小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) :1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1、猜謎激趣：看不到，摸不著；花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭；小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）

　　2、你知道哪些風(fēng)？

　　二、識(shí)字

　　1、老師帶來(lái)了3位小朋友。出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

　　2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。（出示幻燈）

　　3、小組合作學(xué)習(xí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

　　三、聽(tīng)讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”

　　3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、自讀自悟

　　1、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫(huà)出答案。

　　課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段， 想想你喜歡誰(shuí)？

　　老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？

　　（1） 喜歡小藝。

　　A、因?yàn)樗�第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？C、因?yàn)樗��?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。她為什么要畫(huà)？）你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)]

　　（2） 喜歡宋濤。

　　因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子]

　　為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）

　　（3） 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫(huà)風(fēng)的句子]

　　通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铮�斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？

　　2、全班交流。

　　①隨學(xué)生回答出示相關(guān)的片子和句子。

　　⑴她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

　　⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進(jìn)去讀一讀。

　　③請(qǐng)學(xué)生欣賞文中的景色。

　　④當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)來(lái)了------，風(fēng)------------里，風(fēng)藏在---------------里。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)：你有更好的畫(huà)法嗎？風(fēng)還可以藏在什么地方？（發(fā)散學(xué)生的思維）

　　4、有感情地朗讀課文。實(shí)踐活動(dòng)：

　　五、總結(jié)延伸

　　愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

　　六、課后作業(yè) 

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。）

　　板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦。

　　1、現(xiàn)在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢？

　　⑴個(gè)別讀（分段朗讀）

　　⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）

　　2、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫(huà)風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來(lái)展示一下你們自己是怎樣畫(huà)風(fēng)的。不過(guò)，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說(shuō)，也不要你們畫(huà)，而是讓你們把畫(huà)風(fēng)的辦法想一想，再寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)明白了嗎？

　　例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。

　　3、小結(jié)：

　　風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏�活中善于觀察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。

　　4、作業(yè)：

　　⑴分角色朗讀課文，體會(huì)三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的句子。

　　⑵畫(huà)畫(huà)風(fēng)，畫(huà)好后與同學(xué)交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　旗子飄

　　小樹(shù)彎敢想敢做

　　15、畫(huà)風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦

　　風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教材分析：

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。

　　課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

　　主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。

　　根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)編者意圖和學(xué)生實(shí)際情況我制定了本課的

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，正確，流利地朗讀課文，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、過(guò)程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　二、說(shuō)教學(xué)法:

　　1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。

　　2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

　　3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　4、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　5、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　一）情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念

　　1.一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。這節(jié)課我采用猜謎語(yǔ)方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底：風(fēng)

　　2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的存在：用手扇一扇，風(fēng)來(lái)了。

　　3、板書(shū)課題

　　“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》

　　二）激趣識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

　　在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，和三個(gè)小朋友面對(duì)面，直呼他們的名字。利用卡片在活動(dòng)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)本課生字。

　　今天老師給大家請(qǐng)來(lái)三個(gè)小朋友，和我們一起畫(huà)風(fēng)。

　　1.介紹三個(gè)小朋友，趣味識(shí)字

　　【播放課件：趙小藝、陳丹、宋濤三個(gè)小朋友的圖片，學(xué)習(xí)生字“宋、濤、陳、凡、趙、藝” 】

　　鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友。

　　學(xué)生讀三個(gè)小朋友的名字，找學(xué)生領(lǐng)讀。

　　2）卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

　　（方法多樣如：練讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　2、播放錄音，感受朗讀的魅力。

　　1）認(rèn)識(shí)三個(gè)小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

　　【播放課件：范讀課文】

　　2）學(xué)生自讀課文, 模仿朗讀，體會(huì)文章大意。

　　3）練讀對(duì)話，指導(dǎo)朗讀（抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀，體會(huì)每個(gè)人的心情）

　　（例：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

　　“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。”用非常肯定的語(yǔ)氣讀。

　　“我能!”“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。”“我還能畫(huà)!”要帶著興奮，自信的語(yǔ)氣讀。）

　　4）創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。分

　　（強(qiáng)調(diào)最后一段中：一陣風(fēng)吹來(lái)，畫(huà)顯得更美了？）

　　5）仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得更綠了。

　　三）圖文結(jié)合，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意

　　這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主合作小組探究學(xué)習(xí)。

　　1.小組討論：三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？用波浪線標(biāo)出來(lái)。

　　2.小組匯報(bào)，有學(xué)生編輯總結(jié)出“小詩(shī)”，朗朗上口，加深學(xué)生印象。

　　直觀形象【播放課件：三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)都在那里？】

　　先引導(dǎo)：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

　　接著來(lái)學(xué)生總結(jié)：

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

　　（這三個(gè)小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動(dòng)腦。我們要向他們學(xué)習(xí)，想想還有什么辦法可以畫(huà)風(fēng)？）

　　3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)？

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里。

　　4.動(dòng)手畫(huà)畫(huà)你的想法。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)中，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方法。

　　5.優(yōu)秀作品展示。肯定孩子們的成績(jī)，增強(qiáng)孩子的信心，讓孩子成就感。這樣孩子的積極性會(huì)更高，

　　四）課外延伸，升華情感

　　最后是德育滲透，通過(guò)介紹風(fēng)的特征，引出校風(fēng)班風(fēng)。

　　讓學(xué)生懂得一個(gè)好的學(xué)校要有一個(gè)好校風(fēng)，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)要有一個(gè)好的班風(fēng)。

　　接著讓學(xué)生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會(huì)如何養(yǎng)成一個(gè)好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。

　　五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象

　　發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作能力。給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著，你還能試著畫(huà)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)嗎？

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。

　　《風(fēng)來(lái)了》

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讓孩子理解到腦筋的重要性，學(xué)做生活有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)

　　教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)工具：

　　電腦、課件、黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、 猜謎語(yǔ)，引出課題，板書(shū)課題。

　　（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ)，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來(lái)。

　　看不見(jiàn)，

　　摸不著。

　　花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，

　　小草見(jiàn)它彎腰。

　　云兒見(jiàn)它忙讓路，

　　柳樹(shù)見(jiàn)它把手招

　　謎底：風(fēng)

　　（2）誰(shuí)來(lái)把謎底寫(xiě)到黑板上？

　　（3）誰(shuí)能給“風(fēng)”組個(gè)詞？

　　（微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）

　　引：你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來(lái)，可以寫(xiě)出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，那么，能不能畫(huà)出來(lái)呢？那么，咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫(huà)家吧！（出幻燈片）

　　2、板書(shū)：畫(huà)風(fēng)，

　　3、今天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng) 齊讀課題

　　4、讀課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)？

　　①誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？

　　②怎么畫(huà)風(fēng)？

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到66頁(yè)，請(qǐng)你帶著這兩個(gè)疑問(wèn)自由地朗讀這篇課文，并且畫(huà)出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、讀完了之后，誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？

　　宋濤、陳丹、趙小藝。

　　3、這三個(gè)小朋友可真聰明，能把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)。你們想和他們做好朋友嗎？

　　那就來(lái)自我介紹一下吧。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　三、再讀課文、自主探究

　　㈠這三個(gè)孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫(huà)畫(huà)，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？請(qǐng)你把書(shū)翻到66頁(yè)，自由朗讀課文，找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用筆把它劃出來(lái)。（生找）

　　宋濤畫(huà)風(fēng)

　　“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。’”

　　從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎？你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢？（指名讀、范讀）

　　這兩幅圖，你覺(jué)得哪一副是宋濤畫(huà)的？為什么？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的）

　　老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

　　這就是宋濤畫(huà)的風(fēng)，風(fēng)藏在畫(huà)的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫(huà)作一句詩(shī)嗎？別急，咱們就用這個(gè)句式。誰(shuí)行？指名幾個(gè)學(xué)生。出示句式。“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把 ____吹____了，風(fēng)藏在______里”（風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。） 看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)。

　　陳丹畫(huà)風(fēng)

　　“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)”

　　你能用朗讀的方法讓我們感覺(jué)到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你和小樹(shù)一樣。（出示陳丹的畫(huà)）

　　那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　趙小藝畫(huà)風(fēng)

　　“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”

　　（指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩保?/p>

　　㈡讓我們來(lái)欣賞一下他們畫(huà)的風(fēng)中動(dòng)的景物吧。（課件展示動(dòng)畫(huà)圖）

　　1、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

　　2、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　四、 朗讀感悟，深入理解

　　1、提問(wèn)：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個(gè)？

　　2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過(guò)關(guān)。出示投影。

　　宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”

　　陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能。”

　　3、說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀好這幾句話？

　　（提示：宋濤應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里應(yīng)該很得意，因?yàn)樗�認(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，應(yīng)該帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了” 這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗�是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來(lái)風(fēng)是可以這樣畫(huà)的，所以他非常高興。）

　　4、指名讀對(duì)話。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給予評(píng)價(jià)。

　　5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

　　6、指名分角色有感情朗讀。

　　五、發(fā)展想象、描繪美景

　　是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，是很難畫(huà)。可是，他們通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)說(shuō)明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們?cè)敢庾隽瞬黄鸬娜藛幔磕闷鹉銈兾孱伭�色的�?huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）

　　（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）

　　六、總結(jié)全文、拓展延伸

　　1、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

　　2、課后作業(yè)。

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　宋濤 雨絲斜

　　畫(huà)風(fēng) 陳丹 小樹(shù)彎

　　趙小藝 旗子飄

　　風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,會(huì)認(rèn)7個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意.

　　3,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法.

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1,重點(diǎn):認(rèn)字,寫(xiě)字,朗讀課文.

　　2,難點(diǎn):朗讀感悟.

　　教學(xué)方法:自主探究識(shí)字,小組合作檢查,分角色朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片

　　課時(shí)安排:兩課時(shí)

　　教學(xué)流程:

　　第一課時(shí)

　　一,創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題.

　　1,猜謎激趣:

　　看不到,摸不著;花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭;小草見(jiàn)它彎腰.(板書(shū):風(fēng))

　　2,你知道哪些風(fēng) (學(xué)生暢所欲言.)

　　3,今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng).(板書(shū)課題,齊讀課題)

　　二,識(shí)字

　　1,老師帶來(lái)了3位小朋友.粘貼三個(gè)小朋友的頭像,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字.

　　2,號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友,與他們?nèi)齻�(gè)打招呼,作簡(jiǎn)要的自我介紹.

　　例如,宋濤,陳丹,趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友.

　　3,卡片認(rèn)讀"宋,濤,陳,丹,趙,藝"六個(gè)生字了.

　　4,想一想,找一找:"宋,濤,陳,丹,趙,藝"這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了.

　　5,想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎

　　三,初讀課文,整體感知.

　　1,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子.有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教.

　　2,出示生字"顯",多音字"旗桿","呼呼地轉(zhuǎn)"

　　3,出示課文的新詞,認(rèn)讀詞語(yǔ).用自己喜歡的顏色在文中把詞語(yǔ)涂好.

　　4,指名分段讀課文,正音.

　　5,這篇課文主要講了一件什么事

　　四,指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1,不要多筆畫(huà):"丹"字只有一點(diǎn)."烏"字中間沒(méi)有點(diǎn),加迠就成了"鳥(niǎo)"字."絲"字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn).

　　2,不要少筆畫(huà):"忽"字下面的三點(diǎn),不能少.

　　3,結(jié)構(gòu)."顯"字上小下大,上短下長(zhǎng)."忽,絲"二字上長(zhǎng)下短."桿,眨,濤"左窄右寬"桿"左高右低,"眨,濤"左短右長(zhǎng)."藝"字草字頭的橫宜略長(zhǎng),下面的"乙"字"折筆"應(yīng)盡量向左邊斜,"彎"應(yīng)寫(xiě)平,"鉤"直上.

　　4,生練寫(xiě)生字.

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)鞏固:

　　1 做游戲:聽(tīng)字音找生字:

　　(1)同桌之間進(jìn)行,一個(gè)同學(xué)說(shuō)字音另一個(gè)同學(xué)找生字.

　　(2)教師說(shuō)字音,請(qǐng)一組同桌到前面指卡片,大家當(dāng)小裁判,看誰(shuí)反應(yīng)快.

　　2出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ):先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀:

　　旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

　　( 教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段.)

　　二,齊讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)從第一節(jié)讀懂了什么

　　(第一自然段講宋濤,陳丹,趙小藝一起畫(huà)畫(huà),他們用畫(huà)筆畫(huà)出了房子,太陽(yáng),大樹(shù),小鳥(niǎo).看著美麗的畫(huà)面幾位同學(xué)感到非常高興.)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情,讀出高興的語(yǔ)氣.

　　三,小聲讀第二,三自然段, 邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么 (宋濤提出了問(wèn)題,陳丹說(shuō)誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái))

　　指導(dǎo)朗讀"誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)"要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣來(lái).

　　"風(fēng),看不見(jiàn),摸不著,誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)."要用非常肯定的語(yǔ)氣讀.

　　教師:開(kāi)始同學(xué)們不知道怎樣畫(huà)風(fēng),后來(lái)怎么畫(huà)出不同的景象呢 咱們一起討論討論:看看課文中的小朋友是怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋的

　　四,自讀自悟.學(xué)習(xí)4-8自然段.

　　1,他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的 默讀課文,用自己喜歡的方法畫(huà)出答案.

　　2,全班交流.

　　①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:

　　⑴她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著.

　　⑵她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù).

　　⑶他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):"下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了."

　　⑷她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn).

　　②句子中的"她""他"分別指什么,代進(jìn)去讀一讀.

　　③請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)文中的景色.

　　④請(qǐng)學(xué)生給學(xué)生所畫(huà)的景物配上文中的話,同時(shí)指導(dǎo)朗讀. 3,你喜歡課文中的哪一位小朋友,為什么

　　4,有感情地朗讀課文.

　　①,小組合作分角色朗讀課文

　　②,指名一小組展示朗讀成果.

　　③,選擇自己喜歡的角色朗讀課文.

　　教師小結(jié):在問(wèn)題面前,小藝沒(méi)有退讓,她開(kāi)動(dòng)腦筋,想出了辦法,真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子.在她的啟發(fā)下,同學(xué)們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法.

　　五,學(xué)習(xí)第九自然段:.

　　以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會(huì):"為什么說(shuō),畫(huà)中的景物好像都在動(dòng),一張張畫(huà)顯得更美了 "

　　進(jìn)行交流: 一陣風(fēng)吹來(lái),三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫(huà)中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美.

　　六,有感情地朗讀.

　　結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想像:讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象:如果讓你也畫(huà)一畫(huà)風(fēng),你會(huì)怎樣畫(huà)呢 如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng),你會(huì)怎樣做呢 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō).

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流.

　　大家談想法,看看誰(shuí)最有創(chuàng)意.

　　七,布置作業(yè):

　　自己開(kāi)動(dòng)腦筋,想想怎樣表現(xiàn)風(fēng),試著做一做.

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“濤、陳、丹、藝、顯”。

　　（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）字不離詞，詞不離句，句不離篇學(xué)習(xí)生字詞。

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。（2）培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景引入，巧設(shè)懸念。

　　1、情景激趣。孩子們，老師知道你們最喜歡繪畫(huà)了，請(qǐng)問(wèn)：你們?cè)诋?huà)紙上都畫(huà)了些什么呢？

　　2、提問(wèn)：你們畫(huà)過(guò)呼呼的風(fēng)，讓人陶醉的香味或美妙的聲音嗎？

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：這些看不見(jiàn)，摸不著的東西，怎么畫(huà)？

　　4、小結(jié)：看得見(jiàn)，摸得著的東西容易畫(huà)，那么，看不見(jiàn)，摸不著的東西能不能畫(huà)呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》。學(xué)生隨老師一起書(shū)空課題。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由讀課文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。

　　2、匯報(bào)歸納，這篇課文有幾個(gè)自然段？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)小朋友？

　　3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)——宋濤、陳丹、趙小藝。

　　4、交朋友，認(rèn)生字。讓學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)孩子交朋友，與他們打招呼，并做簡(jiǎn)要的自我介紹。學(xué)生在興趣盎然的“打招呼交朋友”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。

　　如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。

　　5、想一想，找一找。“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？你還能給這些生字娃娃找朋友嗎？——給這些生字組詞，齊讀詞語(yǔ)。

　　6、還有一個(gè)生字娃娃在這里呢，我們也來(lái)認(rèn)識(shí)它吧。板書(shū)“顯”字，學(xué)生教讀，齊讀，抽學(xué)生給它組詞，再讀。

　　7、課件出示含有生字的句子，抽讀，齊讀句子，鞏固生字詞語(yǔ)。

　　（1）宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。

　　（2）忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)。一張張畫(huà)顯得更美了。

　　8、拓展練習(xí)。

　　仿說(shuō)句子：

　　一陣風(fēng)吹來(lái)，一張張畫(huà)顯得更美了。

　　一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得                    。

　　，       顯得                 。

　　三、初讀課文，初步了解課文。

　　1、自由閱讀課文，做到字字正確，句句通順。

　　2、分角色讀課文，抽三個(gè)學(xué)生分別讀宋濤、陳丹、趙小藝說(shuō)的話，其它學(xué)生讀旁白。要求：把句子讀流利，有感情。

　　3、默讀課文，思考：結(jié)合板書(shū)中的三個(gè)人物和課題，用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。

　　4、小組討論，全班交流。

　　5、教師小結(jié)：這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

　　6、小組合作學(xué)習(xí)，再讀課文，討論交流：他們分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的？用不同的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“濤、陳、丹、藝、顯”。

　　1、課件出示這幾個(gè)字再次測(cè)讀。

　　2、小組合作，比賽用以前學(xué)過(guò)的方法記生字，看誰(shuí)記得最快。

　　3、交流識(shí)記方法。如：濤：加一加，壽加“氵”。陳：換一換，“凍”把“冫”換成“阝”。

　　4、教師范寫(xiě)。

　　5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　五、教師總結(jié)。

　　孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《畫(huà)風(fēng)》一文的生字、詞語(yǔ)，熟讀了課文，和聰明的宋濤、陳丹、趙小藝交上了好朋友。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文，看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，相信你們通過(guò)學(xué)習(xí)，在生活中多觀察，多思考，也會(huì)成為聰明的好孩子！

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、師生問(wèn)好

　　二、師：我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，好么？（生來(lái)本無(wú)形，走路卻有聲，夏天無(wú)它熱，冬天有它冷）

　　生：風(fēng)

　　師：同學(xué)們真聰明，生活中風(fēng)是無(wú)處不在的，但它卻看不見(jiàn)，摸不著，可是居然有三個(gè)小朋友把它畫(huà)了出來(lái)（板書(shū)：畫(huà)），這街課我們就來(lái)學(xué)習(xí) 15 畫(huà)風(fēng) （板書(shū)課題）

　　誰(shuí)愿意讀一讀課題（2-3人）

　　你們想認(rèn)識(shí)畫(huà)風(fēng)的小朋友么？（想）那就請(qǐng)這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫(huà)面）請(qǐng)你和他們打個(gè)招呼吧！（生：……）

　　陳丹，趙小藝，宋濤一看我們二年三班的同學(xué)這么有里買(mǎi)，這么熱情，他們也非常高興，他們?nèi)齻�(gè)表示要和你們做永遠(yuǎn)的朋友，那你們也能永遠(yuǎn)記住他們嗎？（能）（出示無(wú)拼音畫(huà)面）誰(shuí)還認(rèn)識(shí)他們？這位是——陳丹 這位是——

　　這個(gè)字讀？（丹）誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞？那這個(gè)字呢？（濤）組詞？

　　這個(gè)字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個(gè)字你有辦法記住么？

　　師：同學(xué)們真聰明，只用了一會(huì)的工夫就記住了這么多生字，還結(jié)識(shí)了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫(huà)風(fēng)的吧！ 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕聽(tīng)老師讀課文！

　　（……）

　　(1)師：你們想學(xué)他們畫(huà)風(fēng)的方法么？（想）那就請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)大聲地讀課文，不認(rèn)識(shí)的自己互相問(wèn)一問(wèn)，開(kāi)始

　　（……）

　　(2)師：你們學(xué)會(huì)他們畫(huà)風(fēng)的方法了么？那他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)你快速讀課文，把他們畫(huà)風(fēng)的句子用浪線畫(huà)出來(lái)。

　　（……）

　　(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)趙小藝怎么樣畫(huà)風(fēng)的？（第一次：旗幟 第二次：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)） 趙畫(huà)了兩次風(fēng)，老師這有一個(gè)風(fēng)車(chē)，一面旗幟，你能讓它轉(zhuǎn)起來(lái)，票起來(lái)么？（出示風(fēng)車(chē)，旗幟）

　　生：動(dòng)（風(fēng)真的吹動(dòng)了旗子，吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車(chē)）

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)把趙畫(huà)風(fēng)的句子讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕 （生讀）

　　師：你能根據(jù)趙畫(huà)風(fēng)的這兩句話，完成下面這個(gè)句子嗎？

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_______吹_______了,風(fēng)藏在_______里

　　(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)

　　這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩(shī),誰(shuí)能讀出詩(shī)的優(yōu)美?

　　(4)趙畫(huà)這樣的風(fēng),陳在趙的啟發(fā)下又畫(huà)了怎樣的風(fēng)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(彎彎的小樹(shù))誰(shuí)能把這句話再讀一遍(彎彎應(yīng)該怎么讀?為什么?)

　　生:重讀,為了突出是風(fēng)把小樹(shù)吹彎的

　　師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹(shù),你認(rèn)為你讀出了風(fēng)的感覺(jué),你就彎一彎你的腰! 誰(shuí)來(lái)讀?(你認(rèn)為他讀出了風(fēng),你就彎一彎腰)

　　(5)宋又畫(huà)了怎樣的風(fēng)呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢,請(qǐng)你們大家用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎樣畫(huà)風(fēng)?(生讀)

　　師:我明白了,應(yīng)該這樣畫(huà)(出示動(dòng)畫(huà))

　　宋濤就這樣畫(huà)出了風(fēng)(幻燈)那你能根據(jù)他畫(huà)的風(fēng)完成這句話嗎?

　　(同上)

　　師:趙,陳,宋開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)出了風(fēng),我們同學(xué)仔細(xì)分析,描述的風(fēng),他們畫(huà)了一幅幅畫(huà),我們也寫(xiě)了一首小詩(shī),誰(shuí)愿意朗讀一下(課件出示,生 3-5人)師:他們都畫(huà)了風(fēng),那你最喜歡誰(shuí)呢?

　　(趙:第一個(gè)畫(huà)風(fēng),愛(ài)動(dòng)腦筋;宋:愛(ài)提問(wèn)<提了什么問(wèn)題?讀出語(yǔ)氣,他畫(huà)風(fēng)了嗎?你也愛(ài)動(dòng)腦筋>;陳:她不會(huì)的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)腦筋,向別人學(xué)習(xí),也學(xué)會(huì)了)

　　小結(jié):宋善于提出問(wèn)題,陳能正確正視自己,善于向別人學(xué)習(xí),趙不僅能思考問(wèn)題而且能解決問(wèn)題,他們?nèi)�人敢想敢�?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學(xué)習(xí)的.

　　三、拓展

　　1、你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)。

　　2、你會(huì)描述風(fēng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（同上）

　　3、你能用你的肢體演一演風(fēng)嗎？

　　四、思考：你知道生活中還有什么是看不見(jiàn)摸不著卻無(wú)處不在的？把它展示出來(lái)！

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：   有主動(dòng)識(shí)字的愿望，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　⑵培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣。

　　3、情感目標(biāo)：

　　在教學(xué)中生成熱愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、cai課件。

　　2、彩色筆，白紙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、師：小朋友，老師帶來(lái)一則謎語(yǔ)，你們猜猜它是誰(shuí)？云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（出示課件）

　　你知道有什么樣的風(fēng)？請(qǐng)你表演給大家看。生：我知道微風(fēng)。（表演）生：我知道狂風(fēng)。（表演）生：……

　　2、師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么啊？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）

　　看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？生：他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呀？生：他們是誰(shuí)呀？怎么能把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呀？生：……

　　3、師：是啊，他們?cè)趺窗扬L(fēng)畫(huà)出來(lái)呢?讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、聽(tīng)課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

　　2、師：你知道了是哪三個(gè)小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個(gè)招呼。

　　通過(guò)讀名字認(rèn)識(shí)：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

　　3、多媒體出示互相認(rèn)讀生字。

　　三、讀文感悟，學(xué)生質(zhì)疑

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

　　四、小組合作，匯報(bào)交流

　　1、多媒體出示問(wèn)題：

　　⑴小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？

　　⑵你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

　　2、小組內(nèi)討論交流。

　　3、小組代表匯報(bào)：

　　⑴師：他們是怎么畫(huà)的呢？請(qǐng)小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說(shuō)說(shuō)。（相機(jī)演示課件，相機(jī)板書(shū)）

　　⑵瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰(shuí)呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由好嗎？

　　⑶這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會(huì)）

　　四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)

　　1、過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？如果你想用筆寫(xiě)，那也不錯(cuò)喲！（學(xué)生口答，相機(jī)出示有關(guān)“生活中的風(fēng)”的課件）

　　2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視）

　　3、（抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示）別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）

　　師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！

　　4、總結(jié)延伸：

　　師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)。可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子！

　　和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎？大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)？

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　旗子飄

　　小樹(shù)彎

　　畫(huà)風(fēng)

　　雨絲斜

　　風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、說(shuō)教材

　　《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

　　（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

　　（3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　3、語(yǔ)感目標(biāo)

　　通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

　　4、德育滲透

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。

　　（二）設(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

　　二、說(shuō)教法

　　我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線并進(jìn)。《畫(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　　小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

　　（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、老師引讀）體會(huì)課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺(tái)將自己的畫(huà)展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè)氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。

　　（二）重、難點(diǎn)的處理

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。

　　（三）美語(yǔ)體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感

　　朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)特色。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學(xué)生體會(huì)到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，從而達(dá)到教學(xué)的目的，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、我會(huì)認(rèn)“濤、陳”等7個(gè)生字。

　　2、我們要會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、我們要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家?guī)��?lái)了一則謎語(yǔ)，仔細(xì)來(lái)聽(tīng)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。打一自然現(xiàn)象，是什么呢？（風(fēng)）

　　2、你都知道哪些風(fēng)？（生自由說(shuō)：春風(fēng)、龍卷風(fēng)、北風(fēng)等等，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。）

　　3、看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文就是三位小朋友畫(huà)風(fēng)的故事。（板書(shū)課題，齊讀。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們的聲音真響亮，把風(fēng)姑娘也吸引來(lái)了，她還給我們帶來(lái)了任務(wù)呢！

　　4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀

　　大家好，我是風(fēng)姑娘，今天和我一起探尋風(fēng)的足跡吧！我們每到一站還有任務(wù)哦！

　　第一站：我會(huì)認(rèn)'“濤、陳”等7個(gè)生字。

　　第二站：我們要會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、我們要懂得遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

　　過(guò)渡'：大家有信心完成嗎？真棒，每個(gè)小朋友都信心十足，就讓我們帶著這份自信和智慧進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一站吧！

　　二、自學(xué)導(dǎo)航一

　　1、小組合作學(xué)習(xí)課后“我會(huì)認(rèn)”的生字。

　　方法：組內(nèi)交流識(shí)字方法、組詞，并說(shuō)一句話。

　　2、自由讀課文，想一想文中都有誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，用——畫(huà)出他們的名字。

　　方法：自己完成。

　　（一）小組合作學(xué)習(xí)，師巡視。

　　（二）匯報(bào)展示

　　1、小組派代表交流識(shí)字方法。

　　過(guò)渡：聽(tīng)到你們說(shuō)的這么好，生字寶寶都開(kāi)心地跳起來(lái)了。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認(rèn)識(shí)嗎？

　　2、出示：趙小藝、陳丹、宋濤（指名讀、齊讀）

　　師：第二個(gè)問(wèn)題解決了嗎？文中都有誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？看，這三個(gè)小朋友也來(lái)到了我們的課堂上。讓我們和他們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二站吧！

　　三、自學(xué)導(dǎo)航二

　　1、讀一讀，想一想：文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？用曲線畫(huà)出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，并有感情地讀一讀。

　　2、試著用下面的句式，說(shuō)說(shuō)他們的畫(huà)。

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

　　方法：先同桌對(duì)學(xué)，再組內(nèi)交流。

　　（一）小組合作學(xué)習(xí)。

　　（二）匯報(bào)展示

　　1、學(xué)習(xí)趙小藝的畫(huà)

　　（1）指名讀第四段

　　師：哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)？

　　生：飄。（板書(shū)：飄）

　　師：這兒有一幅趙小藝的畫(huà)，想看嗎？（出示課件）從這幅圖上，你感受到了什么？

　　師：誰(shuí)能給這幅圖配上書(shū)上的話，美美的讀一讀？（指名讀、評(píng)價(jià)）

　　（2）出示句子，對(duì)比

　　A、趙小藝眨眨眼睛，想了想說(shuō)：“我能！”

　　B、趙小藝說(shuō)：“我能！”

　　（第一句話比第二句話具體，而且第一句話是經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出來(lái)的，第二句話沒(méi)有思考直接就說(shuō)出來(lái)了。）

　　師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。

　　過(guò)渡：趙小藝還畫(huà)了什么？

　　（3）指名讀第8段。

　　師：你從哪個(gè)詞中可以感受到有風(fēng)？（板書(shū)：轉(zhuǎn)）誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？（指名讀，評(píng)價(jià)）

　　師：趙小藝真聰明，她用旗子飄和風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的方法吧風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)了，你用下面的句式說(shuō)說(shuō)她的畫(huà)嗎？

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起來(lái)，風(fēng)藏在飄著的旗子里。

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

　　過(guò)渡：瞧，現(xiàn)在你成了一名小詩(shī)人了，那陳丹又是怎樣表現(xiàn)風(fēng)的呢？

　　2、學(xué)習(xí)陳丹的畫(huà)

　　（1）指名讀第6段

　　師：哪個(gè)詞讓你感受到了風(fēng)？（板書(shū)：彎彎）

　　師：想不想看看陳丹的畫(huà)？你覺(jué)得陳丹的畫(huà)怎么樣？她的畫(huà)中有風(fēng)嗎？

　　師：誰(shuí)能給這幅圖配上書(shū)中的文字讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)）

　　（2）補(bǔ)充句子

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

　　過(guò)渡：我們來(lái)看看宋濤的畫(huà)吧！

　　3、學(xué)習(xí)宋濤的畫(huà)

　　（觀察圖畫(huà)）你從他的畫(huà)中感受到了風(fēng)嗎？那文中是這么寫(xiě)的？

　　（1）指名讀第7段

　　師：你從哪個(gè)詞中感受到了風(fēng)？（板書(shū)：斜）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　（3）補(bǔ)充句子

　　風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把——吹——了，風(fēng)藏在——。

　　過(guò)渡：我們把這幾句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)了，一起來(lái)讀一讀吧！

　　4、齊讀小詩(shī)《風(fēng)來(lái)了》

　　過(guò)渡：我們欣賞了三位小朋友的畫(huà)，還給他們的畫(huà)配上了一首小詩(shī)，現(xiàn)在我們都是小詩(shī)人了。聽(tīng)，這是什么聲音？（播放風(fēng)聲）風(fēng)來(lái)了，所有的景物都動(dòng)了，想看看這些動(dòng)起來(lái)的景物嗎？

　　5、理解最后一小節(jié)

　　（1）播放動(dòng)畫(huà)

　　（2）瞧，這些景物都動(dòng)了，顯得更美了，我們一起來(lái)讀讀這句話！

　　（3）你是怎樣理解這句話的？

　　（這是說(shuō)他們畫(huà)得好，是對(duì)他們的贊美。）

　　6、是啊，這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，畫(huà)出了這么美的畫(huà)，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？

　　7、說(shuō)的真好，老師知道你們也是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。下面我們就來(lái)大顯身手，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎樣畫(huà)風(fēng)？（生自由說(shuō)）

　　師：孩子們，你們真了不起，設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)精妙的創(chuàng)意來(lái)畫(huà)風(fēng)，我們又成了一名小畫(huà)家了！

　　四、回顧目標(biāo)，談收獲

　　1、這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，我們一起來(lái)回顧一下風(fēng)姑娘給我們提出的任務(wù)完成了嗎？

　　2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

　　3、師總結(jié)：你們的收獲可真不少，我們知道了這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，從不會(huì)畫(huà)風(fēng)到學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，這件事告訴我們（出示課件，齊讀）遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，勤思考，想辦法，才能獲得成功。在今后的生活中，你們能做到嗎？

　　過(guò)渡：下面到了考驗(yàn)大家的時(shí)候了。

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、我會(huì)選

　　gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

　　旗桿（ ） 轉(zhuǎn)身（ ） 天空（ ）

　　一桿秤（ ） 轉(zhuǎn)動(dòng)（ ） 空地（ ）

　　2、我會(huì)填

　　一（ ）風(fēng) 一（ ）雨絲 一（ ）風(fēng)車(chē)

　　一（ ）樹(shù) 一（ ）紅旗 一（ ）云

　　六、作業(yè)

　　喜歡畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆畫(huà)出不同的風(fēng)。

　　喜歡寫(xiě)日記的你：把你想到的畫(huà)風(fēng)的方法寫(xiě)下來(lái)。

　　喜歡創(chuàng)新的你：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)摸不著，請(qǐng)你試著畫(huà)出來(lái)，還要配上一段介紹哦！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15 畫(huà)風(fēng)

　　趙小藝 旗子飄 風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)

　　陳丹 小樹(shù)彎

　　宋濤 雨絲斜

　　善于動(dòng)腦筋，想辦法。

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

　　我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的17課《畫(huà)風(fēng)》。這個(gè)單元的課文是圍繞著動(dòng)手和動(dòng)腦、實(shí)踐創(chuàng)新這個(gè)主題展開(kāi)的。《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦思考自己如何畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　課文需要兩課時(shí)來(lái)完成，今天本節(jié)課也就是第一課時(shí)我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個(gè)：1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)小朋友的創(chuàng)意。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)識(shí)字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開(kāi)展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

　　一、尊重學(xué)情  突出重點(diǎn)  順學(xué)而導(dǎo)

　　識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，備課時(shí)我仔細(xì)研讀了教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識(shí)的字不多，大部分生字都集中在了三個(gè)小朋友的名字當(dāng)中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)的，在今天的課堂上我主要采取了以下識(shí)字方法：

　　1.隨文識(shí)字。

　　隨課文識(shí)字，即在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這是主要的識(shí)字形式，特別是在二年級(jí)下冊(cè)及其以后各冊(cè)，更是最主要的識(shí)字途徑。本課在初讀完課文以后，順學(xué)而導(dǎo)，引出帶有三個(gè)小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫(huà)畫(huà)。然后由這句話引出三個(gè)名字，再由名字引出單字來(lái)進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀。

　　我們都知道，漢字是一種符號(hào)，人的大腦對(duì)符號(hào)信息的輸入是因人而異的，并沒(méi)有固定的模式。不少三四歲的小孩都會(huì)認(rèn)字，而大多是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋找最適合自己的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。

　　2.生活中識(shí)字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合。

　　學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時(shí)候，我們都要仔細(xì)想想，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了，就不用老師再多講。在本課中，三個(gè)小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，所以我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)識(shí)字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周?chē)�的人�?dāng)中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？一下子把學(xué)生的思路打開(kāi)了。大家都爭(zhēng)著把在生活中早就認(rèn)識(shí)的生字讀給大家，這樣的識(shí)字方式既是生活化識(shí)字的延伸，也尊重了學(xué)情，拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道，同時(shí)也激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

　　3.集中和分散相結(jié)合識(shí)字。

　　到了二年級(jí)下冊(cè)以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識(shí)的字越來(lái)越多，同時(shí)也是越來(lái)越難。我初步算了一下，在二年級(jí)下冊(cè)課文中最多的是24畫(huà)家和牧童一課要識(shí)17個(gè)生字，一堂課中，要求認(rèn)識(shí)的字比較多，一下子全放到一起集中認(rèn)字，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較困難。這個(gè)時(shí)候就可以把集中識(shí)字和分散識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在本課的教學(xué)中，我就把要識(shí)的字分作了兩部分，一部分放到了認(rèn)識(shí)畫(huà)風(fēng)的小朋友的名字這一環(huán)節(jié)，一部分放到了具體的語(yǔ)句當(dāng)中，這樣就降低了學(xué)生識(shí)字的難度，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起到了化難為易的效果。

　　4.識(shí)寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀。

　　低年級(jí)教師都有這樣的體會(huì)：教識(shí)字易，教寫(xiě)字難。難就難在沒(méi)有把識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在本課中，我指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和 “顯”，讓學(xué)生先認(rèn)后寫(xiě)，找出兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的“忽”，放手讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“顯”，這樣由扶到放，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，也提高了識(shí)字效率。

　　二、教給方法  自主閱讀  有效訓(xùn)練

　　在“踐行小學(xué)語(yǔ)文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本  以訓(xùn)練為主  以激勵(lì)為主” 由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢？我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說(shuō)：授之以魚(yú)不如授之以漁。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫(xiě)了三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)，他們雖然通過(guò)不同的表現(xiàn)方法畫(huà)出了風(fēng)，有的是畫(huà)的飄動(dòng)的旗子，有的畫(huà)了彎彎的小樹(shù)等等，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)的部分，在這里我分了幾個(gè)層次：①是讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把整段話讀通順。②是找出表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)，就是“飄”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個(gè)風(fēng)，然后讀出風(fēng)。③是體會(huì)趙小藝當(dāng)時(shí)畫(huà)風(fēng)的心情來(lái)進(jìn)行感情朗讀。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫(huà)的風(fēng)，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)其他兩個(gè)小伙伴畫(huà)的風(fēng)。隨后再通過(guò)同桌互讀匯報(bào)交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過(guò)這樣有效地訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　三、評(píng)議結(jié)合  發(fā)揮想象  拓展說(shuō)話

　　崔巒老師在全國(guó)第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心， “兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三處說(shuō)話練習(xí)。第一次在學(xué)趙小藝畫(huà)的風(fēng)的時(shí)候，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)：風(fēng)來(lái)了，——飄起來(lái)了。第二處是指導(dǎo)讀畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)趙小藝的心情，用上不同的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，趙小藝——地說(shuō)；第三處在分角色讀完全文以后，讓學(xué)生拓展說(shuō)話：你想怎樣畫(huà)風(fēng)。在練習(xí)前，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開(kāi)學(xué)生思維的空間，通過(guò)同桌合作，生生互動(dòng)的方法想象一下你想怎樣畫(huà)風(fēng)，最后通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在說(shuō)好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)話。通過(guò)這樣三處說(shuō)話的訓(xùn)練，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

　　近一段時(shí)間，我們學(xué)校開(kāi)展了多種形式的 “導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和組內(nèi)教師一起研討，同一節(jié)課反復(fù)試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會(huì)到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進(jìn)一步去探索，以上是我對(duì)這節(jié)課的一些設(shè)計(jì)想法，如有不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正，謝謝大家！

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：聽(tīng)，這是什么聲音？（播放風(fēng)的聲音）今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀、兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》。

　　師： 小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你有什么問(wèn)題呢？（板書(shū)：誰(shuí)？怎樣畫(huà)風(fēng)？）

　　生：誰(shuí)和誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？

　　生：他們?cè)谀膬寒?huà)風(fēng)？

　　生：風(fēng)是什么樣的？

　　生：他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

　　生：他們畫(huà)得好嗎？

　　二、朗讀感悟

　　師：自由讀課文，說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？

　　生：趙小藝、宋濤、陳丹

　　師：  出示三幅畫(huà)，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫(huà)，你們知道這都是誰(shuí)的畫(huà)呢？

　　師：你喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？選你選擇你喜歡的小朋友仔細(xì)讀一讀，然后告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

　　全班交流：

　　生：我喜歡趙小藝的畫(huà)，他畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　師：（出示課件）板書(shū)：圖片（飄動(dòng)的紅旗）從這幅圖上你看到了什么，感受到了什么？

　　生1：有樹(shù)，有房子，還有飄著的旗，我感受到有風(fēng)了。

　　生2：我也是感受到有風(fēng)了。而且這幅畫(huà)畫(huà)得很美。

　　師：那么誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的內(nèi)容美美地讀一遍？（出示文字，指名讀）

　　師：“趙小藝眨眨眼睛”說(shuō)明他在    （想辦法）他第一個(gè)想出畫(huà)風(fēng)的方法，如果你是他，你會(huì)怎樣說(shuō)，誰(shuí)來(lái)大膽地讀一讀。

　　（指名讀，自評(píng)，互讀，再指名讀，齊讀。）

　　師：他還畫(huà)了什么？

　　生：他還畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）

　　板書(shū)：圖片（轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)）

　　師：這一句該怎樣讀呢？

　　（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎(jiǎng)一面紅旗。）

　　師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

　　生：我想看陳丹的畫(huà)，他在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。（出示課件）

　　板書(shū)：圖片（彎彎的小樹(shù)）

　　師：課文上哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅畫(huà)的，你能找出來(lái)讀讀嗎？

　　（指名讀，男女生賽讀）

　　師：還剩誰(shuí)的畫(huà)沒(méi)有看啊？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）

　　師：他畫(huà)了些什么？

　　板書(shū)：圖片（斜斜的雨絲）老師我有一個(gè)問(wèn)題。這幅畫(huà)中有風(fēng)那為什么樹(shù)不彎呢？

　　師：你的觀察能力真強(qiáng)！誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？

　　生3：那是因?yàn)樗螡��?huà)的風(fēng)不大，只能把雨絲吹斜而不能把樹(shù)吹彎，再有那樹(shù)特別粗，一般風(fēng)吹不動(dòng)。

　　師：你們同意他的說(shuō)法嗎？

　　師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動(dòng)，小樹(shù)在彎腰，風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫(huà)出來(lái)，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

　　過(guò)渡：三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)變成畫(huà)。我們敬愛(ài)的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩(shī)。教師配樂(lè)讀《我們知道》。

　　我們知道

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

　　不用說(shuō)我和你了。

　　但是樹(shù)葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，

　　我們知道風(fēng)在那兒了。

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

　　不用說(shuō)我和你了。

　　但是樹(shù)林微微點(diǎn)頭的時(shí)候。

　　我們知道風(fēng)正走過(guò)。

　　誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)。

　　不用說(shuō)我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時(shí)候，

　　我們知道風(fēng)來(lái)游戲了。

　　師：讀了這首風(fēng)的詩(shī)句，不如我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。（生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩(shī)，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）

　　你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　師：愛(ài)動(dòng)腦筋的三個(gè)孩子用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，你們覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)怎樣？

　　生：我覺(jué)得畫(huà)了風(fēng)后的畫(huà)顯得更美了。

　　師：課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。

　　師：你喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？

　　生：我喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)槲矣X(jué)得他們很聰明。

　　生：我也很喜歡課文中的三個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兊南胂蠛茇S富。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡課文中的三個(gè)孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？

　　生：（齊聲）好！

　　（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）

　　師：哪個(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)分角色朗讀課文或者演一演？

　　（小組上臺(tái)分角色朗讀課文，生評(píng)，師評(píng)。）

　　三、拓展延伸

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：課文中的三個(gè)孩子都很聰明，想出了畫(huà)風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫(huà)風(fēng)呢？下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，請(qǐng)你閉上眼睛：一天清晨，太陽(yáng)公公撥開(kāi)云霧，露出了笑臉。他用慈祥的目光遙望著大地。鳥(niǎo)兒在枝頭嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳。這時(shí)，風(fēng)阿姨邁著輕盈的步子來(lái)……

　　2、 展開(kāi)想象，引導(dǎo)創(chuàng)新。

　　風(fēng)阿姨來(lái)了，你看到了什么？

　　生；我看到一個(gè)孩子的頭發(fā)被吹起來(lái)了。

　　生：我看到一個(gè)孩子在放風(fēng)箏。

　　生：我看到頭發(fā)飄起來(lái)了。

　　生：我看到窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。

　　生：我看到書(shū)在翻動(dòng)。

　　生：我看到塵土在飄揚(yáng)。

　　生：我看到裙子被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。

　　……

　　師：大家想不想也畫(huà)畫(huà)風(fēng)？那就快拿出你的本子畫(huà)一畫(huà)吧！

　　結(jié)束語(yǔ)：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，可是聰明的小朋友都在美麗的大自然中找到了這調(diào)皮可愛(ài)的風(fēng)，而且還把它畫(huà)了下來(lái)。只要你們?cè)谏�活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！回家后，大家可以找一些有關(guān)風(fēng)的兒歌、歌曲、圖片等，下節(jié)課，我們班舉行一個(gè)“尋風(fēng)”大賽，看誰(shuí)找到的風(fēng)最美麗，好嗎？

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　這節(jié)課我們上一節(jié)語(yǔ)文課，繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)課題）

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，又認(rèn)識(shí)了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來(lái)老師相信你們真的記住它們了，你們就會(huì)和他們成為永遠(yuǎn)的好朋友。下面我們以開(kāi)火車(chē)的形式每人讀一句，看看我們的小火車(chē)一路開(kāi)得怎么樣。

　　生：讀兒歌    宋濤陳丹趙小藝，   喜歡畫(huà)畫(huà)在一起。

　　眨眨眼睛有創(chuàng)意，   決定畫(huà)風(fēng)比一比。

　　紅旗飄飄迎風(fēng)舞，   斜斜雨絲送春意。

　　小樹(shù)彎彎風(fēng)車(chē)起，   開(kāi)動(dòng)腦筋解問(wèn)題。

　　忽然一陣微風(fēng)起，   畫(huà)兒顯得更美麗。

　　師：看來(lái)大家把生字記得很扎實(shí)，同學(xué)們的小火車(chē)一路上也是暢通無(wú)阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興。現(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)。（學(xué)生自由讀課文）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

　　生：趙小藝畫(huà)了一根旗桿旗子在空中飄著，還畫(huà)了一個(gè)呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)。

　　師：誰(shuí)能把趙小藝畫(huà)的旗桿和紅旗畫(huà)到黑板上

　　生：我能

　　師：找一名同學(xué)到前面來(lái)，老師想畫(huà)一畫(huà)趙小藝的風(fēng)車(chē)，可以嗎？咱們比一比看誰(shuí)畫(huà)得又快又好，行嗎？

　　師生共同板畫(huà)風(fēng)車(chē)和紅旗

　　師：同學(xué)們覺(jué)得我們畫(huà)得怎么樣？生評(píng)，老師也認(rèn)為x同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)比老師畫(huà)得更好。

　　剛才同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我能、我能，大家就用這種語(yǔ)氣練習(xí)讀一讀趙小藝的話，開(kāi)始吧]

　　誰(shuí)愿意給大家讀一讀

　　說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣（生讀）

　　誰(shuí)能讀得更勇敢一些，更自豪一些

　　通過(guò)剛才的讀，老師知道了，你們不但能把它畫(huà)下來(lái)，而且還能勇敢的讀出來(lái)

　　老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀

　　生：同意

　　師：我做畫(huà)風(fēng)車(chē)的趙小藝，大家聽(tīng)趙小藝要說(shuō)話了。老師讀得怎么樣？老師相信你們比老師讀得更好。

　　師：除了趙小藝之外還有誰(shuí)畫(huà)風(fēng)了？她是怎樣畫(huà)的？

　　生：陳丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。（師板畫(huà)）

　　師：陳丹畫(huà)小樹(shù)的時(shí)候說(shuō)了什么？誰(shuí)知道？

　　生：陳丹說(shuō)“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了”

　　師：當(dāng)別人會(huì)，你也會(huì)的時(shí)候，說(shuō)明你并不比別人差，那就請(qǐng)你用這種不甘示弱的語(yǔ)氣給大家讀讀吧。

　　誰(shuí)還愿意讀， 讀出了高興的語(yǔ)氣

　　師：剛才陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)，在生活中除了彎彎的小樹(shù)，還有彎彎的什么呀？

　　生：彎彎的月亮、小船、眉毛。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都是細(xì)心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫(huà)出了風(fēng)，那宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的，誰(shuí)知道？

　　生：宋濤畫(huà)了幾片烏云和斜斜的雨絲

　　師：（師板畫(huà)）他為什么把剛剛畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上幾片烏云呢？

　　生：下雨的時(shí)候太陽(yáng)被烏云遮住了

　　師：你真了不起，的確如此，下雨的時(shí)候太陽(yáng)就會(huì)被烏云遮住，這說(shuō)明事物之間有著密不可分的聯(lián)系。

　　師：宋濤想到了這些，并且用斜斜的雨絲來(lái)畫(huà)風(fēng)，那么除了斜斜的雨絲，你還知道斜斜的什么呢？

　　生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。

　　師：你積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你的課外知識(shí)很豐富，那么風(fēng)還能給身邊的事物帶來(lái)什么變化呢？

　　生：

　　師：小朋友們真聰明，風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但是可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)，下面就拿出水彩筆，開(kāi)動(dòng)腦筋，把你們想到的畫(huà)一畫(huà)。（生畫(huà)）好，把你們畫(huà)的展示給老師們看一看。

　　生：隨音樂(lè)畫(huà)風(fēng)

　　師：把你們的作品展示給大家看一看

　　師：通過(guò)下面老師的笑容，老師知道大家畫(huà)得都很成功，現(xiàn)在把我們成功的作品放好，下課后我們把它貼在展示角，展示給我們?nèi)�校的老師和同學(xué)們看。

　　師：如果現(xiàn)在真的吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物會(huì)是怎么樣呢？讓我們齊讀最后一段。

　　誰(shuí)愿意自己給大家讀一讀——注意指正

　　老師也想讀一讀。

　　誰(shuí)想超過(guò)老師（生再讀）

　　以后老師要向你學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在誰(shuí)能模仿最后一句話，試著把句子補(bǔ)充完整。

　　大雨過(guò)后荷花顯得——————。

　　一笑起來(lái)孩子的臉顯得————。

　　————顯得————————。

　　一個(gè)句子同學(xué)們有這么多不同的方法補(bǔ)充，真了不起。

　　師：下面我們4個(gè)人一組分角色來(lái)讀一讀課文，文中有三個(gè)小朋友，選一個(gè)自己喜歡的角色。但是我們要注意有謙讓性，別因?yàn)榻巧�的分工發(fā)生矛盾，看誰(shuí)是最      有謙讓性的孩子。開(kāi)始吧。

　　師：生分角色朗讀，生評(píng)  誰(shuí)讀得好，好在哪兒？誰(shuí)讀得不好，不好在哪兒？

　　師：大家不但會(huì)讀，而且還能當(dāng)個(gè)小老師正確的評(píng)價(jià)別人，真了不起

　　上節(jié)課我們還有兩個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)，下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下。知道書(shū)寫(xiě)：  顯  濤

　　生練習(xí)，師巡視，指導(dǎo)。

　　老師相信這節(jié)課同學(xué)們的收獲一定都不少，希望同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能像課文中的小朋友一樣遇到了問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的好辦法。

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　1.猜謎激趣

　　看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。（板書(shū)：風(fēng)）

　　師：同學(xué)們可真聰明，一下子就把這個(gè)謎底揭開(kāi)了，那誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？說(shuō)說(shuō)和風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)？

　　師：這節(jié)課，老師就同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文——《畫(huà)風(fēng)》。

　　( 板書(shū)，齊讀課題）

　　2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么 不明白的？

　　3.談話：是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？

　　今天，我還給大家?guī)��?lái)了3位小朋友 和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰(shuí)？

　　認(rèn)識(shí)一下吧！

　　二. 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.看圖，認(rèn)讀名字。

　　陳丹，趙小藝，宋濤

　　（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀，組詞。

　　（3）齊讀。

　　2.談話：這三位小朋友 我們認(rèn)識(shí)了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家

　　一起去看一看吧！把書(shū)翻開(kāi)15課《畫(huà)風(fēng)》。

　　想聽(tīng)我讀一讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語(yǔ)氣。（師范讀課文）

　　3.自讀：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的語(yǔ)氣。

　　4.學(xué)習(xí)生字“顯”：在這一課中，我們還有一個(gè)生字沒(méi)有學(xué)，誰(shuí)知道是哪一個(gè)？誰(shuí)會(huì)組詞？

　　5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個(gè)多音字，你能找出來(lái)嗎？

　　gan (旗桿） zhuan （轉(zhuǎn)身）

　　桿 轉(zhuǎn)

　　gan (槍桿） zhuan (轉(zhuǎn)動(dòng)）

　　三. 再讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.（出示課件 ）請(qǐng)看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問(wèn)題嗎？

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）風(fēng)是什么樣子的？

　　（3）小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.匯報(bào)：

　　a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

　　（1）她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（2）她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

　　（3）他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”

　　（4）她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　b.句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）

　　四.分角色朗讀。

　　1.提問(wèn)：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個(gè)？為什么？

　　2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個(gè)好演員必須臺(tái)詞過(guò)關(guān)，能做到嗎？

　　（課件出示句子）

　　3.想一想，怎樣讀好這幾句話？

　　4.指名讀對(duì)話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給予評(píng)價(jià)。

　　5.指名分角色朗讀。

　　五.拓展練習(xí)：

　　1.提問(wèn)：除了這三個(gè)小朋友的方法，你還有別的辦法畫(huà)風(fēng)嗎？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把……）

　　3.寫(xiě)一寫(xiě)。

　　六.小結(jié)：你們想得多妙呀，說(shuō)得也是那么美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)。可見(jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法 ，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察，勤思考的孩子！

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。

　　2、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、猜一猜

　　在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語(yǔ)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它彎腰，云兒給它讓路。”綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫(huà)面配上老師的朗讀，這時(shí)同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來(lái)的？”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　二、讀一讀

　　“讀一讀”是本課教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

　　1、出示課文。

　　2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

　　3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤。

　　4、指導(dǎo)疑問(wèn)句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

　　5、在學(xué)生對(duì)課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字的卡片，使學(xué)生讀的過(guò)程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　三、寫(xiě)一寫(xiě)

　　課文朗讀熟練以后，就要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時(shí)多媒體畫(huà)面展示出“寫(xiě)一寫(xiě)”：

　　1、田字格出示要學(xué)會(huì)的字。

　　2、讓學(xué)生當(dāng)一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫(huà)教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，而且效果要比老師教得好。

　　3、教師適時(shí)指導(dǎo)、檢查，強(qiáng)調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。

　　四、說(shuō)一說(shuō)

　　到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們周?chē)�“風(fēng)還有那些表現(xiàn)？”。我利用多媒體制作出“利用風(fēng)發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風(fēng)沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有了進(jìn)一步了解。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的高興心情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的意識(shí)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動(dòng)力。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最愛(ài)的事兒，開(kāi)始“讓學(xué)生談會(huì)畫(huà)什么？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、畫(huà)風(fēng)，激活思維，體現(xiàn)創(chuàng)新

　　1、播放音樂(lè)（輕快、和諧）創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。

　　2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。可能是對(duì)課文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風(fēng)的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。

　　三、說(shuō)話，訓(xùn)練語(yǔ)言，了解課文

　　1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，教師參與巡回指導(dǎo)。

　　2、小組推薦學(xué)生臺(tái)前說(shuō)，老師要對(duì)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性、準(zhǔn)確性予以指導(dǎo)，及時(shí)合理予以表?yè)P(yáng)。

　　四、賽讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)合作精神

　　1、先以合作小組進(jìn)行分角色練讀。

　　2、再進(jìn)行小組間的比賽，老師用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文內(nèi)容，評(píng)出“最佳口才獎(jiǎng)”、“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”。

　　五、總結(jié)，談收獲