《孫中山破陋習》教案（精選13篇）

《孫中山破陋習》教案 篇1

　　教學要點：知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學準備：課件。課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續學習24課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來把課題寫一遍。集體       書寫課題：孫中山破陋習

　　2、齊讀課題

　　二、檢查復習。

　　1、通過上一節課的學習，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　板書：姐姐

　　2、學生交流

　　板書：　　　活潑　　　能干

　　3、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……

　　板書：孫中山　　　喜歡

　　4、同學們，你們喜歡孫中山的姐姐嗎？讓我們通過朗讀來表現出來吧！齊讀課文第一節。

　　三、精讀課文，質疑問難（第八自然段）

　　過渡：孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。

　　1、自由輕讀第八自然段。

　　讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。

　　四、整體感知（第二～第七自然段）。

　　1、自讀課文第二～第七自然段。

　　思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　五、精讀課文2--7節

　　1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來……

　　2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？

　　3、學生交流。

　　板書：痛苦　　　流淚

　　4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）　抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　（2）通過搜集資料，你了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

　　（3）再讀第三節。　難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女纏得小腳、穿的小鞋呢？（課件出示）

　　6、啟發想象：看到這么畸形的腳、這么小的鞋，你想到了什么？

　　7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？

　　（板書：生氣　　　心疼）

　　9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

　　10、學生交流。

　　（1）　孫中山生氣的理由：生讀。

　　還能下田干活嗎？也就是說：不能下田干活。纏足那么痛苦，就像吃官司一樣。

　　（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣讀出來嗎？

　　（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

　　問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

　　（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……

　　12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。

　　去掉“含著眼淚”行嗎？為什么？

　　體會到媽媽的內心，體會到媽媽是無可奈何的。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽毫無辦法。

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（2）齊讀第二句。

　　（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。

　　14、分角色朗讀3--7節，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準備一下，再指名讀。

　　15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）

　　16、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）

　　17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

　　（板書：沒有笑臉　　　沒有歌聲）

　　18、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　這兩句意思有什么不同？點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。

　　六、學習最后一節

　　過渡：正是因為這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，正是因為他從小就在心里埋下了憎惡纏足這一陋習的種子，所以后來孫中山當辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……

　　（板書：首先廢除）

　　七、展開聯想，表達情感。

　　1、這真是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人們為了紀念他，為他立了一個銅像。

　　2、示銅像。

　　3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括周老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　4、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來寫段練習。

　　八、布置回家作業。

　　附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）

　　孫中山破陋習——大快人心

　　能干　活潑　　　　　　喜歡

　　姐姐　　　痛苦　流淚　　　　　　生氣　　心痛　　　孫中山

　　沒笑臉　沒歌聲　　　　刺痛心

《孫中山破陋習》教案 篇2

　　教學要求：學習本課生字，理解生字組成的詞語。 能正確流利地朗讀課文，完成描紅習字冊。

　　教學重點：朗讀課文，學習生字詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文 就是講他這方面事跡的。

　　二、揭示題意：

　　（1）揭示孫中山先生像

　　（2）簡介孫中山

　　孫中山，1866年11月12日生與廣東香山縣，1905年組織同盟會，辛亥革命，1911年推翻了清朝統治，結束了兩千年的封建君主專制制度。晚年，同中國共產黨合作。1925年3月12日在北京逝世。

　　（3）“孫中山破陋習”中的“破”是破除、廢除的意思，“陋習”是指不好的、不文明的、不合理的習俗。連起來說，就是孫中山廢除不好的習俗。

　　三、初讀指導。

　　1、學習生字詞語

　　（1）給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

　　（2）會讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　空閑 廢除纏足痛苦

　　2、檢查自學效果

　　（1）出示詞語

　　（2）指名讀詞語，指點辨認讀音。

　　（3）了解詞語，重點理解詞語。

　　纏足：舊時陋習，女子用布帛緊扎兩腳，使腳骨變形，腳尖小，以為美。辛亥革命后，纏足的風氣才逐漸廢除。

　　廢除：取消、廢止。

　　刺痛：使人受到打擊而感到痛苦。

　　（4）抽卡片讀生字詞語。

　　3、各人輕聲讀課文。

　　4、指點讀課文，教師相機指點。

　　四、寫字指導

　　1、指導要點

　　2、各人用鋼筆描紅

　　五、作業

　　1、讀抄詞語

　　2、練讀課文

　　3、思考：課文主要寫了一件什么事？哪幾個自然段寫了這件事？

　　第二課時

　　教學要求：流利，有感情地朗讀課文，學習理解課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和敢于同封建勢力作斗爭的精神。講述故事。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀訓練

　　1、指名讀課文

　　2、指名學生把課文分成三部分

　　第一部分就是第一自然段

　　第二部分就是2——8自然段

　　第三部分就是第9自然段

　　3、分部分講讀

　　第一部分（1）指名讀

　　（2）這個自然段有幾句話？主要講了什么？姐姐是個怎樣的女孩子？

　　（3）小結：這個部分主要講了孫中山小時侯有個能干的姐姐。

　　（4）齊讀第一部分

　　第二部分

　　（1）指名讀

　　（2）這七個自然段講了一件什么事？（孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

　　（3）這件事是怎樣發生的？齊讀第二自然段。（板書：痛苦 流淚）姐姐為什么這么痛苦？

　　出示：媽媽正在用一根布條，給姐姐纏足。

　　媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。

　　比較：這兩句話意思有什么不同，哪一句好？為什么？

　　（4）出示投影片，指導看圖

　　a 分析畫面

　　畫面有哪幾個人？屋子里坐著的是什么人 ？她在干嗎？屋子外的是什么人？他的神態怎樣？為什么會這樣？

　　b 小結圖意

　　（5）孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感到怎樣？他向媽媽出什么意見？媽媽怎么說的？

　　齊讀3，4自然段

　　孫中山反對姐姐纏足的理由是什么？

　　他向媽媽提出反對意見，他媽媽怎么回答的？

　　媽媽為什么嘆氣？媽媽為什么不能 這樣做？

　　（6）孫中山聽了媽媽的話以后又是怎樣同媽媽爭辯的？他爭辯有用嗎？齊讀5，6，7自然段

　　出示：媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

　　比較：這兩句話有什么不同？哪句好？為什么？（因為媽媽雖然覺得孫中山說的有理，卻不能照他說的去做，心理也很難受，用“含著淚”能表示出媽媽當時的心情。）

　　（7）孫中山同媽媽爭辯沒有用，那么結果怎樣？齊讀8自然段

　　出示：這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了幼小的心。

　　比較這兩句話有什么不同？哪句好？為什么？（說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不會忘記。）

　　（8）小結：這部分講孫中山反對給姐姐纏足的事

　　（9）齊讀第二部分

　　三、布置作業

　　1、讀課文，練習講述這個故事。

　　第三課時

　　教學要求：學習課文第三部分，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。完成課堂作業。

　　教學過程：

　　一、繼續精講訓練

　　第三部分

　　1、指名讀

　　2、“辛亥革命成功“是怎么回事？自答：辛亥革命的“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。

　　3、“首先廢除”纏足陋習，表現孫中山什么樣的精神？這件事有什么重大意義？

　　（這件事表現孫中山反對封建陋習的革命精神。纏足陋習殘害中國婦女上千年，到孫中山手上才廢除，這對解除婦女的痛苦起了重要作用，具有重大的歷史意義。

　　4、看書上的插圖

　　教師講述：孫中山推翻了清朝政府，結束了我國兩千年的憤怒關鍵君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他，為他立了銅像，請看這副圖，他的形象多么高大，他的胸懷多么寬廣。

　　5、小結

　　這部分講的是孫中山辛亥革命成功后，首先廢除了纏足的陋習。

　　6、齊讀第三部分。

　　二總結

　　這篇課文寫的是孫中山小時侯看到姐姐被纏足帶來了痛苦，在辛亥革命后首先廢除了纏足的陋習的事，表現了他對封建陋習的痛恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。

　　三、聽說練習

　　1、默讀課文：借助板書，練習講說這個故事。

　　2、指名講說這個故事，師生評議

　　3、同桌交替聽說。

　　四、作業

　　1、看拼音，寫詞語。

　　chan zuo   shou zui   kong xian

　　(      )  (       ) (        )

　　2、比一比，組詞

　　痛（   ）柴（   ）份（    ）

　　通（  ）些（    ）分（    ）

　　3、在下面句子里填上適當的詞語。

　　（1）（ ）知道纏小腳不好，不該去做。

　　（2）姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山生氣（ ）心疼。

　　（3）以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，沒有聽到姐姐的歌聲。

　　授后小記：

《孫中山破陋習》教案 篇3

　　蘇教版三年級上冊孫中山破陋習教學設計及反思

　　教學目標：

　　1、復習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

　　3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：第二至第七自然段是全文的重點，也是教學的重點

　　教學難點：學習默讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞

　　上節課我們學習了24課的生字詞，并初步了解了課文內容，老師要檢查大家對生字詞的掌握。課件出示詞語世界，小組開火車讀。

　　2、這節課我們繼續學習24課。讓學生齊讀課題2遍，師引導學生根據課文內容理解課題中的“破”、“陋習”。

　　二、精讀感悟

　　過渡：課文從哪些自然段寫了纏足這種陋習？

　　（一）學習第二至七自然段

　　1、引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。

　　2、交流：

　　（1）誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。

　　思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導學生通過有關資料理解，加深感受。也可以用手代腳嘗試。

　　（2）孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由是什么？課件出示句子。

　　孫中山生氣和心疼的是什么？能把畫橫線的句子改成陳述句嗎？

　　（3）媽媽給姐姐纏足的理由又是什么？課件出示句子。

　　通過加點的字詞你們體會到了什么？

　　3、自由讀課文第七自然段，體會孫中山小時候的感受。

　　引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事。可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）

　　4、辨析句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　媽媽把孫中山推出了房門……

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　同學們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？

　　過渡：姐姐原來到底是怎樣的一個女孩呢？

　　（二）學習第一自然段

　　學生自由讀一讀。

　　引導學生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干；通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。

　　引導學生體會到正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。

　　（三）學習最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

　　自由讀，體會：隨著年齡的增長，孫中山先生更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個陋習。引導學生充滿感情地朗讀這一自然段。

　　三、拓展

　　1、封建社會的陋習還有哪些？師展示資料。

　　2、現代生活中的陋習以及同學們的陋習有哪些？

　　四、總結全文

　　總結談話。學了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？

　　板書設計：     24 孫中山破陋習

　　能干   活潑

　　纏足     敢于同封建勢力作斗爭

　　痛苦   流淚

　　教學反思：

　　這篇課文是一個歷史故事。由于學生在現實的生活中根本看不到被纏足后的腳的模樣，課前我收集了大量的圖片和資料，讓學生目睹纏足給中國上千婦女帶來的痛苦。教學中，我直插主題，從課題入手，“破”就是廢除的意思，“陋習”就是不好的、不文明的、不合理的習俗、習慣，本文中指纏足。然后讓學生找出寫纏足的段落，并用不同的符號標出“孫中山看到的情形”、“孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由”、“媽媽給姐姐纏足的理由”，讓學生帶著問題邊默讀2-6自然段邊勾畫，接著在班內交流，我相機出示各段的文字，讓學生加深對課文內容的理解，并在每段文字中的重點字詞下用著重號標記。這樣，學生就能深深地意識到姐姐纏足所受的摧殘，也懂得了媽媽對封建陋習的盲從和無奈，體會到孫中山從小就有一種敢于同封建勢力作斗爭的思想。為了讓學生感受姐姐纏足前后的變化，而后相機出示第一自然段的內容，讓學生明白纏足前姐姐活潑能干，纏足后帶走了姐姐燦爛如花的笑臉，奪走了她悅耳動聽的歌聲，更進一步體現出孫中山對姐姐的同情和對這種陋習的痛恨，堅定了他將來廢除纏足陋習的信念。由于教學中努力做到面面俱到，我講的過多，而學生的朗讀卻不到位，給學生悟的時間不夠。在以后的教學中，盡量將課堂還給學生，讓學生的各項技能得到發展。

《孫中山破陋習》教案 篇4

　　教學第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設計一個總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。

　　教學第二至第七自然段，重點引領學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學生想想姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。

　　書中要求學生了解更多的封建陋習，我讓學生課后查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。

《孫中山破陋習》教案 篇5

　　鞏固：

　　一、看清楚，拼準確，寫美觀。

　　tiāo chái      tòng kǔ          fèi chú           zǔ zong

　　chán zú      shòu zuì    jì rán    kòng xián

　　二、火眼金睛，先比一比，再組詞

　　柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )

　　紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )

　　三、給句子加上合適的詞，使意思表達得更具體。

　　⒈ 猴子 爬上了假山。

　　⒉ 燈光下，老師正在 批改作業。

　　⒊ 一陣秋風吹過，梧桐樹葉 飄落下來。

　　⒋ 一只只五彩的氣球 升上了天空。

　　四、我會改病句：

　　看了這部電影，受到了深刻的教育。

　　同學們跳繩的積極性很大。

　　我們要講究衛生的習慣。

　　如果不專心學習，學習成績很難增加。

　　五、根據課文內容填空。

　　⒈ 當時，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點也不怕吃苦， 、

　　、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。

　　⒉ 姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。

　　這說明了 。

　　⒊ 孫中山領導的辛亥革命成功以后，他 的就是這個殘害中國婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。

　　拓展：

　　一、封建社會曾經有許多陋習，查找有關資料，列舉一種陋習，和同學討論其危害。

　　二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個給父母聽。

　　父母為我打☆：

　　我為自己打☆：

《孫中山破陋習》教案 篇6

　　師：你知道孫中山是誰嗎？

　　生：他是臨時大總統。

　　生：他破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

　　師：在文中“陋習”指什么？

　　生：是“纏足”。

　　生：是“裹腳”。

　　（評：這兩個問題都是課文中出現的內容，及時地提出可以達到檢查學生預習課文的情況，這里還可以對孫中山的一些事跡作補充的講解，讓學生更好的了解其為人處事的方式。）

　　師：不好的習俗，我們應該怎樣做？

　　生：應該破除。

　　生：應該廢除。

　　（評：這一問題設計的好，應當鼓勵學生在生活中摒棄陋習，培養良好的生活習慣。）

　　師：齊讀題目。你想知道什么？

　　生：孫中山為什么要破陋習？

　　生：為什么說這是陋習？

　　師：同學們的問題提得很好，從課文的哪些地方可以看出纏足是陋習呢？自由讀課文，劃出答案再告訴你的同桌。

　　生：讀句子“一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”

　　師：這布條有多長呢？大概有三四米長，一道一道地把腳裹成粽子的形狀，非常痛苦。再讀讀句子，表現“痛苦極了”（板書：纏足時  痛苦極了）

　　（評：學生對纏足了解甚少，有了教師聲情并茂的講解，學生能深刻地體會到纏足時和纏足后要忍受的巨大痛苦，為學習下文奠定了理解的基礎。）

　　師：誰來讀讀孫中山生氣的話

　　生：讀“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？” 

　　師：你讀這句話的時候，心里在想什么？

　　生：我把自己當作孫中山。

　　師：說得好，讀書時就要把自己當作文中的角色。誰再來讀讀這句話。

　　生讀。

　　（評：入境才能悟情，指導學生朗讀時要將自己融入課文中，做到“身臨其境”）

　　師：他說服了媽媽嗎？媽媽的話又是什么意思？自己讀讀媽媽的話。

　　生：沒有說服。我感受到媽媽很無奈。

　　師：比較兩句話有什么不同，哪句話寫的好？

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

　　生：第二句寫的好，我覺得媽媽心里也很痛苦。

　　生：媽媽也心疼姐姐。

　　生：媽媽此時的心情也是無可奈何。

　　（評：這一比較設計的恰到好處，能夠培養學生聯系上下文，將自己的情感融入文章去，也能將媽媽的那種無奈和痛苦的心情巧妙地表現在學生面前。）

　　師：看看書上的圖，誰來表演一下孫中山的氣憤。

　　生：叉著腰，氣鼓鼓的

　　師：你的心里在想什么？

　　生：姐姐太痛苦了，太可憐了，我很氣憤。

　　生：這個陋習真可惡，害的姐姐受罪。

　　師：比較這兩句話有什么不同

　　這件事刺痛了孫中山。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　生：這件事對孫中山傷的深。

　　師：纏足前的姐姐是個怎樣的孩子？纏足后她有什么變化呢？

　　生：活潑，還很能干。纏足后變的很不開心。

　　生：再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。

　　師：如果沒有孫中山，你們現在可能在家里纏足呢，來接你們放學的就不會是穿高跟鞋的媽媽，可能是走路顫顫微微的小腳媽媽。這時候，你想說些什么？

　　生：孫中山，我要感謝你，是你破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

　　生：你太偉大了。我真敬佩你。

　　生：如果沒有你，中國千千萬萬的婦女可能還在忍受纏足帶來的痛苦，我代表她們感謝你。

　　（評：這里的假設安排讓學生切實地聯系自己的生活和自己的親人，想象受纏足傷害后的情景，對孫中山的偉大行為自然產生由衷地敬佩，對課文就有了更加深刻的體會。）

　　師：除了纏足，你知道中國還有哪些陋習？

　　生：重男輕女的思想……

　　（評：這是課堂向課外的延伸，通過深入淺出地學習，學生對陋習的認識加深了，不僅如此，學生要做一個生活中的有心人，具有一雙會“發現”的眼睛，去捕捉生活中的陋習，發現它，破除它，讓社會更加文明。）

《孫中山破陋習》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，體會孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。

　　2、通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重、難點： 學習課文第2至6自然段，聯系有關纏足資料和生活實際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會孫中山和媽媽的心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。

　　教具準備：課件、課文錄音。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習導入：

　　1、今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》。（齊讀課題）

　　2、提問：通過上節課的學習，我們知道了孫中山的姐姐是個怎樣的孩子？（相機板書：姐姐 活潑能干）

　　齊讀第一自然段。

　　二、學習課文，閱讀感悟：

　　（一）學習第2至7自然段。

　　1、過渡：是啊，就這么一個活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢？ 她還那么快樂嗎？

　　下面請同學們仔細聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）

　　2、組織交流：

　　（1）提問：后來姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來的？

　　相機出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉  沒歌聲 ）

　　（2）提問：那究竟是什么事讓姐姐發生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（相機板書：纏足）

　　3、學習第2自然段：

　　（1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個同學把第二自然段讀一讀？（相機出示第2自然段，指名讀）

　　（2）提問：同學們具體了解纏足是怎么回事兒嗎？誰來說說？（指名說）

　　（出示第一張纏足圖片）師動情介紹：

　　同學們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊！

　　（出示第二張圖片）長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。

　　（出示第三張圖片）同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。

　　提問：不知道聽了老師的介紹，同學們心里是什么滋味？誰來說說？

　　大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？

　　（3）練習讀好這段話：引：我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。

　　自由讀，指名讀。

　　指導圈點出“長長的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點詞，再體會讀（配樂）。

　　4、引導想象說話：看著此情此景，看著姐姐因為纏足承受著這么大的痛苦，同學們，此時如果你是孫中山，心里會怎么想？（指名說）

　　5、學習第3至6自然段：

　　（1）過渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭辯。

　　下面請同學們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）

　　（2）組織全班交流。（相機板書：不能干活；會被笑話）

　　（3）自由讀，體會人物不同的心情。

　　a體會孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導讀好孫中山的話；

　　b體會媽媽無可奈何的矛盾心情，指導讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？

　　比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　相機討論并練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）

　　（3）練習分角色朗讀這段對話。（指名讀，并組織評議。）

　　6、再讀第七自然段：

　　（1）過渡：同學們，可惡的纏足陋習害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時它也深深刺痛了孫中山幼小的心。

　　（2）我們再來讀讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。

　　（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機練讀）

　　（4）引導想象說話：讀到這里，同學們猜猜看，孫中山此時此刻最想做的一件事會是什么呢？

　　（三）學習第8自然段：

　　1、過渡引讀：對呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最后一個自然段，看看他是怎么做的。

　　2、指導朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。

　　三、說話練習，鞏固提高：

　　1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習的孫中山。面對著可敬的孫中山爺爺，此時你最想對他說些什么呢？練習用“孫中山爺爺，我想對您說”這樣的句式說一段話。

　　2、同桌練說并組織交流、評議。

　　四、課后作業，拓展延伸：

　　1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？這些陋習對人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來。

　　2、搜集閱讀其它有關孫中山的小故事。

　　板書：               24   孫中山破陋習

　　姐姐           孫中山          媽媽

　　活潑能干

　　纏    足        不能干活        被人笑話

　　沒笑臉、沒歌聲

《孫中山破陋習》教案 篇8

　　之一

　　陳琴

　　教學目標 ：

　　1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教具準備：投影

　　課前準備：收集了解有關纏足的資料。

　　教學過程 ：

　　一、檢復導入  

　　1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。

　　2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）

　　3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。

　　二、學習課文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

　　2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。

　　3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！

　　4、指導朗讀。

　　（二）、理解第二至第八自然段

　　1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？

　　2、讀議交流第二自然段

　　（1）、引讀第二自然段。

　　（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？

　　（3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）

　　（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？

　　（5）、指導朗讀。

　　3、讀議交流三至八自然段

　　（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？

　　（2）、觀圖想象說話：

　　孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。

　　（3）、引讀第八自然段

　　（三）、理解第九自然段

　　1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。

　　2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？

　　3、指導朗讀。

　　三、總結課文

　　讀了這個感人的故事，你有什么體會？

　　板書設計 

　　孫中山

　　破

　　纏足陋習

　　大快人心

《孫中山破陋習》教案 篇9

　　[案例]師：今天老師請來了一位嘉賓，大家掌聲歡迎！（一位老太太慢慢走向講臺……）給大家介紹一下，這位是老師的奶奶，曾經纏過足的受害者。現在就請同學們扮演小記者，關于纏足方面的疑惑，大家可以對老奶奶進行現場采訪。

　　生1：請問老奶奶纏足的布有多長？

　　老奶奶：……

　　生2：請問纏足痛嗎？當時您哭了嗎？

　　老奶奶：……

　　生3：老奶奶，誰跟你纏足的？是怎樣纏的？

　　老奶奶：……

　　生4：您當年纏足時多大？反抗過嗎？有沒有人幫過您？

　　老奶奶：……

　　生5：您痛恨纏足嗎？

　　老奶奶：……

　　生6：纏足給你的生活帶來了哪些不便？

　　老奶奶：……

　　……

　　（通過對老奶奶的采訪，孩子們深深體會到纏足之痛、纏足之恨，有的孩子甚至流淚了，在這樣的情境下，讓孩子們讀文中的對話，讀“姐姐”的變化，學生的真情實感全然流露，令人感動！）

　　[點評]這一教學片斷的設計，充分體現了閱讀教學必須促使人文性、現實性和探究性相結合的要求。通過老奶奶的現身說法，學生身臨其境，真正懂得了纏足這一概念，更好地體驗到不同人物的情感矛盾；同時讓學生進一步認清纏足對舊中國婦女帶來的痛苦和不便，明白了孫中山破陋習，不僅是解救了姐姐的痛苦，更是一種思想解放、沖破時代約束的偉大壯舉，激發了學生與時俱進、開拓進取的熱情，并培養了學生接觸社會、學會交際的能力。

《孫中山破陋習》教案 篇10

　　一、看拼音寫詞語：

　　téng tòng    jì rán   zǒng tǒng    fèi chú    zǔ zōng      shòu zuì 

　　（         ）（         ）（         ）（         ）（          ）  （           ）

　　二、形近字組詞：

　　該（         ）    既（         ）      挑（         ）

　　刻（         ）    即（         ）      桃（         ）

　　三、把反問句變成陳述句。

　　1、你為啥要姐姐受這份罪呢？                                                               

　　2、姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”                                                          

　　四、按課文內容填空：

　　1、（      ）知道纏小腳不好，（      ）不該去做。

　　2、孫中山（      ）生氣（        ）心疼。

　　3、以后的幾個月，孫中山（      ）沒有看到（           ），（      ）沒有聽到（      ）。

　　4、孫中山領導了（            ），當了（             ），他首先（        ）的就是這個殘害中國婦女上千年的（             ）。

　　五、回答問題：

　　1、什么叫“陋習”？你還知道以前的生活中有哪些陋習？寫兩個。

　　2、媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　畫線詞語的作用是：                                                                         

　　3、這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　畫線詞語的作用是：                                                                        

《孫中山破陋習》教案 篇11

　　教學設計

　　一、把握人物，揭示課題：

　　出示圖片（孫中山）：這是誰？有關孫中山，你知道些什么？（學生反饋收集的材料）

　　師概述：孫中山是公認的中國二十世紀第一位偉人，他1911年領導了辛亥革命，導致清朝專制統治的覆滅，1912年就任臨時大總統，廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代偉人離我們而去，然而他留給我們的卻是很多很多，今天，我們學的就是有關孫中山的一個故事：

　　指名讀題目，齊讀課題：孫中山破陋習

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、打開書，自由讀課文

　　要求：讀準字音，讀通句子，注意讀書姿勢。

　　2、學生自由讀課文

　　3、能讀好嗎？自己準備一下，學生自由讀（出示生字詞，先有拼音后無）

　　挑柴     纏足     痛苦  

　　為啥     受罪     祖宗  

　　婦女     既然     廢除    辛亥革命

　　反饋：1）有：能讀幾個就讀幾個？能全部讀準就更好了，誰來？

　　齊讀

　　重點：字音（纏足、為啥、辛亥革命）

　　字義（為啥、辛亥革命）

　　2）去：還會讀嗎？誰來試試？

　　三、扣第8段，理解題目：

　　1、這么多的字詞都讀準了，瞧這個句子，里面有這么多的字詞呢？你還能讀準嗎？出示第8自然段

　　2、指名讀（2個）——讀準字音

　　字音讀準了，看看這個句子特別長，怎樣讀好了呢？示范讀（他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。）

　　誰再來讀？（2個）——讀通句子

　　齊讀

　　提問：讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習知道了嗎？（纏足陋習）什么叫破呀？（廢除）讀了這一段，你就知道了題目的意思，你還知道什么了？（學生反饋：孫中山領導了……）

　　教師肯定：讀書不僅要把字詞讀準，還要讀懂句子告訴了我們什么，更重要的還要想一想，努力去提提問題！

　　再看這個自然段，你想問什么？（引導提問，如：教師點撥—大總統首先廢除纏足陋習，正常、慢各一遍，加上為什么，問一問！引導三遍）

　　前面的課文就回答了你們的問題，自己再讀一讀書

　　四、把握“姐姐”，理解課文：

　　1、自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、學生反饋：課文主要講了……

　　3、對，正是媽媽給姐姐纏足這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。

　　出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　指名讀，示范，再指名讀

　　4、纏足這件事的直接受害者是誰？（姐姐）默讀有關描寫姐姐的句段，用括號做做記號

　　學生默讀

　　5、反饋： 看看找準了嗎？誰來讀一讀（隨機）

　　第一自然段：

　　指名讀——出示這一段，再指名讀，注意關鍵詞——再指名讀——出示填空題：以前的姐姐                            。

　　第二自然段：

　　指名讀——出示這一段，范讀重點短語：長長的布條，一道又一道，痛苦極了，眼淚直往下流——再指名讀——補充材料：（腳骨圖）我們一起來看看，這是正常人的腳骨，這是被纏后的腳骨，已經完全變形，小腳一雙，眼淚一缸；（小腳圖）看，這就是被纏后的腳，健康的雙腳硬是被纏成了殘廢的腳，站不能站，走不能走，還能下田干活嗎？——再看這一自然段，誰能讀好呢？——出示填空題：纏足時的姐姐                            。

　　第三自然段：

　　指名讀——出示句子：以后的幾個月……歌聲，兩個“再也沒有”變紅色，指名讀——齊讀——出示：纏足后的姐姐             。

　　6、關于姐姐，誰能完整地說一說（練習說話）：

　　出示：以前的姐姐                    ；纏足時的姐姐                     ；纏足后的姐姐                     。

　　7、纏足陋習殘害了姐姐，就是這件事：

　　出示：這件事刺痛了他的心。誰來讀？

　　再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名讀

　　這些詞用得多好啊！好在哪呢？（具體、準確……）

　　齊讀句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　五、把握“媽媽”，理解課文：

　　1、纏足傷害了姐姐的身體，也傷害了姐姐的心，其實這件事還深深地刺痛了另外一個人的心？知道嗎？（媽媽）你是從哪兒看出來的？

　　出示句子：

　　媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”

　　“你年級小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　用心去讀這兩段文字，讀完之后告訴我，你想對媽媽說什么？

　　看媽媽的神情：“嘆了口氣”、“含著眼淚”，我可以把這些詞語去掉嗎？從這些詞語中你能體會到什么？

　　“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”一個省略號，看看圖，站在門外的孫中山似乎聽到了什么？他又會怎樣想呢？

　　2、再出示：這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　是呀！這件事，既包括姐姐的改變，更有媽媽的無可奈何，正是這件事——深深的刺痛了他幼小的心。這件事也深深地刺痛了我們幼小的心。

　　五、小結課文，課后延伸：

　　1、如果沒有孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足。

　　感謝孫中山，出示最后一段：

　　后來，孫中山領導辛亥革命，當了臨時大總統，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

　　再讀這段話，此時，你想對孫中山爺爺說些什么呢？

　　自由小練筆，反饋！

　　2、這是我們對孫中山爺爺的由衷感謝！是呀，纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，纏足這一陋習在人民群眾中的影響又是如此的根深蒂固。可以想象，孫中山在破除這一陋習的時候一定會遇到許多的困難，課后，我們還可以去——

　　查閱孫中山破陋習的具體故事。

　　對，同學們，課后再去查查資料，更近更多地去了解孫中山！

《孫中山破陋習》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：140

　　《孫中山破陋習》片斷、發思、點評今天上了《孫中山破陋習》一文，在教學中有收獲，既來自與設計成功的喜悅，又來自與聽課教師的點評中的茅塞頓開。下面我就這節課的幾個片斷進行反思，并將聽課教師的評點附上。希望能和大家共享。

　　片斷一：

　　師述：同學們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達更合適

　　教師出示：

　　1這件事刺痛了他的心。

　　2這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　學生讀后說

　　生1：我覺得第二句更適合，因為他不是一般的難受，而是深深地刺痛。

　　接著學生感情真摯地朗讀了這句話。

　　生2：我也覺得是第二句，因為那時候孫中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達當時的心情。

　　同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。

　　全班齊讀這句。

　　聽課教師點評：這個環節的設計，學生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。

　　我的反思：在設計這個環節時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進行語言文字的訓練，同時，又通過語言文字訓練，進一步激發學生的情感體驗呢？在這我就做了這樣的嘗試。

　　片斷二：

　　一學生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學生和教師都鼓起掌來。

　　聽課教師點評：1.這個學生讀的真的好嗎？教師要注意區分學生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗來朗讀的？教學不是表演，不能使學生停留在表面的技巧上。

　　2.評價的目的是進行思維的導向，此時，倘若學生情感已經到位，這掌聲就中斷了學生情感的主線，使本來能夠進入更深層次情感的學生猛地被打斷。學生的情感激發又得從頭開始。

　　我的發思：

　　以往我認為的教學評價目的就是激發學生學習興趣，給予肯定評價，增強學生學習信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導向。

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

《孫中山破陋習》教案 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步感知課文主要內容。

　　3、學會本課的10個生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認讀綠線中的2個生字，初步理解由生字組成的詞語的意思。

　　教學重點：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　教學難點：引導學生讀通順課文，初步感知課文的主要內容。

　　對策：組織學生開展自主的讀書活動認真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎上通過相互交流，初步感知課文的主要內容。

　　教學過程設計：

　　一、導入新課

　　1.  揭示課題。

　　2.  學生讀題。

　　3.  談談讀題以后想說什么？學生交流課前搜集到的孫中山的資料。

　　4.  教師出示孫中山的畫像，并對孫中山的情況作必要的補充。

　　5.  學生質疑：陋習是什么？孫中山為什么要破這個陋習呢？

　　二、初讀課文

　　1、學生初步談談預習的收獲，教師充分肯定學生的預習效果。

　　2、組織學生自讀課文，教師提出自讀建議：

　　（1）讀準生字的音，認清字形。

　　（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。理解詞語可以聯系上下文、查字典、做上記號與同學討論等。

　　（3）簡要說說課文的主要內容。

　　3、學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　4、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

　　5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語，學生練讀增強記憶。

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　6、學生默讀課文。

　　7、分組朗讀全文。

　　8、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導學生從整體上感知課文主要內容。

　　三、指導書寫

　　1、復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）

　　2、指導書寫“ 柴、罪、廢、既”。

　　3、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　板書：

　　孫中山破陋習

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習生字和新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

　　3、通過本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：第二至第七自然段是全文的重點，也是教學的重點.

　　教學難點：學習默讀課文。

　　對 策： 要把默讀課文和講述這個故事作為訓練的重點，穿插重點詞句的訓練。通過詞句的訓練，體會人物的思想感情。

　　教學過程設計：

　　一、復習

　　1、復習字詞，聽寫

　　唱歌  插秧  空閑  祖宗  既然

　　痛苦  挑柴  纏足  眼淚  廢除

　　2、引導回憶第一課時所學內容，進行交流。

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1.  學生自由讀一讀。

　　2.  引導學生通過“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干；通過“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱歌給他聽”等詞句，體會姐姐的活潑。

　　3.  引導學生體會到正因為姐姐是那樣的活潑能干，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。

　　（二）學習第二至七自然段

　　1、引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“~~~~~”畫出來；哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？請用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”畫出。

　　2、交流：

　　1)  誰來說說孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。

　　思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會這么痛苦呢？可以引導學生聯系聽到過或所讀過的有關資料理解，加深感受。

　　2)  孫中山與媽媽爭論的焦點是什么呢？（學生齊讀第三至六自然段）

　　3)  為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”

　　4)  引導學生感受媽媽對纏足陋習的無奈，以及內心的痛苦。（嘆了口氣）

　　3、自由讀課文第七自然段，體會孫中山小時候的感受。

　　引答：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，想一想：姐姐原來是怎樣的呢？

　　（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個月，孫中山再也沒有看到……

　　（引答）再也沒有聽到……可見，纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說，這件事深深地……（引答）

　　辨析句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他的心。

　　同學們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）

　　（二）學習最后一個自然段，感受孫中山先生的革命精神

　　自由讀體會：隨著年齡的增長，孫中山先生更加清楚地認識到，封建纏足陋習，給包括姐姐在內的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦。所以后來當孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個陋習。引導學生充滿感情地朗讀這一自然段。

　　三、總結全文

　　1、總結談話。學了這篇課文后，你想對孫中山先生說些什么呢？想對孫中山母親說些什么？（聯系有關知識）你還想知道什么？

　　2、朗讀全文。

　　板書

　　孫中山破陋習

　　小時侯反對 纏足

　　（為啥要受罪）

　　（不該做）

　　辛亥革命成功首  先  廢  除

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.  復習檢查，進行填空練習。

　　2、有條理地講述這個故事。

　　教學重點：練習講故事。

　　教學過程設計：

　　一、復習檢查

　　1、用小黑板出示，指名口頭填上適當的詞語。

　　（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。

　　姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（  ）心疼。

　　以后的幾個月，孫中山（ ）沒有看到姐姐的笑臉，（ ）沒有聽到姐姐的歌聲。

　　2、說說下面每組里的兩句話有什么不同。

　　（1）這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　（2）媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

　　二、練習講故事

　　1、理清層次。

　　默讀課文，想一想文章兩個部分，各寫什么內容。

　　說說第一部分可以分成哪三個層次，各寫什么。

　　（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對——姐姐從此再也沒有笑臉，沒有歌聲）

　　2、記住重點語句。

　　寫姐姐勤勞活潑的語句。

　　姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對話。

　　姐姐的兩個“再也沒有”。

　　辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習。

　　3、練習講述故事。

　　4、當眾講故事。

　　三、作業：

　　1.  搞一次社會調查，問問身邊的老人，聽他們說說纏足和小腳，把你了解到的寫下來。

　　2.  繼續練習講孫中山破陋習的故事。

　　板書：

　　24、孫中山破陋習

　　喜歡姐姐----活潑能干

　　姐姐纏足----刺痛了心

　　革命成功----首先廢除

　　課后反思：

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我盡量引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界。從媽媽的神態、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。