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《我是什么》說課稿

《我是什么》說課稿

一,說教材
《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容.本課是一篇科學短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及與人的利弊關系.
二,說目標
依據教材的內容和學生情況,本課教學準備用兩課時完成.第一課時,我設計的教學目標是:(1)學會11個生字,寫1個字,體會"落,打,飄"的用法.(2) 知道水在一定條件下會變成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害.(3)正確,流利,有感情地朗讀課文.
三,說重點,難點
《語文課程標準》指出"識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點",且文中始終不點明"我"就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系描寫,讓讀者去猜,因此,我認為文章的重難點是:(1)認字寫字,體會"落,打,飄"等詞語的用法.(2)引導學生懂得"我"是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害.(3)適當地進行知識拓展.
四,說教法,學法
1,教法:低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位,充分發揮學生的主觀能動性,培養自主,合作的精神.本節課,我主要采用了以下的三種教法:
(1)創設意境法.
讓孩子們都來做小水珠,去親身體驗一下它的千變萬化,激發學生的學習興趣.
(2)多媒體輔助教學法.
這節課,我制作了優秀的課件,采用多媒體輔助教學,去誘發學生的情感.讓他們興趣盎然地參與教學活動.在課件的輔助下,突破重難點,培養學生的語文實踐能力.
(3)鼓勵欣賞法.
在小組中,班集體中的點評,主要是鼓勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,羨慕,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強學習的信心.
2,學法:
①讀中感悟法
語文課程標準十分重視朗讀,在教學中,采取自讀,小組合作讀,開火車讀,范讀等多種形式,訓練學生把課文讀正確,讀流利,并在此基礎上,讀懂課文.
②質疑問難法
通過師生互問,學生質疑,引導孩子更進一步地理解課文內容,培養學生的創新精神.
③自由合作探究法
采取小組合作的形式去朗讀,討論問題,既能培養學生的合作精神,又能增強他們的自主意識,讓學生在討論中得到進步,得到發展.
五,說教學準備
根據本課的教學需要,我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預習.
六,說教學過程
(一)猜謎語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關的四則謎語,巧設懸念吸引學生注意力,激發學生學習新課的強烈愿望.接著讓學生說說通過這些謎底發現了什么.學生有可能講,都是一種自然現象,或都跟水有關等.趁勢讓學生初讀課文.我之所以設計這樣的導入,是根據二年級學生的年齡特點,猜謎是他們非常喜歡的活動,課程標準指出"語文教學應激發學生的學習興趣".
(二)初讀課文,學習生字
低年級識字是教學的重點.初讀課文前我要求學生自己給自己提要求,通過學生自己給自己提讀書要求,明確初讀目標,體現學生自主學習的理念.再用課件直觀地出示所要認的11個生字,讓學生個體展示讀,生生挑戰讀,生生互評,師生互評.通過自讀,評價讀,挑戰讀,激發情趣,調動學生參與的積極性,從而輕松達到讀準字音,突出重難點字音的目的.通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字,其中盡可能引導學生用多種方法記憶,如聯系法,形聲法,加減法等.因為,課程標準中強調學生是語文學習的主人,語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣,識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合.
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