《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄（精選12篇）

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇1

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級下冊實驗教科書。本節課符合新的理念，符合教材的體例特點，在教學方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來談。

　　一、本節課設計理念明確清晰。老師在備課、上課的時候，把增強學生的人文情感放在首位，結合教材，體現了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點，從中滲透了課標要求的人文情感方面的內容。本節課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節奏非常和諧的語言環境中叫學生練習朗讀課文，在語言文字中培養學生審美的情趣。在學生與文本的對話中，實施了人文教育。在具體的語境中激發學生熱愛童話的情感。

　　二、本節課注意學生的閱讀。開始老師范讀以后讓學生初讀課文，初步感受課文，同時發現問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學生讀的質量就有了新的提升，就為進一步的感悟打下了基礎。

　　三、流程、步驟安排科學。主要表現在：

　　1、從導入新課直到全課結束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。

　　2、強調了隨文識字，理解詞意。

　　3、本課是第二課時，導語設計和師生互動等教學過程都體現了這個特點。教師在教學中牢牢把握住這一點，把重心放在練讀、感悟課文上，學生通過小組討論發現句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。

　　4、拓展延伸，個性體驗。學生通過自選角色，自由組合進行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。

　　5、師生互動。教師采訪小演員，一起總結課文。實現了教學資源的整合，創設了和諧而活躍的課堂氣氛。

　　4、《小鹿的玫瑰花》的教學設計

　　教學內容:義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第四課

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　3、分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為沒 有白栽。

　　4、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　5、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。

　　教學重點難點：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。、

　　2、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感

　　教具準備課件、配樂朗讀。

　　教學流程圖

　　創設情境，引發情感

　　（板書課題、激趣導入）

　　展開想象，體會玫瑰的美麗

　　（品讀一、二段）

　　通過比較，感知課文

　　（小組合作，學習三-------七段）

　　拓展延伸，個性體驗

　　（學生選擇角色，展示表演）

　　補充板書，進行總結

　　（師生一起口頭總結）

　　4、《小鹿的玫瑰花》課堂實錄

　　教學過程：

　　一、 創設情景，引發情感。

　　1、激趣導入。

　　（1） （課件出示玫瑰花）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機板書“玫瑰”二字)

　　誰的玫瑰花呢？（補充完整課題）

　　師：好！我們看看關于小鹿的玫瑰花是什么樣的故事。

　　（2） 看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。

　　（播放配樂教師朗讀課文）

　　2、這么美的玫瑰花，小鹿為什么沒看見呢啊？不是白載了嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）

　　師：課文講了一件什么事情？

　　（教師依據學生的回答，引導學生把句子說完整：）

　　生：課文講了一個小鹿在美好的春天，載了一從玫瑰，常常去松土、澆水，可是小鹿因為跌傷了腿，不能走動，開花的時候沒有看見！

　　師：鹿弟弟替哥哥惋惜，他傷心嗎？

　　生：不傷心！

　　師：為什么？

　　生：因為他的玫瑰沒有白載！

　　師：真好！贈人玫瑰，手有余香！我們就一起來欣賞課文！

　　二、展開想象，體會開頭美。

　　1、指名讀一、二自然段。

　　說一說，你知道了什么？

　　你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。

　　在學生的回答中教師相機做出以下指導：

　　（1） 理解“常常”的意思；

　　師：為什么說‘常常’呢？

　　生：說明小鹿種玫瑰很用心，也很辛苦。

　　師：小鹿為什么和弟弟一起數花骨朵？

　　生：因為他很盼望見到玫瑰花開。

　　師：是啊！你的心情是怎樣的？

　　生：我替小鹿惋惜！

　　師：我們在來感受一下。

　　2、學生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。

　　三、 通過比較，感知課文

　　1、學習課文第三——七自然段。

　　師： 課文第三段接著寫了什么？

　　生：就在玫瑰要開花的時候，小鹿的腳跌傷了，他只能靜靜躺在床上養傷。

　　師：小鹿應該是怎樣的心情？

　　生：是焦急！

　　師：想小鹿沒看到玫瑰的心情是怎樣的？

　　生：小鹿很難過。

　　師：鹿弟弟怎么說的？

　　（全班自由讀第三段）

　　師：我們讀一下小鹿弟弟的話，應該怎樣讀出的語氣！

　　（學生自由讀，讀出鹿弟弟的話）

　　（找同學讀第四段關于鹿弟弟的語言）

　　（出示課件）

　　師：我們看看黃鶯怎么說的？

　　我們看看微風怎么說的？

　　2、美美地讀五、六、七自然段。

　　3、分小組合作學習，讀一讀課文五、六、七自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，讀出情感上的變化。

　　4、品讀課文第三至七自然段，并且練習背誦

　　采用對比著讀一讀的方法，在進一步感受小鹿的心情。

　　按男女生分成兩部分讀課文。

　　男生讀三——四自然段；

　　女生讀五——七自然段

　　5、討論為什么小鹿的玫瑰花沒有白載？

　　五、拓展延伸，個性體驗。

　　1、小鹿，微風，黃鶯，鹿弟弟。

　　選擇你想扮演的角色。

　　2、學生展示：學生自選角色，自由組合，要表演出它們贊嘆的語氣，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。

　　3、教師指導演員。

　　4、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這樣演？你是怎樣認為的？

　　六、總結。

　　1、教師帶領學生看著板書進行小結。

　　2、背誦你喜歡的自然段。

　　課堂教學點評：

　　整體說來，設計比較嚴謹，思路清晰，整節課氣氛比較活躍，學生置身于一種開放、主動、多元的學習環境中。

　　強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人和小組合作的方式來進行。在教學中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，，無論是研究問題的提出，信息的處理，在教學中都需要每個學生上午自主探究、研究，因為“人在心理都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神境界里，這種需要特別強烈。”讓學生在交流、質疑中學習，深刻理解課文的內容，并且逐步完整的用自己的語言表達出來。

　　我們不僅要注重學習的結果，更哎喲注重學習的過程，這節課安排了學生，自己表演課文的故事，從中體驗到了學習的樂趣，更能理解體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。從而理解“沒有白載的含義”，學生也是有能力知道的！老師適當的點撥，使學生更能輕松的學習，通過課堂劇培養了孩子合作學習意識，為學生以后的學習提供了很好的學習方法。

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇2

　　【教學目標】

　　　　1、知識與技能：

　　會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　2、過程與方法：

　　利用快樂識字法，自主識字法和指導學生學習生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導朗讀。

　　3、情感，態度與價值觀：

　　體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　2、教學指點：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教與學互動設計】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友們看，老師給大家帶來了什么禮物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花啊！認真的看老師怎么寫玫瑰這兩個字。

　　（用紅粉筆板書：玫瑰）

　　兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發現了什么？

　　2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時候，小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、整體感知：

　　請小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字就問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。

　　2、快樂識字：

　　玫瑰園里長滿花骨朵兒，每枝上面都標有一個生字，讀準生字的字音，花兒就會開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧！玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮啊！小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！

　　可采用以下識字方法，引導學生識記生字：

　　⑴　利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察“黃鶯”的圖畫或實物，認識其中的生字。

　　⑵　利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現象啟發了解字義。

　　⑶　利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。

　　⑷　在組詞中識字。如，“終：終于、終日、終點、始終。”

　　⑸　創設情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　第二課時

　　一、情境導入

　　春天，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子，玫瑰開花了！看，你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒嗎？

　　二、圖文結合，精讀課文

　　1、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來看看課文是怎樣寫的吧。

　　（引導學生先把課文讀通順，讀正確）

　　⑴　嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

　　（課件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰）

　　這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢？請小朋友們小聲地讀讀1，2自然段。

　　⑵　一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧！

　　⑶　時間一天天的過去了，花骨朵漸漸的長大了……

　　(教師配樂范讀3自然段)

　　(多媒體演示：花骨朵漸漸的長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前看不到一朵玫瑰。)

　　聽到這兒，你有什么感覺？你心里想什么？

　　⑷　讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。

　　（抓住重點詞語指導朗讀以下3句話體會小鹿焦急，失望的心情。）

　　①　它只能靜靜的躺在床上養病。（焦急，無奈）

　　②　一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急，盼望）

　　③　呀！門前的玫瑰已經張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）

　　⑸　引讀4～8段自然段。

　　⑹　小朋友們，讀到這兒你有什么問題嗎？

　　結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因：

　　①　鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒看著。”

　　②　鹿弟弟也高興的笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　⑺　展示讀自己最喜歡的段落，并說明為什么喜歡。

　　⑻　分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

　　2、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。現在就讓我們把故事表演出來，把著幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！

　　三、拓展延伸

　　告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。

　　（出示課件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面）

　　四、課時小節

　　小朋友們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去快樂和幸福吧！相信你從這幸福快樂中能得到更多，更多！

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇3

　　【情景說明】

　　《小鹿的玫瑰花》是人教版小語二年級下冊的一篇課文。在這節課的教學中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果。

　　【教學過程】

　　師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎？

　　生：喜歡。

　　師：最喜歡什么花？（板：花）

　　生：最喜歡桃花。

　　生：最喜歡迎春花。

　　生：最喜歡菊花？（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）

　　生：最喜歡玫瑰花……

　　評：這里會產生一個疑問，市面上的玫瑰與其他春天的花不同的是它四季常有，應該承接前面引導學生逆向思維。再拓展對春花的認識。

　　師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花。（用紅粉筆板：玫瑰）

　　師：誰會讀這個詞？

　　一生讀：玫瑰（méi　guì）。

　　生在下面喊“錯了，錯了”，師再請一生讀：（méi　guī）。

　　師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。（師教讀）

　　師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。（邊讀邊完整板書課題）

　　評：這樣的開頭雖不新鮮，但對二年級學生的生活底子來說，已經是最佳的調撥了，從生活情境入手，引發學生的學習興趣，最簡單的往往是最有效的。

　　師：請同學們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準。在讀之前，我想問問大家：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：看下面拼音；問老師；查字典，用筆寫下來……

　　師：請你們按自己說的方法去做吧。（生讀文一遍）

　　師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。

　　師：請你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識字大王。（生讀生字，找、畫、讀）

　　師：會讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對了沒有。（同桌互讀）

　　師：我來檢查一下誰是識字大王。（示卡片，生帶拼音開火車讀字）

　　師：去掉拼音，你還認識它，能準確找到它們的朋友嗎？

　　（示卡片，開火車讀字，找朋友）

　　評：重視基本的語文知識和技能，讓學生學到終身受用的東西，是每位教師每節課都應牢記的。不能誤解課改精神而玩花活，傳統的方法用到好處，仍然是好方法。此節學習方法的指導實在、有效。

　　師：我要加大難度，請看：

　　（出示多媒體：花骨朵）

　　生讀。

　　師：知道什么是“花骨朵”嗎？

　　生1：“花骨朵”就是花寶寶。

　　生2：“花骨朵”就是要開的花。

　　……

　　師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”

　　（出示“一瘸一拐”）

　　（指名讀，齊讀）

　　師：你會表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。

　　（出示“惋惜，指名讀齊讀”）

　　師：誰會帶著句子讀這個詞？

　　（出示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。）

　　指名讀。

　　（出示“終于”，指名讀）

　　師：你能用“終于說一句話嗎？”

　　生：我終于做完了作業，我終于回家了……

　　師：同學們真棒：會識字，會給生字找朋友，會帶著句子讀生字，會用剛學的詞語說話。看來，二⑴班同學個個是識字大王。

　　評：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應用，聯系生活實際，形象生動。

　　師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？

　　請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）

　　師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？

　　生1：“他常常去松士、澆水”我從“常常”這個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡，他不會常常去。

　　生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數了數，一共三十二朵，他們高興極了。”我從“數”，看出小鹿喜歡玫瑰花，如果不喜歡，他不會去數。

　　生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個詞看出，他喜歡花。

　　生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。

　　……

　　師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

　　學生有感情的練讀一、二自然段。

　　評：不僅領會詞的基本意義，更重視詞的感情色彩，為下面情景交融的感悟作了最好的鋪墊。充分體現了新課程的教學思想。

　　師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘）

　　生1：小鹿會抱著花兒親。

　　生2：小鹿會高興得跳起來。

　　生3：他還會圍著花兒轉。

　　生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。

　　生5：我認為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花。

　　……

　　評：老師的撩撥，引發學生豐富的想象，掀起了一個興奮的小高潮。

　　師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？

　　一生讀第三自然段最后一句話。

　　師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）

　　師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？（課堂安靜了一會兒）

　　生1：花兒到哪里去了？

　　生2：小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？

　　……

　　師：這兩個同學真會提問，看來是兩個愛動腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）

　　師：誰來回答第一個問題：花兒到哪里去了？

　　生齊答：花謝了。

　　師：才過了一個月，怎么就沒有花了呢？

　　生：小鹿病了不止一個月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號。

　　師：真是個細心的孩子，小小的一個省略號也不放過。是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？

　　生在下邊搶著答：很難過（很不高興）

　　評：因勢利導啟發學生將被省略的內容補充出來，引導學生充分體驗主人公的心情，訓練學生多向思維。教師對教材的運用匠心獨到。

　　師：現在，你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”（生換詞齊讀）

　　師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他沒有讀出感情來。

　　生：他不像鹿弟弟說話的樣子（師提示：應該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）

　　……

　　師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）

　　評：依據課文內容轉換節奏，激疑解難，引導學生深入思考，仔細品味，特別是讓學生轉換角色，相互評價，加深理解，步步逼近終點。文字與情感自然相生，無雕琢痕跡。

　　師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（生齊答：沒有）

　　師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因為小鹿既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。（生沉默）

　　師：想說服老師嗎？（想）請你到 5-8 自然段里去找一找。（生讀，找，畫）

　　師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？

　　生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽

　　師：把鹿弟弟的話當理由，聰明。

　　生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了

　　生3：黃鶯看到了還唱歌了

　　生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法

　　生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣

　　師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續說

　　生6：微風聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風”

　　生7：微風把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了

　　師：成了“玫瑰香風”的微風高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）

　　師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家帶來了快樂（板書：給大家帶來了快樂）給別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生，生接著說：沒有白栽）

　　【教學反思】

　　反思《小鹿的玫瑰花》一課的教學，我覺得自己在以下幾個方面做得比較好：

　　1、“讀”領風騷：

　　閱讀教學的主要目的是引導學生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進學生書面語言的形成，促進學生口語的發展。

　　在這一教學思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教學中，以讀為主，讓讀貫穿整個教學過程。從讀的內容來看，有全文朗讀，有自然段細讀，有句子精讀，由整體到部分；從讀的形式來看，有自由讀，有指名個別讀，有師引生讀，有全班齊讀，有朗讀，有輕聲讀，有不出聲地讀……學生一直處于興奮狀態；從讀的層次來看，開始是讀準字音、讀通句子，接著是讀中領悟、讀中理解，最后是感情朗讀，環環緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“質”有“量”的讀催生了學生的學習興趣，提高了學生的朗讀能力，豐富了學生的語言積累。

　　2、“想”“說”入情：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇文質兼美的課文，有情有境，可以從中攫取語言訓練點，為學生創造語言實踐的機會。教學中，在引導學生充分朗讀了一、二自然段，體會了小鹿對玫瑰的喜愛之情后，我安排了一個語言訓練環節，讓學生放飛想象：“喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達欲望被激發，他們結合自己的生活實際，紛紛發表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語言是那么規范，表達是那么流暢，真令人欣喜。課后反思，我覺得這一環節的設計，不僅讓學生錘煉了語言，更重要的是，在“想”中，孩子們進入了小鹿的內心世界，在“說”中，孩子們體會了小鹿的情感，為后面的學習作了良好的鋪墊。

　　3、“情”動辭發：

　　閱讀教學中情感的激發是很重要的。在學生理解了第三自然段的內容后，我又創設了一個“換詞讀”的場景，讓學生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個詞語的轉換，孩子們卻經歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗了小鹿的難過，文字與情感自然相生，語言訓練與情感體驗和諧共振。

　　在這節課的教學中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果。但細細咀嚼，似乎以下幾處的教學處理值得商榷：一是生字的識記教學能否不落窠臼？二是“一瘸一拐”的表演理解會不會誤導孩子們課后模仿殘疾人走路？三是剛明白了“小鹿的玫瑰沒有白栽”就因時間關系匆匆下課，是否太倉促？能否讓學生針對小鹿的“快樂”談談感受以深化認識？

　　【專家點評】

　　《小鹿的玫瑰花》一課的教學中，教者重點抓住理解課文的關鍵段落，科學運用讀書方法，學生從課文中沐浴愛的甘露，享受春的滋潤，在哲學思辨中領略崇高人格，一氣呵成，一錘定音，妙趣天成。

　　這節課起得較平，逐步推向高潮，結尾嘎然而止，設計精巧，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓其多讀多思，既做到了語文基礎知識技能有效掌握，又使學生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主，方法簡便實用，風格雋永，似乎似曾相識，但并不是誰都能做得如此精到的，只是過分拘泥于課文，不能不說是一個遺憾。（胡維森）

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇4

　　【教學要求】 會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。 學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【重點難點】 引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。 本課生字較多，注意寫字的指導。【教學關鍵】正確認讀、書寫本課生字

　　【教學課時】兩課時第一課時

　　一、教學目標：1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、認識本課生字，讀準字音。3、分角色有感情地朗讀課文。

　　二、教具準備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

　　三、教學過程

　　（一）激趣導入1學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？

　　（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。

　　（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

　　（四）總結你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

　　四、板書設計4 小鹿的玫瑰花 沒看到 好像 （惋惜） 很香 沒有白栽（幸福）

　　第二課時

　　一、教學目標1、學會本課生字，并用生字組詞。2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　二、教具準備生字卡片，寫有生字的星星卡片

　　三、教學過程

　　（一）課前展示1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說一句話。

　　（二）學習生字1小組合作學習生字。（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。（2）給生字組詞，越多越好。2匯報3歸納整理4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。5觀察范字，認真書寫。

　　（三）積累運用1讀一讀，記一記。嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地2用生字進行組詞練習。

　　四、板書設計

　　4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇5

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學難點：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學用具：

　　動物頭飾、生字卡片、圖片

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、營造氛圍，激情導入

　　1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認識圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節的“玫瑰”并板書

　　生齊讀，“瑰”變為輕聲，師問：你有什么發現？交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變為輕聲。

　　“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢？

　　2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫 “骨”

　　3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？（出示“小鹿的”三個字）板書課題，齊讀

　　4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、講述故事，設置懸念

　　師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發生了，小朋友們，想知道故事怎樣發展嗎？請打開課文去讀一讀吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　（一）提出要求，自由讀文。

　　老師讀：自讀要求

　　1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。

　　2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.給自然段標上序號。

　　（二）檢查并教學字詞。

　　導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎？

　　骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

　　1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當小老師帶讀（4）齊讀

　　再去掉拼音開火車讀。

　　2.記生字

　　（1）光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

　　（2）學生說說識記生字的方法。（特別強調“骨、瘸、惋”的字形）

　　3.詞語

　　導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀？

　　弟弟 哥哥黃鶯 微風 玫瑰 花骨朵

　　抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐

　　靜靜地 漸漸地 慢慢地

　　（1）一行一行的讀，

　　（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。

　　（3）第三行：導：你有什么發現？用A A B的構詞方式，說幾個詞

　　出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長大了。

　　師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎？

　　理解“慢慢地、漸漸地”

　　師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。

　　調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。

　　師導：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

　　2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　3.練讀這三個句子

　　4.師導：小朋友，讀著讀著，你發現了什么？

　　引導交流，并板書： 高興 惋惜 高興

　　將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。

　　師導：讀著讀著，你又有什么疑問？

　　問題預設

　　A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興？

　　B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？

　　C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？

　　五、學習1、2節，感悟高興

　　1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢？學習第一、第二節

　　出示

　　句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導讀

　　句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　（1）指導理解并朗讀

　　（2）師導：此時，他們心里會想些什么呢？

　　說話訓練

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。

　　2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　指導學生朗讀

　　3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？

　　4.師導：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。

　　六、出示生字，指導書寫

　　導：小朋友的表現真好！有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。

　　弟、哥、骨、

　　抽、拐、躺

　　終、靜、躺

　　1.引導學生觀察：你有什么發現？

　　第一行：上下結構

　　第二行：左右結構，左窄右寬

　　2.你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的

　　3.教師范寫指導

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“澆”字的上面不要加點。

　　“躺”字“身”的變化

　　4.作業展示，師生評議。

　　5.教師看板書小結：后來，小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節課再來學習。

　　七、作業

　　朗讀課文

　　板書設計：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　高興 惋惜？ 高興？

　　第二課時

　　一、 回顧內容，復習字詞句

　　1.師導：這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。

　　2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語。

　　3.朗讀句子

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　4.回顧板書： 高興 惋惜 高興

　　二、學習3-4節，感悟“白栽了”

　　1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自由讀3、4段。找出相關的句子。

　　2.交流反饋

　　（1）出示句子?

　　啊！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。

　　引導說話：小鹿 極了。

　　理解交流

　　A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。

　　B. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？

　　A.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？

　　B.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。

　　（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？（難過、惋惜、傷心）

　　出示“惋惜”一詞。生練習說話

　　望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說

　　（5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試

　　唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？

　　三、學習5-8節，感悟“沒有白栽”

　　（一）導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？自由讀5-8節，找出相關的句子。

　　（二）交流反饋

　　1.師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？

　　2.根據回答出示第5小節（出示：黃鶯的話）。

　　（1）自由讀第5節。

　　（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）

　　（3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。

　　（4）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀！）見到這么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？

　　3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

　　（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！

　　（2）大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！

　　4.拓展空白，引導說話

　　除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？

　　瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？

　　蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說？模仿5、6小節說一說。

　　想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？

　　蝴蝶飛來了。她說：“ 。”

　　蜜蜂飛來了。她說：“ 。”

　　飛來了。她說：“ 。”

　　5.小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。

　　出示：玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。

　　6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。

　　四、引導觀察，指導生字

　　小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他？

　　我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比。

　　再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。

　　五、回歸整體，角色表演

　　1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。

　　2.合作表演讀。

　　老師創設情景引讀1、2、3小節學生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話內容

　　3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節。

　　六、作業

　　分角色表演朗讀

　　板書設計：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了

　　高興——給別人帶來了幸福

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇6

　　【浙江省義烏市私立群星學校　謝贛鶯】

　　〖挑“刺”新教材〗

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，又高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想感情，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然，“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了理解的難度 ，有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

　　【浙江省諸暨市浣紗小學　楊麗英】

　　讀準、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊涵著的情感，使學生受到熏陶和感染是閱讀教學的主要目的。

　　《小鹿的玫瑰花》這課教學中就較好地體現了語文學科的這一教學思想，以讀為主線，貫穿于整個教學過程。從讀的層次上來看，從開始的讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環環緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來看，根據學生的實際，根據課文的特點，根據教學目標，分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學生一直處在積極的思維狀態之中。就課文內容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂，達到了本課主要的一個教學目標，提高了朗讀能力，積累了語言。

　　【浙江省諸暨市浣紗小學　章國麗】

　　當課堂進行到讓學生談談為什么小鹿種的玫瑰沒白栽時，孩子們提出了各種各樣的理由，許多理由都顯示出孩子們樂意幫助別人，以別人的快樂為快樂，有些不惜犧牲自己的利益去幫助那些需要幫助的人。這一教學活動使我深深感悟到：

　　1、童心是善良的，童心是真誠的。二年級的孩子們有著如此的童心和童真，這讓老師有一種特別強烈的感覺：語文課非常需要維護這份童真。讓我們的孩子們在教育海洋中首先學會做人，做一個向上的人，善良的人，或者說，在一定程度上，做一個單純的人。

　　2、讓孩子們有興趣于自己的課堂，這課堂才會真正成為孩子們的，這課堂才能充分喚醒孩子們沉睡的潛能，激活他們創新的思維。在課堂上，如何把握孩子們感興趣的話題，讓孩子們有用武之地，也是語文課堂教學的重點之一。一個好的話題，是一個優秀的切入口，有了這個切入口，孩子們會學得更快樂，更便捷，也更有收獲。

　　【浙江省諸暨市浣紗小學　何燕偉】

　　這是一篇引人深思的童話故事。故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。在教學時就有小朋友提出：僅僅是聽見了，又怎么能算是沒有白種呢？為什么在玫瑰花開的時候不讓鹿弟弟摘幾朵看看呢？這下子，所有的小朋友也覺得挺有道理的。都認為小鹿真笨。這時我沒有去否認他們，而是表揚他們真有自己的主見。學生都很開心。接著，我進行了扮演角色的朗讀、表演，當大家大家再次反思課文內容時，有些小朋友就提出：小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興，小鹿并不笨。這樣讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。

　　【浙江省諸暨市浣紗小學　陳　燕】

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程中，通過對比朗讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家帶來了快樂而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！讓孩子們有興趣于自己的課堂，這課堂才會真正成為孩子們的，這課堂才能充分喚醒孩子們沉睡的潛能，激活他們創新的思維，而開發文本，拓展表演是孩子們感興趣的。這一環節的教學使孩子們輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到了“水到渠成”之目的。

　　【福建省廈門開元區何厝小學　何麗端】

　　〖營造讓學生樂于求知的探究氛圍〗

　　當學生面臨教師設定的新奇的未知情境時，所產生的不平衡就會引起學生探究問題的努力，產生學習的興趣和欲望。因此，在教學中，教師要通過講解和學生的預習、質疑、討論等方式揭示教材和學習過程的矛盾，努力創設探究問題的氛圍，激勵學生深入學習和探究。

　　在教學《小鹿的玫瑰花》時，在揭示了課題后，讓學生說說看到了題目最想知道什么？有的學生提出：“小鹿的玫瑰花長什么樣？”有的學生提出了：“小鹿的玫瑰花種在哪里？”有的學生問：“小鹿的玫瑰花是什么顏色，什么時候種的？小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？”……我充分肯定了學生所提出的問題，而后讓他們自讀從文中找答案，再以四人小組的方式進行交流與討論，通過積極地閱讀、討論、探究、領悟，學生在四人小組里討論非常熱烈，都能積極交流自己的想法，最后進行全班交流，他們所提的問題得到了解決。營造探究氛圍讓學生在探索的理解中閱讀領悟，體現了學生的需要，真正把學生當作活生生的學習個體，對學生創新意識的培養有積極促進作用。

　　【浙江省寧波市華山小學　吳紅燕】

　　〖摭談在語文教學中的情感教育·體驗“非我”，充實“自我”〗

　　感受到的東西并不等于全部理解。在學生內心情感日趨加劇之進，教師要為學生創設表達情意的途徑和佳機，讓學生的情感得以進一步深化。表演、游戲、模仿等正是引導學生對生活、對情感的體驗，充實“自我”的絕好時機。教師創設機會讓學生表演，學生“身體力行”所得到的感受與只讀書本的感受不一樣。

　　記得有一次，我教完《小鹿的玫瑰花》一文后，為了讓學生體會小鹿受傷后，看不到玫瑰花進惋惜的心情和小鹿最后知道黃鶯、微風感受到玫瑰花的美麗而興奮的心情，認為自己的玫瑰沒有白栽，我在分角色有感情朗讀課文的基礎上，讓學生來演一演小鹿。表演中，一副表情、一個動作、一句言語，無不讓學生帶著較強的主觀能動性去體會情感。本譚的情感目標就在學生的表演過程中得以實現，內心的情感表達也油然而生──別人的快樂才是自己鹽酸正的快樂。

　　【浙江省諸暨市浬浦鎮中心小學　朱阿琴】

　　〖語文課堂教學中如何引導學困生主動學習·讓學困生學會“表演”〗

　　低年級的許多課文內容有趣、情節生動，對話鮮明，老師有意識地讓學生表演故事情景，讓他們當課文中的角色、當導游、當記者、當播音員，這樣的活動適宜于安排在一些文質兼美、對話性強的課文。在活動中他們不但學得有趣輕松，還使他們的語言、思維、想象和情感等能力得到發展。

　　如《小鹿的玫瑰花》一文，生字不多，語句活潑。我一改往常的指名朗讀，采用以小組為單位，讓學生進行分角色朗讀。這下學生們的熱情高了，他們進行角色分配，動作設計，還幫助基礎差的同學矯正字音。我在巡視中，發現平時膽大、活潑的周琪居然會邀請班上成績最差、說話不肯開口的一位女同學來參加朗讀表演。我過去一聽，這位同學居然能很流利的把課文讀了；盡管聲音輕了點。抓住此機會，我大力表揚這位女同學，膽子大了，跟以前比有進步了，要有信心，以后要繼續這樣努力。

　　這堂課還有一個表現不錯的同學，她平時很內向，很少發言，在小組討論或匯報中，不是推辭就是一言不發，我也曾多次跟她談話，但收效不大。但在這次表演朗讀中，我發現她很有表演天分，做起動作來有板有眼，朗讀時對人物對話的語氣把握也很恰當。對此，我就真誠的激勵她，希望她來當組長，能帶好這個組。

　　【青海省西寧市門源縣北山學區　祁國元　張生珍】

　　〖淺談信息技術與小學語文教學的有機整合·信息技術與激發學生學習欲望的有機整合〗

　　第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”。強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。“興趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉化主動學習，甚至達到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

　　如在教學二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課時，為使學生領悟教學內容，明白事物之間的關系，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動活潑的動畫，學生很快進入了一個美好、有趣的童話世界，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生。”的境界。

　　【浙江省麗水市青田縣船寮鎮小學　童銀燕】

　　〖多給學生一個機會──培養學生的口語交際能力·編創故事，培養口語〗

　　根據學生的年齡特點，二年級的學生喜歡看故事、聽故事、編故事。充分抓住這一特點，可以有意識地運用故事來訓練學生說話的能力，提高學生的口語表達能力。

　　在執教完《小鹿的玫瑰花》一課，我發現學生對這篇課文的興趣很濃。于是，我又借著學生們濃厚的興趣，讓學生自己來編故事──《小鹿第二次種玫瑰》。

　　學生1：小鹿第一次種了玫瑰，不小心腳跌傷了，錯過了機會。他第二年又種了一叢玫瑰。這次他不僅自己欣賞到了美麗的玫瑰花，他還請來了他的很多好伙伴一同來觀賞。

　　學生2：小鹿聽到了黃鶯、微風把玫瑰花夸得那么漂亮，他心里非常開心，并打算重新再種一叢玫瑰花……

　　故事講得好極了，學生們的語言不僅完整，而且有一定的邏輯性，并且學生們的想法具有很大的創新，可以說是各有千秋。

　　【山東省淄博市淄川區龍泉第一小學二年級　楊群英】

　　〖識字教學的反思·創設教學情景，走進生活識字〗

　　低年級的孩子活潑好動，顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到枯燥乏味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，使能激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。二年級教材識字部分的編排體現了在生活場景中識字的特點，在課堂上，如果我們能夠創設一個個生活場景或氛圍，就會調動學生的生活積累，激活學生的思維，為學生開創 了一個愉悅的識字空間。

　　如教《小鹿的玫瑰花一課，我用簡筆畫，圖片，把黑板布置得像菜園，黑板前擺放著幾種常見的蔬菜，引導學生走下座位，看看、摸摸、讀讀、認認，然后再給這些蔬菜貼上標簽，學生的識字活動如同在菜園里勞動，調動了多種感管參與識字、記字過程，學生始終處于興奮狀態中，沒有疲勞，只有快樂與思考，識字活動在自然愉快的氣氛中進行。

　　【廣東省廣州市華美英語實驗學校　朱麗霞】

　　〖淺談小學生朗讀好能力的培養·注重培養學生的朗讀興趣·創設情景激趣〗

　　熱愛是最好的老師，興趣是學習的前提，親其師才能信其道。只有學生對朗讀有了一定的興趣，他學習的內驅力才會增強。

　　在朗讀課中采用掛圖、幻燈、多媒體課件、錄音、錄像、編排課本劇等手段，給學生創設一種身臨其境的感覺，這樣容易激發學生朗讀的欲望。

　　我在教學《小鹿的玫瑰花》這一課時，我沒有急著讓學生自瀆課文，而是在讀之前，出示了一張小鹿的掛圖，并配上一段輕音樂，然后，我又來了一段旁白：“一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水──可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？”我的話剛說到這兒，已經有好多同學開始讀課文了。由此可見，創設一定的情景，對激發學生的朗讀興趣是很有幫助的。

　　【林省白山市臨江市大湖小學　奚明智】

　　〖新課改，因你而精彩·激發興趣，提高學生的綜合素養〗

　　語文是一門充滿思想，充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的背景中，學生的自主學習、培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。

　　為了建設開放而又有活力的課堂，在教學中，自己力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

　　“興趣是最好的老師，”在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，又不知不覺地學習語文。

　　在教學《小鹿的玫瑰花》一文時，因為是初春，沒有鮮花，我通過拿一束塑料玫瑰設疑，讓學生猜花，然后再認識“玫瑰”一詞，接著進行釋題，最后用我自己童年的瑣事來引入學文，這樣比起簡單的講述更能激發學生的靈性，更能開啟學生的學習之門。

　　【廣西壯族自治區南寧市東葛路小學　張　寧】

　　〖淺談小學語文教師如何培養學生創新能力·營造氛圍，在想象中培養創新思維〗

　　思維是想象的基礎，在教學中，教師應充分利用教材自身的創新性思維因素，著重引導學生進行思維訓練，培養學生創造思維能力，從而為培養學生豐富的想象力打下堅實的基礎。

　　如某特級教師教學《小鹿的玫瑰花》一課，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，他抓住時機，問：微風先生，你都遇到了哪些小伙伴呀？給學生提供一個幫助想象的平臺，繼而讓學生自由想象說話。

　　學生想象說：“我遇到了小白兔。”

　　師：誰是小白兔，來夸夸微風呀！

　　生：微風，你身上的香氣真好聞！

　　生：謝謝，我還遇到了小猴子。

　　師：小猴子，來，夸夸微風吧！

　　生：微風，聞到你的香味，我的疲勞也消除了。

　　……

　　學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、小猴子等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了學生們想象的翅膀。

　　【浙江省臺州市玉環縣坎門小學　何麗琴】

　　〖書山有路　閱讀為徑·提供閱讀渠道　擴大閱讀內容〗

　　課堂是學生進行課內閱讀的一個重要渠道，是學生學會閱讀的必經之路。作為老師，我們應該要充分利用好40分鐘，給學生創設一個愉悅的閱讀空間，讓學生在課堂中多多閱讀，拓展視野。

　　如在教學《小鹿的玫瑰花》一課時，基于學生對課文的理解，我送給孩子們幾個詞：“贈人玫瑰，手有余香”、“前人種樹，后人乘涼”等，并讓孩子們了解其意。長期堅持下來，我發現孩子們的詞匯量增多了，課堂上的回答精彩了。可見，有效的課內閱讀不僅可以增加學生的閱讀內容，提高閱讀質量，同時也豐富了學生的心靈。

　　【江西省九江市長虹小學　高　磊】

　　〖讓學生快樂寫話·教材為憑借，創設寫作情境〗

　　教材中的語言敘述方式很巧妙。我便讓孩子多進行模仿創編，這樣不但能學會寫的技巧，還能培養寫的能力，如教《小鹿的玫瑰花》一課，我設計了這樣一個環節：假如小鹿種的是百合花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？仿照書中的句式，為黃鶯和微風創編幾句臺詞寫下來。有的寫到：黃鶯說：“百合花雪白雪白的。像個小喇叭。可好看了。我看見了就想把它摘下來當喇叭吹……”也有的寫到：微風說：“小鹿，我見過你家的百合花，香香的，我把香味帶到學校，小朋友都夸我是百合香風呢……”學生把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達出來，學生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇7

　　【學習目標】

　　1、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

　　2、能力目標：憑借課件，發揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創造快樂，自己也能從中得到快樂。

　　【教學重難點】

　　1、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　2、體驗到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，一束玫瑰花。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？

　　（生：玫瑰花）

　　2、誰會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

　　（點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）

　　生：記得。

　　3、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！

　　4、齊讀課題。

　　（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）

　　二、復習生字詞

　　過渡語：小朋友們，上節課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請看，認識嗎？

　　（課件出示詞語：抽出　終于）（讀得真準，他們都是翹舌音）

　　（課件出示詞語：澆水　躺在）（聲音真洪亮）

　　（課件出示詞語：漸漸地　靜靜地）（會讀的同學一起讀吧）

　　（課件出示詞語：惋惜　一瘸一拐）（最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）

　　三、研讀課文，朗讀感悟

　　過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！

　　師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀1、2自然段；第二組讀3、4自然段；第3組讀5、6自然段；第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎？

　　（學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）

　　師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

　　根據學生的回答相機點擊課件出示：

　　（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”）

　　齊讀兩個句子。

　　讀了這個句子，你有問題想問嗎？

　　生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？

　　生：“惋惜”是什么意思？

　　生：為什么一會惋惜一會又高興呢？

　　……

　　根據學生的提問板書：白栽　惋惜　沒有白栽　高興

　　師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？

　　生：自己去尋找答案。

　　（解決問題）

　　點擊課件，出示：

　　（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”）

　　1、齊讀這句話：

　　師：點擊“白栽”下面出現著重號。問：“白栽”是什么意思？

　　生：等于沒有栽。

　　師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

　　生：栽了。

　　師：栽了還說白栽，為什么？

　　生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

　　2、學習1～4自然段：

　　過渡：因為一朵花沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地讀1～4自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

　　生：用心地讀1～4自然段，畫句子。

　　師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

　　生：讀句子。

　　老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。

　　師：找得真準，我們來用心體會體會吧！（誰說的句子誰發言）

　　生：當學生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。”時，點擊課件出示此話。

　　師：從這句話，你還能體會到什么？

　　生：體會到小鹿很愛勞動。

　　生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？

　　生：當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

　　師：指著圖片說，這就是花骨朵。

　　生：還沒有開的花叫花骨朵。

　　師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數了數，總共有──生齊說：三十二個。

　　師：“三十二”你體會到什么？

　　生：很多。

　　生：他們數得很認真。

　　師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢

　　生：略。

　　師：小鹿充滿了多么美好的希望啊！它會親自看到玫瑰開花嗎？

　　生：不會。

　　師：說說看。

　　生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。

　　根據學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……

　　師：從這句話你體會到什么？

　　生1：從“……”體會到時間很長。（指導讀出等待，焦急的語氣）

　　生2：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。

　　師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養病。（停2秒）可是，他的心是靜靜地嗎？

　　生：不是。

　　師：他會想些什么呢？

　　生1：

　　生2：

　　……

　　師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

　　生：玫瑰花。

　　師：是啊！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！

　　生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……

　　師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎？

　　師讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。

　　師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎？

　　生：失望，……

　　師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！

　　（生讀）

　　師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　師：惋惜是什么意思？

　　生：可惜。

　　師：帶著這種心情再讀讀這句話。

　　生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　小結：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！

　　3、學習5～8自然段：

　　過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停2秒鐘）

　　生：沒有。

　　為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！

　　師：請小朋友自由小聲地讀讀5～8自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

　　生：自學。

　　（師巡視并參與學習）

　　師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。

　　（生自由發言）

　　指明讀黃鶯的話──女生再讀。

　　指名讀微風的話──男生再讀。

　　師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們去靜靜地欣賞吧！

　　點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

　　生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

　　（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）

　　師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么？

　　生：自由發言。

　　師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀。

　　（生讀）

　　師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。

　　（齊讀）

　　師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。

　　點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　小結：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。

　　4、演一演：

　　師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內容學得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認真的練一練吧！

　　學生練習朗讀。

　　師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟？各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：

　　師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

　　生：讀黃鶯的話。

　　師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

　　生：讀微風的話。

　　師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！

　　生：讀小鹿的話。

　　師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

　　生：讀鹿弟弟的話。

　　師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

　　四、總結升華，品讀育德

　　小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”

　　（齊讀名言）

　　老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

　　五、再讀課文，積累句子

　　小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

　　六、課外延伸

　　師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

　　生：自由發言。

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇8

　　學習《小鹿的玫瑰花》時，課堂上出現了以下的對話：

　　“為什么不讓小鹿看到自己種的玫瑰開花？”男生陳很奇怪。

　　我問：“有辦法讓小鹿看到玫瑰開花嗎？”

　　“有啊，可以讓小鹿睡（躺）在靠花壇的窗戶邊的床上養病啊，打開窗戶不就看到玫瑰花了！”

　　“還可以在玫瑰開花的時候，讓鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。”

　　這話一出，馬上有學生反駁：“鹿弟弟背不動哥哥。”

　　“可以讓森林里的動物幫忙啊，大象的力氣就很大。”

　　“這不行，小鹿要靜靜地養病，怎么能動來動去呢！”

　　“那把它抬到輪椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出來看玫瑰花了。”

　　“可是森林里沒有輪椅啊。”

　　“那就沒辦法了。難怪它看不到玫瑰開花。”

　　同學的“轉移”話題，讓男生陳急了：“怎么看不到，我早就說了，把床移到窗戶邊就可以了。”

　　“可是誰來移床呢？”

　　“森林里的小動物啊。”

　　“打開窗戶，玫瑰花長得很茂盛，密密麻麻的葉子還是會把花遮住的呀。”

　　“這，……”男生陳無言以對。

　　看到學生之間的激烈對話，雖然我插不上嘴，但我由衷地感到高興。

　　我對孩子們說：“大家真了不起，勇敢地向課文挑戰，大膽發表自己的看法，說明你們用自己的腦子在讀課文。希望這種好習慣一直保持下去。”

　　“可是我覺得自己的想法有道理，但是同學一說，我又覺得自己不對了，還是課文寫得對。”男生陳不好意思地說。

　　“怎么不對了？你的想法很好啊。小鹿辛辛苦苦地種玫瑰，卻看不到玫瑰開花，多可惜啊。我們為什么不編一個自己的故事，讓小鹿看到玫瑰花呢？”

　　“耶！”學生馬上滿懷熱情地投入編故事的活動中。

　　千姿百態的學生對課文的理解是無法與文本教義一致的。本次學習中學生的想法有其合理性，更重要的是體現了孩子對小鹿的人文關懷，老師有什么理由不讓學生的關愛得到發揮呢？我為自己能即興想到讓學生編“自己的故事”而高興，瞧學生是多么興奮啊。他們也可以編課文啦，這對教學來說是件好事。小鹿打開窗戶能看到芬芳的紅玫瑰，課堂上多打開師生的心靈之窗，我們能看到課堂的另一片美景。

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇9

　　教學目標 ：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點 ：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

　　教學過程 ：

　　一、創設情境、導入  新課

　　同學們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、自學生字，質疑問難

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、自主識字交流：

　　在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　結合經驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵

　　3、引導質疑：

　　預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　三、讀讀演演，解決疑難

　　根據學生質疑，出示文中的兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　（一）學習1-4自然段

　　自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵漸漸地長大了。

　　理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

　　2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

　　（二）自學5-8自然段

　　1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

　　讀一讀第5-8自然段。

　　2 老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

　　3 學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

　　指導學生分角色有感情地朗讀課文。

　　四、開發文本，拓展表演：

　　電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）

　　再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

　　隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

　　五、總結全文，朗讀全文。

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇10

　　一、看拼音寫詞語。

　　dì dì     ɡē ɡē          ɡū duo    chōu chū    yī qué yī ɡuǎi

　　（      ） （      ）   花（      ） （       ） （            ）

　　jiāo huā   zhōnɡ yú     ān jìnɡ    tǎnɡ zài   xiè xiè   jiàn jiàn   wēi xiào  

　　（       ） （       ） （       ） （      ） （      ） （       ） （      ）

　　二、按課文內容填空。

　　1、小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去（       ）、（       ）。玫瑰慢慢地（       ）枝條，長出了（       ）的葉子，最后開出了美麗的（     ）色的花，還散發著（       ），給朋友們帶去了（       ），小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　三、字典公公來幫助。

　　要查的字 音 序 音 節 部 首 第四筆

　　弟

　　骨

　　哥

　　四、我會填。

　　（ ）的葉子 （ ）地長大

　　（ ）的綠葉 （ ）地躺著

　　五、照樣子填上合適的表示動作的詞。

　　（ 栽 ）玫瑰 （ ）土 （ ）水

　　（抽出）枝條 （ ）葉 （ ）花

　　六、選詞填空。

　　慢慢地 漸漸地 靜靜地

　　1.玫瑰（ ）抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　2.小鹿只能（ ）躺在床上養病。

　　3.花骨朵（ ）長大了。

　　七、排列句子。

　　（ ）他常常去松土、澆水。

　　（ ）小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

　　（ ）春天到了。

　　（ ）玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　八、閱讀樂園。　　

　　清晨，在花叢里，一群蜜（mì）蜂又舞(wǔ)動著金色的翅(chì) 膀(bǎng)，唱起來愉(yú)快的歌兒：“嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！”

　　有只小蜜蜂落在一朵小紅花上，發現花瓣（bàn）上有一顆顆亮晶晶的水珠兒。她好奇地問：“小紅花姐姐，這是什么？是您哭了嗎？是您流的眼淚嗎？”小紅花忙說：“不是，不不是，我生活的很幸福，這不是我的眼淚，這是露水珠，是地面上的水汽晚上冷了結成的水珠。”啊，是露水珠。小蜜蜂明白了，愉快地采著花蜜。

　　采著采著，太陽升上來了。小蜜蜂發現亮晶晶的露水珠閃出了美麗的顏色。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠怎么放出光來了？”小紅花說：“不對，不對。這不是露水珠在放光，這是太陽光照在露水珠上，露水珠反射出了太陽的光亮。”小蜜蜂明白了，又愉快地采著花蜜。

　　采著采著，小蜜蜂又發現，花瓣上那一顆顆亮晶晶的露水珠不見了。她又好奇地問：“小紅花姐姐，露水珠哪兒去了，她們是在和我們捉迷藏嗎？”小紅花說：“不對，不對。為了讓百花開得更鮮艷，為了讓你采到更好的花蜜，露水珠滋潤了百花，又變成水汽了。”

　　小蜜蜂吸飽了花蜜，采滿了兩籃花粉，飛回家去。今天，她心里特別高興。因為，她明白了露水珠的好多事情。她想：露水珠是多么可愛啊！

　　1.請給短文加上一個適當的題目，寫在文前的橫線上。

　　2.這篇短文共有（ ）個自然段，請在每個自然段前面標上序號。

　　3.根據短文填一填。

　　金色的（ ） 亮晶晶的（ ）

　　好奇地（ ） （ ）的顏色

　　4.讀了短文，你知道什么是露水珠嗎？它是怎么形成的？請用“-----”畫出來。

　　5.你喜歡文中的小蜜蜂嗎？為什么？

　　九、我會連。

　　méi guī gū qué zhōng guǎi wǎn yīng

　　瑰    骨 瘸 玫      拐      終  鶯    惋

　　十、實踐活動

　　上網或實地看看玫瑰花。

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇11

　　【學習目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福.自己從中也能得到快樂。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、實物揭題

　　1、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家帶來了什么？

　　2、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導讀音“瑰”讀輕聲，板書）

　　3、今天我們要來學習和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。

　　二、自主讀書，初步感知課文的主要意思

　　1、激發學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。

　　2、提出讀書要求，學會讀書方法。

　　⑴　讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。

　　⑵　要求讀準字音認識的生字有：

　　玫　　瑰　　骨　　終　　瘸　　拐　　鶯

　　⑶　理解的詞語有：

　　常常　　漸漸　　惋惜

　　3、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。

　　4、按要求，標劃句子：

　　⑴　用“ ～～～～”標出小鹿心情變化的句子。

　　⑵　用“_________”標出鹿弟弟說的話。

　　5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

　　三、寫寫生字

　　重點指導：“骨　躺　微　哥　弟”的寫法。

　　四、作業

　　完成作業本第一題“抄生字”。

　　第2課時

　　一、復習

　　（出示鹿弟弟說的話）

　　1、鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　2、鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　二、請你們仔細讀讀這兩句話，想一想，明白了什么

　　1、交流：體會“惋惜”的意思，我們該怎樣讀好這一句話？

　　2、指名讀（感受小鹿的遺憾）：

　　教師：反正是隨便種的花，看不到花開就看不到嘛！

　　你從哪兒體會到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點開呢？

　　他常常去松土，澆水。

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有32朵 ，他們高興極了。

　　3、他們在做這些事情的時候會說些什么呢？感受小鹿的憧憬。

　　4、是啊，看到花骨朵一個個長大，就要開花了。他的心情是多么開心啊！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說，他躺在那兒，會念叨些什么呀？

　　（說話訓練）

　　5、指導讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。”

　　盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說“真是白栽了。”

　　三、鹿弟弟又為什么說“你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎么回事呢？

　　1、學生自由讀文，找找有關句子，你讀了句子后又什么想說的？

　　指名交流。

　　2、還會有誰看到小鹿的玫瑰花，他們會怎么說呢？（想象說話）

　　3、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？

　　4、出示鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　誰來讀讀鹿哥哥的話？

　　師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！

　　5、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。小鹿在聽到那么多人對他說感謝的時候，我想他一定也會說──出示：“能夠給別人快樂，自己更快樂”

　　6、讓我們寫一個“謝謝”送給小鹿，好不好？

《小鹿的玫瑰花》互動課教案及課堂實錄 篇12

　　【教學目標】

　　1、認讀 8 個生字，會寫“謝、漸、微”等 12 個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、生字詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境、導入新課

　　1、（出示課件玫瑰花）

　　認讀“玫瑰”二字。小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花啊！

　　（師板書：玫瑰）

　　誰會讀這個詞語？

　　2、揭題：

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　　（把課題補充完整）

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知

　　1、請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　2、離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

　　⑴　出示生字詞語卡片：

　　①　指讀“骨”、“花骨朵”，你見過花骨朵嗎？

　　（出示課件花骨朵）

　　②　指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。

　　（結合經驗理解“一瘸一拐”）

　　⑵　整體感知課文內容：

　　讀了課文，你知道了什么？

　　⑶　引導質疑。

　　（預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

　　三、學習課文，解決疑難

　　1、根據學生質疑，出示文中的兩句話：

　　⑴　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　⑵　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　2、自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　　⑴　課件出示下列句子：

　　①　玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　②　花骨朵漸漸地長大了。

　　⑵　你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

　　理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎？

　　一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！

　　⑶　體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

　　（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

　　此時此刻，你有什么感受？

　　⑷　讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。

　　（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）

　　①　他只能靜靜地躺在床上養病。（焦急、無奈）

　　②　一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）

　　③　呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）　　

　　⑸　體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。

　　板書：白栽、惋惜。

　　指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　3、研讀課文5～8自然段，讀悟結合：

　　⑴　可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5～6自然段，你讀懂了什么？

　　⑵　交流：

　　①　為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

　　指導朗讀黃鶯、微風的話：

　　黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

　　哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

　　微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

　　②　聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創設情境，說話練習。

　　課件出示：（　　）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（　　）地對小鹿說：“（　　　　　　　　）”

　　③　小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興。

　　（板書：沒有白栽、高興）

　　④　一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　⑤　指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

　　⑶　分角色朗讀課文。

　　四、總結拓展

　　同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！

　　五、作業

　　1、書寫生字：

　　⑴　多好的小鹿啊，他讓我們學到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

　　我們寫一個“謝謝”送給他好嗎？

　　⑵　這個“謝”字你怎么記住它？教師范寫。學生臨寫一個。“微”字注意什么？和謝字結構很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。

　　⑶　學生書寫生字。

　　2、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？

　　六、板書設計

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜←白栽？

　　高興←沒有白栽？