《我是什么》說課稿
(三)細讀,品讀課文
認字環節結束后,選一小組學生開火車讀課文,其余學生想想"我是什么 ",讀后回答,課件點出一滴小水珠,問"誰愿意做小水珠",可能會出現很多學生都想讀的情況,那正好設定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文.說出小水珠可以變成什么根據學生回答,課件點出相應圖片,為了后面的排序做鋪墊.(為學生創設良好的自主學習情景正是課程標準所倡導的.)學習第一自然段,小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽曬,水變成汽的圖.直觀得讓學生認識到"遇熱水會蒸發".水還會變成云,課件出示相關語句和圖片,指導朗讀, 讓學生質疑,學生可能問"我什么時候穿白衣,什么時候穿黑衣,什么時候穿紅袍 "小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會比較"落,打,飄"的不同用法,進行詞句訓練.(我這里所著重培養的是學生的語文實踐能力,學生通過體會比較不僅積累了語言,還體會到了用詞的準確.)學完一,二自然段后,課件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"圖片,學生排序,通過這一環節突破教學難點,使學生理清文章的敘述順序.教師范讀課文的第三自然段,讓學生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海.指導朗讀,指名讀,全班有感情地朗讀.這一環節使用課件充分創設情境,把學生帶入特定的情境中,有效地調動學生的學習興趣和情感體驗,尊重學生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學生自己接觸語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析.第四自然段主要讓學生自學,并通過課件引導學生理解文章,適當進行知識拓展.如課件出示灌溉農田的情景,水電站,洪水暴發的情景和攔河壩.
(四)寫字
正如同識字教學一樣,寫字在低年級的教學中同樣重要.教學中我先讓學生觀察要寫的字,讓學生說說自己認為哪個字最難寫,學生可能會說"黑"或"器",讓學生說說寫的時候應該注意什么,再由教師范寫,學生點評,在書上寫好這個字,然后在剩的字中再選一個寫,先自己仔細觀察,再寫.整個寫字過程學生自主觀察生字的特點,找出寫好生字的關鍵所在,由學生自己來認識如何寫好字,取代老師一筆一畫地分析.
(五)小結,布置課后作業
將課后泡泡中的題目作為課后作業布置給學生,通過作業的形式,使語文學習聯系生活實際,鞏固所學知識,訓練學生動腦動手.