蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀感受夕陽下山時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛的自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受夕陽下山時(shí)的瑰麗景色。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文字所蘊(yùn)涵的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)，引入情境
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《夕陽真美》，下面我們一起欣賞一組關(guān)于夕陽的圖片。（課件：組圖）
2、欣賞完這些夕陽西下的美景，你有什么想說的嗎？（課件：說話訓(xùn)練）
3、總之這些圖都在訴說著同一個(gè)心聲——夕陽真美�。R讀課題）（課件：圖片+課題）
過渡：夕陽下山的過程中，它本身在發(fā)生著慢慢的變化，它周圍的景色也悄悄變化著，請同學(xué)們小聲讀讀課文2、3、4自然段，邊讀邊用波浪線劃出你認(rèn)為最美的句子。（生自由讀課文）
二、精讀課文，感悟美景
(一)、第二自然段
1、指名讀自己喜歡的句子如：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”（課件：相應(yīng)句子）
�。�1）、你讀得真好！誰聽出來他那讀得好��？
（2）你聽得真仔細(xì)，你知道“連綿起伏”是什么樣嗎？
（3）我們一起看看連綿起伏的西山，（板書：簡筆畫西山）
誰能讀好？
�。�4）指名賽讀
�。�5）看圖說感受后齊讀句子。
（6）此時(shí)太陽在哪兒呢？（課件：第2自然段）（板書：西斜）
2、男生齊讀第2自然段。
過渡：剛剛同學(xué)們讀了第2自然段夕陽美的句子。課文里還有這樣的句子嗎？
�。ǘ�、第三自然段
1、指名讀自己喜歡的句子如：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”。（課件：相應(yīng)句子）
�。�1）、找得真好！我們平時(shí)看到的云是什么顏色的？
�。�2）、那天上的云怎么會(huì)變成黃色、紅色、紫色的？書上用了一個(gè)特別好的詞。你能找出來嗎？
（3）對了，是漲紅紅了臉的太陽“染成”的.
師：是呀！生活中也是如此，當(dāng)你自己變美了，也會(huì)影響身邊的事物，讓他們也變得更美。
�。�4）、太陽真是位神奇的魔術(shù)師，你還能想出他把天上的云染成生么顏色嗎？
（5）這顏色真是太多了！教科書都寫不下了，小作者用了六個(gè)小點(diǎn)代替了其他的顏色。你能用一個(gè)詞形容有天空的顏色嗎？（點(diǎn)課件）
�。�6）誰能把這句讀的最美？（指名賽讀句子）
�。�7）我們的太陽在哪兒呢？（課件：第3自然段）（板書：下沉）
2、女生齊讀第3自然段
過渡：描寫夕陽美的句子還真不少呢1課文中還有嗎？
�。ㄈ⒌谒淖匀欢�
1、指名讀自己喜歡的句子如：“它輕輕的走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。”（課件：相應(yīng)句子）
�。�1）你讀得真好!誰能比他讀得更好？
�。�2）他哪兒讀得好？為什么要“輕輕地”？（師示意并板書：背后）
�。�3）太陽終于輕輕地走到西山后面去了。小朋友們，你想對太陽說些什么呢？
�。�4）看！（點(diǎn)課件）太陽也舍不得我們，它都要回家了還把燦爛的霞光留給我們。我們一起來讀讀這句話。（齊讀第4自然段）
（5）小結(jié)：太陽終于落山了，但它帶給我們的景色還是那么美！2、我們再次讀讀2、3、4自然段。（齊讀）
（四）第五自然段
1、是呀�。c(diǎn)課件）眼前的美景也把小作者他們給迷住了，他的爺爺?shù)男那樵趺礃樱?/p>
2、你從那看出來的？好心情是誰帶來的？。
3、齊讀第五自然段。
三、總結(jié)全文
1、多么美的夕陽！多么可愛的人們！祖孫三人在夕陽下顯得多么和諧美好，這是夕陽帶來的！更要感謝我們的大自然，是他賜予我們這么美得享受！
2、齊讀全文
過渡：此刻，你們最想做什么？（看夕陽）
四、親情作業(yè)
和你的家人（爺爺、奶奶……）一起去看看夕陽下山的美景
附：板書設(shè)計(jì)：
23.夕陽真美
西斜
下沉 → 變化美 → 色彩美
背后
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。全文共五個(gè)自然段，以“太陽西斜—慢慢下沉—走向西山背后”為順序生動(dòng)的描繪了夕陽西下時(shí)，天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動(dòng)形象，讀來自然流暢。給人以“詩中有畫，畫中有詩”的感受。
在備課過程中，我從課題的“美”字入手，發(fā)掘課文中文字描繪出的美麗場景，結(jié)合課前收集的夕陽下山圖片，讓孩子們感受夕陽西下帶來的視覺美；通過重點(diǎn)字、詞、句的朗讀指導(dǎo)，讓孩子們感受文字背后小作者及其爺爺奶奶的愉悅心情，結(jié)合祖孫三人夕陽下和諧的背影，也讓人產(chǎn)生一種景美人更美的體驗(yàn)。最終將這種種的美歸功于我們美麗的大自然，倡導(dǎo)孩子們熱愛大自然，保護(hù)大自然。課堂教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)孩子的個(gè)性閱讀，讓他們根據(jù)自己的理解，讀一讀自己覺得最美的句子。然后采用指名賽讀的方式進(jìn)行關(guān)鍵詞的理解和朗讀指導(dǎo)。對于朗讀基礎(chǔ)較差的孩子則采用齊讀方式，讓其他孩子的讀書聲引導(dǎo)他們。課堂氣氛活躍，雖然上孩子們各抒己見，偶爾也會(huì)改我?guī)硪庀氩坏降碾y題，但因課前準(zhǔn)備充分，沒有導(dǎo)致太大的失誤，基本完成了各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
經(jīng)過課后和其他老師們的交流評析，我知道了語文教學(xué)中很多必要而又不可忽略的細(xì)節(jié)問題，如：宏觀備課，教師語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，課堂機(jī)制等。總之，這次教學(xué)交流讓我受益匪淺，知道一堂真正語文課應(yīng)該教授孩子們什么。
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：145
《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì)五
蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動(dòng)形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備：
1.觀察實(shí)踐：
組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學(xué)用具：cai課件
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
1.課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學(xué)生談見聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
�。ǘz查復(fù)習(xí)
游戲：摘云朵
合作復(fù)習(xí)
開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細(xì)看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會(huì)兒請同學(xué)們給我評評?
2.師生評價(jià)。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導(dǎo)朗讀。
a：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽的樣子像什么?
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。]
創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6.有感情朗讀第3、4自然段!
[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2.齊讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
本站（第一范文）地址：www.jcsycorp.com
1.(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來。
3.若有時(shí)間，課堂交流展示，若無時(shí)間，課后交流。
[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)的放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。]
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本文轉(zhuǎn)載自
贛榆教育科研網(wǎng)
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
抓住題眼 感悟創(chuàng)造——《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì)
南京市高淳縣陽江中心小學(xué) 申桂香
《夕陽真美》是國標(biāo)本六年制小語教材第三冊中的一篇課文。“美”是本課的題眼，文章語言華麗，詞匯豐富，用詞確切，描繪了夕陽西下時(shí)的美麗景色，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情，是啟發(fā)學(xué)生想象、豐富學(xué)生語言積累的好材料。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。
一、課前觀察，在回味中感受美
1、課前：布置學(xué)生在晴天傍晚時(shí)分觀看落日的情景，體味夕陽的美。
[這樣做，將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中就開始感受夕陽的美，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出了語文教學(xué)的開放性。]
2、師：小朋友，你們已經(jīng)看到了美麗的夕陽，請你們和老師一起去看看夕陽，好嗎？
放動(dòng)畫課件，老師用優(yōu)美的語言描述（語言配音）：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍(lán)。連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把云也染成了紅色、黃色……太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
[這里運(yùn)用電教手段，可以引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕陽的美景，加上教師動(dòng)人的配音式語言描述，幫助學(xué)生豐富想象，加深對語言文字的理解。]
二、初讀課文，從整體上感知美
1、師：小朋友，你們能試著把課文讀正確，讀流利嗎？老師相信你們一定能行的。
請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
2、師：小朋友，你們剛才讀了課文肯定遇到了一些難讀難寫的字，你想提醒大家注意哪些字的讀音和哪些字的寫法嗎？
[這一環(huán)節(jié)主要是為了解決字音問題。讓學(xué)生試著把課文讀通順，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中主動(dòng)參與，人人動(dòng)腦，嘗試探究生字詞，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
3、師：小朋友，誰能把你最喜歡的自然段，讀給大家聽聽，并說說為什么喜歡嗎？
指數(shù)名學(xué)生有感情地朗讀。
[這里教師在尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，又按夕陽的變化順序有機(jī)連接，即從作者描寫的“幾幅連續(xù)的夕陽西下的景象”中感悟它的美麗，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。]
三、品讀課文，在細(xì)讀中感悟美
1、讓學(xué)生選擇喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀、跟同學(xué)賽讀等）讀出夕陽的美景，大家評議。
[這個(gè)環(huán)節(jié)“以讀代講”，“讀議結(jié)合”，利用多種形式朗讀課文，使學(xué)生在一種特別融洽又帶有競爭的氛圍里搶著讀書，力爭讀好，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟夕陽的美。]
2、（1）師：小朋友，在第二自然段中太陽、天空和西山都很美。你們喜歡嗎？誰來用朗讀告訴大家，好嗎？
數(shù)名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
（2）師：我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)詞讀得特別好。（出示詞語“連綿起伏”，然后范讀，同時(shí)做“連綿起伏”的手勢）誰想再讀一讀。[教師注意鼓勵(lì)學(xué)生]
（3）師：誰能來畫一畫連綿起伏的山峰？（隨機(jī)指名數(shù)人上黑板畫，讓學(xué)生通過畫畫加深對“連綿起伏”的理解）
（4）師：你們畫得真好，瞧�。ń處熡玫S色和淡紅色粉筆在山上添上“太陽的余輝”）太陽還沒收盡的光輝落在西山上，如同給西山穿上了一件光閃閃的衣服，真是又美麗又雄偉。誰不喜歡它呢？（指名再次有感情地朗讀）
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，為學(xué)生營造了一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入朗讀、感悟之中。在朗讀中，將簡筆畫和教師的手勢、語言相結(jié)合，用生動(dòng)的情境幫助學(xué)生理解“連綿起伏、余輝、壯麗“等詞語。通過分解難點(diǎn)，把學(xué)生引入到情境中來品味美、感悟美。]
3、師：小朋友，剛才我與大家一同看到了太陽西斜的美景，下面我們一同來欣賞太陽慢慢下沉，最后躲到西山背后的美景，好嗎？
播放課件，讓學(xué)生體會(huì)太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“霞光”，最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、熟讀成誦，在內(nèi)化中升華美
1、師：請小朋友們把課本合起來。哪些小朋友能按夕陽“西斜——下沉——走向西山背后”的順序，把夕陽下山的過程講一遍？四人一組先練習(xí)說一說，可相互補(bǔ)充，直至把過程說完整。
[這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，有利于學(xué)生全體參與，既內(nèi)化了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。]
2、引導(dǎo)學(xué)生按夕陽西下的順序，先用引背、分段背的方法分解難度，然后用比賽背激發(fā)興趣，再讓學(xué)生跟背、試背，最后達(dá)到成誦。
[讓學(xué)生在背誦中進(jìn)一步明白“夕陽真美呀”的意思，和作者的情感形成共鳴。]
五、課外延伸，在實(shí)踐中創(chuàng)造美
1、根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅夕陽“西斜——下沉——走向西山背后”的連環(huán)畫，班上交流。
〔這樣設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)語文能力�！�
2、幾個(gè)人一組相約再去看看夕陽西下的情景，邊看邊講，然后將看到的書上沒有的景象增添到課文中去。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)不必強(qiáng)求學(xué)生寫得好，興趣和嘗試是最重要的，意在充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能�！�
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
面對教學(xué)問題的思索——教學(xué)《夕陽真美》有感
橫梁鎮(zhèn)中心小學(xué) 李曉俊
經(jīng)小組推薦，有幸參加六合區(qū)第一期小學(xué)語文脫產(chǎn)培訓(xùn)的匯報(bào)課上課活動(dòng)。上過課后，心情非常復(fù)雜。在教學(xué)工作崗位上以有15個(gè)年頭的我，面對出現(xiàn)的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發(fā)現(xiàn)有以下問題：
一、面對新的教材，教者設(shè)計(jì)研文不透
接到教學(xué)《夕陽真美》一課任務(wù)后，我在思索，如何能在二年級呈現(xiàn)我曾經(jīng)那精彩的課堂。于是我就找來文本，仔細(xì)研讀，閱讀中我初步知道了文本的內(nèi)容，但文中出現(xiàn)我發(fā)音最困難的聲母“l(fā)”時(shí)，經(jīng)多次向培訓(xùn)班的學(xué)員請教，終于使我能正確朗讀本文。教學(xué)二年級提高了我說普通話的水平，我很開心。
和指導(dǎo)老師商議，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：初步理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)會(huì)“壯”和“藍(lán)”；理解體會(huì)夕陽西斜時(shí)美麗的景色。教學(xué)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，二年級學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學(xué)流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學(xué)生了解什么是夕陽。然后呈現(xiàn)夕陽美景圖，讓學(xué)生感受夕陽的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標(biāo)出自然段號(hào)，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學(xué)生正確認(rèn)讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學(xué)習(xí)夕陽西斜時(shí)西山的壯麗。6、重點(diǎn)指導(dǎo)生字“壯”和“藍(lán)”，學(xué)習(xí)將字旁。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
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確定教學(xué)流程后，我在我校嘗試進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中用我慣用的體態(tài)語言和充滿激情的語言和學(xué)生初步感受夕陽之美。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確理解“夕陽”的意思。對于夕陽西斜時(shí)壯麗的場面不能很好的領(lǐng)會(huì)。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學(xué)過程進(jìn)行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學(xué)生融入美的意境中，這些問題會(huì)很好地得到克服。
由于過高的估計(jì)學(xué)生，對教學(xué)問題的設(shè)計(jì)偏難，或者說對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)不夠。自己的僥幸心理導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)有效地處理。
對文本的解讀還不到位。僅限于教學(xué)參考書中的一些認(rèn)識(shí)。沒有一點(diǎn)超越。如本人起初認(rèn)為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細(xì)細(xì)品來。這一節(jié)是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會(huì)更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。
二、面對新的學(xué)生，教者心中無數(shù)
對于從未教學(xué)過二年級的我，教學(xué)二年級，對他們的深入了解不夠。在學(xué)校試教學(xué)時(shí)，對于一些我認(rèn)為非常淺顯的問題，學(xué)生不能正確回答，有時(shí)我覺得不可思議，后和低年級教師交流。才知道對于問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和他們的年齡特征。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個(gè)長句，部分學(xué)生不理解。其次當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，教師不應(yīng)讓學(xué)生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學(xué)生有充分思考的時(shí)間。由于不了解低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課堂做了很多無效的勞動(dòng)。面對六十多位學(xué)生，我簡直擔(dān)心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實(shí)驗(yàn)小學(xué)的這么多的學(xué)生，研究的不夠，真的心中無數(shù)。
三、面對新的環(huán)境，教者驚慌失措
教學(xué)過程中師生之間良好的互動(dòng)，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心里話，我很注重教學(xué)過程中，教師的教態(tài)與精神面貌對于學(xué)生的影響，我也認(rèn)為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務(wù)演繹好。面對走上實(shí)小這一舞臺(tái)，沒有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴(yán)重不適，使我在當(dāng)天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時(shí)間，使我不得不拿著一個(gè)不能夾在衣服上的話筒（前兩節(jié)課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發(fā)生了扭曲，無法展示自己的體態(tài)語言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課件不能順利地在實(shí)小的機(jī)器上演示（和自己使用的計(jì)算機(jī)性能不一樣）。課堂上一些環(huán)節(jié)的卡殼，使我從未遇見過這種現(xiàn)象的“老教師”慌了手腳，后面完全進(jìn)入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當(dāng)然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學(xué)生涯中的一個(gè)重要的里程碑。
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本文轉(zhuǎn)載自
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者：江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張紅芳 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：82
體驗(yàn)，一種詩化的思維——《夕陽真美》教學(xué)片段及評析
江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張紅芳
當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后，教師動(dòng)情地說：聽了作者的描繪，你體會(huì)到什么了？讓我們一起來分享你的體驗(yàn)，好嗎？
有學(xué)生說：“夕陽真美，天邊就像一幅美麗的畫！我想起了一句詩：白日依山盡�！�
師：好！你有一雙畫家的眼睛！還有詩人的情懷！
有學(xué)生說：“ 我覺得夕陽是一位化妝師，她把西山打扮得十分壯麗！”
有學(xué)生說：“我認(rèn)為夕陽是一位美發(fā)師，她把白云的頭發(fā)染成黃色、紅色、紫色、綠色。”
有學(xué)生說：“夕陽是害羞的女孩，她的臉變得越來越紅，最后還躲起來呢！”
有學(xué)生說；“夕陽真美，可是要離開我們了！”
還有學(xué)生說：“對，夕陽就是爺爺奶奶嘛！”
師：為什么？
這位學(xué)生說：“他們年紀(jì)大了，要離開我們了。”
師：是呀！他們年輕的時(shí)候把愛的陽光給了我們，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，我們要珍惜和他們在一起的時(shí)光！
今天老師真高興，因?yàn)槟銈儾粌H帶老師欣賞了美麗的夕陽，還帶老師享受到想象的快樂！
評析：
體驗(yàn)，是一種思，即探究。體驗(yàn)之思，是一種詩化的思維，它賦予閱讀教學(xué)以新的思想，好象給閱讀教學(xué)注入新的血液。在閱讀教學(xué)中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)。凡此種種，都離不開體驗(yàn)，離不開用全心的心智去感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與思。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生熱情地與文本對話，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，獨(dú)立體驗(yàn)，獨(dú)立探究，不由得喚起了自身的生活體驗(yàn)，只有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)進(jìn)入課程，課程的意義才能真正體現(xiàn)出來。通過學(xué)生在文本中涵泳，對文本中的情與境，人與事作出個(gè)性化的理解，在同伴語言的激勵(lì)與喚醒之下，學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華，達(dá)成了共享，從而煥發(fā)出語文生命創(chuàng)新的活力。
�。ㄔ瓌�(chuàng)文章，錄用轉(zhuǎn)載請務(wù)必寫明作者和單位�。�
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蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
識(shí)字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影及投影圖片、生字卡片
[教學(xué)時(shí)間] 2-3課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]
1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)只識(shí)不寫的五個(gè)字，理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)第一段
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片、投影圖片
[教學(xué)過程 ]
一.導(dǎo)入 新課
1.談話導(dǎo)入
2.出示投影放大圖，觀察圖上的太陽是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走？
3.板書課題：23 夕陽真美讀題
4.小結(jié)圖意，解題
5.質(zhì)疑
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）給自然段標(biāo)上序號(hào)
2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語
4.指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀該大家聽。）
5.逐個(gè)相機(jī)評價(jià)
6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7.交流。
8.同桌互讀課文。
三.講讀課文第一段
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3.齊讀第一自然段。
過渡：日落的時(shí)候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四.學(xué)習(xí)生字
1.出示：傍芒藍(lán)伏余
2.指名認(rèn)讀
3.生自學(xué)，交流識(shí)字方法。
4.口頭組詞。
5.師范寫，生描紅，臨寫。
6.反饋寫字情況。
五.布置作業(yè)
抄寫生字并組詞。
第二課時(shí)
[教學(xué)要求]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課另外五個(gè)生字，理解有繩子組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡、投影圖片
[教學(xué)過程 ]
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.多形式地復(fù)習(xí)生字和詞語。
2.交流，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二.講讀課文
自由讀課文，想哪一自然段你認(rèn)為寫的最美？（交流后根據(jù)學(xué)生的回答逐段學(xué)習(xí)。）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）默讀，思考有幾句話？每句話你都讀懂了什么？
�。�2）學(xué)習(xí)第一句
指名學(xué)生讀，思考你知道了什么？
交流后齊讀第一句話。
�。�3）學(xué)習(xí)第二句
自由讀，思考讀懂了什么？
�。�4）學(xué)習(xí)第三句
生自由讀，說說你讀后知道了什么？（結(jié)合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽的余輝是多么的壯觀）
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀好這一句。
�。�5）小結(jié)并齊讀第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段
（1）.自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？
�。�2）.交流
�。�3）.四人小組合作，根據(jù)課文所描繪的語言用自己的畫筆在紙上畫出來。
�。�4）.齊讀課文三、四兩段，再一起評一評圖畫作品，看誰畫得符合課文的描述。
�。�5）.自由地、美美地把課文讀一讀。
（6）.指導(dǎo)背誦
座位上練背、指名背、齊背。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1.師：多美的夕陽啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說，生接讀——夕陽真美啊！
2.自讀課文，有什么不懂的提出？
3.指導(dǎo)朗讀好。（讀出爺爺奶奶的愉快心情）
三.熟讀成誦
指導(dǎo)學(xué)生按夕陽“西斜—下沉—落山“的順序練習(xí)背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達(dá)到成誦。
四.學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀：壯慢沉漲更
2.口頭組詞。
3.自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。
4.師范寫，生描紅、臨寫。
5.反饋寫字情況。
五.實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽真美》。與本單元的主題一致，這是一篇寫景抒情的文章。
教材簡析：
本文生動(dòng)地描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，巧妙地寓自然知識(shí)于美文之中。課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字“壯”“藍(lán)”“燦”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
過程與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余暉美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時(shí)的霞光美。
2、遵循低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，充分發(fā)揮圖畫的功能。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個(gè)過程的美（西斜—下沉—落山）。
教學(xué)難點(diǎn)：處理“入境品讀，感悟夕陽美”。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.讀課題。
2.讀詞語。
二、品讀課文，感知夕陽動(dòng)態(tài)美
1. 小朋友們讀詞語讀得真么好，課文肯定也讀得很棒！
經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了傍晚，爺爺和奶奶帶著我一起去看日落。你覺得夕陽怎么樣？
那就請你打開書本，仔細(xì)讀一讀課文，邊讀邊想課文的那幾個(gè)自然段描寫了夕陽的美！
2.交流。
3.原來夕陽的美都藏在2，3，4三個(gè)自然段。
老師讀完了這三個(gè)自然段，感覺夕陽不僅美，還像個(gè)頑皮的孩子可愛動(dòng)了！不信你就再仔細(xì)讀讀這三個(gè)自然段，看看夕陽的位置呀發(fā)生了哪些變化？
4.交流，相機(jī)板書：
西斜
下沉
落山
三、感受夕陽西斜的美景
1.讓我們一起先去看一看西斜時(shí)夕陽的景色。
請小朋友們讀讀第二小節(jié)，邊讀邊想哪些詞句讓你感受到了美？
a.西斜時(shí)夕陽的光芒是什么樣的？
什么時(shí)候的陽光是最刺眼的？
你能把刺眼的光芒收起來嗎？
誰也喜歡柔和的太陽的？指名讀（2名）
你讀出了太陽柔和，照在身上暖洋洋的。
b.此時(shí)的天空又是什么樣的呢？
出示“天空一片深藍(lán)”（圖片）這是一個(gè)怎樣的天空？
（碧藍(lán)碧藍(lán) 很藍(lán)很藍(lán) 無邊無際）說得真好，你能把天空的藍(lán)，天空的無邊無際讀出來嗎？（真是一眼望不到邊。好藍(lán)�。。�
我們一起來贊美這美麗的天空。（齊讀）
c.還有什么也很美呢？（西山）
�。蔷湓捴锌闯鰜淼�？）
（出示圖片）這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手來畫一畫！瞧，畫面中的西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，告訴老師課文中的哪個(gè)詞可以形容西山呀！------連綿起伏（指導(dǎo)朗讀）
想想看如果這的西山披上了夕陽的余暉，又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下？（出示圖）看了這圖，你不想說點(diǎn)什么嗎？
是的，夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，使得西山不僅美麗而且壯觀就叫——十分壯麗。（指導(dǎo)讀詞“十分壯麗”）相信你一定能把西山的壯麗美景讀出來，先自己練下。
2.師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？（指讀）
3.讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
小結(jié)：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美！
四、感受夕陽下沉的美景
1.范讀第三小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)向。
就這樣，西斜的太陽慢慢地往下沉。
太陽怎么下沉了？
指導(dǎo)讀詞“慢慢”
那誰還能讀好這句話“太陽慢慢地往下沉。” 指名讀，評價(jià)。
哎呀，太陽可真調(diào)皮呀！現(xiàn)在的太陽變成什么樣子了？
a.點(diǎn)紅“圓圓”“漲紅了”——把太陽當(dāng)作人來寫，感受太陽的可愛。指讀——評議——再讀
b.這時(shí)的太陽可神奇了，它不僅自己的臉漲得紅紅的，還把它身邊的云朵染了顏色。（指讀）
都有什么顏色呀？是呀，太陽多像一個(gè)魔術(shù)師，既然是魔術(shù)師是不是只有這三種顏色？
還有————？原來有那么多顏色��！你怎么知道的？（……）省略號(hào)的作用可真大�。。ㄟ@五顏六色中有黃色，紅色，紫色，還有————）
c.那么多的顏色，你能用一個(gè)詞語概括嗎？
讀讀詞語（課件出示）：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
小朋友真聰明，誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀好這些詞。（真是一位稱職的小老師。你的聲音真響亮）
誰能做一回神奇的魔術(shù)師幫云彩來染色呢？
�。ㄕn件出示：）太陽那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了（ ）……，真是（ ）！
評價(jià)：這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！
d.可愛的太陽把這么多顏色鋪滿天空，那該多美呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！（齊讀第三小節(jié)）
小結(jié)：當(dāng)太陽慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了五顏六色，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）
五、感受夕陽落山的美景
1.（出示落山動(dòng)畫，邊板書，邊敘述）太陽慢慢地往下沉呀，沉呀，最后，太陽的臉變得更紅了！它害羞得躲到了西山的背后�？墒窍﹃栠�不忘把最后的美奉獻(xiàn)給天空，那就是它那——燦爛的霞光�。ǹ磮D，指導(dǎo)讀詞）
此時(shí)的景色也很美，讓我們來一個(gè)賽讀會(huì)，比一比誰讀得最美！先請小朋友們自己練一練。
�。ㄋ娜死首x比賽）
相機(jī)指導(dǎo)詞語：輕輕、燦爛。
你讀的夕陽不慌不忙的！
你的天空最廣闊！
你的霞光真燦爛！
誰來當(dāng)當(dāng)小評委，選出一位最佳選手！
你們服不服氣？讓我們再來一次攻擂賽，向這位小擂主發(fā)起挑戰(zhàn)！
讓我們一起來向擂主挑戰(zhàn)！
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）
（四）指導(dǎo)背誦
出示三幅圖畫，給與提示。
夕陽真是個(gè)頑皮的孩子，他不停地往下落著，夕陽又是個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，把周圍的景物變得那么美，我想大家肯定像老師一樣，想把夕陽的美永遠(yuǎn)留在自己的心里，對嗎？先請你自己試一試，能記住多少美景就記住多少美景。呆會(huì)兒我請你來背給小朋友們聽。
�。ㄎ澹�、引讀最后一段，
看來小朋友們已經(jīng)把夕陽的美景牢牢地記在了腦海中，這夕陽的美深深地吸引了我們，也深深地感動(dòng)了爺爺和奶奶，他們不禁感嘆到：“夕陽真美呀！”。
三 、情景交融、升華主題
的確，夕陽真美呀！讓我們一起走進(jìn)夕陽！
欣賞多幅夕陽圖片。
從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時(shí)最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！
讓我們伴著美麗的霞光，在這優(yōu)美的旋律中再次朗讀課文。
四、教學(xué)生字
1.讀生字。
2.學(xué)習(xí)將字旁。
3.學(xué)習(xí)書寫：壯 藍(lán) 芒
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材解讀：
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語言，描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的瑰麗景色，抒發(fā)了作者對美好大自然的熱愛之情，滲透著強(qiáng)烈的美育因素：感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象，清新流暢。第一自然段寫傍晚爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。其中二、三、四自然段是本文重點(diǎn)、精彩部分。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感�！�
設(shè)計(jì)理念：
以讀書訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”來組織教學(xué)。以讀為主，以講助讀，讀中感悟。通過指導(dǎo)讀來激發(fā)兒童的形象思維，通過指導(dǎo)讀來加深兒童對課文的理解與感受，通過指導(dǎo)讀來形成兒童敏銳的語感，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)生字字音；
2、課文讀得通順、流利,初步感受傍晚夕陽落山時(shí)太陽變化的美；
3、學(xué)習(xí)第一自然段；
4、學(xué)習(xí)書寫生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀通讀順課文；學(xué)會(huì)寫“傍”等生字；明白夕陽指的是傍晚時(shí)的太陽，初步感受太陽落山的變化。
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入
2.板書課題，讀題
3.質(zhì)疑：夕陽落山時(shí)是怎么變化的？夕陽美在哪兒？
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.生帶著問題初讀課文，要求：
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子�！。�2）給自然段標(biāo)上序號(hào)
2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語
4.指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫得最美的段讀給大家聽。）
5.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？這時(shí)的太陽是怎樣的？
6.交流。
7.齊讀課文。
三.講讀課文第一段
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3.齊讀第一自然段。
過渡：夕陽美在哪兒？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四.學(xué)習(xí)生字
1.出示：“傍芒慢沉漲伏余”
2.指名認(rèn)讀
3.生自學(xué)，交流識(shí)字方法�！ �
4.口頭組詞。
5.師范寫，生描紅，臨寫。
6.反饋寫字情況。
五.布置作業(yè)
1、抄寫生字并組詞。
2、讀熟課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)二－－五自然段，感受夕陽的美，美讀課文；
2、能選擇自己所喜歡的段落進(jìn)行有感情地背誦；
3、學(xué)習(xí)生字書寫。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、找出描寫夕陽美的句子，有感情地朗讀；
2、有感情地背誦課文段落。
3、正確書寫生字“壯、藍(lán)”。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)生字
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《夕陽真美》。（板書課題）
2、檢查生字詞讀音。
3、美讀課題
二、品讀感悟二——五自然段
1、生自讀課文，畫出夕陽真美的句子。
2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)相應(yīng)句子的朗讀
a、（指名讀，課件出示句子：連綿起伏的西山……十分壯麗） 板書：西山美
理解“連綿起伏”“壯麗”
指導(dǎo)讀好句子，個(gè)別讀、齊讀
b、（課件出示：夕陽藍(lán)天圖）引讀，感悟。齊讀
c、（課件出示：它那圓圓的臉……紫色）你覺得這句話美在哪兒？（板書：云朵美）
理解省略號(hào)（課件出示：云朵夕陽圖）
指名讀句子，生評議，師引導(dǎo)讀出云顏色多、美
指名評議，再讀
d、（課件出示：它輕輕地走向西山的背后……遙遠(yuǎn)的天邊）說說這時(shí)的夕陽最美的是什么？（霞光）板書：霞光美。
�。ㄕn件出示：霞光圖）理解“燦爛的霞光”，指名讀，齊讀
自由讀、指名讀句子。
師范讀；學(xué)生評議；學(xué)生有感情地讀；男女生比賽讀。
3、小結(jié)，指導(dǎo)背誦課文2——4自然段。
4、生自選段落，練習(xí)背誦、指名背誦。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
6、生配樂朗讀全文
三、生字書寫指導(dǎo)
生交流識(shí)記方法
看書中筆順圖自學(xué)生字筆順
生觀察字在田字格中的位置，交流書寫時(shí)注意的地方
師范寫，并提示
生口頭組詞
生描紅，師巡視輔導(dǎo)
四、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們一同欣賞了夕陽，如果我們細(xì)心觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多更美的自然景觀！
2、回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時(shí)再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，回到班上告訴同學(xué)。
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版二年級語文《夕陽真美》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感受夕陽西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，品味文字所蘊(yùn)涵的美。2、了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自己觀察夕陽，課件。
【教學(xué)思路】
在復(fù)習(xí)完上節(jié)課詞語掌握情況后進(jìn)入精讀課文過程。第一自然段主要是讓學(xué)生知道這一句話交代了時(shí)間、人物、事情三個(gè)要素。第二自然段采用指名朗讀，分析句子，質(zhì)疑等讓學(xué)生感受夕陽西斜時(shí)的西山美景。第三自然段采用半扶半放的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生感受夕陽下沉?xí)r天空中云彩的美麗。第四自然段主要是通過默讀，讓學(xué)生找出哪些地方是擬人的寫法。第五自然段主要通過朗讀，體會(huì)爺爺?shù)母吲d，快樂。最后，讓學(xué)生感受課文的圖文動(dòng)畫，進(jìn)一步感受夕陽的景美和課文的語言美。作業(yè)“畫出你眼中的夕陽”作為課后的延伸。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了23課《夕陽真美》，還記得課文中的詞語娃娃嗎？（出示詞語）
傍晚 光芒 披著 壯麗
漲紅 慢慢 下沉 深藍(lán)
余暉 起伏 日落 燦爛
指名讀、齊讀
師：同學(xué)們對本課字詞掌握得很好，那么，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得夕陽怎樣？
過渡：同學(xué)們講得真棒，那這一節(jié)課讓我們再一次與課文中的小朋友以及他的爺爺、奶奶一起去觀賞夕陽，感受夕陽的美麗好嗎？請打開書
二、精讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第1自然段
1、齊讀第1段。
2、引說：這一段告訴我們時(shí)間——，人物是——，事情是——
3、什么叫日落？
4、你能說一句話，把時(shí)間，人物，事情交代清楚嗎？
過渡：太陽像一個(gè)調(diào)皮的小孩子，總和我們玩躲貓貓，早晨它在東邊，中午到了我們頭頂，那傍晚的時(shí)候它已經(jīng)到了天空的哪兒啦？
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、生：太陽已經(jīng)到西邊。師：是呀，不知不覺太陽已經(jīng)西斜，（板書：西斜）這時(shí)的景色可美了，點(diǎn)擊課件——夕陽西斜圖
2、觀察：按照從上到下的順序仔細(xì)看圖，你看到了什么？（太陽西下，天空中一片深藍(lán)，夕陽的余暉從樹縫中射過來，圖上藍(lán)色，綠色、紅色都有等等很美）。
師：那書上是如何描寫夕陽西斜時(shí)的美麗景色的呢，讓我們一起看書
3、指名朗讀，思考，這一段共有幾句話，每句話講的是什么？
4、逐句理解
�、倩卮鸩鍟菏掌�
�、谶@時(shí)太陽為什么收起了刺眼的光芒？（因?yàn)槭前恚?/p>
師：對，太陽收起了刺眼的光芒變得很柔和，誰來讀一讀這句話？評價(jià)：老師感覺還有點(diǎn)刺眼。誰再來讀一讀呢，把刺眼的光芒收起來？評價(jià)：陽光柔和多了，一點(diǎn)也不覺得刺眼了。全班同學(xué)一起讀讀這句話。
�、蹘煟旱诙鋵懙氖鞘裁匆馑寄�？
生：“天空一片深藍(lán)”
師：這時(shí)天空中美不美呀？好，一起再美美地讀一讀第二句。
�、艿谌溆质菍懙氖裁茨兀空埮瑢W(xué)再讀一讀
⑤質(zhì)疑：這一句話，你有沒有不懂的，可以提出來，大家一起來討論。
（理解：連綿起伏，余暉，壯麗）
師：夕陽是一個(gè)美容師，西斜的時(shí)候，把他的余暉撒在山峰上，就像給西山批了一件漂亮的外衣，把西山打扮的多漂亮呀，西山顯得——
生：十分壯麗。
師：壯麗就是又雄壯又美麗的意思。這樣的西山美嗎？美。用贊揚(yáng)的語氣把這句話再讀一遍，好嗎？齊。生齊讀。
師：太陽西斜時(shí)，天空一片深藍(lán)，連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，讓人忍不住要說——齊讀題
過渡：太陽可真調(diào)皮，她又想換地方了，連綿起伏的西山都托不住它。（放課件）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、這一幅是什么圖——夕陽下沉圖
2、師：對，慢慢地往下沉了（板書：下沉），現(xiàn)在請同學(xué)們邊看圖，邊讀課文第三段，思考回答幾個(gè)問題：
①這一段有幾句話？每句話講的是什么？
�、诒容^：這兩句有什么不同，哪一句寫得好，為什么？
太陽往下沉。
太陽慢慢地往下沉。
�。ㄌ柌皇且幌伦酉氯サ�，是逐漸逐漸的，所以第二句比較好）
③“漲紅”說明了什么？
師：太陽的臉漲紅了（點(diǎn)出“漲紅了”），就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，多可愛呀！誰喜歡這一句？給大家讀一讀。 評價(jià)：你口中的太陽可真可愛。
3、師：太陽在不斷變化，也給身邊的云彩帶來了變化，天空的云變成了（放課件）——生齊說（生說出黃色、紅色、紫色，師分別點(diǎn)擊三幅圖片）
4、師：“紫色”后面是什么標(biāo)點(diǎn)？省略了什么？天上的云還有其它顏色嗎？
生：有。師：對天空的云還有藍(lán)色、金色、深紅色，顏色可多了，說也說不完。
這么多顏色，這么美的顏色，你能用一個(gè)詞把這么多顏色一起說進(jìn)去嗎？（五顏六色，五光十色）（2）你能用你的朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？（試讀，指讀，齊讀等）。
5、師：太陽下沉?xí)r的景色美嗎？你喜歡嗎？喜歡就把這一段再讀一遍。
生：齊讀第三段。
師：我也很喜歡這兒的景色，我也讀一讀好嗎？你們喜歡老師的朗讀嗎？喜歡哪？再讀一遍好嗎？
小結(jié)：當(dāng)太陽漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽——（讀題）
過渡：夕陽是個(gè)淘氣的寶寶，當(dāng)大家欣賞美景的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的躲到了哪里去了呢？（放課件）
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、看圖：這時(shí)夕陽到了哪兒？（板書：西山背后） 這時(shí)天空中的景色怎樣？（通紅通紅，更紅）美不美？那書上又是寫了什么優(yōu)美的句子的呢？捧起書，請幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考，這一段，哪些地方是把夕陽當(dāng)作人來寫的
回答1相機(jī)（板書：更紅）
回答2書上為什么用“輕輕地走”？（不想破壞天空中的美景，寫出了夕陽慢慢落下去的樣子）
3、師：夕陽沉到西山背后，看不到了，但它給人們留下了美景，（引讀）把————的天邊。
4、指導(dǎo)朗讀：想一想，這一段該怎樣讀才能讀出夕陽輕輕地落下，把她那燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊？（試讀，指名讀，范讀，齊讀等）
5、小結(jié)：夕陽慢慢地走向了西山的背后，把燦爛的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊，讓人忍不住要說——讀題，指名讀。
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)第五自然段
1、師：現(xiàn)在讓我們一起欣賞一組夕陽的美景（老師一一點(diǎn)擊）
2、你們覺得夕陽美不美？（生齊說）
3、難怪小作者的爺爺看了以后會(huì)情不自禁地說——夕陽真美
4、這是誰說的話？應(yīng)該讀出什么語氣？（開心，贊美。）
5、捧起書，再試試，讀出爺爺開心的語氣，贊美的語氣。（指名讀，齊讀）
三、了解課文結(jié)構(gòu)：
1、課文共有幾小節(jié)？
2、哪幾節(jié)是具體描寫夕陽落山的過程以及周圍的景色？
3、那你認(rèn)為課文可以分為幾大段？
四、欣賞課文圖文動(dòng)畫
1、師：夕陽的位置在變化，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。接下來讓我們一起再來回味一下課文的景色美和語言美吧。抬頭，看屏幕。（點(diǎn)擊課件）。
2、師：我們現(xiàn)在的生活過得怎樣？對，現(xiàn)在家家戶戶都過著快樂幸福的生活，小作者和爺爺奶奶在閑暇之余，來到山岡，看到這么美的景色，和我們一樣，非常地——開心，高興，激動(dòng)。
五、作業(yè)：課后將你眼中的夕陽畫下來，并配上一首詩或者一段話，下次班隊(duì)課上舉行《夕陽真美》展示活動(dòng)。
六、結(jié)束語
師：感謝同學(xué)們，陪老師一起品讀這篇優(yōu)美的文章，領(lǐng)略大自然的美。下課。再見！
板書設(shè)計(jì)：
23 夕 陽 真 美
西 斜 收 起
下 沉 漲 紅
西山背后 更 紅
附：教學(xué)反思
回顧本節(jié)課的教與學(xué)，本人的感受如下：
值得肯定的是：
1、以“夕陽真美”為線索貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終，使整節(jié)課能一氣呵成。
2、活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察夕陽落山過程中的美景圖，讓其感受夕陽之美，感受由夕陽帶來的西山的壯麗，天空中云彩的絢爛多姿。
3、注重感情朗讀�；顒�(dòng)中，采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的語言美。
欠缺：
在時(shí)間把握上，前面兩個(gè)自然段稍微長了些，以致預(yù)設(shè)的兩個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)沒有得以實(shí)施。
1、在分析完第3自然段最后的省略號(hào)后應(yīng)該再深挖一鍬：“這么多顏色，這么美的顏色，你能用一個(gè)詞語概括一下嗎？”（五顏六色，五光十色，五彩繽紛等）
2、在精讀接近尾聲時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步拓展開去，爺爺奶奶遇上了好時(shí)代，他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽相媲美。這是文章中心的進(jìn)一步升華所在。
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：132
聽《夕陽真美》一課隨感
今天，到報(bào)本中心小學(xué)聽了程文賢老師的《夕陽真美》這一課，感觸頗多。
一、以“課件”創(chuàng)設(shè)情景
課文如果單純從語言文字本身入手，難于體驗(yàn)文本形象和情感，如果利用圖片、圖像、影視直觀地展示出來，往往能產(chǎn)生現(xiàn)場體驗(yàn)的奇效。程老師在教學(xué)第二節(jié)中理解“連綿起伏”時(shí)，先讓學(xué)生手勢表演，初步理解這個(gè)詞后，再給學(xué)生看課件，這樣更直觀、更形象，能收到身臨其境的效果，印象也會(huì)更深刻。再如，程老師在教學(xué)三四節(jié)時(shí)，讓學(xué)生觀賞夕陽慢慢下沉及夕陽躲到西山背后的壯觀景象，使學(xué)生有了初步的感受，學(xué)起課文來也輕松多了。
二、以“朗讀”加深體驗(yàn)
新課標(biāo)指出：注重加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。程老師這堂課中朗讀方式多樣，有指名讀、范讀、自由讀、輕聲讀、引讀、齊讀等，朗讀訓(xùn)練到位，一般通過指名讀——評議——再指名讀——齊讀，一次次提高學(xué)生的朗讀水平，增加學(xué)生的體驗(yàn)和領(lǐng)悟能力。程老師在朗讀中也非常重視學(xué)生的評價(jià)，放手讓學(xué)生自讀自悟，不作一定的限制，讓學(xué)生能自由表達(dá)感情。
三、以“動(dòng)手”活躍課堂
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，適時(shí)地讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，畫一畫，通過親自動(dòng)手來加深學(xué)生的體驗(yàn)。程老師在這堂課中的幾次“小動(dòng)手”使我感觸很深。在理解“收起了刺眼的光芒”時(shí)，讓學(xué)生畫這時(shí)的太陽，光芒畫得淡些，使學(xué)生直觀地理解了這時(shí)光芒不再耀眼。在理解“連綿起伏”一詞時(shí)，讓學(xué)生伸出小手，跟老師一起畫連綿起伏的西山，通過這一動(dòng)作，不僅讓學(xué)生很容易就理解了這個(gè)詞，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。在學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí)，讓學(xué)生給云朵染色，這一舉非常成功，學(xué)生輕松感受到了“染”的意思，同時(shí)云朵的奇妙變化也讓學(xué)生興奮不已。
四、以“延伸”豐富見識(shí)
通過學(xué)課文，讓學(xué)生充分感受到了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的美景。程老師不僅限于此，還讓大家走出課堂，去欣賞大自然中更多的美景，通過畫畫寫寫后開個(gè)美景展覽會(huì)，這樣，大大培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生各發(fā)面能力，充分體現(xiàn)了大語文觀教學(xué)的優(yōu)勢。
錢麗英 發(fā)表
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蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境。感悟揭題
1.同學(xué)們，我們把傍晚快要落山的太陽叫什么?想不想看一看太陽落山的美景?(播放圖片課件，讓學(xué)生從視覺和聽覺上強(qiáng)烈地感受夕陽的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2.看了這些圖片，你最想說些什么?
3.今天，我們就來學(xué)一篇描寫夕陽美景的文章。(板書課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)
二、初讀課文。學(xué)習(xí)生字
1.作者是怎樣描寫夕陽西下的美景的呢?請大家讀一讀課文。讀課文之前，老師想問問你們，遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦?遇到自己讀不通的句子又該怎么辦呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和讀書的方法，肯定學(xué)生運(yùn)用漢語拼音幫助正音和識(shí)字，是一種良好的識(shí)字方法。)
2.檢查生字詞。
(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍(lán)”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)
3.學(xué)習(xí)新偏旁——“_”字旁，指導(dǎo)書寫“壯、藍(lán)”，學(xué)生描紅并書寫。
4.指名讀課文。思考：哪幾個(gè)自然段描寫了太陽下山的過程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽的位置有什么變化?請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關(guān)的句子畫出來。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：西斜——下沉——落山)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問題，在旁邊畫個(gè)“?”。
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答簡單的問題，重點(diǎn)問題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語。
3.賞析深藍(lán)天空中夕陽光線的柔和美。
(1)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽看，會(huì)有什么感覺?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽西下時(shí)光線的柔和美。
4.賞析夕陽余暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說話：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(2)“連綿起伏”的山是什么樣的?(引導(dǎo)學(xué)生選用不同的方式理解詞語。例如：可以根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)，說說對詞語的理解；也可以用查字典的方法先理解重點(diǎn)字“綿”“伏”的意思，再理解詞語；還可以看課文插圖，用畫簡筆畫的方式理解，或用手勢比劃理解等等。)
(3)教師小結(jié)：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍(lán)色天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)
5.教師激情范讀、指名讀，師生評議。
(三)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1.自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽的美，把它讀給同桌同學(xué)聽。
2.學(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)評價(jià)指導(dǎo)。
3.太陽把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象云彩的絢麗多姿。)
4.能用一個(gè)詞語把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕……1
5.再次朗讀，體會(huì)云的顏色又多又美。
6.引讀第4自然段。過渡：太陽的臉漲紅了，多可愛呀!就像同學(xué)們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7.讓學(xué)生用自己的話描繪太陽落山的景色。
8.播放圖片課件，幫助學(xué)生將課文的語言還原成優(yōu)美的畫面，感悟理解詞語“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說“燦爛的——”(陽光、星光、光芒、笑容)，反過來可以怎么說?(陽光燦爛、星光燦爛……)
9.自由練習(xí)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“輕輕地、遙遠(yuǎn)的天邊”等詞語。指名讀，師生評議。 ’
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽像一個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無比絢麗的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊。看著這一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對奶奶說：夕陽真美呀!人們把老人比作夕陽，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福!
(五)整體回歸，配樂朗讀全文。
1.板書填空小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)課文，知道了當(dāng)太陽西斜時(shí)，光芒(不刺眼)，這時(shí)的景色十分(壯麗)；接著，太陽漲紅了臉慢慢地(往下沉)，把身邊的云染成了(五顏六色)；最后太陽(落山)，臉色(更紅)，霞光(燦爛)。夕陽真是美不勝收啊1
2.讓我們把課文連起來讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽真美啊!(學(xué)生配樂朗讀全文。
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、導(dǎo)入、鋪墊
1、師：（出示朝陽、夕陽美景）小朋友，老師給大家?guī)淼木吧绬幔?/p>
2、師：老師要考考聰明的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)圖片有區(qū)別嗎？
生：有的是太陽剛升起來的景色，有的是太陽快落山時(shí)的景色。
3、師：對呀，小朋友們很聰明的，一下子就看出來了。早晨剛升起來的太陽叫做“朝陽”。（出示詞卡：朝陽，正音，貼黑板）傍晚快要落山回家的太陽就叫“夕陽”。（ 出示詞卡：夕陽，正音，貼黑板）今天我們就跟著文中的“我”一起去欣賞夕陽西下的美麗景色。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、誰來讀讀第一小節(jié)？這段文字告訴了我們什么？（時(shí)間、人物、事情）
2、“帶著”能換成“跟著”嗎？
三、學(xué)習(xí)第二三四小節(jié)
1、夕陽西下的景色就像一幅幅美麗的圖畫一樣，深深地印在了作者的腦海里，他特地畫了三幅圖，寄給我們欣賞呢！大家看�。ǔ鍪救鶊D）。
2、作者分別用了三個(gè)自然段寫這三幅圖的內(nèi)容，你能找出對應(yīng)的是哪三個(gè)自然段嗎？打開書，讀一讀第2、3、4自然段，找一找。
3、交流：哪個(gè)自然段寫了這幅圖的內(nèi)容？你能讀一讀嗎？
4、唉呀，聽了你們的朗讀，我好像把這三幅圖的順序排錯(cuò)了，是不是？那應(yīng)該怎么排列？誰來幫幫我？
有道理，夕陽先是西斜，再慢慢地往下沉，最后輕輕地走向西山的背后，夕陽西下時(shí)的景色多美��！如果能再加上優(yōu)美的朗讀，那就是錦上添花了。你愿意給這三幅圖配音嗎？要讀出夕陽的美。先自己讀一讀第二至四自然段，可以多讀幾遍，直到自己滿意了為止。
5、你最想給哪幅圖配音？再讀一讀這一段吧！
6、下面我們按照夕陽下落的順序來給這三幅配音。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段：我們先給第一幅圖配音。
誰來試試？指名讀。
在這段文字里，你覺得哪里美？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�。�1）太陽
現(xiàn)在的太陽有什么變化嗎？
“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”中午時(shí)你看著太陽有什么感覺？（眼睛都睜不開了）對，那就叫（出示詞卡：刺眼的光芒，就像有把刀要刺進(jìn)眼睛一樣，覺得很不舒服，讀詞）�，F(xiàn)在光芒沒有了，像個(gè)光焰柔和的燈籠。（出示圖，對比）
你能把這種柔和的感覺讀出來嗎？個(gè)別讀，（評價(jià)：你能把太陽的光芒再收點(diǎn)起來嗎？）
女生齊讀
�。�2）天空
天空是什么樣的了？
“天空一片深藍(lán)。”展開想象，天空一片深藍(lán)，像什么？是啊，像大海那般廣闊無垠，像大海那般碧藍(lán)深邃。你能讀出來嗎？（評價(jià)：我好像看到了巨大的藍(lán)寶石，真美呀！）
�。�3）西山
什么樣的西山呢？（出示詞卡：連綿起伏，讀詞）拿出你的手，跟著老師畫一畫，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏。讀詞，讀得慢一些。
此時(shí)的西山還因?yàn)槭裁炊@得更加美麗呢？讀一讀句子。（披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗）夕陽剩余下來的光輝，是什么顏色的光？（黃色、紅色）想看這美景嗎？（出示：西山圖片）你覺得這時(shí)的西山像什么？（1、你的想象真豐富！2、你真有想象力！3、你的想象也很奇特�。┠阌X得這時(shí)候的景色怎么樣？此時(shí)的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——（出示詞卡：壯麗，正音，讀）誰能把西山的壯麗讀出來？指名讀句子。（評價(jià)：他讀出了三分壯麗，誰能讀出十分的壯麗來？）（你已經(jīng)把我們帶進(jìn)了這美麗的畫面。）（你真是我們班的小小朗誦家。）（老師閉眼：我已經(jīng)感受到了雄偉而壯美的西山了。）
�。ǔ鍪驹~卡：披）披是個(gè)動(dòng)作，我們會(huì)披上衣服，披上圍巾，這里作者用上了人的動(dòng)作，把西山當(dāng)成人來寫，顯得很生動(dòng)，這叫擬人，它和比喻一樣，是一種修辭手法。
（出示圖），師敘述：瞧，這時(shí)的太陽已經(jīng)收起了刺眼的光芒，透射出柔和的光芒，夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，把西山變成了桔黃色……
小結(jié)：太陽西斜時(shí)，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時(shí)的壯麗景色。齊讀。
�。�4）你能不看書，給這幅畫配音嗎？（配樂）出示：太陽 ，收起了 。天空 。 的西山， ，顯得 。
�。�5）讓人忍不住要說——夕陽真美，貼板書。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段：誰來給第二幅圖配音？指名讀。
此時(shí)，太陽慢慢地往下沉。你喜歡這時(shí)候的太陽嗎？為什么？
（1）圓圓的臉漲紅了。
�。ǔ鍪驹~卡：漲紅）小朋友們，什么時(shí)候你們的臉會(huì)漲紅��？（開心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……）夕陽呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅著臉呢！誰來讀好這個(gè)詞。
�。�2）把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
師：只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色？
原來有那么多顏色�。∧钦n文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號(hào)的作用可真大啊！
這么多顏色鋪滿天空，你能用一個(gè)詞語概括嗎？
出示詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
�。ㄔu價(jià)：我覺得他把顏色讀得很重，聽起來很美。我聽到他把紫色拖得很長，好象真的看到了許許多多的顏色。）
�。�3）誰再來給這幅畫完整地配配音？指導(dǎo)讀好“慢慢地”。
不看課文，誰能配音？（出示填空）
�。�4）小結(jié)：當(dāng)太陽漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽——真美。（貼板書，字體大一號(hào)）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段：
�。�1）過渡：我們再來給夕陽躲到西山背后時(shí)的美景配音。
（2）指名讀。
�。�3）夕陽一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當(dāng)它沉到西山背后時(shí)，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時(shí)的夕陽還不忘把最后的美奉獻(xiàn)給天空，那就是它那——燦爛的霞光，（出示詞卡：燦爛的霞光，這兩個(gè)字都是火字旁，這個(gè)詞就是形容光芒像火一樣的耀眼奪目）
指名讀句子。評價(jià)：你讀出了它的萬道金光。你讀出了它的光芒四射。
（4）這時(shí)候，太陽的臉……師生一起背。我們不禁感慨——夕陽真美（貼板書，字體再大一號(hào)）
詩人白居易看到了這幅美景，情不自禁寫下了詩句：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
欣賞完?duì)N爛的霞光，太陽也要跟我們說再見了，現(xiàn)在我們一起在美妙的音樂中一起回味夕陽下壯麗的西山，美麗的彩云，和燦爛的霞光，大家拿好書讀一讀課文2 3 4自然段，為這三幅圖配音，能不看書的就不看書。
（四）整體品讀
師：是啊，夕陽真是個(gè)頑皮的孩子，不停地往下落，夕陽又是個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，把周圍的景物變得那么美。希望同學(xué)們把這些美的句子記下來，讓夕陽的美永遠(yuǎn)留在自己的心里。
大家還想再看看夕陽的美麗景色嗎？（欣賞美麗圖片）（1夕陽歸舟 2夕陽映照著翩翩起舞的海鷗 3透過湖邊的蘆葦，夕陽更嫵媚了 4霞光映照著寧靜的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽下金色的港灣7夕陽下江天一色）
四、引讀最后一段
看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會(huì)滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱�？誰來讀一讀爺爺?shù)脑挕?/p>
五、情景交融、升華主題
1、師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。那么爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。朝陽預(yù)示著新的一天到來，是祖國未來的希望。
2、師：那夕陽預(yù)示著又一天的結(jié)束。爺爺奶奶已經(jīng)為國家，為社會(huì)，為我們家操心了一輩子。我們應(yīng)該怎樣對待他們？生自由說。
3、師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會(huì)像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸福�，F(xiàn)在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時(shí)最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！
六、作業(yè)超市:
1、背：選擇自己認(rèn)為最美的一小節(jié)背給爺爺奶奶聽。
2、看：和爺爺奶奶手拉著手一起看夕陽。
3、畫：將你眼中的夕陽畫下來。
4、拍：為爺爺奶奶拍拍生活照。
5、寫：摘抄描寫太陽的詞語、句子或者古詩。
七、板書設(shè)計(jì)
23、夕陽真美
西斜（圖） 夕陽真美
下沉（圖）夕陽真美
落山（圖）夕陽真美
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
夕陽真美！
夕陽美得令人贊嘆——夕陽圓圓的臉漲得紅紅的，隨即變得更紅了。先是慢慢西斜，再是慢慢往下沉，而后是完全落山。這美，美得驚艷！
夕陽美得令人驚嘆——夕陽并非自己獨(dú)美，而是把自己的余暉披給了連綿起伏的西山，使西山顯得十分壯麗；把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……使整個(gè)天空變得姹紫嫣紅；即使它完成落山，還把燦爛的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊。這美，美得無私！
夕陽美得令人感慨——比起東升旭日、中天朗日，夕陽沒有了刺眼的光芒。正因?yàn)�，夕�?ldquo;收起了刺眼的光明”，才使我們得以正眼欣賞到落日的奇觀。這美，美得多么溫柔！
夕陽美得令人回味——晚唐李商隱有詩：“夕陽無限好”，盛贊夕陽的美好。也許會(huì)有人說，還有半句“只是近黃昏”啊，這終究是那么的遺憾�。】晌铱磥�，這恰恰是夕陽的更可敬之處：近黃昏了，夕陽還能顯示出如此的魅力，更能以自己的“余暉”映照天，壯麗山，染紅云，這是怎樣的一種情懷��？這美，美得和諧！
“夕陽”真美！
一首歌唱得好：“最美不過夕陽紅……”這里的“夕陽”又賦予了另一層含義——老人的晚年生活。
“夕陽”美得從容——傍晚，爺爺和奶奶帶著“我”去看日落。這一份閑情逸致，顯得如此的從容，如此的溫馨。
“夕陽”美得幸福——爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美�。�”此刻的奶奶，難道不也是“滿面紅光”嗎？雙老的幸福不全溢于顏表了嗎？
“夕陽”美得充實(shí)——晚年的日子，兒孫伴膝，盡享天倫；發(fā)揮余熱，照顧家庭，奉獻(xiàn)社會(huì)，多么的充實(shí)而有意義�。�
夕陽好比“夕陽”，此美隱喻彼美！
整篇課文，以比喻的手法，描繪夕陽真美的同時(shí)，更是抒發(fā)老年人晚年生活幸福美滿之情。
以夕陽比老人，以夕陽的美麗比老人的幸福，以夕陽以余暉營造一個(gè)美麗的景觀比老人以余熱創(chuàng)造一片和諧的社會(huì)！
恰如其分的比喻，精妙絕倫的構(gòu)思。
美哉，《夕陽真美》！
“夕 陽 真 美”
（一）夕陽的“動(dòng)態(tài)美”
夕陽的“動(dòng)態(tài)美”都藏在這些文字當(dāng)中呢： “太陽已經(jīng)西斜”“太陽慢慢地往下沉”“它輕輕地走向西山的背后”讀了是不是覺得很有趣？夕陽像不像一個(gè)頑皮的孩子，一刻也閑不住，很愛動(dòng)呢？
�。ǘ┫﹃柕�“顏色美”
細(xì)心的小朋友，你們從 “太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”“它那圓圓的臉漲紅了。” “太陽的臉變得更紅了”看出夕陽的顏色美了嗎？
（三）“魔術(shù)師”的神奇
夕陽是一位神奇的“魔術(shù)師”！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！首先，天空是一片深藍(lán)。再看，那些有的高，有的低，一座連著一座，高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊的連綿起伏的西山；夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……此時(shí)的西山是那么的壯美。繼續(xù)看，云兒的顏色課文只寫了三種，后面省略號(hào)表示有很多顏色，可能有黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清。還有，夕陽一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當(dāng)它沉到西山背后時(shí)，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時(shí)的夕陽還不忘把最后的美奉獻(xiàn)給天空的燦爛的霞光。
小朋友們，你們說夕陽美不美呀？
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：136
評姚老師的《夕陽真美》
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，描繪了夕陽下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。對于我這位剛接觸教育教學(xué)的新手來說，姚老師的課讓我受益非淺。聽了她的課，給我印象最深就是“美”，教師的語言美，學(xué)生的朗讀美。以“美”的情感為線索貫穿始終。讓學(xué)生從看似簡單的句子中挖掘課文的內(nèi)涵，把學(xué)生帶入一個(gè)豐富的感情世界，去體驗(yàn)人生，感受真美。
教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。姚老師的教學(xué)語言甜美，富有感染力。在她的熏陶下，學(xué)生的朗讀也特別出色，一字一句都能打動(dòng)聽課老師的心。老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢，努力地挖掘了教材的情感因素，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語、描述語、過渡語和總結(jié)語。在教學(xué)時(shí)，老師更是將自己的情感體驗(yàn)憑借語言傳導(dǎo)給學(xué)生。
從細(xì)微之處也可以看出教師對文本的鉆研，抓住“省略號(hào)”，師導(dǎo)“夕陽把身邊的云染成黃色、紅色、紫色，那其它的顏色去哪了呢？”學(xué)生從省略號(hào)上找到答案，并引導(dǎo)學(xué)生想象夕陽還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面。
姚春慧 發(fā)表
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蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促誦課文。
2.品味圖片，了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情朗讀課文，感受夕陽西下的整個(gè)過程的美（西斜——下沉——落山），理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備
1.教師制作用具：多媒體ppt課件。
2.學(xué)生課前準(zhǔn)備：傍晚注意觀察夕陽、自帶彩筆。
四、教學(xué)過程（課前播放歌曲《夕陽紅》）
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2.課件出示：復(fù)習(xí)生字詞。
�。�1）指名讀。（2）全班齊讀。（3）小結(jié)。
(二) 課文范讀，初步感知
1.點(diǎn)擊喇叭：播放課文錄音范讀（要求學(xué)生安靜地聽，認(rèn)真地想。）
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.全班齊讀課文。
4.小結(jié)：小朋友們讀得真好！我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ┲北贾行模}理解
1.學(xué)生讀、畫。
2.課件出示：第5自然段圖文。學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生默讀后指名回答（2、3、4自然段）。
4.小結(jié)：小朋友們可真會(huì)讀書，這么快就幫老師找出了爺爺為什么說“夕陽真美”的段落。真棒！
�。ㄋ模﹫D文結(jié)合，深入理解
1.課件出示：夕陽圖。
2.學(xué)生觀察回答。
3.指導(dǎo)觀圖，理解課文內(nèi)容。
▲師述：第一幅圖再現(xiàn)了課文的第2自然段的內(nèi)容，請同學(xué)們說說：
①你看到的夕陽在什么位置？②夕陽怎么樣了？③天空是什么顏色？④遠(yuǎn)處的西山是怎么樣的景象？⑤出示課文片段，學(xué)生齊讀。
▲師述：第二幅圖再現(xiàn)了課文的第3自然段的內(nèi)容，請同學(xué)們說說：
①夕陽這時(shí)候慢慢地干什么？②它的臉怎么樣了？云朵發(fā)生什么變化？③出示課文片段，學(xué)生齊讀。
▲師述：第三幅圖再現(xiàn)了課文的第4自然段的內(nèi)容，請同學(xué)們說說：
�、傧﹃柕哪樧兊迷趺礃恿�?②夕陽這時(shí)候走到哪了？③夕陽給我們留下了什么？④出示課文片段，學(xué)生齊讀。
4.學(xué)生自由讀自己喜歡的段落。
5.小結(jié)：小朋友們讀得真棒！作者在這三個(gè)自然段，描繪了夕陽西下的整個(gè)過程（西斜——下沉——落山），讓我們猶如親臨其境地感受到了“夕陽真美呀！”
�。ㄎ澹┫胂罄L畫，拓展延伸
1.學(xué)生動(dòng)手畫畫。(播放歌曲《夕陽紅》)
2.教師巡視，展示學(xué)生的繪畫成果，并讓學(xué)生說說：我畫的是什么？
3.小結(jié)：你們畫得真好，讓老師大開眼界�？梢娔銈兌际莻�(gè)熱愛大自然的好孩子。
(六)有感情地朗讀全文。
1.播放課文范讀。2.學(xué)生有感情地齊讀全文。
(七)回歸總結(jié)、布置作業(yè)(2’)
1.結(jié)合板書總結(jié)。
2.作業(yè)：①有感情地朗讀和背誦課文。②收集有關(guān)夕陽的資料，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來。
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)
23 夕陽真美
西斜——下沉——落山
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
記得張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我想，這一讀是初讀，把握文章的大意；這二讀是精讀，理解文章的內(nèi)涵；這三讀應(yīng)該是悟讀，是文本到生活的一個(gè)延伸。“萬事開頭難”，這個(gè)初讀也就顯得格外的重要。初讀，是學(xué)生接觸文本的一個(gè)開端，初讀是否有成效，直接影響到學(xué)生對于文本的理解和感悟。
前不久聽了二年級的一位老師上的一節(jié)研討課，是蘇教版第三冊的課文——《夕陽真美》。課文講述了一個(gè)孩子和爺爺奶奶去看夕陽，通過一個(gè)孩子的眼睛來觀察，描繪了夕陽的變化和壯美，最后發(fā)出了“夕陽真美”的感嘆。這位教師所講的是第一課時(shí)的內(nèi)容。整節(jié)課的設(shè)計(jì)從游戲闖關(guān)入手，抓住了低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但其中有這樣兩個(gè)片段，引發(fā)了我的思考。
[片段一]
老師在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，顯得很有層次，從生字的字音入手，由字及詞，由詞到句，最后連句成篇。在朗讀大王考驗(yàn)學(xué)生的第二關(guān)里，老師先問孩子們：“你們覺得哪些詞比較難讀？”當(dāng)學(xué)生一一說過后，老師將自己準(zhǔn)備好的詞打在了屏幕上：“朗讀大王將大家覺得難讀的詞寫在了這里，我們一起來看一看吧！”教師選取了課文中的“傍晚、深藍(lán)、連綿起伏、壯麗、往下沉、漲紅”這些詞，先采取帶拼音讀，然后去掉拼音再讀。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間不少，也運(yùn)用了多種讀的方式，比如指名讀、小組讀、小組內(nèi)成員互讀，還有一個(gè)帶讀，全班齊讀。當(dāng)讀完后，再來讀課文的時(shí)候，我們卻發(fā)現(xiàn)，還是有不少的學(xué)生對于“壯麗、傍晚”這兩個(gè)詞讀得不夠準(zhǔn)確，另外，在讀的過程中，學(xué)生也暴露出了其它詞語讀得不夠準(zhǔn)確的情況，比如“余暉、慢慢地、燦爛”等詞語。教師在其后的朗讀句子和課文中，也花了不少的氣力來糾正學(xué)生的發(fā)音。
[我的思考]
詞是由字到句的一個(gè)中介，學(xué)生的詞語讀得正確、流利與否，直接會(huì)影響到學(xué)生的讀句、讀篇。所以老師在備課時(shí)，應(yīng)該自己先把課文多讀幾遍，既是了解課文，也要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀上可能會(huì)感到有困難的地方。也就是說，教師在對于初讀時(shí)，準(zhǔn)確選擇需指導(dǎo)讀好的詞語十分重要。這些詞語應(yīng)該是有層次，有梯度的讓學(xué)生掌握。由簡單兩字詞到三字、四字詞，由一類詞到二類詞，該在何處使力，應(yīng)該是老師“備教材，備學(xué)生”的結(jié)果。其實(shí)不僅僅是詞，對于句子的指導(dǎo)朗讀也應(yīng)該是有選擇性的，可以是中心句，也可以是長句子或者寫得非常美的句子，讓學(xué)生突破難點(diǎn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。
[片段二]
課堂的一開始，老師就跟學(xué)生們說：“有一個(gè)小朋友收集了好多的夕陽的照片，大家想不想看啊？”學(xué)生們興致勃勃地說：“想！”老師就說：“那要過好故事大王給大家設(shè)計(jì)的四關(guān)才能看到！”于是學(xué)生們開始了積極的“過關(guān)”行動(dòng)。似乎感覺每過一關(guān)學(xué)生的熱情就會(huì)有了一定的消退，等到過第四關(guān)時(shí)，雖然學(xué)生們能讀通讀順課文，但個(gè)別學(xué)生已經(jīng)開始有些走神，有些學(xué)生的熱情也不如剛開始那么高漲了。當(dāng)最后一關(guān)過去了，老師將夕陽的照片用幻燈片的形式播放給學(xué)生看，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕看了許久，嘴里還不時(shí)發(fā)出“哇、哇”的叫喊聲，看得出，當(dāng)時(shí)，學(xué)生們的確被這夕陽的壯麗所深深吸引了。這時(shí)，老師突然將話題轉(zhuǎn)向：“夕陽真的很美，那么課文中的哪幾段是寫夕陽的呢？”有些孩子還沒從剛才美麗的圖景中回過味來，一時(shí)不知該如何回答老師所提出的問題。
[我的思考]
孩子的注意力是十分有限的，按二年級的學(xué)生來看，能吸引他們的注意力十五分鐘就已經(jīng)是很不錯(cuò)的了。老師在這里設(shè)計(jì)的這個(gè)闖關(guān)游戲，本身是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的�？墒�，長時(shí)間的不滿足孩子們的愿望，這種興趣就會(huì)大大的降低。所以，我覺得在課堂上活動(dòng)或游戲的設(shè)計(jì)要符合低年級孩子的心理特點(diǎn)，也要考慮到適時(shí)的滿足他們的需求，以獲得更長時(shí)間的注意。
文本是情感的一種載體，通過閱讀，就是要我們體會(huì)作者所要傳達(dá)給我們的感情。這篇課文的課題是“夕陽真美”，我覺得重在一個(gè)“美”字。夕陽有多美呢？課文中是用文字給我們描述的，但我想最能喚起學(xué)生們共鳴的還是那一張張漂亮的夕陽照片。當(dāng)他們沉浸在這壯麗的景色中時(shí)，作為老師是不是可以從旁稍作一下引導(dǎo)： “看到這么美的夕陽，你最想說什么��？”相信孩子們應(yīng)該是脫口而出：“夕陽真美�。�”這種感情的獲得比老師的講解給孩子留下的印象更深刻。
[我的反思]
于永正老師說：“語文課的亮點(diǎn)之一就在一個(gè)‘讀’字上。”我也一直這樣認(rèn)為。初讀課文，我想也是學(xué)習(xí)一篇課文的第一個(gè)亮點(diǎn)。要較好的達(dá)到初讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我覺得應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面入手：一是要讀好課題。課題如同文章的“眼睛”，可能是對全文內(nèi)容的一個(gè)概括，也有可能是文章情感的流露，所以老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生讀好課題。二是要有層次的讀好課文。由字及詞，由句到篇，每一個(gè)環(huán)節(jié)層層緊扣，循序漸進(jìn)，但又能做到有的放矢，抓住重點(diǎn)。這個(gè)“讀好”，就反映在學(xué)生的反饋和老師的評價(jià)上，無論是學(xué)生讀、老師聽，還是老師讀、學(xué)生聽，都是非常重要的。老師的鼓勵(lì)性的評價(jià)，對學(xué)生讀書的目的性具有關(guān)鍵的作用。三是要把握好整篇課文在情感上的基調(diào)，是歡喜，是傷悲，是熱愛，還是憂愁，大致的情感體會(huì)是能在初讀課文時(shí)完成的。
要較好的完成課文的初讀，老師的作用也是至關(guān)重要的。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師除了要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中來；教師更是一個(gè)示范者，比如在范讀或領(lǐng)讀課文時(shí)，這種示范性就顯得更為重要。“把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。”老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀才能入情入境。
總之，初讀課文是為第二課時(shí)的精讀打下基礎(chǔ)，具有實(shí)效性的初讀，一定會(huì)讓學(xué)生在精讀、感悟的過程中做到事半功倍。
蘇教版小學(xué)語文第三冊第23課《夕陽真美》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《夕陽真美》教學(xué)反思
丁崗中心小學(xué) 徐云芳
《夕陽真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語言,描繪了夕陽下山時(shí)的瑰麗景色,抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強(qiáng)烈的美育因素.這節(jié)課充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式.在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中,我努力加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,注重積累和運(yùn)用.在課中,我在講解內(nèi)容的時(shí)候,依次以板畫呈現(xiàn),以幫助學(xué)生理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍(lán),連綿起伏,壯麗"等詞語.另外通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落的景象,讓和諧的音樂,美麗的畫面深深地打動(dòng)孩子們的心靈,使學(xué)生對日落景象的贊美情感油然而生.朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要,采用或個(gè)別朗讀,或集體朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評,努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗(yàn)和熏陶.
《夕陽真美》教學(xué)反思
明德小學(xué) 王朱紅
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了傍晚時(shí)分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點(diǎn)段落。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會(huì)夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽的光芒相比較來領(lǐng)會(huì)。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會(huì)西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合起來，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時(shí)體會(huì)了西山日落的壯麗景觀。
課文第三、四段重點(diǎn)體會(huì)太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進(jìn)一步朗讀、體驗(yàn)，深入感受夕陽的美麗。
我認(rèn)為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使學(xué)生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂�！�
其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、語言能力，同時(shí)也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里。
朗讀是語文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用了個(gè)別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽下山時(shí)周圍景色的美，那種動(dòng)態(tài)、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。
這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在背誦課文時(shí)配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。
在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、教師的過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生。
2、在指導(dǎo)朗讀方面，教師對于朗讀的指導(dǎo)還不到位，教師的評價(jià)語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
3、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化？在太陽的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡單地說了一遍，有的學(xué)生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實(shí)可以在做課件的時(shí)候把這些要求打出來，上課時(shí)出示出來。
4、總結(jié)課文時(shí)，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學(xué)生的實(shí)際情況，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比預(yù)期的多了些，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^。
一節(jié)課上下來，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標(biāo)。
《夕陽真美》教后反思
一：學(xué)生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點(diǎn)出了夕陽在西下過程中的三個(gè)不同位置，學(xué)生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時(shí)，實(shí)際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時(shí)的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫。
二：教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會(huì)到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個(gè)不同位置上的顏色和光芒不同，所以導(dǎo)致了周圍的景色發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。
三：教師適時(shí)總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽西下”是一個(gè)富有動(dòng)態(tài)變化的整體過程。這一動(dòng)態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個(gè)位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個(gè)鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流動(dòng)中暫停，是一個(gè)從整體到局部的過程。更有利于學(xué)生去體會(huì)流動(dòng)的美，整體的美，局部的美，暫停的美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。