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《畫風》第一課時教學設計

發布時間:2023-07-24

《畫風》第一課時教學設計(通用15篇)

《畫風》第一課時教學設計 篇1

  【教學目標】

  1、通過學習,學會認讀7個生字。

  2、讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

  3、在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。

  4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

  【教學重、難點】

  1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:朗讀感悟文中小朋友的創意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學理念】以學生主體,創建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂,豐富課堂教學。

  【教學方法】愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

  【教學準備】cai課件、字詞卡片。

  【課時安排】兩課時。

  【教學設計】

  第一課時

  〖教學內容〗

  初步認讀生字,理解課文內容,領悟遇事要動腦筋:

  環節教師活動學生活動一、創設情境,揭示課題  1、以歌曲內容導入新課。

  (板書:風)

  2、引導感受風的特點,引出課題,激發興趣。

  (板書課題,齊讀課題。)  1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

  2、感受風的特點,暢所欲言,產生興趣,齊讀課題。

  二、初讀課文,學習字詞  1、引導進行“認朋友名”活動,集體認讀帶拼音的生字、詞語。

  2、去拼音認讀生字詞語,以交朋友的形式讀詞語。

  3、引導“魔方生字對對碰”活動,鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

  4、引導應用詞語,同時介紹識字方法,并組詞語鞏固對生字的掌握。  1、個別學生領讀名字,初識生字。

  2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如:宋濤、陳丹、趙小藝你們好,我叫,很想和你們做朋友。

  3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)

  4、練習應用詞語,介紹識字方法。

  三、讀文感悟,領悟交流  1、組織學生自由讀文,要求讀準字音,讀通句子。

  2、朗讀理解第一自然段,通過朗讀感受“畫”的美麗。

  3、朗讀課文,自主學習:

  學習要求:

  認真讀課文,你喜歡誰的畫?

  你從哪里感覺到風了?找出相關的段落重點學習。

  (教師巡回參與,相機點播)

  4、交流匯報,突破重難點:

  引導學生匯報自己的學習成果,抓住重點詞語,朗讀感悟,理解課文。

  (根據學生的回答,隨機出示課件、板書);

  重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞,

  指導朗讀重點句子,在朗讀中感悟。

  5、師生共同小結:

  風雖然看不見摸不著,不能直接畫出來,但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來,使人感到畫中有風。

  6、引導學生再讀全文,展示自己的理解,做到:正確、流利、有感情地朗讀課文。

  1、學生初步自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、朗讀第一段,感受“畫”的美麗。

  3、明確要求,自主學習課文,選擇自己喜歡的內容認真研讀。

  4、與全班同學交流,匯報學習成果,在教師的引導下,理解重點詞語和句子,通過朗讀感悟,深入理解課文。

  5、與教師一起共同小結。

  6、在理解課文基礎上,展示朗讀。

  四、創造體會,拓展延伸  1、引導拓展口語練習:

  說一說:

  宋濤說:“是風,風把旗子吹得飄起來了。”

  我說:“是風,風把( )吹得( )了。”

  2、唱一唱:

  以練唱兒歌的形式,再次回顧學習內容,豐富學習活動

  3、想一想、畫一畫:

  你能畫風嗎?你想怎么畫?

  引導先說,課外畫出。1、進行拓展口語練說,聯系生活實際,發散思維,鍛煉語言組織和口語表達能力。

  2、試唱兒歌,感受課文內容的不同表現形式。

  3、創造思考,想想說說、畫畫,延伸課外。

  第二課時

  〖教學任務〗

  學會課后生字,有感情的朗讀課文,加深理解,動手畫風,訓練學生創新思維能力。

  〖教學過程〗

  (略)

《畫風》第一課時教學設計 篇2

  【教學目標】

  1、會認本課“趙、宋”等7個生字,會寫“藝、顯、忽、絲”4個上下結構的生字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內容,明白三個小朋友是怎樣畫風的。

  3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  【教學重點】學會本課7個生字,理解課文內容,在朗讀中感悟三個小朋友的創意。

  【教學準備】

  1、教學課件。

  2、生字卡片,字棋(教具、學具各一套)

  【教學過程】

  一、情境導入,揭示課題

  1、聽,這是什么聲音?(播放風的聲音)板書:風

  2、那我們先來做做跟風有關的游戲。能說幾個帶風的成語嗎?能背幾句帶風的詩句嗎?

  那風還能畫出來嗎?板書:畫

  二、認讀名字,初知課文

  1、今天老師請來了三位畫風的小朋友,想認識他們嗎?自己先拼一拼,看看他們分別是誰?(出示畫面)

  2、誰來跟他們有禮貌地打打招呼?(新游戲:“打招呼”)

  3、我把三位小朋友請下來,你還認識嗎?(讀卡片、貼卡片)

  4、那他們是怎么畫風的呢?我們來讀讀課文吧!把不認識的字和應該注意讀音的生字畫出來,多讀幾遍。

  5、學生交流。

  6、常規游戲:

  “下棋”。

  7、再讀課文,想想:課文講了一件什么事?

  三、再讀課文,感悟交流

  1、三位小朋友具體是怎么畫風的?都畫了些什么呢?默讀課文,找出有關詞句,用“ ”劃出來。

  2、交流:

  他們分別畫了什么?

  3、你能看板書說說他們畫了什么嗎?(師隨機出示畫面,讓生欣賞)

  4、他們的畫美嗎?你喜歡這三位小朋友嗎?

  5、讓我們就來當回小小配音員吧!(常規游戲:“小小配音員”)

  6、自己準備,指名分角色賽讀。

  四、指導寫字

  1、師范寫“藝、顯”:發現了什么?

  2、學生動手寫字。

  五、總結課堂,拓展延伸

《畫風》第一課時教學設計 篇3

  【教材簡介】

  《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時,宋濤提出畫風的想法,在趙小藝的啟發下,他們互相激勵,用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動腦筋,善于合作,敢于創新。

  本文對話較多,適合學生分角色朗讀。

  【教學目標】

  1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

  2、正確流利的朗讀課文,分角色朗讀,領會文中小朋友的創意。

  3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋,想辦法。

  【教學重點】培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。

  【教學準備】課件、學生畫一幅畫。  

  【教學過程】

  一、激趣導入,巧設懸念

  1、孩子們,你們喜歡畫畫嗎?請把你課前畫的一幅畫拿出來,我們一同欣賞,好嗎?

  瞧,這朵花真美,你怎么沒把香味畫上?這只小鳥一定叫得很動聽,你怎么忘了把聲音畫出來?

  學生質疑:聲音、氣味看不見怎么畫?

  看得見,摸得著的東西能畫,看不見,摸不著的東西能不能畫呢?今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。

  2、板書課題,齊讀課題:

  看了這個題目,你有什么問題嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1、自主識字,借助拼音,讀準字音,讀通句子,不懂的問題與伙伴共同研究解決。

  2、檢查自學情況:

  ⑴ 電腦出示生字,學生開火車式認讀。

  ⑵ 電腦出示生詞,指名讀。

  ⑶ 游戲《找寶》,學生一人讀字音,其他人從字卡中迅速找出生字。

  3、這些字真調皮,它們又都跑到課文里去了,請你再讀一讀課文,說一說你讀懂了什么?

  設計意圖:這樣的設計使學生從整體上感知課文內容,教學中采用學生自主合作學習的方式,圍繞字的音、形、意進行鞏固練習,加深學生對生字的認識,訓練和提高學生的識字能力,培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。

  三、抓住重點,精讀課文

  過渡:三個小伙伴正畫得起勁,這時,宋濤提出了一個問題:“誰能畫風?”他們是怎樣畫風的呢?經過動腦思考,他們都想出了自己的辦法。

  1、你喜歡誰畫的風?選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

  設計意圖:這一環節的設計,,把學習的主動權交給學生,體現了學生在學習中的主體地位,讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀,提高孩子們的閱讀積極性,使學生擁有更多的學習空間。

  2、小組討論、交流后匯報:

  ⑴ 課件演示圖畫:

  飄動的紅旗。

  趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風,此時她的心情怎樣?請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧!

  ⑵ 宋濤看到趙小藝的畫,恍然大悟,因為他看到了風,陳丹也會畫風了,他們的心情又是什么樣的呢?請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧!

  課件分別演示:彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車

  設計意圖:這一環節以讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動中,學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下,也學會了畫風的過程,認識了風與其他事物之間的聯系,懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。

  四、分角色朗讀,錘煉語言

  1、小組合作,練習分角色朗讀2~8自然段。

  2、指一組較好的在全班表演,其他同學從人物的語言、神態等方面評價,教師適機點撥。

  設計意圖:在分角色朗讀中,學生的多種感官參與學習,對課文內容理解更深,課堂的氣氛更活躍。

  五、動手實踐,拓展思維

  趙小藝、陳丹、宋濤三個小伙伴把摸不到、看不著的風畫成了美麗的圖畫,那么你們會畫風了嗎?說一說,畫一畫,比一比,看誰最聰明?

  1、說一說,你想怎樣畫風?

  2、畫一畫,把說的內容畫出來。

  3、比一比,誰畫的風最美?開辦一次小畫展。

  設計意圖:設計這一環節,激起學生的學習熱情,開拓了學生的創新意識,同時也體驗了成功的喜悅,培養學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結合。

  六、小結

  孩子們,你們畫的風是那么美,你們與文中的三個小伙伴一樣聰明,他們也和你們一樣越畫越起勁,說著、畫著,這時忽然來了一陣風,結果怎么樣了呢?我們下節課再學習。

《畫風》第一課時教學設計 篇4

  【設計理念】

  “語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”(《語文課程標準》)只有對話,才是真正的引導;只有對話,才能走進心靈;只有對話,才能彼此接納;只有對話,才能相互造就。只有在師生平等對話的過程中,才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互營養、相互創生,只有在師生平等對話的過程中,才閃爍著一種流動生成的變化美。

  【教學目標】

  1、會認7個生字,書寫“轉”“桿”等生字。

  2、能正確、流利的分角色讀課文。

  3、領會文中小朋友的創意。懂得遇事要動腦筋。

  【教學準備】生字詞卡片、小黑板。

  【教學流程】

  一、課前游戲(略)

  二、談話引入,識記生字

  1、師:今天和我一起來的還有三位小朋友。想和他們交朋友嗎?讓我們先來認識他們吧!

  2、出示詞語卡片:

  宋濤 陳丹 趙小藝

  (卡片做成花的形狀,每朵花上寫一名字貼黑板上)

  (捕捉孩子們看到卡片后的反應)

  3、咦,剛聽到有小朋友叫出他們的名字啦!哇!這是還沒有學過的生字呢!是怎么認識的呢?能告訴我們嗎?

  4、生交流:

  出示“濤”能給它找個朋友嗎?引導用濤組詞。

  5、師:沒有想到你們這么厲害呢!來,我們一起再叫叫他們的名字。

  6、生齊讀。

  師:誰愿意和他們打招呼?

  7、指名說──自由說(如:宋濤,你好!我是某某,很高興認識你!……)師扮書中孩子樣:你好!認識你很開心!

  ……

  師:看大家這么熱情,真不忍打斷你們。不過呢,我們要學習的課文與他們有關哦。讓我們走進課文深入的了解他們吧!板書:畫風

  8、請大家齊讀課題:畫風。

  師:讀了課題,你有什么想問的嗎?

  9、指名質疑:

  師:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。

  三、讀通課文 識寫漢字

  1、在大家讀書之前,我想問問你們,如果遇到不認識的字怎么辦呢?

  2、生交流。

  3、師:看來大家對于生字都有自己巧妙的處理辦法。真讓我佩服!下面就請大家自由讀書吧。讀完了一遍,你就這樣告訴我。(手勢:豎一根手指)如果你覺得還有時間讀完第二遍,就這樣告訴我。(手勢:豎二根手指);如果你還有時間,還可以讀第三遍。明白了嗎?好,開始讀吧。

  4、生自由讀(時間要給充分)。師巡視,給有困難的同學幫助。

  師:請大家輕輕地把書放下。我這里有幾個詞語,看哪些小朋友已經和它們交上朋友啦?

  5、出示詞語卡片:

  “旗桿”,誰認識它?很棒!見過旗桿嗎?在哪兒見過的?對,以前的旗桿多是用木頭做的,所以這個桿字有個木字旁。會寫這個字嗎?好,請打開本子,寫兩個吧。師巡視,隨機表揚姿勢端正,寫得好的同學。

  6、師:讓我們繼續看。出示:顯得 轉動(強調轉的讀音)

  7、師:課文中是什么在轉動?指導讀“風車在呼呼地轉”(特別指導讀好“呼呼”一詞)生活中你見過什么轉動呢?生交流

  師:真是一些有心人,觀察那么細致。我得向你們學習!

  8、師:如果我們要把“轉”字寫好,你覺得要提醒我們注意這個字的哪些地方呢?指名交流。

  聽了大家的建議,我也有信心寫好它了。我先寫個行嗎?

  9、師范寫“轉”。

  10、生寫。

  11、讓我們來看看這位同學寫的“轉”,你覺得他哪些地方寫得好?生評議

  12、為了他的字更漂亮,你還想給他點什么建議?生交流。

  讓我代表他感謝你無私的幫助。謝謝!

  13、再看這兩個詞:斜斜的雨絲、彎彎的小樹,誰會讀?

  14、指名認讀。

  15、除了斜斜的雨絲,你還見過怎樣的雨絲呢?除了彎彎的小樹,你還見過──?生說。

  16、課文中為什么是斜斜的雨絲呢?彎彎的小樹呢?能找到含有這兩個詞的自然段嗎?能正確、通順的讀讀這兩個自然段嗎?這樣,男女生比賽各讀一段吧!

  17、生讀。

  18、讀了這兩自然段,明白文中為什么是斜斜的雨絲、彎彎的小樹了嗎?

  師:是啊,因為有風,這雨絲是斜斜的,小樹是彎彎的,它們是與眾不同的。讓我們再次把這兩個詞讀一讀,讀出它的不同一般。

  19、生齊讀。(引導重音:斜斜 彎彎)

  20、這斜斜的雨絲,這彎彎的小樹是誰畫的?

  四、熟讀課文 分角色感受

  1、請大家默讀課文,邊讀邊想:宋濤 陳丹 趙小藝這三個小朋友,你最喜歡誰呢?

  2、生默讀,思考。

  3、師巡視,在孩子中間停下,打斷大家一下,剛才我看到有小朋友做得很好,他用筆把對自己有啟發的詞語或者句子用圓點標出來。還有的用波浪線劃出來,這都是讀書的好習慣。好,繼續吧!

  4、好,請大家輕輕的把書放下。你最喜歡誰?為什么喜歡他?

  生交流。

  5、小結:

  因為宋濤、陳丹、趙小藝善于觀察想象,愛動腦筋,連看不見的風都能夠畫出來。所以大家都喜歡他們。(板書:善想象 勤動腦)恩,這樣的孩子我也喜歡!

  6、剛才聽你們說得這么好,一定是認真讀課文的結果。把你最喜歡的小朋友的話讀給我們聽聽怎么樣?你們先練習練習吧。

  7、生練習讀句子。

  8、指名讀。(哪些同學愿意來試試?)你讀的是誰的話?

  9、在他們讀之前,你有什么建議要向他們提的呢?(聲音洪亮、注意語氣、表情、不要錯字等)

  謝謝!相信有了你們的提醒他們會讀得更好的!準備好了嗎?那開始吧!

  10、分角色讀。(讀的過程中注意引導讀好)

  11、評價:

  他們讀得怎么樣?生自由說。

  12、還有誰愿意來讀?哇,這么多?這樣吧,愿意讀哪個角色的話,你就一起讀好嗎?好,我們開始啦!

  13、全班分角色讀。

  14、師:文中的三位小朋友真是不錯,將這看不見摸不著的風都畫出來了。你想對他們說些什么?

  15、生自由交流。

  16、如果是你,你還能怎么畫風呢?

  17、生同桌交流。指名交流。

  師:到現在我才發現,你們想象豐富,更善于動腦筋,我要情不自禁的說:我喜歡上你們啦!

  18、今天感覺到和大家學習收獲挺大的,你看,我們一起認識了生字,還寫了字,最后還一起讀了課文。請大家想想,如果下節課我們還來學這篇課文,你還想學些什么?

  19、生自由談。

  20、師:大家的提議都很好。我就按照這樣的思路來備課啦。希望我們后面的學習更愉快!

  五、個性作業 自主選擇

  給大家設計了這樣幾項作業,請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

  喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風。

  喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。

  喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇

  喜愛閱讀的你:找一些寫風的文章,讀一讀。

  喜愛游戲的你:做架紙飛機或風車,到草地上放飛你的快樂。

  喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風里,感受大自然的撫愛。

  喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來什么變化。

  喜愛日記的你:把你想到畫風的辦法寫下來。 

  〖板書設計〗

  宋 濤 留心觀察

  陳 丹 畫風

  趙小藝 善于動腦

《畫風》第一課時教學設計 篇5

  教學目標

  1、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認讀的生字,會寫2個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

  3、啟發學生善于觀察,勤于動腦,做生活上的有心人。

  教學重難點:

  1、認識本課7個要求認讀的字

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道文中的小朋友是怎樣畫風的

  教學過程:

  一、激趣導入

  1、聽辨聲音引入風

  師:老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。(出示課件1)請同學們聽聽畫上的聲音,都是什么聲音呢?

  ⑴指名回答  師:對,是公雞的叫聲,再聽聽。

  ⑵點擊“鳥”的聲音,學生猜答。

  ⑶師:這個呢?(點擊“風”的聲音)

  師:對了,是風先生來到我們的教室了。(板書:風先生的簡筆畫)

  2、揭題

  師:風看不見,摸不著,他藏在哪兒呢?有三個心靈手巧的小朋友,不但能找到風,還能把風畫出來!想知道他們是誰嗎?今天我們就來學習第15課《畫風》(板書:畫)

  二、自讀課文,學習生字

  1、自讀課文

  師:現在請同學們打開課文,一起把課題讀一遍(生齊讀課題)

  出示課件2:讀課文之前,請同學們看一下自讀要求,注意讀準字音,把句子讀通順,再把文中這7個認讀的生字圈出來,多讀幾遍,能做到嗎?

  2、學習七個認讀的生字

  師:文中的小朋友看你們讀得這么認真,也想和你們交朋友,他們來了!(出示課件3)

  ⑴與文中的小朋友打招呼,問聲好。

  ⑵師:誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字?(指名回答并齊讀)誰還能當小老師領著大家讀?(注意:“趙、陳”是翹舌音,“宋”是平舌音)

  ⑶出示課件4

  師:沒有了拼音,還會讀嗎?(全班齊讀)

  ⑷出示課件5

  師:找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過?

  “陳”:耳東陳(是識字的好方法)

  “濤”:海濤、波濤(哦!“濤”跟水有關系)

  師評:原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢?(拿出“顯”的卡片,讓學生接讀)

  ⑸識字鞏固環節

  師:誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀,誰來?(指名讀)

  老師這兒有許多精美的卡片,還想要嗎?(想)想,就看你們的本領了!

  “趙、宋”:要求學生能說出識字的方法

  “藝、丹”:要求學生能組詞

  3、寫字教學

  ⑴出示“丹”的錯別字圖,讓學生進行糾錯

  師評價:你觀察得真仔細!

  ⑵出示烏云圖,讓學生認讀(老師故意把“烏云”寫成“鳥云”)再進行糾錯

  ⑶范寫“丹”和“烏”

  注意:“丹”的“一”要寫在橫中線;“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成

  ⑷師巡視輔導,相機表揚寫得好的同學

  三、初讀課文

  1、讀課文,找出三個小朋友畫風的句子

  師:生字會認了,課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文,邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的?(讀完評價)

  2、圖文結合,朗讀感悟

  (一)理解趙小藝畫風的句子

  過渡:請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的?

  ⑴指名回答(出示課件6),再指名讀

  ⑵用動作表現“眨”字,注意正音。

  ⑶理解趙小藝為什么這樣畫風

  師:趙小藝眨眨眼睛,想了想,這時候,她在想什么呢?請同學們在小組里討論一下。(全班再交流)

  師評價:趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以,她第一個說“我能!”

  ⑷師示范三種“我能!”的讀法,指導學生讀出自信的語氣

  ⑸全班表演讀

  (6)出示課件7,問:趙小藝還畫了什么?

  (7)指導朗讀

  (二)理解陳丹和宋濤畫風的句子

  ⑴出示課件動畫

  師:風先生來了,三個小朋友的發生了什么變化?請同學們仔細觀察。(師:發現了什么?指名回答并相機板書貼出旗子、風車圖)

  ⑵指導朗讀陳丹畫風的句子

  ①出示課件8

  師:噢!老師聽出來了,小樹彎彎的!(貼出小樹圖)

  ②再指導朗讀

  ⑶指導朗讀宋濤畫風的句子

  ①師:宋濤也把風畫出來了,快和同桌一起讀一讀吧!(出示課件9)

  ②讀好“斜斜的雨絲”

  ③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀(出示課件10)

  3、師小結:同學們讀得真好,老師也看到風了。這節課,我們不僅認識了七個認讀的生字,還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

  4、說說風,培養想象力

  過渡:讓我們把風車轉起來!

  ⑴指名玩風車,在玩中觀察風

  師:其余的同學要仔細觀察,看看誰能在他們身上找到風?

  ⑵想象風

  師:現在老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛,想象風來時你看到什么景物發生了什么變化?(出示課件11)

  師口述:風先生邁著輕輕的步子走來,他躲在我們的教室里,他藏在小朋友的身上,他在你家的陽臺上,他走在碧綠的田野上,他來到無邊無際的大海!

  ⑶說說風,指名回答。

  四、作業超市(出示課件12)

  喜愛朗讀的你:有感情的朗讀課文。

  喜愛觀察的你:找一找生活中的風。

  喜愛想象的你:想象一下風還會是什么樣的?

  喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。

《畫風》第一課時教學設計 篇6

  一、教學要求

  1?學會本課8個生字,學習與生字有關的詞語。

  2?正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  3?理解課文內容,培養學生創新意識和團結合作精神。

  二、教材說明

  這篇課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋,善于合作,敢于創新。

  本文對話較多,適合分角色朗讀。

  學習生字詞,朗讀課文,理解課文內容,培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識是本課的教學重點。

  三、教學建議

  (一)課前準備

  生字、生詞卡片,課文插圖,投影片或有關課件。

  觀察有風時景物的變化。

  (二)識字、寫字教學

  1?識字教學。

  注意指導以下生字的讀音和字形:

  旗:筆畫較多,可分“方、?、其”三部分記字形。

  擦:平舌音,不要讀成chā。

  男:是上下結構,田字頭,力字底。

  2?寫字教學。

  衛:筆順是:衛。

  丹:中間一橫要長些,第三筆是點。

  擦:右半部分中間筆順是:。

  斜:左邊“余”字上邊的捺變為點。

  (三)詞句教學

  本課內容貼近學生生活,容易理解,要結合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最后一個自然段中“三個小朋友正說著,畫著,忽然吹來一陣風,畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”這句話寫三個小朋友由于風的吹來,對畫中的景物產生想象,真切地感受到了風中景物動態的美。

  讀一讀,寫一寫下列詞語:

  旗桿擦去吹斜顯得男孩

  (四)朗讀指導

  讀好人物對話是本課朗讀指導的重點,指導朗讀可在理解課文內容的過程中進行,尤其要讀出他們會畫風時高興的語氣。可采取自己練讀、指讀、分角色讀等方式。

  (五)練習提示

  第1題,“說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。”應在熟讀課文之后讓學生討論,教師適當點撥。

  第3題,要指導學生完成,指導時應重在開啟學生的思路,同時根據對課文內容的理解,聯系生活實際畫出風中的不同景物。然后,把各自畫的內容說一說,比一比誰畫得好,誰說得好。

  (六)課時安排

  教學本課可用2課時。

  四、教學設計舉例

  (一)讀題引起興趣。

  看到課題后你有什么想法?通過發散思維引起學習興趣。

  (二)把課文讀正確,讀流利。

  1?借助拼音讀準字音;把語句讀通順。

  2?檢查生字讀音。可采取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。

  3?檢查、指導讀課文。練習把課文讀流利。

  4?默讀課文,畫出不理解的地方,進行交流釋疑,整體了解內容。

  (三)細讀課文,理解內容。

  1?自讀第一自然段,了解課文內容,讀出李衛、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。

  2?讀2-8自然段,你讀懂了什么?重點理解李衛、丹丹在小藝的啟發下,由不會畫風到會畫風的經過。

  3?要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

  4?自讀第9自然段,小組合作學習。

  提出解決不了的問題,全班交流討論。重點理解最后兩句話。

  (四)分角色朗讀課文。進一步體會課文中三位同學的創新精神。

  (五)識字、寫字教學。讀寫詞語。

  (六)完成課后第三題。開展創新性畫畫比賽活動

《畫風》第一課時教學設計 篇7

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  三、語言訓練,指導朗讀

  1.三個小朋友怎么畫的風?默讀課文,用直線畫出有關的句子。默讀時要盡量做到:不出聲 不動唇、不指讀。

  【設計意圖:培養學生的默讀能力,指導學生默讀的方法。】

  2.小組交流

  3.匯報:

  趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”

  師:哪個詞讓你感到有風了?(飄)

  板書:旗子飄

  師:我這里有一幅趙小藝的畫想不想看?從圖畫中你看到了什么?有什么感覺?

  (有樹、有房子,還有飄著的旗子,我感覺到有風了;而且我感覺很美)

  師:誰能配上圖畫再讀一讀這段?

  師:怎樣讀宋濤的話?(又驚又喜)指名讀2人

  師:為什么宋濤又驚又喜呢?

  師:大家都認為沒有辦法畫風,可是聰明的趙小藝卻想到了用飄揚的旗子來表示風,怪不得宋濤是又驚又喜。我們再來讀一讀第四段中宋濤的話。

  在趙小藝的啟發下,大家都會畫風了,(出示課件圖片),這是誰的畫?陳丹是怎么畫風的?(板書:小樹彎)你是怎么知道的?讀一讀課文中的句子

  陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

  師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?現在,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎。

  【設計意圖:抓住可以體現“風來了”的詞語進行朗讀,加上肢體語言的輔助,創設模擬的情境,使學生猶如身臨其境,加深對朗讀的感悟。】

  一個多么善于思考的孩子啊!用彎彎的小樹表示風來了。宋濤又是怎么畫風的呢?

  宋濤----“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”

  老師學宋濤也畫了一幅畫。同學們看老師畫的怎么樣?(老師畫直直的雨點。)

  學生指出錯誤:

  “斜斜”的才能表示風來了,你能用手勢來表示斜嗎?

  “雨絲”什么樣的才是絲?為什么畫成雨絲呢?(細細的)你見過什么樣的絲?(發絲 蠶絲)

  【設計意圖:“斜”和“絲”是本課要求會寫的字,在本句話中,通過兩幅圖的比較和手勢的輔助,進行字義的理解。】

  想不想看看宋濤的畫?感覺到風了嗎?

  你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?(練讀)  

  配著圖畫,指名讀。

  趙小藝——“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉”

  指導抓住“呼呼”“轉”讀出自己的感受。

  計意圖:讀書要鼓勵學生讀出自己與別人不同的感悟,所以,在指導朗讀時,無論是突出風車轉的聲音還是動作,都是可以的。】

  課文學到這,你想對三個小朋友說什么呢?(聰明,愛動腦筋,善于觀察生活)(愛開動腦筋提問題)

  小結:老師也來夸夸他們吧!紅旗在飄動,小樹彎下腰,風車在轉動,雨絲斜飄,都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來,卻可以通過畫與風有關的事物表現出來。三個孩子動腦筋思考用不同的方法都畫出了風,真值得人稱贊。

  【設計意圖:通過對小朋友的稱贊,使同學們感受到風是無形的,但是只要細心觀察,就可以找到和它相關的事物來表示。】

  同學們想不想當這幾個愛思考的孩子?

  (出示所有對話)練讀,指名3人分角色讀

  這么美的畫老師想和大家一起給它配上詩,出示“風來了,風把      吹    了,風藏在          ”能不能用這樣的句式說一說呢?然后再把前幾幅畫也用這樣的句式說一說。

  小詩人們連起來讀一讀

  你肯定也發現了風藏在哪吧?你想怎么畫風呢?想一想,試著用句式寫一寫。

  【設計意圖:語文課要注重和語言訓練結合起來,把怎樣畫風和句式結合起來,達成了能力目標和情感目標的結合。】

  這時,真的來了一陣風,同學們看!(課件)你有什么感覺?

  (一幅幅畫好像真的動了起來,顯得更美了。顯得更有意思了,看起來更好看了)

  出示最后一段讀出自己的感受出示大雨前后的樹葉圖片對比)

  一場大雨過后,樹葉顯得            

  ,    顯得            

  【設計意圖:由動靜兩幅圖的比較到下雨后的兩幅圖比較,再到直接用“顯得”說話,對于四會字“顯”的自已進行了強化,而且發展了學生的表達能力。】

  我推薦的理由是,這個片段注重學生感受語言文字的美,例如在教學生學課文4—8自然段時,設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀,練讀、分讀、競賽讀,爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”,教師出示重點句“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”多么會發現、會聯想啊!這是她的心情是怎樣呢?教師借機指導朗讀“我能!”帶著興奮的心情,用自信肯定的語氣讀。接著設計問題:“你喜歡文中的小朋友嗎?想當這幾個小朋友嗎?”讓學生再次讀。以學生讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動中,學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程,認識到風與其他事物之間的聯系,懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。在這一環節中把學習的主動權交給學生,體現了學生在學習中的主體地位,教師抓住重點句教學,并讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學生擁有更多的學習空間。

  《語文課程標準》提出要“建構課內外聯系,校內外溝通,學科間融合的語文教育體系”,在拓展延伸、啟發聯想環節設計“三個小朋友都能把看不見、摸不著的風畫的那么好,真不簡單,還有沒有其他方法畫風呢?”通過句式“風來了,風把      吹    了,風藏在          ”把文章的理解想象與寫作融為一體,培養了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結合的、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發展。這樣使閱讀教學更加的有效。

  我推薦的是在網絡上搜集的一段精彩教學片斷,請大家共同分享。

  三、語言訓練,指導朗讀

  1.三個小朋友怎么畫的風?默讀課文,用直線畫出有關的句子。默讀時要盡量做到:不出聲 不動唇、不指讀。

  【設計意圖:培養學生的默讀能力,指導學生默讀的方法。】

  2.小組交流

  3.匯報:

  趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”

  師:哪個詞讓你感到有風了?(飄)

  板書:旗子飄

  師:我這里有一幅趙小藝的畫想不想看?從圖畫中你看到了什么?有什么感覺?

  (有樹、有房子,還有飄著的旗子,我感覺到有風了;而且我感覺很美)

  師:誰能配上圖畫再讀一讀這段?

  師:怎樣讀宋濤的話?(又驚又喜)指名讀2人

  師:為什么宋濤又驚又喜呢?

  師:大家都認為沒有辦法畫風,可是聰明的趙小藝卻想到了用飄揚的旗子來表示風,怪不得宋濤是又驚又喜。我們再來讀一讀第四段中宋濤的話。

  在趙小藝的啟發下,大家都會畫風了,(出示課件圖片),這是誰的畫?陳丹是怎么畫風的?(板書:小樹彎)你是怎么知道的?讀一讀課文中的句子

  陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

  師相機指導:你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?現在,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎。

  【設計意圖:抓住可以體現“風來了”的詞語進行朗讀,加上肢體語言的輔助,創設模擬的情境,使學生猶如身臨其境,加深對朗讀的感悟。】

  一個多么善于思考的孩子啊!用彎彎的小樹表示風來了。宋濤又是怎么畫風的呢?

  宋濤----“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”

  老師學宋濤也畫了一幅畫。同學們看老師畫的怎么樣?(老師畫直直的雨點。)

  學生指出錯誤:

  “斜斜”的才能表示風來了,你能用手勢來表示斜嗎?

  “雨絲”什么樣的才是絲?為什么畫成雨絲呢?(細細的)你見過什么樣的絲?(發絲 蠶絲)

  【設計意圖:“斜”和“絲”是本課要求會寫的字,在本句話中,通過兩幅圖的比較和手勢的輔助,進行字義的理解。】

  想不想看看宋濤的畫?感覺到風了嗎?

  你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?(練讀)  

  配著圖畫,指名讀。

  趙小藝——“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉”

  指導抓住“呼呼”“轉”讀出自己的感受。

  計意圖:讀書要鼓勵學生讀出自己與別人不同的感悟,所以,在指導朗讀時,無論是突出風車轉的聲音還是動作,都是可以的。】

  課文學到這,你想對三個小朋友說什么呢?(聰明,愛動腦筋,善于觀察生活)(愛開動腦筋提問題)

  小結:老師也來夸夸他們吧!紅旗在飄動,小樹彎下腰,風車在轉動,雨絲斜飄,都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來,卻可以通過畫與風有關的事物表現出來。三個孩子動腦筋思考用不同的方法都畫出了風,真值得人稱贊。

  【設計意圖:通過對小朋友的稱贊,使同學們感受到風是無形的,但是只要細心觀察,就可以找到和它相關的事物來表示。】

  同學們想不想當這幾個愛思考的孩子?

  (出示所有對話)練讀,指名3人分角色讀

  這么美的畫老師想和大家一起給它配上詩,出示“風來了,風把      吹    了,風藏在          ”能不能用這樣的句式說一說呢?然后再把前幾幅畫也用這樣的句式說一說。

  小詩人們連起來讀一讀

  你肯定也發現了風藏在哪吧?你想怎么畫風呢?想一想,試著用句式寫一寫。

  【設計意圖:語文課要注重和語言訓練結合起來,把怎樣畫風和句式結合起來,達成了能力目標和情感目標的結合。】

  這時,真的來了一陣風,同學們看!(課件)你有什么感覺?

  (一幅幅畫好像真的動了起來,顯得更美了。顯得更有意思了,看起來更好看了)

  出示最后一段讀出自己的感受出示大雨前后的樹葉圖片對比)

  一場大雨過后,樹葉顯得            

  ,    顯得            

  【設計意圖:由動靜兩幅圖的比較到下雨后的兩幅圖比較,再到直接用“顯得”說話,對于四會字“顯”的自已進行了強化,而且發展了學生的表達能力。】

  我推薦的理由是,這個片段注重學生感受語言文字的美,例如在教學生學課文4—8自然段時,設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學生帶著問題多樣式的讀,練讀、分讀、競賽讀,爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”,教師出示重點句“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”多么會發現、會聯想啊!這是她的心情是怎樣呢?教師借機指導朗讀“我能!”帶著興奮的心情,用自信肯定的語氣讀。接著設計問題:“你喜歡文中的小朋友嗎?想當這幾個小朋友嗎?”讓學生再次讀。以學生讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動中,學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程,認識到風與其他事物之間的聯系,懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。在這一環節中把學習的主動權交給學生,體現了學生在學習中的主體地位,教師抓住重點句教學,并讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學生擁有更多的學習空間。

  《語文課程標準》提出要“建構課內外聯系,校內外溝通,學科間融合的語文教育體系”,在拓展延伸、啟發聯想環節設計“三個小朋友都能把看不見、摸不著的風畫的那么好,真不簡單,還有沒有其他方法畫風呢?”通過句式“風來了,風把      吹    了,風藏在          ”把文章的理解想象與寫作融為一體,培養了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結合的、課內課外結合。同時在愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發展。這樣使閱讀教學更加的有效。

《畫風》第一課時教學設計 篇8

  教學目標:(第二課時)

  知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

  能力目標:在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。

  情感目標:遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學重點:朗讀感悟文中小朋友的創意。

  教學難點:遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學方法:讀--悟--說--畫

  教學理念:

  讓學生在分角色有感情地朗讀中,體會課文中三個孩子的思想;學習他們敢想敢做、相互協作的精神;想出更多的畫風的辦法。

  讓學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,在讀中積累了語言,說中培養了口語交際能力,又在畫中培養創新精神。同時還創造出一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。

  教學流程:

  課前活動:男女同學賽詩。

  情景導入

  師:播放“風”的錄音,讓同學們聽。這是什么聲音?

  生:風。

  師:板書:“風”,同學們,能說說對風的感覺嗎?(平時你感受的風,是什么樣子?)

  生:自由說感受,略

  師:我們知道,風,是能聽得到、感受得到,而且還能寫出來的。想一想,能畫出風來嗎?

  生:能。

  師:好,我們來一起學習畫風。(板書)“畫”

  鞏固生字

  師:在學習課文之前,我想聽聽同學們對這篇課文的生字,自習得怎么樣了?我們用“開火車”的方式讀生字,好嗎?

  師生:小火車呀,開出來呀,一開開到,你這里呀--

  師:出示生字卡片

  生:朗讀7個生字,并組詞,

  濤--浪濤;波濤;海濤。顯--顯得;大顯身手;各顯其能。

  (壽)(濕)

  丹--丹心;丹青;丹砂。宋--宋國;宋朝。

  (舟)(榮)

  趙--(猜名字):趙雯(同學);趙玉偉(同學);趙本山。

  陳--(猜字謎):陳設;陳舊;陳述;新陳代謝。

  藝--(猜名字):劉藝(同學);曲藝;工藝;手藝;文藝;藝術人生;

  (乙)

  師:引導交流識字方法。

  粗讀課文,整體感知

  師:老師把這些生字送回課文中去,相信同學們一定會讀得更好。

  請同學們打開書翻到第66頁,自由朗讀課文。

  要求:1.讀準字音,不加字、減字2.給自然段標上序號。

  生:自由朗讀課文

  師:檢查朗讀課文

  生:評議(略)

  師:相機指導

  師:課文寫了一件什么事?

  生:自由說(宋濤、陳丹、趙小藝,一起動腦筋、想辦法畫風)。

  師:相機點撥、點評、表揚

  板書:趙小藝陳丹宋濤

  師:這三個小同學,又是怎樣把無形的風畫出來的呢?

  精讀課文深入感知

  師:請同學們默讀課文(2-8),畫出你們的答案。

  生:分別說明自己的答案。

  師:能不能把他們三個,換成我們的三個同學的名字呀?

  師:先自己讀讀這些句子,然后讀給同桌聽聽。

  要求:要讀出有風的感覺。

  師:板書(邊引導邊板書)

  師:從同學們的朗讀聲中,我們是否能聽得出有風在飄動呢?你認為應該怎樣讀,才能讓我們感覺到有風在飄動呢?請用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

  你覺得應該怎樣畫風呢?

  師:哪位同學能朗讀出有風的感覺?

  想一想,你是風中的一棵小樹……如果你覺得已經讀出風的感覺來了,請你把眼睛“秀一秀”!看看神奇的風,是不是就藏在你們生動地朗讀中。

  師:哪位同學能讀出有風的感覺?

  生:讀

  師:指導“飄--彎--斜--呼呼--轉”的讀法。

  指板書:看老師畫出有風的感覺了嗎?(同學們表揚老師的簡筆畫)

  師:紅旗飄、小樹彎、風車轉、雨絲斜,這些情景都是因為有風的緣故。風,雖然不能直接被畫出來,但我們可以通過畫那些與風有關的事物或景物,來間接地表現出風的存在來。

  品讀課文深層體悟

  生:四人一組,分配角色朗讀課文。

  師:巡視指導。

  生:小組展示朗讀的表現力,由聽朗讀的同學們評議。

  師:相機指導朗讀中對人物語氣的把握

  宋濤:誰能畫風?(有難為別人、挑戰別人的意思)

  陳丹:誰也畫不出來。(是十分肯定的語氣)

  趙小藝:我能!(敢于迎接挑戰,十分自信、自豪、肯定,語調應高一點,聲音要大一點)

  宋濤:是風,風把--……。(要用驚喜、興奮的語氣,受到啟發,豁然開朗!原來可以這樣畫風!)

  趙小藝:我還能畫!(更是非常自信、自豪的語氣)

  師:全班分配角色,朗讀課文。同學們可以自由選擇角色

  聲:分角色集體朗讀

  馳騁想象動手畫風

  師:剛才學習了課文中的三個同學畫風的方法。

  同學們,我們敢不敢挑戰他們,也來畫畫看不見的風?看看誰最有創新?(播放“風”聲的錄音)

  現在,請同學們閉上眼睛,聽一聽,起風了,呼--,嘩--,

  請同學們靜靜地想一想,風中的景物有什么變化?

  師:指板書引導,像老師這樣,畫出簡筆畫就可以。我們看誰畫得好,想得妙?想象一下,風中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發、紅領巾、湖面等。

  生:畫風(兩分鐘)

  生:展示簡筆畫--“風”

  師:現在,請同學們來說一說自己的畫,可以用自己喜歡的句式說,也可以仿照課文中,宋濤同學的話說:“起風了,風把……吹……”

  生:得意地描述自己創作的簡筆畫“風”。

  拓展延伸

  師:老師這里有一首古詩,是唐朝的一位詩人寫的,可是這首詩還沒有名字,請同學們動動腦筋,幫老師給這首詩起個名字吧。

  師:朗誦這首古詩

  師:同學們,你從哪里看出是寫風的?

  生:自由說(略)

  師:今天我們學了課文,聽了風、畫了風并且感受了風,同學們還描述了自己創作的“風”的簡筆畫,收獲可真不小啊。

  同學們,風雖然看不見,摸不著,但只要我們留心觀察一下風中的景物,就能借助景物在風中的姿態,把無形而生動的風形象地畫出來。這篇課文啟發我

  們:在生活中遇到事情,要善于觀察,勤于動腦,要記住事物都是相互連聯的。對那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物,可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述,問題自然就解決了。

  默讀課文查缺補漏

  生:找一找,看看還有沒有不懂的問題?

《畫風》第一課時教學設計 篇9

  第一課時

  〖教學目標〗

  1、引導學生能正確、流利的讀通課文。

  2、學會12個生字,會認7個生字。

  〖教學過程〗

  一、猜一猜

  在教學中,我使用多媒體作出一則謎語:“花兒見它點頭,小樹見它彎腰,云兒給它讓路。”綠色的草地上,四行謎面逐行跳出,美麗的畫面配上老師的朗讀,這時同學們的興趣一定被激發。我適時啟發學生“你是怎么猜出來的?”再此基礎上,教學進入下一環節。

  二、讀一讀

  “讀一讀”是本課教學重點環節,我做了如下安排:

  1、出示課文。

  2、讓學生自由讀課文,先要求學生讀通每段,再讀通全文,初步感知課文。

  3、注意糾正可能出現的發音錯誤。

  4、指導疑問句、感嘆句的讀法,讀出驚奇、高興之意。

  5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上,反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片,使學生讀的過程中既注意音節,又注意字形,為下一步教學打下基礎。

  三、寫一寫

  課文朗讀熟練以后,就要適時地激發學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”:

  1、田字格出示要學會的字。

  2、讓學生當一次“小老師”,在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生,這樣既給學生一個表現自己的機會,而且效果要比老師教得好。

  3、教師適時指導、檢查,強調“丹、烏、忽、轉”等字。

  四、說一說

  到此環節,學生已完成了本節課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續學習、主動發展的能力。在學生熟練成誦的基礎上,讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現?”。我利用多媒體制作出“利用風發電、磨面”等許多有益方面,以及“風沙暴”等諸多有害方面,讓學生對風有了進一步了解。

  第二課時

  〖教學目標〗

  1、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學生體會三個小朋友畫風的高興心情。

  2、培養學生的創新意識,創新能力以及動口、動手的意識。

  〖教學重點〗

  培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

  〖教學過程〗

  一、談話,導入新課,激發興趣

  興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒,開始“讓學生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學生的思維,又促使學生敢于說話,激發學生繼續學習的興趣。

  二、畫風,激活思維,體現創新

  1、播放音樂(輕快、和諧)創造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

  2、學生動手畫風。可能是對課文內容的理解,可能是課前觀察風的情況,可能是學生的一種創新。

  三、說話,訓練語言,了解課文

  1、為了照顧全體學生,先讓學生在合作小組內練習說,教師參與巡回指導。

  2、小組推薦學生臺前說,老師要對學生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導,及時合理予以表揚。

  四、賽讀,積累語言,培養合作精神

  1、先以合作小組進行分角色練讀。

  2、再進行小組間的比賽,老師用簡單的簡筆畫板書出課文內容,評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。

  五、總結,談收獲

《畫風》第一課時教學設計 篇10

  一、導入新課。

  小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語:看也看不見,摸也摸不著,能讓樹跳舞,能使土飛揚。(打一自然現象)。學生回答后,師評價:你們真聰明!一下子就猜出來了,

  就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個小青蛙正在打電話,畫面充滿了童真童趣,真是太美了!這時一陣風吹來,池塘里的景物就會動起來,想不想把它畫下來?下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]

  可是風看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。

  二、初步感知課文,學習生字。

  1、學生聽課文錄音標出自然段,畫出生字詞;

  2以自己喜歡的方式自學生字詞。

  3課件出示生字詞、多音字,學生認讀、交流識字方法。

  三、學文

  1、這么一會兒功夫你們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們。學生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個小朋友?為什么?學生讀后匯報

  [喜歡宋濤,因為他愛思考愛提問;喜歡陳丹,因為她善于向別人學習;喜歡趙小藝,因為她愛動腦筋,第一個畫出了風。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋?”學生在文中找、讀抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問:“經過思考趙小藝畫出風了嗎?”學生匯報,師板書[飄動的旗子]師追問:“旗子為什么會飄動?”學生匯報,師說:“原來風就在飄動的旗子上。”

  師接著問:“看到趙小藝的畫,宋濤是怎么說的?”學生匯報,師指導朗讀宋濤說的話。師繼續問:“受到趙小藝的啟發宋濤是怎樣畫風的?”學生匯報,師板書[斜斜的'雨絲]

  師接著問:“看到趙小藝畫的風陳丹是怎么說的?”學生匯報,師追問:“之前陳丹是怎么說的?”學生匯報,師引導學生體會陳丹善于向別人學習,知錯就改的好品質。師繼續問:“陳丹是怎樣畫風的?”學生匯報,師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法,她是怎樣畫的?學生匯報,師引導學生體會趙小藝善于動腦的好習慣,相機板書[轉動的風車]

  2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風,解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題,當遇到難題時你是怎么做的?”

  學生匯報,師相機引導學生對比,學習文中小朋友的好習慣,并板書[勤于動腦善于創新]

  3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

  4、實踐活動:學生動手、動腦、畫風。

  四、布置作業:一陣香味飄來,香味怎么畫?

  這節課,我根據二年級學生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點,對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐,我覺得我的設計充分調動了學生的積極性,使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識,陶冶了情操。

《畫風》第一課時教學設計 篇11

  在上《畫風》這篇課文之前,學校教研活動中經過集體備課,聽取其他老師好的建議。由于自己本身的水平有限,在課前準備環節上,自己對于時間的把握不準,課程教學環節安排過多,以至于教學節奏相對較快。上完課之后,聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。現就本節課來做如下的教學反思

  1、課程己基本上能按所設計的教學思路來上課,導入語用了學生聽風聲引出課題,并通過搜集學生們積累的`詩句來引出畫風。

  2、課前準備了一些課件和圖片,有三位小朋友一起畫風的圖片及描寫他們畫風的句子,老師引出了重點講解的“藝”,這本來是第一課時應該完成的任務,在第二課時中又拿來講解了一遍,而且講解的又不是很細致,這是導致這節課中時間倉促的原因。這就導致了不能充分引導學生感受到風,并且把風吹物動的畫面有感情地讀出來。而且朗讀的方式不夠多,學生沒能真正做到在朗讀中感悟。課堂語言比較平淡,沒能充分地調動學生學習的積極性。

  3、在引導學生用“風來了,風把吹,風藏在x里”的句式說話時,課堂上激勵性的語言用得不較少。在這個環節和前一個環節的銜接語不自然流暢。

  4、語言組織不夠精煉,對學生評價性語言過少,學生對于課文的內容能夠理解,但是課堂氣氛不夠活躍。極少學生能傾入感情讀出課文,但是上課時間中鼓勵性語言太少,孩子們的積極性不高。

  總之,這節課上的不是很理想,存在很多不足之處。我一定會好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見。多聽聽其他老師的課,學習他們好的教學方法。并在今后的教育教學中,不斷地積累經驗,多鉆研教材,認真備好每節課,上好每一節課,爭取本學期取得更好的成績!

《畫風》第一課時教學設計 篇12

  教學目標

  1、會認7個字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

  3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  重點難點

  1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:朗讀感悟。

  教學方法

  自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

  教學準備

  投影儀,生字卡片,課件,媒體資源:視頻《畫風》。

  課時安排

  兩課時

  教學流程

  第一課時

  一、創設情境,揭示課題。

  1、猜謎激趣:

  看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)

  2、你知道哪些風?

  學生暢所欲言。

  3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)

  二、識字。

  1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。

  2、號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。

  3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

  5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?

  三、初讀課文,整體感知。

  1、請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。然后利用視頻《畫風》,讓學生聽課文范讀,以利學生整體感知課文并正音。

  2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

  3、出示課文的新詞,認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

  4、指名分段讀課文,正音。

  5、這篇課文主要講了一件什么事?

  四、自讀自悟。

  1、他們是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。

  2、全班交流。

  ①隨學生回答出示有關句子:

  ⑴她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

  ⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  ⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。”

  ⑷她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

  ②句子中的“她”“他”分別指什么,代進去讀一讀。

  ③請學生上黑板畫畫文中的景色。

  ④請學生給學生所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀。

  3、有感情地朗讀課文。

  ①、小組合作分角色朗讀課文

  ②、指名一小組展示朗讀成果。

  ③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

  四、指導寫字

  1、不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加點就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

  2、不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。

  3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。

  4、生練寫生字。

  此教學過程利用動畫課件《畫風:生字學習》輔助完成。

  第二課時

  一、游戲引路,復習鞏固生字。

  二、有感情地朗讀課文。

  1、分角色朗讀課文。

  2、你喜歡文中的3個小朋友嗎?為什么?

  三、實踐活動。

  1、你有更好的畫法嗎?

  學生暢所欲言

  2、小組合作,擅長畫的同學畫,擅長寫的同學寫文。

  3、全班展示作品。

  四、寫字指導。

  “眨”左邊是目字旁,不能少一橫。“濤”字左邊三點,右下還有一點。“桿、眨、濤”左窄右寬,“桿”字左高右低,“眨、濤”左短右長。

  寫字教學讓學生自己發現規律。

  此教學過程利用動畫課件《畫風:生字學習》輔助完成。

《畫風》第一課時教學設計 篇13

  教學目標:

  1、知識與技能:

  (1)認讀7個生字,會正確書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。

  (2)能正確、流利,有感情地朗讀課文,初步了解課文內容。

  2、過程與方法:

  (1)字不離詞,詞不離句,句不離篇學習生字詞。

  (2)小組合作學習,了解課文內容。

  3、情感態度與價值觀:

  (1)培養熱愛大自然的情感。(2)培養學生的想像力。

  教學重點:

  1、認讀7個生字,會寫5個生字。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  教學準備:課件

  教學過程:

  一、情景引入,巧設懸念。

  1、情景激趣。孩子們,老師知道你們最喜歡繪畫了,請問:你們在畫紙上都畫了些什么呢?

  2、提問:你們畫過呼呼的風,讓人陶醉的香味或美妙的聲音嗎?

  3、學生質疑:這些看不見,摸不著的東西,怎么畫?

  4、小結:看得見,摸得著的東西容易畫,那么,看不見,摸不著的東西能不能畫呢?今天,我們一起來學習《畫風》。學生隨老師一起書空課題。

  二、學習生字。

  1、自由讀課文,畫出生字,標出自然段。

  2、匯報歸納,這篇課文有幾個自然段?主要寫了哪幾個小朋友?

  3、學生匯報,教師板書——宋濤、陳丹、趙小藝。

  4、交朋友,認生字。讓學生和他們三個孩子交朋友,與他們打招呼,并做簡要的自我介紹。學生在興趣盎然的“打招呼交朋友”的過程中認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。

  如:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。

  5、想一想,找一找。“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了?你還能給這些生字娃娃找朋友嗎?——給這些生字組詞,齊讀詞語。

  6、還有一個生字娃娃在這里呢,我們也來認識它吧。板書“顯”字,學生教讀,齊讀,抽學生給它組詞,再讀。

  7、課件出示含有生字的句子,抽讀,齊讀句子,鞏固生字詞語。

  (1)宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。

  (2)忽然吹來一陣風,畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

  8、拓展練習。

  仿說句子:

  一陣風吹來,一張張畫顯得更美了。

  一場大雨過后,樹葉顯得                    。

  ,       顯得                 。

  三、初讀課文,初步了解課文。

  1、自由閱讀課文,做到字字正確,句句通順。

  2、分角色讀課文,抽三個學生分別讀宋濤、陳丹、趙小藝說的話,其它學生讀旁白。要求:把句子讀流利,有感情。

  3、默讀課文,思考:結合板書中的三個人物和課題,用一句話概括這篇課文的主要內容。

  4、小組討論,全班交流。

  5、教師小結:這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風的。

  6、小組合作學習,再讀課文,討論交流:他們分別是怎樣畫風的?用不同的符號畫出來。

  四、指導書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。

  1、課件出示這幾個字再次測讀。

  2、小組合作,比賽用以前學過的方法記生字,看誰記得最快。

  3、交流識記方法。如:濤:加一加,壽加“氵”。陳:換一換,“凍”把“冫”換成“阝”。

  4、教師范寫。

  5、學生書寫。

  五、教師總結。

  孩子們,今天我們學習了《畫風》一文的生字、詞語,熟讀了課文,和聰明的宋濤、陳丹、趙小藝交上了好朋友。下一節課我們將走進課文,看看他們是怎樣畫風的,相信你們通過學習,在生活中多觀察,多思考,也會成為聰明的好孩子!

《畫風》第一課時教學設計 篇14

  一、預設目標:

  1、通過學習,學生會認讀7個生字。

  2、讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

  3、在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。

  4、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

  二、教學重點:

  朗讀感悟文中小朋友的創意。

  三、教學難點:

  培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

  四、課前準備:

  1、cai課件。

  2、彩色筆,白紙。

  五、課堂教學:

  1、創設情境揭示課題

  1)師:小朋友老師帶來一個朋友,你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。(板書:風)

  你知道有什么樣的風?請你表演給大家看。生:我知道微風。(表演)生:我知道狂風。(表演)生:......

  2)師:小朋友表現得真棒!今天有3個小朋友也很能干,看他們會干什么啊?(板書:畫風)

  看了這個課題你有什么疑問嗎?生:他們是怎么畫風的呀?生:他們是誰呀?怎么能把風畫下來呀?生:......

  3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

  2、初讀課文感知大意

  1)要求:讀通課文,初知大意,再讀讀生字。

  2)同桌互相認讀生字。

  3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

  通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

  3、讀文感悟相互交流

  1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀。互相說說。

  生互相交流。

  (1)課件隨機出示:宋濤----“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”

  師相機指導:同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧,老師就當宋濤,現在正準備畫風呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!

  (師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)

  我畫得怎么樣?(生評:不對,應該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)

  想不想看看真正的宋濤畫的風呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫里的哪里呀?

  小詩人,你們能用“風來了,風把____吹____了,風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導學生)

  (2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

  師相機指導:你能讓我們感覺到風嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優美。

  (3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉”

  (指導方法同上,用實物旗子和小風車讓孩子感受到風,引導孩子說出“風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在飄揚的旗子里”“風來了,風把風車吹轉了,風藏在呼呼直轉的風車里”)

  2)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

  3)瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

  4、聯系生活拓展練習

  1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風,你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)

  2)拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?(學生自由畫,老師巡視)

  3)(抽幾位同學上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)

  師總結,表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!

  4)總結延伸

  師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

  和風一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫

  六、板書設計:

  旗子 飄

  小樹 彎

  畫風  

  雨絲 斜

  風車 轉

《畫風》第一課時教學設計 篇15

  教學目標:

  1、會認7個字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

  3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  重點難點:

  1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:朗讀感悟。

  教學方法:自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

  教學準備:生字卡片

  課時安排:兩課時

  教學流程:

  一、創設情境,揭示課題。

  1、猜謎激趣:

  看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)

  2、你知道哪些風? (學生暢所欲言。)

  3、今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)

  二、識字

  1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。

  2、號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。

  3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

  5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎?

  三、初讀課文,整體感知。

  1、請同學們自由讀課文,畫出生字,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。

  2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉”

  3、出示課文的新詞,認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

  4、指名分段讀課文,正音。

  5、這篇課文主要講了一件什么事?

  四、指導寫字

  1、不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

  2、不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。

  3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。

  4、生練寫生字。

  五、作業:

  自己開動腦筋,想想怎樣表現風,試著做一做。

  教學反思:先請同學們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友,再作簡要的自我介紹。在此過程中,學生不但能在活動中認識了生字,還鍛煉了口語交際的能力,同時也體現了語文教學的人文性。也存在著一些不足。由于對教材鉆研得不夠深,教材該挖掘到的沒有把握好,讓人有一種“走過場”的感覺,這樣的課堂就缺乏了一些內涵。

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