《三個(gè)兒子》第二課時(shí)（精選14篇）
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入 ：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（四）、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文7-13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：課前播放flash動(dòng)畫歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話，回讀媽媽的話。
師：說(shuō)說(shuō)聽了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎？你都幫父母做過(guò)什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。
課件出示句子：
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”板書：力氣大）
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”（板書：嗓子好）
3、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”（板書：沒(méi)什么）
二、學(xué)習(xí)課文7-13小節(jié)，體會(huì)水的沉，媽媽的辛苦
過(guò)渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子。”（出示句子）
師：讀了老爺爺?shù)脑挘阌惺裁聪胫赖模棵髅魇侨齻�(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑?rdquo;
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7-13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）
師：通過(guò)他的讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過(guò)讀，讓別人也感受到水很重嗎？
（學(xué)生齊讀此段）
▲聽老師范讀拎水的句子
（1）讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
（2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
（3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
（再一次體會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
（4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng)，質(zhì)疑升華
師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說(shuō)，課文中又是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們
從課文中找找，并用橫線劃出相關(guān)的句子？看圖分別說(shuō)，出示句子
1、板書：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話
2、板書：唱歌
3、板書：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎？
師：這句話什么意思？他真的就沒(méi)有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，
師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽，再談?wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說(shuō)什么？（板書：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺(jué)得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說(shuō)-----
他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？
生：因?yàn)槠渌麅蓚�(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子！（板書：真正的兒子）
……
怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了------一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書：一個(gè)真正的兒子）
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物，語(yǔ)氣不同。
四、齊讀全文，總結(jié)
齊讀課文
學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板書設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒(méi)什么特長(zhǎng)（孝敬父母）
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇3
課前交流：
1.師：大家會(huì)背三字經(jīng)嗎？那我們就來(lái)做個(gè)三字經(jīng)接龍的游戲，老師說(shuō)一句同學(xué)們接一句。
2 、師：在三字經(jīng)中還有這樣一個(gè)句子呢！（課件句子：香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。）它告訴我們啊：小黃香九歲時(shí)就知道孝敬父親，替父親暖被窩。孝敬父母是我們每個(gè)兒女應(yīng)該做到的。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入課文
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課。看看課文中的三個(gè)兒子是怎樣做的？ （板書課題） 請(qǐng)大家齊讀課題 。
二.初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、師：課文中講到的是怎樣的三個(gè)兒子呢？讓我們快快走進(jìn)故事中。打開課本，自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查生字
(1)師：你們瑯瑯的讀書聲，把詞語(yǔ)娃娃也吸引來(lái)了，快去跟它們打聲招呼吧！（課件：拼音詞）
自己讀一讀——誰(shuí)來(lái)讀一讀?——哪位小老師領(lǐng)著大家來(lái)讀一讀。
（2）師：調(diào)皮的拼音娃娃都溜走了，你還會(huì)讀嗎？（課件：去拼音詞）同位互相讀——開火車讀——
強(qiáng)調(diào)：指讀“聰明”
u 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記聰這個(gè)字？
“聰”字里面有我們身上的好多器官，你們瞧右邊“總”的那兩點(diǎn)多像——眼睛呀。聰明的小朋友必須學(xué)會(huì)用耳朵聽、眼睛看、嘴巴說(shuō)、心里想。
（出示“胳膊”“晃蕩”）
l 再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
l 輕聲音節(jié)，男生讀一個(gè)——女生讀一個(gè)——齊讀
u （出示“甸”）
l 誰(shuí)來(lái)讀？生：dian
l 這個(gè)字在課文里組的是個(gè)什么詞？（生：沉甸甸）
l 誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
l “甸”在詞語(yǔ)“沉甸甸”里邊讀第一聲：dian。跟老師讀。
l 大家一起讀。
師：你還能說(shuō)一個(gè)abb式的詞語(yǔ)嗎？
[課件播放：詞語(yǔ)“胳膊”]
師：這個(gè)詞不僅要求我們會(huì)讀，還要求我們會(huì)寫呢。仔細(xì)觀察，這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)？ 生答 師介紹月字旁
說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字呢？
師邊總結(jié)邊板寫，生跟著數(shù)空。學(xué)生練寫
展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，同位互評(píng)
6.師：我們一起來(lái)開輛小火車讀讀字寶寶。 （課件：火車字）
三、自讀自悟、合作研討。
（一）學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
師：師：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出媽媽介紹兒子的句子，把它畫下來(lái)。
1.學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)的句子。
2.交流:你們都找到了哪幾句話?誰(shuí)來(lái)讀一讀。【出示投影】指名朗讀三個(gè)媽媽的話.
3.師：你最喜歡讀哪個(gè)媽媽說(shuō)的句子呢？選出自己喜歡的讀給大家聽。
（1）誰(shuí)來(lái)讀
（2）誰(shuí)還想讀
（3）大家想一想：這位媽媽在夸獎(jiǎng)兒子時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)是什么樣的？
（4） 媽媽再為兒子感到驕傲,誰(shuí)來(lái)夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)?
（5）其他的兩位媽媽又會(huì)怎樣的來(lái)夸獎(jiǎng)自己的兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們也像剛才那樣，一邊想象著一邊來(lái)讀。 生練習(xí)讀
（6）指名兩個(gè)學(xué)生讀剩下的兩個(gè)句子
（7）師：我們來(lái)分角色讀讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話 （師生）
2. 四.指導(dǎo)閱讀第八至十三自然段。
1、指導(dǎo)提水部分
（1）師：時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了一桶水，提著走回家去。這是一桶怎樣的水呢？誰(shuí)來(lái)填一填。
（2）（課件： 一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都_________了，腰也__________了。）生填、師課件填詞
（3）師：你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么? （水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
師：把你的體會(huì)送到句子中去讀一讀。（指名讀）
2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家默讀課文的9、10、11段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
（1）誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子？（指三名同學(xué)回答）
(2)師：看，三個(gè)孩子向我們走來(lái)了，他們是怎樣走來(lái)的？（課件：圖片、補(bǔ)充句子）你能用一個(gè)··一個(gè)···另一個(gè)的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（課件句子：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）師：大家都來(lái)讀讀這句話，找出這句話中的動(dòng)詞。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
a.生說(shuō)動(dòng)詞，師課件變紅詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)
b.師：從這些動(dòng)詞中，你體會(huì)到第三個(gè)兒子是個(gè)怎樣的孩子 生答
(3)師： 真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽，沒(méi)什么特別之處的孩子卻這么孝敬父母。（板書：孝敬父母）
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，（課件：配樂(lè)圖片三個(gè)孩子）你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？ 生說(shuō)
3、師：（師指課件）我們看到了三個(gè)兒子，可是一位老爺爺卻說(shuō)（課件句子：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 大家一起來(lái)讀一讀。
師：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？ 生提 （板書：一個(gè)兒子？）
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題? 生說(shuō)
師：噢！原來(lái)孝敬父母的兒子才是真正的兒子。（板書：－）
四、總結(jié)課文、升華主題。
師：（課件出示：歌曲）是啊！父母給了我們生命，養(yǎng)育我們非常的辛苦。同學(xué)們今天回到家，你想怎樣來(lái)孝敬你的爸爸媽媽？生說(shuō)
五.拓展內(nèi)容，課外延伸
師：你們對(duì)父母的孝心讓老師感動(dòng)。1.倡議同學(xué)們從今天開始每天回家為爸爸媽媽做一件事，用你的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)愛(ài)家長(zhǎng)。（課件）
2.課下和你的好朋友分角色演一演課文。下節(jié)課我們一起來(lái)展演。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇4
教學(xué)要求
1. 懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3. 有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
重點(diǎn)難點(diǎn) 理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。
出示詞語(yǔ)卡片（指名認(rèn)讀，齊讀）
二、理解課文
過(guò)渡：三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí)，老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。
1. 學(xué)習(xí)課文第二至六自然段
在井邊打水時(shí)，三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的？請(qǐng)聽老師朗讀，邊聽邊做記號(hào)。（指名回答）
投影出示：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
問(wèn)：a. 這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？
b. “誰(shuí)也比不過(guò)他”這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
c. “既聰明又有力氣”，瞧，媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用 既……又……＂說(shuō)句話吧。
投影出示：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
問(wèn)：a. 這個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)？
b. “好聽極了”說(shuō)明了什么？
（1）指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
（2）指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。
（4）齊讀三位媽媽的話。
2. 學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段
過(guò)渡：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機(jī)出示相關(guān)段落）
（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
（2）指名表演讀。
（3）喜歡這一段的同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時(shí)，媽媽最需要的是什么啊？
當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí)，他們分別是怎么做的？
（1）默讀課文找出相關(guān)的句子。
（2）指名讀，隨機(jī)出示句子。
（3）播放動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說(shuō)話。
（4）聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話。
3. 學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。
過(guò)渡：大家都說(shuō)得很好，我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢？
投影出示：媽媽：“看見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？”
老爺爺：“三個(gè)兒子，不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
（1）教師示范讀
（2） 分四人小組討論：明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”？
（3）指名回答（因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”）
（4）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
4. 文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)？為什么？平時(shí)，你碰到媽媽在做事的時(shí)侯，你是怎么做的？
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。
四 總結(jié)全文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（ 孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個(gè)孝順父母，尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心他人的人。）
五、實(shí)踐活動(dòng)：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇5
“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”(葉圣陶先生語(yǔ))，這里強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)呢？在我聽了《三個(gè)兒子》的教學(xué)后，有了一些體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。
片段：
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)后，師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：老師忍不住要夸夸你們，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
2、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的 ，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？
生：我考了一百分，媽媽高興地說(shuō)：“我的兒子真了不起！”
生：我?guī)蛬寢尨驋咝l(wèi)生，媽媽摸著我的頭說(shuō)：“兒子真懂事！“
……
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
簡(jiǎn)評(píng)：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
片段：
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
簡(jiǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
簡(jiǎn)評(píng)：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。
片段：
師：時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？
生：因?yàn)樗疤亓耍浚ò鍟核爸兀?/p>
師：課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們？（第8自然段）
師：是呀，水可真重啦！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰(shuí)能把它給讀出來(lái)？
（指名讀）
師：這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____”
（指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）
師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？
生：真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽，沒(méi)什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生： ……
師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？
生：我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。
生：我也想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你真是個(gè)孝順的孩子。
生：我想對(duì)第一個(gè)兒子說(shuō)，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。
生：……
此教學(xué)片段中，教師能夠重視教材，積極引導(dǎo)學(xué)生多次接觸文本，認(rèn)真閱讀文字。粗粗一看，此教學(xué)片段很是平淡，學(xué)生更多的時(shí)候在讀書思考。交流時(shí)，也沒(méi)有出現(xiàn)那種智慧火花頻頻迸射，奇思妙想紛紛涌現(xiàn)的高潮，但這貌似平淡的課堂，卻實(shí)實(shí)在在地在學(xué)生心中留下了形象，留下了情感，留下了語(yǔ)言。
評(píng)析：在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生成為真正的主人，應(yīng)該是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)原則。教學(xué)前和課堂上教師始終鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。于是，學(xué)生在讀書過(guò)程中提出了自己的問(wèn)題和爭(zhēng)論：第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子心情是難過(guò)，還是平靜？明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)是一個(gè)兒子呢？這一個(gè)兒子是哪一個(gè)呢？這些問(wèn)題的生成是學(xué)生思考的結(jié)果，這是學(xué)生最好的閱讀探究。教師不給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書讀出自己的真實(shí)感受，讀出自己的問(wèn)題，讓學(xué)生和文本開展真實(shí)的對(duì)話，在閱讀中提升自己，成為真正的學(xué)習(xí)主人。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文.
3、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】正確書寫4個(gè)字。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友，今天有三位像你們一樣可愛(ài)、乖巧的小男孩來(lái)到了我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）那咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》吧。
（板書課題：師指題）
師：一起來(lái)讀讀題目。
二、認(rèn)讀生字
1、劃生字：
師：好，下面就打開課本23課，請(qǐng)用同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。讀的時(shí)候還要用“──”把生字詞找出來(lái)然后標(biāo)上拼音，現(xiàn)在開始。
2、生自由讀生字：
師：同學(xué)們，生字寶寶從你們的書本里跳了出來(lái)，你們?cè)谙旅嫦劝阉鼈冋J(rèn)一認(rèn)、讀一讀，然后讀給你們的同位聽，看誰(shuí)能把生字寶寶讀準(zhǔn)？
3、抽生讀生字：
師：誰(shuí)把生字寶寶讀準(zhǔn)了？
師：還有誰(shuí)想來(lái)嗎？
師：看誰(shuí)比他讀得更好？
（齊讀生字）
師：恩，讀得真不錯(cuò)，大家一起來(lái)讀讀吧。
4、小組比賽讀生字：
師：那咱們就來(lái)個(gè)比賽，怎么樣？（好）一個(gè)小組讀一個(gè)詞看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)。
5、“去掉拼音”讀生字：
師：老師把生字寶寶的帽子摘掉了你們還認(rèn)得它們嗎？（認(rèn)得）同位之間互相讀一讀。
6、“開火車”讀生字：
師：同學(xué)們讀得多積極啊！下面我們來(lái)“開火車”。（火車，火車那里開？）再來(lái)！還想來(lái)嗎？
7、男女生比賽讀生字：
師：恩，還有那么多同學(xué)想讀，這樣吧！咱們男女同學(xué)再來(lái)個(gè)比賽，好不好？
三、認(rèn)記生字
1、記生字：
師：同學(xué)們，你們的小嘴巴讀生字那么厲害，那你們的小腦袋能把生字記好嗎？（能）真棒，下面就給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，同位之間說(shuō)一說(shuō)記生字的方法，開始。
2、生介紹記生字的辦法：
師：哪個(gè)同學(xué)能把記生字的好辦法說(shuō)給大家聽聽？
師：還有同學(xué)想說(shuō)嗎？
師：還有其他不同的辦法嗎？
3、小結(jié)：
師：同學(xué)們，你們記生字的辦法可真多啊！你們都把生字記好了嗎？
四、運(yùn)用生字
1、用生字詞說(shuō)句子：
師：記好了？現(xiàn)在老師把生字寶寶送進(jìn)句子里，你們還能把它們讀好嗎？
生：能。
⑴ 誰(shuí)想來(lái)讀讀這個(gè)句子？（想讀的同學(xué)都站起來(lái)）恩，岑老師想考考大家，誰(shuí)能夠用“聰明”來(lái)說(shuō)一句話？
⑵ 好，第二個(gè)句子誰(shuí)會(huì)讀。
（想讀的同學(xué)都站起來(lái)）
⑶ 第三個(gè)句子男同學(xué)來(lái)讀讀行嗎？
（行）
⑷ 第四個(gè)句子我們一起加上動(dòng)作來(lái)讀讀，好不好？
⑸ 第五個(gè)句子我們讓給女同學(xué)來(lái)讀讀。
2、生選詞填空：
師：同學(xué)們剛才生字寶寶跑出去迷路了。
⑴ 你們能把它們送回家嗎？
（這個(gè)同學(xué)做對(duì)了沒(méi)有？好，你真會(huì)做題！）
老師想請(qǐng)第一組和第二組的同學(xué)讀讀這個(gè)句子。
⑵ 誰(shuí)還想來(lái)幫生字寶寶呢？
（他說(shuō)對(duì)了沒(méi)有？恩，你真會(huì)想問(wèn)題！）
老師想請(qǐng)第二和第三組同學(xué)來(lái)讀讀？
⑶ 還有兩個(gè)生字寶寶誰(shuí)去幫它們呢？
（生字寶寶謝謝你的幫忙！）
老師想請(qǐng)第三和第四組同學(xué)來(lái)讀讀？
⑷ 還有最后一個(gè)生字寶寶，誰(shuí)最勇敢把它用回家？
（你真?zhèn)�勇敢的孩子！）
這個(gè)句子老師想讓第七組同學(xué)讀讀。
五、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“拎、桶、晃、”三個(gè)字
師：剛才同學(xué)們記生字真有辦法！，相信我們班同學(xué)也能把生字寫好的。不過(guò)在寫字之前，老師要看看誰(shuí)的眼睛最厲害，能看出這三個(gè)生字要注意地方。
（出示課件）
2、師范寫：
師：好拉！現(xiàn)在拿起你們的小手跟老師一起寫一寫。
3、生仿寫生字：
師：現(xiàn)在你們都知道怎樣寫好這些字了嗎？（知道）那你們打開書本107頁(yè)，在田字格里把這三個(gè)字寫一寫，寫的時(shí)候要注意把腰挺直。
4、評(píng)價(jià)生寫的生字：
師：好拉！同學(xué)們我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的字寫得怎么樣？
（誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)）
我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)同學(xué)的字。
（還有誰(shuí)想來(lái)評(píng)評(píng)？）
六、通讀全文
1、師范讀全文：
師：同學(xué)們寫字很漂亮也很認(rèn)真，而老師也想來(lái)讀讀課文，你們想聽聽老師是怎樣把課文讀好嗎？聽的時(shí)候把你喜歡的那些段找出來(lái)。
2、自由讀喜歡的一段：
師：你們也想來(lái)讀讀嗎？（想）那你們?cè)谙旅姘炎约合矚g的那些段多讀幾遍然后讀給你們的好朋友聽聽。
3、抽生讀自己喜歡的一段：
師：剛才，你們的小伙伴都聽到你們朗讀課文，那你們現(xiàn)在能把喜歡的一段讀給全班的同學(xué)和老師聽聽嗎？
（抽3～4生）
七、總結(jié)
今天，我們跟很多的生字寶寶交了朋友而且還認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子，收獲可真多哩！我們這節(jié)課就上到這里，下課。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)，感受老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。
【教學(xué)過(guò)程】（略）
今天我教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》的第一課時(shí)。
在這個(gè)課時(shí)里我擬定了以下的兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我安排了下面的教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生在通過(guò)視覺(jué)感知三個(gè)跟他們年齡相近的小男孩從而導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。
二、認(rèn)讀生字
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了多種讀生字的方法讓學(xué)生有層次地去認(rèn)讀生字。
三、記生字
記生字是在熟讀生字的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。對(duì)學(xué)生的識(shí)字提高了一個(gè)臺(tái)階，要求學(xué)生不僅會(huì)讀這個(gè)詞而且能夠在腦海中初步建架這個(gè)生字。
四、運(yùn)用生字
學(xué)生認(rèn)讀生字，記生字的目的都是為了能夠把生字運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境中和生活實(shí)踐當(dāng)中。
五、指導(dǎo)寫字
寫字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重要部分。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了師范寫，生仿寫，評(píng)字這些環(huán)節(jié)，其目的是讓生通過(guò)觀察，仿照，對(duì)比去提高和改進(jìn)自己的寫字水平。
六、通讀全文
這個(gè)環(huán)節(jié)中，本班學(xué)生仿照能力比較強(qiáng)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了師范讀這個(gè)部分。師范讀完就放手讓學(xué)生去讀去體會(huì)文中要表達(dá)的感情。
這節(jié)課中成功的是：
1、我能夠按要求完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)了提出的教學(xué)目標(biāo)而且能有效地達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。
2、在這節(jié)課中我覺(jué)得師生之間的溝通比較配合，能活躍課堂的氣氛，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)的強(qiáng)。
然而這節(jié)課失敗的地方是：
⑴ 我對(duì)新改的教案還是不夠熟練，使得在授課的時(shí)候有出現(xiàn)忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的毛病。
⑵ 在教學(xué)的過(guò)程中老師的教態(tài)欠缺自然。也許是緊張的原因和對(duì)教案不熟悉的關(guān)系使得自己心里有種不踏實(shí)的感覺(jué)而導(dǎo)致忽視了教態(tài)與自然。
⑶ 在教學(xué)的過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生回答完一道題目的時(shí)候老師都忘記了給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)，從而打擊了學(xué)生的積極性；而且老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言形式也相對(duì)比較少。
⑷ 在教學(xué)的環(huán)節(jié)中還有欠缺的地方如課件的顏色比較鮮艷可能影響學(xué)生的視覺(jué)；通讀全文的部分沒(méi)能讓學(xué)生帶著目的地去讀通讀懂全文。
⑸ 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為最失敗的就是沒(méi)有有效地掌握授課的時(shí)間，提前結(jié)束教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生沒(méi)能將課文熟讀，也就沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
在這一次識(shí)字教學(xué)中，我有得也有失但是從中我認(rèn)識(shí)到自己不足和欠缺的地方。在日后的教學(xué)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短把識(shí)字教學(xué)做得更加好。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
【設(shè)計(jì)理念】
《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為“能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)”。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
【設(shè)計(jì)特色】
自主閱讀，自主感悟，對(duì)話溝通，促進(jìn)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
（知識(shí)與能力）
2、讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
（過(guò)程與方法）
3、欣賞課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。
（情感態(tài)度價(jià)值觀）
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫4個(gè)生字。
2、讀通、讀熟課文，感知大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：
⑴ 看到幾個(gè)兒子？
（出示課件：三個(gè)兒子）
⑵ 出示老爺爺說(shuō)的話：“三個(gè)兒子？”“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
⑶ 設(shè)疑：
明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？
⑷ 揭題：
23 三個(gè)兒子。
（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在“疑”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑，學(xué)生會(huì)自覺(jué)而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
2、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：
⑴ 學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
⑵ 同桌互讀，互相糾正讀音。
⑶ 讀一讀帶有生字的句子：
① 一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
② 又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
③ 三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。
④ 水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
⑤ 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
⑸ 全班交流識(shí)字方法。
設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。
⑹ 游戲檢查識(shí)字：
① 開火車認(rèn)讀。
② 聽音舉卡片。
③ 送生字回家。
⑺ 推薦小組成員分段讀課文。正音。
⑻ 你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？
學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：“你有什么問(wèn)題考考大家？”這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
3、生字書寫，示范指導(dǎo)：
⑴ 出示“我會(huì)寫”中的“拎、甸、桶、停”四個(gè)單字。
⑵ 學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。
⑶ 教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。
⑷ 學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。
設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固字詞，會(huì)寫“聰、胳膊、晃蕩”；理解課文內(nèi)容，懂得道理。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
⑴ 復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)寫“胳膊、晃蕩”。
⑵ 真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起！
⑶ 小朋友，老師是這樣表?yè)P(yáng)你的 ，那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢？
（學(xué)生自由表達(dá)）
⑷ 你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說(shuō)什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢？
（學(xué)生自由表演）
⑸ 今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
2、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：
⑴ 三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
⑵ 把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。
⑶ 交流：
把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽。
⑷ 在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
（學(xué)生相互交流）
設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L(zhǎng)。
3、朗讀交流，感受樂(lè)趣：
⑴ 你都找到了哪幾句話？
⑵ 第一個(gè)媽媽的話：
（課件出示：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”）
① 請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。
② 采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
③ 交流提高：
有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？
（學(xué)生練讀）
把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
（同桌相互讀這句話）
⑶ 第二個(gè)媽媽的話：
（課件出示：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）
① 第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
（指名學(xué)生朗讀）
② 朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
（適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。）
③ 自由練讀，感悟提高。
設(shè)計(jì)意圖 ：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。
⑷ 第三個(gè)媽媽的話：
（課件出示：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。”）
① 第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？
（課件出示“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”）
② 這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽？
（謙虛，不炫耀，樸實(shí)等）
③ 你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。
設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
4、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：
⑴ 媽媽心目中的兒子：
聰明能干。
（板書 聰 指導(dǎo)看字形）
⑵ 聽?zhēng)煼蹲x第8自然段：
① 讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？
（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
② 讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？
（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
③ 讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
設(shè)計(jì)意圖：“聰”是本課要求寫的字，此時(shí)的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。
⑶ 面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見(jiàn)了，怎么說(shuō)的呢？
（自己找伙伴合作表演，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽，一個(gè)老爺爺。）
⑷ 隨即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
⑸ 全班參與討論。
（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）
⑹ 練習(xí)：
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？
設(shè)計(jì)意圖 ：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。
5、回顧課文，拓展提高：
⑴ （出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么呢？
⑵ 你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？
設(shè)計(jì)意圖 ：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
⑶ “為人子，方少時(shí)”，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。
設(shè)計(jì)意圖 ：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、復(fù)習(xí)生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；
（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
（二）、生活情景導(dǎo)入 ：
小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
（三）、朗讀指導(dǎo)：
這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，
1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。
2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
3、 課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）
生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）
大家聽聽，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
交流讀，評(píng)價(jià)，提高。
5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）
l 交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？
8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）
10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）
11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。
（五）、小結(jié)：讀讀、議議
你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“胳膊”2個(gè)字。
2.有感情朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3.通過(guò)朗讀，懂得要孝敬父母的道理。
一、導(dǎo)入課文，整體感知
1、 導(dǎo)入，初讀課文
師：小朋友們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事，叫（齊讀《三個(gè)兒子》），想讀嗎？打開課本翻到104頁(yè)，自己讀一讀。聽好老師的要求：第一，把生字圈一圈，利用書下面的拼音認(rèn)一認(rèn)；第二，把課文讀正確，讀通順，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
學(xué)生自讀，識(shí)字
師：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)故事，其他同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，他們讀得正確嗎？
一個(gè)小組讀，正音
2、 讀句子，正音
師：這幾個(gè)句子里有好幾個(gè)生字寶寶，你能把它們讀準(zhǔn)確嗎？個(gè)別讀，正音
師：一起來(lái)讀最后一句，注意讀出問(wèn)的味道。生齊讀
師：老爺爺為什么說(shuō)他只看到一個(gè)兒子呢？他聽到什么，看到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把老爺爺聽到的用橫線劃出來(lái)，看到的用波浪線劃出來(lái)
二、精讀
1、 精讀三個(gè)媽媽的話
a、師：老爺爺聽到了什么？用課文里的句子回答
學(xué)生反饋，教學(xué)“既……又……”的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用練習(xí)
b、讀語(yǔ)氣
師：這兩個(gè)兒子各有各的本領(lǐng)，兩個(gè)媽媽會(huì)怎么夸自己的兒子呢？
加上語(yǔ)氣詞進(jìn)行練說(shuō)，指導(dǎo)朗讀出語(yǔ)氣
師：第三個(gè)兒子有什么特別之處？這個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？
加上語(yǔ)氣詞，理解“特別”一詞的意思
c、朗讀訓(xùn)練
自讀，請(qǐng)三位同學(xué)表演讀，師生合作讀
2、 精讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)
a、 第一個(gè)兒子
師：（過(guò)渡）可是，耳聽為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，老爺爺看到三個(gè)兒子又是怎么樣的呢？
生找課文的句子反饋，去掉比喻部分進(jìn)行比較，體會(huì)比喻句把動(dòng)作寫得生動(dòng)，第一個(gè)兒子翻跟頭很熟練，訓(xùn)練朗讀
b、 第二個(gè)兒子
加入唱歌像……，把句子說(shuō)具體
c、 第三個(gè)兒子
師：只有第三個(gè)兒子沒(méi)什么特別的，他做了什么？用課文里的句子回答
生讀句子，正音“沉甸甸”和“甸”，理解意思，表示一桶水很重
3、 精讀第八段
師：課文里還有說(shuō)明這桶水很重的句子嗎？
生讀第八段
師：從哪幾個(gè)詞語(yǔ)能看出？
直晃蕩，正音“晃蕩”，注意輕聲，理解意思，體會(huì)水重；走走停停；胳膊痛了；腰也酸了
師：是啊，媽媽都拎不動(dòng)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀
生讀時(shí)注意加點(diǎn)字，男女生合作讀
三、總結(jié)感悟
師：水多重啊！但力氣大的兒子只顧著……；嗓子好的兒子只顧著……；只有那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，……。
生完成填空
師：看到三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你想對(duì)哪個(gè)兒子說(shuō)些什么呢？
生感悟體會(huì)，說(shuō)話練習(xí)
師：怪不得老爺爺說(shuō)
生再讀老爺爺最后的話，只看到一個(gè)兒子
師：老爺爺只看到一個(gè)怎么樣的兒子？
生體會(huì)贊揚(yáng)第三個(gè)兒子的孝順，關(guān)愛(ài)媽媽
師總結(jié)：老師相信小朋友們也能像第三個(gè)兒子那樣幫爸爸媽媽做些力所能及的小事
四、寫字
觀察“胳膊”兩字的字形，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和注意點(diǎn)
師范寫，說(shuō)注意點(diǎn)，生練寫，自己檢查
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇10
教材分析：
《三個(gè)兒子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教科書二年級(jí)下冊(cè)第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字字音、字形，在具體語(yǔ)境中理解字義。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……另一個(gè)(只)……”的句型練習(xí)說(shuō)話。
3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆?jiàn)一個(gè)兒子”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老爺爺?shù)脑捤纳钜猓麨槭裁凑f(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)方法：朗讀感悟，啟發(fā)教育
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎?(喜歡)今天，老師要請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會(huì)唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。
2、播放歌曲《好媽媽》
3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢?
4、生交流。
5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的媽媽呀!今天，我們的課堂上也來(lái)了三個(gè)小朋友，他們?cè)谶@方面是怎么做的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》(師板書課題)
6、齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來(lái)。】
二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑
1、學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況，請(qǐng)看大屏幕，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(1)生小聲地讀一遍
(2)抽學(xué)生認(rèn)讀
(3)開火車讀
2、師：同學(xué)們真棒，詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)確!接下來(lái)，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個(gè)地方是你最不明白的?
3、生讀課文后交流。
4、師：對(duì)呀!明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會(huì)明白的!
【設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問(wèn)題即“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”為線索展開分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問(wèn)題讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
三、朗讀感悟，解決疑問(wèn)
(一)自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的句子。
1、指名讀自己找到的句子。
2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么?
(前兩位媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，而第三位媽媽卻沒(méi)有)
3、品讀前兩位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
師：同學(xué)們，你們得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng)嗎?她是因?yàn)槭裁词虑楸頁(yè)P(yáng)你的?她在表?yè)P(yáng)你的時(shí)候，心情怎樣?她是怎樣夸你的，你能學(xué)一學(xué)嗎?
師：現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來(lái)夸一夸她們的兒子吧!(分小組自由地練讀。)
(1)小組代表比賽讀第一位媽媽的話。
(2)評(píng)價(jià)。
(3)師總結(jié)。(可從語(yǔ)氣和表情上體會(huì)、感受)
(4)再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)媽媽的自豪。
(5)男、女生比賽讀第二位媽媽的話。
師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到
驕傲和自豪!
4、品讀第三個(gè)媽媽的話(課件顯示)
(1)師：兩位媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的兒子，第三位媽媽是怎么說(shuō)的呢?理解“沒(méi)有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。
(2)師范讀。
(3)生試著讀一讀。
(4)齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?dòng)、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。】
(二)三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢?聽老師范讀第8自然段。
1、聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀?相機(jī)理解“晃蕩”
3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的沉重嗎?
4、齊讀。
師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀!同學(xué)們，如果是你提著這么重的水，此時(shí)，你最希望出現(xiàn)什么?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀，找動(dòng)詞，換詞比較，體會(huì)到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法。】
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇11
這是一篇閱讀課文。
第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別的地方。
第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
這篇課文向我們展現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，認(rèn)識(shí)到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母、體貼父母。
1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到要關(guān)心父母、體貼父母。
2.理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話的意思。
3.培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.教師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
2.板書課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3.想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，正音。
沉甸(di6n) 胳膊(bo)
2.理解詞語(yǔ)。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1.默讀第一至六自然段。
2.從書中畫出三個(gè)媽媽說(shuō)的話，出聲讀一讀。
(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”
3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?
(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特別的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)
4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)語(yǔ)氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?
(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特別的地方。”)
2.接下來(lái)發(fā)生什么事了?
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?
(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?
(真想有人來(lái)幫忙……)
2.這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。
A.一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
B.一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最后一個(gè)孩子的想法和做法。
A.找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)
B.最后一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺(jué)得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上第二個(gè)孩子歌
聲動(dòng)聽，但是他知道關(guān)心媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。)
3.理解老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關(guān)心父母、體貼父母。向課文中的最后一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1.分組練習(xí)。
2.指名匯報(bào)。
3.集體評(píng)議。
五、作業(yè) ：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
課內(nèi)練習(xí)
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明——( ) 特別一—( )
二、填上合適的詞語(yǔ)。
( )的歌聲 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1.特別——
2.特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
2.寫出下列詞的反義詞。
慢一—( ) 重——( ) 后——( )
3.從什么地方看出一桶水很重?
4.看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇12
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
《三個(gè)兒子》是第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文講了這樣一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時(shí)候，三個(gè)兒子都來(lái)了，但只有一個(gè)兒子接過(guò)媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多。
我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)略讀課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：根據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標(biāo)：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑挘麨槭裁凑f(shuō)只看到一個(gè)兒子。
這篇課文的故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說(shuō)教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。
1、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過(guò)程中，我主要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、體會(huì)。尤其要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
2、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？
3、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長(zhǎng)。
4、活讀延伸
學(xué)生在以文本展開卓有成效的對(duì)話后，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認(rèn)真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇13
一、設(shè)計(jì)理念：
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的。可是，“媽媽”這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方” 卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住 “明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見(jiàn)到了三個(gè)兒子，你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ?jiàn)一見(jiàn)這三個(gè)兒子吧！（教師板書：三個(gè)兒子）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會(huì)了呢？（開火車認(rèn)讀）
師：評(píng)價(jià)讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個(gè)故事，指生讀。
師：講得不錯(cuò)，剛才我聽到三個(gè)媽媽好像在說(shuō)自己的兒子，說(shuō)什么呢？
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。” （教師指學(xué)生讀一讀。）
師：當(dāng)媽媽的多高興啊！
（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)的呢？課件出示：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有特別的地方。（指生讀。）
教師板書：一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè) （讓學(xué)生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）
大力士 歌迷 一般
師：媽媽提著水桶回來(lái)了。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)表?yè)P(yáng)。)
師：看著媽媽提水，那三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的？
出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（找三個(gè)學(xué)生讀一讀。）進(jìn)行激勵(lì)
另找三位讀，讀后教師對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)你看見(jiàn)媽媽提水回來(lái)時(shí)，你在做什么？（板書：翻跟頭 唱歌 提水）
師：出示：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。” 指生讀。
師：我很奇怪，明明是三個(gè)兒子，為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
師：第三個(gè)兒子做得不錯(cuò)，你能評(píng)價(jià)一下他嗎？
板書：懂事 孝順 真正的兒子
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢專覀冞�可以幫媽媽做些什么呢？
（板書：媽媽，我要）
師：請(qǐng)你們自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最洪亮。
師：激勵(lì)學(xué)生，提出要求：請(qǐng)一位學(xué)生讀給大家聽。
師：一個(gè)人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現(xiàn)在我們對(duì)三個(gè)兒子有了更深的了解，休息一下，我們來(lái)寫字。
出示：桶 甸 （提醒應(yīng)注意什么）
師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>
板書：
三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè) 一個(gè)
翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)
媽媽，我要_________________________________
《三個(gè)兒子》第二課時(shí) 篇14
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第23課
導(dǎo)言：
各位評(píng)委，各位老師，大家好!
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》。
一、教材分析
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
五、教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備：
教師：1制作相關(guān)課件； 2 收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事。
學(xué)生：觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。
七、本課設(shè)計(jì)特色
這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、體驗(yàn)激qing：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：
（一）營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來(lái)。孩子們就會(huì)興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。
（二）體悟人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練
注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽，互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評(píng)價(jià)他人意見(jiàn)的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)交流平臺(tái)：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎么樣啊！
生：我為我的兒子感到驕傲。
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。(生自信地讀)
……
以上預(yù)設(shè)注重讀的過(guò)程的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中 ——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)提高的空間，將“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“授之以漁場(chǎng)”。
教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
（三）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)
注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。
（四）模擬文本情境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色又有動(dòng)地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的“老爺爺“進(jìn)行對(duì)話交流：咦，奇怪了，這兒明明有三個(gè)兒子，可您為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子啊？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸一夸第三個(gè)兒子中，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時(shí)，相機(jī)推薦幾個(gè)孝敬父母的小故事，讓學(xué)生在拓展閱讀中情感得到再次升華。
九、關(guān)于板書
23、三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1 翻
2比不過(guò)
2 唱
3 沒(méi)有什么特別 3 提
↓
真正的兒子