二年級語文《學(xué)棋》教案（通用15篇）
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇1
教學(xué)要求：
1學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生，讀書、學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重點：
理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長進。
教學(xué)難點：
理解“專心致志”；懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，并落實在行動中。
教學(xué)用具：
生字卡、小黑板
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋藝盤鵝弓箭。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
1出示：圍棋
小朋友，這是什么棋？
板書：圍棋學(xué)習(xí)生字“棋”
2介紹圍棋：
圍棋是我國傳統(tǒng)棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3我們來學(xué)習(xí)課文，就是講兩個學(xué)生學(xué)圍棋。
完成板書學(xué)生齊讀課題
二初讀課文
1學(xué)生自由大聲讀課文
2檢查：
棋藝天鵝出色走神兒獨一無二
動作聽講長進專心致志拉弓射箭
指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。
3指名分段讀
難讀句子：
一個學(xué)生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個專心聽講學(xué)生/成出色棋手，而那個老是走神兒學(xué)生，棋藝一直沒有多大長進。
4小組讀課文，讀后評議
5齊讀課文
三學(xué)習(xí)生字書寫：棋藝盤鵝弓箭
1學(xué)生齊讀生字
2記憶生字、書空默寫
3教師范寫：
箭、盤、鵝
4學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)要求：
細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。上一節(jié)課上，我們知道兩個學(xué)生開始學(xué)圍棋。
他們向誰學(xué)？學(xué)得怎樣？
2討論思考題
3師生交流
二相機學(xué)習(xí)第一自然段
那秋是一個怎樣人？請同學(xué)們自己找一找，并讀一讀。
1指讀
2哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？
圈出：能手、獨一無二
學(xué)習(xí)生字：獨
3指導(dǎo)朗讀、齊讀。
這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)？
三相機學(xué)習(xí)第二自然段
1小組討論：
用橫線、曲線分別畫出他們學(xué)棋句子。
2交流：這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)？
（1）指名讀
（2）他們兩個人學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
板書：專心致志三心二意
學(xué)習(xí)生字：致
（3）再讀指導(dǎo)：
3齊讀
學(xué)棋結(jié)果怎樣？
四相機學(xué)習(xí)第三自然段
1引讀
2為什么他們倆學(xué)棋結(jié)果會不一樣？
用上因為所以說上一句話。
3齊讀。
五總結(jié)
1齊讀全文
2讀課文，你想向大家說些什么？
第三課時
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；練習(xí)用“一邊……一邊……”造句；完成習(xí)字冊。
教學(xué)過程：
一指導(dǎo)背誦課文
1齊讀全文
2列出課文提綱：
第一段：秋棋藝。
第二段：兩個學(xué)生不同學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：他們學(xué)棋結(jié)果。
3試背全文
4同桌對背
5指名背
二造句練習(xí)：一邊……一邊……
1指讀書上句子
2填空：誰一邊干什么，一邊干什么。
3口頭造句
三抄寫詞語（習(xí)字冊上）
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生，讀書、學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重點：
理解“獨一無二、專心致志”等詞語；朗讀、背誦課文；理解課文，使學(xué)生懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，才能有長進。
教學(xué)難點：
理解“專心致志” ；懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，并落實在行動中。
教學(xué)用具：
生字卡、小黑板
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)要求：
初讀課文，能正確、流利地朗讀課文。書寫生字：棋 藝 盤 鵝 弓 箭。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
1、出示：圍棋
小朋友，這是什么棋？
板書：圍棋 學(xué)習(xí)生字“棋”
2、介紹圍棋：
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
3、我們來學(xué)習(xí)的課文，就是講兩個學(xué)生學(xué)圍棋。
完成板書 學(xué)生齊讀課題
二初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文。
2、檢查：。
棋藝 天鵝 出色 走神兒 獨一無二
動作 聽講 長進 專心致志 拉弓射箭
指讀、指名領(lǐng)讀、齊讀。
3、指名分段讀
難讀的句子：
一個學(xué)生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方/還要問上幾句。
他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！
后來，那個專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學(xué)生，棋藝一直沒有多大的長進。
4、小組讀課文，讀后評議
5、齊讀課文
三學(xué)習(xí)生字書寫：棋 藝 盤 鵝 弓 箭
1、學(xué)生齊讀生字。
2、記憶生字、書空默寫。
3、教師范寫：
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊
第二課時
教學(xué)要求：
細讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文；書寫生字：獨、致。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。上一節(jié)課上，我們知道了兩個學(xué)生開始學(xué)圍棋。
他們向誰學(xué)？學(xué)得怎樣？
2、討論思考題
3、師生交流
二相機學(xué)習(xí)第一自然段
那秋是一個怎樣的人？請同學(xué)們自己找一找，并讀一讀。
1、指讀
2、哪些詞語可以說明秋很會下圍棋？
圈出：能手、獨一無二
學(xué)習(xí)生字：獨
3、指導(dǎo)朗讀、齊讀。
這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
三相機學(xué)習(xí)第二自然段
1、小組討論：
用橫線、曲線分別畫出他們學(xué)棋的句子。
2、交流：這兩個學(xué)生分別怎樣學(xué)的？
（1） 指名讀
（2） 他們兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
板書：專心致志 三心二意
學(xué)習(xí)生字：致
（3）再讀指導(dǎo)：
3、齊讀
學(xué)棋的結(jié)果怎樣？
四相機學(xué)習(xí)第三自然段
1、引讀
2、為什么他們倆學(xué)棋的結(jié)果會不一樣？
用上因為所以說上一句話。
3、齊讀。
五總結(jié)
1、齊讀全文
2、讀了課文，你想向大家說些什么？
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：135
《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計四
第二課時
朱婉揚
一、導(dǎo)入 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容
1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容）
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
看圖：兩個學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖
三、學(xué)習(xí)第二段
1、看圖說說兩個學(xué)生分別是怎么學(xué)的（指導(dǎo)注意觀察眼神、動作、表情）。其他學(xué)生評價補充
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認真的學(xué)生的詞語）
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）
（1）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認真勁兒，指名讀，師生評價
哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀
走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了
指名說為什么
（2）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生。
指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視
4、小結(jié)
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到。現(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）
三、學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們明白了這個道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀
四、總結(jié)課文
今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就像那個專心致志學(xué)棋的學(xué)生一樣，個個很認真，看來，學(xué)了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價
出示：
一個學(xué)生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學(xué)生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）
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二年級語文《學(xué)棋》教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：張家港市萬紅小學(xué) 點擊數(shù)：70
《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計五
第二課時
課時目標： 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是
（獨一無二）。
2、指名讀第一小節(jié)。
二、圖文對照，細讀課文。
過渡：這么有本事的人當(dāng)然會有人拜他為師，這不兩個學(xué)生就成了他的學(xué)生。
1、出示：課文中的插圖。
2、大家仔細看圖，說說這兩個學(xué)生是怎么學(xué)的。（用自己的話）
3、你能用從課文第二小節(jié)中找出描寫他們表現(xiàn)的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節(jié)。
4、學(xué)生自由讀課文第二小節(jié)。
5、交流：
（1）、一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
* 指名讀句子。學(xué)生評價。
* 這是個學(xué)生學(xué)得怎樣呢？不用說，同學(xué)肯定都知道--（認真、專心致志……）
那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關(guān)的重點字）
“聽看問”
* 齊讀句子，
* 現(xiàn)在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）
* 大家看，出示：一邊……一邊……
這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。）
用這個句式說話。（學(xué)生自由練說后交流）
師范讀，生讀。
（2）、另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。
* 指名讀句子。
* 這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。
走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。
不由得：不由自主的，完全的把學(xué)棋忘記了。
* 指讀句子。
（3）、辨別明理
自讀兩句話，自己想想他們的不同態(tài)度，區(qū)別他們學(xué)習(xí)態(tài)度的不同。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、正是因為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以他們后來的結(jié)果也不一樣。請大家自己讀一讀。
交流：什么是“出色”和“長進”
2、說說為什么他們的結(jié)果會不一樣。（學(xué)生自由談?wù)劊?/p>
3、那我們小朋友在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生結(jié)合生活中、學(xué)習(xí)中的一些事情談?wù)劊?/p>
4、用“因為……所以……”將學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說。
5、再讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)
通過這兩個小朋友對待學(xué)棋不同的態(tài)度從而得到不同的結(jié)果，所以我們小朋友在學(xué)習(xí)的時候一定要認真的對待，記住：學(xué)要學(xué)的塌實，玩要玩得開心。
五、指導(dǎo)書寫
出示生字
藝上下結(jié)構(gòu)，草字頭。
盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。
箭上窄下寬。
張家港市萬紅小學(xué)
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇5
《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。
為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計以下練習(xí)：你能分別說一說為什么一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生棋藝卻一直沒有長進呢?學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運用了自己平時積累的詞匯。隨著學(xué)生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結(jié)：正是因為他耳朵認真聽(板書“耳”)，兩眼認真看(板書“ソ”)，用嘴問不明白的地方(板書“口”)，那么的專心致志(板書“心”)，所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時，學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。
在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時，一開始就請學(xué)生提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結(jié)果?”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進行正反對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。
同時“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。”教師在教學(xué)中時時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階，使他們摘到蘋果，享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。
在整堂課的教學(xué)中也有一些遺憾，在處理時想的不夠周到。
作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，在教學(xué)中設(shè)計了一個口頭填空的練習(xí)：“一個學(xué)生因為，所以后來成了的棋手;而另一個學(xué)生因為，所以棋藝。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要，不能。
安排該口頭練習(xí)的意圖是使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達，進步掌握課文字詞的使用，并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義。而在實際教學(xué)中，學(xué)生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無論是知識的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達到預(yù)期的深度，使得教學(xué)效果大打折扣。
課后反思，該環(huán)節(jié)表面上學(xué)生通過口頭填空而主動參與了課堂的教與學(xué)，但由于練習(xí)設(shè)計上廣度和深度的局限性，本質(zhì)上學(xué)生仍然是在被動地完成老師的作業(yè)，是前面課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，并沒有包含自己的思想和創(chuàng)新，沉悶和乏味也就是情理之中的`了，學(xué)生的知識和能力也就無法得到有效提高。《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會學(xué)生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高。提高學(xué)生的語言表達和交流能力是語文教師責(zé)無旁貸的事，怎樣去指導(dǎo)低年級學(xué)生進行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢?
我們常常能看到這樣的情況：上課時有的班級學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為我們老師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的特點，為學(xué)生運用課堂所學(xué)，提高表達和交流能力搭建寬廣的舞臺，從而激發(fā)他們說的欲望。
就比如上面這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達能力，我完全可以利用教材的特點，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個人物，甚至還可以加入自己對他的評價。
這種具有一定深度的人物介紹、故事復(fù)述、事物描述，往往帶有了學(xué)生的創(chuàng)造性活動，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述，還要了解課文所蘊涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達和交流，學(xué)生也將其中的道理吸收和內(nèi)化，使得教學(xué)目標更好的完成。
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇6
教學(xué)重點、難點：
結(jié)合文中兩個學(xué)生學(xué)棋時對比鮮明的表現(xiàn)，抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理，是教學(xué)的重點，也是難點所在。
教具準備：展示兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)的畫圖一幅。
教學(xué)目標：
1、通過不同層次、多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
2、在積極主動地探究閱讀中讀懂課文內(nèi)容，明白讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
3、遷移運用，聯(lián)系生活會用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。
4、在閱讀預(yù)想、探究驗證的主動閱讀中，體驗閱讀的樂趣和成功快樂。
教學(xué)流程：
一、耳目一新促閱讀。
（一）初讀感知。
1.出示課文的開頭和結(jié)尾。
a、古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。有兩個學(xué)生拜秋為師，跟他學(xué)下棋。
b、后來，一個學(xué)生成了出色的棋手，而另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大長進。
（教師預(yù)設(shè)：課文的開頭和結(jié)尾簡單明了，生字較少，只是第二句話斷句稍有難度，學(xué)生通過努力能讀正確、讀流利。）
2.這兩句話很簡單，你能正確、流利地朗讀嗎？
3.自由輕聲讀課文，指名讀。
4.進行激勵性評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。
（二）激活思維，引導(dǎo)想象。
1.從這段話中你獲得了那些信息，你還想知道什么？
2.猜一猜為什么會有這兩種不同的結(jié)果。
3.引出課題，介紹圍棋。
（三）探究驗證。
（教師預(yù)設(shè)：學(xué)生急切地想讀課文，驗證自己的猜測。第二自然段生字較多，學(xué)生要能正確流利地朗讀有難度。）
1.輕聲讀課文的第二自然段，找答案。
2.現(xiàn)在你知道為什么他們一個成了出色的棋手，而另一個卻一直沒有多大長進了嗎？說一說。
3.你能象剛才一樣正確流利地自由朗讀課文第二自然段嗎？
4.練讀課文第二自然段。要求：①邊讀邊圈出生字，畫出生詞。
②把課文讀正確、讀流利。
5.生字卡片測讀識字情況，將不認識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
6.指名讀，進行激勵性評價。
（反思：任何一位讀者接觸讀物時，都有一種自覺不自覺的閱讀期待。出示課文的開頭和結(jié)尾，吊起學(xué)生的胃口，把“教教材”變?yōu)?ldquo;用教材”，進行有創(chuàng)意的閱讀。激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。使學(xué)生在強烈的好勝心及懸念的驅(qū)動下積極投入到讀書探究活動中去，讀的過程，是學(xué)生自我推測、自我質(zhì)疑、自我解疑、自我對話、自我感悟，這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。學(xué)生邊思考邊驗證，趣味盎然。）
二、整體感知說圖意。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察插圖，能從“學(xué)棋”擴展到“兩個徒弟拜秋為師學(xué)下棋。”再進一步擴展到“一個學(xué)生聚精會神認真學(xué)下棋，另一個卻心不在焉。”添枝加葉，逐層擴展。不斷豐富、內(nèi)化、規(guī)范、積累學(xué)生的語言。）
1.觀察插圖1，在小組里用自己的話說圖意。
2.推選代表匯報。
（反思：結(jié)合插圖（1），能概括課文的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。給學(xué)生搭設(shè)說話的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀規(guī)律。）
三、精讀課文誘探究。
1.帶著問題再讀課文：課文中的兩個向秋學(xué)棋的學(xué)生，你喜歡誰？說說理由2.出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
3.引導(dǎo)學(xué)生品詞析句進行感悟。（如專心致志、聽、看、問）
4.朗讀體會，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
5.另一個學(xué)生是怎樣學(xué)的呢？讀讀課文中的句子。
6.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞重點句子朗讀感悟。
7.出示對比句子指導(dǎo)朗讀整個自然段。
（反思：在初讀了課文了解初步內(nèi)容知道問題答案，閱讀期待得到滿足的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的閱讀期待——你喜歡誰？利用它成為新的閱讀動力，使學(xué)生投入到閱讀中去，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
8.指導(dǎo)造句：①讀句子：a一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
b中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
②說一說“一邊……一邊……”一般在什么情況下用。
③生活中我們還能同時做哪些事，用“一邊……一邊……”練 習(xí)說話。
（反思：“學(xué)會”是為了“會學(xué)”“會用”，抓住課文知識與學(xué)生現(xiàn)有認知經(jīng)驗的聯(lián)系，讓學(xué)生練習(xí)口頭說句子，由文中的句子說到生活中的句子，這樣層層遞進，既符合學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律，又挖掘了學(xué)生的思維潛能。即外顯為結(jié)合文本的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能自由表達出自己平時的觀察所得，這對學(xué)生來說是一項既有挑戰(zhàn)有很有價值的語言文字訓(xùn)練。）
四、假定身份會真意。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生對表演極感興趣，熱情很高。能用自己的語言把對課文的理解表達出來。）
1.出示插圖（2），指導(dǎo)練說：再讀課文，想象他們當(dāng)時的神情與動作，他們會說些什么。
2.和小伙伴演一演。
3.上臺表演，師相機指導(dǎo)。
（反思：從靜物發(fā)揮聯(lián)想，說出圖中人物的語言、動作、心理等。以表演為激勵手段，促使學(xué)生自主探究課文，提煉主要詞句或重組課文，把內(nèi)在的感受表達為外在的語言，領(lǐng)會真意。學(xué)生表演的過程，實則是想象的過程，它有助于學(xué)生在情感體驗中自由表達自己獨特的理解，從而自然、高效地達成情感態(tài)度和價值觀的目標。）
五、布置作業(yè)
結(jié)合自己的喜好有選擇地完成：
1.課后小組合作表演課本劇。
2.了解圍棋，知道當(dāng)今我國有那幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集幾個他們的小故事。
3、學(xué)習(xí)下一下圍棋，感受一下學(xué)棋的滋味。
板書設(shè)計：
一個學(xué)生 遠近聞名 專心致志、聽、看、問
學(xué)棋
另一個學(xué)生 沒有多大長進 走了神 又想別的事
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“我們應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。依據(jù)這一理念，本設(shè)計打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過激發(fā)、引領(lǐng)閱讀期待的形式，讓學(xué)生進行探究、品讀、體驗，從而獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的品味樂趣。
教材依據(jù)：
《學(xué)棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個學(xué)生專心致志，另一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，適宜讓學(xué)生看圖比較，進行對比朗讀。
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇7
《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。在教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。
根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。
學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學(xué)生提問：“兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣?”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學(xué)時，我讓學(xué)生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出中的句子，再采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果?讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。
3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思， 更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來
總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當(dāng)做和學(xué)生平等對話的資源，培養(yǎng)他們對祖國語言文字的熱愛，扎扎實實地訓(xùn)練他們的語文基本功。
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇8
一、讀讀寫寫。
wéi qí tiān é nénɡ shǒu qí yì ɡōnɡ jiàn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、火眼金睛，辨字組詞。
鵝（ ）箭（ ）進（ ）加（ ）到（ ）
雞（ ）劍（ ）近（ ）另（ ）致（ ）
三、填上合適的詞語。
（ ）的能手 （ ）的老師 （ ）的天鵝 （ ）的孩子 （ ）的棋藝 （ ）的棋手
四、按課文內(nèi)容填空。
1、一個學(xué)生（ ），一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
2、另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到（ ）正從遠處飛來。
3、學(xué)了這篇課文，你覺得哪個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度正確，并說說自己的想法：
五、閱讀短文。
湖水
白天，它是一面明亮的鏡子，照著隨風(fēng)飄蕩的垂柳和陽光下盛開的鮮花，照著小飛機一樣的藍蜻蜓，還有那翩翩起舞的花蝴蝶……
夜晚，它變成一個浴盆，小星星們到這里來洗澡，“嘩啦 ，嘩啦……”看，他們洗的多么干凈，笑的多么痛快…
1、找一找，填一填。 （ ）的鮮花 （ ）的藍蜻蜓 （ ）的垂柳 （ ）的花蝴蝶
2、短文告訴我們白天湖水是 ，夜晚變成 。
3、你見過湖水嗎？在你的眼中，湖水還像什么？
13 《學(xué)棋》練習(xí)題來自第一范文網(wǎng)。
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇9
《學(xué)棋》說課稿
實驗小學(xué)
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。
全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學(xué)生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，與重點段的內(nèi)容相對應(yīng)，要指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并借助圖畫理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學(xué)目標定為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
其中第二自然段兩個學(xué)生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學(xué)習(xí)的重點。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學(xué)生向同一個師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點。
本文可以分三課時進行教學(xué)。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)。本課的教學(xué)目標定位于三個方面：
1、 流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課剩余生字。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學(xué)中，要運用多媒體，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，展開豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計思路如下：
一、讀題導(dǎo)入
學(xué)生在齊讀課題后，談?wù)剬ο缕宓牧私猓瑏硪氲谝欢握n文的學(xué)
習(xí)。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。
二、指導(dǎo)朗讀，探究兩個學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正原因。
課文中兩個學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學(xué)中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語句，想一想兩位學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，同桌交流，生生交流，師生交流。
聯(lián)系一位學(xué)生在學(xué)棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽一邊看 ……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學(xué)生學(xué)習(xí)不專心。此時利用多媒體手段讓學(xué)生再一次感受兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導(dǎo)學(xué)生進一步明白這兩位學(xué)生，一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同。“那兩個學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，讓學(xué)生明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。讓學(xué)生在讀中感讀中悟。
三、課外拓寬
讓學(xué)生說說兩位學(xué)生學(xué)棋時的想法。可選擇其中一位具體講一講，發(fā)散學(xué)生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學(xué)生的想象能力，表達能力。
四、學(xué)習(xí)生字
一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。
最后說說板書：
讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一個學(xué)生 專心致志
另一個學(xué)生 心不在焉
鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，估計學(xué)生可能會說“一心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充分尊重學(xué)生的意見，提高其自信力。
那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試利用多媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；抓住關(guān)鍵字詞句進行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的精神。
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇10
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《學(xué)棋》教學(xué)一得（陸蕙芳）
課文第二自然段是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時我讓學(xué)生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個學(xué)生的動作，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會看和聽是同時發(fā)生的，學(xué)生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇11
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曉莊學(xué)院第一實驗小學(xué) 彭蕓
一、 教材分析
（一） 教材特點
本文選自《孟子?告子上》。講述的是古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)的結(jié)果截然不同，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心的道理。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言通俗易懂，故事情節(jié)貼近學(xué)生的實際生活。文中出現(xiàn)的生字不少都是同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)生活中遇過的生字詞，學(xué)生讀正確、流利、有感情并非難事，并易于讓學(xué)生理解。因此，非常適合低年級的閱讀教學(xué)。圖文配合的方式也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時可以充分利用書本上的教育教學(xué)資源，也便于教師在課堂上結(jié)合新的課程標準有所發(fā)揮和表現(xiàn)。
（二） 教材的重難點
課文的第二自然段是文章的主體。這不僅是最重要的部分，與此同時也是文章中最難以把握、處理、理解、掌握的段落。這里要指導(dǎo)學(xué)生在觀察文中圖畫的基礎(chǔ)上理解、想像課文的內(nèi)容。組織學(xué)生背誦要求背誦的部分，并借機展開發(fā)散性思維的訓(xùn)練。而兩個學(xué)生學(xué)棋時不同的狀態(tài)要通過在課堂教學(xué)中學(xué)生有感情地朗讀，來表現(xiàn)學(xué)生主體性的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三） 教學(xué)目標
這一課的教學(xué)目標我設(shè)計為兩個方面：一是有感情地朗讀課文，在此基礎(chǔ)上編演故事情節(jié)，組織學(xué)生背誦課文：二是讓學(xué)生進行句子的訓(xùn)練。對于二年級的學(xué)生來講，句子的訓(xùn)練是剛剛接觸的階段，這里教師要合理設(shè)計分層訓(xùn)練，化解難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，并要注意在句子訓(xùn)練中進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、教學(xué)步驟
我從秋是位圍棋能手出發(fā)，把重點放在課文的第二自然段，以兩名學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)圍棋為主線，讓學(xué)生分析兩者之間會出現(xiàn)那么大差異的原因。并在此基礎(chǔ)上，對實際的操作和學(xué)習(xí)狀況展開一些合適的想像，達到能夠擴展知識含量的作用。
三、教學(xué)特色
蘇教版語文教材是以體現(xiàn)“五重”教學(xué)法為精神指導(dǎo)的。而在五重之首的便是從“情趣”入手。在文中設(shè)計了若干個小的環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生學(xué)得有興趣。在課堂教學(xué)中大量的時間安排給同學(xué)們采取多種形式的讀書方法。讓學(xué)生在讀中感悟、體會文章內(nèi)容。在句子的練習(xí)中就比較提倡重積累的感悟指導(dǎo)方式。我在課堂教學(xué)的末尾設(shè)計一個關(guān)于拓展行材料的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們的課堂教學(xué)走到校外去，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課文的知識內(nèi)容。最后帶著問題回家。這樣做更符合新的課程標準將課堂上的知識延伸到課堂之外的指導(dǎo)思想。
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇12
第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
一、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——《學(xué)棋》（生跟老師板書課題）
請同學(xué)們齊讀課題
二、出示棋盤：《學(xué)棋》這課是和圍棋有關(guān)，老師這里也有一個大大的棋盤，告訴你們一個小秘密（聲音變小），這里每一個棋子的后面都藏著一個詞語，誰愿意接受挑戰(zhàn)，來讀一讀。（個別讀、齊讀）
三、看來這一課的生字詞同學(xué)們都掌握的不錯。下面我請幾位同學(xué)來讀讀書，第一小節(jié)誰來讀？第二小節(jié)比較長，我請兩位同學(xué)配合來讀（先挑一位學(xué)生，有這個學(xué)生挑選配合的對象）第三小節(jié)誰來讀？其他同學(xué)也做好讀書姿勢認真聽，一邊聽一邊想，《學(xué)棋》這篇課文講了一個什么故事？（學(xué)生讀，出示幻燈片填空）還記得老師的問題嗎？請把書平放在桌子上，來看著大屏幕說一說，這篇課文講了一個什么故事？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生能流利說出填空，你真了不起，能看著這些填空幫助大家回憶了一下課文內(nèi)容，謝謝你！
預(yù)設(shè)二：如果第一個學(xué)生不能流利說出，引導(dǎo)他說完一遍，讓他自己再說一說。然后再請其他學(xué)生說一遍。
第二部分：學(xué)習(xí)第一段
一、現(xiàn)在，我們知道了，這篇課文講了兩個學(xué)生拜秋為師，學(xué)下棋，那么，這位名叫“秋”的老師棋下的怎么樣？誰能最先找到這句話，讀給大家聽。（一生讀）
二、秋這位老師棋下的好嗎？（好）你從哪看出來的？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生回答：他的棋藝遠近聞名。那你知道遠近聞名是什么意思嗎？（很有名），是呀，有名到（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字。看，我們就這樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。那同學(xué)們想想，為什么他的名氣這么大？（因為他是下圍棋的能手——是呀，棋下的好就能稱為下圍棋的能手，棋藝就能遠近聞名；他的棋下得很好——因為棋下得很好，我們可以稱他為下圍棋的能手）
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學(xué)引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現(xiàn)得特別出色。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生回答：下圍棋的能手。你真善于發(fā)現(xiàn)，看來圍棋下得好就可以稱他為下圍棋的能手。
出示：秋棋下得很好，就是下圍棋的能手。
____________，就是________能手。
問：那你還知道有哪些能手嗎？可以照著這樣的句子來說說。（2-3人）（注意往身邊的同學(xué)引）看來，這些能手都和秋一樣，在某一方面表現(xiàn)得特別出色。他下棋下得這么好，那知道他的人多嗎？（多）從哪看出來的？（遠近聞名），那你來解釋一下它的意思吧
（一生回答）是呀，以為他是下圍棋的能手，所以（指著這個詞逐字解釋）遠處的和近處的的人都聽過他的名字。看，我們就這樣一個字一個字的就把這個詞的意思解釋清楚了。這么多人都知道秋下棋的水平如此高超，看來，他真的是遠近聞名呀！
三、那面對這樣一位圍棋高手，誰愿意用自己的讀書聲來夸夸他？（從你的讀書聲中，老師聽出來了秋真的很會下棋呀；聽了你的夸獎，他會很高興的）讓我們一起再來夸夸他吧。
四、從大家的讀書聲中，老師感受到了秋真是一位下遍天下無敵手的下棋高手！俗話說的好“名師出高徒”，老師下棋水平這么高，他的學(xué)生圍棋下得也都很棒吧？
第三部分：學(xué)習(xí)第三段
一、你們從哪看出來的？讀給大家聽（你的眼睛真亮，一下子就找到了）
二、出示課文第三段。我們現(xiàn)在知道了，秋的兩個學(xué)生學(xué)棋結(jié)果并不一樣。（一邊板書一邊說）一個學(xué)生成了出的的棋手，另一個學(xué)生棋藝一直沒有多大長進。
三、誰能根據(jù)意思來讀讀板書？（出色——聽出來了，你挺為他高興的；沒有多大長進——這么好的老師，你怎么不抓住機會呀）
四、下面，我們把“出色”送回家，誰來出色的讀讀這個學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果？（聽了你由衷的夸獎，他會更努力的）；我們把“沒有多大長進”也送回家，誰來讀讀？（沒有學(xué)到本領(lǐng)，你挺為他感到可惜的）
五、通過剛才的讀，我們知道了，因為兩個學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果不一樣，所以讀的時候前半句和后半句的語氣也要不一樣。誰能用你的讀書聲，讓別人感覺到他們學(xué)棋的結(jié)果相差很遠？（真是不一樣呀）誰再來試試？男女生比賽，看誰最能讀出他們不同的學(xué)棋結(jié)果。
六、聽大家這么一讀，老師感覺很奇怪，明明是同一個老師，為什么結(jié)果卻相差這么遠呢？（用紅粉筆打上一個問號）讓我們一起走近他們，看看他們是如何學(xué)習(xí)的吧。
第四部分：學(xué)習(xí)第二段
一、（出示圖片）請看圖，猜猜最后誰成為了出色的棋手？而又是誰棋藝一直沒有多大長進？
你是怎么看出來的？是呀，從圖中就能看出他們學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。那文中是怎么寫的
讓我們一起去看看吧，你想先看看哪個學(xué)生？
二、1、學(xué)生選擇最后成為出色棋手的學(xué)生。看來，你對他很感興趣呀，想知道怎樣學(xué)棋才能成為出色的棋手，對嗎？
2、誰能找到寫這個學(xué)生的句子，讀給大家聽。（一生讀——找的真準確，他學(xué)棋認真嗎？）
3、這段話中有一個詞最能表現(xiàn)出他學(xué)棋很認真，你能找到嗎？（專心致志）你知道專心致志的意思嗎？（請兩位同學(xué)回答）
4、誰能說一個和“專心致志”意思相近的詞語？（非常認真、一心一意）大家說的都
不錯，張老師也想送給你們兩個和“專心致志”意思相近的成語（出示：一心一意、全神貫注）請你們讀一讀，用心記在心里，下課后寫在你們的《采蜜集》上，每天積累兩個好詞，時間一長，你的詞匯量會越來越豐富，說話也會越來越有水平的。
5、專心致志這個成語中有兩個“zhi”，老師改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生分不清楚它們誰在前誰在后，你們有什么好的方法來記清它嗎？（2-3）你們的方法可真多呀，不管是哪種方法，只要能把字記牢，就是好方法。你們都記清了嗎？現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意上臺來寫寫這個詞？其他同學(xué)合上書，輕輕的拿出練習(xí)本，專心致志的寫一寫“專心致志”這個詞。
6、看來大家都記住這個詞了。請同學(xué)們打開書，還看這句話，找一找，你從哪看出了他學(xué)棋專心致志的？（一生讀）那他在聽什么？（聽老師講如何下棋）看什么？（看老師在棋盤上布子），還會問些什么？（問老師為什么要把棋子下在這兒）是呀，這就是他專心致志學(xué)下棋的具體表現(xiàn)。
7、古人曾經(jīng)說過：下棋如布陣,點子如點兵。（幻燈片出示）棋盤就如同戰(zhàn)場一樣，只有深思熟慮，想出對策，用心布子，才能贏得勝利。否則，就要一招不慎，滿盤皆輸。（幻燈片出示）下棋，需要深謀遠慮的智慧、更需要專心致志的精神。只有專心致志，才能學(xué)會如何布子；唯有專心致志，才能體會下棋的樂趣；唯有專心致志，才能成為像老師一樣棋藝高超的人。這位學(xué)生懂得這些道理，所以學(xué)棋——專心致志。
8、我想請位同學(xué)也專心致志的讀讀這句話吧。（他學(xué)的認真，你讀得也很用心）誰再來讀讀，把他專心致志學(xué)下棋的樣子展現(xiàn)出來（真是一位會學(xué)習(xí)的學(xué)生呀！）單獨讀（用書中的語言評價）
三、1、那另一個學(xué)生呢？他是如何學(xué)棋的，找到寫他的句子，讀給大家聽（找的很對）。
2、他學(xué)棋認真嗎？（不認真）有一個詞最能體現(xiàn)出他學(xué)棋不認真，誰能找到？（走了神兒，板書走神兒）“走了神兒”是什么意思？（不認真，想別的事了）是呀，你瞧他，嘴角向上翹，心里想著那么美的事，哪兒還有心思學(xué)下棋呢？誰能用你的讀書聲把他走神時美滋滋的樣子展現(xiàn)出來。（讀得真好）誰再來試試？（看來想的是挺美的）
3、（出示幻燈片）那你能不能不看書看著白板回憶著來說一說？（你記得可真清楚呀！）（學(xué)生一邊說，一邊填充填空內(nèi)容）
4、看來他走神的樣子不光我們看到了，他的老師也看到了，提醒他注意聽講，可他只聽了一會兒，又去想別的事了。我們看看這次走神兒他想到了什么？
5、（出示風(fēng)箏圖）可以像剛才那樣，用這些填空試著說一說。提問說。（說得真精彩）
6、第二天上學(xué)，這個學(xué)生學(xué)棋時又走神兒了，看他又想了什么？同桌倆相互說一說，一會請說的精彩的同學(xué)站起來說。
7、第三天、第四天學(xué)棋時他仍然走神兒，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他什么也沒學(xué)到，棋藝一直沒有多大長進。
四、我們讀完了寫這兩個學(xué)生學(xué)棋時的句子，感受到了他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在，你知道了，為什么同一個老師，而學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果卻相差這么遠了吧？誰能看著板書，用上因為所以來總結(jié)一下？
五、小結(jié)：學(xué)完這一課，我想大家都知道了，想要成為出色的棋手，就必須努力，學(xué)棋時要專心致志。
第五部分：聯(lián)系生活，拓展延伸
一、（出示照片）咱們班的寫字能手寫得一手漂亮的鉛筆字，你知道是怎么做到的嗎？（寫字很認真，專心致志）是呀，只有平時腳踏實地專心致志的寫字，才能練就一手好字，成為寫字能手；（出示圖片）咱們班的寫話能手能寫出優(yōu)美的小練筆，你知道他是怎么做到的嗎？（……）是呀，愛觀察生活，專心致志的讀書，才能寫出人見人愛的文章。看來，不僅文中專心致志學(xué)棋的學(xué)生值得我們學(xué)習(xí)，我們身邊的小榜樣也不少呀。我相信，這節(jié)課結(jié)束之后，咱們班的每一個學(xué)生在寫字、讀書、做事時，都會——專心致志，并且，只要一直堅持下去，咱們班的任何一個人都會成為有用的人、出色的人！
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇13
學(xué)科：語文 授課年級：二年 設(shè)計人：李強
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第四冊第六單元《學(xué)棋》
計劃學(xué)時
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《學(xué)棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個學(xué)生專心致志，另一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，適宜讓學(xué)生看圖比較，進行對比朗讀。
學(xué)習(xí)者分析
二年級學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力。基本上能做到正確、流利地朗讀課文，但感情朗讀做得不夠充分，能回答課文中一些淺顯的問題，但學(xué)生在親歷閱讀的過程中，能有見解的，流利的談出自己的想法的不多，而且對于詞語積累的主動性方面的能力也有待于提高。合作與探究的意識不強，小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)還有待加強。
教學(xué)目標
知識與技能
學(xué)習(xí)本課生字詞，認識并掌握部首“鳥”；能聯(lián)系生活會用“一邊……一邊……”練習(xí)說話；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，知道兩個學(xué)生同去拜秋學(xué)棋，為什么結(jié)果卻截然不同。
過程與方法：
尊重學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)合作探究，抓住關(guān)鍵詞句，討論、交流、有感情朗讀，從而突破本文的重難點。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點及解決措施
1、重點：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心的道理。
2、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決。
教學(xué)難點及解決措施
1、難點：理解重點詞句，滲透詞句訓(xùn)練。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
時間
設(shè)計意圖
第一課時
談話導(dǎo)入
1、小朋友們，喜歡下棋，嗎？你知道棋的種類有哪些？
2、介紹圍棋（圖片出示圍棋）
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時，傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
今天我們就來學(xué)一學(xué)跟學(xué)下棋有關(guān)的課文，板書：學(xué)棋
交流對棋的認識
4
創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查，并反饋自查情況。
3、指名分段讀
4、小組讀課文，讀后評議
5、齊讀課文
6、匯報預(yù)習(xí)問題
1、自由朗讀
2、組內(nèi)檢查朗讀情況
3、指名讀，生生評價
4、指名小組讀課文
5、齊讀課文
6、交流預(yù)習(xí)中的問題
19
整體感知，通過反復(fù)的讀，整體把握文章內(nèi)容，并通過交流，共享對課文的認識。
學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫：
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊
12
掃除閱讀障礙
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課文詞語：你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、“專心致志 能手”用“因為……所以”把這兩個詞連起來說一句話。
3、課文講了一件什么事？
1、指名造句
2、指名連詞說話
3、指名說
5
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)課文學(xué)習(xí)的認知欲望。
學(xué)習(xí)第一段
1、（直接出示內(nèi)容）指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復(fù)述內(nèi)容）
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學(xué)生＿＿＿＿＿＿。多指名說
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
看圖：兩個學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣？看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖
1、指名讀第一段
2、指名概括第一段內(nèi)容
3、看圖，交流
12
通過找關(guān)鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。
學(xué)習(xí)第二段
1、看圖說說兩個學(xué)生分別是怎么學(xué)的（指導(dǎo)注意觀察眼神、動作、表情）。其他學(xué)生評價補充
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學(xué)習(xí)特別認真的學(xué)生的詞語）
專心致志一邊一邊問上幾句（學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到）
（1）誰能讀出一個學(xué)生學(xué)棋的認真勁兒，指名讀，師生評價
（2）能不能讀出另一個學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學(xué)生。 指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視
4、小結(jié)
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到。現(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學(xué)生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）
1、看圖交流
2、默讀課文，找相關(guān)句子。
3、指名讀，生生評價，交流、再讀
4、指名讀，生生評價，交流、再讀
5、連起來練讀
6、交流
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通過找關(guān)鍵詞、句，理解課文，并在朗讀中感悟。
學(xué)習(xí)第三段
同學(xué)們明白了這個道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀
齊讀第三段
2
水到渠成
總結(jié)課文
今天，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就像那個專心致志學(xué)棋的學(xué)生一樣，個個很認真，看來，學(xué)了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價
出示：
一個學(xué)生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學(xué)生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）
1、交流
2、共同完成填空
4
回顧課文，完成練習(xí)
板書設(shè)計
一個學(xué)生 遠近聞名 專心致志、聽、看、問
學(xué)棋
另一個學(xué)生 沒有多大長進 走了神 又想別的事
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省邳州市實驗小學(xué)) 點擊數(shù)：185
我教《學(xué)棋》（教學(xué)實錄） 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
一、打聽——激趣細讀
師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！
生：老師今天來給我們班上課的。
生：老師今天來和我們一起學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這篇課文的。
……
師[板書：學(xué)棋（qí）]：小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個人，不知道你們認識不認識？
（眾生議論，感到奇怪，納悶）
師（出示秋及兩個學(xué)生的肖像圖）：這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認識他們嗎？
生（爭先恐后）：老師，我認識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學(xué)生。
師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領(lǐng)下已經(jīng)認真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和方便稱呼他們，我們來為這兩個學(xué)生分別起個名吧。
（學(xué)生起初有些為難而后興奮起來。師生商定給一個學(xué)生起名叫“冬”，給另一個學(xué)生起名叫“春”。）
師：老師現(xiàn)在給小朋友們推薦一種方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動！也可以同位同學(xué)在一起合作，模擬介紹。同學(xué)們看這樣可以嗎？
（學(xué)生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）
二、送詞——感悟語言
師：小朋友認真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩。我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎？
（小朋友們很興奮）
生：我送秋“獨一無二”、“舉世無雙”兩個詞。
生：我送秋“圍棋老大”（眾生大笑）。
師（在圖旁邊板書：獨一無二、舉世無雙、圍棋老大）：為什么送“圍棋老大”這個詞呢？你能說給大家聽嗎？
生（很自信）：因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。
師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊思考，你好樣的（向?qū)W生豎起大拇指）。
生：我送冬“專心致志”，這是從課文中知道的。
生：我送冬“聚精會神”、“勤學(xué)好問”兩個詞，因為我從課文中知道他學(xué)棋時專心致志，不懂的地方還要問上幾句。
生：我想送春一詞是“三心二意”。
生：我也想送春一個詞叫“馬馬虎虎”。因為他在學(xué)棋時老走神兒，這樣是學(xué)不好棋的。
……
師（小結(jié)）：小朋友真了不起，不僅讀懂了課文，而且還送給了他們那么多恰當(dāng)?shù)脑~。讓老師長了見識，還學(xué)到了那么多的詞語。
三、介紹——積累語感
師：剛才小朋友們準備得很投入，看得出很認真。誰能來選擇你喜歡的方式向老師介紹一下這三個人呢。
（生紛紛舉手）
生：我介紹秋，古時候有一位……（背誦第一小節(jié)）
生：我介紹冬，這位學(xué)生（手指著圖）學(xué)棋時專心致志、勤學(xué)好問。看，他聽得多認真呀！有不懂的地方還要問上幾句，后來他成了一名出色的棋手。
生：春這個學(xué)生（手指春的肖像圖），學(xué)習(xí)一點也不專心，你看他學(xué)棋時老是走神兒，后來他的棋藝沒有多大長進。
生：我想一邊表演一邊介紹（做出“走神兒”狀，拉弓射箭動作……）。
……
師：小朋友們的介紹很精彩，讓我認識了秋、冬、春這么三個人，還增長了不少見識，謝謝大家。
四、采訪——價值取向
師：認識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學(xué)習(xí)誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？
生：我想學(xué)習(xí)秋，當(dāng)一名全國獨一無二的科學(xué)家。
生（毫不猶豫）：我當(dāng)然想學(xué)習(xí)冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績出色的學(xué)生。
生：我想學(xué)習(xí)冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑）
生：老師，我雖然不想學(xué)習(xí)春，但是我想他現(xiàn)在如果能改掉走神兒的毛病還來得及。
師：是啊，有錯就改并繼續(xù)努力，棋藝一定會有很大的進步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢？
生：我想批評春，（用手指著春的圖像）你學(xué)棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學(xué)好棋呢？
生：我想給春一點忠告，春這位同學(xué)，請你快點兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。
師：批評得對，忠告得好，學(xué)習(xí)就應(yīng)該認真，來不得半點馬虎。
生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應(yīng)該在課間多幫幫春才對呀。
師：批評得好，同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上就應(yīng)該互相幫助、互相合作呀！我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩的批評而鼓掌。（掌聲響起）
生：我想批評秋，你不會當(dāng)老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！
生（頓悟似的）：秋，你（教學(xué)）太不負責(zé)任了，你的學(xué)生聽課時老走神兒，你為什么不嚴格要求他呢？只是提醒是沒有用的。
師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴、師之惰”，作為老師也應(yīng)該負一定的責(zé)任。
（師帶頭給這兩位學(xué)生鼓掌）
師（總結(jié)）：這堂課經(jīng)過同學(xué)們生動具體的介紹，老師認識了這位古代圍棋能手以及他的兩位學(xué)生；在大家的精彩的表揚與批評中老師也懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、同學(xué)之間要互相幫助、老師上課要嚴而有趣。老師真的感謝同學(xué)們。
(作者單位系江蘇省邳州市實驗小學(xué))
點評：
這是匠心獨運、妙趣橫生的一堂課，讀完實錄令人如沐春風(fēng)，耳目一新。
教者的設(shè)計新。“打聽”“送詞”“介紹”“采訪”幾個板塊層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，新穎別致，成功地激發(fā)起學(xué)生親近文本、認知感悟、思考辨析的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生發(fā)言踴躍而精彩頻現(xiàn)。僅以“送詞”這一環(huán)節(jié)為例，如若換成“你能說說這三個人各有什么特點嗎”之類的提問，激趣效果將大打折扣，平淡的設(shè)問也只能換來平淡的回答。因此小學(xué)語文課不提倡過于雕琢的“小技”，但必須體現(xiàn)“思想”與“技術(shù)”的和諧統(tǒng)一，別出心裁、另辟蹊徑的教學(xué)設(shè)計是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳手段之一。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
學(xué)生的回答新。聽過好幾位老師執(zhí)教《學(xué)棋》，在教師有意無意的引導(dǎo)下，學(xué)生一致將矛頭對準那個“三心二意”學(xué)棋的孩子，批評他上課不認真聽講，由此得出“我們學(xué)習(xí)、做事一定要專心致志”的統(tǒng)一結(jié)論便功德圓滿、諸事大吉。而在蔣老師的課堂上，學(xué)生除給“春”善意的批評、忠告外，還批評了“冬”的不助人為樂、“秋”的為師不嚴、“上課沒趣”，觀點新穎獨特，言之有理，怎叫人不為之喝彩！細思之，正因為蔣老師上課伊始便創(chuàng)設(shè)了寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)、提問時又留有很大的余地，學(xué)生才能暢所欲言，妙語迭出，將課堂氣氛推向高潮。
二年級語文《學(xué)棋》教案 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“學(xué)”字這個文眼，通過閱讀、交流、聯(lián)系學(xué)生生活使學(xué)生懂得專心致志地學(xué)是一種好的方法，也是能成為能手的基礎(chǔ)。
3、識記書寫生字：專和致，會用詞說話。
教學(xué)重點：1、用“學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握好的學(xué)習(xí)方法。
2、通過朗讀、交流、體會讀懂課文，理解字詞，學(xué)會運用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們好，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)<學(xué)棋>,（板書）齊讀生字詞導(dǎo)入。
出示： 圍棋 遠近聞名 能手
學(xué)棋 專心致志 出色
天鵝 拉弓射箭 動作
你能根據(jù)這些生字說說這課的主要內(nèi)容嗎？學(xué)生交流。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自讀思考
2、交流
（1）讀了這段，你了解秋是個什么樣的人嗎？（圍棋能手 遠近聞名〈也可以說？〉）
（2）這一段重點是什么呢？誰能用讀重音的方式展示給我們看？（能手、獨一無二、遠近聞名）
3、秋的棋藝不同凡響，慕名而來的學(xué)生一個接一個，看，你們認識他們嗎？（看圖取名）
4、孩子們，他們拜秋為師，學(xué)得怎么樣呢？學(xué)生交流
二、精讀課文，以“學(xué)”為眼，理解專心致志是一種學(xué)習(xí)的好方法。
1、他們都跟秋學(xué)棋，結(jié)果怎樣呢？（板書：棋藝出色
棋藝平平）（出示第三段，讀）為什么都是拜秋為師，一位學(xué)生成了圍棋能手而另一位卻棋藝平平呢？你有什么疑問嗎？
讓我們穿越時光隧道，來到秋的教室看看吧！看看他們說怎么樣來學(xué)習(xí)的？
（讓兩三個孩子自己說，然后再導(dǎo)下去）讓我們一起走進課文看，看看他們是怎樣學(xué)棋的？大家可以用線劃出相關(guān)的句子，圈出你認為比較關(guān)鍵的詞語。
2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，相機交流。
（1）找到哪些寫冬的句子？指名交流。
（2）你圈出的是哪個是關(guān)鍵詞？（出示第二段）板書：專心致志
讓學(xué)生說說找到這個詞語的理由？誰能送幾個和專心致志意思相同或相近
詞給大家呢？看誰送得多。（相機出示詞卡：聚精會神 全神貫注 一心一意）
（3）能說說他專心致志學(xué)棋的具體表現(xiàn)嗎？（“在一邊聽，一邊看，問上幾句”下加點）（這些都是學(xué)習(xí)的好方法呀！）你想對冬說些什么？
（4）和專心致志的冬相比，你是怎么做的呢？
（5）平時在學(xué)習(xí)中，大家一定有很多好的學(xué)習(xí)方法，能和大家說說嗎？
小朋友，你是怎么做的呢？教師隨機點撥
老師來采訪一下。
（6）你能通過朗讀讓大家知道冬學(xué)棋很用心嗎？指名讀，齊讀。
（7）小結(jié)：功夫不負有心人，冬因為（ ），所以（ ）。
再來看看另一位小朋友，他的表現(xiàn)又怎么樣呢？
（預(yù)設(shè)）春（另一位）又是怎樣學(xué)習(xí)的呢？交流寫春學(xué)棋的句子。
（1）他是怎么聽講的呢？他又在想些什么？你可以送個詞語給他嗎？
（1）同桌兩人一起讀，看看能否把他表演出來。你覺得把什么詞送給他很合適？
（2）根據(jù)學(xué)生回答板書：三心二意 （出示：心不在焉、心猿意馬、馬馬虎虎、吊而郎當(dāng)）
（3）你從哪些地方看出來的?（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了)
（4）老師教棋時他在想什么？假如你是他的同學(xué)，有沒有想跟他說的話？
（5）你身邊的同學(xué)有這樣的情況嗎？你是怎么提醒他的？
（6）請用你的朗讀告訴大家他學(xué)棋沒成的原因。齊讀。
（7）小結(jié)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，春因為（
），所以（ ）。學(xué)棋是這樣，其實學(xué)什么都是一樣。
3、雖然冬和春跟同一位著名的老師學(xué)本領(lǐng)，但由于不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和方
結(jié)果也迥然不同。我們請男生讀寫冬的句子，女生讀寫春的句子，其他句子老師
來讀，再去體會。
喜歡學(xué)冬認真學(xué)習(xí)的小朋友來讀讀冬是怎么樣學(xué)習(xí)的。誰也來讀讀春是怎
么樣學(xué)習(xí)的，給自己一個告誡哦！
4、（總結(jié)）剛才經(jīng)過同學(xué)們專心致志地學(xué)習(xí)，老師認識了這位古代圍棋能
手以及他的兩位學(xué)生；在大家地交流中懂得了學(xué)習(xí)要專心致志、邊聽邊看，還要
好問，只有這樣，才能成為能手。
三、齊讀課文。
想把這個你看到的有趣的故事來和你的朋友，父母分享嗎？現(xiàn)在我們就來一起專心致志地讀，邊讀邊想，讀中體會，努力成為朗讀小能手。
四 、學(xué)習(xí)生字。你想成為識字能手嗎？那就要專心致志地學(xué)了。
小朋友讀得真專心，看誰來稱贊你們了呢？（出示：專。教師把自己當(dāng)作專，表揚孩子們）誰能記住我啊！看到我你還想到誰呢？
1、出示： 專 致（讀）
2、看到專，你能想到哪些字？（轉(zhuǎn)
、傳……）你學(xué)字專心致志，一邊看，一邊想，會聯(lián)系，是位識字能手。
3、看到致，你又會想到誰呢？（到、室）
4、這兩個字組成的詞語是（ ），能用專心致志說一句話嗎？（引導(dǎo)看書、寫字……）
小結(jié)：只有（專心致志地）學(xué)本領(lǐng)，才能成為（某方面的）能手。
5、書寫習(xí)字冊，看看誰是寫字的小能手。（放輕柔的音樂）
6、教師巡視輔導(dǎo)，鼓勵寫字小能手。
板書設(shè)計： 學(xué) 棋
專心致志 棋藝出色
三心二意 棋藝平平