北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案（精選16篇）

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇1

　　教學要求：1、朗讀課文，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國之美。

　　2、認識15個生字，繼續培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]在文中識字，合作學習。

　　教學重點：1、感受武夷山的美麗，體會“入詩入畫”。

　　2、采用多種識字方法鼓勵學生獨立識字。

　　教具準備：課文錄音；課件；字卡；武夷山錄像；8套學習袋。

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

　　一、談話導入新課

　　同學們，你們喜歡聽什么樣的故事呢？

　　今天老師要給大家講一個神話故事聽。好嗎？

　　很久很久以前，有一座山，山上住著一位姓彭的老人，當時，洪水成災，百姓沒有安寧的日子。于是，老人就帶領村民開山治水，人們尊稱他為“彭祖” 

　　彭祖有兩個兒子，一個叫彭武（出示“武” ）一個叫彭夷（出示“夷”）。彭祖活到80歲的時候，被玉帝召上天去了。臨走時只留下了一把斧子、一柄鋤頭和一彎弓箭，囑咐兒子要開山治水，造福人民。兄弟兩個記著父親的話，開山治水，把這一帶裝點成人間仙境，村民過上了五谷豐登的好日子。彭武、彭夷去世后，人們為了報答他們的恩情，就以兄弟兩個的名字命名他們住的這座山，同學們，你知道這座山叫什么嗎？ （板書：武夷山）讀課題。

　　今天和老師一起去武夷山旅游。高興嗎？

　　[用談話的形式引入，自然貼切。課題出示的過程分散了識字，既了解了山名字的由來，同時又進行了趣味識字] 

　　二、學習課文

　　1、（火車聲音）坐上開往福建的列車，我們火車上先聽一聽對武夷山的介紹吧。請你打開書30頁，拿起書，跟著錄音默讀一遍課文。

　　播放課文錄音  問：簡單說說武夷山哪里給你的印象最深刻？

　　[通過聽讀進行聽讀識字，整體感知課文的大概內容]

　　2、自己試著讀一遍課文，讀準字音，遇到自己不認識的字就想辦法認識它。

　　3、小組共同商量用什么好方法解決自己不認識的字。 

　　4、兩個人合作讀一遍課文，然后對同桌說說你最喜歡武夷山的什么地方，讀一讀你喜歡的那句話。

　　指名讀自己喜歡的地方。

　　5、喜歡山的同學分別讀句子

　　生：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　生：武夷山山勢險峻。

　　生：最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂。

　　（出示課件。指名讀一讀 ）和老師一起去觀賞武夷山的山，好嗎？

　　出示山的課件

　　看完了山，請你用一個詞或一句話說說你看山的感受。

　　帶著你的感受，再有語氣的讀一讀這段。 

　　生：武夷山的溪水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。

　　生：溪水很清，清的可以看見溪水的沙石。

　　生：溪水很靜，靜的像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　（出示課件3段。自由讀一讀）說說你想象中的武夷山的水是什么樣子？

　　我們欣賞武夷山的水，和你想象的是否一樣。（出示水的課件）

　　好美啊！再讀讀，看誰讀出了水的清，水的靜，水的美。

　　指名讀3段。

　　6、欣賞了武夷山的山，武夷山的水，有什么感受？

　　2、3段連起來。選擇你喜歡的方式讀一遍。

　　7、你們知道武夷山當地最具有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）

　　乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？

　　靠在椅子上坐好，注意安全，雙手扶在你前面的桌子上，閉上眼睛想象。

　　（音樂，老師范讀4段）小組討論。指名說。

　　說說你都看見什么了？

　　[用身臨其境的體驗，引導學生去想像，去感受山水合一的美麗，把學生引進想象的世界，親身體驗入詩入畫的意境]

　　8、你游覽了武夷山，你感覺它應該是一座什么樣的山？（美麗的武夷山）板書。

　　聲音響亮，讀音正確，有語氣的朗讀一遍課文

　　采用各種方法，調動學生主動識字積極性

　　老師還要給你推薦幾處武夷山的風景。（出示圖片）

　　大藏峰、水簾洞、茶園、玉女峰、……

　　想去這些地方旅游嗎？武夷山不僅風景優美，它還是世界野生動物品種最豐富的地區之一呢，只有愛學習、熱愛大自然的孩子才能進入這片保護林區。

　　選擇你喜歡的景點，那里有字詞的知識，只要你們小組合作把它都學會，我們就可以進入武夷山繼續旅游了。努力吧。

　　小組匯報。

　　識字，口頭組詞，說一句話，指導書寫。

　　三、回歸課文，再現學生主體，有語氣的朗讀

　　你們這么愛學習，相信你們一定是熱愛大自然孩子，我們一起進入這片美麗的林區吧！誰愿意有語氣的讀課文為它配上解說詞，把我們祖國這么美的景色介紹給來自五湖四海的朋友？其他同學欣賞。

　　錄像

　　四、板書

　　美麗的武夷山

　　入   入   山   山勢險峻   造型奇特

　　畫   詩   水    清    靜

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇2

　　教學目標：

　　練習有感情地朗讀課文，體味武夷山入詩入畫的美麗景色。

　　通過給山起名字這個練習，發揮學生的想象力和創造力。

　　教學重點難點：　　通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教具準備：

　　1、自制課件、教學用貼圖、學生練習紙。

　　2、請學生事先搜集一些武夷山的資料。

　　教學過程：　　復習學過的生字，激趣導入：

　　師：這節課，我們繼續學習《美麗的武夷山》。

　　生：齊讀課題。

　　師：上節課，我們初讀了課文，認識了許多生字娃娃，這節課，我們邀請這些生字娃娃和我們一起去旅行，好嗎？

　　生：復習學過的生字。

　　師：這些生字娃娃可真愛玩兒。同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽一起去旅游嗎？誰愿意說一說，你們在玩兒的時候都看見過什么樣的山？能說給大家聽聽嗎？

　　生：自由發言，把自己的經歷講給大家聽。

　　師：老師也和同學們一樣，也特別喜歡玩兒，去年暑假，老師去了美麗的武夷山，那里的景色實在是太吸引人了，是我從來沒有看到過的。今天我帶了許多圖片來，想和同學一起分享，我們來看看吧？

　　（出示課件：武夷山的風景圖）

　　生：說一說自己的感受。

　　學習課文，感悟武夷山的美麗，討論學生不懂的問題。

　　師：這么美麗的地方，課文中又是怎樣描寫的呢？請同學們打開書，自由讀一遍課文，想一想，你最喜歡武夷山的什么地方？

　　生：1、自由讀課文。

　　2、自由發言，談一談自己的體會。

　　師：請同學們讀一讀課文的2、3兩個自然段，選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　生：自由讀課文。

　　[點評]在這個教學環節，我請同學選擇自己喜歡的段落讀，目的在于讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　隨機教學：（當學生愿意先談談對山的理解時，就先學山這段，當學生愿意先談談對水的理解時，就先學水這段。）

　　學山：

　　生：1、說一說為什么喜歡武夷山的山峰？

　　2、指名讀山這個自然段。

　　3、請其他同學評讀。

　　4、師生分角色朗讀。

　　師：為什么人們能把武夷山的山峰比喻成那么多形狀呢？我們一起來看看吧？

　　（播放課件，山的錄像。）

　　生：1、想一想與平時看見過的山有什么不一樣？

　　2、自由發言，談體會。

　　師：的確，正如同學們說的那樣，這些山的造型太奇特了。

　　生：齊讀課文的第二自然段。

　　總結：武夷山的山峰真是姿態各異，在那兒，還有好多的山等著咱們小朋友給他們起個好聽的名字呢！

　　生：

　　1、小組合作學習，給山起個名字。

　　2、請同學當小導游，向大家介紹這些山峰的名字。

　　3、（出示課件）發揮自己的想象，填一填，說一說。

　　[點評]通過給山起名字這個練習，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的創新能力，同時又提高了學生的口語表達能力。

　　學水：

　　師：欣賞過武夷山險峻的山峰，武夷山的水更吸引人呢！想看看嗎？

　　（播放課件）

　　你們覺得武夷山的水怎么樣呀？

　　生：自由發言，談談自己的體會。

　　師：請同學們試著讀讀這個自然段，把你的感受讀出來。

　　生：自由讀----指名讀（評讀……讀給同桌聽……齊讀課文）

　　引語：你們讀得太美了，想象一下，此時，我們就坐在古樸的竹筏上，溪水輕輕地拍打著竹筏，兩岸的青山徐徐向兩邊退去，我們會有一種什么樣的感覺呢？

　　生：1、自由發言，談談自己的體會，說一說為什么會有入詩入畫的感覺。

　　2、指名讀課文的最后一段，其他同學想一想，有哪些不懂的問題。

　　3、生生之間互相答疑。

　　總結全文。

　　記得，曾經有人這樣形容過桂林的山水，說“舟行碧波上，人在畫中游。”我想，如果用這句話來形容此時我們的感受，也是再合適不過了。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　生：分角色朗讀課文。

　　板書設計：       

　　美麗的武夷山

　　山奇特        入詩入畫        水清靜

　　課后反思：

　　本節課上，我注意以學生為主體，積極為學生創設良好的讀書環境。在教學環節和教學語言的設計上，關心愛護每一個學生的好奇心、求知欲，努力激發學生的創新意識和進取精神。在教學過程中，我積極采取多種方式方法，讓學生樂學、愛學。同時，非常注意培養學生合作學習的能力，課中多次設計了兩人小組合作學習，并且每一次都有比較明確的要求。根據課上實際效果看，孩子們的參與面比較大，參與積極性比較高，口、眼、腦、手一起動，取得了比較好的教學效果。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、認識16個生字，讀通課文。

　　2、理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的感覺，感受祖國山水之美。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們愿意嗎？

　　2、學生齊讀課題，根據題目，猜猜今天要去的地方會有什么景物？

　　二、讀通課文，認識生字

　　1、美麗的武夷山到底會有什么景物呢？請帶著猜測去讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。

　　2、學生說出課文主要寫的景物，引證自己的猜測。

　　3、學生選擇自己喜歡的方式識字。

　　4、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

　　5、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

　　三、創設情境，理解課文

　　1、教師配樂朗讀課文，創設美的意境，讓學生感受武夷山的美麗。

　　2、武夷山到底美在哪里？引導學生認真讀課文，在文中找答案。

　　3、根據學生的回答，教師視情況相機追問：為什么？或引導想像，讓學生抓住文中的詞句談談自己對課文的理解感受。

　　4、根據學生的理解、感受，再回到文中，啟發學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。

　　5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過多媒體播放武夷山的景色，進一步讓學生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。

　　6、在學生理解課文，圖像直觀感受的基礎上，引導學生談談武夷山為什么給人“如詩如畫”的感覺呢？

　　7、通過配樂，讓學生有感情地朗讀出山水之美。

　　8、師：如果我們現在去游覽，應該怎么走？為什么？切入最后一個自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩如畫的情景。

　　四、暢談收獲

　　五、拓展延伸

　　1、可以畫一畫美麗的武夷山；

　　2、鼓勵學生把自己知道的山的名字寫下來；

　　3、還可以搜集我國名山的圖片或資料介紹與大家共享。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇4

　　《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。

　　設計理念：

　　精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學過程：

　　(一)過程與方法：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　(二)知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　(三)情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學合作、探究地進行學習;能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

　　2、你們說，美嗎?今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——

　　二、招聘激趣，初步感知。

　　1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。(出示課件)

　　2、誰來讀讀：大風車旅行社將在一師二附小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎?

　　3、今天我們學的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢?

　　4、學生充分閱讀。

　　5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。

　　6、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　7、讀了課文，現在你都知道了些什么?相機板書：位置山水漂行

　　8、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。

　　三、自主選擇，體會意境。

　　1、那你們覺得武夷山的什么最美啊?

　　2、學生自由答問。

　　3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎?

　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。(驚奇的語氣)

　　溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。(還不夠美)

　　到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的.悠閑與靜謐。)

　　4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

　　5、配樂指名讀。

　　四、合作探究，體驗嘗試。

　　1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧!

　　2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

　　3、出示課件。

　　4、學生分組合作準備。

　　5、匯報。

　　6、總結。下課。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇5

　　〖教學目標

　　1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。

　　2.學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環保教育。

　　〖教學過程

　　第一課時

　　師：清明節那天，我們在老師的帶領下，排著整齊的隊伍去春游。一路上，你們都看到了什么美景？

　　生1：我看到了藍藍的天空飄著白白的云朵。

　　生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風的吹拂下，就像綠色的波浪。

　　生3：我看到柳樹發芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。

　　師：真是聰明的孩子，能夠發現美，還會欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們去一個更美的地方，高興嗎？

　　（板書課題。齊讀。）

　　師：怎樣認識“武”字，在哪里見過它？

　　生1：我到過武裝部，問了媽媽，我就知道這個字的讀音了。

　　生2：我上藝術學校，學的是武術。

　　師：“夷”你會認嗎？

　　生：我認識“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。

　　［聯系生活實際，利用熟字去掉偏旁認識生字，鞏固已有識字方法。］

　　師：你們喜歡坐飛機嗎？武夷山離我們有千里之遙，現在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機，進行我們的快樂旅行吧！丁丁還要在飛機上跟我們比賽呢！只要同學們認真讀書、多動腦筋、勇敢發言，我相信每個同學都能夠順利到達武夷山。看，丁丁開著飛機來了。他先要和我們比什么呢？

　　［精心創設情境――“旅游飛機”，將整節課的教學內容貫穿一體，使語文教學的工具性與人文性達到和諧統一。］

　　（打開課件，出示比賽內容。）

　　師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認識的字，好嗎？（學生開始自讀課文，標出不認識的字。）

　　師：丁丁也有一些不認識的字，但現在他已認識了。想來考考你們呢！

　　（課件出示由生字組成的詞語）：

　　環繞 造型 山勢險峻 竹筍 九曲溪

　　游覽 竹筏 古 樸 徐徐 緩緩

　　（用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認讀情況。）

　　師：學得不錯！可以前進了。這次，丁丁又和我們比什么呢？

　　（課件出示學習要求：同桌互相聽讀課文，標出自然段。）

　　師：學得真快！這篇課文有幾個自然段？

　　生：這篇課文有四個自然段。

　　師：讓我們繼續前進。

　　（課件出示學習要求：我來讀給大家聽。）

　　師：現在我請4名同學讀課文。其他同學注意聽，你覺得他們什么地方讀得好？

　　生1：讀得很有感情。

　　生2：讀得聲音響亮。

　　生3：我想給提個意見，你讀得速度有點快。

　　師： 同學們聽得非常認真！丁丁又要來跟我們比賽了。

　　（課件出示學習要求：我們這樣來學習課文：1?斃∽楹獻餮?習我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）

　　［讓學生選擇自己喜歡的段落學習，有利于激發學生自主學習的積極性，使學生樂學好學。以學定教，突出了學生的主體地位。］

　　（討論交流學習情況。）

　　師：有學習第一自然段的小組嗎？

　　師：通過學習，你讀懂了什么？

　　生：我知道了武夷山在福建省西北部。

　　生：我知道了武夷山的特點是山圍著水，水繞著山。

　　師： 從這一段話中你體會到了什么？

　　生：我體會到武夷山是個有山又有水的地方。

　　生：我體會到那里一定是個好地方。

　　師：你能把你體會到的特點讀出來嗎？（板書：山 水）

　　師：哪一小組學習了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？

　　生：我畫了這一句：武夷山山勢險峻。

　　師：從這一句話中，你體會到了什么？

　　生： 我體會到這里的山很高。

　　師：你能讀出山的高嗎？（學生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的.武夷山。

　　生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀，很美麗。

　　師：你很會讀書，真不錯！（課件出示第二自然段課文。）

　　師：你能想像這里的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什么？

　　生：還像仙女在跳舞。

　　生：還像老虎在捕食。

　　生：還有的像天上飛來的一把箭。

　　生：還有的像一個老爺爺翹著拇指，在夸我們呢！

　　師：說得真好！掌聲表揚自己！

　　［問題在學生自主探索、合作學習中解決，培養了學生豐富的想像力和合作精神。］

　　師：通過學習，你知道這里的山有什么特點嗎？

　　生：這里的山非常險峻。

　　生：這里的山造型奇特。

　　（板書：險奇）

　　師：你能把他們的險和奇讀出來嗎？（幾個同學讀課文。）

　　師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領略了武夷山的險和奇。哪個小組學習了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什么？

　　生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。

　　生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這么清的水，肯定沒有被污染。

　　生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上？

　　［閱讀是學生個性化的行為，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培養了審美情趣和語感。］

　　（學生板書：清靜）

　　師：哪一小組學習了最后一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會到了什么？能讀出來嗎？

　　生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。

　　生2：我有一個問題：青山是靜止的，怎么會從兩邊退去呢？

　　生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們越來越遠，人們就會感覺山在向后退了。

　　師：你問得好，你答得妙。真是會思考，很聰明。剛才我們通過小組合作學習課文，并且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學習也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最后再來比一次！”

　　（課件出示學習要求：有感情地朗讀課文。）

　　（學生選擇自己喜歡的課文練習讀。）

　　師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？

　　（男女生比賽讀課文。）

　　師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什么了？

　　（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請欣賞。）

　　師：讓我們隨著優美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？

　　（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）

　　［優美的音樂，美麗的風景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達到了高潮：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山游覽呢！］

　　師：這次旅行你有什么收獲嗎？

　　生1：我知道了武夷山是個美麗的地方。

　　生2：我知道了那里的山峰有各種各樣的形態。

　　生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉了九個彎。

　　……

　　師：你們還有什么不懂的問題嗎？

　　生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？

　　生2：我想知道那里還有哪些美麗的景物？

　　生3：我還想知道九曲溪的水為什么這樣清？

　　……

　　師：剛才我們一起學習了課文。你想給自己布置什么作業呢？

　　生1：我想搜集武夷山的資料，辦一張手抄小報。

　　生2：我想把課文背熟。

　　生3：我想把課文中的好句子抄下來。

　　師：學習了這篇課文，大家對武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠，但是我們可以愛護身邊的一草一木，做到學校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到臟物彎彎腰，讓美麗環境天天陪伴在身邊。

　　點評：本節課很好地體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師與學生的關系融洽，課堂氣氛和諧、民主。學生在課堂上不再是被動消極的“聽客”，而成為了主動求知的“主人”，是一節成功的閱讀指導課。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇6

　　《美麗的武夷山》是一篇散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。課文的第二段中有這樣一段文字：“武夷山山勢險峻。三十六造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”這段話運用了一連串的比喻，不僅形象生動地寫出了武夷山山的特點，而且便于學生想像、感悟祖國語言文字的優美，進行語言的積累。

　　為此，在學習這一段時，我嘗試采用以下實踐活動來激發學生的興趣，幫助學生理解課文內容。

　　1.結合想像畫一畫。

　　這段話中作者把武夷山山峰的樣子分別比作玉柱、火把、鮮花和竹筍。為了讓學生在頭腦中有比較清晰的山的形象，我讓學生發揮想像，在白紙上自由畫一畫這些山峰的樣子。有個別同學不理解“玉柱”的意思，我又讓他們回想在電視里看到的直立高聳的大柱子，告訴他們玉柱和那些柱子的樣子相似。同學們根據課文中的描寫饒有興致地動手做畫。有幾位同學甚至突破了課文描寫的局限，把山峰的樣子想像畫成了老人、怪獸等。盡管這些畫非常稚嫩，但學生全情投入，那么認真，完全融入到課堂學習的氛圍之中，沒有一個學生“開小差”。

　　由此，我得到啟示：讓學生動手畫一畫，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學習更好地理解課文內容，還可以培養學生的形象思維和創新精神。

　　2.聯系實際說一說。

　　在學生對這些山有了初步的感官形象之后，我相應出示了以下活動練習：

　　①給山起名字。

　　本單元的“語文天地”里有個練習：讓學生看著圖上山的樣子，試著給山起名字。我讓學生以小組為單位進行這項活動。學生的積極性頗高，他們在小組長的帶領下，認真參與討論。隨后，我又讓各小組長代表本組成員進行匯報交流。

　　第一小組的黃珊珊說：“我們小組認為，第一座山叫母子山，第二座山叫老人山……”

　　第二小組的黃俊達代表本組發言：“老師，我們小組認為這幾座山分別叫：手掌山，獨指峰，蝸牛峰，公雞山和駱駝山。”

　　其他幾個小組也派代表紛紛發言。最后，師生共同評議，選出優勝小組予以獎勵，另外幾個小組也相應得到了口頭獎勵。

　　②仿照例句說話。

　　有了以上的基礎，同學們再練習用“有的像……有的像……有的像

　　……”來造句已不是難事。看，他們個個神情激動，小手舉得老高，顯得那么自信。黃斌彬說：“秋天，風把葉子吹下來，樹葉飄在空中，有的像小飛機，有的像小船，還有的像降落傘。”黃晉慧說：“山上的石頭很多，有的像塔，有的像樹，有的像動物，還有的像地圖。”更多的同學說：“這里的山樣子真多，有的像大象的鼻子，有的像蝸牛的外殼，有的像一頭大駱駝……”

　　看著同學們一張張興奮的小臉，一雙雙躍躍欲試的小手，看著這充滿活力的課堂，我的心感慨萬千。想到前幾節課沉悶的課堂氣氛，我意識到了那是因為教師太注重知識的傳授，而忽視了學生的感受。新教材強調要激發學生的學習興趣，強調結合語文實踐活動來學習語文。這正是學生所期望的。所以，學生需要開放式的語文課堂。在這樣的課堂上，他們重新找回了自信，他們在課堂上那么快樂，那么主動地尋找探究新知識。

　　他們才是課堂的真正主人。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇7

　　教學目標：

　　理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的美。

　　有感情的朗讀課文。

　　進行禮貌，環保教育。

　　運用猜半邊的識字方法重點學習幾個字。

　　教學重難點：

　　1.體會武夷山“如詩如畫”的美。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　德育滲透點

　　一、導入：

　　同學們你們喜歡旅游嗎？那今天老師就跟你們一同去美麗的武夷山游覽吧！

　　二、教學生字：

　　1.提問：武夷山在哪？

　　2.出示課件1：福幅

　　（1）提問：發現了什么？

　　（2）猜字：輻蝠富

　　（3）分組用字典驗證、

　　（4）總結過渡：你們真了不起，不但認識了課文中的生字，還認識了幾個課外的生字，那現在就讓我們就從北京出發到福建去看看吧！來到了福建省境內，你們想不想快點看到武夷山呀！

　　三、默讀課文。

　　要求：不指讀不出聲、

　　邊讀邊思考：武夷山給你留下了什么印象？

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1.師：的確，武夷山是個有山有水的好地方，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉、你們愿意爬山還是有水呀？

　　2.要求：爬山的讀2段，游水的讀3段、用你喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以邀請其他同學共同游覽、（如果你想與別人一同游覽你怎樣邀請對方呀？）

　　3.自由讀文。

　　五、學習課文、

　　（一）學習描寫“山”的第二段：

　　1.爬山的齊讀第2段、其他同學思考：武夷山的山有什么特點？

　　2.匯報，體會“奇”：

　　（1）指名讀句子。閉眼想山峰什么樣？平時見過嗎？

　　（2）還有多少山寫了嗎？改標點。

　　（3）看課件2：看看這些山像什么？用“有的像……有的像……”說一句話。

　　（4）帶著你的感受再讀這句。（指名評讀，師評）

　　3.體會“險”：

　　從哪看出險？誰能通過朗讀讓我們聽出大王峰的險峻？（指名評議）

　　自讀，讀出大王峰的險、

　　4、帶著你的感受給同桌讀、

　　5、老師引讀、

　　（二）學習描寫“水”的第三段：

　　游水的同學齊讀第2段、其他同學思考：武夷山的水有什么特點？

　　體會曲：指名讀、看九曲溪的平面圖、

　　體會清：

　　指名讀、（出示句子）

　　出示課件：水清的圖、（想象透過溪水還能看見什么？）

　　指導讀、（聲音輕）（提問：為什么這樣讀？）

　　體會靜：

　　指名讀句子，其他人閉眼想、

　　你就坐在竹筏上通過這面鏡子還能看到什么？

　　這一切都映入水中真是一幅水上的風景畫呀！再讀、

　　誰通過朗讀讓我們看到這又清又靜的溪水、

　　（三）第4段

　　這樣的美景看夠了嗎？（看錄像，老師范讀第4段）

　　說說你的感受？

　　帶著你的感受齊讀、

　　問：為什么人們會有一種如詩入畫的感覺？

　　六、總結：

　　就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

　　同學們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景，然而由于人為的破壞和污染，北戴河的海已無往日的蔚藍，云南的許多景點也失去了往昔的容顏，大自然的臉上多了幾許人為的雀斑，聽到這個消息你有什么感觸？心動不如行動，用心去親近自然，欣賞自然，感受自然贊美自然，用我們的實際行動去熱愛自然，贊美自然，保護自然吧。

　　學生積極性很高。

　　學生查字典，體會形聲字的特點。

　　學生默讀課文、

　　尊重學生的選擇，自主學習。

　　學生通過想象理解課文內容。

　　語言文字訓練。練習說話。

　　學習朗讀。

　　朗讀與評讀結合。

　　互讀。

　　直觀感受理解“曲”。

　　直觀感受理解“水清”。

　　通過想象體會清。

　　通過理解讀出清。

　　體會大自然的美。

　　激發學生學習興趣，熱愛自然的情感。

　　禮貌教育，尊重別人，與人交往能力的培養。

　　通過給教材改標點，樹立自信心。

　　展示了自己，欣賞了別人。

　　關注他人的教育。

　　滲透環保教育。

　　激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的大好山河。

　　環保教育。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1、 能正確、流利朗讀課文，體會武夷山美。

　　2、 滲透進行句式訓練。

　　二、教學重點：

　　體會武夷山美，能夠美讀。

　　三、教學難點：

　　能用邊讀邊想象方法美讀課文。

　　四、教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　師：你們喜歡爬山嗎?爬過什么山?今天，老師帶你們到美麗武夷山去看一看。

　　板書：美麗武夷山。認識：“武”“夷”。

　　二、初讀感知，自主識字。

　　1、自由讀課文，用自己喜歡方式解決不認識字。

　　2、檢查識字情況。

　　(1)讀詞語。(2)讀字。(采用多種方式)

　　3、指名讀課文，評價讀書情況。

　　三、熟讀課文，加深理解。

　　1、輕聲讀課文，說一說你體會到什么?

　　2、師：武夷山美體現在哪些方面?

　　3、小組合作學習喜歡段落。

　　4、學生匯報，教師相機引導理解課文內容。

　　(1)第二自然段。教師提問：這里山峰還像什么?(引導學生用“有……有……有……有……”練習說話)

　　指導讀出武夷山險、奇。

　　(2)第三自然段。圖文結合，指導讀出溪水美。

　　5、美讀全文，欣賞美麗武夷山。(出示圖片或課件)

　　四、學習寫字。

　　1、出示要求寫字，學生觀察每個字比畫。

　　2、教師指導書寫比較難寫字。

　　3、學生練習，教師巡視指導。

　　4、投影展示、評價學生寫字。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇9

　　在閱讀中體會課文的詩意

　　——小學二年級語文課《美麗的武夷山》教學設計

　　◆永泰小學 魏金平 執教 ◇區教科所 于世忠 評析

　　[教學設計]

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

　　本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。

　　“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程 中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內容導入  課題，直接切入主題。

　　首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。

　　第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的自主性。

　　教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網上找來了有關武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內容，培養學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養。

　　在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

　　第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。

　　最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。

　　[評析]

　　本節課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優美情趣，通過多種形式的評價，激發學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。

　　美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。

　　自評、互評滲透教學的各個環節，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發展的基礎，對學生發自內心的關注，是對學生最大的尊重。

　　通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關注。如果在最后一個環節，學生寫一句感想時能夠有所體現，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。

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北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇10

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。

　　能力

　　聯系生活理解、運用詞句的能力。

　　有感情朗讀課文的能力

　　情感

　　感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。

　　重點

　　有感情地朗讀課文。

　　抓住重點詞句理解課文。

　　難點

　　理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。

　　方法

　　情景感悟、以讀促講

　　教具

　　多媒體課件、教學掛圖

　　一、 導入

　　長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。

　　二、復習舊知

　　1、指名領讀生字

　　2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里？課文哪句話總體描述了武夷山的風景？

　　（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。）

　　三、 新授

　　明確集中描寫山水美景的段落（二、三段），邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。

　　（一）山之美——第二段

　　1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

　　（1） 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。

　　朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。

　　（2） 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。

　　2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”

　　（1） 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。

　　（2） 變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　（3） 圖片感知大王峰的“險”

　　（4） 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。

　　3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇

　　（二）水之美——第三段

　　1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢？（清、靜）

　　2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。

　　3、指導朗讀：

　　（1）指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。

　　（2）配樂自讀練習

　　（3） 齊讀

　　4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說？

　　（三）入詩入畫，整合提升——第四段

　　1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？

　　2、理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）

　　3、播放視頻（入詩入畫）

　　4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

　　5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。

　　四、 總結

　　同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。

　　板書設計：

　　美麗的武夷山

　　山美 水美

　　︱ ︱

　　︱ ︱

　　入詩入畫

　　險、奇 —————— 清、靜

　　課件出示課題

　　板書武夷山美在“山、水”

　　板書“奇”

　　掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式

　　概括水美的體現，板書“清、靜”

　　出示水的插圖、配樂

　　多媒體視頻播放武夷山風光。

　　板書“入詩入畫”

　　課件出示古詩

　　配樂

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇11

　　設計理念：

　　精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　教學過程：

　　一、過程與方法：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　二、知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的風光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　三、情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學準備：　　多媒體課件

　　課時安排：　兩課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、師：同學們,上節課，我們學習了《美麗的武夷山》的第一自然段。誰來說說武夷山在什么地方？（福建省西北部）

　　師：那是一個什么樣的地方？（有溪水環繞、水隨山峰彎曲回轉）

　　2、復習生字。

　　師：你們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？（想）

　　師：現在，就讓我們乘著生字寶寶列車出發吧。

　　開火車認讀生字。

　　師：今天的列車開的又快又穩，身邊伴著這群可愛的生字寶寶，旅途真是順利、愜意極了，不知不覺我們已經來到了武夷山，走進了那美麗的畫卷。

　　（教師創設情境，調動起孩子們的情感,激發了孩子們的學習興趣,使孩子們渴望了解書中描寫的武夷山。）

　　二、對話平臺

　　（一）學習第二自然段

　　1、師出示武夷山掛圖，同時出示小黑板（小黑板里摘寫著武夷山的風景名勝）。

　　師：同學們，展現在我們面前的只是武夷山的一個景點，現在由我來當你們導游，我想，老師應該是稱職的，因為我對武夷山的景色太著迷了，我已經去了三次的武夷山，這回應該是第四次了吧！

　　老師就著小黑板簡單介紹武夷山。

　　師：有“碧水丹山”,“奇秀甲東南”之稱的武夷山是著名的旅游勝地，武夷山的風光真美，你們喜歡嗎？（喜歡）

　　師：好，誰來說說喜歡那兒的什么？

　　生1：我喜歡武夷山的水。

　　生2：我喜歡武夷山的山。

　　師：仁者樂山，智者樂水，今天，我們可是仁者、智者歡聚一常，看來我們這次的旅游肯定精彩。

　　《美麗的武夷山》這一課對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和老師介紹中一樣美。

　　2、指名讀第二自然段。

　　師：那我們先去爬山吧，喜歡山的同學，把第二自然段讀一讀，并說一說你為什么喜歡？

　　3、學生匯報交流。

　　交流：你喜歡哪一句，為什么喜歡這一句？

　　匯報：①三十六峰有的像┅┅

　　②大王峰真是好險呀！

　　師：對呀，最險最陡的要數大王峰了，但老師每次去的時候，都去爬一爬，你們敢不敢爬呀？

　　生：敢！

　　師：那你們就帶著各自對大王峰不同的情感把這一句話讀一讀。

　　師：同學們匯報得非常詳細，不愧是一群仁者——愛山的孩子，現在，我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放課件）

　　師邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。

　　同桌交流。全班交流。（師隨交流板書：山勢險峻、造型奇特）生1：有的像翻開的書本。

　　生2：有的像背背草蔞的采藥老人。

　　生3：有的像手捧鮮花的少女。

　　┄┄

　　師：同學們說得太精彩了，三十六峰真是千姿百態，太讓人驚奇了，讓我們帶著這種感情再讀一讀。

　　師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，它們都還沒有名字，你們能不能幫著取個名字？（師出示圖片）

　　學生自由說，匯報說。

　　4、同學們的想象能力太豐富了，取的名字也恰如其分。讓我們和著音樂再美美地讀一讀。　　

　　（二）課間休息

　　游完了險峻、奇特的三十六峰，同學們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。　　

　　（三）學習第三自然段

　　1、過渡：讓我們揮一揮手，對著大王峰說起再見吧！看，武夷溪水已經向我們招手了！讓我們向下一個景點——九曲溪出發吧！

　　課件播放九曲溪圖片。

　　2、師：喜歡水的同學，現在該到你們展示身手的時候了，自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

　　指名說。（板書：清、靜）

　　3、到武夷山去還有一個更有趣的就是坐竹筏,溪水真清啊，這時候同學們正坐著竹筏在九曲溪漂行，你們還看見什么嗎？

　　指名學生回答——可以看見小魚、小蝦、水草……

　　4、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　師：這時候的你，面對這么美的景色，你又會看見什么？

　　指名回答——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、還有看見自己倒影……

　　5、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？

　　6、自己先試一試，試著讀出“清”和“靜”的感覺！

　　學生輕聲讀段落

　　男、女生分別讀、小組讀。

　　師：聽了你們讀，劉老師也挺喜歡這一段的，我們一起想和著音樂再讀一讀。

　　師生配樂朗讀第三自然段。

　　7、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示小黑板）

　　①、清水出芙蓉，天然去雕飾。

　　②、碧水丹山,奇秀甲東南。

　　③、清清九曲繞山轉，三十六峰奇峻峭。

　　武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清

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　　（四）學習第四自然段

　　1、過渡：坐著竹筏在九曲溪上漂行，那真的是一種享受，一種美好的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水，那是一種怎么樣的感覺呢？用書上的一個詞語說說！

　　生：入詩入畫的感覺（師板書）

　　師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？

　　生：進入詩句、進入畫面

　　2、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　指名讀、分小組讀

　　師評價：你們讀得可真好，我們就好象正坐著竹筏游覽美麗的武夷山呢！真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　三、拓展小結：

　　1、過渡：帶著生字寶寶游覽完武夷山,你有什么感受能不能用一句詩與生字寶寶共享？

　　2、學生談感受。　　　

　　3、師：小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一定一起去走一走，看一看。

　　作業：（任先一道題）

　　1、回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。

　　2、或者畫一幅美麗的武夷山風景畫。

　　案例評析：《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜是本節課教學的重點和難點。本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　“感人心者，莫先乎情”，教師的激勵性的導語對學生的學習興趣起著積極的作用，因此教學過程中，學生始終滿懷激情，在教師的引導下，學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

　　我以文章的第一自然段的內容導入課題，直接切入主題。美的環境激發美的心理感受。在教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、男女生讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇12

　　教學內容：北師大版小學語文二年級下冊p30《美麗的武夷山》一課

　　設計理念:

　　《美麗的武夷山》一課是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。在第二課時的教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，抓住文章的重點句進行多種形式的“讀”，“說”，引導學生邊讀邊評進而升華”品味”，學生的感受真實而充分，有感情地朗讀自然生成。結合板畫創設情境,為感受武夷山的山、水的獨特的美營造氛圍，激發熱愛家鄉的情感。

　　教學目標：

　　1、會認15個生字及相關的詞語，能規范書寫10個生字；通過課前的資料收集及學文，感受武夷山的風景優美，體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以

　　，也可以        ”寫一句話。

　　2、引導學生在匯報資料及讀文的過程中，情感得到升華，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、鼓勵學生從多方面了解武夷山的美，產生熱愛家鄉的自豪之情。

　　教學重點、難點：

　　1、體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以    

　　，也可以        ”寫一句話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　一、談話導入。

　　1、（課前板演：武夷山）

　　孩子們，你們認得黑板上的這個詞嗎？

　　上節課，同學們交流了許多關于武夷山的資料，能談談在你的心目中，武夷山是個怎樣的地方嗎？

　　2、這么美麗的地方都有誰去過呢？（生舉手）

　　原來有這么多的同學去過呀！告訴你們吧，我也去過，還把看到的景色用攝

　　像機拍了下來，想看嗎？真的很想看？ （生迫切）

　　可惜，我今天忘帶了！         （生遺憾）

　　不過沒關系，只要我們走進《美麗的武夷山》一課這篇課文，（師說到此，板書：美麗的）

　　用心去讀、去想象，我相信，你們的腦海中一定會產生一幅更加美麗的武夷風景畫！

　　可是生詞寶寶說，只有準確地讀出它們名字的孩子才能欣賞課文，有信心闖過生詞關嗎？（開始課件演示）

　　福建  溪水  環繞  山勢險峻  峰頂  造型  玉柱  竹筍  一幅畫

　　古樸  竹筏  靜靜地  緩緩地  感覺  徐徐

　　這么順利就過關了，掌聲響起來，為自己鼓鼓勁兒！（學生鼓掌）

　　二、學習課文。

　　（一） 學習第一自然段。

　　1、默讀第一自然段，看看聰明的你都能讀明白什么？

　　2、生默讀全文。

　　3、反饋：

　　⑴、 武夷山在南平。

　　⑵、 武夷山山沿水立，水繞山行。（師板畫）

　　4、快看圖,這是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？

　　齊讀第一自然段。

　　（設計意圖：這一段只有一句話，介紹了武夷山的地理位置和山水的特點。學生通過默讀能很快地明白。教師以形象的板畫激起了學生讀文、學文的興趣。）

　　（二）、學習第二自然段。

　　1、 既然到了武夷山，當然得去領略那三十六峰的風彩了。

　　2、 （課件出示學習要求）①武夷山的山有什么特點？畫出有關詞語。

　　②邊讀邊想象：你的眼前仿佛看到些什么？

　　3、 學生自由讀文。

　　4、 反饋：

　　⑴山的特點：險峻  奇特     （師板書）

　　⑵看到什么：

　　我看到了山的造型各異……

　　我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的話，你認為容易嗎？從哪個詞可以看出？  看課文中的插圖：是呀，如果真要去登大王峰還真是一件不容易的事兒呀！）

　　5、憑借自己的力量，你們就能讀懂這么多的內容，很了不起！現在老師想和聰明的你們合作讀文，你們愿意嗎？我給這次的活動起了個名兒，叫：我說你接！

　　6、第一次：按原文“武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”

　　第二次：在原文的基礎上，加上還有的……（生發言）

　　第三次：邊說邊演（課件出示） 主要完成第二次的說的內容，加上合適的動作。

　　原來武夷山還有這么多奇形怪狀的山峰呀，難怪人們說三十六峰，造型奇特（生齊說）。

　　7、（課件出示）誰能夠模仿課文的句子，把你還知道的山峰的形狀說一說。（一位學生發言，如不能說完整，可讓其他學生補充。）

　　8、這么精彩的第二自然段，誰有信心把它讀好？（指名讀，聽后鼓掌）

　　謝謝你讓我們再次感受了武夷山的山勢險峻，造型奇特。

　　（設計意圖：語文的課堂教學就是借助教本，對學生進行聽說讀寫的語言文字的綜合訓練。在學生感受到山的特點時，我巧妙地運用文中出現的句式“有的……有的……有的……”讓學生通過“演”、“說”，變抽象文字為具體形象，再發揮其豐富的想象，表演出山還有哪些樣子，在“說”中讓孩子們真切地欣賞到武夷山山的“險峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）

　　（三）、學習第三、四自然段。

　　1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，當然得去欣賞那隨山峰彎曲回轉的溪水了，它的名字就叫……

　　你怎么知道它的名字的？（課文，生活經歷）

　　2、同桌合作讀課文：⑴水有什么特點？畫出詞語。⑵找出你最喜歡的句子，和同桌比賽讀。

　　（生明確要求后，合作學習。）

　　3、反饋：

　　⑴水的特點：曲  清   靜  （師板書）

　　⑵你喜歡的句子：

　　指名讀，點評。

　　（水：我好像看見水有些混濁了，真可惜！

　　喲，這面鏡子上有了細細的小裂紋了，怎么辦呢？……）

　　可采用個別讀，一、二組讀第一二句話，三、四組讀第三句話的競賽讀的方式。

　　（竹筏：你讀得真好，為什么這么讀？

　　喲，我覺得自己好像坐上了快艇了……

　　你們覺得舒服嗎？）

　　可采用指名讀后，談感受，再男、女生派代表比賽讀的方式。

　　4、談感受：

　　此時此刻，坐在竹筏上的你會見到什么，聽到什么呢？（師相機板畫）

　　又會想寫什么呢？

　　難怪人們說：游武夷山會有一種……（如詩如畫）的感覺。

　　（設計意圖：學習語文的最終目的是會用，能透過文字賞析其中的意境。在學生默讀、自由讀后，鼓勵學生借助同桌的合作，進行合作讀，在讀、評、議、賽的過程中，在學生的想象空間中，天然渾成了一幅美麗的武夷水景，讀得也就“入詩入畫”了。）

　　（四）說話，寫話。

　　1、聽了你們這么一說，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？

　　請模仿用“可以……也可以……”說一句話。

　　2、把這句話寫在作業紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。

　　（五）這次武夷之行就要結束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風景留在心中！

　　生齊讀全文。

　　三、作業：回味武夷。

　　依依不舍地，我們告別了武夷山，湯老師帶回了一份禮物：回味武夷（課件展示）。

　　衷心希望美麗的武夷山能在今晚進入你們甜甜的夢鄉！

　　下課！

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇13

　　教材分析：

　　這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

　　學情分析：

　　武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學重難點：

　　通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

　　教學過程：

　　一、復習回顧，走近武夷

　　1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）

　　2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

　　3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎？

　　檢查詞語：山勢險峻 造型奇特

　　古樸的竹筏 漂行

　　環繞 彎曲回轉 入詩入畫

　　二、深入感悟，品味武夷

　　大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）

　　說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）

　　（一）感悟武夷的山（第2自然段）

　　1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點？

　　2、“險”——

　　（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

　　（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

　　（3）從這句話中你體會到什么？（山高）

　　你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

　　你還體會到什么？（山陡）

　　你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

　　（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

　　（5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

　　這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

　　（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）

　　3、“奇”——“三十六峰”

　　（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）

　　（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？

　　示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　A、指名讀句子。

　　B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？

　　示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。

　　C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

　　（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號改一下，你們覺得怎么樣？

　　（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，

　　現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！

　　請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

　　示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

　　（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

　　4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

　　（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

　　1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。

　　2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）

　　（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）

　　A、清

　　（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

　　（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

　　出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）

　　（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

　　B、靜

　　（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子

　　（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）

　　除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）

　　這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

　　（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

　　3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

　　（三）感悟“入詩入畫”

　　1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

　　示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。

　　2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

　　同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

　　3、你們知道武夷山當地有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）

　　乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

　　小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）

　　說說你都看見什么了？指名說。

　　4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感，導游武夷

　　1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

　　3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

　　4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

　　5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇14

　　教材分析：《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共四個自然段，從山、水、游三個方面表現武夷山的美，語言簡潔明麗。

　　學情分析：

　　武夷山對于大部分學生來說是陌生的，要想讓他們通過學習課文，感受到武夷山的美，需要教師營造和諧優美的氛圍，引導學生在讀中想象畫面，使學生進入課文所描繪的意境。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　2.抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　教學重難點：

　　1.引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象武夷山的奇山秀水。

　　2.感悟祖國語言文學的美，積累優美詞句。

　　教學準備：武夷山圖片、聲像資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課我們一起讀了《美麗的武夷山》這篇課文，這節課我們繼續走進課文，走進美麗的武夷山。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、復習生詞。

　　3、出示第一自然段，指名填空。

　　還記得武夷山在什么地方嗎？那里有什么？

　　出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉。

　　4、播放武夷山風光介紹，生看后談感受。

　　過渡：剛才同學們都談了自己的感受，認為武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，讓我們到課文里去看看吧。

　　二、整體感知

　　1、輕聲讀課文，看看武夷山的美體現在哪里。

　　2、反饋交流：武夷山美在山水。

　　三、研讀課文

　　1、學習第二自然段

　　武夷山的山有什么特點？（造型奇特、山勢險峻。）

　　（1）讀“奇”

　　①指名讀句子。

　　出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鮮花；有的像竹筍

　　②引導想象：武夷山這么多的山，除了課文里說的四種樣子，還會像什么？

　　③出示六幅山峰圖片，給山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”練習說話。

　　④說說生活中還有哪些事物千奇百怪，繼續練習說話。

　　⑤齊讀句子。

　　（2）探“險”

　　①武夷山的山不僅造型奇特，而且山勢險峻，最險的是大王峰。

　　②大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）

　　③看到大王峰，你有什么想說的？

　　④變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　⑤出示句子指名讀。

　　（3）師引讀第二自然段。

　　2、課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂結尾處有水聲。）

　　過渡：你們聽到了什么?(水聲) 聽著這緩緩的流水聲，我們來到了武夷山一個著名景點——九曲溪。（播放九曲溪錄像。）

　　3、學習第三自然段

　　如果說山美在它的險和奇，那么這里的水又美在哪里呢？

　　①默讀第三自然段，用波浪線畫出描寫武夷山水美的句子。

　　②出示九曲溪畫面，說說你看到了什么。

　　③同位練讀，一個讀水清的句子，一個讀水靜的句子，看誰讀得好。

　　④指名讀。

　　⑤男、女生分別讀水清和水靜的句子。

　　⑥齊讀第三自然段。

　　⑦練習背誦第三自然段

　　4、學習第四自然段

　　①我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？

　　②理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）

　　③師配樂創設情景，生閉眼想象。

　　④說說你乘坐竹筏游覽的感受。

　　⑤理解“入詩入畫”。

　　⑥配樂齊讀。

　　四、總結全文

　　我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　五、布置作業。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇15

　　一、談話引入

　　1.師：我國有許多名勝古跡，我們曾經跟隨課文去過雄偉的北京，風光秀麗的日月潭，盛產水果的葡萄溝，秀麗神奇的黃山。今天，讓我們再次走近我國的錦繡山河，去游覽一下著名的旅游勝地——武夷山。

　　2.叫一叫這個美麗的地方（揭題、讀題）（“武” “夷”是生字）

　　3.對于武夷山你想知道些什么？

　　4.看來大家都很喜歡這個地方，老師今天就當一回導游，帶小朋友到那里去看一看，好嗎？

　　5.武夷山風光秀麗，景色宜人，讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的美麗風光吧！（圖片展示）

　　二、初讀感悟

　　1.多美的武夷山啊！課文中又是怎樣來描繪的呢？讓我們輕聲讀課文，先從課文的字里行間去體會武夷山的美吧！

　　2.能把你最喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（出示句子，及時正音）

　　3.讀得不錯！

　　那你知道武夷山在哪兒嗎？

　　（你那么關注武夷山的地理位置，將來一定能當上一名出色的小導游）

　　4. 我們看，武夷山山沿水而立，水繞山而行，是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？（出示圖片）

　　① 那就請你自己讀讀這句話吧！（出示文字）

　　② 齊讀

　　三、品讀體會

　　㈠學山

　　1. 古人有云：“武夷山水天下奇”。果真如此嗎？讓我們走進武夷山領略那里的山和水。

　　2. 課文哪一節描繪了武夷的山？

　　3. 那就請你默讀課文第2自然段，

　　思考：武夷的山有什么特點？（山勢險峻、造型奇特）及時正音

　　4.（出示圖片）

　　快看，現在展現在大家眼前的就是武夷山三十六峰中的一峰，它叫大王峰。如果想要登上大王峰的話，你認為容易嗎？

　　① 從哪里可以看出來？

　　② 還可以從哪個詞看出來？ （最險）

　　5.那該用怎樣的朗讀來體現大王峰的險呢？（出示句子）

　　① 指名讀

　　② 齊讀

　　6.大王峰帶給我們無比險峻的感覺，其它的山峰又是怎樣的奇特呢？讓我們來看一看（圖片）

　　（你們看它們像什么？）（有的……有的……有的……）

　　7.（出示句子）是啊，三十六峰造型奇特，有的像（玉柱……）

　　8.我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？

　　（小朋友的想像真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍）出示句子填空

　　9.武夷山的每一座山峰就像一幅美妙的畫，一首優美的詩，讓我們一起再次通過文字來感受一下吧！（齊讀第2節）

　　㈡學水

　　⒈噓，游客們快聽什么聲音？（水聲）

　　2. 對，武夷山的溪水是隨山峰彎曲回轉的，聽著這緩緩的流水聲，武夷山的又一個著名景點展現在我們眼前，這條溪水叫什么名字呢？（圖片）

　　3. 你知道為什么稱她為九曲溪嗎？請你讀讀課文第3節

　　的確，這就是九曲溪名字的由來，讓我們來讀一讀。（出示句子）

　　4. 游客們讓我們靠近這九曲溪的水，你感覺這水怎樣？（清）

　　5. 是的，溪水真清啊，你看到溪底有什么？

　　6. 的確如此，（出示句子：溪水很清……沙石。）

　　7. 除了清，九曲溪的水還有什么特點來吸引你們呢？請你默讀第3節，找一找，圈一圈。（靜）

　　8. 是啊，溪水很靜，靜得像一面鏡子，（圖片）你們站在溪水邊，面對這么美的景色，你還看見了什么？

　　9. 或許還能看到自己的倒影呢！真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

　　①用你的朗讀來贊嘆一下武夷的水！

　　②指名讀

　　10. 丹山、碧水、綠樹、藍天、白云相映成畫，呈現出大自然五彩繽紛的色彩，讓我們乘著音樂的快車再去領略一下武夷的山山水水。（配樂朗讀2、3節）

　　㈢漂流

　　1.山離不開水，水也離不開山。小游客們，請你們閉上眼睛，讓我帶你們進入這山抱著水，水繞著山的仙境中去（師范讀最后一節）

　　2.游客們，乘坐在古樸的竹筏上，欣賞著如詩如畫的武夷山，此時此刻給你一種＿＿＿＿（入詩入畫）的感覺？

　　3.難怪著名作家劉白羽在游覽武夷山后，吟到：“武夷收盡天下美，愿乘長風我再來。”你是否也有這樣的體會呢？

　　4.那讓我們再次乘著一葉竹筏，順流而下，進入這如詩如畫的武夷山水中。（齊讀最后一節）

　　5.如此美景，許多詩人觀賞之后都忍不住寫下贊美的詩句。（出示）

　　6.讓我們也學著詩人的樣子來吟誦一下。

　　7.游客朋友們，今天的游覽就到此結束了，我相信大家一定對這迷人的武夷山流連忘返，我隨時恭候大家再次光臨！

　　四、模擬導游

　　1.小朋友，這次武夷山之旅你們開心嗎？

　　2. 我覺得能當上一名導游，真是一件美事，因為可以跟著旅游團去游覽這么多旅游勝地。

　　3. 你長大后想成為一名導游嗎？

　　4. 那就讓我們現在就成為一名小導游，介紹一下美麗的武夷山吧！

　　5. 自由準備，你可以看著老師給你提供的圖片，為游客介紹武夷山。

　　五、談話激情

　　我們被你帶入了這充滿詩情畫意的人間仙境，我們感嘆大自然的神氣魅力，更佩服你的勇氣！老師真希望等你們長大后，在你們當中也許真的會有幾個同學成為真正的導游員，把我們美麗的家鄉也介紹給全世界的人們。

北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》教案 篇16

　　導入：

　　這節課老師要和大家去美麗的武夷山看看。

　　一、初步感知課文：

　　請大家在優美的古箏樂曲的伴奏下默讀課文，隨著課文走進武夷山。請你們邊讀邊想武夷山給你留下了什么印象？

　　二、深入感知課文。

　　（一）了解武夷山的地理位置

　　現在我們從首都機場出發，乘坐飛機來到福建省的武夷山，請你指一指武夷山在哪？（電腦出示地圖）

　　我們已經來到了武夷山，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。你們想先爬山還是先游水呢？

　　根據學生的選擇進行學習。

　　（二）山

　　1.自己讀一讀描寫山峰的第二自然段，通過課文描寫你看到了什么？

　　同學交流

　　2.重點讓學生了解三十六峰的奇特。

　　出示“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，……有的像竹筍。”讓學生通過圖片更多的感受三十六峰造型奇特，發揮想象說說這些山像什么？通過將“。”變為“……”讓學生感受山峰多。

　　3.頭腦中想象著畫面，再讀一讀。同學評價

　　（三）水

　　1.了解溪水的名稱。

　　這些山峰有溪水環繞，環繞著山峰的溪水叫什么名字？

　　出示示意圖，原來它是這樣得名的呀！

　　2.讀一讀描寫溪水的第三自然段，你看到了什么？

　　同學交流

　　3.重點讓學生體會溪水的清、靜。

　　出示“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。”

　　通過看圖，想象自己坐在竹筏上還看見了什么，體會溪水清。

　　出示“溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　通過看圖，想象這面大鏡子里還會映出什么？體會溪水靜。

　　4.頭腦中想象著畫面再讀一讀。同學評價

　　（四）再次感受武夷山的美麗。

　　剛才我們通過圖片感受到了武夷山的山水，現在我們在通過錄像，再一起坐在竹筏上，去領略武夷山的風光吧。

　　說說你的感受。

　　帶著你的感受，美美地讀一讀課文的最后一個自然段。

　　三、重點識字：

　　（一）重點認識“福”“幅”

　　1.出示“福建省”。

　　2.誰能從課文中找到福建省的“福”的同音字？

　　看到“福”、“幅”這兩個字你發現了什么？

　　（二）豐富識字

　　1.出示“輻”、“富”、“蝠”發現了什么？猜猜它們念什么？

　　2.你們的讀音對嗎？請用字典驗證一下。

　　四、口語練習

　　剛才我們共同游覽了美麗的武夷山，現在你能把你印象最深的地方向大家介紹一下嗎？

　　五、積累詞匯

　　這篇課文中有很多優美的詞匯描寫了美麗的武夷山，你能把自己喜歡的詞語摘錄下來嗎？