《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計（精選14篇）

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇1

　　教學內容：

　　人教版課標本二年級下冊第六單元第24課。

　　[設計理念：朗讀是學生學習語言、領悟人物內心世界的好方法。引領學生在字里行間，尤其是關鍵詞句中領悟人物的內心世界和可貴的品質。通過理解意思，感情朗讀和換位體驗等多種方式，進入課文，走進人物的內心世界。同時，將語言伴隨著豐富的思想感情融入學生的心靈中。]

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀課文。

　　2、通過對重點句段的朗讀，體會小兵對玩具車的喜愛，以及體貼父母的良好品質。

　　3、初步學習聯系上下文和生活實際，了解詞語意思；懂得提示語在對話中的作用。

　　教學重難點：

　　1、重點：有感情地朗讀課文，學習重點句的表達方式。

　　2、難點：感悟小兵對玩具車的喜愛以及對父母的體貼，掌握重點句的表達方式。

　　教學過程

　　復習導入——溫故而知新

　　1、課件出示詞語

　　只要……就……    目不轉睛 盯著 光芒

　　搶著說     富裕     藥品    售貨員

　　2、指名朗讀

　　3、師：課文寫了哪幾個人？第一組詞是寫誰的？

　　[設計意圖：從詞語到文章的人物，既鞏固了詞語的認識，又簡單回顧了課文內容，同時為下一板塊的學習做好鋪墊。]

　　板塊二：品讀感悟——小兵對玩具的喜愛

　　1、自由讀第一自然段，畫出描寫小兵的句子。

　　2、生自主讀書，師巡視指導。

　　3、課件出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。  

　　在指導朗讀的過程中，引導學生抓住“只要……就……”“目不轉睛”和“盯著”等詞語體會小兵對玩具車的喜愛。

　　[設計意圖：讓學生根據朗讀要求有目的地讀書，并畫一畫相關的語句，使學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。通過對重點詞句的朗讀，初步體驗詞語的溫度。]

　　板塊三：角色朗讀——體會提示語的作用

　　師導語過渡：就是這么一個愛玩具車的孩子，當售貨員叫他媽媽買車時，卻發生了意想不到的情況。

　　1、自由讀2—13自然段，畫出小兵、售貨員阿姨和小兵的媽媽說的話。

　　2、練習每個人物說的話，體會說話人的語氣。

　　3、重點研讀小兵說的話和小兵媽媽說的話。

　　a、課件出示句1：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　b、句2：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　聯系生活實際理解“富裕”的意思，體會省略號包含的意義，進一步理解孩子心疼父母的原因以及孩子用實際行動證明的可貴品質。

　　[設計意圖：通過角色朗讀，扣住重點詞句，直達人物內心，讓人物形象在學生的心中“站”起來，讓語言與人物品質在學生的腦海中留下深刻印象。]

　　板塊四：總結全文，升華情感。

　　1、師：課文最后說：“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。”如果售貨員阿姨真的見到了男孩，男孩會不會接受她的玩具呢？

　　2、學生發揮想象，續編故事。

　　[設計意圖：文本的結尾是個空白點，讓學生抓住這個空白點去續編結尾，訓練學生的言語表達能力。]

　　附板書設計：

　　玩具柜臺前的孩子

　　小兵（心疼父母）

　　喜歡汽車              不要媽媽買

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。

　　2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染。

　　【教學難點】在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學預設】

　　一、復習檢查

　　上一節課，老師帶著大家初步的感受了課文，并學習了課文的生字，看看你還認識他們嗎？

　　課件出示生字詞語：

　　興奮的光芒　　售貨員　　目不轉睛　　藥品　　富裕　　咱們

　　指名讀，齊讀。你已經知道哪些詞語的意思？

　　（估計：目不轉睛和興奮的光芒比較難）

　　我們一起去看這個句子！

　　二、細品課文，感受品質

　　1、課件出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

　　⑴　交流：

　　你讀懂了什么？

　　①　“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

　　這是怎樣的神情？

　　他眼睛一動也不動的看著，已經深深地被小汽車吸引住了。他是多么喜歡……

　　（板書：多么喜歡）

　　②　“他的眼里閃著興奮的光芒”。

　　他看到什么興奮？

　　看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，他是多么喜歡……

　　當我們對一個詞語意思不明白的時候，聯系整個句子和上下課文去了解，是一個好方法。

　　③　還有哪個詞讓你感受到他是多么喜歡小汽車呀？

　　“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。

　　馬上什么意思？來買小汽車的會有誰？

　　我們的腦子里可以想象這么一副畫面：

　　看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就……，__________________。

　　看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就……，__________________。

　　看到一位位哥哥姐姐來買小汽車，他就……，____________________。　　　　　　

　　他是多么喜歡________________________。

　　⑵　看來你們都能感受小男孩的心思，那么你能這種感受讀出來嗎？自個讀讀，體會體會。

　　（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）

　　售貨員阿姨發現小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說：“您就給他買一輛吧！”

　　小男孩卻說：“……”

　　2、課件出示：

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”

　　（板書：只看看，不買）

　　⑴　指讀。

　　⑵　加上“小男孩搶著說。”小男孩怎樣說？搶著說怎么說？

　　⑶　他搶在誰的前面說？（讀讀上下文）和媽媽搶著說？

　　⑷　他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？

　　這該怎么讀呀？小男孩心里很喜歡，嘴上卻說……

　　⑸　為什么不讓媽媽買？

　　小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說：“__________________。”

　　出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　①　小男孩家的生活怎么樣？“常年”什么意思？

　　②　理解“什么”

　　什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，有可能是什么呢？

　　這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（　　），他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（　　），他不讓媽媽買。（　　），媽媽想給他買（　　），他不讓媽媽買。

　　③　孩子的媽媽說這句話的時候，是怎么樣說的？體會“嘆”。

　　總結：

　　小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜的加班，多少回風風雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累，媽媽的額頭上過早地爬上了皺紋，烏黑的發絲綴滿了縷縷白發，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開了道道條紋。

　　如果你是小兵，會對媽媽說什么呢？

　　小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的……

　　（小汽車還要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？）

　　⑹　再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”

　　（把握語速快，語氣堅決）

　　3、聽著媽媽的話，售貨員阿姨的眼圈紅了，她要買輛小汽車送給小兵，小兵又會怎么做呢？

　　（課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。）

　　誰拉著誰？男孩拉著媽媽的手離開，不是媽媽拉他離開，他心里在想什么？

　　（如果小男孩接受了阿姨送的小汽車，媽媽的心里會怎么想呢？連兒子最喜歡的玩具小汽車都不能買給他，會覺得自己很……）小兵這么做是為了誰？

　　總結：

　　多懂事的孩子呀！能關心媽媽，為媽媽著想，不要別人送自己最喜歡的小汽車，即維護了媽媽的尊嚴，又維護了自己的尊嚴。

　　（對人來說，最最重要的東西就是尊嚴。──普列姆昌德）

　　四、情感提升

　　你一定有一些話要對這個孩子說吧！誰來說說？可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。

　　（寫在練習紙上。）

　　小兵，我想對你說：“_____________________________。”

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇3

　　課題：24、玩具柜臺前的孩子

　　教學目標：1、會認11個字。

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　3、提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識。

　　教學難點：在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學準備：預習課文。

　　教學流程：

　　一、情境導入。

　　1、談話導入。

　　同學們，今天是幾號？那再過幾天就是什么日子？六一兒童節

　　2、看圖說話。

　　陳老師今天要給同學們看一幅畫，那里的小朋友也在過六一兒童節呢。出示課文的第一幅圖、說話：這是什么地方？你是怎么看出來的？有什么人？（生：玩具店，有小朋友、爸爸、媽媽、售貨員阿姨、小男孩）

　　相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”。

　　3、小男孩站在什么地方？齊讀課題，設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？（生：一個人、眼睛看著玩具）這是我們從圖畫上了解到的信息，下面讓我們進入課文去看看到底發生了什么事情。

　　二、朗讀感悟。

　　1、這個孩子在玩具柜臺前干什么？

　　（1）請你默讀第一自然段，劃出能夠回答這個問題的有關句子。

　　（2）感悟句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　a從這句話中你可以看出什么？（小男孩很想要一輛小汽車）從那些詞語可以看出他很想要呢？（目不轉睛、興奮的光芒）

　　b帶著自己的體會讀讀這段話、指名讀（小男孩是多么渴望得到一輛小汽車啊！他是多么羨慕別的小朋友都有自己的禮物呀！）

　　2、既然他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

　　（1）自由讀課文2—11段，畫一畫有關句子。

　　（2）感悟句子：

　　句子一：

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　a理解“富裕”。說說它的反義詞。（貧窮）

　　b“什么也不讓我給他買……”這“什么”還指哪些東西？（玩具、零食、衣服）

　　c小男孩什么也不讓媽媽買，這是為什么？（知道爸爸常年病著，家里生活并不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽）

　　d你覺得這是一個怎樣的小男孩？（懂事、乖巧）

　　e多懂事啊，此時媽媽的心理是一種怎樣的感受啊？

　　不能滿足孩子心愿的無奈以及為有這樣的兒子感到驕傲等。

　　f按自己喜歡的方式再讀讀這句話。（多么懂事的孩子呀！我真為你驕傲！我們還可以從哪句話里看出小男孩很懂事？）

　　句子二：

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　a搶在誰的前面說？

　　b為什么要搶著說？（為了不讓媽媽為難）真是難以想象，他小小年紀該怎樣忍受“強烈的愿望”和因心疼媽媽而“堅決不買”這個巨大心理反差帶來的痛苦啊！

　　3、售貨員聽了是怎么說的？

　　自由讀讀12—13兩段。說說當時售貨員阿姨心里是怎么想的？（感動、佩服）小男孩為什么不接受售貨員阿姨的禮物？從這里可以看出小男孩有什么樣的品質？

　　4、小男孩和他媽媽那親切樸實的語言深深的感動了我們，也感動了那位售貨員阿姨。分角色讀2—13段。（小男孩、售貨員、媽媽、旁白）讀完課文，我們會深深的嘆息，更會感到深深的欣慰：為那懂事的孩子，為那無奈而又自豪的媽媽，為那心地善良的阿姨。

　　5、售貨員阿姨回家后又是怎么做的。

　　自由讀14—15兩段，用鉛筆畫出自己喜歡的句子。

　　感悟句子：女兒聽了，連忙從玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個男孩。

　　這是一個怎樣的小女孩？你讀懂了什么？（有愛心的小女孩）

　　感悟句子：

　　售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把小汽車送給他。

　　理解“盼”，阿姨為什么天天在盼？她是一個怎樣的人？（心地善良）

　　三、感情升華

　　a學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？（懂事的小男孩、心地善良的售貨員阿姨、有愛心的小女孩，為難而又倍感欣慰的媽媽）

　　學完了課文，我們的心情久久不能平靜，眼前總是浮現出玩具柜臺前一個小男孩的身影，耳邊總是回響著那孩子令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買。”也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他還沒有能力去幫助媽媽，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了，就足以讓我們深深感動了。（在感動之于，你有沒有想過自己今后該怎么做？小兵是個懂事的孩子，是我們的榜樣；心地善良的售貨員阿姨和小女孩也值得我們學習。）

　　b那么你準備做一個怎樣懂事的孩子呢？（課堂小練筆）

　　四、小結

　　如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命，如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處，如果我們真誠的關愛他人，他人就會真誠的關愛我們，讓我們彼此懷著這種關愛，架起心與心之間的一道彩虹。

　　板書：                        玩具柜臺前的孩子

　　小兵                      售貨員阿姨

　　愛

　　媽媽           小女兒

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇4

　　【設計一】

　　一、復習

　　1、生字詞。   （各種形式讀──標一標）

　　2、齊讀第一段。

　　二、討論

　　1、小男孩那么喜歡小汽車，為什么不買一輛？

　　（小組分角色朗讀2～12自然段，結合對人物心里的深刻理解讀好對話）

　　2、啟發談話：

　　每個人心里怎么想？你讀了有什么感受？

　　（結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）

　　三、想象

　　1、自讀第13～14自然段。想象：小男孩不接受阿姨禮物的心理活動。阿姨能把女兒準備的禮物送到小男孩子手上嗎？說說自己的理由。

　　2、交流：

　　從阿姨、女兒的表現中你獲得怎樣的感受？

　　3、指導朗讀：

　　（強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生的體驗，并從中愛到人物優秀品質潛移默化的影響）

　　四、升華

　　1、學了這篇課文最讓你感動的是什么人？為什么？

　　2、讀了這篇課文你想到了什么？

　　（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學語文與做人的任務達到和諧統一，促使了生的綜合素養的了發展。）

　　五、朗讀

　　【設計二】

　　一、復習

　　1、字詞復習。

　　2、有感情的讀第一自然段。

　　3、齊讀──指名讀──標一標。

　　4、齊讀第一自然段。

　　二、討論

　　1、小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？

　　2、自由讀2～12自然段，思考：小男孩這么喜歡小汽車，為什么不買一輛？

　　交流：

　　生：小男孩喜歡小汽車卻不買的原因是他家里爸爸生病，生活不富裕。

　　找到這段話，讀一讀，想像小男孩家里的情景，領會當時媽媽的心情

　　3、小結：

　　那么小的孩子一心只為爸爸媽媽考慮。為了省錢給爸爸治病，從不讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。讀一讀，劃一劃。

　　（以下根據學生反饋進行教學。）

　　三、學習7～12自然段

　　1、從“專心地看”理解小男孩多么喜歡小汽車。

　　2、引出矛盾點：為什么要說“不，我只看看，不要媽媽買。”甚至還要“搶著”說。

　　過渡：

　　既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。

　　四、學習12～15自然段

　　1、齊讀12～13自然段。

　　2、小結：

　　多懂事的孩子呀，難怪售貨員阿姨連――眼圈都紅了！

　　過渡：

　　不僅阿姨被感動了，連她的女兒聽了這件事也被感動了。

　　⑴課文中哪個詞能看出小姑娘也被感動了。

　　⑵你可以感受到這是一個怎樣的姑娘？

　　⑶指導朗讀。

　　3、討論：

　　售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。

　　五、升華

　　1、學了這篇課文，最讓你感動的是什么人？為什么？

　　2、這篇文章讓你想到了什么？

　　⑴自由讀，想像。

　　⑵交流：

　　讀這一段后，你似乎看到了什么？體會小男孩貧困的家境和他的懂事。

　　⑶展示讀──齊讀。

　　3、讀課文，找句子。

　　4、進一步理解孩子的懂事。

　　【教學思考】

　　這篇課文是一篇很感人的課文。現在的孩子，大都以自我為中心，要父母買這樣買那樣的事常有，更甚至以哭鬧來換取自己想要的東西。《玩具柜臺前的孩子》這一篇課文正是孩子們精神生活中所急需補充的。當我讀完這篇課文我真是難以想象文中小男孩小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理帶來的痛苦！我真是被深深地感動了，為那懂事的男孩，為那收地善良的售貨員，為那多病的爸爸，也為那無奈又倍感欣慰的媽媽。我很想帶著我的感受和我的學生們一起交流，一起為那玩具柜臺前的孩子自豪！

　　因為朱老師在上課時只是粗略的講解了一下課文，讀了幾遍，就給我留下了這個機會。第二次教案的再寫就是根據自己班級的情況寫下的。我帶著滿腔激和自己所謂的“充分準備”去上課了。課是上了，孩子們似乎也被深深感動了。但有幾個環節還是在我的預料之外。

　　第一個環節：

　　課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀，找一找。結果孩子們先找到了“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”按照原先的想法應該孩子們應該先找出“專心地看”和“不，我只看看，不要媽媽買。”小男孩搶著說。但孩子們已經找出來了，我出只能按照預設的環節上下去了。但沒考慮到的是，按我的預設“專心地看”和“‘不，我只看看，不要媽媽買。’ 小男孩搶著說。”和“‘不，謝謝，我不要。’男孩子拉著媽媽的手走出了商場。”是一種矛盾式的、遞進式的關系，即：既然為了省錢給爸爸治病，可以讓媽媽破費為自己買喜歡的東西！那阿姨送給他的總可以要了吧？找出相關的段落讀一讀。

　　改進方法：

　　這一環節提問之后要縮小范圍，如：課文中還有很多地方也能夠看出小男孩是很懂事的。請讀一讀2～10自然段，找一找，劃一劃。

　　第二環節：

　　售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。你們說阿姨能不能把玩具汽車送到男孩手里。

　　這一問題的理解要以從很多方面去理解，但孩子們的理解過于單一。

　　改進方法：

　　售貨員阿姨帶著女兒送給小男孩的玩具車天天盼著見到那個小男孩。售貨員阿姨會怎么想？小男孩會拿到這個玩具汽車嗎？

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇5

　　【教材分析】課文講述了玩具柜臺前的一位小男孩，非常喜歡小汽車。可是卻不要媽媽買，也不要售貨員阿姨送。表現了小男孩對父母的關愛，售貨員阿姨及女兒關愛他人的好品質。

　　【教學目標】

　　1、情感態度：學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

　　2、知識技能：　正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

　　3、過程方法：引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

　　【教學重、難點】　讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

　　設計理念：創設情境，激發學生學習情感，讓學生置身于情境中自主探究；鼓勵學生放飛自己的個性，珍視學生的獨特體驗。

　　教學時間：2課時教學準備：制作多媒體課件

　　教學過程：

　　課前談話：

　　一、回顧導入。

　　昨天我們學習了24課《玩具柜臺前的孩子》，來，在讀讀課題——

　　小朋友們，回顧一下，通過昨天的學習，咱們知道了些什么呀？

　　昨天我們從第一自然段中體會到小男孩很喜歡小汽車，在讀讀吧（課件出示）齊讀。（相機板書：多么喜歡）

　　二、默讀課文2——13自然段，交流最感動的是什么。

　　1、過度：是啊，他多么喜歡小汽車啊，可是他卻不要媽媽買！（板書：不買？）你是從哪里發現的呢？哪些地方讓你感動？今天我們就來繼續學習課文。

　　2、請默讀課文第2——13自然段。

　　還記得默讀的要求嗎？——默讀就是靜靜地把心貼近課文讀，做到眼到、心到，不出聲，不指讀。拿起筆開始讀吧，邊讀邊劃出最讓你感動的地方。

　　師巡視、指導。

　　3、請把讓你感動的地方放聲地讀讀，待會兒要比一比誰的朗讀最能打動人。

　　4、誰來讀讀讓你感動的句子？（指名讀，指導點撥）

　　預設一：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　（1）是的，這個地方確實讓人感動，需要細細地來品讀，誰再來讀讀—

　　（2）為什么讀得這么急？你們從這個“搶”字體會出了什么？

　　（3）瞧，他讀得多干脆、多堅定呀，讀出了‘搶“字的含義，都一起像他這樣讀讀吧！

　　師：是啊，一個搶字可以看出小男孩多懂事！（板書：懂事）

　　預設二：阿姨的話。（兩句）

　　（1）引導讀出真誠、同情和請求的語氣，感受她的好心。

　　（2）還有哪句愛儀的話讓你感動？體會眼圈為什么紅了，引導“聽著聽著”，是一邊聽一邊想慢慢被感動的，語速不能快。

　　（3）“多懂事的孩子呀！”讀出真正被感動而發自內心的贊嘆。（看來你這位阿姨真正地被這個男孩感動了——師引讀）

　　預設三：媽媽的話。

　　（1）體會媽媽為什么嘆氣？嘆著氣說應該怎么讀？指名讀、齊讀。

　　（2）師引讀句子：是啊，媽媽有個懂事的孩子，懂得心疼媽媽，當他看到小汽車時，想到了——一二組齊讀；當他想擁有小汽車時，想到了——三四組齊讀。

　　也許，六一馬上哪個就要到了，小兵的媽媽打算給小兵個節日禮物，小兵會說——指名即興發言。

　　小兵的書包背了三年，已經很破舊了，媽媽一直想給小兵換個新的，可是小兵卻說——

　　這次其中考試，小兵的語數都考了100分，媽媽打算給他買一件新衣服作為獎勵，他還是說——

　　師：小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？再讀媽媽說的話。

　　自由讀，指名讀，點評：

　　師：我看到了一個難過而又自豪的媽媽！

　　讓我們還看到了一個欣慰而愧疚的媽媽！

　　5、小結：是啊，這位媽媽既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子而無奈又為兒子的懂事而驕傲！孩子讓我們感動，媽媽讓我們感動，那位阿姨也讓我們感動，讓我們懷著這份感動再來讀讀這個部分。（自由練習讀2-13自然段）

　　三、分角色朗讀2-13自然段。

　　1、下面我們在來分角色合作讀一讀這個部分。

　　2、指名三個角色（小男孩.媽媽阿姨,師生合作讀。

　　3、引入情景進入角色：請問你是誰？你就是那位懂事的小男孩！對，你就是那位難過又欣慰的媽媽！……好，看來他們都已經進入了角色，咱們其他的小朋友現在就是公正的評委，看誰的朗讀最打動你。

　　4、師生合作分角色朗讀。

　　5、評委手勢評價：

　　下面我們評委要履行自己的職責了——

　　被小男孩感動的同學，請揚起你的手，向他揮揮手！

　　被阿姨感動的同學，把你的大拇指送給她！

　　如果你也被媽媽感動了，請把你響亮的掌聲送給她！

　　6、師根據評比情況頒發優秀角色朗讀星。

　　7、師：故事打動著我們，故事中的人物也給我們留下深刻的印象，現在把你們心里最想說的話用一個詞表達出來，分別送給他們！

　　四、學14-15自然段，拓展升華。

　　1、齊讀最后兩個自然段。

　　師：除了這三個人物讓我們感動，故事結尾還出現了讓我們感動的人呢，一起讀最后兩個自然段。

　　現在，誰再來給小女孩送上一個詞？

　　2、續編故事結尾。

　　師：多感人的故事啊，多有愛心的小女孩啊，她和媽媽盼到了小男孩嗎？猜猜故事接下去會怎樣？

　　3、拓展升華。

　　盼啊盼啊，有一天，我們也把小男孩盼來了，你會怎么說？為他做些什么？

　　指名說:

　　師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過我想，送他錢、玩具小男孩也許不會接受，就像他沒有接受阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話送給他吧！（贊美、鼓勵、祝福）

　　交流。聽著你們熱情洋溢的話，老師心里暖暖的，我也要為小男孩送上一首小詩，送上我的祝福。（課件出示，音樂響起，教生深情地讀。）

　　寫給玩具柜臺前的孩子

　　你的目光，

　　像晶瑩的露珠。

　　你的心靈，

　　像芬芳的鮮花。

　　男孩，

　　讓我們一起開始夢的旅程，

　　請不要拒絕，

　　夢中那一輛輛飛跑的汽車，

　　那是我們愛的祝福。

　　總結：愛是無言的心聲，老師也送你們一句話，我們要懂得愛，學會愛，愛我們的家人，愛我們身邊的人，讓愛充滿人間！（板書：愛）

　　出示推薦課外閱讀和名言。下課。

　　板書設計

　　24、玩具柜臺前的孩子

　　心疼媽媽

　　多么愛汽車———————————不買，只看看

　　懂事

　　愛

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇6

　　《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。

　　然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢？我想，莫過于動之以情！

　　雅斯貝爾斯曾說：

　　“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動；讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈；讓學生與老師的感動產生共鳴。

　　語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發揮其“美化人”的功能。

　　1、一棵樹搖動另一棵樹：

　　教育不能沒有感動，教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒，在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。

　　2、一朵云推動另一朵云：

　　通過導入時的兩次看圖說話，鍛煉了言語表達能力和觀察力；更重要的是由此形成對比，創設了教學情境，醞釀著滋養心靈的養分──感動，激發了學生學習的興趣。

　　教學中又通過多種形式的`讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，

　　在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，成為美的情境中的人物，激發思想情感，達到語文學習的思想性目的。

　　3、不足：

　　這是一篇略讀課文，教學時以學生自讀自悟為主。但在教學過程中，學生的自主性還發揮得不夠。

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇7

　　24《玩具柜臺前的孩子》第2課時

　　教學目標：

　　1、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。

　　2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染。

　　教學難點：在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學預設：

　　一、復習檢查

　　上一節課，老師帶著大家初步的感受了課文，并學習了課文的生字，看看你還會讀嗎？

　　（課件出示生字詞語）

　　興奮的光芒   售貨員   目不轉睛   藥品    富裕    咱們

　　指名讀，齊讀。你知道哪些詞語的意思？（估計：目不轉睛和興奮的光芒比較難）

　　二、細品課文，感受品質

　　1、 課件出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

　　（1）交流：

　　a“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

　　這是怎樣的神情？

　　當我們對一個詞語意思不明白的時候，可以聯系整個句子和上下課文去了解。

　　他眼睛一動也不動的看著，已經深深地被小汽車吸引住了。他是多么喜歡——（板書：多么喜歡）

　　b“他的眼里閃著興奮的光芒”。

　　他看到什么興奮？

　　看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，他是多么喜歡——

　　c還有哪個詞讓你感受到他是多么喜歡小汽車呀？

　　“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。

　　馬上什么意思？

　　我們的腦子里可以想象這么一副畫面：

　　看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；

　　看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就——，

　　看到一位位哥哥姐姐來買小汽車，他就——，

　　他是多么喜歡——

　　（2）看來小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的心思讀出來嗎？ 自個讀讀，體會體會。

　　（自各兒先讀讀，指名讀，我們一起來讀）

　　售貨員阿姨發現小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說：“您就給他買一輛吧！”

　　小男孩卻說：“——

　　2、課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買。”（板書：只看看，不買）

　　（1）指讀。

　　（2）加上“小男孩搶著說。”搶著說怎么讀？自己讀讀。

　　（3）他搶在誰的前面說？（讀讀上下文）

　　（4）他為什么搶著說？他真的只是看看，不想買嗎？

　　你覺得現在該怎么讀？

　　（5）為什么不讓媽媽買？

　　小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說

　　出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　a當孩子的媽媽在說這句話的時候，她的心情怎么樣？體會“嘆”

　　b小男孩家的生活怎么樣？“常年”什么意思？

　　c理解“什么”

　　什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，有可能是什么呢？

　　這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他（     ），他不讓媽媽買。

　　小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（     ），他不讓媽媽買。

　　（               ），媽媽想給他買（     ），他不讓媽媽買。

　　總結：小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難，生活的重擔全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜，多少回風風雨雨，一次次腰酸背痛，一次次辛酸落淚。千言萬語盡在……中

　　小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的——

　　（小汽車還要不要？生日蛋糕要不要？新衣服要不要？）

　　（6）再讀“不，我只看看，不要媽媽買。”（把握語速快，語氣堅決）

　　3、聽著媽媽的話，售貨員阿姨的眼圈紅了，她要買輛小汽車送給小兵，小兵又是怎么做的？

　　（課件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。）

　　誰拉著誰？男孩拉著媽媽的手離開，不是媽媽拉他離開，他心里在想什么？

　　（如果小男孩接受了阿姨送的小汽車，媽媽的心里會怎么想呢？連孩子最喜歡的玩具小汽車都不能買給他，會覺得自己很——）

　　總結：多懂事的孩子呀！能關心媽媽，為媽媽著想，不要別人送自己最喜歡的小汽車，即維護了媽媽的尊嚴，又維護了自己的尊嚴。）

　　（對人來說，最最重要的東西就是尊嚴。——普列姆昌德）

　　四、情感提升

　　你一定有一些話要對這個孩子說吧！誰來說說？可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。（寫在練習紙上。）

　　小兵，我想對你說：“ 

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇8

　　捧出一顆心，收獲一份情──有感于《玩具柜臺前的孩子》　

　　湖北省黃岡市實驗小學　黃曉冬

　　新課程標準中指出學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學習的方式也應該是一個充滿生命力的過程。因此，我在執教《玩具柜臺前的孩子》一課時，力圖通過教學使學習者獲得更多的自信和成功感，讓他們在思維的碰撞中產生創新的火花，培養學生學語文的興趣。

　　本節課的教學首先讓學生在生活中認識生字，然后通過學生小組合作認讀生字，使學生充分發揮了自己的主體精神，合作意識，在互動式、交流式的合作中為不同層次的學生提供參與學習體驗成功的機會，還超越了文本為學生多角度、有創意認讀提供了充足的時間和充分的空間。

　　讓學生在生活中識字的教學過程中，創設了“挑戰玩具圖片”這一個游戲情境，讓學生在看玩具后面的秘密這個游戲中認讀生字，更多地是在培養學生在生活中識字這一目的，激發學生在生活中識字的興趣。通過表揚認字多的學生從而鼓勵其他學生多在生活中識字。

　　今天講了的《玩具柜臺前的孩子》，感觸很多，就象每次讀這篇文章的感動，總被一種來自心靈的靜靜的感動所縈繞，我想在教課的同時給孩子一種心靈的觸動。我對自己的課總結了以下幾個特點：

　　一、注重孩子內心的獨特感悟

　　感動是來自內心的，是一種特別主觀的行為。作為語文老師，我在這課中特別注重“悟”。一種對文本的感悟，一種對人性的感悟，更是一種來自生活的感悟。課標指出：“要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言”。語文教學中落實素質教育要求，重要的是要發展學生的語言，培養學生的語感，鍛煉學生的思維。提倡閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。而落實這一系列過程，感悟尤為重要。所以在課堂上，老師們可以時時聽到我這樣的話語：“你有什么感受，說說你的感受，你從什么地方獲得的這種感受？”我就是處處在細心聆聽孩子的獨特感受。

　　二、訓練學生“抓住課文的主線”的能力

　　我始終抓住“懂事”，以此為切入口引導學生從總體上把握，在訓練學生一般語文基本功的同時，訓練了學生“抓住課文的主要內容”的能力。另外我一開始就從學生的感悟中抓住“懂事”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現男孩“懂事”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小男孩的形象從整體上進行感知，然后又抓住 “不，我只看看，不要媽媽買。”“不，謝謝，我不要。”這個描寫男孩的句子讓學生結合上下文進行揣摩、推敲、朗讀感悟，學生準確悟出了這孩子的懂事、關心父母。聽聽孩子的感悟：“我想把零用錢給小男孩買玩具！”“如果買了玩具，爸爸買藥的錢就沒有了”“我們有很多東西想要，不能看一樣就想要，那樣是不對的。” 學生言語簡潔，童真稚氣，但說得感人至深。這不也是給孩子的進行的心與心的交流？所以我在課堂上也時時發出心靈的贊嘆：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白這就是老師由衷的贊嘆。

　　三、把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦

　　學生的生活活動，情感活動，心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。在課堂教學中更是努力營造師生平等對話的過程。在一種潤物細無聲中，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生感悟，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到教育和熏陶與感染。我讓孩子觀看動畫說：“你有什么想說的嗎？你平時是怎么做的的？你從中學到了什么？把你最想說的話寫在書上。”于是，課堂上看到了孩子用心用情寫下的話語，暖暖的，照亮了孩子，也打動了老師。這是在思維，是在運用語言，可這又分明是一顆顆孩子的心。

　　“美是一種遺憾”，“課堂也是一種遺憾的藝術”。在這課中，我還有許多不足之處。我也總結了以下幾點：

　　1、對于人物內心的挖掘力度不夠：

　　小兵的媽媽內心除了難過之外，更多的是對自己有這樣的兒子而感到高興。這里的情感基調把握的不是很好。

　　2、讀得時間不是很充足：

　　課堂上老師應該還是放手讓學生多讀。今天的課上我讓學生讀完后就舉手有很多學生沒有讀完，看見別人舉手就早早將手舉起，以至書沒讀完。在理解媽媽的心情時，如果在加上一些老師的范讀就更容易引導學生理解人物情感。

　　3、評價的語言比較單一：

　　沒有讓學生有個性化的評價，學生沒有發展性的體會。對于學生的傾聽不夠，應多讓學生質疑、談感受。

　　4、事先沒有看時間，按照比賽單上的時間11：25下課。所以提前了時間。

　　5、課件的制作有待提高：

　　我簡單的做了幾張幻燈片，雖然不算很精美，但一個字一個素材都是我親手制作。

　　現在我對自己的認識在加深，我有的是激qing與時間，需要的是耐心與磨礪。比賽已經過去了，是喜是憂并不重要。這個過程讓我學到了不少東西。我深知自己有許多不足的地方，還需要不斷地探索與研究，我愿意用我的勤奮與創新，把語文教學變成快樂園。

　　以上是我的一些拙見，不當之處，請老師們多指點！

　　感動自己，更要感動學生──《玩具柜臺前的孩子》教后感　

　　河南省濟源市雙橋御駕小學　李艷霞

　　今天我們學習了《玩具柜臺前的孩子》一課，初讀課文，我便被文中那個叫小兵的男孩感動了，為他小小年紀卻如此懂得為媽媽和爸爸著想，為這個家庭減輕負擔而感動。而身為母親，我從心里感到痛，他還是一個孩子，卻不能像其他孩子那樣享受童年的快樂、純真，如愿地擁有自己喜歡的玩具。為了給父親治病，他要省下買玩具的錢，而自己對玩具的喜愛只能在玩具柜臺前癡癡的觀看中得到稍稍的滿足。而售貨員阿姨了解情況后要送給他玩具時，他卻果斷地拒絕了，這又讓我們感受到了他的懂事與成熟。

　　在課堂上，我想把我的感動傳遞給學生，于是，我引導學生體會小男孩對玩具有多么地喜歡，再引導學生體會對售貨員買玩具送玩具的拒絕時的堅決，想像拒絕的心情，通過這種對比來觸動學生善感的心，盡管此時，我動情的發自內心的講述，已引得自己熱淚盈眶，可是我卻吃驚地發現課堂上有幾張笑臉呈現在我的眼前，這與當時的課堂氣氛和我的情緒是多么地格格不入，我的心里已不得不承認，失敗了，我感動了自己，卻沒有感動學生，

　　也許，是我的授課技巧顯得笨拙，也許，現在的孩子都生活在親人的環抱中，體會的盡是溢出的關愛和溫暖，而文中主人公的遭遇他們很難有切膚之感，更沒有撼心之痛，但從這一課，已讓我認識到，能感動自己的，并不不定就能輕易地感動孩子，被感動，也是建立在一定體驗基礎上的。

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇9

　　《玩具柜臺前的孩子》教學雜談

　　【浙江省寧波市寧海縣實驗小學教育集團實驗校區　陳　君】

　　對于一些有故事情節的口語交際內容，可引導學生看圖，注意事物之間的聯系，展開豐富又合理的想象，補充故事情節或續編故事。如人教版教材二年級下冊《玩具柜臺前的孩子》一課，在讀懂課文之后，教師可創設這樣一個口語交際的話題：“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把汽車送給他。今天，他們終于又碰面了，見面后，他們會怎么樣呢？”針對這一話題，可分兩步完成：先同桌一人做阿姨，一人做男孩，試著說一說；然后由其他同學點評，教師隨機點撥，在聽、說、評中信息相互交流，互為補充。這樣使口語交際更具真實性、靈活性、隨機性，從而達到最佳交際效果。

　　【江西省南昌市羊子巷小學　李　楊】

　　扮演角色體會情境。這是教師常用的一種教學手段，為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師便會指導學生像演戲一般把課文中的情境演繹一遍，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感所想。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能幫助學生更快地理解課文含義。如在教學《玩具柜臺前的孩子》一課時，由于課文中的對話比較多，我便讓學生分角色來表演這些對話，學生通過自己的表演，從對話中深刻理解到小男孩關愛父母、孝敬父母的好品質。

　　《玩具柜臺前的孩子》教學手記

　　浙江省衢州市巨化第一小學　王　靜

　　在討論詞語含義的時候提到了“目不轉睛”，我在孩子們學會了這個詞語之后又為他們找出了“目不斜視、聚精會神、專心致志、一心一意”等詞語，均表示注意力集中的意思。

　　在分析人物的時候，注意對句子中詞語的思考有助于對課文內涵的理解。如在讀句子時，對“男駭搶著說”中的“搶著說”的理解，對為什么“男孩拉著媽媽的手”而不是“媽媽拉著男孩的手”，以及阿姨為什么會“忍不住說”等等。

　　學習語言，理解語言，運用語言──有感于肖老師執教的《玩具柜臺前的孩子》

　　重慶市沙平壩區高灘巖小學　周　娟

　　聽了肖老師的《玩具柜臺前的孩子》，感觸很多，就象每次讀這篇文章的感動，總被一種來自心靈的靜靜的感動所縈繞。我想肖老師也想在教課的同時給孩子一種心靈的觸動。

　　一、注重孩子內心的獨特感悟

　　感動是來自內心的，是一種特別主觀的行為。作為語文老師，肖老師在這課中特別注重“悟”。一種對文本的感悟，一種對人性的感悟，更是一種來自生活的感悟。課標指出：“要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言”。語文教學中落實素質教育要求，重要的是要發展學生的語言，培養學生的語感，鍛煉學生的思維。提倡閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。而落實這一系列過程，感悟尤為重要。所以在課堂上，時時聽到老師的話語：“你有什么感受，說說你的感受，你從什么地方獲得的這種感受？”老師處處在細心聆聽孩子的獨特感受。

　　二、訓練學生“抓住課文的主線”的能力

　　肖老師抓住“懂事”，以此為切入口引導學生從總體上把握，在訓練學生一般語文基本功的同時，訓練了學生“抓住課文的主要內容”的能力。另外教師一開始就從學生的感悟中抓住“懂事”一詞，讓學生邊讀課文邊找出表現男孩“懂事”的詞句，學生通過對這些詞句的品讀，對小男孩的形象從整體上進行感知，然后又抓住“不，我只看看，不要媽媽買。”“不，謝謝，我不要。”這個描寫男孩的句子讓學生結合上下文進行揣摩、推敲、朗讀感悟，學生準確悟出了這孩子的懂事、關心父母。聽聽孩子的感悟：“爸爸生病是大事，買玩具只是小事，要分清大事和小事！”“如果買了玩具，爸爸買藥的錢就沒有了”“我們有很多東西想要，不能看一樣就想要，那樣是沒有盡頭的，家里也負擔不起。” 學生言語簡潔，童真稚氣，但說得感人至深。這不也是老師想給孩子的進行的心與心的交流？所以老師課堂上也時時發出心靈的贊嘆：“真好！多懂事呀！”我相信，更深深明白這就是老師由衷的贊嘆。

　　三、把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦

　　學生的生活活動，情感活動，心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。肖教師在課堂教學中更是努力營造師生平等對話的過程。在一種潤物細無聲中，讓孩子緊緊地抓住文章的重點詞句引導學生感悟，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到教育和熏陶與感染。肖老師讓孩子觀看動畫說：“你有什么想說的嗎？你平時是怎么做的的？你從中學到了什么？把你最想說的話寫在汽車上，送給男孩好嗎？”于是，課堂上看到了孩子用心用情寫下的話語，暖暖的，照亮了孩子，也打動了老師。這是在思維，是在運用語言，可這又分明是一顆顆孩子的心。真可謂是：捧出一顆心，收獲一份情。

　　“美是一種遺憾”，“課堂也是一種遺憾的藝術”。在這課中，讀的力度還顯得有些不足，所以讓學生充分感悟的基礎顯得欠扎實。在找感動的句子時，聯系上下文進入語境也稍欠一點。這只是本人的一些拙見，不當之處，請老師們多指點！也愿和肖老師共勉！

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、自主識字，認識文中11個生字。

　　2、自讀自悟，體會文中文中濃濃的情，學習關愛父母、關心他人的好品質。

　　3、學習默讀課文，嘗試概括課文內容，能根據自己的感受寫幾句話。

　　教學重點：自讀自悟，從文中的字里行間中體會人物的美好品質。

　　教學難點：體會小男孩因為心痛媽媽而忍受對小汽車的“強烈的渴望”， “堅決不要”時的內心感受。

　　教學準備：學生課前預習課文，自學生字詞

　　教學過程：

　　一、創設情境，激qing

　　六、一兒童節快到了，我去商場給孩子買禮物，在玩具柜臺前遇見了一個小男孩。為什么說他是個奇怪的孩子？讓我們走進這篇課文去認識他。

　　二、初讀感知，入情

　　1、識記生字：

　　芒兵咱搶裕

　　玩具柜臺售貨員藥品（以上生字要注拼音，電擊后拼音消失）

　　a借助拼音指名讀、分小組讀

　　b去拼音后開火車讀、齊讀

　　2、括主要內容，訓練語言

　　仔細地讀讀課文，想一想，課文講了一件什么事？根據老師的提示用簡潔的話說說。

　　（出示句式：六一兒童節快到了，在玩具柜臺前，小兵 ，因為，所以他。）

　　三、細讀品味，悟情

　　1、感受愛（車）之深

　　從哪些句子和詞語中看出小冰喜歡小汽車，認真地讀讀課文1——7自然段，找一找，劃一劃。

　　a（學生匯報時出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！）

　　a指名讀句子，讀正確。

　　b理解詞語“目不轉睛”“ 盯著”等，積累詞語（出示）區別“跟”與“走”

　　相機指導朗讀詞語和句子：我們可以從這幾個字詞和符號中感受到了小兵對小汽車的喜愛，那我們也可以通過這些字詞和符號讀出他對小汽車的喜愛。抓住這些詞句我們還能讀出一副畫面。

　　c移情體驗，：看來，小兵已經被小汽車給迷住了。讓我們和他一起走近玩具柜臺去看看吧！（出示文中插圖）你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這一幕，你心里在想些什么？

　　此時，你就是那個站在玩具柜臺前的小兵，把你對小汽車的喜愛與渴望通過句子讀出來

　　b還有哪些句子讓你感受到他很喜愛小汽車

　　2、領悟拒（買）之堅

　　過渡：小兵，既然你這么喜歡小汽車，就讓媽媽給你買一輛得了！小兵要沒要媽媽買？

　　a（出示：“不，我只看看，不要媽媽買。”）指名讀

　　這句話是誰說的？這句話中，提示語在哪里？提示語還會放在哪兒？提示語不僅能告訴我們這句話是誰說的，還能提示我們怎樣朗讀呢？再指名讀。

　　男孩子搶著誰的話說？為什么要搶？

　　b小兵真的不想買輛小汽車嗎？讀讀8-12小節，結合前面的課文，想一想，找找你的根據。想好以后可以和同桌先交流交流。

　　理解“富裕”，想象省略號：還有什么東西也不讓媽媽買？

　　全班交流后師小結引導感情朗讀：小男孩是那么喜歡小汽車，他多么希望能買一輛呀！可是他知道家里生活不富裕，所以他什么也不讓媽媽給他買，面對他最心愛的小汽車，他說——；想到爸爸常年病著，需要很多錢買藥，他搶著說——

　　c多么懂事的孩子，多么孝順的孩子！讓老師想起了“香九齡，能溫席”的故事，也想起了“誰言寸草心，報得三春輝”的詩句。和他同樣大的你又想到了什么？此時你想對他說些什么？拿起筆，寫下你要說的話。

　　（音樂《燭光里的媽媽》）

　　全班交流

　　3、體會送“車”之情

　　過渡：懂事的小男孩不僅打動了我們的心，也讓售貨員深深感動。他決定送一輛小汽車給他，他收下了嗎？

　　a讀讀13-14小節，找出句子。

　　（出示：“不，謝謝，我不要。”男孩子拉這媽媽的手，走出了商場。）

　　b他為什么要拒絕阿姨送他小汽車？

　　c故事并沒有完，回到家后，售貨員阿姨對自己的女兒說起這件事，女兒聽了，連忙從自己的玩具里找出一輛漂亮的小汽車，請媽媽帶給那個小男孩。于是……

　　四、拓展延伸，誦情

　　a文中，除了這個懂事的小男孩打動了你，還有哪些人也讓你喜歡，為什么？

　　b學完課文，結合自己，你想到了什么？

　　關愛父母、關愛朋友，關愛身邊的每個人。是啊，正是因為有了愛，世界才如此的溫暖與美好。愛是人間的春風，愛是生命的源泉，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天！

　　讓我們也來做個“愛心小天使”，灑遍愛的種子，讓愛永駐人間。帶上“愛心徽章”（音樂《愛的奉獻》）生齊唱。

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇11

　　學習目標

　　1.會認“具”等11個生字。

　　2.默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品德。

　　課前準備

　　1.生字卡片、詞語卡片。

　　2.教學掛圖或多媒體課件。

　　觀察圖畫，導入  新課

　　1.出示第一幅插圖，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（學生說話）

　　2.隨機教學四個生字、三個新詞：“玩具”“柜臺”“售貨員”。

　　3.引導學生注意觀察帶紅領巾的男孩。導入  課題：玩具柜臺前的孩子。

　　初讀課文，識字學詞

　　1.自由讀課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

　　2.開火車讀生字和由生字組成的詞語。

　　a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

　　b.出示詞語：玩具、柜臺、售貨員、光芒、藥品、咱們、搶著說、富裕。

　　（重點引導學生結合字義識記“裕”的字形，并給“富裕”找個反義詞，其他生字和詞語讓學生在讀文中多次復現來鞏固）

　　3.說說你在哪里遇到過這些生字。引導學生在生活中主動識字。

　　讀通課文，初步感悟

　　1.再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都認識了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

　　2.引導合作讀書，同學之間互相讀一讀，聽一聽。

　　3.開火車指名朗讀各段。引導學生評價，注意正音，朗讀困難處，師生互相幫助。

　　4.相互交流。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

　　再讀課文，加深感悟

　　1.朗讀感悟第8～13自然段。

　　a.請同學們再次認真讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學生讀文）

　　b.指名朗讀，并引導全班學生讀好下面的句子。

　　“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶著說。

　　“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場。

　　孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　（體會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

　　c.分角色讀好第8～13自然段。（老師扮作媽媽或售貨員阿姨）

　　2.朗讀感悟第1～7自然段。

　　a.過渡：課文中的這位小朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜歡玩具？是不是他不喜歡穿好看的衣服？

　　b.引導學生讀課文，從課文內容中感悟小兵喜歡玩具的心情。

　　出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊!

　　◆采用多種形式讀好這段話，并理解“目不轉睛”。

　　◆看著課文插圖，說說小兵喜歡玩具汽車的心情。（目的是引導學生把課文語言轉化為自己的語言表述出來）

　　◆分角色朗讀第1～7自然段。

　　3.朗讀感悟最后兩段。

　　a.指名朗讀。

　　b.交流：讀了這兩段，你想說什么？

　　默讀課文，升華情感

　　1.請同學們再次靜靜地默讀課文，讀后說說你想到了什么。

　　2.學生交流，老師參與總結：是啊!愿大家都學會關愛父母，關愛身邊的每個人。

　　課后作業 

　　1.把小兵的故事講給身邊的人聽。

　　2.平時做孝敬父母的事。

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇12

　　讓“愛”滲進孩子的心靈——《玩具柜臺前的孩子》教學設計

　　湖北省長陽土家族自治縣實驗小學 周君紅

　　（聯系電話 299）

　　教材分析：

　　《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊的一篇課文，全文講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　教學目標：

　　1、認讀11個生字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，會默讀課文。 2、能從課文中領悟出小男孩為他人著想的優秀品質。 3、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩的“孝順、關愛”品質有深刻印象并受到感染。

　　4、通過朗讀，使學生感受個性化的表達不同感受的方法，讀寫結合提高學生的語言表達能力。

　　教學難點：在反復朗讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學預設：

　　一、設置懸念，導入新課

　　師：同學們,歡樂的六一一定給你留下了深刻的印象，六一前夕，你們收到了哪些禮物呢（學生交流六一禮物）？一份禮物就是一份關愛，你們可真幸福！可是有個小男孩在六一前夕卻什么禮物也沒要，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學課文——《玩具柜臺前的孩子》。（板書并齊讀課題）

　　【疑是思之始，學之端，思維永遠是從問題開始的。這里抓住學生最感興趣的話題，用緊扣課文內容的問題導入新課，激發了學生學習課文的興趣。】

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、師：先讓我們一起來聽聽這個故事吧！（范讀課文）

　　2、師：你也來讀讀吧！注意讀準字音，把句子讀通，把課文讀順（學生自由讀）。

　　3、師：大家讀得真投入，有幾個字寶寶忍不住跳出來要夸我們呢，你們知道他們是誰嗎？來，一起親切地叫叫他們的名字！（出示生字卡集體認讀）。給這些字寶寶找個朋友讀讀吧！（開火車讀生字詞，并以“裕”字為例引導學生分析，以點帶面掌握識字方法。）

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、師：接受了字寶寶夸獎的孩子一定會把課文讀得更棒！這一次，請你用心地去讀讀課文，看看你讀明白了什么？不明白的地方也可以看看書上的插圖。

　　2、學生交流自己讀明白了什么，在交流的基礎上教師引導學生弄清課文大意。

　　【學習語文的關鍵是讀書，朗讀教學是語文教學的生命線，這里給學生充足的讀書空間，先引導學生讀準字音，讀通讀順課文，再引導學生用心讀文，讀明大意，體現了閱讀教學的層次性。】

　　四、引導閱讀，走進內心

　　1、學習1——7段。師：你們讀明白了這么多問題，這是你們用心讀書的結果。讓我們一起把獎勵的掌聲送給自己吧！課文中的小男孩真的喜歡小汽車嗎？

　　指導學習小男孩喜歡小汽車的句段——在學生回答的基礎上出示句一：

　　?柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車啊！

　　(1)從這句話的哪些詞可以看出男孩喜歡小汽車？同桌互讀互找（抓住“目不轉睛”“興奮的光芒”體會男孩對小汽車的喜愛之情）。

　　(2)怎么叫“目不轉睛”的盯著？男孩“目不轉睛”地盯著什么？為什么要“目不轉睛”地盯著？你看到過誰在什么時候眼里閃著“興奮的光芒” （商人見到珠寶，乞丐見到烤鴨時）？小男孩看到什么時眼里閃著“興奮的光芒”？

　　(3)根據學生回答教師相機小結：小男孩眼里的汽車就像商人眼里的珠寶，乞丐眼里的烤鴨一樣，看來他是多么的喜歡小汽車呀（在出示的句子“喜歡”一詞下打上重點符號）！你們讀懂了小男孩的心思，你能把他的心思讀得大家明白嗎？ （先自讀，再指名讀，后齊讀）

　　【語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。通過重點詞“目不轉睛”“興奮的光芒”的理解，將學生置于獨特的情境之中，讓學生在感悟理解的基礎上，用朗讀表達自己的情感，表達自己的心聲，引起他們心靈上的共鳴，實現與文本和助手的對話。】

　　2、學習8 ——11段。師：小男孩是多么喜歡小汽車啊，可是當售貨員阿姨勸他買下小汽車時，他卻搶著說，生讀——“不，我只看看 ，不要媽媽買。”（出示第10段）。小男孩這樣喜歡小汽車，卻不要媽媽買，真是“言不由衷”啊！這是為什么呢？請自由地讀8-11自然段，劃他不買小汽車的原因。

　　指名說，相機出示中心句。

　　五、探悟中心，拓展升華

　　? 根據學生回答，相機出示句子——孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

　　1、師:怎么叫“常年”生病？“不富裕”還可以怎樣說？我們來讀讀這句話，感受感受小男孩不買汽車的原因。（齊讀）

　　2、師：你們讀出了小男孩不買小汽車的原因，可這是媽媽說的，你能當一當這個小男孩，把這些話自己說出來嗎？引導學生將媽媽的話改成自己的話并出示——我爸爸常年病著，家里生活不富裕。我應該心疼媽媽，什么也不讓媽媽給我買……齊讀。

　　師引讀：媽媽嘆了口氣說——女生齊讀媽媽的話；男孩心里想——男生齊讀小男孩的話。

　　師：這是一個多懂事小男孩啊，當他看到漂亮的小汽車時，想到了——一二組齊讀小男孩的話；當他想買下心愛的小汽車時,想到了——三四組齊讀小男孩的話。

　　師：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里生活不富裕，生活的重擔全壓在了瘦弱的媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀！他決不會讓媽媽買下小汽車的！可是，小男孩是媽媽身上的一塊肉，媽媽也疼著自己的兒子呀！

　　也許，六一兒童節馬上就要到了，媽媽想給自己的孩子買個節日禮物，小男孩會說——指名即興發言

　　也許，寒冷的冬天到了，北風呼嘯，大雪紛飛，媽媽看著風雪中衣著單薄的孩子，想給他買下一件棉衣，小男孩可能還會說——?

　　也許，小男孩8歲生日到了，媽媽想給他買個最廉價的生日蛋糕，小男孩可能還要說——

　　師：小男孩不要的東西太多太多……此時此刻，媽媽聽到自己的兒子一次次拒絕他正迫切需要的東西時，又是一種怎樣的心情呢？（引導學生分析媽媽既難過又欣慰，既傷心又驕傲的復雜心情），此時媽媽的心情是復雜的，你能把媽媽這份復雜的心情讀出來嗎？（引導再讀媽媽的話）

　　先指名讀（生或難過地讀，或自豪地讀，或愧疚地讀），后師引導齊讀——（傷心地、驕傲地、愧疚地讀）媽媽的話。

　　【“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”這是語文《課程標準》所倡導的。這樣設計，教師走近學生，貼著學生的心靈去教，學生貼著人物的心理去讀，這樣，摒棄了游離于文本的淺層次的教學，真正調動學生的閱讀情感，閱讀體驗，使學生真正沉浸到文本中去，達到共鳴效果。】

　　3、師：你們的朗讀讓我看到了一個難過而又自豪的媽媽！一個欣慰而又愧疚的媽媽！老師被感動了，售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，她們會怎么說怎么做呢？（先讓學生默讀余下內容后討論）

　　師：讓我們一起深情地讀讀售貨員阿姨的話——

　　師：小男孩要了阿姨的小汽車嗎？他怎么說的？（齊讀13段中小男孩的話）

　　小男孩真的不想要嗎？看來他的語氣雖然堅定卻又是多么的不舍呀，小男孩再一次說了“言不由衷”的話！他寧愿自己沒有心愛的玩具也不隨便接受別人的禮物，多懂事的孩子呀！再讀小男孩的話（師生合作讀，師扮演售貨員阿姨，生扮演小男孩）。

　　4、師：小男孩走了，留給售貨員阿姨和她女兒的卻是太多的牽掛，她們天天盼著小男孩回來，盼哪盼哪，有一天,小男孩終于回來了，此時的你就是那位小女孩，小男孩就站在你的面前，你會怎么做(學生即興交流自己的做法)？

　　師：你們都非常善良、有愛心，小男孩會感謝你們的。不過小男孩也許不會接受我們的禮物的，就像他沒有接受售貨員阿姨的小汽車一樣，那么就把你最想說的話說出來送給他，可以是贊美的，可以是鼓勵的，也可以是祝福的。

　　5、學生交流。師:聽著你們熱情洋溢的話語，老師心里暖烘烘的，我也要為小男孩送上我的祝福。（出示詩歌，教師配樂深情誦讀）

　　寫給玩具柜臺前的孩子

　　你的目光，

　　像晶瑩的露珠。

　　你的心靈，

　　像芬芳的鮮花。

　　男孩，

　　讓我們一起開始夢的旅程，

　　請不要拒絕，

　　夢中那一輛輛飛馳的汽車，

　　是我們愛的祝福。

　　6、全班齊讀，師總結：愛是無言的心聲，我們的生活中充滿了愛，讓我們像小男孩一樣愛我們的家人，像售貨員阿姨和她的女兒一樣愛我們身邊的人，讓愛永駐人間 (板書：伴有心形圖案的“愛”字) ！就讓我們在《愛的奉獻》這優美的旋律中結束今天的新課吧（播放歌曲《愛的奉獻》）！歌聲中請寫下你最想寫的話（出示習題）：

　　請寫下你最想寫的話：

　　男孩，我想對你說：

　　媽媽，我想對你說：

　　老師，我想對你說：

　　同學，我想對你說：

　　……

　　【《新課程標準》明確指出：“要珍視學生個人的獨特感受，積累素材。”這里引導學生寫下自己想寫的話，是學生情感的釋放，也巧妙地體現了讀寫結合。】

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇13

　　課前透視

　　本文是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　教學目標：

　　1、會認11個字。

　　2、默讀課文，學習關愛父母、關愛他人的好品質。

　　教學重點：

　　在自讀自悟中受到關愛父母、關心他人的思想教育。

　　信息資料：

　　字詞卡片、課文插圖

　　教學時數；

　　1課時

　　教學流程：

　　切入舉偶：

　　1、啟發談話：同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？（學生談話）而今天我們來共同認識一位小朋友，他的做法也許會出乎你的意料。（板題）

　　2、觀察說話：

　　出示課文幅圖。引發學生思考：這是什么地方？什么時候？你是怎么看出來的？有什么人？

　　（相機教學生字詞“玩具”“柜臺”“售貨員”），讀題設疑：這玩具柜臺前的孩子有什么特別的地方嗎？

　　（由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。）

　　初讀

　　1、組織學生自學課文。劃出生字詞語，把生字所在句子認真地多幾遍。

　　2、同桌互讀，互相糾正讀音。

　　3、全班交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的。鼓勵學生個性化的記字方法。

　　4、分段指讀課文，師生評議正音。

　　（本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節應成為本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。）

　　朗讀

　　1、自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。

　　2、組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。可以引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。如：目不轉睛、興奮的光芒、多么等等。

　　（從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。）

　　討論：

　　1、深入研讀課文，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？

　　2、教師巡視，引導學生抓住人物的對話進行體會。

　　3、分角色朗讀第2----12自然節，結合著對人物心里的深刻理解，讀好對話，有條件的可以組織學生進行表演，以再現當時的情景，加深

　　對文章中蘊含情感和道理的深刻理解和感悟。

　　4、啟發學生談話：從對話當中，你體會一下，每個人的心里是怎樣想的？你讀了有什么樣的感受？

　　（結合課文內容，抓住“為什么喜歡卻不買”這個核心問題，統攝文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解、從演中感悟。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。）

　　想象

　　1、自讀13——14段。結合插圖，啟發學生想象小男孩不接受阿姨禮物時的心理活動。售貨員阿姨會把女兒準備的禮物送到小男孩手上嗎？說說自己的理由。

　　2、自由交流：從阿姨、阿姨的女兒的表現中你獲得了怎樣的感受？

　　3、指導學生有感情地朗讀課文兩節內容。

　　（強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。）

　　升華

　　1、學了這篇課文，最讓你感動的有哪些人？為什么？

　　2、讀了這篇課文你想到了什么？（引導學生從不同的角度去思考問題。）

　　（啟發學生談話交流，挖掘學生的認知體驗，

　　實現生生、師生間的互動氛圍，培養學生閱讀理解能力、語言表達能力、創新思維能力。進而升華并豐富對了文章的主題感，培養了學生的個性品質，使學文與做人的任務達到和諧統一，促進了學生的綜合素養的發展。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　目不轉睛：眼睛凝神注視，眼珠一動不動。形容注意力集中。

　　興奮：振奮、激動。

　　富裕：（財物）充裕。與“貧窮”意思相反

《玩具柜臺前的孩子》第二課時教學設計 篇14

　　這是一篇略讀課文。全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。

　　現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

　　在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話："同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？"由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心，和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。

　　二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的`主人

　　學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。 我運用直觀形象的課件，創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入"詞語連線"的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個著力點。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。 讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三：在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

　　1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。

　　2、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由。并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住"為什么喜歡卻不買"這個核心問題，把握文章的主體部分。利用對話較多的行文特點，從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優秀品質潛移默化的影響。 "教學是一門遺憾的藝術。"盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等第。這使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個新的教學生命，今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！