《迷人的夏天》教學設計（精選13篇）

《迷人的夏天》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）鞏固上節課所學的生字詞，寫好"夏、炎"兩個字。

　　（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。

　　2、過程與方法：

　　以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過課文的學習，引導學生感受夏天的"迷人"和"快樂"，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重點、難點：

　　1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養初步積累語言的能力。

　　2、課文中一些詞語的理解和運用；引導學生體會對夏天的"迷人"和"快樂"的感受。

　　一.   導入

　　同學們，現在是什么季節？(師生一起板書:夏天)

　　要寫好“夏”字，應該注意些什么？

　　同學們，你們喜歡夏天嗎？

　　（1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你還知道什么？

　　（荷花開了，可以游泳了，蟋蟀唱歌了。）

　　（2）夏天到了，樹更綠了。夏天到了，還有哪些變化？

　　（天氣更熱了，蚊子更多了，花更紅了，水更清，山更青，草更綠了，樹更翠了，花更鮮艷，天更藍了,云更白了，鳥兒的歌聲更清脆了!）

　　大家的感受真豐富！

　　二.初讀課文，整體感知

　　夏天不只是有趣的，而且是迷人的！今天，讓我們大家一齊走進“迷人的夏天”，感受夏天的美。

　　請打開書本自由、響亮地把課文讀一遍。看看從哪能感受到夏天是迷人的。（自由朗讀。）

　　課文有幾個自然段？

　　通過初讀課文，課文中描寫的夏天是什么樣子的?請從文中找詞語說一說。（板書：炎熱的、多彩的、悠閑的、有趣的、迷人的）

　　三.細讀課文，理解內容

　　你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀。并想想，你為什么喜歡它。

　　反饋：

　　1.學習炎熱

　　我喜歡炎熱的夏天。

　　這段話里，哪些句子能看出夏天是炎熱的？大家用筆找出句子讀一讀。

　　請大家講講“火辣辣”的意思。

　　（吃辣椒的時候，感覺到火辣辣。在這里就是非常熱的意思。）

　　師：你在生活中都盡情地干過什么呀？想想！盡情的做什么？你說。

　　生：我盡情的玩。

　　生：我盡情地跑。

　　生：我盡情的看電視。

　　生：我盡情的跳。

　　師：那現在太陽公公就跟你們剛才說的一樣，也把它的熱量毫無保留的灑向了每一個角落，男同學，你們現在就是一個個小太陽了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。讀讀這句。

　　我們都感受到你們的熱量啦！

　　b.盡管天氣炎熱，我們卻很高興，為什么？觀察小圖1

　　課文里是怎么寫的呢？你想怎么讀？（愉快）

　　聽得出期盼期盼夏天的大雨嗎？再指多名練讀。

　　2. 學習多彩

　　我喜歡多彩的夏天。

　　大家用筆找一找，這段表示顏色的詞語。

　　盛開的鮮花 碧綠的草地 綠色的植物

　　漂亮的衣裙 黑子紅瓤的西瓜

　　看著這盛開的鮮花、綠色的植物，真讓人覺得賞心悅目啊！

　　看，這花多美啊！

　　荷花是什么顏色的？粉紅色的。

　　荷葉是——綠色的。

　　夏天盛開的鮮花可多了，老師從眾多的鮮花中選取了幾朵，大家看。（多媒體）

　　誰能把這4幅圖合起來說呀？

　　粉紅的荷花，潔白的百合，火紅的石榴花，金黃的向日葵，真漂亮啊!

　　還有五顏六色的衣裙，這一切把夏天裝扮得多美啊！看到這一切，你會怎樣招呼小伙伴來欣賞呢？

　　在炎熱的夏天里，吃上一塊冰涼的西瓜，會有什么感覺？（重點指導讀“那感覺真好！”）

　　請喜歡多彩夏天的小朋友站起來讀一讀這段話。

　　3. 學習有趣

　　這段主要寫什么？

　　夏天到底怎么有趣呢？（師相機板書：聽……看……）

　　你覺得什么最有趣？（想象青蛙怎么舉行賽歌會的？螢火蟲怎么樣？）

　　書上把小動物當成人來寫，多有趣呀！

　　你在夏天還聽到過什么有趣的聲音，看到過什么有趣的現象嗎？

　　試著用“……可以……聽……”或“……可以……看……”的句式來說一說。

　　其實夏天有趣的現象還是很多呢。

　　回到課文中，我們來進行一次男女生朗讀比賽，看誰讀得更有趣！

　　4. 學習休閑

　　這段主要寫什么？

　　（課件）這些小朋友們悠閑嗎？他們玩得那么快樂、輕松，確實很悠閑。

　　他們在玩什么？（師相機板書：釣、捉、游……）

　　在這些活動里，你做過什么？

　　釣魚的時候你什么心情？

　　你吃過哪些涼拌佳肴？

　　夏天的時候，我們還喜歡做些什么事呢？ 放暑假時，在家里又可以做些什么？

　　劃過船，爬過山，騎過自行車，打過羽毛球。

　　像這樣很自由地，想干什么就干什么，就是“悠閑”的生活。

　　我們有這么多的活動，夏天可真是悠閑啊。好，誰還喜歡這悠閑的夏天啊？喜歡的同學一起讀一讀。

　　看到同學們今天一個個小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書，在書的海洋里遨游，書，給了我知識；給了我樂趣；給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。（放影片）

　　師：望著這滿天的繁星，我想到了你們，我在想，你們此時在干什么呢？我想到，你們是不是每一天都過得很開心？我還想到，開學見面的時候，你們是不是長高了？是不是會曬黑了？現在，假設你也在夏夜星空下，望著滿天的星星，望著這深色的星空，你會想些什么呢？有人愿意把你暢想到的跟我們大家分享一下嗎？來，你。

　　在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的思想。不僅想老師、想同學、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時候能坐上宇宙飛船啊，等等。

　　像同學們這樣自由自在地想，就叫暢想。

　　讓我們一起再來感受這悠閑的夏天吧！讀。

　　5.走向成熟

　　正是因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，所以我們才覺得夏天是——迷人的。

　　1、小組讀最后一段。你有什么問題想問？

　　2、生可能質疑：為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先討論一下，在班級交流。

　　可能1：夏天很熱，把果子都曬熟了。所以說一切都在夏天里走向成熟。

　　可能2：植物春天發芽，夏天生長，秋天就成熟了，所以說一切都在夏天里走向成熟。

　　可能3：夏天接下去的季節是秋天，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，所以說一切都在夏天里走向成熟。

　　可能4：成熟是指秋天，經過夏天就是秋天，所以說在夏天里走向成熟。

　　師：同學們，你們可真聰明哇！說得真好！不僅是植物，過些天同學放過暑假后，也將升入新的年級，也期待你們走向成熟。

　　3、全班齊讀最后一段。（讀出喜愛的感情）

　　四.小結

　　1、讓我們再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之處。前四段各小組輪讀，第五段齊讀。

　　2、你喜歡夏天嗎？為什么？

　　3、假如我就是夏姐姐，親愛的同學們，你有什么話或愿望想親自對我說的嗎？

　　四、推薦作業：

　　夏天的美無處不在，夏天的樂趣說也說不完。課后，請同學們把自己心目中最美的夏天畫出來，并用一段話寫出來。

　　板書設計：   

　　炎熱（火辣辣、盡情 ）

　　多彩的夏天多彩（綠、黑、紅……）  迷人

　　有趣（聽…… 看…… ）

　　悠閑（釣、捉、游……）

　　五.

　　夏天是快樂的。雨后，和伙伴們穿著涼鞋，腳用力一跺，濺起無數水花，打到臉上、落到鼻子上，一會兒，一群“小泥猴”出現在眼前，隨后聽到是伙伴們爽朗的笑聲。回家后，媽媽肯定又要嘮叨啦：“一件干凈的衣服，沒有一天能穿到天黑，整天抹的……”我們就是這樣，怎么辦？因為我們生活在快樂的夏天。

　　夏天是短暫的，還沒聽夠爺爺講的故事，還沒吃夠甜甜、涼涼的雪糕，還沒吃夠可口的西瓜，還沒捕夠可愛的蟬寶寶，還沒穿夠漂亮的裙子，還有很多沒完成的事，如果下一個季節還是夏天該有多好。

　　課后反思：

　　1、這篇課文語言優美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發，學會創編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環節，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。

　　2、在學法指導上，我注意培養學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變為邊扶邊放，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養了能力，達到了最終的學習目的。

　　3、在整個教學過程中，我還注重了對學生話能力、動手操作能力以及想像力的培養。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。

　　縱觀全程，課堂變為學堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發現、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。說我

《迷人的夏天》教學設計 篇2

　　一、教學目標分析

　　1.知識與技能：

　　（1）能夠認識本課生字。

　　（2）培養學生獨立識字能力、想象能力、表達能力。

　　（3）能夠通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，并積累詞句。

　　2.過程與方法：

　　（1）能夠課前觀察夏天，課上交流。

　　（2）能夠結合學過的課文體會夏天的炎熱、多彩等特點。

　　（3）能夠在讀書中識字，通過朗讀在體會夏天多彩時積累描寫顏色的詞。

　　（4）能夠借助多媒體，激發興趣，強化、幫助理解知識。

　　3.情感態度與價值觀：

　　（1）能夠通過朗讀，評價，想象，表達等多種方法培養學生的語感，激發學生對大自然、對生活的無限熱愛的情感。

　　（2）能感受語言文字之美。

　　二、學習者特征分析

　　1.二年級學生已具備了一定的閱讀能力。

　　2.學生課前觀察夏天，對夏天已有了初步的感知。

　　3.學生對于在多媒體環境下學習的方式非常感興趣。

　　4.學生表現欲強，積極參加課堂教學活動。

　　三、教學策略選擇與設計

　　1.課內外結合：課前觀察夏天，課上交流。

　　2.新舊課結合：與學過的《雨后》結合，啟發學生想象。

　　3.讀書與識字、感悟、積累、運用相結合：在讀書中貫穿識字教學，通過朗讀體會夏天的多彩，同時積累描寫顏色的詞，并能靈活運用。

　　4.多種感官結合，培養聽說讀寫能力。

　　四、教學資源與工具設計

　　1.ppt課件。

　　2.視頻、音頻、圖片。

　　3.多媒體教室，投影設備。

　　五、教學過程

　　（一）錄音導入

　　1.出示青蛙賽歌會的課件

　　2.（板書   夏天）（生齊讀夏天兩遍，師指導“夏”的寫法，“夏”的中間部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.默讀

　　生默讀課文，邊讀邊標出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？讀完了舉手。

　　2.反饋

　　師:在小作者眼中,夏天是什么樣子的呢？用文中的詞說說。

　　（三）抓住重點詞，品讀理解，升華情感，

　　1.生自由選擇喜歡的段落讀讀。

　　2.反饋。

　　師：讀完了嗎？ 哪位同學愿意來說說你喜歡什么樣的夏天?

　　a.炎熱

　　(1)生說說為什么喜歡?你是從哪些語句看出夏天是炎熱的?

　　(2)課件出示句子,比較

　　太陽高高地掛在空中,把熱量灑向大地

　　火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱量盡情地灑向大地。（指導朗讀第二句）

　　(3)抓住“盡情”，（結合圖片《雨后》的情景、雨中的情景讓生品讀，體會。

　　（4）指導朗讀

　　b.多彩

　　（1）文中哪段描寫夏天是多彩的？指名讀，多請幾位。

　　（2）誰能說說這個自然段哪里讓你特別喜歡呢？如哪個句子或哪個詞語？引導學生體會“多彩”一詞

　　（3）出示各種顏色的幾組鮮花圖（如荷花，向日葵等），問：你們喜歡這些花嗎？

　　誰能選擇你喜歡的一種花，用一句話來夸夸它，說說你為什么喜歡它？　　

　　（4）引導學生學生把4幅圖合起來說？

　　（5）指導朗讀

　　c.有趣

　　（1）小作者為什么覺得夏天是有趣的。

　　（2）課件出示，小組交流

　　師：如果你正坐在樹蔭下，稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么？（小組內交流。）

　　注意用上這個句式： 課件出示：可以在（    ），聽（    ）。

　　可以在（    ），看（    ）。

　　d.悠閑

　　（1）同學們，夜晚，望著美麗的星空你會想些什么呢？（演示“美麗的夏夜”、“星空”圖片。）

　　（2）在學生充分想象的基礎上，師引出“暢想”，品味理解。

　　（3）齊讀這一自然段

　　（4）聯系實際，談談在暑假時，你還可以做什么？

　　（如學生說不出來時，可演示“夏天”圖片來啟發。）

　　（課件出示）

　　（5）師：正因為夏天有這么多特點，（指示板書）所以我們說夏天是？ （板書 迷人的  ）  齊讀最后一個自然段。

　　e.學習最后一個自然段，總結全文

　　師讀：夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟。告訴老師，文中為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？

　　生：因為秋天要來了

　　師：秋天是收獲的季節，萬物吸取熱量在夏天成長

　　（解決這一教學難點可引導學生體會夏天過后秋天的特點。）

　　師：喜歡夏天嗎？為什么？

　　師：不管怎樣，夏天把她所有的熱情灑向大地。最后，我們再朗讀一遍課文，把你對夏天的感情融入朗讀中去。

　　（四）作業：我和夏天有個約會

　　1畫

　　2搜集描寫夏天優美的語句。

《迷人的夏天》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，在學文中逐步培養學生的獨立識字能力和主動識字習慣的養成。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，培養表達、想像能力。

　　3、通過觀察和聯系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的意境美。

　　2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）

　　2、師：你們說說《小池》描寫的是什么季節的景物。(板書：夏天)

　　“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調出來。書空后指導在田字格里書寫。）

　　二、整體感知，積累美詞

　　現在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。請自由地讀課文。

　　1、學生自由地讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。

　　2、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教。看誰讀的最響亮，學得最認真。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、課文中還有許多優美的詞語，你能用橫線畫出來嗎？

　　5、說說自己最喜歡的詞語。老師重點指導讀：

　　火辣辣的太陽　痛快的涼水澡　碧綠的草地　　　　悠長的鳴叫

　　濃濃的樹陰　　美味的佳肴　　黑子紅瓤的西瓜　　笨首笨腳

　　暢想閃耀

　　三、品讀課文，體會理解

　　1、把這美詞放進課文，我們再來體會豐富多彩的夏天吧。這一次，讀完全文以后，找出自己最喜歡的段落，好好讀讀。

　　2、小組合作選擇最喜歡的一段學習。你最喜歡哪一段？讀給大家聽，讓大家都來分享你的朗讀快樂。

　　讀了這一段，你為什么喜歡這一段？你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機板書這一段的重點詞語。

　　（1）讀第一自然段：

　　是啊，夏天確實是炎熱的。（指導讀“火辣辣的太陽”“盡情地灑向”）那你們喜歡嗎？為什么？作者喜歡嗎？你能幫作者讀出喜歡的語氣嗎？

　　如果下起雨來，你就會怎么做呢？（指導用“如果……就……”說句子。）

　　（2）讀第二自然段：

　　a、夏天是多彩的。你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？

　　b、還有哪些詞語讓你聯想多彩的顏色呢？（盛開的鮮花、漂亮的衣裙）指導：有了這樣的描寫，夏天在我們心里真的變得斑斕多彩了！

　　c、你能用什么詞語概括夏天這些美麗的色彩呢？（五顏六色、五光十色、流光異彩、花團錦簇、色彩斑斕、五彩斑斕）

　　d、再讀夏天的多彩。

　　（3） 第三自然段。

　　a、夏天怎么有趣的？誰來讀讀，讓大家從你的朗讀里感到夏天的有趣。

　　b、小朋友，如果要讀出有趣，有什么好建議嗎？

　　c、指名讀。

　　d、你還能像課文這樣說說夏天里的有趣事嗎？同桌互相說說看，（白天，看蝴蝶在花叢中飛舞，看小鳥在晴空下翻飛，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，聽蟋蟀在草叢里鳴叫。）

　　（4）朗讀第四自然段。

　　a、夏天里小朋友喜歡干什么？

　　b、評價，“他讀得怎么樣？”如：學生說“他讀得真好！”老師順勢問：你認為好在哪里？“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”

　　c、比較句子。（長句顯得悠閑）

　　d、練習朗讀。

　　（5） 讀第五自然段。

　　a、朗讀第五自然段。

　　b、有什么不懂嗎？理解“走向成熟”。

　　四、游戲鞏固、總結

　　1、學完了課文，現在我們來個“朗讀高手大賽”怎么樣？

　　2、大家選一段來比賽朗讀。

　　3、從大家的朗讀中，我知道大家對夏天的喜愛之情。作者喜歡夏天，因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。

　　五、作業。

　　背誦課文2、3自然段。

《迷人的夏天》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認識本課生字12個，會寫10個字，在學文中培養學生獨立識字的能力和主動識字的習慣。

　　2.通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達、想像能力。

　　3.在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。

　　一、導入：

　　1.師：同學們先吟唱一遍古詩《小池》。（生唱）

　　2.師：你們說說《小池》描寫的是什么季節的景物。(板書：夏天)

　　“夏”字哪兒容易寫錯？（中間兩橫描紅，學生說筆順時用重音把兩橫強調出來。書空后指導在田字格里書寫。）

　　二.初步感知課文，學習生字

　　1、說到夏天，你首先會想到什么？（熱、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）

　　2、大家的感受真豐富！有位小朋友把自己的感受寫了下來，文章就叫《迷人的夏天》，（板書課題，有感情地讀），想讀一讀嗎？

　　3、自由讀課文，標上自然段，不認識的字圈起來，用我們學過的識字方法去認識它。

　　4、把生字條里的字讀給你同桌聽，不會的請同桌教一教。看誰讀的最響亮，學得最認真，能夠得到同桌的表揚。

　　5、指名分段讀課文，看看還能學許那些生字，讀好那些句子。

　　6、看來，大家學得都不錯了。我們檢驗一下學習效果。

　　7、分組比賽朗讀。

　　要求：注意聽，認真想。小作者眼中的夏天是怎么樣的？用波浪線畫出來。

　　三.讀中感悟，升華情感、積累語言，運用語言。

　　1、反饋：課文有幾個自然段？在小作者的眼中，夏天是什么樣的？板書：多彩、有趣、炎熱、悠閑迷人

　　2.你喜歡什么樣的夏天？選擇你喜歡的一段，讀一讀，并想想你為什么喜歡它？在這一自然段后面寫上你喜歡的理由。

　　3.反饋：（學生任選一段說）

　　（1）第二自然段――多彩：

　　①夏天是多彩的，你們能從這段中畫出描寫顏色的詞嗎？

　　②除了這些詞，還從那些詞語中讀出美？　

　　③欣賞寫夏天的美景圖。

　　④這么美的夏天，你想怎么讀這一段？（指導朗讀）

　　⑤如果去掉寫顏色的詞語，讀一讀有什么感覺。對！好詞的運用能使文章增色不少。

　　⑥用加上一些詞語方法，使這把看到的鮮花圖片說的更生動。

　　（2）第三自然段――有趣：

　　①你從哪兒看出“有趣”？（生說）

　　②寫了那些小動物，它們的活動是怎樣的？這樣寫你感到了什么？（抓住賽歌會、提燈籠兩個詞，啟發學生想象，感受擬人句的作用。）

　　③讀出你自己的趣味來吧！（自由讀。）

　　④改寫后兩句（青蛙呱呱叫，螢火蟲飛來飛去），使學生體會原句的好處。

　　⑤用學習的修辭手法描寫下列幾種動物的活動。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓點水、蟋蟀彈琴。）

　　⑥句式訓練：我們可以到花叢邊看，聽，也可以到小河邊欣賞，還可以到草從旁聽。

　　四、作業。

　　1、背誦2、3自然段。

　　2、選擇花或者是動物的活動，寫一段話。

　　教學后記：

　　夏天對孩子們來說豐富多彩，學生能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，能自己找到文中的精彩的句子，詞語。

《迷人的夏天》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　上節課我們已經初讀了《迷人的夏天》，現在讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行。（板書課題，齊讀）

　　二、精讀課文

　　1、自由讀課文，想一想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（根據回答隨機板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人）

　　2、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的？

　　3、那么你們最喜歡課文中什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。

　　4、把你剛才讀的內容說給組里的小伙伴們聽一聽，并說說為什么喜歡？

　　5、哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？（生匯報哪一部分，就學習哪一部分）

　　炎熱的

　　1、讀一讀，哪句話讓你感到夏天是炎熱的？課件出示句子“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地。”（指導朗讀）

　　2、聯系生活感受夏天的炎熱。

　　3、夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（不必……不必）

　　4、夏天還是一個雨季，在雨中快樂的奔跑，歡樂的玩耍，是什么心情？你讀一讀？（品讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。”）

　　師小結：盡管夏天是炎熱的，但他們卻給我們帶來了許多歡樂！你還喜歡什么樣的夏天呢？

　　多彩的

　　1、哪些詞讓你感受到夏天的多彩？動筆畫一畫相關的詞語。

　　2、積累詞語：“盛開的鮮花”都是什么顏色的？。

　　3、指導朗讀：“盛開的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著漂亮的衣裙。” （生練習讀、指導朗讀、評價）

　　4、播放課件，語言渲染，學生欣賞。

　　5、結合生活找一找，夏天里還有哪些繽紛的色彩？（果園、花園、菜園）

　　6、還可以用什么樣的詞表示夏天的多彩？鼓勵同學豐富積累詞語。

　　7、齊讀第二小節，談感受。

　　有趣的

　　1、你覺得什么地方有趣？（生說）

　　2、（出示課件）你看到什么，聽到什么？

　　3、男女生分組賽讀，看誰讀的有趣？

　　4、如果你正坐在樹陰下、稻田邊或是小溪旁，你還會看到什么或聽到什么？試著用“夏天，可以看……，可以聽……”的句式說一句話。（同桌交流、匯報）

　　師：孩子們，你們讀得太生動有趣了，老師真想夏天早點來。夏天還有哪些特點給你留下深刻的印象？

　　悠閑的

　　1、指名讀。

　　2、我們在夏天里有什么悠閑的活動？

　　三、學習最后一小節

　　1、學完課文，你有什么感受，你想對夏天說些什么？

　　2、齊讀最后一小節。

　　3、為什么“一切都在夏天里走向成熟”？

　　四、作業

　　1、摘抄課文中的優美詞句。

　　2、用上這些優美的詞句，也寫寫你心目的夏天。

《迷人的夏天》教學設計 篇6

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、圖片若干張

　　教學流程：

　　一、導入

　　同學們，你們看老師拿來了什么？（游泳圈）什么時候游泳最舒服呢？（板書：夏天）你覺得“夏”字哪兒最容易寫錯，在桌上寫寫。夏天不僅游泳好玩，還有很多有趣的事呢！同學們，還等什么，讓我們一起走進文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板書：迷人的）

　　二、初步感知課文，學習生字

　　1、自由讀課文，不認識的字圈出來，用我們學過的識字方法去認識它。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　三、朗讀感悟，感受夏天

　　1、把這美詞放進課文，我們再來體會豐富多彩的夏天吧。這一次，讀完全文以后，找出自己最喜歡的段落，好好讀讀。

　　2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽，讓大家都來分享你的朗讀快樂。

　　讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你為什么喜歡這一段？你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。教師相機板書這一段的重點詞語。

　　3、反饋

　　第一自然段（炎熱）

　　1、指名學生讀，其他同學邊聽邊想邊劃出，你從哪些語句感受到了夏天的炎熱？

　　2、交流并指導朗讀。

　　3、引導學生發現“如果……就……”并說一句話。

　　第二自然段（多彩）

　　1、指名學生讀，其他同學邊聽邊想邊劃出，描寫顏色的詞？

　　2、指名學生反饋。

　　3、想一想：你還可以用哪些詞語來形容夏天的多彩呢？

　　4、讓學生欣賞有關美麗的夏天的圖片，感受夏天的多彩。再男、女生賽讀，讀出多彩的世界來。

　　第三自然段（有趣）

　　1、女生讀，男生聽，看看文中哪兒體現了“有趣”？

　　2、寫了哪些小動物，它們的活動是怎樣的？這樣寫你感到了什么？（抓住賽歌會、提燈籠兩個詞，啟發生學生想象，感受擬人句的作用。）

　　3、你還能像課文這樣說說夏天有哪些有趣的事嗎？試著也說幾句擬人句。

　　第四自然段（悠閑）

　　1、老師也最喜歡玩了，老師也想讀一讀，師范讀第四自然段，其他學生想想這些事情你有沒有干過？

　　2、此外，夏天還可以做什么？（看著圖，試著說說。）

　　3、出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你晚上仰望美麗的星空，你會想些什么？

　　4、小結：像同學們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。

　　5、全班同學帶著快樂的心情齊讀本自然段。

　　第五自然段（迷人）

　　1、朗讀第五自然段。

　　2、有什么不懂嗎？理解“走向成熟”。

　　四、拓展延伸

　　1、從大家的朗讀中，我知道大家對夏天的喜愛之情。作者喜歡夏天，因為夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的，能想想，你為什么喜歡夏天嗎？和小伙伴說說吧。

　　2、拓展，夏天是——（輕松的、歡樂的）

　　3、交流：同學們拿出自己收集到的有關四季景色的圖片，并試著用幾句話說說這個季節特點，表達出你對這個季節的喜歡。

　　五、小結：

　　馬上就要到夏到了，希望同學們過一個快樂的夏天。大自然一年四季每個季節都有自己的特點，希望同學們用心去感受。

　　六、作業

　　1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、畫一畫你眼中的夏天，并寫上幾句話。

　　3、舉辦班級圖片展：將你收集到的最喜歡的季節圖片粘貼在黑板上，并寫上幾句這個季節特點的話。

　　七、板書設計

　　迷人的夏天

　　炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人……

《迷人的夏天》教學設計 篇7

　　一,導入

　　師:看大屏幕.播放視頻.同學們,你們喜歡聽歌嗎 接下來就讓我 們來聽一首歌,仔細聽,認真想這首歌描寫的是什么季節

　　生:夏天

　　師:說到夏天,你首先想到是什么

　　生:熱,冰淇淋,可以吃西瓜,游泳,捉蝴蝶,去旅游,看些課外書……

　　師:同學們說得真好!聽了你們的描述,老師的心都癢癢了,那還等什么呢,讓我們一起走進迷人的夏天吧.(板書:迷人的夏天)

　　師:齊讀課題.(連讀兩遍)

　　二, 初讀課文,檢查生字

　　(過渡語)師:請同學們打開課本108頁,自由讀課文,把讀的不熟練的字詞多讀幾遍.

　　師:不知同學們讀得怎么樣了,老師做一下檢查!誰來讀一讀.

　　(開火車讀,齊讀)

　　師:同學們真厲害順利的把字詞列車開到家了.

　　三,教學過程

　　師:現在讓我們用自己喜歡的方式讀課文.邊讀邊想:你讀懂了什么

　　(師:誰來說)生:夏天是炎熱的,是多彩的,是悠閑的,還是迷人的.

　　師隨機板書:

　　炎熱的

　　多彩的

　　有趣的

　　悠閑的

　　迷人的

　　師:說的真棒.大家為他鼓鼓掌吧.(生:謝謝大家)

　　(過渡語) 師:課文哪一段描寫了夏天是炎熱的

　　(師:誰來說)生:第一自然段

　　師:那你能給大家讀給大家聽嗎 其他同學邊聽邊劃:你從哪些語句感受到了夏天的炎熱

　　生:"火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱盡情地灑向大地."(出示課件)

　　師:齊讀這句話,你從哪個詞更能夠感受到夏天的炎熱呢

　　生:火辣辣,盡情地(出示)

　　師:如果把"火辣辣","盡情地"這兩個詞語去掉,行嗎

　　生甲:去掉這兩個詞,我就感受不到夏天的熱了,就有點象春天的感覺.

　　師:形容夏天的炎熱我們還可以怎么說

　　生:熱得像熱鍋上的螞蟻一樣, 熱得喘不過氣來,熱得像吃了辣椒一樣難受

　　師:所以讀到這些詞語時,我們要加重語氣來讀.誰來讀

　　生:我讀.

　　師:讀的怎么樣呀!

　　生: 很好,

　　(師:為什么 )因為他讀出了夏天的炎熱.

　　師:還有誰想試一試 你讀.(生:讀)

　　(過渡語)師:盡管夏天是炎熱的,但他們卻帶來了許多歡樂!你還喜歡什么樣的夏天呢 (生:多彩的).現在老師要送給你們一串學習的金鑰匙.(出示幻燈片)

　　師:請同學們默讀課文第二自然段,哪些詞語讓你感受到夏天是多彩的 動筆畫一畫相關的詞語. 誰說一說.

　　生1:"盛開的鮮花"和"碧綠的草地"

　　2:"墻上怕滿了綠色的植物"和"五顏六色的衣裙"

　　師:誰能吧這些描寫夏天顏色的詞語再讀一讀 你來讀,你來讀,你來讀

　　師:(欣賞圖片)想想你在夏天還看到過哪些色彩 誰說 你說

　　生:五顏六色的鮮花,粉紅粉紅的鮮花,藍藍的天空,火紅的太陽,金黃的沙灘,黃皮白瓤的香蕉,紅皮黃籽的櫻桃,又大又紅的富士蘋果,綠皮白瓤的香瓜……

　　師:嗯,同學們看到的色彩還真不少!

　　師:夏天是五彩繽紛的,夏天更是瓜果飄香的季節.冰涼可口的西瓜,拿它來招待朋友,那感覺_

　　生:真好!

　　師:對,那感覺_(真好)!

　　師:再讀一遍!

　　生:"那感覺真好!"

　　生:這么多彩的夏天,看著大屏幕,有誰來讀一讀第二自然段.

　　師:你讀……(讀的真棒真是讀出了多彩的夏天)

　　師:夏天的顏色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠閑的事更多!

　　師:播放課件欣賞,想一想:夏天能做哪些有趣和悠閑的事呢

　　生1:白天可以看見藍天,晚上可以看見月亮

　　2: 可以看見小鳥在天空自由的飛翔,可以看見蜻蜓在荷葉上休息,

　　3:還可以幫家長做些家務

　　4:晚上可以聽見蟋蟀的叫聲

　　師:同學們有趣和悠閑的事還真不少哦!

　　(過渡語)師:現在,請同學們默讀三四自然段 ,想一想課文中小作者怎樣說夏天是有趣和悠閑的

　　師:看大屏幕, (用上"可以……可以……還可以……")說說夏天那些有趣,悠閑的事呢

　　生1:可以聽知了的鳴叫,可以聽青蛙的賽歌會,還可以看螢火蟲打燈籠

　　2: 可以扛著魚竿去釣魚,可以提著水桶去捉蝦,還可以自制冰淇淋,學做美味的涼拌佳肴.

　　師:這些有趣的事情老師也聽到,看到過,只要我們用心去傾聽, 去感受,大自然的風雨雷電,花草樹木都是有趣的.

　　師:下面我們來進行一次朗讀比賽,看哪位同學讀得有趣,悠閑.

　　誰讀第3自然段,誰讀第4自然段.

　　師:他們讀的真棒.男生讀第3自然段,女生第4自然段

　　師:大家讀的棒極了.那為我們自己鼓鼓掌吧.

　　(拓展)師:(出示星空圖)當夜晚來臨坐在竹椅上,仰望星空你會想些什么呢

　　生1:想趁著暑假時間媽媽做些家務.

　　2:想和小伙伴們好好的踢一場球賽.

　　3:想去敬老院看看爺爺,奶奶.

　　4: 想趁著暑假和家人去旅游

　　5:想趁著暑假多看會兒動畫片

　　6: 想趁著暑假去爬山

　　師:嗯,向同學們這樣自由自在地想,就叫暢想.

　　(過渡語)師:正是因為夏天是炎熱的,是多彩的,是悠閑的,還是迷人的. 齊讀第5自然段.邊讀邊思考:為什么說:"一切都在夏天里走向成熟."

　　生1:秋天是成熟的季節,經過夏天就是秋天,所以說在夏天里走向成熟.

　　(師: 還有誰說 你說.)

　　2:不僅是植物在夏天里走向成熟,過些天我們就放暑假了,開學后就升入三年級,所以我們也在夏天里走向成熟.

　　3:植物春天發芽,夏天生長,秋天成熟,所以說在夏天里走向成熟.

　　師:同學們,你們可真聰明哇!說的真棒.

　　師:學完了這篇課文,你們喜歡夏天嗎 為什么呢

　　生:喜歡.因為夏天到了可以聽到青蛙叫聲.

　　師:還有誰說

　　生:喜歡,因為夏天可以聽小溪姐姐嘩啦啦地歌唱,可以看小花狗伸著長舌頭喘粗氣..

　　師:還有誰說

　　生1:喜歡,因為夏天可以看到樹更綠了,五顏六色的鮮花都開放了.

　　2:我覺得夏天太美了!

　　3: 我覺得過夏天太高興了!

　　4:我覺得太快樂了!

　　5:我覺得夏天是我最喜愛的季節……

　　師:同學們回答的真好.

　　師:讓我們再次回到那迷人的夏天, 去感受它的迷人之處,齊讀課文.

　　真是希望夏天趕快到來,讓我們一起在這迷人的夏天中度過一個輕松,快樂的夏天.

　　(拓展)師: 這么迷人的夏天你會怎樣把它留下來 誰說一說

　　生:寫日記,照相,畫畫,寫詩……

　　結束語:師:看大屏幕.課文學完了我給大家留了個作業(出示幻燈片)

　　繼續觀察夏天,把自己喜歡的夏天畫進自己的畫里.

　　師:這節課我們就上到這,下課.

　　板 書:

　　迷人的夏天

　　炎熱的

　　多彩的

　　有趣的

　　悠閑的

　　迷人的

《迷人的夏天》教學設計 篇8

　　《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。在教學本課時，我是這樣設計的：

　　一、激趣入境

　　1、小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢？（教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)

　　2、孩子們說得真好！每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧！（板書課題）

　　二、走進夏天，認讀生字

　　1、出示生字，點名認讀。

　　2、準確的讀出生詞。（幻燈片出示）

　　3、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認讀并組詞，個別選擇造句。

　　三、整體感知

　　1、現在就讓我們帶著對夏天的喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。

　　2、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么？

　　3、交流讀后感受，教師相機板書。

　　四、品讀課文，體會理解

　　◆　引導學第一段

　　1、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的？你能把它讀給大家聽嗎？

　　2、其他同學邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱？

　　3、交流并指導朗讀。

　　4、點名有感情的朗讀這一段。

　　◆學法小結

　　1、回憶學習第一段的方法，可以同桌交流。

　　2、教師引導總結并板書：讀——劃——想、說——讀。

　　◆扶著學第二段

　　1、點名讀，其它同學邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色？

　　2、全班交流，教師板書。

　　3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發人們豐富的想像呀！快想想夏天有哪些顏色的花？你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩？（相機評價）

　　4、夏天是五彩繽紛的，夏天更是瓜果飄香的季節。看！多么冰涼可口的西瓜，拿它來招待朋友，那感覺＿！對，那感覺＿！再讀一遍！“那感覺真好！”

　　5、夏天的顏色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠閑的事更多！現在，快讓我們一起來看看夏天里都發生了些什么事吧！

　　◆放手學三、四段

　　1、再次回顧學習方法，同桌合作學習三、四段，重點劃出夏天里發生的有趣、悠閑的事。

　　2、指導朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么？（相機評價）

　　3、小結：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。

　　◆學習第五段

　　1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引讀，齊讀，加深感情再讀。

　　2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”？

　　五、再次整體感知

　　1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人！

　　2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內容。

　　六、拓展練習

　　1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧！仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。

　　2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來？（讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……）

　　3、小結

　　課后反思：

　　1、這篇課文語言優美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發，學會創編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環節，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。

　　2、在學法指導上，我注意培養學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變為邊扶邊放，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養了能力，達到了最終的學習目的。

　　3、在整個教學過程中，我還注重了對學生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。

　　縱觀全程，課堂變為學堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發現、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。

《迷人的夏天》教學設計 篇9

　　一、教材依據

　　《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中第一篇文章。

　　二、設計思想

　　這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節課始背景圖“迷人的夏天”， 背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養學生的創新意識和能力。

　　三、教學目標

　　1、知識與能力：

　　（1） 學習生字，繼續掌握獨立識字與寫字的方法，激發識字寫字的興趣。

　　（2） 培養學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。

　　2、過程與方法：

　　學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感態度價值觀

　　通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。

　　四、教學重點

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、掌握本課的生字。

　　五、教學難點

　　1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。

　　2、鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。

　　六、教學準備

　　背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。

　　七、教學過程

　　（一）背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。

　　1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。

　　2、教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。

　　[設計意圖] 背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。

　　（二）整體感知，學習生字。

　　1、請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。

　　2、請同桌合作讀課文，課文正音。

　　3、分小組合作學習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）

　　4、檢查生字的學習情況。

　　①出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。

　　②識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。

　　[設計意圖] 學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。

　　（三）品讀課文，指導學生朗讀

　　1、學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。

　　2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。

　　[操作方式] 根據學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。

　　（1） 炎熱的夏天

　　①抓住重點詞語來體現，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。

　　②有感情的朗讀。

　　（2） 喜歡多彩的夏天

　　①課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現夏天的五彩斑斕。

　　②圖文對照，朗讀課文。

　　③學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”

　　[設計意圖] 這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。

　　（3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。

　　①放聲齊讀最后一段。

　　②學生質疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。

　　③教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節，是收獲的季節，只有經過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！

　　[設計意圖] 學生較容易理解，聯想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。

　　3、整體回味感受迷人的夏天。

　　（四）走出課文，回到自已

　　1、你喜歡夏天嗎？為什么？

　　2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！

　　附：板書設計：

　　炎熱：火辣辣、不必……也不必……

　　多彩：鮮花　　草地　　植物　　西瓜　　衣裙

　　迷人的夏天       有趣：知了　　青蛙　　螢火蟲      熱愛生活

　　悠閑：釣魚　　捉蝦　　游泳　　自制……

　　八、教學反思

　　1、為了激發學生的學習興趣，本節課始背景圖、背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情況中感受夏天的美好。　

　　2、為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中更加體驗采用多種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感熏陶。

　　3、學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是課堂主流，體現了學生自主活動性。在輕松愉快的氛圍中，讓學生真正成為課堂學習的主人。

　　4、也有一些需要改進的地方，比如：在指導朗讀的方法上更應該細化一些，在小組學習的過程中，教師應成為學生學習的參與者、合作者、引導者，深入到學生當中去。

《迷人的夏天》教學設計 篇10

　　教學內容:北師大版小學二年級下冊第十五單元《迷人的夏天》

　　教學目標:

　　通過觀察和聯系自己的生活體驗,談自己對夏天的感受.

　　理解重點的詞句.

　　理解"一切都在夏天里走向成熟"的意思.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,展開想象,體會課文中的意境美,感受對大自然,生活的無限熱愛之情.

　　教學重點:

　　1. 通過觀察和聯系自己的生活體驗,談自己對夏天的感受.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,展開想象,體會課文中的意境美,感受對大自然,對生活的無限熱愛之情.

　　教學難點:

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,展開想象,體會課文中的意境美,感受對大自然,對生活的無限熱愛之情.

　　教學準備:課件

　　教學過程:

　　導入.

　　談話導入

　　師:今天,陳老師給你們帶來一幅美麗的圖畫,想看嗎 我們一起來看看小朋友們有的干什么 有的干什么 有的干什么 還有的干什么

　　(設計意圖:充分利用好課文中的插圖,給學生充分的時間進行說話練習,讓學生仔細觀察圖中的孩子在干什么 )

　　揭題:迷人的夏天(板書)

　　齊讀課題

　　新課

　　自由朗讀課文

　　邊讀邊思考:夏天是怎樣的

　　學生反饋.(隨機板書)

　　小結.

　　學習第一自然段

　　初讀第一自然段.

　　理解"火辣辣"

　　重點指導朗讀.

　　小組自學2,3,4自然段

　　小結學習第一自然段的方法.

　　出示學習方法在小組里自由學習.

　　小組同學反饋.

　　有感情地朗讀課文.

　　(設計意圖:理解完每一段意思,讀中悟,悟中讀)

　　小組學習第二自然段

　　小組同學初讀第二自然段

　　理解"多彩"畫出文中描寫顏色的詞語

　　拓展:還可以說( )的鮮花 ( )的草地

　　( )的植物 ( )的衣裙

　　(設計意圖:語文學習是一個感受和積累的過程,讀中積累,聽中積累,提高積累的質和量)

　　有感情地朗讀第二自然段.

　　學習第三自然段

　　小組初讀第三自然.

　　提問:為什么說夏天是有趣的.

　　拓展:在夏天里,我們還可以看到或聽到什么

　　(設計意圖:愛因斯坦曾說:"想象比知識更重要,想象是無限的,知識是有限的.讓學生盡快的走進文本,與作者產生共鳴,更深的體會感情)

　　有感情地朗讀第三自然段.

　　學習第四自然段

　　邊聽音樂,邊想象當時的情景,小朋友在夏天里有什么活動

　　小結

　　有感情地朗讀課文.

　　總結全文

　　過渡:夏天是炎熱的,多彩的,有趣的,悠閑的,所以說夏天是迷人的.

　　有感情地朗讀最后一個自然段.

　　理解"一切都在夏天里走向成熟"

　　把你最喜歡的語句,段落背下來.

　　課后作業:

　　有感情地讀一讀課文.

　　把你想象中最美的夏天畫出來

　　板書設計:

　　炎熱

　　多彩

　　迷人的夏天 有趣 走向成熟

　　悠閑

《迷人的夏天》教學設計 篇11

　　迷人的夏天》教學后記

　　《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，每段都是總--分式，適合學生仿寫。課文學完后，我讓學生根據其中的一段仿編，再將學生編的串連起來，就成了一篇新的文章。

　　夏天是炎熱的。有時強烈的太陽光直射大地，烤的地面滾燙的，俗話說像下火一樣。人們多么希望此時痛痛快快地下一場傾盆大雨呀！給自然界的一切生靈降降溫呀！

　　夏天是悠閑的。我們不用穿著笨重的衣服，我們可以輕裝上陣，穿著最美麗的裙裝，走在公園里，走在花叢中，和盛開的鮮花比美。到依山傍水的地方，休閑度假。

　　夏天是快樂的，是迷人的。人們在松花江里蕩漾著輕舟，多美的景色呀！“松花江水波連波，浪花里飛出歡樂的歌。”唱出了夏天給人們帶來的歡樂。

　　夏天是五彩的。花園里熱鬧極了，鮮花和綠葉說悄悄話，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花對歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩來描繪的。

　　我愛迷人的夏季，更愛五彩的夏季！

　　《迷人的夏天》教學反思

　　《迷人的夏天》是一篇詞美、句美、意境美的小散文。文章以“炎熱——多彩——有趣——悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。文章結構簡單，每段都是總--分式，適合學生仿寫。又因為學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度和價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。

　　課文學完后，我讓學生根據其中的一段仿編，再將學生編的串連起來，就成了一篇新的文章。①吃透教材是最根本的。②巧用心思，精心設計，從學生出發備課,根據自身特點，根據教材設計教法，學法，才能形成自已穩定的教學風格。

　　同伴競賽讓我們充滿激情——《迷人的夏天》教學有感

　　《迷人的夏天》原為《多彩的夏天》，課題中的“多彩”即為“豐富”，而文中也有夏天的特點為“多彩”一詞，學生易混淆，所以我引用本文結語中“迷人的夏天”作為本課題目。

　　教學目標是：鞏固生字詞，指導學生有感情地朗讀課文，并在充分朗讀的基礎上讓學生記錄心中的夏天想做的事。本文以“分---總”的順序來展現夏天的迷人生活，以“炎熱---多彩---有趣---悠閑”為主線，貼近學生生活情趣的事例，總括夏天是迷人的。本堂課第二課時的內容，教學時我抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，引導學生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發學生對大自然的熱愛之情，說說自己最想在夏天做什么事情，多方面培養學生的“認”、“聽”、“讀”、“說”、“寫”能力。從整體上看這堂課較好地體現了以學生發展為中心，以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念。同時我還結合課題，同伴競爭在教學中的運用，來設計本堂課的教學。

　　興趣是積極主動地探索事物的心理傾向，它能調動學習者的感知、記憶、想象、思維等功能進入學習的最佳狀態。世界上許多發明家、科學家取得偉大成就的原因之一就是具有濃厚的興趣和求知欲。游戲活動是兒童非常感興趣的活動，同時兒童的競爭意識也較強。有競爭的課堂肯定是活躍的，所以在教學中恰當地開展一些兒童喜聞樂見的游戲競賽活動，對于激發學生興趣、增強教學效果是非常重要的，因此在教學中我設計了以下幾個環節：

　　一、游戲競賽中鞏固生字詞。第二課時只是一個復習鞏固階段，課堂中我設計小組選一個同學作為小老師帶著同學認讀，比一比誰是最佳小老師，小老師的榮譽稱號讓學生興趣盎然，幾乎是全班同學都積極地參與進這一環節，鞏固識字的教學目標當然也不在話下了。

　　二、在抓重點詞句來理解課文中，同伴競賽的作用效果也充分地得到了體現，例如：在理解夏天是多彩的這一特點時，你從哪些詞句上感受夏天是“多彩”？我引導：誰能為全班小朋友作貢獻，贏得欣賞美圖的機會。學生的責任心馬上被激發了，個個情緒高漲，都想為同學服務，別看他們年齡小，但他們都想爭當英雄呢。

　　三、朗讀感悟課文中，我主要以學生個人之間的競爭，組與組之間的競爭，男女生之間的競爭為多種形式設計朗讀。在激烈地比賽中，不知不覺情感越來越豐富，也一次比一次更投入于文本中。

　　其實，在語文教學中同伴競賽處處可以體現出其優勢來，開展“猜謎語、角色表演、故事演講競賽、體育游戲活動”等多種多樣的活動。極大地訓練了兒童的思維能力。孩子們對學習的興趣也更濃了，視野也更開闊了，知識也更豐富了。總之，同伴競賽在語文教學中的運用，給我們的語文課堂添彩，也讓我們的學生更加富有激情。

《迷人的夏天》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養學生的獨立識字能力和主動識字習慣的養成；學會積累詞語、運用詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，加強誦讀詩歌并展開想象，體會課文的意境美，感受到對大自然、對生活的無限熱愛之情。

　　3、通過觀察和聯系自己的生活體驗，談自己對夏天的感受，續寫課文。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，體會課文的意境美。

　　教學難點：

　　理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、 鞏固字詞、復習導入

　　（一） 激情導入

　　導語：春姑娘的腳步已經遠去，萬物復蘇的春天脫下了她綠色的衣袍，迎接我們的是夏姑娘的熱情和嫵媚。看微風輕拂，楊柳依依，現在，讓我們跟著夏姑娘一起走進夏天，好嗎？　（齊讀課題）

　　（二）復習生字

　　1.看，詞寶寶也迫不及待的了，還認識他們嗎？趕快和他們打個招呼吧！

　　2.誰愿意當小老師帶領大家一起讀一讀？

　　3.在這么多的詞寶寶中有一個多音字，你找到它了嗎？（幻燈片4）學習多音字“量”。

　　4.總結識字方法

　　“按照字形猜一猜”的確是認識漢字的一個很好的辦法！我們把這類字叫做——會意字！同學們，請看

　　5.學習會意字“炎”

　　還有一個會意字，看誰第一個發現它？

　　6.識字游戲

　　下面讓我們和詞寶寶一起做一個小游戲，聽好游戲規則，老師的鼠標點著哪個詞寶寶，你就以最快的速度喊出它的名字，不用舉手直接起立，準備好了嗎？

　　二、品讀課文，體會理解

　　（一）自讀課文，提出自讀要求

　　1.生字詞同學們掌握得真好。那，就讓我們隨著詞寶寶走進這迷人的夏天。請同學們打開書，自己讀課文，請看自讀提示：想想課文中所描寫的夏天是什么樣子的。2.生自由回答，教師相機引導學生說成一句話。

　　3.是啊，夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟。

　　（二）再讀課文，深入理解

　　1.那么你們最喜歡課文中所描寫的什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。

　　生自己讀課文。

　　2.把你剛才讀的內容談給組里小伙伴們聽聽，并說說為什么喜歡。

　　3.生小組合作學習，先讀自己喜歡的內容，再說說為什么喜歡。

　　（同學們自讀后在小組里合作學習，把自己所喜歡的和組內同學進行交流，并且互相啟發。）

　　4.哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？

　　炎熱——很有見解，是啊，夏天雖然炎熱，但卻有著自己別樣的風情。

　　有趣——真是太好玩了，老師能和你一起玩嗎？

　　悠閑——是啊，夏天有我們最向往的暑假，我們可以無憂無慮自由自在的玩耍，太舒服了！

　　（三）學習第二自然段

　　1.老師也被這多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么樣子的。誰愿意把第二自然段讀給大家聽一聽？其他同學邊聽邊用筆畫出描寫“多彩”的詞語！

　　2.這“五顏六色的衣裙”讓你覺得……

　　引導學生朗讀

　　3.還從哪看出來多彩了？

　　4.是啊，碧綠的草地，墻上爬滿的綠色的植物是那么的生機勃勃，定睛一看，草叢中，五顏六色的鮮花，隨風輕舞、競相綻放，美不勝收！

　　5.什么樣的鮮花？五顏六色，還有嗎？五彩繽紛，真不錯，還有嗎？絢麗多姿！

　　6.通過認識和描寫“荷花”、“石榴花”、“芍藥”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。

　　（1）是啊！夏天，看著這盛開的鮮花、綠色的植物，真讓人覺得賞心悅目啊！看，這花多美！知道它們的名字嗎？

　　（2）美麗的荷花。

　　（3）這個呢？對！就是芍藥！什么樣的芍藥？說的真美，冰清玉潔！這朵花你認識嗎？老師給你一點小小的提示，她是新鄉市的市花！對，就是我們的石榴花！

　　（4）誰來夸一夸她？

　　（5）火紅一詞把石榴花的特點描寫得恰到好處！

　　（6）誰能夸夸這美麗的荷花？

　　（7）粉紅的荷花，什么的芍藥？注意用上表示顏色的詞語。

　　（8）雪白的芍藥，潔白如霞！誰再來夸夸什么樣的向日葵。

　　（9）誰能把這4幅圖合起來說呀？

　　7.這么多美麗的鮮花，把這多彩的夏天裝扮的更加可愛和動情，讓我們一起來美美的讀一讀！

　　8.還從哪看出夏天是多彩的？

　　9.從冰箱里拿出黑子紅壤的西瓜來，招待他們，那感覺真好。什么感覺？

　　10.這絢麗多彩的夏天盛開的鮮花、碧綠的草地還有綠色的植物，讓人們看了心里真是開心。尤其那些穿著五顏六色衣裙的女孩子們，更是像蝴蝶般在街上飛舞著，誰仿佛看見這美景了？你能把你看到的用你的讀展示給大家嗎？

　　（四）學習第三自然段

　　1.這多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊！趕快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都聽到了什么，看到了什么。四人小組討論，完成下面的表格。

　　時間地點聽看

　　2.你們的學習總結能力真強！通過閱讀我們發現，時間分為白天和晚上，地點分別是濃濃的樹蔭下和田邊。作者用耳朵聽用眼睛看，聽見了知了悠長的鳴叫以及青蛙的賽歌會；看見了點點光影在地上閃耀以及螢火蟲提著燈籠在草叢中*，好一幅夏日美景！

　　時間地點聽看

　　白天濃濃的樹蔭下知了悠長的鳴叫點點光影在地上閃耀

　　晚上田邊青蛙的賽歌會螢火蟲提著燈籠在草叢中*

　　3.白天當熱量盡情的灑向大地時，我們可以躲在濃濃的樹蔭下，享受著大自然帶給我們的涼爽，千萬不要害怕孤單，因為小知了歌唱家會一直陪在你的身邊，為你賣力的演出，如果你覺得還不夠有趣，不如和從樹葉之間透射下來的光影捉迷藏吧！4.那晚上呢？有什么有趣的事情嗎？

　　5.一點也不遜于白天，青蛙的賽歌會可要比知了的演唱會聽起來振奮多了如果你怕黑，不用擔心，螢火蟲會提著自己的小燈籠在你的身邊飛來飛去，當你的小保鏢！ 6.夏天真是太有趣了，老師發現許多同學已經興奮地可以把這一段話背下來了，你可以嗎？

　　7.你們的學習能力真強！同學們，我們再來想一想，夏天你還看到了什么，聽到了什么。

　　8.你的夏天一點也不比作者的夏天遜色，夏天是有趣的，我們可以在……聽……看……

　　9.同學們真是太棒了，別急，這么迷人的夏天，老師卻有一個苦惱，夏天的溫度太高太高了，炎熱的夏天迷人嗎。

　　（五）學習第一自然段

　　1.誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽。

　　2.你從中聽到了什么呀？

　　3.“盡情地灑”。這到底是怎么樣的灑啊？你在生活中都盡情地干過什么？想想！盡情地做什么？學生自由說。

　　4.那現在太陽公公就跟你們剛才說的一樣，也把它的熱量毫無保留的灑向了每一個角落，男同學，你們現在就是一個個“小太陽”了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。（男生讀）

　　5.但是，夏天雖然這么熱，但是比起春天來，我們不必……不必……，女生讓我們一起讀一讀！

　　6.這時候，如果下起雨來，就是在美不過的一件事情了，我們可以在雨中……還可以在雨中……還可以在雨中……

　　7.炎熱之后的涼爽是多么的讓人高興和雀躍啊！讓我們一起高興的讀一讀！

　　（六）學習第四自然段

　　1.導語：雨水中的奔跑和嬉戲，是那么的暢快淋漓，在夏天你還會做些什么？趕快讀讀文章的第四個自然段。

　　2.你游過泳？游得好嗎？什么時候給我當老師行嗎？先謝謝你！游泳的時候心情怎么樣？游泳后呢？很累，沒有關系，老師給你們準備了我自制的冰淇淋，想吃嗎？（幻燈片34）如果覺得沒吃飽，沒關系，嘗嘗這幾道涼拌佳肴的味道怎么樣？（幻燈片35）想吃嗎？讓我們一起來饞饞地讀一讀！

　　3.糾正讀音“冰淇淋”。

　　4.我們有這么多的活動，夏天可真是悠閑啊！好，讓我們一起來看一看，我們班的小朋友在悠閑的夏天都做了些什么。

　　三、拓展延伸、質疑總結

　　（一）創設情景 理解“暢想”

　　1.師創設情景：看到同學們今天一個個小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書，在書的海洋里遨游。書給了我知識；給了我樂趣；給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。（幻燈片45）

　　2.教師引導：望著這滿天的繁星，我想到了你們，我在想：你們此時在干什么呢？我想到：你們是不是每一天都過得很開心？我還想到：開學見面的時候，你們是不是長高了？是不是會曬黑了？現在，假設你也在夏夜星空下，望著滿天的星星，望著這深色的星空，你會想些什么呢？有人愿意把你“暢想”到的跟我們大家分享一下嗎？

　　3.教師總結：在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的思想。不僅想老師、想同學、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時候能坐上宇宙飛船啊等等。無拘無束任意想象，這就叫“暢想”，這就是悠閑的夏天帶給我們的迷人之處。讓我們一起再來感受這悠閑的夏天吧！

　　生讀。

　　四、總結全文布置作業

　　1.人們常說春天是播種的季節，夏天是孕育的季節。正因為火辣辣的太陽把熱量盡情地灑向大地，才使得萬物充分吸取能夠生長發育的熱量，才會有秋天的果實累累。你們也將經過一個夏天之后升入高一年級，所以說，夏天是（幻燈片46）迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里（生接）走向成熟。

　　2.看今天的作業。作業的名稱是《我和夏天有個約會》，這么美的夏天，我們多想把她留在身邊，你們準備怎樣把她留下來？可以畫畫、寫小詩還可以寫日記、照相等等，趕快行動起來吧！

《迷人的夏天》教學設計 篇13

　　師：上課！

　　生：起立。老師好。

　　師：同學們好，請坐。

　　師：這節課我們繼續來學習——

　　生：《迷人的夏天》。

　　師：上節課我們初讀了課文，學習了生字，讓我們先復習一下。

　　（出示生字“火辣辣”）

　　生：火辣辣。

　　師：出示生字“佳肴”

　　生：佳肴。

　　師：（出示生字“炎熱”）男生。

　　男：炎熱。

　　師：你怎么記“炎”字啊？（李園）

　　生：炎和火有關系，帶火字旁，特別熱的意思。

　　師：他不僅知道用“火字旁”記，他還記了“炎”的意思呢！那，誰能用“炎”字組詞啊？（韓奕鵬）

　　生：……

　　師：一時想不起來了，別緊張。誰幫幫他？（范子鵬）

　　生：炎熱、發炎。

　　師：真好。韓奕鵬你想起來了嗎？你組一個。

　　生：……

　　師：同樣的也行。

　　生：發炎。

　　師：好了。你說的發炎是你前兩天嗓子發炎了，對嗎？

　　師：（出示生字“有趣”）女生。

　　女：有趣。

　　師：（出示生字“盡情”）這邊三組。

　　生：盡情。

　　師：（出示生字“厚厚的”）這邊第一組。

　　生：厚厚的。

　　師：厚的反義詞是什么呀？

　　生：薄。

　　師：（拿出一厚一薄兩本書）大家看，這本書就是（厚書）。

　　生：厚。

　　師：這本呢（薄書）？

　　生：薄。

　　師：（出示生字“或者”）五組六組

　　生：或者。

　　師：生字詞同學們掌握得真好。那，就讓我們走進這迷人的夏天。請同學們打開書，自己讀課文，看看從哪能感受到夏天是迷人的。

　　生：（自由朗讀。）

　　師：讀完了？

　　生：讀完了。

　　師：誰能試著說說啊？（人名）

　　生：夏天是炎熱的。

　　師：（寫在黑板上）能繼續往下說嗎？

　　生：夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠閑的；夏天是迷人的。

　　師：（手指屏幕上的自學題）你能照著這個說完嗎？誰可以？你來。

　　生：夏天是炎熱的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是休閑的。

　　師：（師糾正學生的錯誤讀音）悠閑的。

　　生：悠閑的。

　　師：再來，悠閑的。

　　生：悠閑的。

　　師：所以——

　　生：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里走向成熟。

　　師：看來同學們讀得很認真。那好，這炎熱、多彩、有趣而悠閑的夏天又是怎樣的迷人呢？請同學用心默讀課文，思考一下。

　　生：（默讀課文。）

　　師：好多同學用他良好的坐姿告訴老師讀完了。

　　師：都讀完啦？

　　生：讀完了。

　　師：誰來說說，夏天是怎樣的？（人名）

　　生：夏天是一朵花，花很迷人。

　　師：你從哪讀出來的？

　　生：就是從第二段。

　　師：請你讀一讀。

　　生：夏天是多彩的，盛開著鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著五顏六色的衣裙。如果有朋友來，從冰箱里拿出黑子紅瓤的西瓜招待他們，那感覺真好。

　　師：誰還喜歡著多彩的夏天？（學生名）你來讀。

　　生：夏天是多彩的，盛開著鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，如果有朋友來，從冰箱里拿出黑子紅瓤的西瓜，招待他們，那感覺真好。

　　師：你能說說哪讓你特別地喜歡嗎？

　　生：從“街上飄動著五顏六色的衣裙”。

　　師：這“五顏六色的衣裙”讓你覺得——

　　生：漂亮。

　　師：誰能把這“漂亮”讀出來？（人名）

　　生：夏天是多彩的，盛開著鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，如果有朋友來，從冰箱里拿出黑子紅瓤的西瓜，招待他們，那感覺真好。

　　師：這夏天是什么樣的？

　　生：多彩的。

　　師：從那看出來多彩了？（指名一生）

　　生：從它的植物。

　　師：植物是——

　　生：多彩的。

　　師：什么的？具體說呢？

　　生：五顏六色的。

　　師：五顏六色的什么呀？

　　生：鮮花。

　　師：你特別喜歡這些花是嗎？

　　生：（點頭。）

　　師：是啊。夏天，看著這盛開的鮮花、綠色的植物，真讓人覺得賞心悅目啊！看，這花多美啊！（用多媒體放出圖片）

　　師：誰能給大家說說？（李郁澤）

　　生：荷葉的花很粉。

　　師：再說。

　　生：荷葉的花是粉色的。

　　師：這是荷花。

　　生：……

　　師：荷花是——

　　生：粉色的。

　　師：荷葉是——

　　生：荷葉是綠色的。

　　師：真好。（人名）

　　生：美麗的荷花。

　　師：誰能夸夸這美麗的荷花啊？（人名）

　　生：荷花呀荷花，你為什么長得那么大？

　　師：它不僅長得大，它還長得——

　　生：好看。

　　師：真好看。還有誰愿意夸夸它？你說。

　　生：荷花真漂亮！

　　師：好。他用了感嘆的句子。你還想怎么夸它？心里怎么想就怎么說，沒關系。來，（范子鵬）

　　生：荷花真漂亮、更美麗。

　　師：真是。這么美的荷花，剛才（李郁澤）說到了，荷花是什么顏色的？

　　生：粉紅色的。

　　師：而荷葉是——

　　生：綠色的。

　　師：讓我們不禁想到了：“接天蓮葉——”

　　生：“無窮碧，映日荷花別樣紅”。

　　師：多美的場景啊！夏天盛開的鮮花可多了，老師從眾多的鮮花中選取了幾朵，大家看。

　　（用多媒體放映圖片）

　　師：誰能把這些話介紹給大家？選你喜歡的一組。（人名）

　　生：我喜歡

　　師：能大點聲告訴大家你是怎么喜歡它的嗎？

　　生：因為它是紅色的。

　　師：所以——說完整了。

　　生：所以

　　師：你的毛衣就是紅色的。（人名）

　　生：我也喜歡第三組。

　　師：你說說，介紹介紹。

　　生：因為那朵石榴花（艷如紅霞），非常漂亮。

　　師：大點聲，你剛才用了一個特別好的詞，我相信前面的同學還有這邊老師都想聽到。孩子，大點聲。

　　生：因為那朵石榴花艷如紅霞，非常漂亮。

　　師：多好啊！老師們都想夸夸她了，你們想夸夸她嗎？

　　生：（鼓掌。）

　　師：還有其它美麗的花朵，你想介紹給大家嗎？（人名）

　　生：我喜歡第四幅圖的向日葵花，因為它長得很漂亮。

　　師：能具體說說怎么漂亮嗎？它是什么顏色的？

　　生：它是橘黃色的。

　　師：說清楚，它是什么顏色的？

　　生：他是橘黃色的。

　　師：橘黃色的。還有誰想用不同的詞來夸夸向日葵？（人名）

　　生：向日葵花實在是太美了，葉瓣是黃色的，結出果來還是瓜子。

　　師：你特別喜歡吃瓜子，是不是？你還想把別的花介紹給大家嗎？來，（人名）。

　　生：我喜歡第二種花。

　　師：什么花這叫？不認識字啊？老師告訴你，叫芍藥花。

　　生：那個一般都長在...花草一般都不在我們這，一般都在南方。

　　師：這芍藥花不是長在南方，我們這也有，你到公園里就能看到。可能你不知道它的名字，是吧？那誰能把芍藥花夸獎一番呀？（人名）

　　生：芍藥花，你實在是太美麗了，我非常喜歡芍藥花。

　　師：誰能把這4幅圖合起來說呀？

　　生：粉紅的荷花，白的芍藥花，

　　師：雪白的。

　　生：雪白的芍藥花，金黃的向日葵，火紅的石榴花，都很美麗。

　　師：誰還能說？（指名）

　　生：粉紅的荷花，潔白的芍藥花，火紅的石榴花，金黃的向日葵，真漂亮啊!

　　師:誰喜歡這些美麗的鮮花？（生紛紛舉手）

　　師：（指名）你把這看到的美景讀出來。

　　生：讀文。

　　師：誰還想讀出這五彩繽紛的夏天？女生讀。

　　師：還從哪看出夏天是多彩的？

　　生：從冰箱里拿出黑子紅壤的西瓜來，招待他們，那感覺真好。

　　師：那感覺真好。什么感覺？（張嘉儀）說說。

　　生：老師，是甜甜的美美的。

　　師：你把這甜甜美美的感覺讀給我們聽聽。

　　生:夏天是多彩的。

　　師：你讀得我們心里都覺得甜甜的美美的。這絢麗多彩的夏天盛開的鮮花、碧綠的草地還有綠色的植物，讓人們看了心里真是開心。尤其那些穿著五顏六色衣裙的女孩子們，更是像蝴蝶般在街上飛舞著，誰仿佛看見這美景了？你能把你看到的用你的讀展示給大家嗎？（人名）

　　生：夏天是多彩的。盛開的鮮花、碧綠的草地、墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著五顏六色的衣裙，如果有朋友來，從冰箱里拿出黑子紅壤的西瓜來招待他們，那感覺真好。

　　師：好，這個小姑娘就像盛開的鮮花一樣美麗。接著說。（人名）

　　生：夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱量盡情地灑向大地，我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳。也不必為風沙煩惱，如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。

　　師：你從中讀到了什么呀？

　　生：我得出了夏天很炎熱。

　　師：誰還感受到夏天的炎熱了？（王壽成）給我們讀一讀。

　　生：夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱量盡情地灑向大地，我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳。也不必為風沙煩惱，如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。

　　師：我聽他讀出了“盡情地灑”。這是怎么樣的灑啊？你在生活中都盡情地干過什么呀？想想！盡情的做什么？你說。

　　生：盡情的玩。

　　師：想怎么玩就怎么玩，想玩多長時間就玩多長時間。你呢（邵斯陳）

　　生：盡情地跑。

　　師：跑得痛快，盡管滿頭大汗，也不怕。還有嗎？來，你說。

　　生：盡情的看電視。

　　師：哦，終于媽媽不用管你了，是吧。你呢，剛才你想說什么？

　　生：盡情的跳。

　　師：那現在太陽公公就跟你們剛才說的一樣，也把它的熱量毫無保留的灑向了每一個角落，男同學，你們現在就是一個個小太陽了，把你的熱量盡情地灑向大地吧。讀讀這句。

　　生：夏天是炎熱的，火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱量盡情地灑向大地，我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳。也不必為風沙煩惱，如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡。

　　師：大家感受到了男生帶來的太陽的熱量。那著炎熱的夏天哪迷人啊?看看，自己讀讀。炎熱的夏天哪迷人？（張建東）

　　生：夏天是悠閑的，我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳，還可以自制冰激淋，學作美味的涼拌佳肴，或者白天躺在土地上讀書，夜晚望天空去暢想。

　　師：你覺得喜歡這悠閑的夏天，夏天是這樣的悠閑，我們可以扛著——

　　生：魚桿去釣魚。

　　師：我們可以——

　　生：提著水桶去捉蝦。

　　師：我們還可以——

　　生：背著救生圈去游泳。

　　師：這么多的生活場景，選一個你喜歡的說一說。（人名）

　　生：夏天是悠閑的，我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳，還可以自制冰激淋，學作美味的涼拌佳肴，或者白天躺在土地上讀書，夜晚望著星空暢想。

　　師：在這些活動里，你做過什么？

　　生：我做過：背著救生圈去游泳。

　　師：還做過什么

　　生：還去釣魚。

　　師：還釣過魚呢！釣魚的時候你什么心情？

　　生：很開心。

　　師：釣了多少條啊？

　　生：8、9條吧。

　　師：呦，那么多呢！誰還能說說！（人名）

　　生：夏天是悠閑的，我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳，還可以自制冰激淋，學作美味的涼拌佳肴，或者白天躺在土地上讀書，夜晚望著星空暢想。

　　師：你前兩句讀得很好，有一個詞，老師給你糾正一下，冰淇淋，跟我讀。

　　生：冰淇淋。

　　師：好的，你能說說夏天你喜歡什么？

　　生：我喜歡背著救生圈去游泳。

　　師：能跟我們說說你的感覺？

　　生：覺得很快樂。

　　師：把你的快樂讀出來。

　　生：我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳。

　　師：這夏天我們可以無憂無慮、自由自在的，拿出了剛才提到的那些，在暑假里，你還干了些什么呀？（人名）

　　生：我在暑假里劃過水冰。

　　師：劃水冰，你能說說你當時的感說嗎？

　　生：很開心。、

　　師：你把開心的感覺給大家讀出來。

　　生：夏天是悠閑的，我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳，還可以自制冰激淋，學作美味的涼拌佳肴，或者白天躺在土地上讀書，夜晚望著星空暢想。

　　師：你在暑假里做過什么呢？（陳水晴）

　　生：我在暑假里劃旱冰。

　　師：劃旱冰。（人名）你呢？

　　生：我在暑假打過羽毛球。

　　師：（高橋）說說。

　　生：我在暑假里劃過船。

　　師：你呢？

　　生：我在暑假里爬過山。

　　師：還有不一樣的嗎？看看還有沒有別的活動？（王月）

　　生：我在暑假里騎過自行車。

　　師：我們有這么多的活動，夏天可真是悠閑啊。好，誰還喜歡這悠閑的夏天啊？喜歡的同學一起讀一讀。

　　生：夏天是悠閑的，我們扛著魚桿去釣魚，提著水桶去捉蝦，背著救生圈去游泳，還可以自制冰激淋，學作美味的涼拌佳肴，或者白天躺在土地上讀書，夜晚望著星空暢想。

　　師：看到同學們今天一個個小臉上都露出了美滋滋的表情，老師想，你們一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老師喜歡躺在床上讀書，在書的海洋里遨游，書，給了我知識；給了我樂趣；給了我才干。夜晚呢，我常常在星空下暢想。

　　（放影片）

　　師：望著這滿天的繁星，我想到了你們，我在想，你們此時在干什么呢？我想到，你們是不是每一天都過得很開心？我還想到，開學見面的時候，你們是不是長高了？是不是會曬黑了？現在，假設你也在夏夜星空下，望著滿天的星星，望著這深色的星空，你會想些什么呢？有人愿意把你暢想到的跟我們大家分享一下嗎？來，你。

　　生：我看到那些一閃一閃的星星，就想起了老師和同學。

　　師：我想著他，他也想著我。經過了兩年共同生活，雖然我們人不在一起，但是我們的心是相通的。你想到了什么？

　　生：看這滿天的星空，我想到了老師。

　　師：謝謝，孩子。（人名）

　　生：我想到了我的姐姐。

　　師：想到了你的姐姐。他和你們家一起生活嗎？

　　生：不在。

　　師：親情不論有多遠都是隔不斷的。你說。

　　生：我想到了我的好朋友。

　　師：朋友是我們一生中最大的財富。你說。

　　生：看這星空我想到了我的姥姥。、

　　師：除了想起親人，你還想什么呢？你說。

　　生：學校。

　　師：雖然放假了，你還想起了我們的校園生活。你說。

　　生：我還想起了我們那些老師。

　　師：你說。

　　生：我想起了我的小學。

　　師：還有嗎？你說（人名）。

　　生：我還想起了老師和同學。

　　師：在夏日星空之下我們可以任意的放飛我們的思想。不僅想老師、想同學、想親人，還可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么時候能坐上宇宙飛船啊，等等。無拘無束任意想象，這就叫暢想，這就是悠閑的夏天帶給我們的迷人之處。讓我們一起再來感受這悠閑的夏天吧！讀。

　　生齊讀此段。

　　師：夏天是（手指板書）

　　生:迷人的。

　　師：現在你想怎么讀課題呀？（指名）

　　生：迷人的夏天。

　　師：（指板書）夏天是

　　生：炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的。

　　師：人們常說春天是播種的季節，夏天是孕育的季節，正因為火辣辣的太陽把熱量盡情地灑向大地，才使得萬物充分吸取能夠生長發育的熱量，才會有秋天的果實累累。你們也將經過一個夏天之后升入高一年級，所以說，夏天是（手指大屏幕）

　　生：迷人的，是我們最喜愛的季節，一切都在夏天里（生接）走向成熟。

　　師：這節課我們就上到這，下課。