媽媽，不要送傘來(lái) 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
媽媽，不要送傘來(lái) 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，從小到大，媽媽就是最愛(ài)我們的人，給我們關(guān)心，為我們做很多事情，今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩(shī)中有個(gè)小朋友卻不讓媽媽給她送傘，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)《媽媽，不要送傘來(lái)》。老師板書(shū)課題，大家齊讀兩遍。認(rèn)讀“傘”,這個(gè)字是平舌字.請(qǐng)同學(xué)們想象一下 “傘”，這個(gè)字與真正的傘像不像？ 和 老師書(shū)空一下這個(gè)字。
二、朗讀課文，隨文識(shí)字。
1、范讀課文。（出示課件）邊看大屏幕，邊聽(tīng)小詩(shī)，想想丁丁對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
2、學(xué)生嘗試讀。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。并標(biāo)出有幾個(gè)小節(jié)。如果你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦？
生：先劃出來(lái)，再練習(xí)上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，也可以查認(rèn)字表中的音節(jié)。
3、課文中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來(lái)，你還認(rèn)得嗎？（出示課件）如果認(rèn)識(shí)就大聲讀一讀，如果不認(rèn)識(shí)可以再來(lái)讀小詩(shī)，想一想。指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說(shuō)出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式讀）對(duì)“裹、悠、鹿、靈”強(qiáng)化。
4、請(qǐng)同桌一起讀一讀課文。相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識(shí)的字。
5、開(kāi)火車讀課文（3人，每人一個(gè)小節(jié)）引導(dǎo)聽(tīng)的同學(xué)注意對(duì)朗讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。
三、朗讀課文，感悟語(yǔ)言。
1.小聲讀課文，想一想課文中的小朋友為什么不讓媽媽來(lái)送傘？(自讀)
老師引導(dǎo)學(xué)生找出如果下小雨的時(shí)候，詩(shī)中的我喜歡做什么？(同桌討論，指名 說(shuō)，師生評(píng)議。)
生1：我喜歡在小雨中慢悠悠的走回家。老師引導(dǎo)“慢悠悠”是什么意思？（慢慢的意思）。同學(xué)們要讀出慢的語(yǔ)氣。
生2說(shuō)：我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對(duì)我悄悄說(shuō)話。 小雨會(huì)說(shuō)話嗎？ (不會(huì))那是怎么回事呀?不是小雨會(huì)說(shuō)話，而是下雨的聲音就像人在說(shuō)話。
2、請(qǐng)同學(xué)們想象一下細(xì)細(xì)的雨絲會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么悄悄話呢？學(xué)生展開(kāi)想象。這一小節(jié)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（輕柔、喜愛(ài)）。
3、 雨下大了，我又喜歡做什么？
生說(shuō)：我喜歡頭上頂著外衣裹住的書(shū)包，變成大雨里機(jī)靈的小鹿，在五彩的傘群中奔跑。
4、五彩的傘群是什么樣子呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。下雨了，每個(gè)人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書(shū)上不也畫(huà)了很多顏色不一的傘嗎？可以看出即使下大雨，我也不愿讓媽媽送傘，而希望在大雨中奔跑。想一想這一節(jié)詩(shī)要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）
5、 學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。全班齊讀第三節(jié)詩(shī)。
6、課文中的小朋友很愛(ài)他的媽媽，他媽媽也很愛(ài)他，誰(shuí)愿意把他想對(duì)媽媽說(shuō)的話有語(yǔ)氣地讀給大家聽(tīng)？（指名讀，其他學(xué)生評(píng)議）
“小糖人”是什么樣子的呢？（課件）書(shū)中的小糖人就是指嬌生慣養(yǎng)的孩子。“街邊的小樹(shù)”是指什么呢？（指名說(shuō)）。就是指堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子，他在風(fēng)雨中長(zhǎng)大。兩者對(duì)比，說(shuō)明不要送傘來(lái)的原因。
7、你認(rèn)為書(shū)中的這個(gè)小朋友是個(gè)怎樣的孩子？你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
8、你喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽(tīng)。指名讀。
9、全班齊讀課文。
四、實(shí)踐創(chuàng)新，拓展思維。
1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？
2、讀課文，仿照課文自編句子，模仿說(shuō)話。
不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要 ，媽媽，我 。
不要 ，爸爸，我 。
不要 ，，我 。
認(rèn)真讀，體會(huì)課文內(nèi)容和表達(dá)形式。自編后，同桌交流。師指名反饋。
生：不要再給我疊被子了，媽媽，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己能做。
生：不要再監(jiān)督我寫作業(yè)了，爸爸，我知道自己怎么做。
生：不要再給我整理書(shū)包了，媽媽，我自己也能做。
五、指導(dǎo)學(xué)字
“敢” 的筆順。右邊是反文旁,不是”又”。
“著”的部首既可以是“羊字旁”的變形，也可以是目字旁。
六、全課總結(jié)。同學(xué)們，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說(shuō)的更好。做個(gè)嚴(yán)格要求自己，自立自重又懂禮貌的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 媽媽，不要送傘來(lái)
小糖人→嬌生慣養(yǎng)的孩子
街邊的小樹(shù)→堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子
媽媽，不要送傘來(lái) 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
（北師大版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第三冊(cè)）
[教材分析]
《媽媽，不要送傘來(lái)》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī)，詩(shī)歌用呼告的語(yǔ)氣，以第一人稱的語(yǔ)氣，向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望獨(dú)立的愿望，語(yǔ)言表達(dá)親切，自然，學(xué)起來(lái)就更加輕松、有趣。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以朗讀為主，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)作者的感情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文《媽媽，不要送傘來(lái)》，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、自主理解“勇敢、歡快”等詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)感情朗讀，體會(huì)文中小作者的心情，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。
4、能仿照課文，用“不要，，我”這個(gè)句式說(shuō)話。
[教學(xué)過(guò)程]
一、賞讀小詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)了《小獅子》這篇課文后，我們的好朋友冬冬突然之間覺(jué)得自已長(zhǎng)大了，她用一首小詩(shī)告訴她的媽媽她想怎么做，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想對(duì)媽媽說(shuō)什么。（范讀）這首小詩(shī)的題目是《媽媽不要送傘來(lái)》
2、課件出示課題并指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
3、師板書(shū)“傘”并教學(xué)“傘”字
過(guò)渡：你們一定想讀冬冬的小詩(shī)，趕緊打開(kāi)書(shū)本22頁(yè)把課文讀一讀，還不會(huì)讀的字詞就用自己喜歡的辦法解決。
二、學(xué)生讀文，隨文識(shí)字。
（一）教學(xué)第一小節(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)慢悠悠等詞語(yǔ)。
1、誰(shuí)敢來(lái)接受挑戰(zhàn)，讀讀課文第一小節(jié)。
2、在這下雨的天氣里，“我”喜歡怎么做？
（1）課件出示：我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家。
①課件出示“悠”的拼音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“悠”。
②指導(dǎo)讀好“慢悠悠”一詞。
“慢”后面加了“悠悠”就顯得更慢了，應(yīng)該讀得輕些、慢些。
③指導(dǎo)讀好“我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
（2）課件出示：我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對(duì)我悄悄說(shuō)話。
①誰(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀？
②課件出示“絲”的拼音，“雨絲”的“絲”是平舌音，全班讀一讀這個(gè)詞。③指導(dǎo)讀好“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對(duì)我悄悄說(shuō)話”。
雨絲會(huì)說(shuō)話嗎？怎么讀才能讓我們感受小雨的輕柔。
3、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
這些話是冬冬要對(duì)媽媽說(shuō)的，我們讀的時(shí)候要想象媽媽就在眼前，我們?cè)鯓訉?duì)媽媽說(shuō)。
（設(shè)計(jì)理念：低年級(jí)的閱讀教學(xué)中應(yīng)重視字詞句的訓(xùn)練和朗讀的指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中把字詞的教學(xué)放在句子的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字詞，真正做到了字不離詞，詞不離句。在朗讀方面重人人有讀的機(jī)會(huì)，并能利用個(gè)人讀、小組讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這樣讓學(xué)生朗讀，學(xué)生也愛(ài)讀樂(lè)讀。）
（二）教師范讀引路，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、大家讀得真不錯(cuò)，，聽(tīng)到你們讀得這么棒，老師也想讀一讀，愿意認(rèn)真聽(tīng)老師讀嗎？
2、學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：老師讀得好是因?yàn)槔蠋熥x這一小節(jié)的時(shí)候邊讀邊想像是在跟媽媽說(shuō)話，所以讀得好，你也學(xué)著老師的樣子讀一讀吧。（課件出示第二節(jié)內(nèi)容，生字用紅色標(biāo)出。）要特別留心生字，一定要讀準(zhǔn)音。
4、學(xué)生讀。
（設(shè)計(jì)理念：朗讀訓(xùn)練是師生參與的雙邊活動(dòng)。教師的示范朗讀可以融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，并聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)造富于感染力的語(yǔ)感氛圍，從而提高學(xué)生的朗讀水平。）
5、在第二小節(jié)中，有些詞語(yǔ)老師特別喜歡，你們猜猜老師最喜歡哪些詞語(yǔ)？
學(xué)生舉手回答，相機(jī)出示：
裹住
（1）這個(gè)詞老師不太喜歡，因?yàn)椤肮弊痔y寫，誰(shuí)能幫幫我？
（2）一起讀讀這個(gè)詞。
機(jī)靈
（1）老師為什么喜歡“機(jī)靈”？一起讀讀這個(gè)詞。
（2）還可說(shuō)機(jī)靈的什么？
傘群
（1）很多傘叫傘群，很多人呢？（人群）很多牛呢？（牛群）很多羊呢？（羊群）
（2）很多花呢？（花叢）很多樹(shù)呢？（樹(shù)叢）和多草呢？（草叢）
（3）小結(jié)：動(dòng)物多成群，植物多成叢。
奔跑
奔跑是怎樣跑？
……
我們從這幾個(gè)詞中選一個(gè)你最喜歡的來(lái)造句吧
（設(shè)計(jì)理念：在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分展示課改所需求的民主和諧的師生關(guān)系，教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到較好的優(yōu)化，學(xué)生在身心愉悅的情況下掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)了基本技能。）
（三）師生角色互換，學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、老師也想來(lái)猜猜你最喜歡的詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)你們讀讀第三個(gè)小節(jié)，找出你最喜歡的詞語(yǔ)做上記號(hào)，等一下讓老師也來(lái)猜一猜。
2、學(xué)生讀第三小節(jié)。（課件出示第三節(jié)內(nèi)容，生字用紅色標(biāo)出。）要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字讀音。
3、老師猜詞，相機(jī)出示：
勇敢
（1）為什么你喜歡這個(gè)詞呢？
（2）你來(lái)把文中帶有“勇敢”這個(gè)詞的句子讀一讀。
（3）這句話寫誰(shuí)勇敢？
（4）那這句話應(yīng)該么讀，誰(shuí)來(lái)試試？
（5）在我們生活中，還有誰(shuí)也是勇敢的？
（6）你們能用勇敢說(shuō)一句話嗎？
歡快
看，冬冬像機(jī)靈的小鹿在五彩的傘群中歡快地奔跑，除了“歡快地奔跑”，我們還可以歡快地做哪些事，或者我們什么時(shí)候心情是歡快的。
……
4、大家說(shuō)得可真好，相信你們一定也能把課文讀得很好，我們大家一起來(lái)讀讀第三小節(jié)。
三、競(jìng)賽抽讀，鞏固字詞。
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在詞語(yǔ)朋友離開(kāi)了課文，你能認(rèn)出它們嗎？
2、現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶離開(kāi)了課文，你還能認(rèn)出它們嗎？
四、再讀課文，模仿寫詩(shī)。
1、字娃娃和詞語(yǔ)朋友都認(rèn)識(shí)了肯定能把課文讀得更好聽(tīng)，一起來(lái)把課讀一讀吧，老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最投入最有感情。
2、我們也學(xué)著丁丁，給媽媽、爸爸、或爺爺、奶奶寫封信，說(shuō)幾句心里話。
3、出示句式，練習(xí)口頭說(shuō)話：
不要，媽媽，我。
不要，爸爸，我。
不要，，我。
（教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)完課文學(xué)寫詩(shī)時(shí)，有很多學(xué)生雖然課文是會(huì)讀了，但卻不能模仿寫詩(shī)，不能理解小詩(shī)要告訴我們的道理。主要原因是在教學(xué)時(shí)雖然以朗讀為主，但教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)抓住重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生思維的火花，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)心中所感。
總之，作為第一線教師的我，感受到了實(shí)施新課程、運(yùn)用新理念的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)。站在課改前線的我們應(yīng)該在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷摸索中成長(zhǎng)。）
媽媽，不要送傘來(lái) 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
之二
鍋爐小學(xué) 孫 悅
教學(xué)內(nèi)容：
《媽媽不要送傘來(lái)》是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌。
教材分析：這篇小詩(shī)用呼號(hào)的語(yǔ)氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情；語(yǔ)言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過(guò)對(duì)媽媽的直接對(duì)話表達(dá)出來(lái)了。
教學(xué)方法：
1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)自立的快樂(lè)！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩(shī)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法，學(xué)會(huì)自立。
教學(xué)難點(diǎn) ：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入 、激發(fā)興趣。
（出示下雨情景）師：放學(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒(méi)帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來(lái)）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩(shī)歌。
板書(shū)：媽媽不要送傘來(lái)
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字
1、老師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現(xiàn)畫(huà)面。
2、通過(guò)聽(tīng)，你了解了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)
[在音樂(lè)聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并展開(kāi)想象，為下面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]
3識(shí)字：
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識(shí)字，小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
4、查識(shí)字情況；
a) 游戲：打氣球
b) 游戲：擊鼓傳花
5、請(qǐng)讀一讀課文，對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語(yǔ)句，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重）
誰(shuí)能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？
根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語(yǔ)、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過(guò)表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
6、配樂(lè)、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，想著畫(huà)面，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí)：
課件展示
四、布置作業(yè) ：
準(zhǔn)備班會(huì)：《媽媽，我長(zhǎng)大了》
媽媽，不要送傘來(lái) 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫8個(gè)，讀懂課文內(nèi)容，懂得從小要自立的道理；
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字的能力；
3 、通過(guò)閱讀課文，體會(huì)詩(shī)中的孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望，以及對(duì)母親的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)八個(gè)生字及新詞
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中，自己的事情自己做。
教學(xué)手段：小黑板、傘形卡片
教學(xué)方法：1、學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字；2分角色朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：從小到大，媽媽都是最愛(ài)我們的人，給我們關(guān)心，為我們做很多事情，今天我們要學(xué)習(xí)的這首小詩(shī)中有個(gè)小朋友卻不讓媽媽給她送傘，這是為什么呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)《媽媽，不要送傘來(lái)》
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們。
2、同桌兩人再來(lái)讀，選擇你們兩個(gè)喜歡的方式，要把句子讀通順。
3、哪一個(gè)同學(xué)愿意展示一下，讀給大家聽(tīng)。
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們讀的怎么樣？
4、開(kāi)火車式讀，每人讀一節(jié)。
5、男女生賽讀。
三、自主識(shí)字，掌握認(rèn)字方法。
1、師： 同學(xué)們讀得很流利，字音讀得很準(zhǔn)確。那詞語(yǔ)寶寶與字寶寶，跳出來(lái)你還會(huì)讀嗎？
2、小黑板出示詞語(yǔ)：
送傘、慢悠悠、雨絲、機(jī)靈、小鹿、奔跑、淋壞、勇敢。
3、師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（生領(lǐng)讀）
4、生找出不理解的詞語(yǔ)，師解釋。
5、師：詞語(yǔ)寶寶沒(méi)有難住大家，字寶寶說(shuō)：“讓我們來(lái)吧！”他們跳到了小傘上，你還認(rèn)識(shí)嗎？（生自由讀）
6、讓學(xué)生把這些字寶寶再送回課文中，請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)拿小雨傘，只要讀對(duì)傘上的字，在組一個(gè)詞，造個(gè)完整的句子，這把小傘就送給學(xué)生。
四、分析課文。
1、齊讀課文。
2、默讀課文，思考：
（1）文中的這個(gè)小朋友為什么不讓媽媽給他送傘？
（2）你認(rèn)為這個(gè)小朋友是個(gè)怎樣的孩子？你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)）
五、總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。
六、作業(yè)：寫兩句心里話夸夸自己的媽媽。
媽媽，不要送傘來(lái) 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
1.識(shí)字9個(gè)，寫字8個(gè)。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生自力的能力（自己的事情自己做）。
4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
二、過(guò)程與方法：
1.注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字（看拼音、問(wèn)別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感悟。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2.增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。
3.體會(huì)孩子與母親間的愛(ài)。
4.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字9個(gè)。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
同學(xué)們，在上課前，我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？（3-4名學(xué)生談想法）我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長(zhǎng)大了、懂事了。
有一個(gè)小朋友，名叫丁丁，他也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，他用一首小詩(shī)，告訴我們他想怎樣做，大家想聽(tīng)嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩(shī)的題目是《媽媽，不要送傘來(lái)》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來(lái)寫（板書(shū)課題），大家齊讀兩遍。
二、朗讀課文，隨文識(shí)字。
1.范讀課文。（出示課件）邊看大屏幕，邊聽(tīng)小詩(shī)，想想丁丁對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
2.學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦？
生：先劃出來(lái)，再練習(xí)上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問(wèn)別人，也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。
師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。
3.同桌互相讀。相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識(shí)的字。
4.檢查讀：指名讀（3人，每人一個(gè)小節(jié)）引導(dǎo)聽(tīng)的同學(xué)注意對(duì)朗讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音、讀得好聽(tīng)）
5.隨文識(shí)字：剛才大家讀得很認(rèn)真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰(shuí)劃得又快又準(zhǔn)。邊讀邊劃。
6.脫離課文，獨(dú)立識(shí)字。這些詞語(yǔ)中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來(lái)，你還認(rèn)得嗎？（出示課件）如果認(rèn)識(shí)就大聲讀一讀，如果不認(rèn)識(shí)可以再來(lái)讀小詩(shī)，想一想。
7.檢查識(shí)字：指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說(shuō)出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說(shuō)）對(duì)“裹、傘、絲、靈”強(qiáng)化，有必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“絲、靈”。
生：“傘”就像一把傘。（出示課件）
生：“裹”就像口袋里裝著一個(gè)果子。（課件顯示）
8.生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話。
三、朗讀課文，感悟語(yǔ)言。
1.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們?cè)賮?lái)讀課文，比比看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)，試著讀一遍。
2.小聲跟師朗讀，齊誦讀。
3、初步感知課文內(nèi)容，剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？
師小結(jié)：丁丁長(zhǎng)大了，自己開(kāi)始做一些合適的事情。
四、拓展練習(xí)。
學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）
不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。
不要______，媽媽，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
（學(xué)生發(fā)言：3人），也可互相說(shuō)。
師小結(jié)：同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說(shuō)的更好。
教學(xué)內(nèi)容：
《媽媽不要送傘來(lái)》是北師大版語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌。
教材分析：這篇小詩(shī)用呼號(hào)的語(yǔ)氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情；語(yǔ)言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過(guò)對(duì)媽媽的直接對(duì)話表達(dá)出來(lái)了。
教學(xué)方法：
1：給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)自立的快樂(lè)！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩(shī)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法，學(xué)會(huì)自立。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
（出示下雨情景）師：放學(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒(méi)帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來(lái)）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩(shī)歌。
板書(shū)：媽媽不要送傘來(lái)
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字
1、老師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現(xiàn)畫(huà)面。
2、通過(guò)聽(tīng)，你了解了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)
[在音樂(lè)聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，并展開(kāi)想象，為下面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]
3識(shí)字：
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識(shí)字，小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
4、查識(shí)字情況；
a) 游戲：打氣球
b) 游戲：擊鼓傳花
5、請(qǐng)讀一讀課文，對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語(yǔ)句，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重）
誰(shuí)能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？
根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語(yǔ)、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過(guò)表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
6、配樂(lè)、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，想著畫(huà)面，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí)：
課件展示
四、布置作業(yè)：
準(zhǔn)備班會(huì)：《媽媽，我長(zhǎng)大了》
第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、教育小朋友不要嬌生慣養(yǎng)，要自立。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入新課
1、出示課文中的掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。（一個(gè)小女孩頭頂著外衣裹住的書(shū)包在雨中跑）
師：這位小女孩為什么沒(méi)有帶傘呢？
生：因?yàn)樗浟藥恪?/p>
生：因?yàn)樗矚g在雨中走。
生：是因?yàn)樗趯W(xué)校等媽媽好久，媽媽都沒(méi)送傘給她，所以她只好冒著雨跑回家了。
生：老師，剛才那位同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了，不是她媽媽沒(méi)送傘給她，而是她不要媽媽送傘來(lái)。因?yàn)樗慌卤挥炅軌摹?/p>
師：你怎么知道的呢？生：我看課文的。
師：同學(xué)們都說(shuō)得真棒。那到底是怎么回事呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文《媽媽，不要送傘來(lái)》。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生自由讀課文。想一想每節(jié)詩(shī)主要講什么。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)
（1）全班同學(xué)自由讀第一節(jié)詩(shī)。
（2）小組討論交流：這一節(jié)詩(shī)主要寫了什么？
生：讀了這一節(jié)詩(shī)，我知道小女孩不要媽媽送傘來(lái)，她喜歡在小雨中慢慢走回家。
生：讀了這一節(jié)詩(shī)，我知道小女孩很喜歡聽(tīng)小雨說(shuō)話。
（3）剛才同學(xué)們都讀了第一小節(jié)，有什么疑問(wèn)嗎？提出來(lái)我們一起解決。
問(wèn)題：慢悠悠是什么意思？
小雨會(huì)說(shuō)話嗎？
解決：慢悠悠指慢慢的意思。
不是小雨會(huì)說(shuō)話，而是下雨的聲音就像人在說(shuō)話。
（4）通過(guò)剛才的精彩對(duì)答，同學(xué)們一定知道這一節(jié)該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。同桌先討論一下，再互讀。（輕柔、喜愛(ài)）
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。（方法如上，以學(xué)生自學(xué)為主）
（1）學(xué)生自由讀第二節(jié)詩(shī)。想想第二節(jié)詩(shī)寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過(guò)小組討論后回答。
生：第二節(jié)詩(shī)寫我不要媽媽送傘來(lái)，我喜歡外衣裹住書(shū)包在大雨中奔跑。
問(wèn)題：五彩的傘群是什么意思？
解決：下雨了，每個(gè)人拿的傘都不一樣，有很多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書(shū)上不也畫(huà)了很多顏色不一的傘嗎？
（2）小組討論：這一節(jié)詩(shī)要怎樣讀才好？（歡快）
（3）全班有感情地讀一讀，然后請(qǐng)一生上臺(tái)表演頭頂書(shū)包在雨中歡快奔跑的樣子。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
（1）全班默讀第三節(jié)詩(shī)。
（2）同桌討論：這節(jié)詩(shī)寫了什么？（這節(jié)詩(shī)講我懂得媽媽的愛(ài)，我要像街邊的小樹(shù)在風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。）
（3）剛才大家在讀的時(shí)候有什么不懂的地方盡可提出來(lái)，我們一起來(lái)討論解決。
問(wèn)題：你的愛(ài)指的是什么愛(ài)？
什么是小糖人？
解決：你的愛(ài)指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。
小糖人就是指那種被雨淋了容易生病的人。
（4）小組討論一下，這節(jié)詩(shī)要怎樣讀才好？（勇敢、歡快）
（5）學(xué)生自由地、有感情地朗讀這一節(jié)詩(shī)。
三、歸納小結(jié)
這首詩(shī)主要告訴我們：作為一名真正的少先隊(duì)員，必須從小學(xué)會(huì)自主，不要事事都依賴別人。
四、布置作業(yè)
作業(yè)：語(yǔ)文天地中的“仿照例子編一編”。
媽媽，不要送傘來(lái) 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)前設(shè)計(jì)：
一、教材分析：
《媽媽，不要送傘來(lái)》這篇課文選自北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第四單元第二篇課文。這首小詩(shī)用呼告的語(yǔ)氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望，也表達(dá)了孩子對(duì)母親的親情。
二、學(xué)情分析：
本班學(xué)生都是土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，在家經(jīng)常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾，農(nóng)忙季節(jié)還給在農(nóng)田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識(shí)很強(qiáng)，承擔(dān)的責(zé)任很大。因此，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，就會(huì)很容易理解課文內(nèi)容，相信課堂效果一定很好。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀課文中的8個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“勇敢、歡快”的含義，并用這兩個(gè)詞造句。
3、能仿照課文，用“不要……，……，我……”這個(gè)句式說(shuō)話。
四、學(xué)習(xí)方式：探究、合作、交流
五、教學(xué)具準(zhǔn)備：
1、學(xué)生提前搜集雨中圖片。
2、教師準(zhǔn)備幻燈、錄音帶、生字卡片。
教學(xué)中設(shè)計(jì)：
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生拿出自己搜集的雨中情境的圖片，相互交流，并說(shuō)出圖上的情境。
2、播放課件（下雨天，校門口站滿了前來(lái)接孩子的家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接，獨(dú)自一人奔跑在雨中）學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你看到這種情境，有何感受？（生答）
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強(qiáng)，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認(rèn)識(shí)他？（生答）
3、板書(shū)課題：媽媽，不要送傘來(lái)
齊讀課題， 認(rèn)讀“傘”,師拿出雨具“傘”，說(shuō)一說(shuō)字與實(shí)物像不像？
（二）初讀課文，和生字交朋友。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，a：邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的生字朋友用自己喜歡的符號(hào)請(qǐng)出來(lái)（學(xué)生邊讀邊畫(huà)，非常認(rèn)真）；b：標(biāo)出詩(shī)的節(jié)序。
2、我們?cè)谧x課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎樣去解決它呢？（查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、猜字）下面就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)這些生字朋友吧。
3、同桌共用一本書(shū)一起讀，學(xué)讀不會(huì)讀的字和難讀的字。
4、做猜字游戲
（1）課文中的生字朋友急著要和大家見(jiàn)個(gè)面，瞧，它們都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同學(xué)評(píng)議。
（2）同桌互指互猜。
（3）小組做猜字游戲，評(píng)選做得好的小組。
5、大家剛才通過(guò)不同形式的認(rèn)讀，你們又認(rèn)識(shí)了哪些字，是用什么方法記住的？誰(shuí)能大膽地說(shuō)給大家聽(tīng)？
6、今天，我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，下面就用你喜歡的字組詞，給大家聽(tīng)，好嗎？
7、在你的詞語(yǔ)“聚寶箱”里又增添了哪些詞語(yǔ)，你最喜歡哪個(gè)，能選一個(gè)說(shuō)句話嗎？
8、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（三）通讀課文，深化理解
1、小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友為什么不讓媽媽來(lái)送傘？
（1）同桌討論。
（2）指名說(shuō)，師生評(píng)議。
2、課文中的小朋友很愛(ài)他的媽媽，他媽媽也很愛(ài)他，誰(shuí)愿意把他想對(duì)媽媽說(shuō)的話有語(yǔ)言地讀給大家聽(tīng)？
3、你想不想跟錄音機(jī)里的阿姨比誰(shuí)讀得好呢？（教師放錄音）
4、自由讀課文，注意讀的語(yǔ)氣。
5、大家讀得真不錯(cuò)，下面請(qǐng)小組讀課文，選出每個(gè)小組中讀得最好的同學(xué)參加朗讀比賽（全班評(píng)議，評(píng)選出每小節(jié)的朗讀冠軍，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）。
6、全班齊讀課文。
7、在語(yǔ)境中引導(dǎo)用“勇敢、歡快”造句。
（1）找出課文中帶有“勇敢、歡快”的句子。
（2）全班齊讀這兩個(gè)句子。
（3）引導(dǎo)造句。
生1：我要做個(gè)勇敢的孩子。
生2：我要向警察叔叔一樣勇敢。
生3：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡快地唱歌。
生 ：……
（四）實(shí)踐創(chuàng)新，拓展思維。
1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？
2、下雨了，如果你媽媽未給你送傘，你會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)？
出示句示，模仿說(shuō)話
媽媽，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
3、讀課文，仿照課文自編。
、認(rèn)真讀，體會(huì)課文內(nèi)容和表達(dá)形式。
、自編后，同桌交流。師指名反饋。
生：奶奶，不要再給我疊被子了，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己能做。
生：爸爸，不要再給我整理書(shū)包了，大孩子能做的事，我也能做。
生：……
（五）指導(dǎo)學(xué)字
1、難字書(shū)寫指導(dǎo)
彩：左上是“爪字頭”，右下是“木”字，最后一筆“捺”應(yīng)寫成“點(diǎn)”。
喜：上十，中豆，下口，注意三橫的長(zhǎng)短。
2、學(xué)生練寫，自評(píng)，展示寫得好的作業(yè)。
3、教師范寫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空。
4、在練習(xí)本上練習(xí)寫生字（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
教學(xué)后設(shè)計(jì)：
七、教學(xué)反思：
《媽媽，不要送傘來(lái)》一課的教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和多數(shù)學(xué)生的需求，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)。在課文的理解中，尊重學(xué)生獨(dú)特的朗讀感受，使學(xué)生充分朗讀，形成自己的朗讀見(jiàn)解。如：當(dāng)我讓孩子說(shuō)說(shuō)在下雨天，如果媽媽來(lái)給你送傘，你會(huì)怎么說(shuō)時(shí)？有的學(xué)生就說(shuō)：“媽媽，我喜歡在雨中奔跑，我喜歡雨絲打在臉上。”還有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽，我再也不是你眼中的嬌氣包了，這點(diǎn)雨淋不壞我，請(qǐng)不要送傘來(lái)。”從學(xué)生的精彩發(fā)言中我感覺(jué)到，學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，在生字的識(shí)記中，以各種形式進(jìn)行認(rèn)讀，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和獨(dú)立識(shí)字的能力，并提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也體現(xiàn)了合作探究的學(xué)習(xí)方式，擺正了教師和學(xué)生的位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。