《我是什么》說課稿（精選7篇）
《我是什么》說課稿 篇1
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
依據(jù)新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1、學會10個生字，會認6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。
3、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態(tài)變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學法。
這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3、鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1、自主學習法。
2、合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
二、通讀全文，整體感知。
1、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。
2、你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、請你根據(jù)課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、學生自由讀課文，準備問題。
3、小組交流問題。
4、學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
1、你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
【說效果】
按照上述教學方法施教，應注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
《我是什么》說課稿 篇2
【說教材】
我說課的內容是第三冊30課《我是什么》, 這是一篇科普短文,全文共五段,重點內容可分為三個部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊.整篇課文采用擬人手法,以第一人稱"我"的敘述方式, 并結合謎語的形式,向學生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊.文中始終不點明"我"就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫,讓讀者去猜,這樣更增加了文章的趣味性.
【說教法】
我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)自主,合作的精神.所以本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
1. 直觀演示法.
是為了發(fā)揮學生各種感官功能,讓學生在動腦,動口,動手中參與訓練,激活思維,讀懂課文的詞句.
2. 多媒體輔助教學法.
3. 鼓勵欣賞法.
主要是鼓勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,羨慕,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強學習的信心.
【說學法】
1. 自主學習法.
2. 合作學習法.
在教學中,我主要滲透了以上兩種學法的指導.通過教師與學生,學生與學生面對面地聽,說,讀,問,評,議等去實現(xiàn),培養(yǎng)學生自主學習的能力.并根據(jù)閱讀教學的特點,堅持把"讀"的訓練貫穿在整個教學過程中,力求取得最好的教學效果.
【說教學】
下面我說說這節(jié)課的教學流程.
一,談話導入,激發(fā)興趣.
俗話說"興趣是最好的老師."由學生感興趣的話題入手,一下子就調動起了他們的興趣.所以一開始我就問:"同學們,你們喜歡孫悟空嗎 "然后從孫悟空會七十二變這個話題引出"有個朋友也會變,想知道他是誰嗎 謎底就在30課《我是什么》這篇課文里.
二,通讀全文,整體感知.
1. 我先讓學生自由讀課文,猜猜"我是什么",并說說是怎么猜出來的.
2. 然后將最感興趣的自然段多讀幾遍,再全班交流,之后我又隨機指導認讀生字,新詞,指導書寫三個生字.
這個環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上,自主選擇喜歡的段落進行交流,整體感知課文,達到生生互動.
三,師生合作,小組研讀全文.
1. 我初步設計讓學生根據(jù)課文內容向小組的別的同學提問.但是,提問的學生必須知道這個問題的答案,而且,這個答案必須在書上.
2,我給學生充足的時間,讓他們自由讀課文,準備問題.然后進行小組交流活動.
這時,學生根據(jù)教師的要求,仔細地讀每一句話,精心地設計問題.在自主學習的基礎上,合作交流,集思廣益,完善問題,進一步達到生生互動.
4. 當學生與學生之間互相問答時,我根據(jù)學生問題隨機重點指導.
我在教學中始終貫穿三種教法,對學生進行詞句訓練.如:利用直觀演示法理解關聯(lián)詞"一……就……";利用多媒體輔助教學法區(qū)別"落下來,打下來,飄下來",理解"暴躁"等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際,學會用"溫和"說一句話.并將鼓勵欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了.
在這一環(huán)節(jié)中,從始至終我在一步一步引導學生學會知識,充分體現(xiàn)了小組互動,生生互動以及師生互動.
5. 梳理全文,完善板書.
6. 學到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢 學生自由提問.
此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學生的問題,而是將問題延伸到課外,并教給學生尋找答案的方法,達到再探新疑的目的.
四,擴展練習.
出示三項作業(yè),學生任選其一.
1. 你在生活中看到過水在變嗎 舉例子說說,再寫下來.
2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料.
3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事.你還有別的辦法嗎
學生在學習上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到"說","寫","收集"三方面,學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇.
板書設計:
30,我是什么
睡,跑,跳↖ ↗汽
→云
利與弊 ↙ ↘雨,雹子,雪
節(jié)約水源,注意環(huán)保
《我是什么》說課稿 篇3
一,說教材
《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容.本課是一篇科學短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關系.
二,說目標
依據(jù)教材的內容和學生情況,本課教學準備用兩課時完成.第一課時,我設計的教學目標是:(1)學會11個生字,寫1個字,體會"落,打,飄"的用法.(2) 知道水在一定條件下會變成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害.(3)正確,流利,有感情地朗讀課文.
三,說重點,難點
《語文課程標準》指出"識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點",且文中始終不點明"我"就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系描寫,讓讀者去猜,因此,我認為文章的重難點是:(1)認字寫字,體會"落,打,飄"等詞語的用法.(2)引導學生懂得"我"是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害.(3)適當?shù)剡M行知識拓展.
四,說教法,學法
1,教法:低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)自主,合作的精神.本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:
(1)創(chuàng)設意境法.
讓孩子們都來做小水珠,去親身體驗一下它的千變萬化,激發(fā)學生的學習興趣.
(2)多媒體輔助教學法.
這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學,去誘發(fā)學生的情感.讓他們興趣盎然地參與教學活動.在課件的輔助下,突破重難點,培養(yǎng)學生的語文實踐能力.
(3)鼓勵欣賞法.
在小組中,班集體中的點評,主要是鼓勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,羨慕,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強學習的信心.
2,學法:
①讀中感悟法
語文課程標準十分重視朗讀,在教學中,采取自讀,小組合作讀,開火車讀,范讀等多種形式,訓練學生把課文讀正確,讀流利,并在此基礎上,讀懂課文.
②質疑問難法
通過師生互問,學生質疑,引導孩子更進一步地理解課文內容,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.
③自由合作探究法
采取小組合作的形式去朗讀,討論問題,既能培養(yǎng)學生的合作精神,又能增強他們的自主意識,讓學生在討論中得到進步,得到發(fā)展.
五,說教學準備
根據(jù)本課的教學需要,我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預習.
六,說教學過程
(一)猜謎語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關的四則謎語,巧設懸念吸引學生注意力,激發(fā)學生學習新課的強烈愿望.接著讓學生說說通過這些謎底發(fā)現(xiàn)了什么.學生有可能講,都是一種自然現(xiàn)象,或都跟水有關等.趁勢讓學生初讀課文.我之所以設計這樣的導入,是根據(jù)二年級學生的年齡特點,猜謎是他們非常喜歡的活動,課程標準指出"語文教學應激發(fā)學生的學習興趣".
(二)初讀課文,學習生字
低年級識字是教學的重點.初讀課文前我要求學生自己給自己提要求,通過學生自己給自己提讀書要求,明確初讀目標,體現(xiàn)學生自主學習的理念.再用課件直觀地出示所要認的11個生字,讓學生個體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀,生生互評,師生互評.通過自讀,評價讀,挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調動學生參與的積極性,從而輕松達到讀準字音,突出重難點字音的目的.通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字,其中盡可能引導學生用多種方法記憶,如聯(lián)系法,形聲法,加減法等.因為,課程標準中強調學生是語文學習的主人,語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合.
(三)細讀,品讀課文
認字環(huán)節(jié)結束后,選一小組學生開火車讀課文,其余學生想想"我是什么 ",讀后回答,課件點出一滴小水珠,問"誰愿意做小水珠",可能會出現(xiàn)很多學生都想讀的情況,那正好設定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文.說出小水珠可以變成什么根據(jù)學生回答,課件點出相應圖片,為了后面的排序做鋪墊.(為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景正是課程標準所倡導的.)學習第一自然段,小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽曬,水變成汽的圖.直觀得讓學生認識到"遇熱水會蒸發(fā)".水還會變成云,課件出示相關語句和圖片,指導朗讀, 讓學生質疑,學生可能問"我什么時候穿白衣,什么時候穿黑衣,什么時候穿紅袍 "小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會比較"落,打,飄"的不同用法,進行詞句訓練.(我這里所著重培養(yǎng)的是學生的語文實踐能力,學生通過體會比較不僅積累了語言,還體會到了用詞的準確.)學完一,二自然段后,課件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"圖片,學生排序,通過這一環(huán)節(jié)突破教學難點,使學生理清文章的敘述順序.教師范讀課文的第三自然段,讓學生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海.指導朗讀,指名讀,全班有感情地朗讀.這一環(huán)節(jié)使用課件充分創(chuàng)設情境,把學生帶入特定的情境中,有效地調動學生的學習興趣和情感體驗,尊重學生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學生自己接觸語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析.第四自然段主要讓學生自學,并通過課件引導學生理解文章,適當進行知識拓展.如課件出示灌溉農田的情景,水電站,洪水暴發(fā)的情景和攔河壩.
(四)寫字
正如同識字教學一樣,寫字在低年級的教學中同樣重要.教學中我先讓學生觀察要寫的字,讓學生說說自己認為哪個字最難寫,學生可能會說"黑"或"器",讓學生說說寫的時候應該注意什么,再由教師范寫,學生點評,在書上寫好這個字,然后在剩的字中再選一個寫,先自己仔細觀察,再寫.整個寫字過程學生自主觀察生字的特點,找出寫好生字的關鍵所在,由學生自己來認識如何寫好字,取代老師一筆一畫地分析.
(五)小結,布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學生,通過作業(yè)的形式,使語文學習聯(lián)系生活實際,鞏固所學知識,訓練學生動腦動手.
《我是什么》說課稿 篇4
一、教材簡說：
水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。根據(jù)本課特點，結合課標要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和重點難點如下：
二、教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
三、教學理念：
1、興趣是先導
對于低年級教學更應該把調動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文。”一開始我就創(chuàng)設情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態(tài)下主動投入到課堂中來。
2、以讀為主
閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言，培養(yǎng)語感，重感悟，重積累，重運用。指導朗讀，在學生讀正確讀流利的基礎上，引導學生讀出感情，入情入境有感而發(fā)，努力讓學生在反復誦讀中感悟語言的精彩。。因此，在我的教學中力求讓學生充分誦讀，觸發(fā)語感。我將誦讀貫穿于課的始終，并讀有層次。先初讀————自由朗讀，接著細讀、品讀，形式多樣，如個體讀，全班讀，同桌互讀，師生合作朗讀等，讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法。最后回讀課文，達到文本與個體融合的情境
3、以人為本
新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學過程作為師生交往互動的過程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕松愉快的學習，樂于思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學圍繞“變”字展開，讀到“我會變”一句時，鼓勵學生質疑，當發(fā)現(xiàn)問題后，引導他們在朗讀中探究，在合作中討論，在自主學習中獲得收獲。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如癡如醉。
四、教學反思：
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今后的教學中改進。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。
《我是什么》說課稿 篇5
一、教材分析
二、教學目標
根據(jù)教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點
了解水的三態(tài)變化。
四、教學的關鍵
運用實驗、媒體、圖文結合。
五、教法和學法
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學生認識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內容。
基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設計如下：
(一)直觀演示，扣題引問
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結果。接著自由讀文。學生聯(lián)系自己的預習情況，整體感知課文內容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關系，并理清這些內容相應的自然段，在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣。
(二)把握重點，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學原則，利用問題啟發(fā)學生學習。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導學生將語言文字與直觀實際相結合。有意識地培養(yǎng)學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
(三)抓重點詞句，理解課文內容
字、詞、句是構成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學中要特別強調學生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以采用電教與媒體相結合的辦法幫助教學，使學生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學生抓重點詞句理解課文的能力。
(四)檢查學習效果，訓練說話能力
教學最后安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導學生看板書設計，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學生的學習效果，培養(yǎng)學生的概括能力。
板書設計：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
《我是什么》說課稿 篇6
一、教材分析
《我是什么》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。 而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中。
二、教學目標
根據(jù)教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點
了解水的三態(tài)變化。
四、教學的關鍵
運用實驗、媒體、圖文結合。
五、教法和學法
小學語文課堂教學遵循 的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結構應以讀練為主，由于一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學生認識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內容。
基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設計如下：
(一)直觀演示，扣題引問
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結果。接著自由讀文。學生聯(lián)系自己的預習情況，整體感知課文內容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關系，并理清這些內容相應的自然段，在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣。
(二)把握重點，讀講課文
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學原則，利用問題啟發(fā)學生學習。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導學生將語言文字與直觀實際相結合。有意識地培養(yǎng)學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
(三)抓重點詞句，理解課文內容
字、詞、句是構成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學中要特別強調學生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以采用電教與媒體相結合的辦法幫助教學，使學生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學生抓重點詞句理解課文的能力。
(四)檢查學習效果，訓練說話能力
教學最后安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導學生看板書設計，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學生的學習效果，培養(yǎng)學生的概括能力。
板書設計：
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飄 )
《我是什么》說課稿 篇7
【說教材】
我說課的內容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，向學生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的`描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說教法】
我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
是為了發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學法。
3、鼓勵欣賞法。
主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
1、自主學習法。
2、合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
下面我說說這節(jié)課的教學流程。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師。”由學生感興趣的話題入手,一下子就調動起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學們，你們喜歡孫悟空嗎?”然后從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1、我先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。
2、然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。
這個環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、我初步設計讓學生根據(jù)課文內容向小組的別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、我給學生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。然后進行小組交流活動。
這時，學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4、當學生與學生之間互相問答時，我根據(jù)學生問題隨機重點指導。
我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說一句話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動以及師生互動。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。
此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業(yè)，學生任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。