《孫中山破陋習》教案（精選13篇）
《孫中山破陋習》教案 篇1
教學要求：學習本課生字，理解生字組成的詞語。 能正確流利地朗讀課文，完成描紅習字冊。
教學重點：朗讀課文，學習生字詞語。
教學過程：
一、導入新課
小朋友，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文 就是講他這方面事跡的。
二、揭示題意：
（1）揭示孫中山先生像
（2）簡介孫中山
孫中山，1866年11月12日生與廣東香山縣，1905年組織同盟會，辛亥革命，1911年推翻了清朝統治，結束了兩千年的封建君主專制制度。晚年，同中國共產黨合作。1925年3月12日在北京逝世。
（3）“孫中山破陋習”中的“破”是破除、廢除的意思，“陋習”是指不好的、不文明的、不合理的習俗。連起來說，就是孫中山廢除不好的習俗。
三、初讀指導。
1、學習生字詞語
（1）給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。
空閑 廢除纏足痛苦
2、檢查自學效果
（1）出示詞語
（2）指名讀詞語，指點辨認讀音。
（3）了解詞語，重點理解詞語。
纏足：舊時陋習，女子用布帛緊扎兩腳，使腳骨變形，腳尖小，以為美。辛亥革命后，纏足的風氣才逐漸廢除。
廢除：取消、廢止。
刺痛：使人受到打擊而感到痛苦。
（4）抽卡片讀生字詞語。
3、各人輕聲讀課文。
4、指點讀課文，教師相機指點。
四、寫字指導
1、指導要點
2、各人用鋼筆描紅
五、作業
1、讀抄詞語
2、練讀課文
3、思考：課文主要寫了一件什么事？哪幾個自然段寫了這件事？
第二課時
教學要求：流利，有感情地朗讀課文，學習理解課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和敢于同封建勢力作斗爭的精神。講述故事。
教學重點：理解課文內容。
教學過程：
一、聽寫生字詞
二、精讀訓練
1、指名讀課文
2、指名學生把課文分成三部分
第一部分就是第一自然段
第二部分就是2——8自然段
第三部分就是第9自然段
3、分部分講讀
第一部分（1）指名讀
（2）這個自然段有幾句話？主要講了什么？姐姐是個怎樣的女孩子？
（3）小結：這個部分主要講了孫中山小時侯有個能干的姐姐。
（4）齊讀第一部分
第二部分
（1）指名讀
（2）這七個自然段講了一件什么事？（孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
（3）這件事是怎樣發生的？齊讀第二自然段。（板書：痛苦 流淚）姐姐為什么這么痛苦？
出示：媽媽正在用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。
比較：這兩句話意思有什么不同，哪一句好？為什么？
（4）出示投影片，指導看圖
a 分析畫面
畫面有哪幾個人？屋子里坐著的是什么人 ？她在干嗎？屋子外的是什么人？他的神態怎樣？為什么會這樣？
b 小結圖意
（5）孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感到怎樣？他向媽媽出什么意見？媽媽怎么說的？
齊讀3，4自然段
孫中山反對姐姐纏足的理由是什么？
他向媽媽提出反對意見，他媽媽怎么回答的？
媽媽為什么嘆氣？媽媽為什么不能 這樣做？
（6）孫中山聽了媽媽的話以后又是怎樣同媽媽爭辯的？他爭辯有用嗎？齊讀5，6，7自然段
出示：媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
比較：這兩句話有什么不同？哪句好？為什么？（因為媽媽雖然覺得孫中山說的有理，卻不能照他說的去做，心理也很難受，用“含著淚”能表示出媽媽當時的心情。）
（7）孫中山同媽媽爭辯沒有用，那么結果怎樣？齊讀8自然段
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了幼小的心。
比較這兩句話有什么不同？哪句好？為什么？（說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不會忘記。）
（8）小結：這部分講孫中山反對給姐姐纏足的事
（9）齊讀第二部分
三、布置作業
1、讀課文，練習講述這個故事。
第三課時
教學要求：學習課文第三部分，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。完成課堂作業。
教學過程：
一、繼續精講訓練
第三部分
1、指名讀
2、“辛亥革命成功“是怎么回事？自答：辛亥革命的“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。
3、“首先廢除”纏足陋習，表現孫中山什么樣的精神？這件事有什么重大意義？
（這件事表現孫中山反對封建陋習的革命精神。纏足陋習殘害中國婦女上千年，到孫中山手上才廢除，這對解除婦女的痛苦起了重要作用，具有重大的歷史意義。
4、看書上的插圖
教師講述：孫中山推翻了清朝政府，結束了我國兩千年的憤怒關鍵君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他，為他立了銅像，請看這副圖，他的形象多么高大，他的胸懷多么寬廣。
5、小結
這部分講的是孫中山辛亥革命成功后，首先廢除了纏足的陋習。
6、齊讀第三部分。
二總結
這篇課文寫的是孫中山小時侯看到姐姐被纏足帶來了痛苦，在辛亥革命后首先廢除了纏足的陋習的事，表現了他對封建陋習的痛恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
三、聽說練習
1、默讀課文：借助板書，練習講說這個故事。
2、指名講說這個故事，師生評議
3、同桌交替聽說。
四、作業
1、看拼音，寫詞語。
chan zuo shou zui kong xian
( ) ( ) ( )
2、比一比，組詞
痛（ ）柴（ ）份（ ）
通（ ）些（ ）分（ ）
3、在下面句子里填上適當的詞語。
（1）（ ）知道纏小腳不好，不該去做。
（2）姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山生氣（ ）心疼。
（3）以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，沒有聽到姐姐的歌聲。
授后小記：
《孫中山破陋習》教案 篇2
教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學們，今天我們繼續學習24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體 書寫課題：孫中山破陋習
2、齊讀課題
二、檢查復習。
1、通過上一節課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？
板書：姐姐
2、學生交流
板書： 活潑 能干
3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……
板書：孫中山 喜歡
4、同學們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過朗讀來表現出來吧！齊讀課文第一節。
三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）
過渡：孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。
1、自由輕讀第八自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：
為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。
四、整體感知（第二～第七自然段）。
1、自讀課文第二～第七自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來……
2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。
（2）通過搜集資料，你了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）
（3）再讀第三節。 難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。
5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？
7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。
10、學生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
還能下田干活嗎？也就是說：不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？
（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。
（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……
12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。
去掉“含著眼淚”行嗎？為什么？
體會到媽媽的內心，體會到媽媽是無可奈何的。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。
14、分角色朗讀3--7節，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準備一下，再指名讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）
16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
這兩句意思有什么不同？點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。
六、學習最后一節
過渡：正是因為這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因為他從小就在心里埋下了憎惡纏足這一陋習的種子，所以后來孫中山當辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書：首先廢除）
七、展開聯想，表達情感。
1、這真是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括周老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來寫段練習。
八、布置回家作業。
附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）
孫中山破陋習——大快人心
能干 活潑 喜歡
姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山
沒笑臉 沒歌聲 刺痛心
《孫中山破陋習》教案 篇3
蘇教版三年級上冊孫中山破陋習教學設計及反思
教學目標：
1、復習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。
3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重點：第二至第七自然段是全文的重點，也是教學的重點
教學難點：學習默讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字詞
上節課我們學習了24課的生字詞，并初步了解了課文內容，老師要檢查大家對生字詞的掌握。課件出示詞語世界，小組開火車讀。
2、這節課我們繼續學習24課。讓學生齊讀課題2遍，師引導學生根據課文內容理解課題中的“破”、“陋習”。
二、精讀感悟
過渡：課文從哪些自然段寫了纏足這種陋習？
（一）學習第二至七自然段
1、引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。
2、交流：
（1）誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導學生通過有關資料理解，加深感受。也可以用手代腳嘗試。
（2）孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由是什么？課件出示句子。
孫中山生氣和心疼的是什么？能把畫橫線的句子改成陳述句嗎？
（3）媽媽給姐姐纏足的理由又是什么？課件出示句子。
通過加點的字詞你們體會到了什么？
3、自由讀課文第七自然段，體會孫中山小時候的感受。
引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事。可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）
4、辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
同學們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？
過渡：姐姐原來到底是怎樣的一個女孩呢？
（二）學習第一自然段
學生自由讀一讀。
引導學生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干；通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。
引導學生體會到正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。
（三）學習最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神
自由讀，體會：隨著年齡的增長，孫中山先生更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個陋習。引導學生充滿感情地朗讀這一自然段。
三、拓展
1、封建社會的陋習還有哪些？師展示資料。
2、現代生活中的陋習以及同學們的陋習有哪些？
四、總結全文
總結談話。學了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？
板書設計： 24 孫中山破陋習
能干 活潑
纏足 敢于同封建勢力作斗爭
痛苦 流淚
教學反思：
這篇課文是一個歷史故事。由于學生在現實的生活中根本看不到被纏足后的腳的模樣，課前我收集了大量的圖片和資料，讓學生目睹纏足給中國上千婦女帶來的痛苦。教學中，我直插主題，從課題入手，“破”就是廢除的意思，“陋習”就是不好的、不文明的、不合理的習俗、習慣，本文中指纏足。然后讓學生找出寫纏足的段落，并用不同的符號標出“孫中山看到的情形”、“孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由”、“媽媽給姐姐纏足的理由”，讓學生帶著問題邊默讀2-6自然段邊勾畫，接著在班內交流，我相機出示各段的文字，讓學生加深對課文內容的理解，并在每段文字中的重點字詞下用著重號標記。這樣，學生就能深深地意識到姐姐纏足所受的摧殘，也懂得了媽媽對封建陋習的盲從和無奈，體會到孫中山從小就有一種敢于同封建勢力作斗爭的思想。為了讓學生感受姐姐纏足前后的變化，而后相機出示第一自然段的內容，讓學生明白纏足前姐姐活潑能干，纏足后帶走了姐姐燦爛如花的笑臉，奪走了她悅耳動聽的歌聲，更進一步體現出孫中山對姐姐的同情和對這種陋習的痛恨，堅定了他將來廢除纏足陋習的信念。由于教學中努力做到面面俱到，我講的過多，而學生的朗讀卻不到位，給學生悟的時間不夠。在以后的教學中，盡量將課堂還給學生，讓學生的各項技能得到發展。
《孫中山破陋習》教案 篇4
《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者在指導學生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學時，先讓學生讀課文，找出課文中三個人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學生與文本中的人物進行對話和交流的方式，使學生走進文本，閱讀課文。
一、與姐姐對話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的念頭的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，學生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時我首先讓學生去認識姐姐,與姐姐“對話”。
師：我們先來認識一下孫中山的姐姐，請同學們找出關于寫姐姐的段落或句子仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（同學們認真地閱讀起來。）
師：通過大家讀書，認識姐姐嗎?誰來聊聊關于姐姐的一些情況.
生：姐姐不怕吃苦，他很勤勞。
師：你能說具體一點嗎？
生：因為她洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活都干。
生：因為他家里很窮，她干活是為了這個家的（生活）過得更好。
生：我從“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽。”這一句可以看出孫中山的姐姐很活潑。
生：這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
師：從課文當中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。
生：從課文當中我還了解到了姐姐被媽媽給纏了足，痛苦極了。
生：我感覺姐姐變了，不再唱歌了，也不再快樂了，這都是纏足惹的禍，我也感到很難過。
師：你讀書很認真，而且是邊讀邊思考。你能從課文中找到一些語句，用讀書的方法來告訴大家你的感受嗎？
（學生激動地而又感情的讀起了課文的第八小節）
師：讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學的第二板塊是引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界，與媽媽交流。
師：同學們，接著我們再一次閱讀課文，去認識一下孫中山的媽媽，讓我們走近這位偉人的母親，與她交流。
（學生再一次閱讀課文）
生：從課文中知道雖然是媽媽在給姐姐纏足，但是媽媽也不是心甘情愿的。
生：從課文的第四小節“媽媽嘆了口氣說”這句話中，我可以知道媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事，因為這是祖宗傳下來的，他不敢違背祖宗的規矩。
生：從媽媽的話中，我知道了女孩不纏小腳會被人家笑話的，媽媽還是為姐姐好才這樣做的。
生：我還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。
師：你真會讀書，這就是文字背后的東西。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，孩子們，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
生：我想，媽媽流的還是一種心疼得淚。
生：（激動地）我認為，媽媽流的氣憤的淚。他恨這（纏足的祖宗）規矩！
生：媽媽也不想給姐姐纏足，但是不纏不行，我想媽媽流的是一種沒有辦法的淚。
……
師：剛才，我們傾聽了媽媽的心聲，和媽媽進行心靈的交流，我們應該認識了這位偉人的母親，了解了當時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節的復雜心情。
三、是誰害了姐姐。
課文的另一個重點，就是讓學生了解封建社會的纏足陋習給中國婦女帶來的殘害，也是孫中山決心破陋習的主要原因，所以筆者最后讓學生展開了討論：到底是誰害了姐姐？
師：同學們，課文已經讀到這兒我們應該明白，到底是誰害了姐姐？請同學們各自發表自己的意見。
生：我原以為是媽媽害了姐姐，通過讀書現在明白了是祖宗（的規矩）害了姐姐。
生：我覺得媽媽也應該有責任，他為什么這么軟弱，他不應該怕別人笑話，她應該保護姐姐，不讓姐姐受這份罪。
生：我覺得真正害了姐姐的是纏足陋習，所以孫中山才破陋習的。
……
師：大家說得非常好，都有各自的見解，封建社會的一些規矩一些陋習確實給人們帶來了不少痛苦，這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習，最終被孫中山給廢除了。
……
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。
師：請同學們第三次閱讀課文和老師給你們提供的有關孫中山的資料，讓我們一起走近孫中山去認識這一位歷史偉人。
（學生再一次閱讀課文和相關資料）
生：從課文中我了解到孫中山特別喜歡姐姐，給姐姐纏了足他又是生氣又是心疼，在與媽媽的對話中可以看出他很反對纏足。
生：讀了課文第八小節，我也知道了給姐姐纏足這件事深深的刺痛了他的心，孫中山一定很傷心很痛苦。
生：我從閱讀補充材料中了解到：孫中山小小年紀就向祖宗傳下來的規矩挑戰，不怕別人笑話，革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經萌發了對纏足陋習的憎恨和反抗。
生：通過閱讀我了解了什么是“辛亥革命”。
生：孫中山廢除了纏足的陋習，我想對孫爺爺說：“您真偉大，真的了不起。”
……
師：從同學們的交流中可以看出，你們已經真正的認識了孫中山，感受到孫中山的勇敢，領略了他的偉大之處。
思考：
教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考。等等這些作為對話中的首席——老師首先要與文本提前對話，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來，只有這樣教師才可以帶著孩子走進文章的世界，對話與組織對話才能游刃有余才能引導學生創造性參與文本的意義生成過程。
《孫中山破陋習》教案 篇5
一、揭示課題，聯系課文第八自然段，讀懂課題。
（并相機了解：孫中山、辛亥革命、纏足等知識；解決字詞：孫中山、陋習、辛亥革命、廢除、婦女；解決第八自然段長句朗讀；課題質疑導入課文閱讀）
1、出示孫中山銅像的圖片，大家認識他嗎？板書。“孫中山”“孫”注拼音sun。
指導書寫“孫”：請大家把手舉起來，跟老師一起來寫這個字；練習讀名字。
2、你知道有關孫中山的事情嗎？請知道的同學簡單介紹一下。
相機理解“辛亥革命” 。
3、今天，我們就來學習一個關于孫中山的故事，板書完整課題：破陋（lou）習
。陋習是什么意思？請大家齊讀課題。
4、讀一篇課文，首先要讀懂課題的意思。
⑴自己再讀一讀課題，想一想，能不能理解課題的意思？
讀懂了課題的舉手。
已經讀懂的同學幫助暫時還沒有讀懂課題的同學縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
⑵哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀這段話？
⑶這一段生字詞比較多。辛亥革命、廢除、婦女；
⑷這個句子特別長，怎樣讀好呢？示范讀，想一想這個長句子應該怎樣斷句。
出示：后來，孫中山領導了辛亥革命，當了臨時大總統，他 / 首先廢除的 / 就是這個 /
殘害中國婦女 / 上千年的 / 纏足陋習。
再讀一讀。齊讀。
5、讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習知道了嗎？（纏足陋習）（板書、及時正音）；
纏足，誰知道纏足是怎么一回事？
⑴沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜"纏足"是怎么一回事？
⑵他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）
補充有關圖片。
⑶好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳，流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？
⑷對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。
什么叫破呀？（廢除）破陋習就是：廢除纏足的不合理、不文明的習俗。
現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）
6、再讀課題，對這個課題，你還想了解哪些問題？或者說對這個課題，你還可以提出什么問題？
（孫中山為什么要破這個陋習？）
7、帶著這些問題，我們一起來讀課文。
二、 初讀課文，解決其他生字詞
1、讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。
請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查生字祠。
課文中還有幾個生字詞，不知大家掌握得如何，我來檢查檢查。
chái tòng shá jì
zuì zǔ
挑 柴 痛 苦 為 啥 既 然 受 罪 祖
宗
⑴指名認讀 。開火車。
⑵那些字詞需要提醒大家注意的。
⑶小老師帶讀。
三、轉入課文閱讀，重點和姐姐對話。
1、孫中山當上臨時大總統以后，為什么首先要廢除纏足這個陋習呢？其實，這和小時候，發生在孫中山他家里，他的姐姐纏足的事情有關，這件事曾經深深地刺痛了他幼小的心。圍繞纏足這件事，課文寫了孫中山的哪幾位親人？（板書：姐姐、媽媽）
姐姐、媽媽、孫中山他們三人，各是怎么對待纏足這件事的呢？
姐姐是纏足的直接受害者，這節課就讓我們先來認識一下孫中山的姐姐，請同學們再次快速閱讀課文，找出關于寫姐姐的段落或句子，用筆畫一畫，仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（學生認真地閱讀）
2、通過大家讀書，認識孫中山的姐姐了嗎?誰來聊一聊關于姐姐的一些情況。
3、反饋： （隨機）
你能說具體一點嗎？
這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
從課文當中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。
相機點撥，板書：前、時、后；點撥：活潑、能干、痛苦、難過等。讓學生在了解的基礎上感受不同階段姐姐的心情。
相機出示練習：
①關于姐姐，誰能完整地說一說（練習說話）：
出示：纏足前的姐姐 ；纏足時的姐姐 ；纏足后的姐姐
。
②誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。
4、同學們讀書很認真，從課文中找到一些語句，而且是邊讀邊思考，認識了纏足前、纏足時、纏足后三個不同階段的姐姐，大家感受到了纏足前姐姐的活潑、能干，也感受到了纏足后姐姐的痛苦，我們的心也隨著姐姐的心情而變化。
5、你能用讀書的方法來告訴大家你的心情、你的感受嗎？
6、指導朗讀。
自己任選一段試著讀一讀。
教師隨機點撥。
讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。
四、結尾，留下懸念，為第二課時明確學習任務
媽媽和孫中山又是怎樣對待纏足這件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孫中山為什么要廢除纏足陋習呢？下節課我們繼續學習。
五、寫字教學。
重點指導： 痛 罪
六、課外
《孫中山破陋習》教案 篇6
設計理念：前后聯系顯“陋”； 對話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”
教學目標：
1.學會默讀課文、有感情地朗讀課文
2.通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
教學重難點：通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習――《孫中山破陋習》。
2.通過上節課的學習，你知道陋習是指什么嗎？（1、不好的習俗，2、纏足）
3.過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。 (板書：姐姐)
二、精讀感悟
（一）前后聯系顯“陋”
1. 請同學們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個怎樣的姐姐？
2.組織交流：……你從哪讀出來的？你呢？
3. 引導齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！ （學生齊讀）
4.過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請同學們默讀課文第七自然段，看看姐姐發生了哪些變化。找到相關的語句，你可以用筆畫下來。默讀時不能讀出聲，也不能指讀。 （生默讀第七自然段，動筆圈圈，劃劃）
5.組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。
6.課文讀到這里，你的腦中產生了哪些問號？
7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發生了改變呢？請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案！” （是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發生了改變）
8.課文中是怎樣寫的，誰來把這一自然段讀一讀。（生個別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？
9.出示圖片：這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。
10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請你把姐姐的這份痛苦讀出來。誰也想來讀的。
12.引導齊讀：姐姐就是遭受著這樣來自肉體及內心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）
13.小結：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書： 痛苦 )
（二）對話閱讀悟“情”
1.過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。請同學們讀讀他們的對話，圈圈關鍵詞，從中你讀出了他們對待纏足各是什么態度？
2、組織學生交流并指導朗讀：
具體操作方法：
(1)我們先來說說孫中山對纏足是什么態度？(又是生氣又是心疼)
(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)
(3)他的這份情感都蘊含在了他的質問之中，誰來讀。
(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態度？
(5)那你覺得他會以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請你讀出這種語氣來。
(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)
由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無奈)
(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。
聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個嘆氣的動作、聲音，那就更逼真了!請你再讀。
真好!我們讀課文時把提示語中的動作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，
3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學讀孫中山的話，女同學讀媽媽的話。要讀出他們各自的態度與心情，老師讀旁白。(學生分角色朗讀)
5小結：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對纏足說不，但終因年幼而無能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無奈，她含淚把孫中山推出房門，此時的屋內又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會怎樣呢？(出示課文插圖)請同學們展開想象，把它補充完整。
屋內媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。
6.學生交流。
7.小結引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。 （板書：刺痛心靈）
9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對比句子）
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這件事刺痛他的心。
10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。
（三）情感共鳴破“陋”
1.他的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。
2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時，他首先廢除的就是這個纏足的陋習。
3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個破中，你看出了一個怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）
一個“破”字體現了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習；一個“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復始的痛苦與無奈。
4.女同學，讓我們記住這個解放了我們雙腳的偉人――孫中山。
同學們，讓我們記住這個為人類文明進步做出偉大貢獻的偉人――孫中山。
三、作業
1.找一些關于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。
2.問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。
板書設計：
孫中山破陋習
纏足
愛 姐姐 痛苦
媽媽 無奈
愛 千萬婦女 ……
《孫中山破陋習》教案 篇7
之一
佚名
【教學要求】
⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。
⒉學會默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
【教具準備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學時間】 三課時。
【教學過程 】
第一課時
一、導入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡介孫中山。
⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。
三、初讀指導
⒈學習生字詞。
⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。
⑵會讀生字。
⑶理解下列詞語的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學情況。
⑴出示詞語。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。
⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導：
⒈指導要點：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業 ：
⒈讀、抄詞語。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、學習課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結：
第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？
②小結圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。
①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個自然段。
⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。
結果姐姐變得這么樣了？
⑻小結：
這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業 ：
⒈讀課文，練習講述整個故事。
⒉復習。
第三課時
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。
⒌小結。
這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。
⒍齊讀第3部分。
二、總結：
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
三、作業 ：
⒈默讀全文：練習講說這個故事。
⒉指名說這個故事，師生評議。
⒊同座二人練習。
《孫中山破陋習》教案 篇8
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，體會孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。
2、通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學重、難點： 學習課文第2至6自然段，聯系有關纏足資料和生活實際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會孫中山和媽媽的心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。
教具準備：課件、課文錄音。
教學過程：
一、揭示課題，復習導入：
1、今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》。（齊讀課題）
2、提問：通過上節課的學習，我們知道了孫中山的姐姐是個怎樣的孩子？（相機板書：姐姐 活潑能干）
齊讀第一自然段。
二、學習課文，閱讀感悟：
（一）學習第2至7自然段。
1、過渡：是啊，就這么一個活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢？ 她還那么快樂嗎？
下面請同學們仔細聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）
2、組織交流：
（1）提問：后來姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來的？
相機出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉 沒歌聲 ）
（2）提問：那究竟是什么事讓姐姐發生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（相機板書：纏足）
3、學習第2自然段：
（1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個同學把第二自然段讀一讀？（相機出示第2自然段，指名讀）
（2）提問：同學們具體了解纏足是怎么回事兒嗎？誰來說說？（指名說）
（出示第一張纏足圖片）師動情介紹：
同學們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊！
（出示第二張圖片）長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。
（出示第三張圖片）同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。
提問：不知道聽了老師的介紹，同學們心里是什么滋味？誰來說說？
大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
（3）練習讀好這段話：引：我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。
自由讀，指名讀。
指導圈點出“長長的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點詞，再體會讀（配樂）。
4、引導想象說話：看著此情此景，看著姐姐因為纏足承受著這么大的痛苦，同學們，此時如果你是孫中山，心里會怎么想？（指名說）
5、學習第3至6自然段：
（1）過渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭辯。
下面請同學們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）
（2）組織全班交流。（相機板書：不能干活；會被笑話）
（3）自由讀，體會人物不同的心情。
a體會孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導讀好孫中山的話；
b體會媽媽無可奈何的矛盾心情，指導讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？
比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
相機討論并練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）
（3）練習分角色朗讀這段對話。（指名讀，并組織評議。）
6、再讀第七自然段：
（1）過渡：同學們，可惡的纏足陋習害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時它也深深刺痛了孫中山幼小的心。
（2）我們再來讀讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。
（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機練讀）
（4）引導想象說話：讀到這里，同學們猜猜看，孫中山此時此刻最想做的一件事會是什么呢？
（三）學習第8自然段：
1、過渡引讀：對呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最后一個自然段，看看他是怎么做的。
2、指導朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。
三、說話練習，鞏固提高：
1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習的孫中山。面對著可敬的孫中山爺爺，此時你最想對他說些什么呢？練習用“孫中山爺爺，我想對您說”這樣的句式說一段話。
2、同桌練說并組織交流、評議。
四、課后作業，拓展延伸：
1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？這些陋習對人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來。
2、搜集閱讀其它有關孫中山的小故事。
板書： 24 孫中山破陋習
姐姐 孫中山 媽媽
活潑能干
纏 足 不能干活 被人笑話
沒笑臉、沒歌聲
《孫中山破陋習》教案 篇9
教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教學準備：多媒體課件
1、同學們，今天我們繼續學習24課。課題是——（齊讀）。
“陋習”是指什么樣的習慣、習俗呢？課文中的“陋習”是指什么？（板書：纏足）
把“纏足”放到課題中去，應該放哪？齊讀：孫中山破纏足陋習
2、“纏足”為什么是個“陋習”呢？請同學們打開書，一邊默讀一邊思考，找出能證明“纏足”是“陋習”的句子來。
師：同學很會讀書，不但找到了有關句子，還用筆畫了下來，是個愛讀書、會讀書的好孩子。書讀得越仔細，你的理由就越充分。請同學們繼續默讀、思考。
3、學生交流。
⑴你畫出了哪些句子？四人小組先交流一下。
⑵集體交流。（學生讀出所畫的句子，出示。）
⑶出示：殘害中國婦女上千年
指名讀。讀這句話，你明白了什么？（上千年——時間久，殘害——程度深）
“殘害”可不是一般的傷害，它已經使人落下了殘疾。被“纏足”陋習傷害致殘的小腳什么樣？請大家看。
出示——小腳圖片。
看到這樣殘疾的腳，畸形的腳，你的心情怎樣？你又對纏足陋習產生了怎樣的感受？讀出你的感受。
⑷被纏足的女孩子還能快樂、開心嗎？
出示、齊讀——以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。
幾個月之前，姐姐又是什么樣的？與以前活潑、快樂、愛唱歌的姐姐相比，再讀這段話，你覺得應該帶著怎樣的心情來讀？（難受 同情）
指名讀。齊讀。
⑸可惡的纏足陋習奪走了姐姐的歡歌和笑臉。孫中山看見媽媽給姐姐纏足的時候，引讀出示——姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
誰再來讀這句話，讀出姐姐的痛苦。
纏足真有這么痛苦，是怎么纏的呢？
出示句子——媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。
指名讀。
再出示——媽媽正在用布條，給姐姐纏足。
比較這兩個句子。你覺得哪個句子更能表現纏足的痛苦？說說理由。（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就極不方便。）
讓我們再來看一看用“長長的”布條“一道又一道地”纏出的小腳吧。（出示小腳圖片）（再出示小鞋圖片）
這樣的小腳穿在這樣的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。現在再來讀這句話，你應該比剛才讀得更好。
4、讀好爭論。
⑴纏足這么痛苦，孫中山當然不愿意姐姐受這份罪，他看見媽媽給姐姐纏足，是又生氣又心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。
出示——
“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀小，還不懂得這些事。”
⑵要想讀好爭論的話，我們就要邊讀邊想象，體會孫中山和媽媽說話時的心情、語氣和神態。
你能讀好他們的爭論嗎？你能從他們的爭論中讀懂什么？自由練讀。
⑶引導學生一邊讀好對話，一邊交流。
①孫中山生氣的理由是什么？
師：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。不但不能干活，還要活受罪。
除了不能干活，還會帶來哪些不方便？
②指導朗讀：你能讀好嗎？（讀出孫中山的生氣、心疼和痛苦）
③那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？
問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？你怎么知道的呢？
就因為是老祖宗傳下來的，所以必須纏足；女孩子不纏足還會被人家笑話——媽媽雖然也心疼，可也沒有一點辦法，真是無可奈何。
④指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。
⑤多么不可思議的理由！這就是封建陋習，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，引讀——既然……別人……
但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：引讀——你年紀……
“這些事”指什么事？
⑥媽媽是含著眼淚說這句話的，也是含著眼淚把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你從“含著眼淚”當中讀懂了什么？（從“含著眼淚”可以體會到他*的內心。媽媽是多么無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。）
出示插圖，學生看圖想象：媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？媽媽會說些什么？姐姐是什么痛苦的樣子？孫中山在想些什么？
⑷讓我們再一起來讀這幾句話，讀出孫中山的生氣和心疼，讀出他*的無可奈何。師生分角色讀。
5、從那以后，引讀——孫中山再也沒有看到……再也沒有聽到……歌聲。他內心是氣憤的、痛苦的。他想（出示，引讀填空）——
既然知道纏小腳不好，即使是 ，即使不纏小腳會
，也不該去做。
但在封建陋習面前，媽媽屈服了，姐姐也不得以而屈服了。
出示、引讀——這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你從“深深地”、“幼小的”讀出了什么？（說明孫中山雖然年紀小，但永遠不會忘記這件事。）
6、這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，也堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。
出示、齊讀——后來，孫中山領導辛亥革命，當了臨時大總統，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。
再齊讀一遍。
7、孫中山破除了纏足陋習，還會有因纏足而痛苦的姐姐嗎？還會有心里雖然難受卻又不得不給女兒纏足的媽媽嗎？
當千千萬萬的中國婦女聽到這個大快人心的消息時，會有什么表現呢？你能用一些詞表達出她們的心情嗎？
8、寫話延伸。
學完課文，我們認識了孫中山，從小立志，終于“有志者事竟成”，破除了纏足陋習；認識了孫中山的媽媽，深受封建思想的毒害，雖然心里不忍卻又不得不給自己的女兒纏足；認識了孫中山的姐姐，被纏足奪走歡歌和笑臉……同學們的心里一定有很多話要對他們說。請你按下面的句式，選一句進行說話。
出示： 我想對孫中山說：
我想對 說：
9、課堂小結。
同學們字字鏗鏘的話語，發自肺腑的真情令人感動。老師希望大家也能學習孫中山，從小敢于同陋習作斗爭，把我們的生活創造得更加美好！
附板書： 孫中山破陋習
纏足
生氣 刺痛 廢除
《孫中山破陋習》教案 篇10
一、說教材
課文《孫中山破陋習》(蘇教版國標本第五冊)，講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神。
這篇課文的教學目標主要有三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習默讀課文，能有條理地講述這個故事。
3、知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
二、說教學方法
朗讀是語文學習的重要手段，能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。在教學中應多用時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。本文教學，我通過直觀教學指導學生朗讀體會姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指導學生體會孫中山的生氣與心疼，媽媽的無可奈何。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。
此外，我還指導學生學習默讀，抓住文章中的關鍵詞體會人物情感。課文結束后，指導學生有條理地復述課文。
三、說教學程序
一、復習導入
通過復習導入新課：通過上節課的學習，我們知道孫中山有一個怎樣的姐姐？結合學生的回答以繪畫引起學生注意，以對比：是什么事讓姐姐變得不再快樂了？吸引學生學習下文。
二、精讀感悟（學習第2-7自然段）
(一)了解纏足
首先提問纏足是怎么一回事？從哪些詞可以看出纏足很痛苦？讓學生抓關鍵詞學習課文。但學生的理解只是表面的，為了讓他們更直觀地了解“纏”，我設計了“纏手”這個環節，恰當地讓學生體會痛苦。再進一步讓學生說說自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師通過畫面介紹纏足，層層遞進地帶領學生感受纏足。最后讓學生通過朗讀體會姐姐的痛苦。
（二）了解陋習之“陋”
由學生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導學生體會他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無可奈何以及補充的順口溜中了解陋習之“陋”的真正原因。接著，通過分角色朗讀體會人物情感。最后，總結到底是誰害了姐姐，明白前年陋習的危害，讓學生真正體會到孫中山從小就立下“破陋習”的決心。
（三）總結全文
齊讀最后一小節，總結全文。
三、指導復述
通過聯系生活實際，引導學生把故事說給更多的人聽，指導學生復述故事時要注有順序，多用原文的詞句。
四、板書
《孫中山破陋習》教案 篇11
海口市英才小學三年級上冊
語文課“n次先學后教”學教案設計
授課教師
邢建軍
授課班級
三（4）班
課 題
24、《孫中山破陋習》
課 型
閱讀
課 時
2課時
學材簡析
《孫中山破陋習》本文講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的故事，文章運用對比手法，寫出了孫中山解解饞組錢的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強列地控訴了辛亥革命牽纏組隊中國婦女的殘害，字里行間謳歌了革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力做都漲的革命精神。
學情分析
學生已經具有一定的識字能力和思維想象能力，但對舊社會及封建陋習的了解不多，對文章內容的理解會有一定的難度。
學習目標
知識目標
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞句，理解課文內容。
能力目標
學會邊讀邊想，結合搜集的資料來學習課文，理解課文。
情感目標
理解課文內容，知道纏足陋習曾對中國婦女造成傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于與封建勢力作斗爭的精神。
學習重難點
了解纏足對中國婦女的危害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。
導學準備
布置學生課前閱讀《同步拓展閱讀》上關于孫中山及中國婦女纏足的資料、多媒體課件、學生作業練習題
學法教法
直奔主題、課題質疑——明確目標、指導預習——先學后教、學習提問——當堂訓練、學習寫法
第一課時
教學過程
設計意圖及個性化備課
一、輔助環節（10分鐘）
（一）導入新課，板書課題
同學們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天，我們要學習的一篇課文就是講他這方面事跡的。
1、板書課題：24 孫中山破陋習
2、解釋題意
（1）出示孫中山先生的像
（2）簡單介紹孫中山
（3）孫中山破陋習中的破是破除，廢除的意思，陋習是指不好的，不文明的，不合理的習俗。連起來說，就是孫中山廢除不好的習俗。
3、齊讀課題，針對課題提出問題。（歸納主問題：孫中山為什么要破陋習？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展閱讀》理解題意
（1）每逢佳節倍思親是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每遇到美好的節日就會更加思念親人。
（2）王維的簡介
激情導入新課，激發學生學習的積極性和主動性
陪養學生學會根據需要搜集資料，并懂得借助資料解決問題的能力。學會質疑問難。
二、先學后教，
（一）第一次“先學后教”（20分鐘）
1、自學目標（一）——給每個自然段加序號，掃清閱讀障礙，初讀感知。
2、自學導航（一）
（1）讀一讀：讀準字音，讀通句子。
（2）劃一劃：劃出不理解的詞語，聯系上下文理解。
（3）想一想，課文主要講了一件什么事？
2、學生自由學習。
3、達標檢測。
l 我會認（課件出示生字詞，指名讀，及時糾正讀音。）：
l 我會理解（課件出示難理解的詞語，了解詞語理解情況，重點理解下列詞語：纏足 廢除 刺痛）：
l 我會讀：（同座分段輪流讀課文，再指名試讀課文，師生評議。）
l 我會說：說課文主要內容
（二）第二次“先學后教”（5分鐘）
1、學習目標：識寫生字
2、自學導航：自由識記字形，注意用上巧妙的方法；
3、學生交流識記方法
4、達標檢測
（1）自由給田字格里的生字描紅，注意寫字的姿勢，表揚寫得好的同學。
（2）給形近字組詞（見《練習與測試》第一題）
（三）第三次先學后教（4分鐘）
1、學習目標（三）：理清寫作順序，試著給課文分段。
2、自學導航（三）：默讀課文，把課文按照事前，事情經過，事后分成三段。
3、學生討論學習
4、交流補充。
三、課堂小結：（1分鐘）
采用“先學后教”方式，首先出示“學習目標”，讓學生在明確學習任務的基礎上參與學習過程；再出示自學指導（一），讓學生按照自學指導中規定的內容、要求、方法以及時間限制迅速完成學習任務；緊接著進行檢測，在檢測中主要采用“兵教兵”辦法解決學生之間自己能解決的問題，教師主要教在有難度的地方。通過“我會認”“我會理解”環節對課文要求會認的生字和會理解的詞語進行了解性檢查，發現并解決存在的問題。通過“我會讀”環節了解課文朗讀課文情況，教師教在存在問題的地方，通過“我會說”環節了解學生對課文主要內容掌握情況。這樣設計主要是給學生更多自主學習、思考、相互幫助的機會。
課后反思：
第二課時
一、復習（5分鐘）
1、聽寫生字詞
2、說說課文那些自然段重點寫孫中山為什么破陋習的。
復習導入新課
二、第四次先學后教（20分鐘）
1、學習目標（四）：學習課文第一段，想一想這一段是圍繞哪句話寫的？孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？
2、自學導航（四）
（1）默讀課文，同座交流，完成以下填空：
這一段是圍繞 這句話寫的。孫中山喜歡自己的姐姐，是因為他的姐姐是一個 的姐姐。
（2）學生交流后練習說話：因為孫中山的姐姐 ，所以孫中山 。
三、第五次先學后教
1、學習目標:學習課文2--6自然段和第7自然段
2、學習導航：想一想是什么原因使活潑能干的姐姐失去了笑臉，失去了歌聲？
孫中山為什么要破陋習？當時姐姐、媽媽、孫中山的心情分別怎樣？畫出相關的句子品讀交流
孫中山是怎樣破陋習的？
3、檢測：從那以后，孫中山再也看不到 ，聽不到 。
4、師指導辨析句子（那句好？為什么？）
1）媽媽把孫中山推出了房門
2）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門
1）這件事刺痛了他的心。
2）這件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、學生學習交流。
給學生更多自主學習、思考、相互幫助的機會。
學會學習文包詩的方法
讀中體會，思中感悟
通過比較學會推敲語句，為作文教學打好基礎
四、總結課文、布置作業
這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。
讀課文，練習講這個故事。朗讀課文。
課后繼續熟悉課文內容。
板書設計： 24、孫中山破陋習
喜歡姐姐
姐姐纏足——痛苦、流淚
生氣 心疼
廢除陋習
在線文章的主線，升華主題
教學反思：
《孫中山破陋習》教案 篇12
最近，聽了一位教師執教蘇教版三年級上第24課《孫中山破陋習》，感觸頗多！
上課伊始，教師和學生一起理解課題，陋習文中指“纏足”，即纏足是封建社會之陋習！破，廢除的意思。本文主要講孫中山小時候破除“纏足”這個陋習的事。
（評：這種復習，簡潔明了）
然后，教師出示學習要求：讓學生自學課文第2——7小節，用不同的符號標出孫中山的看到的，孫中山看到姐姐纏足的表現，媽媽的表現。
（評：教師很耐心，給學生足夠的時間閱讀，教師則巡視指導。）
接下來就是交流、朗讀、體會，其中重點比較了三組句子：
第一組，（1）媽媽正在用一根長長的布條一道又一道地給姐姐纏足。（2）媽媽正在給姐姐纏足。
第二組，（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了門……（2）媽媽把孫中山推出了門……
第三組，（1）這件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）這件事刺痛了他的心！
為了使學生理解更深刻，老師甚至還讓學生解下紅領巾和圍巾也來纏纏自己的手，來真切地感受體會姐姐的痛苦。
（評：這里對文字的口味是相應到位的，很好地落實了語文教學的工具性。）
最后，學習結尾一段，正因為孫中山小時候有這樣深刻的記憶，所以，他當上臨時大總統后，首先廢除了“纏足”這一陋習。
距下課還剩5分鐘，教師總結陳詞：同學們，纏足好不好？（生齊說不好！）幸虧孫中山破除了這一陋習，不然的話，說不定我們女同學現在也會裹小腳呢？（學生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒數第一了！……）
聽著學生七嘴八舌的議論，老師打斷了他們的話。布置作業：回去以后，問問你們的家長，爺爺奶奶，在過去，婦女還有什么陋習？
可以好似學生沒有聽清老師的要求，又議論開了：“抽煙，喝酒，打麻將……”“我奶奶就喜歡抽煙，她還有個大煙袋呢！”“我媽媽成天就知道打麻將，她也不顧我！”……
這時老師趕緊制止他們（因為時間到了）說，老師是說過去婦女們有哪些陋習？比如“笑不露齒啦，三從四德啦……”回去以后問問記下來好嗎？
下課了，學生似乎還意猶未盡，不少還在爭論“抽煙，喝酒，打麻將”的事！
（評：不知老師為什么這時候剝奪了學生的話語權，為什么不將學生的思路引到現實生活中來？）
反思：
課后，我翻開教參，教學目標說：理解掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神！
學生課本上最后一題問：什么叫“陋習”？問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。于是我明白了，老師為什么要把學生引到“笑不露齒”的過去！
第二天我問三年級三個班的，結果沒有人能說出古代有什么陋習？
我不死心，又去問高年級學生，結果同樣讓人大失所望。于是，我借助互聯網，查尋下來，不過是：纏足，重男輕女，一夫多妻等。倒是現代人的陋習，比比皆是！
這使我陷入了深思：編者選編這篇課文的目的是什么呢？難道僅僅是讓學生體會：偉人小時候的一種反抗精神嗎？查查詞典不難發現，所謂“陋習”，就是不文明的習慣和行為！就是不良的習慣！
難道，我們的教師僅僅是讓學生了解纏足是陋習！了解“三從四德，坐不露膝，行不動裙……”這些夠嗎？現實的陋習，不應該引導學生去破除嗎？最起碼讓現代的孩子不沾染上吧？
習題的最后一個問題能不能換一換：現在人們生活中有哪些陋習？作為我們小學生該怎么辦？這樣是不是更有現實意義？學生是不是會更有話說？
《孫中山破陋習》教案 篇13
之一
陳琴
教學目標 ：
1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。
教具準備：投影
課前準備：收集了解有關纏足的資料。
教學過程 ：
一、檢復導入
1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。
2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。
二、學習課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！
4、指導朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？
（3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？
（5）、指導朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？
（2）、觀圖想象說話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。
2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？
3、指導朗讀。
三、總結課文
讀了這個感人的故事，你有什么體會？
板書設計
孫中山
破
纏足陋習
大快人心