《丑小鴨》教學案例（精選14篇）
《丑小鴨》教學案例 篇1
《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點，學生對這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考。在教學中，學生的發(fā)言，遠遠超出了我預想的范圍。于是我開始思考，如何應對教學中的“變”。
例1
在教學《丑小鴨》這課時，我是用課前講有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導入新課的。故事講到一半時，我對學生說：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事？”在上課前我也曾設想過學生會提哪些問題，比如丑小鴨以后的命運會如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想的完全不同。
他們有的說：“想知道丑小鴨為什么這么丑？”
有的說：“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀？”
有的說：“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”
還有的說：“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？”
思考：
顯然，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。所以在教學中必須及時調(diào)整教學設計，把學生的問題巧妙的融合到預定的教學設計中。我設計的教學思路是請學生談談通過讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學生以讀悟情。當學生說到知道丑小鴨長得很丑時，我就適時將問題推出，問：“丑小鴨為什么這么丑哇？”學生說他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比，他個又大，嘴又扁，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。還有的說，他根本不是只鴨子，是只小天鵝。這時我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。有的同學說，是天鵝媽媽粗心，把蛋下在了鴨窩里；有的同學說，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學說，是因為天鵝媽媽要到南方去過冬，來不及照顧小天鵝了。我肯定了學生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊伍一起走，不能掉隊，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。這樣，不但使學生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個人要服從集體的意識。以學生為主體，適時的改變教學思路，也增強了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應變能力。
例2
由于都是學生感興趣的話題，所以學生的思維活躍，思路開闊，產(chǎn)生了許多新的教學資源。當講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時，一個學生提出：“我認為獵狗傻，他為什么無緣無故追趕丑小鴨呢？”這時一個學生說：“獵狗有他自己的生存領(lǐng)地，當別人闖進他的領(lǐng)地，他就會把那個動物趕出去！”這時我肯定了他的說法，并告訴學生動物在大自然中都有他自己的生存法則，群體生活是他們保全生命的唯一方式。一旦離開他生存的領(lǐng)域，離開他的伙伴，就會有生命危險。這樣學生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難，還對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。
思考：
盡管這只是課堂上偶然生成的教學資源，教師稍加點撥，就能收到意想不到的教學效果，又何樂而不為呢？
例3
在《丑小鴨》的教學設計中，我設計了一個擴展的環(huán)節(jié)。在學生充分理解了課文內(nèi)容后，我用優(yōu)美的語言引導學生回味全文：“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽誰都欺負他。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒想到外面的世界，更加冷酷，他只好一個人悄悄的過日子。困境讓他變得越來越堅強，終于，他熬過來了，在丁香開花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝！”這時我請學生推薦一名同學，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，朗讀全文。然后，我提問學生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說吧！你想說給誰聽？丑小鴨？鴨媽媽？他的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘？小鳥？獵狗？還是農(nóng)夫？”可當配樂朗誦時，教學時間已經(jīng)到了。我想，學生已經(jīng)在聽配樂朗誦時，進入了課文的情景，如果在這一時刻就用優(yōu)美的語言結(jié)束本節(jié)課的教學，效果也許會更好。所以，我臨時改變了原來的設計，用這樣一段話結(jié)尾：“丑小鴨經(jīng)歷了夏天、秋天、冬天的磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝。我想他的爸爸媽媽也一定會從南方飛回來與他團聚。幸福的新生活才剛剛開始，讓我們?yōu)樗８０桑?rdquo;
思考：
結(jié)束語突出了人文關(guān)懷，為丑小鴨的經(jīng)歷設計了一個幸福的結(jié)局，又回答了學生課前的問題“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”，意境回味無窮，深深觸動了孩子小小的心靈，受到了美的教育，使他們充滿了對生活的熱望。
我想，應用教學機智，靈活的應對教學中的“變”，更有利于學生主動的學習，更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學中求“變”，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標。
《丑小鴨》教學案例 篇2
全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計
一、教案背景 1，面向全體學生： □小學 2、學科：語文 3、課時：2 4、 （1）借助漢語拼音朗讀課文并給課文標出自然段。 （2）制作生字卡片,并給每個生字組兩個詞。 二、 教學目標 1、知識與技能： 會認本課的生字；
2、過程與方法： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；
3、情感態(tài)度與價值觀： 懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭 產(chǎn)生同情心。 三、 教學方法 以讀文來識字，以讀文來感知內(nèi)容，并以課件提出生字集中鞏固訓練，通過百度搜索來加深學生對課文內(nèi)容理解，激發(fā)學習興趣。 四、 教材分析 （一）教學課題：人教版小學二年級語文《丑小鴨》 （二）教材分析： 丑小鴨出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。可憐的丑小鴨，只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥的譏笑，獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的天鵝呢？ （三）教學重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （四）教學難點：解課文內(nèi)容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。 五、教學過程： 第一課時 (一) 激情引趣，導入新課。 同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）百度搜索 大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：28、丑小鴨（學生齊讀課題）。 （二）二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容： 1、放課文錄音百度搜索 2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 3、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。
4、同桌交流怎樣識記這幾個生字。 5、出示本課要認識的字（卡片），檢查學生認字情況。
6、出示會寫的字，開火車讀一讀，說說哪些字不容易寫好，哪個字容易寫錯。 7、重點指導書寫：“厭、蛋、翅、鴨、鵝”。 8、學生仿寫。 三、按自然段開火車讀課文。 第二課時 一、創(chuàng)設情境： 同學們，上節(jié)課我們學習了28《丑小鴨》，你知道這篇課文的作者是誰嗎？生答：略。 上節(jié)課我們已經(jīng)認識了14個生字，現(xiàn)在老師要考考你們，出示生字卡片，指名讀。 在出示詞語卡片，指名讀，齊讀。 二、學習課文，理解課文內(nèi)容。 1、讓學生自讀課文，邊讀邊畫出讀懂了什么，拿出筆畫一畫，一會兒匯報。 2、學生匯報（略）后，讓學生說說，從什么地方讀懂的，并引導學生找出相關(guān)的段落讀一讀。 如學生說：我讀懂了丑小鴨很丑。 師：你從哪里知道的，可以找出相關(guān)的段落與句子讀一讀嗎？你能說說丑小鴨的樣子嗎？ 生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。（師板書）百度搜索 師：我們應該怎樣讀呢？ 生：應該讀出丑小鴨的丑。 師：帶著這樣的語氣讀一讀，再指名學生讀。 3、丑小鴨來到這個世界上，他的處境如何呢?學習課文第三自然段。讓學生匯報讀懂了什么？ 學生會回答：讀懂了丑小鴨被人欺負。讓學生找出相關(guān)句子讀一讀。 可根據(jù)學生讀的實際情況，老師可以范讀。再讓學生齊讀，指名讀。讀出丑小鴨的孤單與痛苦，體會丑小鴨當時的心情。百度搜索 受到欺負的丑小鴨回想些什么呢？找學生說：略 他有了這么多想法，他是怎么做的？ （鉆出籬笆，離開了家。） 4、離家后，丑小鴨過得好嗎？百度搜索看課文第四自然段，讓生匯報。指名讀，看此時的丑小鴨心情怎樣？（害怕、孤單）這個時候他會想些什么呢？生答：略 這時丑小鴨感到孤單，你們在什么時候感到孤單？你感到孤單時心情怎樣？（悲傷、害怕）自由讀。指名讀，把丑小鴨悲傷、害怕的心情通過你朗讀的語氣告訴大家。 5、丑小鴨沒有辦法，只好自己過日子。一天傍晚，他看到了什么？指名讀第五自然段，這時丑小鴨又想些什么呢？讓學生說說。（要是自己就是白天鵝該有多好啊！） 6、時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天來了，丑小鴨又有什么不幸的遭遇呢？百度搜索指名讀第六自然段。（丑小鴨趴在冰上凍僵了。）再讀第六自然段，體會丑小鴨的孤單。 7、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了。這時的丑小鴨什么樣呢？百度搜索百自由讀第七自然段，丑小鴨到底變成什么樣了？齊讀：他撲撲翅膀……是一只漂亮的天鵝呀！指導學生借助圖片說一說。 討論：丑小鴨這時會想些什么呢？ 討論后讓學生說一說。 齊讀：他撲撲翅膀……是一只漂亮的天鵝呀！（在讀中祝賀丑小鴨。） 讓學生說出丑小鴨此時的樣子。（雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。）師板書 齊讀：最后兩句。 三、小結(jié)： 同學們，在班級里，同學之間，不管丑與俊，對于錯，你們應該怎樣相處呢？是不是也像課文中的其他人那樣，去欺負像丑小鴨那樣的弱勢群體呢？ 學生回答：（不，我們會互相關(guān)心，互相幫助的。） 師：這叫善待他人，互相尊重。并板書 師：當你們在家受到委屈時，你會不會離開家呢？讓生自由說，（略）。老師必須告訴他們，離家出走是不對的。 四、拓展作業(yè)： 同學們，你們喜歡讀安徒生的童話故事嗎?那你們就讀一讀安徒生的童話故事吧，有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》……等活動課時，比一比，看誰講得好，好嗎？ 板書設計： 28、丑小鴨 天鵝 毛灰灰的 雪白的羽毛 丑 嘴巴大大的 美 長長的脖子 身子瘦瘦的
善待他人 互相尊重 六、 教學反思： 一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生展開想象，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
《丑小鴨》教學案例 篇3
《丑小鴨》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇童話，寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事，說明了要相信自己，當別人嘲笑自己時不要自暴自棄的道理。通過學習這篇課文，讓學生了解丑小鴨變成白天鵝的故事，能設身處地地體會丑小鴨變成白天鵝的心情。在生活中要自強不息，不能自暴自棄。在帶領(lǐng)學生學習這篇課文時，通過讓學生說一說、議一議、畫一畫、演一演、想一想，用心去體會想象，從而明白課文所揭示的道理。
教學過程：
情景創(chuàng)設。
師：在一個大湖邊，一位農(nóng)民獨自坐在那悠閑地釣魚，忽然他看見從蘆葦叢中走來一只小鴨，這只鴨子毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它孤零零地走著，傷心的眼淚不住地往下掉，農(nóng)民把這只丑小鴨帶回了家里，丑小鴨向他講述了自己的身世。那么，同學們，你想知道這只丑小鴨為什么傷心，你想了解它的身世嗎？我們一起來學習《丑小鴨》的故事。板書課題。
學習課文。
1、讓學生自由讀課文。
師：通過讀課文，你了解了丑小鴨的哪些情況？
生：我知道了丑小鴨生下來毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。大家都不喜歡它，都欺負它。
生：我知道了大家都欺負丑小鴨，丑小鴨離家出走了。
生：丑小鴨非常羨慕美麗的白天鵝，它也希望自己能漂亮一些。
生；遇到了困難，丑小鴨沒有被嚇倒，它最后終于變成了白天鵝。
2、同桌互讀課文，相互評議、糾正。
3、想一想。師：丑小鴨的處境真悲哀，你想感受一下嗎？那么請同學們閉眼在老師的朗讀中去想象在大森林里孤單的丑小鴨的心情。（教師放錄音）你感受到了什么？
生：我感受到丑小鴨的處境很可憐。
生：我感受到了丑小鴨身上那種不被困難嚇倒的精神。
4、畫一畫：默讀課文，畫出描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。
師：（拿出丑小鴨和白天鵝的卡片），看到丑小鴨和白天鵝的樣子，你怎么來形容它呢？
生：丑小鴨我用又瘦又小、可憐、悲傷來形容它，白天鵝用美麗，羽毛像雪一樣白。
生：丑小鴨非常丑陋，白天鵝非常漂亮。
師：課文中是怎么描寫丑小鴨和白天鵝的呢？你能從課文中畫出描寫它們的詞語嗎？
學生默讀課文，用鉛筆畫詞語，交流匯報。
生：丑小鴨：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
白天鵝：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗
生：白天鵝樣子高貴，姿態(tài)優(yōu)雅，丑小鴨孤單，丑陋。
5、議一議。
師：丑小鴨和白天鵝的區(qū)別那么大，它是怎么變成白天鵝的？
學生自讀課文，小組交流匯報。
生：丑小鴨生下來別人譏笑它、欺負它，它離家出走，在第二年春天變成了白天鵝。
生：丑小鴨雖然丑，但它心底善良，非常羨慕美麗的白天鵝，最后自己終于變成了白天鵝。
生：丑小鴨生下來丑陋，在沒有別人的關(guān)心幫助，一直在承受別人的欺負，通過自己的努力終于變成了白天鵝。
師：讀了這個故事，你想到了什么？你想對丑小鴨、鴨子、貓說些什么呢？
生：我想對丑小鴨說：‘你真棒，遇到困難，你能通過自己的努力變成白天鵝，我要向你學習，在學習中遇到困難要自己去戰(zhàn)勝它。
生：通過讀了這個故事，我想到了人遇到困難，當別人欺負自己時，要有勇氣去戰(zhàn)勝它。
生：我想對鴨子和貓說，外表丑不一定代表內(nèi)心，丑小鴨其實心底很善良，你們不應該嘲笑它，而應該去幫助它。
生：我要學習丑小鴨的精神，在學習上要一直努力。
師：丑小鴨的故事講完了，丑小鴨變成白天鵝飛走了，農(nóng)民也開始了自己新的生活。
6、演一演。
學生拿出事先準備好的頭飾，自由組合演丑小鴨的故事，教師指導學生演出丑小鴨的傷心、孤單，鴨子和貓嘲笑別人的表情，白天鵝的優(yōu)雅高貴。學生表演節(jié)選：
鴨媽媽：今天的天氣真好，（伸個懶腰）真舒服，看看窩里的蛋說：‘小寶寶，媽媽真想你們，快出來吧！’過了幾天，小鴨子們從蛋殼里鉆出來，大家發(fā)現(xiàn)了丑小鴨。
鴨哥哥：它長得太丑了，怎么會是我們家的？
鴨姐姐：把它趕出去吧，我們家不歡迎它……
教學反思：
在語文學習的過程中，學生是學習的主體，整堂課是為學生的學服務的，所采取的各種游戲活動都是為學生能更好地理解所學的內(nèi)容準備的，作鋪墊的。
在學生學習的過程中，學習的興趣是至關(guān)重要的，“興趣是最好的老師”，只有學生的興趣被調(diào)動起來，才能全身心地投入到學習過程中去，因而在開始上課時，我進行了情景創(chuàng)設，農(nóng)民救丑小鴨，丑小鴨講自己的身世，激發(fā)學生對丑小鴨的憐憫，從而有更大的興趣去學習這篇課文。整篇課文的學習我都是以學生為主，讓他們自己去感悟、去體會、去想象丑小鴨的處境，明白課文所揭示的道理。設計了以下幾項活動：1、讀課文，說一說。2、聽范讀，想一想。3、看圖片，畫一畫。4、整體感知，議一議。5、身臨其境演一演。學生的內(nèi)心世界真實豐富多彩。他們在了解了課文內(nèi)容后，十分同情丑小鴨。班里一位女同學哭著說：“別的動物欺負丑小鴨，我要去幫助它。”學生們都有一顆善良的心，一顆同情心，抓住學生這個特點后，我讓學生自己去感悟，自己去體會課文所要說明的道理。課文所揭示的道理都是學生通過自己的讀、思、議、演等自己懂得的，不是別人強加的。作為教師要相信自己的學生，不能用成人的眼光要求他們，他們有自己獲得知識的方法與途徑，不能把大人的意志強加給他們，教師只是起引導作用，要注意培養(yǎng)學生各方面的能力，要相信他們能行，給他們一個展現(xiàn)自我才華的機會。在“身臨其境演一演”這項活動中，學生的表演出乎我的意料，他們加入了課文中沒有的動作和詞語，把這個故事演得活靈活現(xiàn)，讓人不相信是三年級學生的表演。
上了這一課，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的，而教材為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰颍绾稳ミ\用了。
《丑小鴨》教學案例 篇4
學科：語文
年級：小學三年級
教材版本：北師大版
課題名稱：丑小鴨
教材所在頁：第78——79頁
[教材分析]
《丑小鴨》是北師大版第五冊的一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫得十分感人，內(nèi)容與語言貼進兒童生活，符合中年級兒童的年齡特點和心理特征。
[學情分析]
小學中年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習慣，讀起書來往往留于形式，缺乏深入理解課文內(nèi)容、體會思想感情的能力。因此，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產(chǎn)生共鳴。
[教學目標]
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學生的理解、想象創(chuàng)造的能力。
4、引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心的同時，要正確認識自己，
[教學重點、難點]
1.理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2.了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領(lǐng)悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
3、進行語言文字訓練的同時，發(fā)展學生思維。
[教學準備]
《安徒生童話》、查找安徒平生簡介、錄音機、電腦課件。
[教學過程] [設計意圖]
一、初讀課文 ，貼圖講故事。
1、整體感知課文，各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、教師將課前畫好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學生看圖講故事。
這個教學環(huán)節(jié)就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設計意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質(zhì)疑。
二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的語言比自己表達的好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀。
1）圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）相機進行語言文字訓練，用“這是一只（ ）的丑小鴨”進行說話練習。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）學生讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 這一句，教師引導學生聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的感受來談理解，學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學環(huán)節(jié)的設置目的是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。老師將學法定位于引導學生運用聯(lián)系上下文和與自己的感受相結(jié)合進行理解的學習方法，這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師的講解，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。這樣做會激發(fā)學生探究的欲望、學習的興趣。
教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑В擅畹攸c撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，學生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？
（3）這時丑小鴨會想什么呢？
（4） 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（5）請同學們懷著這種心情讀讀這一段，學生互評。（自由讀，男女生賽讀）
3）指導朗讀最后一段。
引導學生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。 再讓學生結(jié)合自己的生活實際加以體會，學生的情感與課文表達的情感產(chǎn)生了共鳴。
在這個基礎(chǔ)上，引導學生反復朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續(xù)編故事。
2) 學生互評。
這個環(huán)節(jié)設置，為培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力提供了契機，同時學生進一步感受到了學有所樂。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自讀自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
這一教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，學生學習的不僅僅是課文本身，而是在學生的探究和體驗中，培養(yǎng)了他們的理解能力和創(chuàng)造能力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。
[反思]
正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明，對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)統(tǒng)一，要求學習內(nèi)容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期以來，我們強調(diào)同一的教學目標，規(guī)定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最后得出同一的結(jié)論（教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標準答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？怎會有個性的發(fā)展？
因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。
學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權(quán)利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。這一節(jié)課的教學設計就充分體現(xiàn)了教師尊重學生個性化的閱讀理解，為學生的個性化的體驗搭設了平臺，使學生在學習課文的同時既進行了語言文字的訓練，又豐富了學生的情感，發(fā)展了學生的能力。
《丑小鴨》教學案例 篇5
教材分析:
《丑小鴨》是人教版小學語文二年級下冊第28課，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的經(jīng)典童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環(huán)境，仍然一心一意地追求美好的生活。故事十分感人，貼近兒童生活，語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力，飽含情感。
學情分析:
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣,活潑好動,富于想象,善于模仿,表現(xiàn)欲強.但是讀書不夠仔細,往往流于形式,深入領(lǐng)會課文表達的思想感情有一定的困難,因此語文教學要創(chuàng)設情境,營造讀書氛圍,注重情趣性與實踐性
設計理念:教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到知、能和諧發(fā)展”,設計多種形式的讀,以讀顯形,以讀動情,以讀啟智.
教學目標：
1、能借助漢語拼音會認14個生字，會寫12個生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句
3、通過朗讀感悟、讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷，并從中得到啟發(fā)
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句
2、通過故事內(nèi)容，領(lǐng)悟童話的教育意義
教學準備：課件、生字卡片
課時安排一課時
教學設計：
（一）導入
1、課前交流：同學們,你們喜歡讀童話故事嗎?那你都讀過哪些童話故事？（學生自由回答）
2、課前交流了同學們喜歡的童話故事，有的同學說到了《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》（課件出示），這些都是丹麥著名童話作家安徒生的作品，他給我們創(chuàng)作了許許多多的童話故事，這節(jié)課我們一起再來讀一篇安徒生的童話故事（板書課題）
（二）初讀課文，自主識字
1、自由讀課文
2、圈出生字詞，自主識字（領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀）
3、讀完這個故事，你對丑小鴨有了哪些了解？
（1）丑小鴨長得很丑
（2）丑小鴨吃了很多的苦
（3）丑小鴨后來成了美麗的白天鵝
4、合作交流、教師帶領(lǐng)理解重點詞語意思
丑小鴨長得很丑，由于它的外貌，它受人欺負，吃了很多的苦，但是一年之后它變成一只美麗的天鵝，那么剛生下來的丑小鴨是什么樣子的？（課件出示）
（三）品讀課文，感悟課文
1、（1）、自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容（指名回答）
（2）、重點學習第三自然段，體會重點詞語的意思，讀出語氣
由于它外貌的丑陋，它受人欺負，生活的非常苦，下面我們來讀一讀第三自然段
2、重點學習4－6自然段，體會丑小鴨離開家之后生活的苦
（1）自由讀課文，畫出重點詞語
（2）學生合作交流，體會詞語
（3）結(jié)合課件及教師講解理解丑小鴨的生活遭遇（板書“苦”）
（4）品讀課文，感受丑小鴨的悲慘遭遇
丑小鴨在家里受盡了欺負，那么離開家之后呢？是不是會好一些呢？
（5）學習第6自然段
丑小鴨離開家之后，受欺負，被譏笑，這還不是最苦的，最苦的是什么呢？（課件出示第6自然段）寒冷的北風呼呼的吹著，丑小鴨又冷又餓，趴倒在冰上，讓我們一起來讀一讀
（6）學習第5自然段
雖然丑小鴨吃的苦一次比一次多，遭遇也越來越悲慘，但是它仍然對美麗充滿了向往，當它看到一群美麗的天鵝從天空飛過時，它呆呆的望著，此時它在想什么呢？（指名讀）
（7）下面就讓我們感受著丑小鴨的悲慘遭遇，把3－6自然段連起來讀一讀
3、學習第7自然段
寒冷的冬天終于過去了，紫丁香開花了，又一個明媚的春天來到了，快看，丑小鴨看到了什么？是什么樣子的？（課件出示）
你相信這就是一年前那個又大又丑的鴨子嗎？試著用不同的語氣讀一讀
（四）鞏固延伸
1、同學們，經(jīng)歷了磨難的丑小鴨變成了白天鵝，我們真為它高興，那么，故事學到這里，你最想對故事中的哪一個角色說一句話呢，想一想，把你想說的話寫在寫話卡上。
2、同學們，我們應該尊重別人，不能因為它相貌丑陋就嫌棄他，更重要的是在我們遇到困難的時候，要充滿信心，勇敢的去面對，這樣，你就會像丑小鴨一樣迎來明媚的春天。
板書設計：
苦
丑————苦————美
苦
教學反思：
“語文味”是語文課堂的靈魂，更是語文教學所應該追求的一種境界。放下一切世俗和功利的東西！讓語文課上師生的情感交流碰撞出火花，讓心與心、心與文本的溝通水乳交融；讓語文課堂有滋有味，讓“語文味兒”詩意地棲息在我們的語文教學中；讓語文課多一點點浪漫的情懷，讓孩子們能夠在山泉流過的地方靜心聽泉
課堂上，引導學生感受丑小鴨所遭受的痛苦，讓學生通過文本中詞語和有關(guān)的語句品味，然后在體會丑小鴨生活的悲慘遭遇。例：課文第三至六自然段是這樣處理的：
師：（第三段）本段中哪些詞語表現(xiàn)了丑小鴨生活得很苦？
生交流，師板書：苦
師：丑小鴨在家受盡欺負，離開家，它會不會不苦了？
生：更苦了。（師板書了一個更大一點的“苦”字。）
師：讀課文4-6段，畫出表現(xiàn)丑小鴨生活更苦的有關(guān)詞、句。
學生自由交流。
生：獵狗在追趕它
生：它只好躲，白天不敢出來。
生：晚上才敢出來
生：……
學生準確的找出了有關(guān)的詞語，似乎任務也就完成了，課進行得也順理成章，師生皆大歡喜。而此時教師卻峰回路轉(zhuǎn)，說：“丑小鴨又饑又冷，它孤零零的躲在樹林里，你仿佛聽到了什么？”
生：我仿佛聽到丑小鴨在喊救命。
生：我仿佛聽到了獵狗在“汪汪”的叫。……
師：丑小鴨怕啊，它只好晚上出來，你仿佛又看到了什么呢？
生：我看到丑小鴨一個人孤孤單單的身影。……
師：是啊，丑小鴨是多么的想家，它是多么的孤單啊。誰能讀出它的孤單來？
通過多種感官調(diào)動學生的情感，讓學生置身于這種凄苦的氛圍中，再相機指導朗讀。在這些環(huán)節(jié)中，借助文本本身的語言，借助三個越來越大的“苦”字，生發(fā)開來，為學生插上兩個翅膀：想像和感受，讓語文課有了更多的期待。期待丑小鴨早日走出陰霾，找到幸福，期待雨后的彩虹。
《丑小鴨》教學案例 篇6
一,理念闡述
《語文課程標準》中指出"語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ).語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位." 通過學習語文讓學生形成勇于探究,勇于創(chuàng)新,勇于實踐的科學精神.反觀傳統(tǒng)的課堂教學,教學內(nèi)容教條化,教學目標單一化,教學形式靜態(tài)化.課題中學生圍著教師轉(zhuǎn),學生做什么,說什么均由教學來規(guī)定,不得有半點出格的地方.這已越來越不能適應新課標的要求.因此,以知識教學為載體,以學生發(fā)展為本,通過創(chuàng)設一個民主和諧,生動活潑且有利于學生健康發(fā)展的教學環(huán)境,讓學生的語文學習的過程中得到全面發(fā)展.
我們在教學活動中應采取以下策略
1,讓學生擁有學習的主動權(quán)
新課程中重要的一條就是要求學生是課堂的主人,是學習的主體.這種主體性上不可代替的自主行為,必須有學生親自參與,直接體驗.陶行知先生在幾十年前就提出:解放孩子的頭腦,讓他們能想;解放孩子的眼睛,讓他們能看;解放孩子的雙手,讓他們能做;解放他們的時間,讓他們能學自己想學的東西.
2,讓學生擁有語言實踐的積極性
一個人的語文能力如何,可以通過聽,說,讀,寫綜合地表現(xiàn)出來,而思想認識,知識水準,審美傾向,人品情操,應變能力都可以在語言交際過程中表現(xiàn)過來.因此語文課要把重點放在提高每個學生的語文能力上,要調(diào)動學生語言實踐的積極性,引導學生在實踐中學,在實踐中提高,在大量的聽,說,讀,寫訓練中得到鍛煉, 主動的進行意義建構(gòu),形成能力.
3,讓學生擁有學中有疑的創(chuàng)造欲
語文教學要有意識的引導學生有疑學習,求異學習,因為有疑是探究學習的開始,是創(chuàng)造思維的第一步,而求異更是創(chuàng)造性思維的核心.引導學生在理解中不人云亦云,有自己的感受,有獨立的見解;在表達中不說套話,假話,空話,有自己的觀察,有自己的想象,還有自己的語言.
二,案例描述
《丑小鴨》是根據(jù)19世紀丹麥著名董話作家安徒生的同名童話改編的, 從課文類型看,它是安排在"看圖學文"后的長"課文".課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫,分別與課文的二,三,五,七自然段內(nèi)容相對應,使"丑小鴨" 得名,離家出走,羨慕天鵝,忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化,既彌補了文字抽象的缺點,能起到激qing引趣的作用.從課文特點看,它是一篇童話.在教學中力求體現(xiàn):
1,情景創(chuàng)設,來激發(fā)學生的學習動機激起學生的學習興趣.
2,過小組合作促進學生主體性和創(chuàng)造性發(fā)展和團結(jié)協(xié)作的精神.
3,注重指導感情朗讀,有利于學生多文中情感的體驗.
4,培養(yǎng)語言實踐的積極性,通過擴展延伸對故事中的角色說來提高學生的語言表達能力,培養(yǎng)學生的想象能力.
教學實錄:
一,復習,導入新課
師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣.哪位同學愿意來說說!
生: 他很丑,毛灰灰的,嘴巴 大大的,身子 瘦瘦的.
師:這節(jié)課,你最想知道些什么
生: 丑小鴨遇到了那些遭遇
生:后來怎么樣了
生: 它變成白天鵝后為什么那么高興
[評析:從"學生復習上節(jié)課所學的知識"這個情境入手,以學生回憶形式出現(xiàn),激發(fā)學生的學習興趣,獲得良好的情感體驗.]
二,學習2-4自然段,體會可憐,不幸,頑強
師:哪位同學愿意來讀讀第2,3,4自然段(選一段自己喜歡的讀一讀)
生:讀2,3,4自然段.
師:我們聽完了這位同學的朗讀,下面請同學們自由讀一遍.
生:自由讀.
師:同學們都把課文讀了一遍,下面我們小組討論一下這幾個問題:
1,小鴨他在家有什么遭遇,為什么要離開溫暖的家 并畫出來.
2,由于岐視和打擊,使得丑小鴨在哪些地方流浪,遇到哪些遭遇 畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子,并找到重點詞語理解,把它讀好.
生:學生自主探究或合作探究.
師:通過剛才的討論,現(xiàn)在老師來看看你們有什么收獲.首先第一個問題, 丑小鴨他在家有什么遭遇,為什么要離開溫暖的家
生: 哥哥姐姐欺侮他,小伙伴們嘲笑他,連媽媽也不喜歡他.
生:在家里找不到溫暖.
師:有誰能告訴老師什么是欺侮嗎
生: 就是打他,踢他,罵他.
師:"欺侮"的侮還有除打他,踢他以外的另一種意思,就是看不起他.小伙伴們會怎么嘲笑他 你來學學好嗎
生:大家快來瞧瞧這里有小怪物!
生:丑八怪,你怎么會是我的弟弟呢
師:出示"丑小鴨傷心極了." 齊讀,再讀.你讀懂了什么
生:傷心到了極點.
生:再也不想呆在家里了.
生:家中沒有一點溫暖,他實在受不了.
指名讀.
師:極了怎么讀 指名兩生讀,齊讀.
師:最后丑小鴨怎么樣了.
生:離家出走.
師:丑小鴨去了很多地方,到過哪些地方呢 他又遇到哪些遭遇呢
生: 有水有草的地方
生: 樹林里: 小鳥嘲笑;獵狗追趕
生:"他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的."因為大家都欺負丑小鴨,他沒辦法,只能這樣做,生活得一點也不好.
生:"丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子.悄悄"說明他不敢隨便出來,怕被人欺負,非常孤單.
生:"丑小鴨趴在冰上凍僵了." "凍僵"是說身體凍得發(fā)硬,馬上就要死了,丑小鴨十分可憐.
師:丑小鴨這么可憐,學到這兒,你們心里是什么滋味
生:我覺得他很委屈,長的丑不是他的錯.
生:難受,傷心,酸酸.
生:我很為她抱不平,要是這時候我在她邊上保護他該多好啊!
師:為什么獵狗追趕他,小鳥譏笑他,野鴨不理他.
生:因為他長得丑.
生:因為他長的太出格,太與眾不同了.
師: 丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但是他卻是那么努力的追求新生活,那么執(zhí)著地熱愛著生命.這是一只了不起的丑小鴨,讓我們用悲涼,同情的語氣有感情地朗讀2-4自然段.
[評析:這一環(huán)節(jié),我以小組學習的形式讓學生自學,討論,充分體現(xiàn)了新課標的理念,培養(yǎng)學生的自主學習,探究合作能力.]
三,學習5,6自然段
師:請同學們自由讀5.6小節(jié),
生:學生自由讀.
師:讀了這兩節(jié)你讀懂什么 生:丑小鴨變成了美麗白天鵝.
生:丑小鴨感到現(xiàn)在自己很快樂.
師:你再來讀讀,你從哪些句子可以看出丑小鴨羨慕,向往白天鵝的美麗.哪些句子可以體會到丑小鴨的美麗!那些句子體會到丑小鴨的快樂!那么你會讀好這些句子嗎
生: 啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了.讓我仔細看看他們吧!
生: 丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了.
生:丑小鴨太高興了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊:"我做夢也沒有想到會有怎么幸福的一天!"
師:那接下來我們一起來讀讀, 有感情的朗讀.
生: a,"啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了.讓我仔細看看他們吧!"
生:b,丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!
生:c,丑小鴨太高興了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊:"我做夢也沒有想到會有怎么幸福的一天!"
師:你會相信這就是曾經(jīng)的那只怪木怪樣的丑小鴨嗎 丑小鴨自己相信嗎
生:不會.
師:丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝時,心情怎樣
生:他一定非常高興,會叫起來.
生:他會非常驚訝,簡直不相信是真的.
生:這就是我嗎 我沒有做夢吧!眼睛沒有看花吧!
師:大家說得好極了,那么誰愿意讀這部分.
生:讀.
師:下面我要提高要求配上動作讀.自己準備.指名讀.
生:讀.
師:了不起,再熟練一點,相信冠軍就是你的了!你們讀得真好,隨便叫一個都能聲情并茂,老師給大家一個機會,加動作齊讀,坐著,站著都可以.
生:讀.
[評析:這一環(huán)節(jié),通過學生的朗讀,找美的句子或詞語,讓他們懂得了以樂觀,自信的心態(tài)來對待生活,要堅強,勇敢面對將來可能來臨的困難]
四,拓展練習,課外延伸
師:讀到這里同學們一定會有許多感慨,你想對故事中的角色說些什么 從題目中選擇一題,然后交流.(出示:1,對丑小鴨哥哥姐姐說……2,對鴨媽媽說……3,對小鳥及獵狗說……4,對農(nóng)夫說……5,對丑小鴨說……)
生:我想對鴨哥哥姐姐說:"你們是哥哥姐姐,不要欺負弟弟,要關(guān)心他們,瞧,你們的丑小鴨多漂亮呀."
生:我想對小鳥及小獵狗說:"希望你們尊重別人,多和周圍的小動物交朋友,每個人都有自己的長處和短處啊!"
生:我想對農(nóng)夫說:"您真是一位好心人,謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝.讓我們一起對您說聲 "謝謝!" "
生:我想對丑小鴨說:"丑小鴨我真佩服你,你那么堅強,同時希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越來越好.
…
師:是啊,同學們對故事中的角色說了那么多,老師也有話想跟同學們說:每個人都有自己的長處,當你遇到困難或不幸的時候,千萬別灰心,只要你有信心,一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人.
[評析:這一環(huán)節(jié),通過對故事中的角色說對故事里的角色說自己想說的話,來培養(yǎng)學生,激勵學生的情感]
《丑小鴨》第二課時課后反思
一,上完了《丑小鴨》這一課,課后靜心反思,感覺本堂課的成功之舉:
1, 教學目標基本實現(xiàn).這堂課從"學生復習上節(jié)課所學的知識"這個情境入手,以讓學生回憶形式出現(xiàn),激發(fā)學生的學習興趣,獲得良好的情感.在學習第3,4自然段時,我以小組學習的形式讓學生自學,討論,充分體現(xiàn)了新課標的理念,培養(yǎng)學生的自主學習,探究合作能力.過后在班上反饋.學生表現(xiàn)積極,踴躍發(fā)言,勤于思考,把丑小鴨可能遇到的不幸一一列出,也從中感受到可憐的丑小鴨此時此刻的心情.以孤單,傷感的語氣朗讀文段,在讀中體會了丑小鴨的悲慘遭遇.
在學習第5自然段時,學生能夠自解文意,直接體會到丑小鴨對生活的樂觀態(tài)度.但對丑小鴨那美好的向往還有點模糊.為了引導學生感受到丑小鴨還有一個美好的向往,我在這里進行了點撥.但覺得我在引導他們時的語言條理不夠順暢.最后總結(jié)時,在學生的話語中知道他們懂得了以樂觀,自信的心態(tài)來對待生活,他們會堅強,勇敢面對將來可能來臨的困難.這點最讓我值得欣慰.
2,本課的教學重點明確.讓學生自主學習,小組討論等多種學習方式,使學生了解丑小鴨變成白天鵝的故事,從而懂得面對別人的嘲笑不要自暴自棄的道理.
3, 學生學習積極性高.在教學中教師給學生提挑戰(zhàn)性的問題1,丑小鴨他在家有什么遭遇,為什么要離開溫暖的家并畫出來.2,由于岐視和打擊,使得丑小鴨在哪些地方流浪,遇到那些遭遇 畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子,并找到重點詞語理解,把它讀好. ……這些發(fā)展性問題留給學生無限地探索空間,讓他們始終都在參與,實踐,思考,創(chuàng)新,并且有自己的學習體驗.
4,教師采取積極的評價,較多地運用激勵性語言,讓每個學生體驗成功,增強自信心.
"敗筆" 之處
1,沒有很好地控制各個環(huán)節(jié)時間.
2,對學生的朗讀指導還不夠到位,對學生評價引導的不夠,學生朗讀水平有待提高.
3,教學經(jīng)驗不足,臨場應變能力不夠,不能和學生進行比較好的溝通,"表演課"味道足.
二,心得體會
摸索教學,靜心沉思規(guī)律,得到一些啟示.
1,轉(zhuǎn)變教師角色
在教學過程中,教師要充分相信學生的能力,學生自身就是最可利用的課程資源.教師是一個組織者,引導者,評價者,而不是要什么都在學生之上,所有的知識都要掌握,所有的材料都要查齊的傳統(tǒng)師者形象.我們要把充分激發(fā)和保持學生學習積極性與提高學習能力放在教學首位,以學生發(fā)展為中心,引導學生發(fā)現(xiàn),探究,解決問題.如本案例中的小組合作,教師就將主動權(quán)讓給學生,由學生自己組織探討,把問題拋給學生,教師則只是在旁邊引導,讓學生充分發(fā)揮主觀能動性.
2,教學方法
語文教學中"讀中悟"是語文學習的基礎(chǔ),也是很好的教學方法.讓學生多動口,多動腦,能提高對詞語,句子文章內(nèi)容的理解.讓學生適時地,大膽的發(fā)揮想像,能使課堂活躍起來,更能點燃學生"創(chuàng)新的火花".
3,更新學習方式
新課程強調(diào)改變學生學習方式,倡導建立具有"主動參與,樂于探究,積極交往"等特征的新的學習方式.其中,主動學習非常重要,它是一切有意義學習的前提.學生要對學習有興趣,興趣是主動學習的動力;學生要有情感的投入,有內(nèi)在動力的支持,能從學習中獲得積極的情感體驗,才能積極主動地學習,進而能夠自主學習.2.1轉(zhuǎn)變教師角
4,完善評價體系
新課程倡導發(fā)展性評價,突出評價的發(fā)展功能,關(guān)注學生學習語文的處境與需要,注重學生學習的發(fā)展與變化過程,使每一個學生具有學習語文的自信心和持續(xù)學習語文的能力.評價關(guān)系到課程改革的成效,我們知道有什么樣的評價,就會有什么樣的語文教學,為了使課程改革深入不斷地發(fā)展,實現(xiàn)課程改革的教育功能,對學生語文學習的評價應從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價.對學生語文學習的評價,既要關(guān)注學生對知識與技能的理解,更要關(guān)注他們在虛偽系過程中的變化和發(fā)展.要注意發(fā)揮評價的教育功能,從單純過考試對學生一個階段的學習情況作鑒定,轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種手段進行過程性評價,及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題,及時反饋與矯正,通過評價促進學生在原有水平上的發(fā)展.在課堂教學中,教育者應充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性語言,讓每個學生體驗成功,增強自信心.
結(jié) 束 語
語文課堂是展現(xiàn)學生創(chuàng)造性地學習,老師創(chuàng)造性的組織, 引導的大舞臺.在教與學的過程中,為學生創(chuàng)設一個環(huán)境是學生積極學習的重要前提,讓學生在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過動手,動口,動腦,在活動過程中學習語文,了解語文的價值,讓學生在情感,態(tài)度,價值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展.
《丑小鴨》教學案例 篇7
[教材分析]
《丑小鴨》是北師大版第五冊的一篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。寫得十分感人，內(nèi)容與語言貼進兒童生活，符合中年級兒童的年齡特點和心理特征。
[學情分析]
小學中年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿，表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習慣，讀起書來往往留于形式，缺乏深入理解課文內(nèi)容、體會思想感情的能力。因此，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產(chǎn)生共鳴。
[教學目標]
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學生的理解、想象創(chuàng)造的能力。
4、引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心的同時，要正確認識自己，
[教學重點、難點]
1.理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2.了解丑小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領(lǐng)悟道理：世界上的事物是發(fā)展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
3、進行語言文字訓練的同時，發(fā)展學生思維。
[教學準備]
《安徒生童話》、查找安徒平生簡介、錄音機、電腦課件。
[教學過程] [設計意圖]
一、初讀課文 ，貼圖講故事。
1、整體感知課文，各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項任務：
1）自學生字詞，讀通課文。
2）提出疑難問題，小組討論解決。
2、教師將課前畫好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學生看圖講故事。
這個教學環(huán)節(jié)就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設計意圖在于給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質(zhì)疑。
二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。
1、再讀課文，找出課文中的語言比自己表達的好的地方。
2、匯報交流，教師隨機指導朗讀。
1）圖文結(jié)合，指導朗讀第一段。
（1）觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的？
（2）自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。
（3）相機進行語言文字訓練，用“這是一只（ ）的丑小鴨”進行說話練習。
（4）說說怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。
（5）小組比賽讀后互相評議。
2）學生讀“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。” 這一句，教師引導學生聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的感受來談理解，學生主動探究的學習品質(zhì)得到了培養(yǎng)。
這一教學環(huán)節(jié)的設置目的是使學生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。老師將學法定位于引導學生運用聯(lián)系上下文和與自己的感受相結(jié)合進行理解的學習方法，這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師的講解，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。這樣做會激發(fā)學生探究的欲望、學習的興趣。
教師在學生研讀過程中，恰當?shù)匾龑В擅畹攸c撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養(yǎng)落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，學生讀出了并感受到了丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
3）指導理解“驚奇”和“羨慕”。
（1）播放多媒體課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。
（2） 說說丑小鴨驚奇時是什么表情？
（3）這時丑小鴨會想什么呢？
（4） 想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？
（5）請同學們懷著這種心情讀讀這一段，學生互評。（自由讀，男女生賽讀）
3）指導朗讀最后一段。
引導學生通過觀察丑小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。 再讓學生結(jié)合自己的生活實際加以體會，學生的情感與課文表達的情感產(chǎn)生了共鳴。
在這個基礎(chǔ)上，引導學生反復朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。
三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。
1. 如果現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？
1) 在學習小組內(nèi)講。
2) 每組派代表上講臺來講。
3) 學生互評。
2、你還可以接著這個故事講下去嗎？
1) 學生自己續(xù)編故事。
2) 學生互評。
這個環(huán)節(jié)設置，為培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力提供了契機，同時學生進一步感受到了學有所樂。
四、自編自演，深化理解。
讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自讀自悟的過程。
師生賽讀，更能激發(fā)學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是學生學習的伙伴。
這一教學環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，學生學習的不僅僅是課文本身，而是在學生的探究和體驗中，培養(yǎng)了他們的理解能力和創(chuàng)造能力。
1、你喜歡這個故事嗎？為什么喜歡？
2、小組合作編排課本劇。
3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。
4、學生互評，評出“最佳演員”獎。
經(jīng)過反復朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解丑小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經(jīng)水到渠成。
課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現(xiàn)了學生主動合作探究的學習品質(zhì)。
[反思]
正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明，對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)統(tǒng)一，要求學習內(nèi)容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期以來，我們強調(diào)同一的教學目標，規(guī)定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最后得出同一的結(jié)論（教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標準答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？怎會有個性的發(fā)展？
因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。
學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權(quán)利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。這一節(jié)課的教學設計就充分體現(xiàn)了教師尊重學生個性化的閱讀理解，為學生的個性化的體驗搭設了平臺，使學生在學習課文的同時既進行了語言文字的訓練，又豐富了學生的情感，發(fā)展了學生的能力。
《丑小鴨》教學案例 篇8
一、教學目標
1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。
2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。
3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。
4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。
二、教學重點難點
1、教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>
2、教學難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。
三、教學準備
《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片
第一課時
教學目標
1、學會生字新詞，訓練找反義詞。
2、讀通課文，了解大致意思。
3、學習第1、2段，朗讀訓練。
教學過程
一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。
二、揭題，讀題
三、初讀課文，思考
1、丑小鴨的丑什么意思？
2、丑小鴨長大以后成了什么？
四、學習第1段
1、自學該段生字
2、自讀課文
A、說說丑小鴨的名字是怎么來的？
B、劃出說明丑小鴨長得難看的句子
3、朗讀指導
4、填空
嘴（大大的） 腿（ 的） 樣子（ 的）
五、學習第2段
1、自讀，思考：你覺得丑小鴨怎么樣？
2、填空：的丑小鴨
3、朗讀指導：孤獨、可憐
六、作業(yè)
1、齊讀1、2段
2、給多音字注音
等待 待會兒
模樣 模糊
3、課作2、3
4、朗讀課文
第二課時
教學目標
1、學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。
2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>
3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。
教學過程
一、明確學習目標
二、學習3-4段
1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。
2、自讀3、4段，先自學生字，再填表
來到哪里 遇到什么不幸
水草地 野鴨
里 小鳥獵狗
叢中 天氣
3、再讀課文3、4段，繼續(xù)填表（接上表右邊）
丑小鴨怎樣做
離開了水草地
白天晚上
在蘆葦叢中
4、朗讀指導
4、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇？
三、學習5、6段
1、哪幾段是寫丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝，很快樂？
2、自讀，學習生字
3、學習第5段，鞏固單元學習提示
A、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>
B、回顧按事情發(fā)展寫的段，應該怎樣讀？
C、自讀，思考：這段話共有幾句？哪幾句說同一方面的內(nèi)容？這段話先說什么，再說什么，最后說什么？
4、學習第6段
A、默讀，用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。
B、訓練有表情地朗讀。
5、丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？
四、作業(yè)
1、課作5
2、齊讀3-6段。
第三課時
#教學目標
1、背誦、默寫5、6段
2、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現(xiàn)實生活中的丑小鴨。
教學過程
一、復習
課作1、2、3
二、理解、學用“極了”
1、課作4
2、體會“極了”的意思
3、用“極了”說一句話。
三、背誦、默寫5、5段
1、背誦
2、默寫
3、同桌互批
4、訂正
四、總結(jié)明理
1、齊讀全文
2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？
3、你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？
4、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？
5、假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？
6、小結(jié)
樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來
《丑小鴨》教學案例 篇9
《丑小鴨》
安徒生，丹麥著名童話作家。他是一個鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣服過活的寡婦。安徒生小時候經(jīng)常和饑餓打交道，還處處遭到人們的鄙視。沒有受過教育。但他有一個和身份不相稱的志向--------當一個藝術(shù)家、一個芭蕾舞演員、一個歌唱家。為了這個夢想，他14歲就離開了家鄉(xiāng)，帶著幾個銅子去舉目無親的文化中心哥本哈根闖蕩。在那樣世態(tài)炎涼的社會里，只有貧苦和饑餓與他做伴，再加上精神上連連的打擊，使他的身體和聲音都遭到毀壞，他不能再成為一個舞臺藝術(shù)家了。但他以堅強的意志克服了種種困難，終于成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。正因為他有著深厚的生活體驗，使他創(chuàng)作出的形象真實感人。用他話說"生活本身就是童話。"而丑小鴨這一形象可以說就是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。
學習本文要在了解主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度及他所做的努力，理解童話的思想意義。
一、字
1、給下列加紅字注音：
丑陋（ ） 沼澤（ ） 泥濘（ ） 訕笑（ ） 湖泊（ ）
嫉妒（ ） 木屐（ ） 籬笆（ ） 沮喪（ ） 彌漫（ ）
2、多音字組詞：
沒┍＿＿＿（ ） 禁┍＿＿＿（ ） 頸┍＿＿＿（ ） 難┍＿＿＿（ ）
┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ） ┕＿＿＿（ ）
二、理清故事情節(jié)，研究思想意義
1、丑小鴨為什么要離家出走？簡要概括他出走的經(jīng)歷。
丑小鴨一出生周圍的人甚至家人都嫌他丑，不喜歡他。在野鴨群中受排擠，遇到好心的大雁，但大雁又被獵人打死；在農(nóng)家小屋忍氣吞聲；巖洞的折磨，差點凍死；遇到美麗的白天鵝，變成白天鵝。
2、丑小鴨面對嘲笑和歧視抱什么態(tài)度？有什么追求？
在打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈的追求，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
3、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？
是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。
4、大家贊美丑小鴨，它為什么感到難為情？
一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環(huán)境不一樣了。
5、"只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系"。這句話怎么理解？
只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，"金子總是要發(fā)光的"。
6、為什么說丑小鴨的一生是作者自己的生活的寫照？（參照作者介紹）
7、怎樣理解丑小鴨變成美麗的白天鵝是自己不懈追求的結(jié)果？
丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。他在野鴨群中受排擠，又目睹了雁被獵人打死的悲慘場面，最后死里逃生。在農(nóng)家小屋，他雖然受嘲弄，也被人看不起，但已經(jīng)有了一個可以生存的"溫暖的屋子"，"有了一些朋友"，他應該滿足了。但是他偏不，他不愿意享受這樣的"安逸"，他要到更廣大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。后來，嚴冬到了，他雖然幾乎被凍死，但當他仰慕的天鵝飛回來時，他不顧一切地朝他們飛去。于是他發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變成一只美麗的白天鵝了。試想，在已有了相對安逸的生活以后，他如果不思進取，不再追求，他怎么能得到最終的幸福生活呢？
三、課外探索。
1、 同學們應該都聽說過"灰姑娘"和"丑小鴨"的故事，這二個故事，有什么共同點？
2、生活中有不少"灰姑娘丑小鴨"，但是并沒有多少人喜歡做"灰姑娘丑小鴨"，人們常常希望自己就是"白雪公主白天鵝"。同學們是否有這樣的想法呢，讀了這篇課文后，你們又有什么感想呢？
中 考 解 析
1、（云南省昆明市）下列有關(guān)文學常識的表述，完全正確的一項是（ ）
A、莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家，他的代表作品有《羊脂球》、《變色龍》等。《我的叔叔于勒》選自他的小說集《羊脂球》。這篇小說描寫了一個普通小市民家庭的日常生活。
B、散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。它的獨特的美質(zhì)就在于：能夠讓我們通過這種十分精粹、親切的形式，讀到作者對人生或自然的感悟。
C、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者分別是我國清代的曹雪芹、明代的吳承恩、清代的吳敬梓。
D、描寫是對事件、環(huán)境、人物和作者觀點所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。朱自清在《背影》中就描寫了一個感人至深的父親形象。
【考點】：文學常識
【分析】：答案為B項。A項中表述莫泊桑的代表作品有《變色龍》是錯誤的，《變色龍》的作者是具有世界聲譽的俄國短篇小說家契訶夫；C項的表述是錯誤的，《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》的作者應該分別是我國清代的曹雪芹、清代的吳敬梓、清代的蒲松齡。D項對描寫的定義錯誤，描寫是對事件、環(huán)境、人物等作繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫，描寫的對象不能是作者的觀點。
2、（陜西省）下面搭配有誤的一項是（ ）
A.《如夢令》--詞--李清照--南宋女詞人
B.《紅樓夢》--小說--曹雪芹--清代小說家
C.《藤野先生》--散文--魯迅--現(xiàn)代文學家
D.《我的叔叔于勒》--小說--莫泊桑--美國小說家
【考點】：作家作品
【分析】：答案為D項。其中《我的叔叔于勒》一文的文體是小說，但作者莫泊桑并不是美國小說家，而是法國著名小說家。
課外拓展
安徒生簡介
安徒生(1805－1875)是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于商人朋友麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他成人文學的代表作。"為了爭取未來的一代"，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術(shù)風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
《丑小鴨》教學案例 篇10
活動目標
1.理解故事內(nèi)容，并能大膽地表達出對丑小鴨的同情與關(guān)愛。
2.理解幸福、難過的含義，并能用語言、動作表達。
活動準備
1.《丑小鴨》教學掛圖、語言CD及教師教學資源。
2.《天鵝》音樂CD。
活動過程
1.談話導入。
教師以“我聽過的童話故事”，喚起幼兒對童話故事的交流興趣。
(1)請幼兒說一說：你都聽過哪些童話故事?
(2)出示“丑小鴨”的形象，引導幼兒閱讀幼兒學習資源②第1~5頁，并互相講一講，說一說。
2.播放教師教學資源，完整欣賞故事《丑小鴨》，理解故事內(nèi)容。
提問：(1)丑小鴨都經(jīng)歷了哪些事情?它生活的快樂嗎?
(2)當丑小鴨變成天鵝后，它有什么感覺?
(3)如果你看到一只丑小鴨，會怎樣做?
3.幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗，理解“難過”“幸福”的含義。
(1)引導幼兒用完整的一句話說一說自己什么時候感到“幸福”和“難過”。
(2)鼓勵幼兒用表情和動作分別表現(xiàn)難過和幸福的樣子。
4.欣賞《天鵝》獨奏曲，幼兒自由模仿天鵝拍打翅膀、梳理羽毛等動作，感受天鵝的優(yōu)雅與美麗。
活動延伸：
鼓勵幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源②第1~5頁，并結(jié)合《丑小鴨》整片童話故事內(nèi)容，進一步全面地理解丑小鴨的形象。
《丑小鴨》教學案例 篇11
教學目標
1、了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。
2、揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力。
3、引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。
教學重點與難點
1、重點：理解丑小鴨對理想的執(zhí)著追求，把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵，品味童話語言的藝術(shù)魅力。
2、難點：揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)
教學過程：
一、導入
同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現(xiàn)狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)
二、作者作品簡介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
三、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）
注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出
聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑
釋義：排擠來勢洶洶彌漫
四、你喜歡這篇童話嗎？請談談你的理由。
五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。
1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索）
以丑小鴨的流浪足跡為線索
2、丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)系書中的語句來回答。
3、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結(jié)構(gòu)）
沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農(nóng)家－－－花園里
4、簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？請聯(lián)系具體的語句來回答。－－（知內(nèi)容）
沼澤地：（同情、歧視）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美與幸福）
老農(nóng)家：（被追打）
花園里：（被贊美）
小結(jié)：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
5、找出童話中的若干人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談談自己的看法。（辨形象）
啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。（讓學生自由發(fā)表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－結(jié)合此題理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。（作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”）
6、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
7、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
(1)他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福
8、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析－－（悟主題）
關(guān)鍵句子：
A、想我還是走到廣大的世界里去才好。
B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多。
C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。
D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。
引導學生認真閱讀課文，找出重點語句分析議論后作答。
明確：丑小鴨變成白天鵝實際上經(jīng)過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現(xiàn)了理想。（可結(jié)合課后練習二進行）
研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？
六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？
1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。
2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。
3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。
七、小結(jié)：在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，有一首歌叫＜把握生命的每一分鐘＞希望每個同學都能有所感受。
課文背景
創(chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候?qū)懙摹Ｄ菚r他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說：“寫這個故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點。”這個故事的主人公是一只“丑小鴨”——事實上是一只美麗的天鵝，但因為它生在一個鴨場里。鴨子覺得它與自己不同，就認為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里，以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。
《丑小鴨》教學案例 篇12
學習目標
1.熟悉安徒生的童話。
2.了解這篇童話的主要故事情節(jié)。
3.理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
重點難點1.重點(1)熟悉安徒生的童話。(2)了解主要故事情節(jié)。
2.難點理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習
1.查字典，給下列加點的生詞注音。
丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 嫉妒(ji du4)
來勢洶洶(xiOng) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3)
進出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2)
木屐(『『) 颼颼(sou)
2.查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質(zhì)長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?/p>
3.閱讀全文，思考研討與練習。
二、導入
1.作者作品簡介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。
2.導語 。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
三、正課
1.質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊? ，
討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2.質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)，幸福一定會來到身邊。
3.質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。
4.質(zhì)疑：P30最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過?
討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。
5.質(zhì)疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
6.質(zhì)疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”，這句話怎么理解呢?
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7.質(zhì)疑：P31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。
8.質(zhì)疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
’9.質(zhì)疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。
四、小結(jié)
“丑小鴨”向往美，追求美，經(jīng)過不懈的努力，終于實現(xiàn)了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術(shù)家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經(jīng)滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：
“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的弱點，現(xiàn)在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨——安徒生的本色。
五、作業(yè)
1.完成課后研討與練習一、二、三題。
2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。
課時作業(yè) 優(yōu)化設計
閱讀下列文字。回答問題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結(jié)沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1.文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________
(2)__________
(3)__________
2.第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)
答：
3.倒數(shù)第4段中的兩個破折號的作用是( )
A.表解說 B.表轉(zhuǎn)折 C.表遞進 D.表插說
4.結(jié)尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________
。(不超過25字)
5.請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)
答：__________
3：丑小鴨
課時作業(yè) 優(yōu)化設計：1.(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。2.狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來3.D 4.因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大 5.可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
《丑小鴨》教學案例 篇13
教材簡介
本單元以“美與丑”為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九”中的一篇課文，進述了一只鴨群中的小天鵝――丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難、向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導學生樹立正確的審美觀。
教學理念
這篇課一齊一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋”引導學生快樂讀書，培養(yǎng)興趣/開闊視野/增加積累/提高文素養(yǎng)的特點，在教學時，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。
3、 認識本課要求認識的10個生字。
教學重難點
通過充分地讀書，體會丑小鴨受欺負時心情和他追求美好境界的精神。
教具準備
課件、生字卡。
教學時間：
1課時
教學流程：
一、 激發(fā)興趣，導入新課
同學們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登能表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但是他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自已對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是十九世紀丹麥著名的童話大師（你們知道他是誰嗎？）―――安徒生。在我們的“快樂讀書屋九”里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學習。
教師板書課題，學生書空。
二、 初讀課文，整體感知
1、 自讀文前提示，明確閱讀要求。
文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。
2、 請同學們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。
3、 再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？
三、 深讀課文，感悟內(nèi)容
1、 學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？
2、 學生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書：
（1）由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第二自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。
（2）學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。
（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找找。（學生讀課文的3――6自然段，思考）
4、引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓練和朗讀指導）
5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。
7、引導學生用自己的話講講這個故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢？請同學們續(xù)編故事。
四、小結(jié)
丑小鴨歷經(jīng)了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀？（安徒生）是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。
五、檢查學和認字情況
1、每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？
2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。
3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。
六、超越文本，拓展延伸
1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事。
2、學生交流自己讀過哪些童話故事。
3、打開《閱讀》書，閱讀《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學生的略讀能力。
《丑小鴨》教學案例 篇14
課題：快樂讀書屋九 丑小鴨
教學目標：1.學生自主認識14個生字，會寫8個生字。
2.能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。
3.學會積累詞語，找出課文中描寫丑小鴨和白天鵝的詞語。
教學重點：識字教學
教學難點：能用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。
教學流程：
一、情境導入，揭示課題
（出示手偶：丑小鴨）大家好！我是丑小鴨。（出示手偶：白天鵝）嗨！我是美麗的白天鵝。你們想知道我是怎么變成白天鵝的嗎？
二、初讀課文
1、出示閱讀提綱，自由讀課文
在老師大膽放手引導下，學生用各自喜歡的方式自由讀課文（你喜歡怎樣讀？――小伙伴讀，同桌讀，小組讀，自已讀等）
2、匯報讀
3、讀懂課文，理解感悟
4、學習生字及生字詞（輔以游戲進行）
三、理解課文
出示小建議：①讀了這個故事，你想到了什么？②是從什么地方想到的？能試著有感情地朗讀嗎？
小組交流，探究
匯報交流
師：丑小鴨心里怎么想？我們該用什么樣的語氣讀呢？
四、拓展延伸，走進生活
師：學了《丑小鴨》一課，你有什么感受，想說點什么？
五、聆聽歌曲《隱形的翅膀》
六、實踐活動
回家后把《丑小鴨》的故事講給父母或其他人聽。
板書設計：丑小鴨——白天鵝