會青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（難點）

　　教學準備：

　　課件  圖畫（山、白云、烏龜、蒼鷹)

　　教學過程： 

　　一、揭題：

　　小朋友們，這節課我們繼續學習《青蛙看海》這個故事。

　　二、學習1－3小節。

　　1、（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？

　　2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!這時一只蒼鷹飛來，為青蛙指明了方向。他們都說了些什么呢？請小朋友打開書，認真讀一讀(1、2、3)三個小節，邊讀邊想象他們說話的樣兒。

　　學生自由練習讀。

　　3、他們說了些什么？我想請兩個小朋友來讀一讀，誰來讀蒼鷹的話？青蛙的話誰想讀？其余的小朋友邊聽邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？

　　學生讀。

　　4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會是一座怎樣的山？師隨機在黑板上簡筆畫。

　　現在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請你將那座山指給我看看。指導、評議。

　　5、青蛙看了看這座山，忍不住——引說：吸了口涼氣。學生回答后出示第二小節：

　　“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣 （用紅色顯示），“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學生表演，請演得好的小朋友到前面來做給大家看看。

　　（2） 青蛙為什么吸了口涼氣啊？  指名學生回答。

　　老師根據學生回答在黑板上畫“高山、白云”：小朋友看，這座山實在是太高了，比我們學校的教學樓要高幾十倍呢。瞧，這座山已經沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩----引說：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

　　登這么高的山，對于青蛙來說，實在是太難了，難怪它要——（引說）吸了口涼氣呢！

　　（3）那青蛙是怎么說這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

　　6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來聽聽，蒼鷹又是怎么說的？指名讀。

　　三、學習4－12小節。

　　1、過渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒有一雙——（引說）有力的翅膀，也沒有四條——善跑的長腿。哎，美好的愿望不能實現了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

　　2、就在這時，一只小松鼠跳出來（貼小松鼠的圖片），幫助、鼓勵它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。

　　3、青蛙登上山頂的過程，課文的4-11小節寫得非常精彩，我們來讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會讀得更好。

　　學生自由練習讀。

　　4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂的呢？這次我想請三個小朋友來讀給大家聽。

　　（1）讀“你想看海嗎？”時，師：呀，這只松鼠真熱情，你再說一次。

　　（2）“是啊，……我上不去。”師：青蛙，你說這句話時，是什么心情？再試試。

　　（3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？現在怎么樣？學生一起來說說。

　　5、還有誰想來試一試嗎？同桌練習讀。

　　6、現在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪只小青蛙想上來？

　　(1)指名一人跟老師配合表演，一直演到一級一級地往上跳。這時老師說：小朋友們，來，讓我們一起跟著青蛙一級一級地往上跳。(配樂，師：一級，兩級，三級，四級……，繼續跳，不要停，看，快要到山頂了。）

　　（2）音樂停，老師喘著氣說：真是累壞了，小朋友，我們在平地上才跳了這么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，（手勢）會怎么樣？

　　（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？

　　出示句子：

　　就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。

　　①指名讀。

　　②小朋友想一想：青蛙渴成什么樣兒了？累成什么樣兒了？

　　老師用動作和語言提示學生想象練說：跳啊跳啊，它口干了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說話的力氣都沒有了，它……

　　③我相信有了剛才的體會，這句話你們會讀得更好！指名讀，齊讀。

　　7、小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

　　為什么呀？

　　8、那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看（老師演示），青蛙離山頂越來越近了，小朋友們，讓我們一起來倒計時，等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

　　⑥讓我們一起來開心地宣布（出示句子，學生讀）：

　　不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在它們眼前。（同時黑板畫大海）

　　7、小青蛙們，此時此刻，你最想說什么？

　　四、總結延伸。

　　1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅持不懈，一級一級地往上攀登，終于成功地到達了山頂看見了大海，實現了自己美好的愿望。這真是——(指名說)有志者事竟成。世上無難事，只怕有心人。功夫不負有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　老師不由得想起了我們在練習3里面學過了一句古語：千里之行——始于足下。

　　2、延伸：有一只烏龜，長期生活在小河邊，聽說青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會遇到那么多困難，有點退縮了。小青蛙們，請你想一句話來鼓勵鼓勵它，好嗎？

　　3、總結：小朋友們，未來的日子里，你們也會在學習和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅持不懈，一步一個腳印，去實現自己美好的理想。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續指導書寫剩下的生字，要寫得正確、美觀。

　　2、復習鞏固生字詞，學會正確運用。

　　教學重、難點：能正確聽寫生字、詞語。

　　教學準備：看拼音寫詞語練習紙。

　　教學過程：

　　一、練習分角色朗讀課文。

　　二、復習生字。

　　1、指名讀生字卡片，組詞語。

　　2、指名書空“登、善、展”。

　　三、書寫生字。

　　1、書寫左右結構的字：

　　吸、級----右邊都是先寫橫折折撇

　　雙----雙胞胎差不多，左邊是點右邊是捺

　　喝----右下豎折的豎要伸展到框外

　　2、指導學生觀察“蒼、失”的字形特點，自由練寫。

　　四、課堂練習。

　　1、比一比，組詞語。

　　蒼（    ）   夫（    ）   喝（    ）   極（    ）

　　槍（    ）   失（    ）   渴（    ）   級（    ）

　　2、看拼音寫詞語。

　　蒼天   蒼老   白發蒼蒼   登山  登高遠望   一雙手

　　善良   善于   雙目失明   消失  大吃大喝   開展 

　　展現   呼吸   能歌善舞   伸展  一級臺階   階級 

　　草叢   涼氣   不知不覺   失望  舉世無雙   善跑  

《青蛙看海》公開課教案 篇2

　　教學模式：

　　（1）激情導入——創設情境抓全篇，重在激發動機；

　　（2）初讀課文——強化情境，初步理解字、詞、句；

　　（3）精讀課文——憑借情境品嘗語感，領悟課文精華。

　　（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　重點、難點：

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　3.通過朗讀、議論、想象懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

　　教學準備：生字卡片   圖片   投影

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　3.初步理解課文內容。

　　教學過程（略）

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.通過朗讀感悟課文內容。

　　2.引導學生明白課文所蘊含的道理。

　　學習過程：

　　一、激情導入

　　1.老師給同學們帶來了新朋友，出示小青蛙。給他們打個招呼吧。（小青蛙好）

　　小青蛙想實現他看海的夢想，我們這節課繼續來學習《青蛙看海》。

　　2.師板書課題，生跟著書空，師邊寫邊講要求。（“青”字的第三橫要寫得長一些，下面的月字把撇變成橫；“蛙”蟲字旁最后一筆變成提，右面的兩個土摞起來，下面的土寫得稍微大一些；“看”上面的手字的豎鉤變成撇；“海”字的三點水要寫得窄一些。）齊讀課題。

　　3.復習：通過上節課，我們學習了生字新詞，你們還認識他嗎？看清字形，默記字音，想想字的意思，咱們來開火車讀吧。（出示幻燈片1）

　　青蛙    登山    看大海

　　蒼鷹    展翅    飛高空

　　松鼠    善于    跳石階

　　打著節奏，讀詞語。還有五個生字和要求認識的字都藏在這些詞語中，好好讀讀吧。（出示幻燈片2）

　　蒼鷹       一雙有力的翅膀

　　青蛙    吸了口涼氣   失望

　　一級一級往上跳 

　　口渴    喝水    歇一會兒

　　4.聽寫生字詞語：口渴   喝水    吸氣     一級

　　自己檢查一下，看你寫得是否正確。你認為你哪個字寫得特別地漂亮，就在字的下面畫一個小圓圈。

　　（實物投影）我們來看這位小朋友寫的字。出示一個學生的生字。學生評價。

　　過渡：只要我們認認真真，一筆一劃去寫，你們都能寫好字。

　　5.檢查讀課文

　　生字詞語都學會了，老師再來聽聽大家讀課文吧——打開書，我們分自然段朗讀課文。

　　指生分讀11個自然段。（朗讀是一種享受，讀就要讀出精彩，傾聽是一種美德，聽就要聽出感受。）糾正，評價。小青蛙著急了，他說，咱們趕快去干什么？（看大海）

　　6.出示大海的圖片，引入課文。

　　看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師貼圖片“青蛙”，板畫“大海”，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫“山”。）你們幫它想想辦法吧，學生自由發言。這是一座怎樣的山呀？出示圖。讓你想起了哪句詩或詞語。《詠華山》

　　二、民主導學   精讀課文

　　（一）學習課文第一段（1-3），重點抓住蒼鷹和青蛙的對話反復朗讀，體會主要意思。

　　一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？

　　“諾，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”

　　你認為蒼鷹登上山頂容易嗎？（容易）它怎樣對青蛙說呢？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。（平靜和藹）

　　學習用“只要……就……”練習說話。

　　只要我們認真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。

　　只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。

　　這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

　　面對高山，小青蛙怎么說？“天哪，這么高的山！”

　　他有一個動作你注意到了沒有？你什么時候吸過涼氣？讓我們吸一口涼氣，再讀一讀。

　　“天哪，這么高的山！（吸氣動作）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”

　　同學們來讀讀這兩句話，出示

　　比較句子：

　　“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（反問句）

　　“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，不能上得去。”（陳述句）

　　比較句子，初步認識反問句，初步體會反問句的表達特點。

　　女生讀上面句子，男生讀下面的句子，比較一下有什么不一樣？意思一樣嗎？讀這兩句話的時候，你覺得哪句話能體現小青蛙的心情。

　　想想小青蛙的心情，一起讀一讀吧。　　生齊讀。

　　能不能幫他找一條別的路？ （可以做飛機。可以做索道上去。可以做游艇。）

　　想象力非常豐富，蒼鷹又說了一句什么話？

　　“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”

　　生讀。這句話是什么意思？這句話還能怎么說意思不變。

　　動腦筋思考：

　　“你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”

　　“你不登上山頂，就不能看到大海。”

　　換一個句式，用“如果……就……”表達一樣的意思。

　　如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。

　　小青蛙只有一條道可走。我們一起告訴小青蛙。

　　生齊讀。小青蛙的心情怎樣？（很失望、很不愉快）

　　老師當蒼鷹，同學們當失望的小青蛙，分角色讀。

　　（二）精讀第二段（4-10自然段）

　　指導讀好第一次對話

　　過渡：是啊，山太高了，聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。

　　1.小松鼠怎么說的呢？讀他們的對話，同桌一個當青蛙，一個當松鼠。同桌分角色讀。對話的時候需不需要讀旁白。我們再讀一下，只讀他們的對話。

　　屏幕顯示松鼠的話，

　　“你想看海嗎？”

　　“是啊，可是這山太高了，我上不去。”

　　“這石階你能跳上去嗎？”

　　“這有什么難的！”

　　“再跳一下！”

　　“好！你一定能看到大海。”

　　2.誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？我仿佛看到了一只聰明的愛鼓勵人的松鼠。

　　小青蛙只說了兩句話，有一句非常地重要。“這有什么難的。”

　　你覺得難嗎。   生讀。教師跳一下。　

　　同學們跳一下。　　一起跳。

　　難嗎？   不難。

　　他原來認為很難，現在為什么不難嗎？小青蛙們，現在你們能跳上去嗎？

　　生一起讀。

　　青蛙跳了一級臺階后，小松鼠又怎么說的。“再跳一下。”　　

　　小青蛙有沒有信心？（有）哪只小松鼠來鼓勵一下青蛙。

　　小松鼠們，快來鼓勵小青蛙吧。　　生讀。

　　舉起你的大拇指，讀。　　生讀。

　　男生當小青蛙，女生當小松鼠，讀。

　　男女生分讀。

　　小松鼠帶著小青蛙跳了一個臺階又跳了一個臺階，一級一級地向上跳。板書：一級一級跳。讓我們快去追趕小松鼠吧。起立。

　　生起立。小青蛙們跳的時候要跟上老師的號子。

　　（一級兩級跳跳跳，三級四級跳跳跳，五級六級跳跳跳，七級八級跳跳跳，九級十級跳跳跳，堅持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困難往上跳，堅持到底跳跳跳，跳跳跳——）

　　師：哎喲，累死我了，小青蛙們有什么感覺？（很費力氣，很辛苦）想想小青蛙們，它們的身體那么小，面對那么高那么多的臺階，小青蛙遇到哪些困難呀？

　　（很累，休息也不行。堅持不懈。小青蛙特別累。小青蛙要登上很高的山頂。）

　　師：說不定還會遇到蛇呀。困難大不大呀。那我們回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放棄。只有一條路。要實現愿望，一定要堅持。它一定要不怕困難，還要堅持不懈。）

　　板書：不怕困難，堅持不懈

　　師：你覺得小青蛙能實現他的夢想嗎？堅持不懈就一定能看到大海。

　　就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。

　　通過朗讀，把艱辛讀出來。師引讀。累了……渴了……又跟著松鼠……累了……渴了……接著又跟著松鼠……累了……渴了……不知不覺……(省略號是孩子讀的部分)

　　3.積累詞語

　　不知不覺  不干不凈  不明不白

　　不清不楚  不慌不忙  不聲不響

　　不屈不撓  不聞不問  不多不少

　　不大不小  不上不下  不見不散

　　不三不四  不倫不類  不管不顧

　　（三）精讀第三段

　　1.小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？青蛙會動情地說些什么？ 

　　青蛙站在山頂，動情地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。

　　你想不想對小松鼠說什么？

　　2.小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂的？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）都對。老師總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。板書：不怕困難  堅持不懈

　　三、檢測導結

　　1.想一想，說一說      你喜歡文中的誰？為什么喜歡？

　　2.送給你們和小青蛙的三句話。

　　世上無難事，只要肯攀登。

　　有志者事竟成。

　　千里之行始于足下。

　　把故事講給爸爸媽媽聽，遇到困難得到別人的幫助時一定別忘了感謝別人。現在做好小事，將來一定能夠做成大事。因為你們是最棒的。

《青蛙看海》公開課教案 篇3

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　　執教《青蛙看海》有感

　　《青蛙看海》是國標版第三冊第四單元的一篇課文。我根據學生的年齡及知識特點，在教學時采用創設情境、感悟體驗、培養多元智能的教學策略，收到了良好的效果。

　　一、       創設情境

　　1、借助多媒體創設情境，給學生真切的感受。

　　蘇聯教育家贊科夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”

　　在教學《青蛙看海》第二課時的一開始，伴隨著悠揚的音樂，我出示一張美麗的大海圖。這時我問學生：“這是哪兒？你看見了什么？”學生的注意力立刻集中到了畫面上，看著美麗的圖畫，聽著優美的音樂，學生們一下子被帶到了遙遠的海邊，看到了洶涌澎湃的大海，聽到了大海的拍岸聲，聞到了大海那略帶咸的氣息。這時老師再把青蛙想看海而被大山擋住了去路的難題推給學生，給學生們一個自由想象、思考的空間。這樣做即縮短了久遠事物的時空距離，引起了兒童對課文中有關事件的關注，產生細致的情感體驗，對課文語言的感受也隨之而敏銳起來。

　　2、發揮角色效應，讓學生主動入情入境

　　孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的角色效應。根據課文需要，讓學生擔任童話角色、向往角色、或身邊角色，在這樣的情境中，兒童對教材中的角色的語言、行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現力，也可得到有效的訓練。

　　在教學第四到第十自然段的時候，我放了“小松鼠和小青蛙登山“的動畫，然后問：“這只小松鼠，小青蛙可愛嗎？你們能不能把這么可愛的小青蛙小松鼠表演出來呀？”學生的表演欲望被激起來了，情不自禁地按自己表演角色的身份、處境去思考，去表白，去操作，去裁決，合情合理的表現出一系列的行為。教材中原有的邏輯的，抽象的，符號化了的內容，一下子變得那樣生動、形象、真切。

　　在指導對話中我經常試著把學生推向文中的角色，讓學生自己去體驗、感受、表現。如一個學生在扮演青蛙時很隨意的讀：“是啊。可是山太高了，我上不去。”我沒有先指出他的缺點，而是說：“現在你是誰？”學生回答：“我是小青蛙。”教師再引導：“你這只小青蛙真神氣。不過你剛才看見大山還害怕得吸了口涼氣，現在老師聽你讀后好像覺得你這只小青蛙很有信心爬上這座高山似的。你能再讀一遍嗎？”這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發起每個學生潛在的智能。

　　3、創設情境，傳達真情

　　兒童的情感是易于被激活的，一旦他的認識活動能伴隨著情感，教學就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅動的主動發展的過程。

　　在教學到第十自然段小青蛙和小松鼠歷盡千辛萬苦終于爬上了山頂后，我問：“小青蛙，小松鼠到了山頂心情怎樣？”學生齊答：“高興。”教師伺機說：“那么我們一起來做小青蛙、小松鼠來讀讀這句話吧。”學生馬上讀出了興高采烈的樣子。然后，教師出示小松鼠、小青蛙爬上山頂的圖片，讓學生想象當時的情景。教師富有激情的引導：“現在你們就是小青蛙，小松鼠，你們歷盡千辛萬苦，終于爬上了山頂。你們想說什么呀？”學生們情不自禁的大喊大叫起來：“太棒了，我終于成功了！”“啊！大海，你太美了！”

　　在這個過程中，教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種，教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳遞給學生，促使兒童的情感參與認知活動。

　　二、注重感悟體驗

　　所謂“感悟”，是指人們接觸外部事物后有所發現、有所感觸而領悟一些道理或思想感情。要想引導學生順利地進入課文情境，必須緊密聯系學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中儲蓄的相關信息作為感悟課文內容的前提。此外，還可以采用一些必須的中介手段，比如掛圖、投影、多媒體可見及模擬實驗、表演等。但是最根本的手段還是要抓住課文的關鍵字詞句，精心引導學生聯系自己的生活實際去體會，鍛煉其敏銳的語感。

　　在教學《青蛙看海》第二自然段時，教師讓學生聯系他們生活的實際，說說自己害怕的時候是怎么做的，再聯系課文上小青蛙吸了口涼氣，體會“吸了口涼氣”是小青蛙因為害怕才做的動作。在解釋“善跑”時也讓學生聯系實際說一說哪些動物很善跑，再讓學生舉一反三，說說為什么說他們很善跑？從而理解了“善跑”的意思。又如在體會小松鼠、小青蛙登山的“累”時，我讓學生看看圖畫上高聳入云的大山，讓學生想一想如果你就是小青蛙、小松鼠，就這樣一級一級的向上跳，回怎么樣？學生回答：“很累。”教師再引導他們：“你們能把這種累的樣子讀出來嗎？邊讀要邊想象當時的情境，像放電影一樣。”學生就聲情并茂的讀了起來。通過多種感覺，使符號、語言、意義、表象有機結構，使語言文字所表達的內容融合成完整、連續的生活畫卷，在學生的頭腦中活動起來。

　　三培養學生的多元智能

　　1、“對癥下藥”，激發學生潛在的智能

　　加德納指出，在正常的條件下，只要有適當的外界刺激和個體本身的努力，每一個個體都能發展和加強自己的任何一個智能。

　　課的一開始，我就讓學生聽著悠揚的音樂，看著美麗的大海畫面，進入了大海的情境中。再說一說看見了什么。通過這個過程，即培養了學生的自然觀察智能—用眼睛對大自然進行觀察的能力；在優美的音樂聲中也培養了學生對音調、旋律、節奏的感受，在潛移默化中學生的音樂智能也得到了發展。再讓學生用語言來說說看見了什么，大海是怎么樣的，學生的語言智能也得到了發展，可謂一舉三能。在后面分角色朗讀中，我用小木塊在講臺前搭了兩步臺階，讓學生帶上頭飾上臺來表演登山。學生在一邊登臺階一邊分角色朗讀的過程中，即訓練了學生的語言表達能力——語言智能，又訓練了學生身體的協調性——運動智能。

　　在教學活動中，我們往往由于過分看重學生統一的一面，忽視他們的豐富個性，喜歡以統一的模式衡量和要求他們，對學習困難的學生，更是處處壓抑他們的好奇心，以便使他們“專心學習”。在這種氛圍下成長的學生，便會經常體驗到羞辱、內疚、恐懼等消極經歷。這種消極的經歷和體驗會中斷一個人某種智力發展的路徑，從而使這種失去進一步發展和完善的機會。我們應該樹立一種“對癥下藥”的因材施教觀。在教學《青蛙看海》的第十一自然段時——小青蛙和小松鼠終于登上了山頂。在用圖片展示了他們登上山頂的畫面以后，教師引導：“現在你們就是小松鼠、小青蛙，你們看見了這么美的大海會高興成什么樣子？如果你是一只會唱歌的青蛙，你會怎么樣？會跳舞呢？還有什么方式來表達自己的高興呢？自己想一想，跟著音樂來做一做。”在這樣的氛圍下，每個學生都高興得笑著，跳著，或歡呼，或跳躍，或高興得幾個小朋友抱在一起。學生各自潛在的智能都被充分的調動了起來，這時再讓他們說說小青蛙為什么能爬上山頂？大家各抒己見，有的說：“是靠了小松鼠幫忙小青蛙才爬上去的。”有的說：“是小青蛙自己努力，一級一級爬上去的。”也有的說：“蒼鷹引路，小青蛙不怕困難，才爬上山頂的。”老師對學生的回答都予以肯定：“對呀，當我們遇到困難，要像小青蛙那樣不怕困難，一步一個腳印，再加上朋友熱心的鼓勵的幫助，那就一定能取得成功。”(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　2、對學生實行“開啟智能”的多元評價

　　據加德納博士的多元智能理論，每一個人的身上都有八種不同的智能，人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。很多被認為學習不好的學生并不是一無是處，他所擅長的智能類型只是還沒有被發現而已。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，寬容和鼓勵，能使孩子們有信心做好力所能及的事。面對孩子的不理想的朗讀或錯誤的回答，教師可以中肯的提出所存在的問題，切不可說出“你讀得太難聽了”“你的聲音怎么那么低。”之類的挫傷學生積極性、傷害學生自尊心的話。過分的批評會引起學生的反感，而一句“你讀得真認真，能再響亮一些嗎？”，“再試一下，你一定能讀好！”，卻可燃燒起學生對讀書的希望之火，使他們終身受益。

　　在教學《青蛙看海》一課時，我注意對學生進行適時的評價和鼓勵，從而減少他們的挫折感，激發學生的潛能。如一個學生在讀松鼠的話時很隨意的讀道：“你想看海嗎？”我沒有急于指出他的缺點，而是說：“你這只小松鼠真可愛。能再有禮貌一些，讓我們這些害怕膽小的青蛙聽后能有勇氣登上大山。”結果讀第二遍時他不僅讀出了小松鼠的有禮貌，而且還表演出了動作。這樣，學生即知道了該怎么讀好、演好小青蛙，又減少了他們的挫折感，從而激發起每個學生潛在的智能，在情境中充分發展他們各自的豐富多彩的個性。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載自

　　黃牛課件

《青蛙看海》公開課教案 篇4

　　教學目標:

　　1,學會本課10個生字,兩條綠線內的5個生字只識不寫.認識一個偏旁.理解由生字組成的詞語.

　　2,能正確,流利,有感情地分角色朗讀課文.

　　3,懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈的刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸.

　　教學重點:

　　青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,最后終于到達山頂,看到大海的經過.教學難點:懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈的刻苦努力,就一定能實現自己的理想.

　　教學準備:

　　課件,學生帶上寫話本

　　教學時間:

　　2課時

　　第二課時

　　一,復習導入:

　　1,小朋友,上一堂課我們學習了第9課《青蛙看海》,了解了故事的內容,還認識了一些新的生字寶寶,你們還記得嗎 (出示詞語)

　　(1)指名讀(強調易錯音)

　　(2)青蛙,蒼鷹和松鼠之間發生了一個怎樣的故事 你能用上其中的詞,簡單地說說嗎

　　(青蛙長期生活在湖邊很想看大海(出示課件),蒼鷹告訴它只要登上前面那座山,就能看到大海,開始青蛙沒有信心很失望,后來在松鼠的指引下,一級一級地登上了臺階,終于到達了山頂看到大海).

　　2,師:小朋友,你們記得真好,今天我們就跟著小青蛙一起去看海.

　　二,精讀1,2,3自然段.

　　1,自由讀第一,二自然段,邊讀邊思考:

　　(1), 青蛙怎樣才能看到大海呢 誰告訴了它 (出示蒼鷹說的話.)

　　蒼鷹對它說:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起來讀一讀,怎樣才能看到大海呀 誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話,看誰學得像.

　　指生讀蒼鷹說的話.邊讀邊想,看海對蒼鷹來說是怎樣的事

　　多簡單的事呀,你能學著蒼鷹的樣子讀好這句話嗎

　　生:讀

　　蒼鷹才不把看海當回事呢.——(范讀:夸張一點.)自己試試.

　　(指名-你來學學蒼鷹滿不在乎的樣子讀讀.)(真的是輕而易舉的事.)

　　——指名讀,齊讀.

　　(2),那么,看海對小青蛙來說又怎樣呢 (難)(出示課件)

　　青蛙為什么覺得看海很難 你又是從哪里知道的

　　交流:

　　a, 山高(出示畫面,句子)——"天哪,這么高的山!"青蛙吸了口涼氣.

　　青蛙有什么反應 (生答:青蛙說的話和吸涼氣)體會動作"吸涼氣",你來想象山會有多高

　　生說: 是呀,這么高的山,把青蛙都嚇壞了.

　　"天哪,這么高的山!"在小不點青蛙的眼里,這是座怎樣的山哪

　　你能把這個感嘆句讀好嗎 加上動作讀讀看.(指著吸了口涼氣)

　　——指名讀,齊讀.

　　師結:這是一座高聳入云的山(播放課件)同學們,現在這座山就在你的面前,你能讀出山的高嗎 指名讀,學青蛙先吸口涼氣,再讀這句話.

　　這么高的山,連我們看了都會忍不住倒吸一口涼氣,更何況是一只小小的青蛙,難怪它對自己沒有信心了.

　　師:(過渡):除了山高還有其它原因嗎 青蛙接著說了什么話

　　生:……

　　b, 青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿

　　師:這是青蛙自身的原因,你知道誰有四條善跑的長腿嗎

　　青蛙跟這些動物一比,它會怎么想呢

　　難怪青蛙要唉聲嘆氣地說,我怎么——(上得去呢 )也就是青蛙覺得自己肯定——(上不去).

　　他說這句話時是什么心情 誰能把這句話讀好

　　生:——指名讀.帶著這種心情試著讀讀,

　　指導讀:讀好"沒有,也沒有,怎么"以突出青蛙登山之難,青蛙信心不足,有些無奈的心情. 練讀,指名讀.

　　你能連起來把這一大段話讀好嗎 加上動作試一試.

　　——指名讀,齊讀.

　　3,青蛙面對這么高的山,想到自身的弱點開始失望了,這時蒼鷹說話了,你看!

　　(師出示課件)小朋友,你知道蒼鷹這句話是什么意思嗎

　　指名答(生:你不登上山頂就不能看到大海.想要看到大海,你就必須要登上山頂.)

　　師:你真是蒼鷹的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可,我們一起來讀讀蒼鷹的話,語氣強烈一點.

　　(生拿起書齊讀)

　　過渡:蒼鷹說完就展翅飛走了,青蛙失望極了,(板書:失望)同學們,那它最后有沒有實現看海的愿望呢 請默讀課文最后兩段,找到答案.

　　三,精讀4~~11自然段

　　1,(讀后交流),剛才青蛙對登山還是非常失望的,是誰幫助它的呢 (出示小松鼠)看到這么可愛的小松鼠,老師真想知道它是怎么幫助青蛙的,你能滿足我的愿望嗎 現在用你喜歡的方式讀4——10段,畫出松鼠和青蛙對話的語句來:第一次對話,第二次對話,第三次對話)(相機出示句子)

　　師:小朋友找得真全!誰來學著小松鼠和青蛙讀讀這些話 請一對同桌分角色讀對話(師指導讀出第一個層次:字音正確,語句流利;)

　　2,指名兩對同桌分角色讀,師重點引導讀出松鼠的關心,引導,為青蛙鼓勁,肯定青蛙的語氣;青蛙由失望到充滿信心的語氣(師指導讀出第二個層次:有感情)

　　3,通過這些話,你認為這是一只怎樣的松鼠呢 是啊,小松鼠可真會幫助人,耐心引導,還積極鼓勵青蛙.青蛙也不錯,對登山由失望到充滿了信心.你們喜歡他們嗎 那么請你走進他們的內心,把他們各自的心情用你們朗讀表現出來(女生讀小松鼠,男生讀青蛙)

　　4,學習十一自然段

　　有了善良的小松鼠幫忙,青蛙自己也鼓足了干勁.雖然跳幾下石階是不難的,但要"一級一級地"跳上連蒼鷹都認為"太高了"的山可不是一件容易的事.他們是怎樣對待登山中的勞累的呢

　　指名讀十一自然段,其他同學邊聽邊想.

　　指名答,(出示:累了就在草叢中歇一會兒,渴了喝點山泉水.)從中你體會到了什么呢 (歇一會兒,顧不得休息,更多時間在登山,喝點山泉水,顧不上多喝幾口,不斷向上登.)

　　師:小青蛙為什么會累了,渴了

　　生:臺階多

　　師:誰能把臺階多的詞找出來,

　　我們讀讀這句話,把登山的辛苦讀出來,指名讀

　　生:讀書體會讀11自然段,體會小青蛙的辛苦

　　(1),拓展練習:你們想象他們在登山過程中還會遇到哪些困難呢 (自由說)

　　師:同學們,你們剛才所說的困難他們都有可能會遇到,他們放棄了嗎 是啊,為了登上山頂看到大海,他們不怕困難,堅持登山.(板書:不怕困難 堅持登山)

　　(2),過渡: 師:小青蛙就是這樣不怕苦不怕累和松鼠歷經千辛萬苦跳完了無數級石階,終于登上了山頂,(出示動畫)這時小青蛙心情怎么樣

　　生:

　　師:用高興得心情齊讀課文最后一個自然段

　　(出示課件)師生齊讀:啊!大海就展現在他們眼前.板書:成功 同學們,讓我們感受著青蛙成功的心情,一起來朗讀整個故事!(生齊讀全文)

　　四,進行想象說話

　　練說:

　　師:青蛙和小松鼠終于來到了山頂,看到了美麗的大海一望無邊,藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙會說些什么呢

　　指名說(1,感謝松鼠的幫助;2,肯定自己的努力)

　　生:

　　師:恭喜小青蛙,愿望實現了,

　　師:那青蛙是怎樣看到大海的呢 是自己的一個人的努力嗎

　　生:

　　師:是啊,那青蛙會對小松鼠說些什么呢

　　生:

　　師:青蛙的成功離不開朋友的幫助,但關鍵是他的堅持,老師送你們一句名言:

　　世上無難事,只要肯登攀

　　師總結故事.

　　小結:是啊,不管做什么事只要我們不怕困難,踏踏實實地,一步一個腳印,堅持不懈地努力,就一定能成功,實現自己的理想.

　　2,練筆:學習了這個故事,老師知道你也一定有許多要說的話,拿起你手中的筆,寫下此時的感受.交流寫的內容(寫不完的作為家庭作業課后完成)

　　板書設計: 9,青蛙看海

　　失望——一級一級往上跳——終于看到海(成功)

　　(不怕困難 堅持登山)

《青蛙看海》公開課教案 篇5

　　一、說教材。

　　童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。

　　（一）、教學目標。

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.通過各種形式的朗讀，理解課文內容，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　（二）、教學重點、難點

　　教學重點：有感情地分角色朗讀課文。

　　教學難點：理解文中蘊含的深刻道理。

　　（三）、教學準備：多媒體課件、動物頭像。

　　二、說教學過程。

　　（一）激趣導入。

　　1.小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

　　2.看，大海的海水是那么的藍，那么的清澈，那么的一望無邊。你們喜歡大海嗎？（喜歡）

　　3.不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海。這就是今天我們要學習的第10課《青蛙看海》。（揭題，板書。）

　　一起來聽聽，青蛙到底發生了什么故事？它看到海了嗎？（學貴有疑，有疑亦有變通，有變通才有創造。通過問題來激發學生強烈的閱讀動機和情感，使學生具有最佳的閱讀心境，同時自然而然把教學過渡到第二個環節。）

　　（二）整體感知。

　　聽故事。

　　故事里出現了幾個人物？（生答，師出示小動物頭像。）

　　（通過聽，讓學生感知了故事的基本內容，又激發了學生自讀的強烈欲望。）

　　（三）、精讀感悟。

　　1.哦，原來青蛙身上發生了那么多的事呢！接下來，我們細細地來學習一下。(課件出示1~3自然段)

　　⑴自由讀1~3自然段。

　　⑵指名讀蒼鷹和青蛙的對話：邊聽邊想：青蛙要怎樣才能看到海？

　　⑶蒼鷹對它說了什么呢？這對青蛙來說容易嗎？你是怎么知道的？（相機板書）

　　⑷那山能不能不過呢？咱們來看蒼鷹后來說的話。

　　⑸分角色朗讀1—3自然段。(教學時我特別抓住關鍵語句：“天哪，這么高的山！”

　　“我沒有……也沒有……?怎么上得去呢？”讓學生感受到青蛙很想看大海卻又怕登不上山頂的害怕、失望的語氣。)

　　(6)如果你是小青蛙，聽了蒼鷹的話又會怎樣呢？

　　(我設計這個換位訓練是因為學生對語文教材的反應往往是多元的。所謂仁者見仁，智者見智。所以我們在努力為他們創設學習的最佳情境時，還必須尊重學生的獨特體驗，讓他們在交流、探索中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，把學習引“深”或拓寬。）

　　2.學習第4~11自然段。

　　⑴首先讓學生合作朗讀第4~9自然段。

　　⑵通過朗讀，你知道又有誰出現啦？

　　⑶松鼠說了什么呢？青蛙又是怎樣回答的呢？（通過組織各種形式的讀（自讀、引讀、表演讀、分角色朗讀），體味課文的語言，感受青蛙在松鼠的關愛下心情從“失望→興奮→有信心”的變化過程。）

　　⑷教師參與朗讀活動，與學生共同體會。(因為我認為教師的參與教學活動更能激發學生朗讀表演的積極性)

　　3.學習第10自然段。（教學這一自然段時我注意到了“扶”中有“放”）

　　(1)齊讀第10自然段。

　　(2)課中律動：（播放旋律，全體學生做小青蛙，一步一步接連不斷，不停地原地跳,通過學生主動參與體會青蛙上山的艱難。）

　　(3)引導學生討論想象：上山過程中青蛙還會遇到什么困難？

　　(4)它又會怎樣克服呢？（集體討論討論，為它想想辦法。）

　　(5)品讀第10自然段。

　　過渡：青蛙登上了山頂，結果呢？

　　4.學習第11自然段。

　　⑴出示大海的畫面。

　　⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會想說什么呢？（利用文中的空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，鍛煉學生的說寫能力。）

　　松鼠又會說什么呢？（這是借松鼠的嘴說出故事蘊含的道理。）

　　⑶帶著這種歡暢的情緒來練讀第11自然段。

　　（四）小練筆：

　　青蛙看到大海會說什么呢？請小朋友想象一下，把他可能說的話寫下來。

《青蛙看海》公開課教案 篇6

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，懂得道理。學習生字

　　教學難點：

　　感悟課文揭示的道理。懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.為1－3自然段分角色配音，理解課文。

　　3.會寫生字“登、蒼、善、展、失”，認識偏旁“登字頭”。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑

　　1.今天我們要來學一個有趣的故事。（板書課題）讀一下。

　　2.看了課題，你有沒有什么問題？

　　（質疑：青蛙為什么要看海？是怎樣去看海的？看到了沒有？）

　　3.你們真會動腦筋，要解決這些問題，該怎么辦呢？

　　（讀課文，反復讀，讀懂為止。）

　　4.讓我們開始吧！

　　二、讀通課文

　　1.以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）

　　2.誰來試試？指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。

　　三、配音解讀

　　1.現在你們能回答剛才提的問題了嗎？

　　2.相機用簡筆畫板書。

　　3.你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）

　　4.但是現在老師畫的圖不會說話，誰可以給它配音？

　　5.選擇自己感興趣的角色配音，要多讀幾遍課文，想好用怎樣的語氣來讀，可以邊配音邊加上表情動作。

　　6.指名表演，讓學生評價好在什么地方？請配得好的同學說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）

　　幾組同桌讀，評議，個別反復讀青蛙的話。（體會到蒼鷹第二次說話時肯定的語氣。青蛙看到高山時的驚訝，失望，感受青蛙對登上高山完全沒有信心。）

　　小結：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂的？我們下節課學習。

　　四、學習生字

　　1.出示生字卡：登、蒼、善、展、失

　　2.說說有什么好方法記住它們？

　　3.自學筆順，在書上描紅。

　　4.書空筆順，交流寫時的注意點。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　我們已經知道青蛙長期生活在湖邊，很想看海，可是因為登不上高山，因此很失望，它是怎樣登上山頂看到大海的？是我們這節課要解決的問題。

　　二、品讀課文

　　1.同桌分角色讀課文4－11節，說說青蛙是怎樣登分角色讀上山頂的？

　　（青蛙在小松鼠的幫助下，一級一級登，終于登上了山頂。）

　　2.小朋友們回答得很好，你能把它們的對話讀好嗎？

　　指名反復讀4－10節，指名評議。

　　同桌分角色再讀。

　　兩人讀，其余評議：

　　從“太高”體會到青蛙的膽怯，不自信。“這有什么難的！”體會到青蛙覺得跳一個臺階沒問題，很自信。體會松鼠為青蛙感到高興，相信青蛙一定能看到大海。

　　4.同學們讀得不錯，你想來演演嗎？

　　小朋友，來一起跳！（不斷地鼓勵“孩子們，繼續跳，不要停。看，離山頂已越來越近了……）

　　5.跳了這么久的臺階有什么感受？你能讀好“累”字嗎?

　　（深切感悟到青蛙的辛苦艱難，很累。把“累”字讀好。）

　　6. 既然這么累，太辛苦了，咱們就不要爬高山了，回去吧？

　　追問：為什么呀？

　　（體會到堅持到底就會勝利。）

　　.（出示11節第一句）好我們再來登。（引導學生動情練讀。抓重點詞“一級一級”朗讀，體會青蛙的辛苦；用快、慢兩種語速比較讀“歇一會兒”“喝點山泉水”，感受青蛙為了看海而堅持不懈的精神。）

　　8.想象青蛙還會遇到哪些情況，又會怎么做？

　　9.課件顯示青蛙和松鼠跳上山頂，到哪兒啦？心里怎么樣？多么令人高興啊！來，讓我們一起開心地宣布——

　　10.引讀：青蛙看到什么？

　　11.（出示大海的畫面）看著美麗的大海，青蛙會想什么？你有什么感受？

　　齊讀12節。

　　領悟課文蘊含的道理，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，一定能實現自己的理想。

　　三、學習生字

　　1.出示生字卡：吸、雙、階、級、喝

　　2.說說有什么好方法記住它們？

　　3.自學筆順，在書上描紅。

　　4.書空筆順，交流寫時的注意點。

《青蛙看海》公開課教案 篇7

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：學會生字，讀通課文。

　　難點：讀通課文。

　　對策：給學生充分的朗讀時間，讓學生借助拼音自讀課文，在課文中逐步理解詞語的含義。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑

　　1、板書課題

　　2、看了課題，你想知道什么？

　　3、學生邊說老師邊在題目上打問號。

　　二、初讀課文

　　1、以小組為單位，依次讀課文，每人讀3個自然段。別人在讀時要仔細聽，有讀得不對的幫助指出，不懂的地方做記號。（巡視）

　　2、誰來試試？指名讀課文，指點讀準“登上、喏、天哪、蒼鷹”。

　　三、配音解讀

　　1、現在你們能回答剛才提的問題了嗎？

　　2、相機用簡筆畫板書。

　　3、你想來看看蒼鷹是怎樣指點青蛙的嗎？（畫面沒有聲音）

　　4、你覺得動畫片少了什么？你愿意為它配音嗎？

　　5、研究如何才能配好音。

　　6、選擇自己感興趣的角色配音，同桌合作。

　　7、指名表演，讓學生評價好在什么地方？請配得好的同學說說為什么這樣讀？（相機出示高山的畫面或圖片，讓學生體會山高，青蛙因此望而卻步。練讀青蛙的話）

　　8、小結：青蛙雖然受到蒼鷹的指點，但對登上高山完全沒有信心，那它是怎樣登上山頂的？我們下節課學習。

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡認讀所有生字

　　2、出示生字：“登、蒼、善、展、失”說說有什么好方法記住它們？

　　3、自學筆順，在書上描紅。

　　4、書空筆順，交流寫時的注意點。

　　五、布置作業：

　　在習字冊上寫好新學的5個字

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　情感態度目標：懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈的刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　教學重點、難點及對策：

　　教學重點：青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的經過。

　　教學難點：是學生懂得“世上無難事，只要肯攀登的道理。”

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，上一堂課我們學習了第10課《青蛙看海》，了解了故事的內容，還認識了一些新的生字和詞語，（出示小黑板：青蛙蒼鷹登上松鼠一級一級石階到達展現）這些詞語你們還記得嗎？

　　（1）開火車讀詞語

　　（2）青蛙、蒼鷹和松鼠之間發生了一個怎樣的故事？你能用上其中的詞，簡單地說說嗎？

　　（青蛙長期生活在湖邊很想看大海，蒼鷹告訴它只要登上前面那座山，就能看到大海，后來在松鼠的指引下，一級一級地登上了臺階，到達了山頂終于看到大海）。

　　2、師：小朋友，你們記得真好，今天我們就跟著小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在蒼鷹和松鼠的指引下登上山頂看到大海的？

　　二、精讀1、2、3自然段。

　　1、小朋友，請你們讀一讀1、2、3小節，找一找：青蛙想看大海，蒼鷹跟它說了些什么？

　　（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）這句話你讀懂了嗎？說說什么意思。

　　2、請小朋友看圖，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你們看看，青蛙看到的是一座怎樣的山呢？（高）

　　3、師：對，這座山實在是太高了，青蛙面對著這座高聳入云的大山是怎么說呢？（出示語段：“天哪，這么高的山！”

　　青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上的去呢？”）誰來學著小青蛙的樣子來讀一讀（圈點提示語）這句話呢？（學生演示）為什么這么演呢？（嚇住了）我們一起來學著小青蛙的樣子讀讀這句話。

　　4、青蛙為什么這么害怕？這么沒有信心被嚇住了呢？（山高）還有呢？再往下讀讀看，你能用自己的話來說說青蛙的理由嗎？小結：是啊，還因為自己太小了，太弱了。

　　5、青蛙面對高山，想到自身的弱點有點失望了，這時蒼鷹告訴它什么呢？“是啊，這山是太高了。不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示蒼鷹說的話）小朋友，蒼鷹這句話你讀懂了嗎？請你們多讀幾遍再來說好嗎？（學生自由讀這句話再交流）（不過，你不登上山頂就不能看到大海。想要看到大海，你就必須要登上山頂。）蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可，我么一起來讀讀蒼鷹的話好嗎？語氣強烈一點。

　　過渡：蒼鷹說完就展翅飛走了，青蛙更失望了。那青蛙有沒有登上山頂？又是在誰的幫助下登上山頂看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友讀讀課文的4—11自然段找找有關語句把它畫下來，與同桌說說。

　　三、精讀4~~11自然段

　　1、讀后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教師貼句：

　　“你想看海嗎？”

　　“這石階你能跳上去嗎？”

　　“再試一下！”

　　“好！你一定能看到大海。”

　　師：小朋友找得真全，原來小松鼠就是這樣來幫助青蛙的呀！我們一起再來讀讀體會體會好嗎？

　　2、讀句體會。

　　（1）、小松鼠看到青蛙失望的時候，就去關心地問它“你想看海嗎？”誰來讀讀這句話？（你真關心小青蛙）師：看來小松鼠很關心這只青蛙，就讓我們一起來關心地問一問這只小青蛙吧！（齊讀這句話）

　　（2）、小青蛙是怎樣說的呢？（“是啊，可是這山太高了，我上不去。”）你能體會出當時小青蛙的心情嗎？師：看來這時的青蛙是一只失望的小青蛙，誰再來讀讀這句話呢？（指名讀）誰愿意來做做這只小松鼠和小青蛙，也來問一問、答一答？

　　小結：你們讀的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關心，我們也來像他們一樣來把這個對話讀一讀。

　　（3）、聽了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢？（出示：“這石階你能跳上去嗎？”）誰來做這只小松鼠，來引導小青蛙讀好這句話呢？（評價：真不錯，你讀出了關心小青蛙的語氣；你引導小青蛙還很耐心呢！）我們都來做做小松鼠耐心的引導小青蛙好嗎？（大家一起讀這句話）小松鼠說著跳上了一個臺階（貼圖演示）青蛙聽了小松鼠的話又是怎么說、怎么做的呢？（貼句）你們想不想學學小青蛙也來跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來跳上一個臺階吧！（預備——跳！）

　　覺得怎樣？（容易）對呀！這下子小青蛙有點信心了，誰再來有信心的讀一讀小青蛙的話？（嗯，信心十足）誰能賽過他？我們一起來有信心地一讀青蛙的話。小青蛙輕而易舉就跟著松鼠也跳上去了。（貼圖演示）板書：跳上一級

　　（4）、小松鼠看到青蛙成功的邁出了第一步，又怎么引導的？“再試一下！”誰來讀？想再試一下嗎？那就讓我們再來跳上一級。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一級。板書：又跳上一級

　　（5）、看到小青蛙又跳上了一級，松鼠再一次鼓勵小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你讀出了什么？（相信他）讓我們給他更多的鼓勵來讀讀。（齊讀這句話）

　　小結：小松鼠可真會幫助人，在它的鼓勵下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請找你的好朋友練習一下。指名上臺表演。你們表演的真好！你真是一只愛幫助人的小松鼠，你也不錯，對登山充滿了信心。（貼星）

　　3、就這樣小青蛙跟著小松鼠一級一級地往上跳（板書：一級一級跳）

　　你們愿意學著小青蛙和松鼠一起來登山嗎？（大家一起在原地跳）師：努力，繼續努力，堅持到底就是勝利！

　　（1）、師：你們覺得怎樣？（累）那請你把這句話來讀一下，把累的感覺讀出來。（指名讀）聽你讀這句話我也覺得好累呀！

　　（2）、登山那么勞累，他們又是怎樣對待的呢？（累了就在草叢中歇一會兒）渴了呢？（渴了喝點山泉水。）從中，你體會到了什么呢？

　　（歇一會兒，顧不得休息，更多時間在登山，喝點山泉水，顧不上多喝幾口，不斷向上登。）

　　（3）、拓展練習：你們想想，他們在登山過程中還會遇到哪些困難怎么做呢？（自由說說）

　　師：是啊，為了登上山頂看到大海，他們顧不上休息，顧不上吃喝，一個勁兒往上登。我們再讀讀好好體會一下，就這樣，青蛙和松鼠認準了目標，什么困難也不怕，堅持向上攀登。

　　（4）、好了，馬上就要到達山頂了。讓我們倒計時，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此時此刻，引讀：啊！大海就展現在他們眼前。板書：到達山頂看到大海（個別讀，集體讀）讓我們一起來祝賀青蛙和松鼠吧！再次朗讀這句話。

　　4、進行想象說話

　　（1）、大海就展現在他們眼前，大海一望無邊，藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙會說些什么呢？（1、感謝松鼠；2、肯定自己）

　　（2）、學生交流后總結揭示中心：

　　是呀，青蛙堅持不懈，一級一級的攀登。終于登上了山頂看到了大海，這正是：世上無難事，只要肯攀登。（齊讀）這是一句名言，你們還知道哪些名言也是講的這個道理嗎？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘訣。）

　　四、學習生字

　　1、出示生字：登、級、喝

　　2、指讀，說說記的方法（認識新部首）

　　3、示范寫，描紅

　　五、布置作業

　　1、找你的好朋友分角色有感情的朗讀課文。

　　2、收集有關堅持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、鞏固復習詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、指導作業。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查。

　　1、指讀黑板上的生字詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　二、 教學生字字形，指導書寫。

　　（1）教學生字字形。

　　①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

　　②學生用上述方法自學。

　　（2）檢查自學情況。

　　①  指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

　　②  指名說說自己用什么方法比較難記

　　2、指導寫法。

　　3、學生在田字格中描紅。

　　三、 作業。

　　1、組詞。

　　及（      ）     旋（      ）

　　級（      ）     放（      ）

　　2、讀一讀，再抄寫。課后練習

　　3、填空。

　　完成練習

　　課前思考：

　　本文是蘇教版國標本小學語文二年級上冊教材中的一篇發人深思的童話故事。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。課文言近旨遠按事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文配有插圖，形象地再現了課文內容，有利于學生觀察想象。

　　二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有強烈的表現欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

　　根據對教材和學生的分析，我確立的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而深入理解課文、體驗課文內容。

　　2、對學生進行四能訓練，即讀、說、畫、想的語文綜合能力訓練，幫助學生樹立大語文觀。

　　3、通過學習培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學重、難點：朗讀是本節課的教學重點，通過朗讀活動讓學生懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是本節課的教學難點。

　　課后反思:

　　本課設計將豐富學生精神世界、優化學生的語言系統和促使養成良好的語文習慣這三者緊密結合，將語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合。在濃郁的情境中，通過活動、朗讀、想象、說話等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴；在矛盾沖突中，引導學生領悟品味課文的思想感情。情有所感，理有所悟，從而促使學生主動參與閱讀活動。我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

《青蛙看海》公開課教案 篇8

　　一、教材分析。

　　蘇教版二年級上冊語文教材第九課《青蛙看海》是一篇童話故事。文章講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點和松鼠的幫助下，一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。本文語言簡練，內涵豐富，文章旨在說明只要腳踏實，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共12個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~12自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。

　　二、教學設計。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　教學重難點：

　　1.有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　3.通過朗讀、議論、想像懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

　　教學準備：生字卡片、教學課件、田字格小黑板、學生自制頭飾

　　第二課時：

　　一、復習導入。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、生字復習得不錯，課文還能熟練的讀好嗎？引讀課文：昨天我們認識了這只想看海的小青蛙，他的面前有一座“高山”，蒼鷹告訴它——（課件顯示），可是小青蛙覺得山太高了——（課件顯示），它吸了口涼氣——（課件顯示）。

　　3、青蛙很失望。接下來是誰來幫助它的呢？讓我們一起來學習課文的第二部分，4-12小節。

　　二、精讀課文。

　　（一）指導學習4-10小節

　　過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。

　　1、 小松鼠怎么說的呢？（課件顯示）誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議（可愛，有禮貌，很親切）

　　2、 小青蛙是怎么回答的呢？（課件顯示）這句話你們一定能靠自己的本領讀好。

　　3、 分角色試讀，同桌試讀，指名讀（可以加上動作）。

　　4、 接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文4-10小節一邊找，看誰找得又對又快？（生自讀，用不同符號畫出青蛙和小松鼠的話）和同桌一起讀一讀。

　　5、現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。（指名表演，表揚）

　　（二）引導學習11-12小節

　　1、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件顯示）讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？（勇敢、堅強、有恒心）你一定能讀好這句話。（你真是……的小青蛙）

　　2、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？（出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。）指名有感情的感情朗讀。讀得真好，讓我們學著他的樣子來讀一讀！

　　3、現在你們就是小松鼠，小青蛙，面對大海你想說些什么呢？你想對小青蛙說些什么呢？（指名說一說）請你打開補充習題，完成本課練習的第四題。

　　4、讓我們再一起夸夸這勇敢、有毅力，一步一個腳印的小青蛙吧！（齊讀11、12節）

　　三、總結拓展。

　　1、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂的？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一個腳印，不怕困難，就一定能成功。

　　3、分角色朗讀全文。請大家戴上事先準備好的頭飾，一起來讀好這篇課文吧！（師讀旁白，生扮演三種動物，做動作。）

　　四、書寫生字。

　　1、大家讀得真棒，能把這三個生字也讀好嗎？（登、展、善）

　　2、這三個字是三種不同的結構，誰能說一說？（上下，半包圍，上中下）

　　3、現在請看老師來寫“登”，大家一起在桌子上用手指寫登字頭的筆順。（師范寫，生在習字冊上描兩個，寫一個）

　　4、教學展、善的書寫。

　　五、布置作業。

　　1、和好朋友或者家人一起表演這篇課文。

　　2、小松鼠和青蛙會看到怎樣的景象？想一想，說一說，寫一寫。

《青蛙看海》公開課教案 篇9

　　[教學理念]

　　新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學習”（自主、合作、探究）理論的引領指導，本課閱讀教學重在激發學生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇于創新，全面提高每位學生的語文綜合素養。

　　[設計特色]

　　通過多次角色轉換在研究性閱讀中培養學生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

　　[課時目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進行較好地角色朗讀及表演。

　　2、認識一個偏旁“登字頭”，學會3個生字“蒼、登、善”。

　　3、能從小青蛙的語言、神態、動作中體悟其心理。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、啟動情感，揭題入文。

　　1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事。”

　　（揭題出示“青蛙看海”并范讀）

　　2、有興趣來讀讀這個題嗎？

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　【俗話說：“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去。】

　　二、初步感知，質疑探究

　　1、教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。

　　2、學生紛紛質疑。

　　（部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非常快速地完成；對于一些重要的、與課文內涵聯系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發學生在學課文時再作進一步的深思。）

　　3、小結：小朋友現在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好！）其實我們從小啊就應該做一個善思考與愛發問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創造！

　　【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，教師若能讓學生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么無疑對學生的個性發展必定更為自由、舒展。】

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　(一)、導讀第一段。

　　1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。

　　2、學生自由提新問題。

　　3、眾說紛紜，巧解“長期”。

　　4、角色轉換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）

　　5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺）

　　6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）

　　對它說什么呢？（男女生分讀）

　　7、師述：有希望！

　　【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導學生從已知走向未知。在其中，教師既是學習活動的示范者，又是一名普通的求知者；學生則是學習活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。為此，本課設計旨在讓學生通過對教材的學習，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發展，成為學習的真正主人！】

　　（二）、導讀第二自然段

　　1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）

　　2、角色轉換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？

　　（對個別感覺可再具體地問下為什么，促使學生感性與理性的統一感悟）

　　3、書上的小青蛙呢？

　　（1）學生自由朗讀第二自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。

　　4、師引思：都說自己會害怕、擔心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發表意見）

　　5、指導讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。

　　6、學生自由提新問題。

　　7、巧解“吸了口涼氣”： （1）指名2人上臺試吸；

　　（2）師范吸，問：有何不同？感覺？

　　（3）師轉換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”

　　（4）齊演讀——指名一生上臺演。

　　（三）、導讀第三自然段及第四自然段的第一句話

　　1、角色轉換：你是蒼鷹，你怎么說？

　　2、書上的蒼鷹呢？

　　（1）學生自由朗讀第三自然段。（讀準字音）

　　（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）

　　（2）多種促讀手段、形式指導學生讀好第三自然段。（指名——齊）

　　3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）

　　4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　5、角色轉換，引申思慮：你會失望、難過嗎？

　　6、總結：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節課再一起想辦法，好嗎？

　　【從低年級起，教師就要善于根據不同的教材內容，不同的對象，不同的時機，創造不同的條件，全面、靈活地培養學生角色轉換的能力。因為沒有成功的“角色轉換”就無所謂真正的“入境悟情”。如本課多處設計讓學生充分轉換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶著他們激情地跳動！】

　　四、角色朗讀，自然轉化。

　　1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。

　　2、采訪：準備用怎樣的口氣來讀？

　　3、正式分角色朗讀。

　　【轉化語言是一個能動的自我構建過程。為此，教學中，教師就應竭力運用多種途徑去給予學生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生走入情境、體悟角色，創設機會讓學生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉換角色，圓滿地完成朗讀的任務。】

　　五、識寫生字，探究入微

　　1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準字音）。

　　2、指名口頭擴詞。

　　3 （1）認識新偏旁“登字頭”，并自學其筆順——師板寫生書空

　　（2）自學難字“善”的筆順。

　　4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5、當小老師大堂交流。

　　6、習字冊上練習書寫。

　　【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領，并讓其當小老師上臺交流，不失為寫字教學“沖鋒陷陣”的前奏曲“紙上談兵”；而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列連環過程中，再次讓學生從認識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方針。只有這樣，我們的學生朋友們才能真正做到“字字入心”。】

《青蛙看海》公開課教案 篇10

　　（課前先跟學生去跳一下操場上的臺階，體會一下跳臺階與在平地上跳的區別，同時也讓學生體會到只跳幾下應該是沒有什么困難的。）

　　師：就在青蛙失望之時，誰又來幫助青蛙了？它是怎樣幫助青蛙的呢？請小朋友自己讀讀4—10小節，用自己喜歡的方式交流。（可以用自己的話說說，也可讀書上的原句，更可以表演表演。）

　　生：（自讀后交流）是松鼠幫助了青蛙，帶著他一級一級跳上臺階。

　　師：老師想來演一演松鼠，哪位小朋友來做一回青蛙，跟老師一起來表演表演。請其他小朋友幫忙讀旁白部分。

　　（師生共演這部分內容。）

　　師：還記得課前老師帶小朋友去跳過臺階嗎？感覺怎樣？

　　生：感覺很開心。

　　生：感覺很累。

　　師：是嗎，跳了幾下就累了，那如果要你跳到上頂肯定是有困難的。

　　生：我感覺一點都不累。

　　師：那好，我們一起跟著青蛙和松鼠來跳一跳吧，跳七十八下。如果累了可以休息一會兒。

　　（生一起跳）

　　師：說說你現在的感受。

　　生：很累，跳不動了。

　　師：學校教學樓一共有七十八級樓梯，我們只不過跳了教學樓那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙還要跳好常時間那。（出示11小節，引導生讀好這一小節。）

　　教后反思：課文利用童話故事的形式揭示了一個深刻的道理，只要認真、扎實、堅持不懈地努力，就一定能成功。對于二年級學生來說，雖然文字表面較易理解，但其中深含的寓意學生難以掌握。比如山高，雖然學生知道山高，但是與小青蛙爬“山”難卻聯系不起來。因此我在課前先讓學生嘗試跳臺階，課上又讓學生跟著青蛙和松鼠一起往上跳，一共跳了七十八下（我們的教學樓是七十八級樓梯），再讓學生拿教學樓跟直插云霄的山相比，體會跳幾下并不難，難的是堅持不懈的跳到幾百級，幾千級之上的山頂。從真實的體驗中讓學生領悟文中所蘊涵的深刻道理。

《青蛙看海》公開課教案 篇11

　　教學目標：

　　1.理解課文的意思。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。

　　3.懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能實現自己的理想。

　　4.讓學生獲得成功的體驗，增強戰勝困難的自信心。

　　教學準備：掛圖、青蛙和松鼠的頭飾、錄音機、投影儀

　　教學過程：

　　一、復習談話

　　師：小朋友，今天我們繼續學習（齊讀）——青蛙看海。通過

　　學習，我們知道青蛙——想看海，結果青蛙——看到海。

　　板書：想看海         看到海

　　師：青蛙非常想看海，它先碰到了誰？

　　二、讀讀講講

　　1.學習青蛙和蒼鷹的對話。

　　（1）讀一讀它們之間的對話。（學生自由讀書，教師巡視）

　　（出示明膠片：青蛙和蒼鷹的對話）

　　（2） 指名學生分別讀蒼鷹和青蛙的話。評價

　　（3）小小組討論：讀了它們的對話，你知道了什么？先想一想，然后在小組中討論。

　　（各小組匯報討論結果）

　　（4）（出示掛圖）啟發學生想象。

　　師：青蛙要想看到海，一定要登上這座山。青蛙看著這座山會說些什么呢？（學生想象說話）

　　（5）指導讀青蛙的話。同時理解“吸了一口涼氣”。

　　指名學生反復讀青蛙說的話。

　　（6）分角色讀青蛙和蒼鷹的對話。

　　談話：蒼鷹飛走了，青蛙面對高山，很失望。怎么辦呢？正在這時，它的好朋友——松鼠來了。它們之間又說了些什么話呢？

　　2.學習青蛙和松鼠的對話。

　　（1）用自己喜歡的方式讀青蛙和松鼠的對話。邊讀邊拿出筆用“～～”劃出青蛙的話。（教師巡視）

　　（2）分角色朗讀青蛙和松鼠的對話。

　　（出示：沒有提示語的對話內容）

　　（3）同桌練讀對話。指名同桌讀一讀。

　　師：對話不僅要會讀，還要能根據課文中的內容給青蛙和松鼠加上動作、神態。你能行嗎？

　　（4）同桌表演對話，教師巡視指導。

　　（5）指名（同桌戴好頭飾）上臺表演。評價。繼續表演。

　　提問：從它們的對話中，你知道青蛙現在的心情怎么樣了？為什么？

　　談話：小朋友，青蛙有信心跳上石階去看大海，讓我們也來當一回青蛙吧，你們有信心登上山頂嗎？

　　3.學習第十一小節內容。

　　（1）全體學生伴隨音樂做蛙跳，連跳4分鐘左右。

　　（學生跳，教師在不停地鼓勵大家。）

　　（2）請學生說說跳的感覺？指導讀好“累”字。（一邊喘氣，一邊讀）

　　（出示第十一小節內容）

　　（3）指導讀第一句話。指名讀。

　　啟發學生想象：青蛙在跳的過程中還會遇到什么困難呢？它是怎樣克服的呢？

　　（4）組織學生討論：這時的青蛙是繼續跳還是回去？為什么？

　　師：小青蛙為了早日看到大海，用自己頑強的毅力，克服重重困難，繼續爬山。現在讓我們一起為小青蛙加油吧！

　　（學生喊，加油，加油。教師搬動青蛙圖，慢慢移向山頂。）

　　（5）引讀：不知不覺，它們已經——（學生齊說：跳完了石階，到達了山頂。）

　　板書：努力登山

　　談話：小青蛙歷盡千心萬苦，跳完了無數石階，終于到達了山頂，看到了夢寐以求的大海。

　　4.啟發學生想象。

　　（1）小青蛙終于看到了大海，它會說些什么話呢？

　　（出示句式：小青蛙（    ）說：“            ！”）

　　（2）小青蛙心里很高興，會對松鼠說些什么呢？（學生想象）

　　三、全堂小結。

　　小朋友，學了課文你有什么收獲？

　　四、寫字訓練

　　設計意圖：

　　1.突出自讀自悟。 “讀”是閱讀教學的主要活動。因此，在課的設計時注意將“讀”貫穿始終。首先是“讀”的層次性。有部分感知的自由朗讀，有探究課文內容的細讀，還有體會情感的品讀。各個層次目的明確，并且層層遞進，讓學生在自讀中自悟，在自讀中思考，在自讀中練習評價。其次是運用多種形式的“讀”，來激發學生的閱讀興趣。如：自由讀、小組讀、指名讀、同桌互讀、感情朗讀、邊讀邊畫、抓重點讀等。

　　2.突出合作學習。本設計主要采用同桌交流、小組交流、全班交流等多種合作學習方式，讓學生在合作中相互啟發、相互鼓勵、共同探究，以更全面、準確、深刻地理解文章內容。這樣不僅培養了學生的合作精神和協作能力，也真正做到了面向全體，因材施教。

　　3.突出學生體驗。如何讓學生在閱讀中體驗課外情景，我作了如下嘗試：如課文第十一自然段，內容為“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。”我在教學中一開始讓學生伴隨著音樂學青蛙跳，跳了近四分鐘，然后讓學生談跳的感受，指導讀好“累”字。再引導學生討論這時的青蛙是繼續跳還是回去？并說明理由。繼而指導學生讀好這小節。最后設境練讀。在這個教學板塊中，通過活動說話、引導、朗讀等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，這樣主動地參與閱讀活動使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。

《青蛙看海》公開課教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　《青蛙看海》聽課評課

　　最近跟教導一起聽了一節隨堂課《青蛙看海》，課文是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看大海，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。

　　我聽的是第一教時，教者在出示課題后，引導學生探究：讀了這個課題后，你能提出什么問題？讓學生大膽猜想課文內容，從而激發學生的讀書興趣，為上好這節課奠定了良好的開端。

　　在解決本課生字字音的過程中，教者運用了多種形式激發學生讀生字的興趣，幫助學生牢固掌握生字的讀音，為朗讀課文，理解課文內容打下了堅實的基礎。

　　值得學習的是教者巧妙地運用了檢查學生的朗讀解決了正確標出課文自然段這一難點，可謂是一舉兩得，因為本課課文較長，有十二個自然段，而且有些自然段只有一句話，又沒有寫明是誰說的，如果讓學生自己標出自然段，對于二年級學生來說是有難度的，很容易漏掉。而教者采取了一邊請學生讀，一邊師生共同正音評議，一邊標出自然段的方法，很好地解決了這一難點。省時省力高效，對于像這一類型的課文值得提倡。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　不足之處是在講第一第二自然段時花費的時間較長，教者講得太多，因而教學生字的時間很少，只教了一個生字的書寫，如果時間分配再合理一點，這一堂課就更完美了。

　　以上只是個人的淺見，如有不當，請批評指正。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載自

《青蛙看海》公開課教案 篇13

　　蘇教版國標本二年級上冊

　　教材分析：

　　課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定會到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。

　　教學準備：多媒體課件小動物頭飾

　　第一課時

　　導讀全文，教學生字生詞，試讀課文，指導寫字

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、能正確流利有感情地分角色朗讀課文，表演課文。

　　2、懂得只要腳踏實地地一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、今天陶城實驗小學雛鷹電視臺《童話天地》欄目將拍攝一部童話劇《青蛙看海》，要在我們班選出最優秀的演員參加演出，杭老師擔任本劇的導演，個位小演員你們有信心參加競選嗎？（有）

　　（多媒體顯示“童話天地”及“青蛙看海”）

　　[教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創造的動態體系，而表演不失為一種優化的選擇。以表演導讀課文，創設趣味的情景，在實現學生主體與文本的對話中，使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。]

　　2、我們已初步了解了劇情，誰來簡單介紹一下故事情節。

　　（故事敘述了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。）

　　簡筆畫：（大海）

　　過渡：要想把這個故事演好，我們必須得熟讀劇本，而且要會把角色的臺詞讀到會背出來。

　　二、精讀課文。

　　（一）、講讀第1—3自然段。

　　1、我們先來讀讀1—3自然段，看看蒼鷹是怎么指點青蛙的？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學的像？

　　（學生自由讀，自由練）

　　[出示“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”這句話]

　　簡筆畫：（山）

　　2、這座山高嗎？（真高）如果讓你去爬，你心里會怎么

　　想？（發揮想像）

　　青蛙的想法和你們一樣，[出示句子：“天那，這么高的山！”]

　　誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？（吸了口涼氣）

　　青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯系上下文和高山課件來說說）現在誰再來讀讀 這句話。

　　3、青蛙到底有什么困難呢？[出示句子：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？“]

　　a：誰有長跑的腿？（小馬、小鹿）為什么說它們善跑？

　　b：青蛙的話是什么意思呢？[突出顯示：怎么上得去呢？]

　　c：誰再來讀好青蛙的話。

　　4、 小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說的，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？交流。

　　過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望，正在傷心難過的時候，你們看，誰來了？（貼出小松鼠圖）

　　三、精讀第4—11自然段。

　　1、讓我們一起來觀看小青蛙，小松鼠一起登山的動畫片，[動畫播放]

　　2、小朋友想不想把它們演好？怎樣才能把它演好呢？

　　3、你最想演誰，就把它的話多讀幾遍，并且能把這些話記下來，再和你的同桌演一演

　　4、指名上臺表演。（戴上青蛙或松鼠的頭飾，配上音樂表演）

　　[帶著表演的目的，教師指導學生讀對話，讓他們從各自的經驗和體驗出發，在人與文本之間建立起和諧的對話關系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。]

　　5、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會遇到哪些困難呢？青蛙是怎么做的呢？[朗讀句子]

　　“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。”

　　讀一讀，想一想，你覺得小青蛙累了會怎么做？怎么說？小松鼠又會怎樣鼓勵呢？（發揮想像表演）

　　[體現語文課程的人文性，抓住本課中對話的語言特點進行口語交際訓練，讓課文貼近生活，語文教學。不但要讓學生穴道知識，還要讓學生學會做人。]

　　四、講讀第12自然段。

　　1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂，這時候它們心情會怎樣？（出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。）感情朗讀。

　　現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？

　　說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠一起慶祝一下吧。

　　（播放歡快音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝）（集體表演）

　　[讓學生在快樂的活動中，感受到經過自己堅持不懈、頑強努力得來勞動成果是最幸福的。]

　　五、拓展積累。

　　1、小小的螞蟻，爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（學生交流）

　　2、總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

　　（出示：  世上無難事，只要肯攀登 、 有志者事竟成 。） 

　　3、我們電視臺還準備拍其他的童話劇，如《青蛙和農夫》《異想天開的青蛙》《狐貍與青蛙》等故事，有興趣的小朋友，可以在下課后到老師這里來報名參加。

　　[把語文教學引向課外。開拓了語文學習的寬廣空間。]

《青蛙看海》公開課教案 篇14

　　一、教學目標：

　　（一）知識目標：

　　通過有關圖片、資料以及對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈得刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　（二）能力目標：

　　借助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生的觀察能力和自主學習能力。

　　（三）情感目標：

　　培養學生觀察美、欣賞美的情趣。

　　二、教學內容及教學重點、難點分析：

　　1、教學內容：

　　童話故事《青蛙看海》講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達了山頂，看到了大海。

　　課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利于學生的觀察想象。

　　2、教學重點：

　　（1）、有感情地分角色朗讀課文。

　　（2）、學習本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　3、教學難點：

　　（1）、指導有感情地朗讀課文。

　　（2）、通過朗讀、議論、想象懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

　　4、突破方法：

　　（1）、在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現了“學為主體，教為主導”的新課改理念。

　　（2）、新課程標準強調，閱讀教學要能讓學生享受到閱讀的樂趣，激發其主動閱讀的愿望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創設等形式使學生在輕松愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發。

　　三、教學對象分析：

　　“興趣是最好的老師”。教育心理學研究表明，學習興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。二年級學生的注意力不易持久，而多媒體卻能提供生動直觀的新形象，激起學生的興趣，將他們引入學習的情境，并使他們的學習興趣和主動性保持持久穩定，激發他們的學習激情，從而完成教學目標。如果采用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，學習沒有積極性。

　　四、教學策略及教學設計：

　　本課的重點是讓學生明白只有腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　（一）、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　（二）、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

　　3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　五、教學媒體設計：

　　本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，并考慮學生的年齡、心理特點及教材的特點特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。

　　本課件的優越性體現在圖文并茂、聲像結合、交互靈活。

　　教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行本課的學習，從而培養學生的審美情趣和自主學習能力。

　　六、教學過程：

　　（一）、復習

　　1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（出示大海圖）

　　2、看，大海的海水是那么藍，那么的清澈，那么的一望無邊，你們喜歡大海嗎？

　　3、不僅我們喜歡大海，一只住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節課我們繼續學習《青蛙看海》。

　　（二）、重點探究

　　1、教學第一部分

　　（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必須登上高高的山峰，（教師板畫山），這下可怎么辦呢？你們幫它想想辦法吧，學生自由發言。

　　（2）、一只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎么說呢？（課件出示蒼鷹的話），一起來讀一讀。

　　（3）、怎樣才能看到大海呀？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

　　（4）、青蛙的想法和你們一樣，（課件出示句子）“天哪！這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？你們什么時候會這樣吸一口氣？現在誰再來讀讀這句話。

　　（5）、青蛙到底有什么困難呢？（課件出示句子）“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”一起讀讀。你從哪兒感覺到它的害怕？（課件出示句子）老師這兒也有一個句子，你讀一讀，比較一下哪個句子好？為什么？你能讀出那種害怕嗎？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話？

　　（6）、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，（課件出示句子）自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。

　　（7）、聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。此時，它心里會想些什么呢？

　　2、教學第二部分

　　過渡：正在小青蛙無比失望的時候，一只小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。（屏幕上出示小松鼠的圖片。）

　　（1）、小松鼠怎么說的呢？（屏幕顯示松鼠的話），誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

　　（2）、小青蛙在松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請同桌分角色朗讀課文的4-11自然段，讀后思考：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？

　　（3）、現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作。

　　a、學生分角色來朗讀課文。

　　b、哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發最佳表演獎。

　　（4）、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎么樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達到了山頂）。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

　　（5）、小朋友們想象一下，青蛙在登上山頂的過程中還會遇到哪些困難？四人小組可以討論。你能用這樣的句式來說一說嗎？（課件出示）

　　（三）、欣賞積累

　　過渡：小青蛙一心只想看到大海，別的什么也不想，它一階一階地往上跳啊跳啊……（手動圖片），不知不覺，它已經跳完了臺階，達到了山頂，啊！大海就展現在它們眼前。（簡筆畫）這時，它們的心情怎么樣？

　　1、我們一起來讀這一段。（課件出示）

　　2、你想和青蛙一起看大海嗎？（課件）

　　（四）、整體感悟

　　1、小青蛙在松鼠的幫助下，有了信心，克服了重重困難，艱難地爬上了山頂，看到了大海。（課件出示）現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

　　2、這時有很多小動物都來祝賀它了，假如你是其中的一員，你想怎樣夸夸它呢？

　　3、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（課件出示總結句子）

　　（五）、教學生字

　　1、（出示生字）指名朗讀。

　　2、分析字形。

　　3、給生字找朋友。

　　4、指導書寫。

　　5、在田字格里描紅、仿影、臨寫。

　　（六）、作業布置

　　課后，收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，下節課進行交流。

　　七、板書：9、青蛙看海

《青蛙看海》公開課教案 篇15

　　《青蛙看海》是國標版語文教科書二年級上期的一篇精讀課文，本文敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學生觀察、想象。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1 個偏旁。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

　　其中根據學段要求，確定1、2兩個目標為教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第 一 課 時

　　我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

　　一、創設情境，導入新課

　　上課開始，我引導學生據題質疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學生大膽猜想課文內容，從而激發讀書興趣。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文中對話的朗讀，我著重指導。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　四 自主識字，鞏固練字

　　下面我重點說說第二課時的教學程序：

　　第 二 課 時

　　一、巧設情境，復習詞語。

　　播放動畫：小青蛙捉蟲畫面，學生復習字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學生復習的積極性很高。

　　二、細讀課文，順學而導，慢慢體會青蛙看到大海的過程

　　1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀，比賽朗讀。

　　2、課文的第2、3兩個自然段，我著重讓學生體會“小青蛙認為自己能登上這座山嗎？”“ 小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？”接著讓學生

　　表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說話，讓學生充分體會青蛙對爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說的話通過朗讀、表演，適時點撥，讓學生充分體會。然后我再讓學生分角色讀這兩個自然段。

　　3、接著請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？請全體學生起立跳一下，說說感覺。請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。再通過多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫，體會他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。

　　課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。

　　4、說話訓練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？

　　課件出示圖，指名說：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？”學生分組討論交流。

　　三、小組合作，表演課本劇

　　分組開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。

　　四、實踐活動，課外拓展

　　課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的“故事大王”。

　　五、識寫生字，探究入微 ，體驗當小老師的快樂。

　　在復習字詞的基礎上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“吸”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

　　板書設計：     青蛙看海（堅持不懈）

　　爬到山頂   看到大海