《畫風》第一課時教學設計(通用14篇)
《畫風》第一課時教學設計 篇1
教學目標
1、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認讀的生字,會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道文中的小朋友是怎樣畫風的。
3、啟發學生善于觀察,勤于動腦,做生活上的有心人。
教學重難點:
1、認識本課7個要求認讀的字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道文中的小朋友是怎樣畫風的
教學過程:
一、激趣導入
1、聽辨聲音引入風
師:老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。(出示課件1)請同學們聽聽畫上的聲音,都是什么聲音呢?
⑴指名回答 師:對,是公雞的叫聲,再聽聽。
⑵點擊“鳥”的聲音,學生猜答。
⑶師:這個呢?(點擊“風”的聲音)
師:對了,是風先生來到我們的教室了。(板書:風先生的簡筆畫)
2、揭題
師:風看不見,摸不著,他藏在哪兒呢?有三個心靈手巧的小朋友,不但能找到風,還能把風畫出來!想知道他們是誰嗎?今天我們就來學習第15課《畫風》(板書:畫)
二、自讀課文,學習生字
1、自讀課文
師:現在請同學們打開課文,一起把課題讀一遍(生齊讀課題)
出示課件2:讀課文之前,請同學們看一下自讀要求,注意讀準字音,把句子讀通順,再把文中這7個認讀的生字圈出來,多讀幾遍,能做到嗎?
2、學習七個認讀的生字
師:文中的小朋友看你們讀得這么認真,也想和你們交朋友,他們來了!(出示課件3)
⑴與文中的小朋友打招呼,問聲好。
⑵師:誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字?(指名回答并齊讀)誰還能當小老師領著大家讀?(注意:“趙、陳”是翹舌音,“宋”是平舌音)
⑶出示課件4
師:沒有了拼音,還會讀嗎?(全班齊讀)
⑷出示課件5
師:找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過?
“陳”:耳東陳(是識字的好方法)
“濤”:海濤、波濤(哦!“濤”跟水有關系)
師評:原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢?(拿出“顯”的卡片,讓學生接讀)
⑸識字鞏固環節
師:誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀,誰來?(指名讀)
老師這兒有許多精美的卡片,還想要嗎?(想)想,就看你們的本領了!
“趙、宋”:要求學生能說出識字的方法
“藝、丹”:要求學生能組詞
3、寫字教學
⑴出示“丹”的錯別字圖,讓學生進行糾錯
師評價:你觀察得真仔細!
⑵出示烏云圖,讓學生認讀(老師故意把“烏云”寫成“鳥云”)再進行糾錯
⑶范寫“丹”和“烏”
注意:“丹”的“一”要寫在橫中線;“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成
⑷師巡視輔導,相機表揚寫得好的同學
三、初讀課文
1、讀課文,找出三個小朋友畫風的句子
師:生字會認了,課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文,邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的?(讀完評價)
2、圖文結合,朗讀感悟
(一)理解趙小藝畫風的句子
過渡:請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的?
⑴指名回答(出示課件6),再指名讀
⑵用動作表現“眨”字,注意正音。
⑶理解趙小藝為什么這樣畫風
師:趙小藝眨眨眼睛,想了想,這時候,她在想什么呢?請同學們在小組里討論一下。(全班再交流)
師評價:趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以,她第一個說“我能!”
⑷師示范三種“我能!”的讀法,指導學生讀出自信的語氣
⑸全班表演讀
(6)出示課件7,問:趙小藝還畫了什么?
(7)指導朗讀
(二)理解陳丹和宋濤畫風的句子
⑴出示課件動畫
師:風先生來了,三個小朋友的發生了什么變化?請同學們仔細觀察。(師:發現了什么?指名回答并相機板書貼出旗子、風車圖)
⑵指導朗讀陳丹畫風的句子
①出示課件8
師:噢!老師聽出來了,小樹彎彎的!(貼出小樹圖)
②再指導朗讀
⑶指導朗讀宋濤畫風的句子
①師:宋濤也把風畫出來了,快和同桌一起讀一讀吧!(出示課件9)
②讀好“斜斜的雨絲”
③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀(出示課件10)
3、師小結:同學們讀得真好,老師也看到風了。這節課,我們不僅認識了七個認讀的生字,還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。
4、說說風,培養想象力
過渡:讓我們把風車轉起來!
⑴指名玩風車,在玩中觀察風
師:其余的同學要仔細觀察,看看誰能在他們身上找到風?
⑵想象風
師:現在老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛,想象風來時你看到什么景物發生了什么變化?(出示課件11)
師口述:風先生邁著輕輕的步子走來,他躲在我們的教室里,他藏在小朋友的身上,他在你家的陽臺上,他走在碧綠的田野上,他來到無邊無際的大海!
⑶說說風,指名回答。
四、作業超市(出示課件12)
喜愛朗讀的你:有感情的朗讀課文。
喜愛觀察的你:找一找生活中的風。
喜愛想象的你:想象一下風還會是什么樣的?
喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。
《畫風》第一課時教學設計 篇2
【設計理念】
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”(《語文課程標準》)只有對話,才是真正的引導;只有對話,才能走進心靈;只有對話,才能彼此接納;只有對話,才能相互造就。只有在師生平等對話的過程中,才能相互碰撞、相互回應、相互融合、相互營養、相互創生,只有在師生平等對話的過程中,才閃爍著一種流動生成的變化美。
【教學目標】
1、會認7個生字,書寫“轉”“桿”等生字。
2、能正確、流利的分角色讀課文。
3、領會文中小朋友的創意。懂得遇事要動腦筋。
【教學準備】生字詞卡片、小黑板。
【教學流程】
一、課前游戲(略)
二、談話引入,識記生字
1、師:今天和我一起來的還有三位小朋友。想和他們交朋友嗎?讓我們先來認識他們吧!
2、出示詞語卡片:
宋濤 陳丹 趙小藝
(卡片做成花的形狀,每朵花上寫一名字貼黑板上)
(捕捉孩子們看到卡片后的反應)
3、咦,剛聽到有小朋友叫出他們的名字啦!哇!這是還沒有學過的生字呢!是怎么認識的呢?能告訴我們嗎?
4、生交流:
出示“濤”能給它找個朋友嗎?引導用濤組詞。
5、師:沒有想到你們這么厲害呢!來,我們一起再叫叫他們的名字。
6、生齊讀。
師:誰愿意和他們打招呼?
7、指名說──自由說(如:宋濤,你好!我是某某,很高興認識你!……)師扮書中孩子樣:你好!認識你很開心!
……
師:看大家這么熱情,真不忍打斷你們。不過呢,我們要學習的課文與他們有關哦。讓我們走進課文深入的了解他們吧!板書:畫風
8、請大家齊讀課題:畫風。
師:讀了課題,你有什么想問的嗎?
9、指名質疑:
師:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。
三、讀通課文 識寫漢字
1、在大家讀書之前,我想問問你們,如果遇到不認識的字怎么辦呢?
2、生交流。
3、師:看來大家對于生字都有自己巧妙的處理辦法。真讓我佩服!下面就請大家自由讀書吧。讀完了一遍,你就這樣告訴我。(手勢:豎一根手指)如果你覺得還有時間讀完第二遍,就這樣告訴我。(手勢:豎二根手指);如果你還有時間,還可以讀第三遍。明白了嗎?好,開始讀吧。
4、生自由讀(時間要給充分)。師巡視,給有困難的同學幫助。
師:請大家輕輕地把書放下。我這里有幾個詞語,看哪些小朋友已經和它們交上朋友啦?
5、出示詞語卡片:
“旗桿”,誰認識它?很棒!見過旗桿嗎?在哪兒見過的?對,以前的旗桿多是用木頭做的,所以這個桿字有個木字旁。會寫這個字嗎?好,請打開本子,寫兩個吧。師巡視,隨機表揚姿勢端正,寫得好的同學。
6、師:讓我們繼續看。出示:顯得 轉動(強調轉的讀音)
7、師:課文中是什么在轉動?指導讀“風車在呼呼地轉”(特別指導讀好“呼呼”一詞)生活中你見過什么轉動呢?生交流
師:真是一些有心人,觀察那么細致。我得向你們學習!
8、師:如果我們要把“轉”字寫好,你覺得要提醒我們注意這個字的哪些地方呢?指名交流。
聽了大家的建議,我也有信心寫好它了。我先寫個行嗎?
9、師范寫“轉”。
10、生寫。
11、讓我們來看看這位同學寫的“轉”,你覺得他哪些地方寫得好?生評議
12、為了他的字更漂亮,你還想給他點什么建議?生交流。
讓我代表他感謝你無私的幫助。謝謝!
13、再看這兩個詞:斜斜的雨絲、彎彎的小樹,誰會讀?
14、指名認讀。
15、除了斜斜的雨絲,你還見過怎樣的雨絲呢?除了彎彎的小樹,你還見過──?生說。
16、課文中為什么是斜斜的雨絲呢?彎彎的小樹呢?能找到含有這兩個詞的自然段嗎?能正確、通順的讀讀這兩個自然段嗎?這樣,男女生比賽各讀一段吧!
17、生讀。
18、讀了這兩自然段,明白文中為什么是斜斜的雨絲、彎彎的小樹了嗎?
師:是啊,因為有風,這雨絲是斜斜的,小樹是彎彎的,它們是與眾不同的。讓我們再次把這兩個詞讀一讀,讀出它的不同一般。
19、生齊讀。(引導重音:斜斜 彎彎)
20、這斜斜的雨絲,這彎彎的小樹是誰畫的?
四、熟讀課文 分角色感受
1、請大家默讀課文,邊讀邊想:宋濤 陳丹 趙小藝這三個小朋友,你最喜歡誰呢?
2、生默讀,思考。
3、師巡視,在孩子中間停下,打斷大家一下,剛才我看到有小朋友做得很好,他用筆把對自己有啟發的詞語或者句子用圓點標出來。還有的用波浪線劃出來,這都是讀書的好習慣。好,繼續吧!
4、好,請大家輕輕的把書放下。你最喜歡誰?為什么喜歡他?
生交流。
5、小結:
因為宋濤、陳丹、趙小藝善于觀察想象,愛動腦筋,連看不見的風都能夠畫出來。所以大家都喜歡他們。(板書:善想象 勤動腦)恩,這樣的孩子我也喜歡!
6、剛才聽你們說得這么好,一定是認真讀課文的結果。把你最喜歡的小朋友的話讀給我們聽聽怎么樣?你們先練習練習吧。
7、生練習讀句子。
8、指名讀。(哪些同學愿意來試試?)你讀的是誰的話?
9、在他們讀之前,你有什么建議要向他們提的呢?(聲音洪亮、注意語氣、表情、不要錯字等)
謝謝!相信有了你們的提醒他們會讀得更好的!準備好了嗎?那開始吧!
10、分角色讀。(讀的過程中注意引導讀好)
11、評價:
他們讀得怎么樣?生自由說。
12、還有誰愿意來讀?哇,這么多?這樣吧,愿意讀哪個角色的話,你就一起讀好嗎?好,我們開始啦!
13、全班分角色讀。
14、師:文中的三位小朋友真是不錯,將這看不見摸不著的風都畫出來了。你想對他們說些什么?
15、生自由交流。
16、如果是你,你還能怎么畫風呢?
17、生同桌交流。指名交流。
師:到現在我才發現,你們想象豐富,更善于動腦筋,我要情不自禁的說:我喜歡上你們啦!
18、今天感覺到和大家學習收獲挺大的,你看,我們一起認識了生字,還寫了字,最后還一起讀了課文。請大家想想,如果下節課我們還來學這篇課文,你還想學些什么?
19、生自由談。
20、師:大家的提議都很好。我就按照這樣的思路來備課啦。希望我們后面的學習更愉快!
五、個性作業 自主選擇
給大家設計了這樣幾項作業,請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!
喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風。
喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你:找一些寫風的文章,讀一讀。
喜愛游戲的你:做架紙飛機或風車,到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風里,感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你:把你想到畫風的辦法寫下來。
〖板書設計〗
宋 濤 留心觀察
陳 丹 畫風
趙小藝 善于動腦
《畫風》第一課時教學設計 篇3
【教學目標】
1、會認本課“趙、宋”等7個生字,會寫“藝、顯、忽、絲”4個上下結構的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內容,明白三個小朋友是怎樣畫風的。
3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】學會本課7個生字,理解課文內容,在朗讀中感悟三個小朋友的創意。
【教學準備】
1、教學課件。
2、生字卡片,字棋(教具、學具各一套)
【教學過程】
一、情境導入,揭示課題
1、聽,這是什么聲音?(播放風的聲音)板書:風
2、那我們先來做做跟風有關的游戲。能說幾個帶風的成語嗎?能背幾句帶風的詩句嗎?
那風還能畫出來嗎?板書:畫
二、認讀名字,初知課文
1、今天老師請來了三位畫風的小朋友,想認識他們嗎?自己先拼一拼,看看他們分別是誰?(出示畫面)
2、誰來跟他們有禮貌地打打招呼?(新游戲:“打招呼”)
3、我把三位小朋友請下來,你還認識嗎?(讀卡片、貼卡片)
4、那他們是怎么畫風的呢?我們來讀讀課文吧!把不認識的字和應該注意讀音的生字畫出來,多讀幾遍。
5、學生交流。
6、常規游戲:
“下棋”。
7、再讀課文,想想:課文講了一件什么事?
三、再讀課文,感悟交流
1、三位小朋友具體是怎么畫風的?都畫了些什么呢?默讀課文,找出有關詞句,用“ ”劃出來。
2、交流:
他們分別畫了什么?
3、你能看板書說說他們畫了什么嗎?(師隨機出示畫面,讓生欣賞)
4、他們的畫美嗎?你喜歡這三位小朋友嗎?
5、讓我們就來當回小小配音員吧!(常規游戲:“小小配音員”)
6、自己準備,指名分角色賽讀。
四、指導寫字
1、師范寫“藝、顯”:發現了什么?
2、學生動手寫字。
五、總結課堂,拓展延伸
《畫風》第一課時教學設計 篇4
【教材簡介】
《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時,宋濤提出畫風的想法,在趙小藝的啟發下,他們互相激勵,用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動腦筋,善于合作,敢于創新。
本文對話較多,適合學生分角色朗讀。
【教學目標】
1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。
2、正確流利的朗讀課文,分角色朗讀,領會文中小朋友的創意。
3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋,想辦法。
【教學重點】培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。
【教學準備】課件、學生畫一幅畫。
【教學過程】
一、激趣導入,巧設懸念
1、孩子們,你們喜歡畫畫嗎?請把你課前畫的一幅畫拿出來,我們一同欣賞,好嗎?
瞧,這朵花真美,你怎么沒把香味畫上?這只小鳥一定叫得很動聽,你怎么忘了把聲音畫出來?
學生質疑:聲音、氣味看不見怎么畫?
看得見,摸得著的東西能畫,看不見,摸不著的東西能不能畫呢?今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。
2、板書課題,齊讀課題:
看了這個題目,你有什么問題嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、自主識字,借助拼音,讀準字音,讀通句子,不懂的問題與伙伴共同研究解決。
2、檢查自學情況:
⑴ 電腦出示生字,學生開火車式認讀。
⑵ 電腦出示生詞,指名讀。
⑶ 游戲《找寶》,學生一人讀字音,其他人從字卡中迅速找出生字。
3、這些字真調皮,它們又都跑到課文里去了,請你再讀一讀課文,說一說你讀懂了什么?
設計意圖:這樣的設計使學生從整體上感知課文內容,教學中采用學生自主合作學習的方式,圍繞字的音、形、意進行鞏固練習,加深學生對生字的認識,訓練和提高學生的識字能力,培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。
三、抓住重點,精讀課文
過渡:三個小伙伴正畫得起勁,這時,宋濤提出了一個問題:“誰能畫風?”他們是怎樣畫風的呢?經過動腦思考,他們都想出了自己的辦法。
1、你喜歡誰畫的風?選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。
設計意圖:這一環節的設計,,把學習的主動權交給學生,體現了學生在學習中的主體地位,讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀,提高孩子們的閱讀積極性,使學生擁有更多的學習空間。
2、小組討論、交流后匯報:
⑴ 課件演示圖畫:
飄動的紅旗。
趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風,此時她的心情怎樣?請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧!
⑵ 宋濤看到趙小藝的畫,恍然大悟,因為他看到了風,陳丹也會畫風了,他們的心情又是什么樣的呢?請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧!
課件分別演示:彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車
設計意圖:這一環節以讀為主,在多樣式、多次的閱讀活動中,學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下,也學會了畫風的過程,認識了風與其他事物之間的聯系,懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。
四、分角色朗讀,錘煉語言
1、小組合作,練習分角色朗讀2~8自然段。
2、指一組較好的在全班表演,其他同學從人物的語言、神態等方面評價,教師適機點撥。
設計意圖:在分角色朗讀中,學生的多種感官參與學習,對課文內容理解更深,課堂的氣氛更活躍。
五、動手實踐,拓展思維
趙小藝、陳丹、宋濤三個小伙伴把摸不到、看不著的風畫成了美麗的圖畫,那么你們會畫風了嗎?說一說,畫一畫,比一比,看誰最聰明?
1、說一說,你想怎樣畫風?
2、畫一畫,把說的內容畫出來。
3、比一比,誰畫的風最美?開辦一次小畫展。
設計意圖:設計這一環節,激起學生的學習熱情,開拓了學生的創新意識,同時也體驗了成功的喜悅,培養學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結合。
六、小結
孩子們,你們畫的風是那么美,你們與文中的三個小伙伴一樣聰明,他們也和你們一樣越畫越起勁,說著、畫著,這時忽然來了一陣風,結果怎么樣了呢?我們下節課再學習。
《畫風》第一課時教學設計 篇5
【教學目標】
1、通過學習,學會認讀7個生字。
2、讀懂課文,領會文中小朋友的創意。
3、在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。
【教學重、難點】
1、重點:認字、寫字、朗讀課文。
2、難點:朗讀感悟文中小朋友的創意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學理念】以學生主體,創建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂,豐富課堂教學。
【教學方法】愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。
【教學準備】cai課件、字詞卡片。
【課時安排】兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學內容〗
初步認讀生字,理解課文內容,領悟遇事要動腦筋:
環節教師活動學生活動一、創設情境,揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。
(板書:風)
2、引導感受風的特點,引出課題,激發興趣。
(板書課題,齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學習。
2、感受風的特點,暢所欲言,產生興趣,齊讀課題。
二、初讀課文,學習字詞 1、引導進行“認朋友名”活動,集體認讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認讀生字詞語,以交朋友的形式讀詞語。
3、引導“魔方生字對對碰”活動,鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
4、引導應用詞語,同時介紹識字方法,并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學生領讀名字,初識生字。
2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如:宋濤、陳丹、趙小藝你們好,我叫,很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)
4、練習應用詞語,介紹識字方法。
三、讀文感悟,領悟交流 1、組織學生自由讀文,要求讀準字音,讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段,通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文,自主學習:
學習要求:
認真讀課文,你喜歡誰的畫?
你從哪里感覺到風了?找出相關的段落重點學習。
(教師巡回參與,相機點播)
4、交流匯報,突破重難點:
引導學生匯報自己的學習成果,抓住重點詞語,朗讀感悟,理解課文。
(根據學生的回答,隨機出示課件、板書);
重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞,
指導朗讀重點句子,在朗讀中感悟。
5、師生共同小結:
風雖然看不見摸不著,不能直接畫出來,但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來,使人感到畫中有風。
6、引導學生再讀全文,展示自己的理解,做到:正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學生初步自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、朗讀第一段,感受“畫”的美麗。
3、明確要求,自主學習課文,選擇自己喜歡的內容認真研讀。
4、與全班同學交流,匯報學習成果,在教師的引導下,理解重點詞語和句子,通過朗讀感悟,深入理解課文。
5、與教師一起共同小結。
6、在理解課文基礎上,展示朗讀。
四、創造體會,拓展延伸 1、引導拓展口語練習:
說一說:
宋濤說:“是風,風把旗子吹得飄起來了。”
我說:“是風,風把( )吹得( )了。”
2、唱一唱:
以練唱兒歌的形式,再次回顧學習內容,豐富學習活動
3、想一想、畫一畫:
你能畫風嗎?你想怎么畫?
引導先說,課外畫出。1、進行拓展口語練說,聯系生活實際,發散思維,鍛煉語言組織和口語表達能力。
2、試唱兒歌,感受課文內容的不同表現形式。
3、創造思考,想想說說、畫畫,延伸課外。
第二課時
〖教學任務〗
學會課后生字,有感情的朗讀課文,加深理解,動手畫風,訓練學生創新思維能力。
〖教學過程〗
(略)
《畫風》第一課時教學設計 篇6
尊敬的各位領導、老師:
大家好!我叫彭濤,來自大慶市薩區東新一小。今天,我說課的內容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第15課《畫風》的第一課時。
一、教材分析:
1、教材的地位與作用:
本冊語文書共分八組編排,其中第四組的專題是培養學生的用心思考、勇于創造。《畫風》是第四組的第三篇課文,本課是一篇充滿豐富想象力的文章,講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風的故事。這是一篇創新教育的好教材。它起到了激發學生養成觀察生活、開動腦筋、合作創新的作用。
為此,依據教材內容和二年級學生的年齡特點,我確定這樣的教學目標:
2、教學目標:
(1)、會認7個生字,會寫4個生字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。
(3)、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
重難點:會認7個生字,會寫4個生字,有感情地朗讀課文。
二、學生分析
二年級學生經過兩年的學習,已形成一定的認知水平,會初步形成問題,并運用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著,還確實存在著—— 對于這種抽象概念,他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學中我充分利用學生已有的感性經驗,通過多次讀文,讓他們感知風的特點,從而理解風并能用多種方法表現風。
三、教學理念
1、教學方法
語文課程標準明確指出:學生是學習和發展的主體,教師是學生活動的組織者和領導者,因此本節課根據“主體參與,主動求知”的課堂教學模式,我采用了以情景教學法,講讀法、自學輔導法、交流討論法為主的教學方法,引導學生自主探究、生生互動。培養學生自主學習的意識和能力,激發他們的創造思維,使整節課呈現了民主和諧的氣氛。
2、教學手段:
我運用了多媒體、生字卡片、圖片。
四、教學流程:下面我將從以下4個方面談具體的教學流程。
1、激趣啟思 導入新課
二年級學生對風這種抽象概念,還不能明確、理性地理解和接受。所以,上課伊始,我由謎語導入:看不見,摸不著;樹兒見它彎腰,花兒見它點頭。隨機板書謎底:風。為了讓學生覺得語文與生活實際有密切的聯系,我讓學生說一說你知道的風都有哪幾種,然后充分運用學生已有的知識經驗,讓他們唱有關風的歌、背有關風的詩、聽一聽風聲(課件)以此感受風的特點。這時,我將總結:風能唱、能背、能聽、能說,風能畫嗎?隨機板書畫,以此引出新課:畫風。這樣既調動學生的生活體驗、激發學習興趣,又很好地理解風這一抽象事物。
2、初讀課文 學習生字
引入新課后,為進一步調動學生的積極性,我用課件出示原文三個小朋友插圖,讓學生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認識6個生字,其中“宋、趙、陳”可結合學生姓名識記,繼續鼓勵學生在生活中識字。其它生字鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認記,注意學習多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學的難點,為此,我創設多種方式,加強已認漢字的復現鞏固,如:在詞語中復現,在課文中復現。本課的“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學,課件出示都是上下結構的“藝、絲”兩字,讓學生觀察分析兩字的異同和寫時應注意的問題。我注重寫字教學的指導,在板書范寫“藝、絲”時,重點指導“橫折彎構”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學生自主學習本課另外兩個上下結構的“顯、忽”。在學生練寫時,要重視寫字習慣的養成。對于二年級學生來說,在一節課中寫字不宜不多,要注意總結寫字的規律,要把字寫端正、寫美觀,所以本節課只安排學生練寫上下結構的字。
3、讀文探究 深層感悟
課標明確指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在學完生字之后,這一環節我緊緊圍繞“讀”來展開,以不同形式的6次讀文層層推進,讓學生逐步體會文中小朋友畫風的創意。(1)初讀課文,把字音讀準;(2)自由讀文,把課文讀通順、讀流利;(3)指名讀文,感知全文內容;(4)帶著“他們到底是怎樣畫風”的問題默讀課文,體會文中三個小朋友的創意;(5)圖文結合,賞讀文中三個小朋友畫風的段落(6)分角色展示讀文。這個環節,先是小組內練讀、展示讀,最后全班展示讀。在練習分角色朗讀時,要引導學生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風的“聰明勁”,引導學生在小組里互相揣摩時,要進行合作學習的培養。此時,我也注重了啟發性的示范朗讀。通過讓學生充分地讀書,讓他們在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中熏陶情感。
4、拓展應用 設計作業
在充分理解文本的基礎上,我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎?為什么?”整合文本,深化主題。在得到學生肯定答復后,我會提出“你有其它更好的畫風的方法嗎?”由小組到全班進行交流、討論。
這時,我會播放動聽的背景音樂,給學生創設輕松、聯想的學習空間。在布置作業時,設計了“用你喜歡的方法表現風。可以畫一畫,寫一寫,演一演、” 我沒有設置統一表現風的方式,以滿足不同程度學生對語文學習的需求,把主動權還給學生,充分體現課堂教學以學生為主體的理念。
板書設計:
畫風
趙小藝:
用心思考
宋 濤:
勇于創新
陳 丹:
我采用了文字加簡筆畫的板書設計,文中前面小藝畫的旗子由教師板畫,其余的由學生板畫,使整個教學重點清楚地呈現出來,更好地幫助學生理解、反饋課文。
以上是我的說課設計,如有不足之處,請您多提寶貴意見!謝謝!
《畫風》第一課時教學設計 篇7
【學習目標】
1、有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、了解風是一種自然現象,學做生活的有心人,用心觀察和發現。
【教學方法】
小組合作學習法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學過程】
一、繪畫設境,談話導入
老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?
老師還想畫風,怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學生自由發言。同學們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風)
二、自讀課文,整體感知
1、初讀課文掃清生字障礙:
請同學們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它?學生說方法(問同學、問老師、查字典、查生字表)。
2、請同學們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認識的字。
3、準確朗讀課文,看看你讀懂了什么。
三、自主實踐,互動感知
1、你讀課文時認識了哪些字?用什么辦法認識的?還有許多同學的方法很好,為了讓大家互相學習,請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認識七個生字,指導書寫兩個學生挑出來的字(從結構上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。
鞏固生字:
⑴出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。
⑵背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。
⑶讀詞闖關:藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。
⑷讀句子說句子:
海水(顯得)更藍了。
濤聲(顯得)更近了。
顯得。
2、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法,請你讀一讀畫一畫。
3、找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
4、聽一聽風聲(課件放一段風的聲音),指導朗讀幾種畫風的方法,請讀得好的學生示范讀,也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風?
重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5、學生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風的幾種方法。
6、同學們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。
四、拓展課文,積累語言
1、同學們,三個小同學說出了幾種畫風的方法,你還有更多更好的方法畫風嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。
2、再讀課文,看看書中怎么說的畫風的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:
課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風?”
我說:“___________________。”
3、把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結全文,課外延伸
同學們,你們說的方法又多又好。可見,生活中看似很難辦的事情,只要認真觀察,不斷實踐,一定會有所發現。那么,風這種自然現象,它是怎么形成的呢?誰能說一說?你們說的都非常好,老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案。
《畫風》第一課時教學設計 篇8
一、說教材
《畫風》一課,是人民教育出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創新。
(一)針對課文特點,在第一課時教學字、詞和熟讀課文后,結合班級實際,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:
1、認知目標
通過對課文的朗讀,讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。
2、能力目標
(1)引導學生通過生活實際和查找有關資料了解風的特點、作用和種類,逐步提高學生的觀察和理解能力。
(2)培養學生創新意識和團結合作精神。
(3)通過讓學生自己動手畫風,培養學生動手動腦的能力,拓展學生發散思維的能力。
3、語感目標
通過情感朗讀,讓學生體會到大自然的無窮魅力,體會到故事中小朋友的聰明機智。
4、德育滲透
通過對課文內容的學習,讓學生懂得熱愛生活、熱愛大自然,并且學生會勤于觀察生活、遇事動腦、善于合作、敢于創新的精神。
(二)設重點為:理解課文內容,培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。
定難點為:培養學生動腦想像能力,激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。
二、說教法
我們強調一堂好的語文課應充分體現:議論紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進。《畫風》一課,對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯,學生很容易通過朗讀自己體會,重點僅在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的,以及培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后,小組內互相質疑,合作解疑→最后,全班匯報交流”的方式學習課文,以及多種方式的讀讓學生體會課文;最后,讓學生大膽思維:你還可以怎樣畫風,并放手讓學生自己參與的方式。這一設計充分調動了學生多種感官參與學習,使學生對課文理解更深,效果更好。在動手、動嘴、動腦中發展了學生的語言能力、口語交際能力,進行了創造性思維的訓練,為發揮學生主動性創造有利條件,使學生主動參與到探究過程中,培養他們的創新意識。
三、說學法
向學生傳授“學法”,讓學生“領悟”是我教學這堂課文的真正目的。根據教材和我班學生已有的認識水平,讓學生用自主學習的方式來學習,達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氛圍。在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學智慧。
四、說課堂教學行為策略的具體運用
小學生如同棵棵春苗,需要春風細雨才能拔節競長。課堂里應當春意盎然,可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發展的凝固、沉郁的氣氛,換回滿園春色。在教學中,學生是學習的主體,我作為教師是學生學習的引導者,要尊重他們的個性、積極性和創造性,把他們的潛能很巧妙地牽引出來,營造一種生動活潑的學習局面和氛圍,讓學生能動地學起來。只要學生能讀懂的就不要去講;只要學生能夠自己領悟的就不要再去分析,不分析怎么辦?變老師的分析為學生進行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力體現和思維的有效發散,以此來貫穿整個教學過程。據此,在《畫風》第二課時的教學過程中,我充分體現了自主學習的學習方式。在教學過程中,增強主體意識、教學法意識、訓練意識,著眼于創新和實踐能力的培養,扎實有序地提高學生的自學能力和創新能力。
(一)教學結構
《畫風》第二課時的教學結構從總體上分為四大環節:⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文,整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神,新的課堂教學模式與傳統的主要區別是以學生的自主學習為主,二年級下半學期已經掌握了一些自學方法,讀書的遍數要多,要求一步步地提高,調動了學生讀書的積極性,培養了獨立閱讀能力。⑶自主學習,讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后,小組內互相質疑,合作解疑→最后,全班匯報交流”的方式學習課文,這一設計在自學環節中學生已經能做到正確、流利。對學生小組內質疑、解疑,從課文中找相關語句的方式,學生能自己解決課文,理解到李衛、丹丹在小藝的啟發下由不會畫風到畫風的經過,再通過多種形式的讀(分角色對讀、老師引讀)體會課文,從而為最后一個環節(即拓展)打下堅實的基礎。⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風,并讓其將風畫出來,最后上講臺將自己的畫展示給大家看,并將其中的內容描述給大家聽。這一設計體現了修訂版大綱的精神,調動了學生多種感官參與學習,讓學生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育,進行了創造性思維的訓練,嘗到了成功的喜悅。
(二)重、難點的處理
為了突出重點、突破難點,我在第三、四個環節的教學中,鼓勵學生自主學習,探究學習,放手讓學生自己創作畫風的方法,自由發揮他們各自體會的情感,并運用多媒體手段創設情境,展示學生勞動成果,將學生的語言積累轉化為語言運用,讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。
(三)美語體驗、培養語感
朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴,使他們的心態化入言語特色。在本課的教學中,我通過多種方式的情感朗讀(分角色讀、引讀),使學生體會到李衛、丹丹是如何在小藝的啟發下由不會畫風到會畫風的經過,從而達到教學的目的,以實現培養語感的目標。
《畫風》第一課時教學設計 篇9
教學目標:
1.讀懂課文,領會文中小朋友的創意。
2.在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點:
朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點:
培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準備:
多媒體課件。
學具準備:
繪畫紙
教學過程:
一、猜謎導入,激發興趣。
1.同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語,動腦筋想一想,猜猜它是誰?
云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。(板書:風)
2.有時我們能聽到它,有時我們能感受到它,那能不能把它畫出來呢?(板書:畫)
全班齊讀課題。
二、自主探究,整體感知。
1. 在上節課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)
2.小朋友,請打開書,輕聲讀讀這個故事,老師還有一個問題,是送給愛動腦筋的小朋友的,課文講了一件什么事?(教師巡視)
_________、________和________在________。(相機指導概括全文大意的方法,引出畫風)
3.好,請同學們再讀讀課文,找一找他們三個分別都畫了什么?(教師巡視)
4.找完了嗎,都找對了嗎,你們的表情告訴老師你們是非常自信的,敢不敢接受老師的挑戰呀?
(課件:連線,整體感知課文)
三、在讀中領悟文本。
1.三個小朋友是怎樣畫風的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段,在書中畫出來,然后再輕聲讀一讀。(教師巡視,相機指導)
2.老師呀,也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上,看看你能不能配上課文里的話,讀出風的感覺呢?
(1)課件隨機出示趙小藝的畫
生讀
過渡語:同學們,你們聽出來了嗎,她的風藏在了旗子里,你認為怎樣讀,才能讓我們感覺到有風在飄動呢?(點讀)板書
誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)
(2)課件隨機出示趙小藝的第二幅畫
生讀
過渡語:哦,我聽到了,她又把風裝在了風車里,風車被她讀得已經呼呼轉了,獎勵你再讀一遍給大家聽。(生再讀)板書
(3)課件隨機出示陳丹的畫。
生讀
提問:誰來告訴老師,小丹把風又送給了誰?(相機知道朗讀語氣)
就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。(再讀)板書
(4)課件出示隨機趙小藝的畫。
生讀。
過渡語:小朋友們,你們聽到了嗎,風又鉆進了雨絲里,雨絲被風吹斜了。老師也想讀,你們想聽嗎?(師范讀)板書
四、回歸整體,再次感知課文,提升情感。
1.過渡語:同學們可讀得真認真呀,老師把你們的發現藏在了一首小詩里,自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟,回歸整體)
風來了,風把旗子吹起了,風藏在飄著的旗子里。
風來了,風把風車吹轉了,風藏在轉動的風車里。
風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里。
風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子,同學們找詩里的句子讀,再次感受。
3.這個故事讀完了,同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導學生,在人物很多的情況下,可以用分角色的方法朗讀課文)
生讀,其他學生做簡單評價。
4.提問:小朋友,你們喜歡這三個小伙伴嗎?為什么?
(引導學生說出他們都善于觀察,勤于動腦的優秀品質,提升全文主題。)
五、在悟中激發創造。
1.過渡語:告訴大家一個好消息,他們的作品在“陽光杯”創意兒童畫的評選中獲得了提名,想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風,你會怎樣畫呢?(練習說話)
3.過渡語:好,那么我們以小組為單位,把你說的畫下來,并配上一段文字。( 激發創造,練習寫話)
教師巡視,相機指導。(五分鐘左右時間)
4.張貼作品,適時鼓勵。
六、練習生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結構的生字,在寫法上應注意的。(生觀察)
4.生練習,教師相機指導書寫。
七、布置作業。
小作家:用一段文字寫出你想畫的風。
播音員:有感情地朗讀課文。
小演員:和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家:搜集一首關于風的兒歌。
小巧手:做架紙飛機或風車,到風中去放飛你的歡樂。
板書設計:
畫風
旗子 飄
風車 轉
小樹 彎
雨絲 斜
《畫風》第一課時教學設計 篇10
學習目標
1、有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、了解風是一種自然現象,學做生活的有心人,用心觀察和發現。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
第 一 課 時
課前活動:背誦有關“風“的詩句或文章。
一、情趣導入
1、 猜謎語,引出課題,板書課題。
(1)引:我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。
(看不見,
摸不著。
花兒見它點頭,
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路,
柳樹見它把手招)
謎底:風
(2)誰來把謎底寫到黑板上?
(3)誰能給“風”組個詞?
(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)
引:你們知道的可真多!你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)
2、板書:畫風,
3、今天我們學的課文就是:畫風 齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想知道些什么?
三、識字
1、在學習新課之前,我們還請了3位新朋友,想認識一下嗎?是誰呢?自己借助拼音讀準他們的名字。(自讀,當小老師領讀。)
2、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。
(2)怎么住這些生字的?
讓陳的學生說怎樣記“陳”,想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說:要寫好這個字要注意什么?
4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構,書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
5、其他字怎么記?
6、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現在老師要考考你們。
7、自讀,齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍,怎么記?
8、再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1、三個孩子怎么畫風的,課文給我們做了生動的描寫。
(1)愿意把課文讀好嗎?你準備怎么讀好課文,給自己提要求。
(2)現在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?
3、指名分段接讀課文、評議。
4、課文講了3位小朋友干嘛?(三個小朋友怎樣畫風)
5、剛才有的同學提出他們是怎么畫風的,現在我們就一起來解決這個問題。
(1)請小朋友默讀課文,用不同的符號勾出他們畫風的方法。
(2)指名說,順序可亂。
6、老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?
(1)指名讀
(2)你讀的時候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)
(3)現在大家都來扮演,把你們的高興、自豪,通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽,讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
7、喜歡3個小朋友嗎?為什么?
8、小結:是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風都畫出來了,真能干。
五、拓展
1、我們班的小朋友也很聰明,除了課文中三個小朋友的方法,你還能怎么把風畫出來呢?下面就請同學們拿出你的筆畫一畫吧。
2、現在就把你們的作品展示給大家,給大家介紹一下你是怎么畫風的?
《畫風》第一課時教學設計 篇11
第一部分:本課分層作業
★(人人必做)
1、看拼音,寫詞語。
wū hēi yìshù hū rán zhǎ yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
zhuàn dòng xiǎn shì xié pō qī gān
( ) ( ) ( ) ( )
2、請把下列文中帶點字的讀音作上你喜歡的記號。
(1)小紅在房子前畫了一根旗桿(gǎn gān),旗子在空(kòng kōng)中飄著。
(2)王強畫的畫可真漂(piào piāo)亮。
(3)風車在呼呼地旋轉(zhuǎn zhuàn)。
★★(部分學生做,即優等生也必須做)
1、照樣子,填空。
潔白的紙 彎彎的小樹 斜斜的雨絲
潔白的( ) 彎彎的( ) 斜斜的( )
2、你想怎樣畫風?
我想: 。
★★★(選做,即優等生也可不做)
1、我知道宋濤、陳丹、趙小藝畫的風分別是怎么樣的?我還會畫出來呢!
2、喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來什么變化
第二部分:本冊常規知識點在平時訓練作業
1、桿、轉是個多音字,在選擇時的注意點。
2、近義詞:
忽然( ) 美麗( )
3、反義詞
彎( ) 斜( )
4、分角色朗讀課文。
《畫風》第一課時教學設計 篇12
教學目標:
1、讀懂課文,領會文中小朋友的創意;
2、指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文;
3、訓練學生的口頭表達能力;
4、培養學生遇事要善于動腦筋。
教學重點:
1、正確理解課文、有感表地朗讀課文;
2、遇到問題要開動腦筋,互相合作。
教學難點: 培養學生遇事要善于動腦筋、想辦法。
教具準備: 多媒體課件。
學具準備: 美術紙、水彩筆。
教學過程:
一、猜謎語導入課題
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?老師也來出個謎語請你們來猜,好嗎?
謎面:看不見它影子,摸不著它身子,花兒見它點點頭,小草見它彎彎腰。
生:是風。
師:同學們真聰明,就是風(板書:風)
2、今天我們繼續來學習有關風的課文(板書:15 畫風)
請同學們齊讀課題。
3、看到課題,你想知道什么?
生:誰在畫風?為什么畫風?風能畫出來嗎?……
二、復習生字
1、出示課件:三位小朋友
同學們有這么多問題呀,今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題,他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中,看看誰認得它們,帶著同學們讀一讀。
指名帶讀,其他同學跟讀。
2、同學們的識字本領真不小,現在知道這三位小朋友是誰了嗎?
生:是宋濤、陳丹、趙小藝。
喊喊他們的名字,打個招呼吧?生打招呼。
三、分段學習課文
1、同學們真熱情,想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風的?(生:想)
那咱們趕快找開課文讀一讀吧,老師有個小小有要求,請同學們邊讀邊找出小朋友畫風的句子,用筆畫出來,多讀幾遍。
2、知道三位小朋友分別畫了什么嗎?請幫我來連一連吧
宋濤 小樹
陳丹 雨絲
趙小藝 旗子
風車
對上號了嗎?表揚他!
3、出示課件:三幅畫
老師這里有三幅小朋友的,看看哪位同學能很快辯認出是誰的畫,是從課文中哪一段知道的?
a、認出宋濤的畫
⑴讀出相應的段落
⑵有風了嗎?
“斜斜的”、“吹斜了”應該重讀。
b、認出陳丹的畫
⑴找到相應的段落了嗎?請讀一讀。
⑵同學們,你們都是小樹了,讀出風的感覺了就把腰彎一彎
c、認出趙小藝的畫
⑴指名相應的段落
⑵重點指導讀出有風的感覺
“旗子在空中飄著”、“風車在呼呼地轉”。
4、三位小朋友畫風成功了嗎?(成功了)
是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學一起讀。
5、請同學們閉上眼睛,聽老師描述,想象一下一陣風吹來,我們仿佛看見旗子在(飄揚),雨絲是(斜斜的),小樹是(彎彎的),還有風車在(呼呼地轉)。
美不美呀?(真美呀!)
請同學們睜開眼睛,把這一段再美美地讀一遍(生讀最后一段)。
6、小朋友們的畫這么美,能配上幾首詩就更美了,同學們能作詩嗎?(能)
請同學們用“風來了,風把吹了,風藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。
8、指名分別配上小詩
師幫忙整理。
9、一起動支腦筋,給我們的集體創作加個題目。
10、全班帶著題目齊讀詩歌。
這可是我們班的偉大作品呢。
四、指導朗讀
1、欣賞課文朗讀,(課件:動畫朗讀課文)
2、同學們有信心讀得更好嗎?想不想換另一種方式來朗讀?
3、分小組分角色朗讀,先練一練。
4、推薦幾位到上面來分角色朗讀,可以根據你的理解加上一些動作表演(推先四位同學)下同的同學都是評委了,等會兒還要請你們來評評,認為誰讀得好。(學生分角色朗讀)
5、誰來評評?
學生試評,師相機指導
6、小結:上面的同學讀得很投入,下面的評委也很出色,表揚他們,也表揚自己。
五、拓展體會,畫風展示
1、宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見,摸不著的風畫得這么漂亮,真是不簡單哪,同學們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰?為什么?
(喜歡宋濤,因為他敢于提出問題;喜歡陳丹,因為她很聰明,善于向別人學習,修正自己的錯誤;喜歡趙小藝,她肯動腦筋,第一個畫出了風,很有自信心。)
2、這三位小朋友既聰明又肯動腦筋,遇到困難就認真想辦法解決,值得我們學習,他們會畫風,你們會畫風嗎?(生:會)
咱們石碼中心小學的同學就是有自信。
3、我們也來說說風,畫畫風吧。請同學們找開68面,讀讀寫寫。
張潔問:“你想怎樣畫風?”
我說:“”
4、請同學們先想一想,寫下來,看誰寫得又快又好,請到上面來展示給大家看,讀給同學們聽。
5、學生展示,教師邊評價。
(字寫得真好看;主意不錯;真是有意思)
6、同學們的好主意真多,風雖然是看不見摸不著的,可以畫與風有關的事物表現出來。
同學們趕快準備五顏六色的畫筆來畫畫風吧。各小組合作,先商量好,聽音樂開始畫,音樂停止馬上停筆,看看哪個小組合作得最好,最有創意,能不能用剛才的格式給作品配首詩,介紹介紹風藏在哪里。
(音樂開始)
……
(音樂停止)
7、時間到,推薦一下好作品,各小組派一位代表上臺介紹作品。
教師適時評價。
8、小結:
我們二年一班的同學個個表現這么出色,這節課我們不但讀懂了課文,學會了畫風,還學會了作詩呢。
六、課堂延伸
1、老師也找到了一些關于生活中風的圖片,請大家一同欣賞。
出示課件:生活中的風。
2、大自然里還有許許多多的風,細心觀察的同學都能找到它,能說說你對風的感受嗎?
(學生自由發言)
3、同學們知道的真多,表現得真棒,老師留給同學們一個有趣的作業:生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的,該怎樣把它畫下來呢?
《畫風》第一課時教學設計 篇13
【教學目標】
1、學習課文,理解課文內容,明白三個小朋友是怎樣畫風的。
2、通過學習,培養同學的創新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
教學掛圖、卡片。
【教學過程】
一、導入新課
1、猜謎語:
動手摸不著,用眼看不到,花兒見它點頭,小樹見它招手。這是什么?
謎底:風
2、板書:
風。
3、那誰會畫風呢?想不想展示一下畫風的身手?(想)好,那俺們這節課就請同學們來展示自身畫風的身手。
4、板書:
畫。
二、初讀課文,整體感知
1、首先,俺們來展示一下你們自同學字的身手。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎?
⑴ 自由讀課文,借助拼音讀準字音。
⑵ 出示卡片,全班齊讀生字。
⑶ 開火車讀,在就個別字組詞。
⑷ 做個小游戲。
⑸ 指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成?(二筆),筆劃讀成“橫撇彎鉤”;“藝”字的下半局部是由幾筆寫成?(一筆),筆劃讀成“橫折彎鉤”。
2、過渡:
看來,同學們的生字都掌握的不錯。現在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有?請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的?
三、細讀課文,理解內容
1、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。(結合掛圖)
2、匯報:
⑴ 趙小藝:
句子:“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。”
體會:因為有風時,風吹動旗子,旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子,就畫出了風。
板書:旗子飄
⑵ 陳丹:
句子:“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
體會:風把小樹吹彎了,彎彎的小樹就表示有風。
板書:小樹彎
⑶ 宋濤:
句子:“他畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說‘下雨了,風把雨絲吹斜了’。”
體會:斜斜的雨絲是因為有風吹。
板書:雨絲斜
⑷ 趙小藝:
句子:“風車在呼呼地轉。”
體會:風車轉動是因為風吹,畫出了轉動的風車就表示有風。
板書:風車轉
2、交流、討論:
通過對這三位小朋友畫風的學習,說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,遇到問題善于動腦筋。)
板書:敢想敢做,善于動腦。
3、現在呀,俺們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?
⑴ 個別讀(分段朗讀)
⑵ 分角色朗讀課文(分小組朗讀)
4、剛才,同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。現在阿,老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。不過,老師這一次要求你們展示的方法可有些特別,老師先不要你們說,也不要你們畫,而是讓你們把畫風的方法想一想,再寫下來。聽明白了嗎?
例:泛著波紋的湖水,放風箏的小孩,人頂風向前走。
四、小結
風雖然看不見,摸不著,但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物,遇到問題要善于動腦筋,要敢于創新,向文中的三個小朋友學習,做個人見人愛的好小朋友。
五、板書設計
旗子飄
小樹彎 敢想敢做
15、畫風 雨絲斜 善于動腦
風車轉
五、作業
1、分角色朗讀課文,體會三個小朋友善于動腦的句子。
2、畫畫風,畫好后與同學交流。
《畫風》第一課時教學設計 篇14
15、畫風教學目標 :1、會認7個字,會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。重點難點:1、重點:認字、寫字、朗讀課文。課時安排:兩課時第 一 課 時課前復習復習好輕松一、創設情境,揭示課題。1、猜謎激趣:看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)2、風看不到,摸不著,容易畫下來嗎?今天我們就來畫畫風。(板書課題,齊讀課題)二、識字瞧,老師帶來了3位小朋友,他們是畫風的能手,你認識他們嗎?1、課件出示三個小朋友的頭像,請小老師領讀他們的名字。2、號召學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。3、你怎么可以這么快速的記住他們的名字?4、生匯報記字方法。4、想知道在這三位小朋友筆下,風,是怎樣畫出來的嗎?三、自讀自悟。1、默讀課文,用自己喜歡的方法找出答案。畫完后,同位交流,看劃對了沒有。2、全班交流。3、隨學生回答出示有關句子:同時指導朗讀,讀準字音。賽讀、評一評。4、三位小朋友畫風的情景是很有趣的,我們一起來走進課文,感受一下畫風的趣味。全班朗讀課文。畫風真好玩,大家也想畫吧,讓我們先通過生字關,順利過關,我們也去畫風。 四、指導寫字說說怎么計我會寫的字。想得妙,記得巧,看誰寫得好。1、不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。 2、 不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。 4、生練寫生字。