二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備 詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2.出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭） 終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。
4.提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1.“開(kāi)火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______ 忄______ 纟______ 扌______
3.“我會(huì)讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著。”
（ ）地 _______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬椋�可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)。”
②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段
黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎？
（海州區(qū)中華路小學(xué) 李紅姝）
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1.教師：春天悄悄來(lái)臨，花兒競(jìng)相開(kāi)放，你喜歡什么花呀？可愛(ài)的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來(lái)一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2.出示玫瑰花圖片和詞語(yǔ)“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號(hào)和帶生字的詞語(yǔ)。
2.出示詞語(yǔ)，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴(kuò)詞識(shí)字：骨（花骨朵）（骨頭） 終（終于）（終點(diǎn)）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識(shí)字：出示黃鶯圖片觀念認(rèn)識(shí)，記憶“鶯”。
表演識(shí)字：用動(dòng)作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說(shuō)說(shuō)令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨(dú)立臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們?cè)谙胄┦裁矗?
3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開(kāi)放，有感情地朗讀。
4.提問(wèn)：接下來(lái)發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡(jiǎn)單的話概括。
四、教師小結(jié)
因?yàn)榈鴤_，鹿哥哥沒(méi)看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒(méi)有白栽呢？請(qǐng)你課后思考。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1.“開(kāi)火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______ 忄______ 纟______ 扌______
3.“我會(huì)讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒(méi)看著。”
（ ）地 _______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運(yùn)用敘述性的語(yǔ)氣朗讀，語(yǔ)速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時(shí)的心情用哪個(gè)詞表達(dá)？要?jiǎng)?chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動(dòng)作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當(dāng)?shù)谋砬椋�可以為他編臺(tái)詞編動(dòng)作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)。”
②鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，都沒(méi)看見(jiàn)。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風(fēng)──第5.6自然段
黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，從中體會(huì)他們欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
（4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論：為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽？此時(shí)，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語(yǔ)氣和表情？適當(dāng)加入動(dòng)作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴(kuò)展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂(lè)帶給別人嗎？
（海州區(qū)中華路小學(xué) 李紅姝）
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示課題。
2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字，指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識(shí)字寫字
1.借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）
2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3.小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）
（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
（2）利用圖畫識(shí)字。如：黃鶯。
（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）
（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（讀準(zhǔn)“骨”的音，與ɡu區(qū)別）
（6）比一比：“鶯──鷹”。
（7）換偏旁：“惋──碗”。
4.指導(dǎo)書寫
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
（2）教師范寫“骨”和“澆”，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評(píng)議。
5.鞏固練習(xí)
（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。
骨……抽……澆……
三、再讀課文，感知大意
1.開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)字。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)
1.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片：
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2.抓住問(wèn)題，創(chuàng)造情境
（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說(shuō)的話。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”
3.質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1.理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)。
（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？
（3）教師有感情地范讀3.4自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義，練習(xí)有感情朗讀。
2.理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？”（學(xué)習(xí)5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3.4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽”的意思。
3.小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景。可把此時(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
（2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
（1）帶有贊美的語(yǔ)氣說(shuō)話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂(lè)心情。
4.創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀
1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
（1）學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
（2）觀察老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。
2.（課件出示全文），學(xué)生帶著喜愛(ài)的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
知識(shí)與技能：
⑴會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
⑵分角色朗讀課文。
⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
單元概述：
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實(shí)驗(yàn)教材中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。課文從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句……
重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字，積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1.同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2.喜歡什么花？為什么喜歡？3.（出示實(shí)物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。
二、初讀課文 識(shí)字生詞
1.自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的`生字詞。
2.畫好了，同桌之間互相認(rèn)讀。
3.師生互動(dòng)，體會(huì)，識(shí)記字詞。
4.搶讀生字詞。
5.組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）
2.再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報(bào)。
3.教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
第二課時(shí)
一、情感朗讀課文
1.春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀1、2自然段。
2.齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧
3.花骨朵在一天天長(zhǎng)大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
4.小鹿躺在床上時(shí)的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
5.體會(huì)讀小鹿失望心情的句子。
6.鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊讀第4自然段。
7.讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。
8.（出示句子）對(duì)此朗讀，①
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“……”②
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”（指導(dǎo)朗讀）
9.自由分角色朗讀。
10.師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1.同學(xué)們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢？
2.假如說(shuō)；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是，他們有會(huì)怎么說(shuō)呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒(méi)白栽，是因?yàn)樗N玫瑰為別人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福。那時(shí)你將會(huì)比別人更加歡樂(lè)和幸福。
【板書設(shè)計(jì)】
4、小鹿的玫瑰花栽
三十二朵（高興）
躲
一瘸一拐（焦急）
小鹿
看
不到一朵（失望）
（沒(méi)白栽）
黃鶯（高興）幸福、歡樂(lè)
微風(fēng)
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《小鹿的玫瑰花》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思怎么寫?下面小編整理收集了一些小鹿的玫瑰花教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有用!
小鹿的玫瑰花教學(xué)反思：
一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素的哲理。
一、追求平等對(duì)話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、注重情感體驗(yàn)
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)── 一只蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō)── 一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái)，她說(shuō)──，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。
“為他人開(kāi)一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?lè)。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。
《小鹿的玫瑰花》反思
《小鹿的玫瑰花》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講的是小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“贈(zèng)人玫瑰，手自留香”的哲理。
教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行生字的檢查，可是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有圈出本課的生字，在老師檢查生字時(shí)出示的是由單個(gè)的字到詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，方法上不恰當(dāng)。
引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因是本課的難點(diǎn)。課文學(xué)習(xí)中，我注重“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的指導(dǎo)朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛(ài)。之后用橫線畫出鹿弟弟的兩次話，讀讀這兩句話，想想你會(huì)有什么疑問(wèn)?有的學(xué)生說(shuō)：“鹿弟弟為什么開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了，可后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)?并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，微風(fēng)來(lái)到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來(lái)了快樂(lè)，雖然他自己沒(méi)有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂(lè)，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，他也感到快樂(lè)，因此他的玫瑰沒(méi)有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
本課中不足之處也很多，之前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有解決生字詞，課上朗讀檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字音讀不準(zhǔn)，以后的教學(xué)中好好地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課文朗讀沒(méi)有抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：“看到了玫瑰就想唱歌。”“夸我是玫瑰香風(fēng)呢!”在本次教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地
方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生
想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的'心情。
五、朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)
2、談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。】
討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。】
朗讀
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
【給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。】
練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。)
寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
【引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。】
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。】
表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
【表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。】
練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
教學(xué)建議
教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì)問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢?如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目的
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
以讀為主，讀演結(jié)合。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一.自讀識(shí)字
（一）引入新課
1.春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2.板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
3.初讀課文，認(rèn)讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無(wú)聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二.合作交流
在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識(shí)字。
（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三.品讀領(lǐng)悟。
1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
3.展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的.情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
第二課時(shí)
四.鞏固延伸
（一）復(fù)習(xí)
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教案及教學(xué)反思》來(lái)自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html
（二）.指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2.擴(kuò)詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。
3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5.學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
（三）.積累運(yùn)用
1.詞語(yǔ)積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。
（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
四.延伸活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標(biāo)的精神，上完后，感觸頗多。
一。追求感悟教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)"是比較困難的，但通過(guò)努力，也可以做到。教學(xué)中，我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”和"看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二。注重體驗(yàn)課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到，你的心情會(huì)怎樣？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花但仍發(fā)自內(nèi)心那種快樂(lè)。
三。引導(dǎo)想像"想象力比知識(shí)本身更重要。”教學(xué)中我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)──。繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，講得都非常好。
在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，結(jié)合上下文對(duì)比朗讀，感悟鹿弟弟說(shuō)的兩句話，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
1. 出示兩個(gè)句子。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
2. 學(xué)生各自練讀這兩句話，想一想，明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種“遺憾”的心情？
生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì)到的。
師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話。
生：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚湯。”
生：看到我這單元的測(cè)試，又因?yàn)榇中臎](méi)有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。
生：……
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？
（生各自試讀，指名讀）
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。
生：讀出了遺憾的心情。
生：他讀得慢慢的，我感覺(jué)到了小鹿弟弟的“惋惜”。
師：我們一齊來(lái)讀讀。
（生齊讀第一句話）
師：你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
師：鹿弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒(méi)有白栽呢？
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
師：大家說(shuō)得太好了！你們是從哪里知道的？
生：我讀了課文知道的。
生：我聯(lián)系課文前面部分。
師：我們?cè)撛鯓幼x第二句話呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣。
生：要讀得很開(kāi)心。
師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。
【評(píng)析】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，通過(guò)對(duì)比朗讀，學(xué)生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒(méi)有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)?lái)了快樂(lè)而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》原文
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。”
一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
(出示玫瑰花)
多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個(gè)字的。
(讀一讀，記一記)
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(補(bǔ)充課題完整，讀課題)
3、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放?
4、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。
2、離開(kāi)小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?
⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢?
(出示圖片)
⑵出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問(wèn)題嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來(lái)了什么呢?
(學(xué)生回答的同時(shí)板書)
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧!
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的.玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生想象說(shuō)話)可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么(學(xué)生回答)，如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)?心里是怎樣想的?
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧!
(評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀)
5、引讀4～8自然段。
(模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀)
6、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題)。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結(jié)。
三、完成課后習(xí)題
引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《小鹿的玫瑰花》知識(shí)點(diǎn)
字：瘸、拐
詞：花骨朵、終于、惋惜、黃鶯
重點(diǎn)句子：
1、春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
2、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
3、這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。”
4、一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
5、小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
主要內(nèi)容：
在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”，小鹿十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”。
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)
4. 小 鹿 的玫 瑰 花
（執(zhí)教者：零陵區(qū)一小 羅湘君 指導(dǎo)者：零陵區(qū)教研室 周亞紅）
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、討論交流，營(yíng)造民主、和諧、合作的課堂氛圍。并通過(guò)將課文最后一個(gè)自然段隱去這一創(chuàng)造性的教材處理，解除定論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的、多元化思維的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鹿的玫瑰花是不是沒(méi)有白栽。
2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)小鹿的玫瑰花是不是沒(méi)有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件。2、 標(biāo)示牌、玫瑰花的圖片、玫瑰花實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物，看看是什么？（課件演示）
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》（板書課題）
二、讀課文，提出問(wèn)題。
1、學(xué)生快速讀課文，思考有什么想跟大家一起探討的問(wèn)題。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
三、再讀課文，探究問(wèn)題。
1、自愿結(jié)成學(xué)習(xí)小組，帶著問(wèn)題讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一、二自然段，理解“常常”“花骨朵兒”。
3、（課件出示）教師范讀第三自然段，理解省略號(hào)的含義，體會(huì)“一瘸一拐”。
4、指導(dǎo)朗讀第三自然段第三句話。
5、指導(dǎo)朗讀第四自然段，理解“惋惜”。
四、分組辯論，感悟課文。
1、小鹿的玫瑰花是白栽了嗎？舉行小小辯論會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)課文第五、六、七自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，體會(huì)看到小鹿的玫瑰花時(shí)的感受。
4、指導(dǎo)朗讀第七自然段。
五、拓展延伸，啟發(fā)思維。
1、學(xué)生把自己的看法寫在課文后面。
2、（課件出示）指導(dǎo)朗讀第八自然段。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪性鯓咏o別人帶來(lái)快樂(lè)的。
六、總結(jié)，結(jié)課
希望同學(xué)們像小鹿一樣把快樂(lè)和幸福帶給別人，讓美麗的玫瑰花開(kāi)在每個(gè)人的心中。
板書設(shè)計(jì)：
4、小鹿的玫瑰花
惋惜 高興
白栽？ 沒(méi)有白栽
（此課獲2006年度永州市小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)）
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累，我會(huì)讀中的詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰為什么沒(méi)白栽。
教學(xué)類型：精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備：
果時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
2、喜歡什么花？為什么喜歡？
3、出示實(shí)物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？
4、對(duì)，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是“méi guī”。
5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事（板書課題：4、小鹿的玫瑰花）。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自由讀課文，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2、畫好了同桌之間相互認(rèn)讀。
3、（引出生字）現(xiàn)在我們就一起認(rèn)讀這些字詞。
①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實(shí)物花骨朵）。
②創(chuàng)設(shè)情境：找出文中含“惋惜”一詞的句子，在什么情況我們會(huì)“惋惜”呢？
③動(dòng)作表示：“瘸、拐”，“一瘸一拐”是什么樣的動(dòng)作？
4、字詞都認(rèn)識(shí)了，我們把生字順序打亂認(rèn)讀，看誰(shuí)讀得好。
5、給這些生字組詞，越多越好。
三、朗讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、再讀課文邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（朗讀交流）
3、同學(xué)們討論很激烈，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文中寫了件什么事？用課文中相關(guān)的'句子回答。（指名回答）
4、師范課，同學(xué)們思考：小鹿的玫瑰花為什沒(méi)白栽？（生邊聽(tīng)邊思考）
四、指導(dǎo)寫字：1、分析識(shí)記
2、生臨寫
第二課時(shí)
一、情感讀課文
1、春天到了小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來(lái)了什么呢？自由讀1、2自然段。（三十二個(gè)花骨朵）
2、他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（高興）
3、就讓我們齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。
生：齊讀1、2自然段。
4、花骨朵一天天長(zhǎng)大，而小鹿……
（師范讀，生聽(tīng)）
5、小鹿躺在床上時(shí)心情怎樣呢？你從文中哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
生：讀相關(guān)的語(yǔ)句，師板書：焦急
6、小鹿下床后，一朵玫瑰花也沒(méi)看到，他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？在文中找出體現(xiàn)他心情的句子。
生讀相關(guān)句子。板書書：失望
7、鹿弟弟怎么說(shuō)的？大家?guī)е锵У恼Z(yǔ)氣齊齊第4自然段。
8、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5—8自然段。
9、為什么沒(méi)白栽？
生：找出相關(guān)的語(yǔ)句。
10、這時(shí)小鹿怎么說(shuō)的？鹿弟弟又是怎么說(shuō)的？他們的心情又是怎樣？（高興）
學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答。
11、（出示句子）對(duì)此朗讀，鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“……”
（①哥哥沒(méi)有看到玫瑰花。②玫瑰花為別人帶來(lái)了歡樂(lè)……）
12、小朋友們對(duì)課文理解非常深刻，有感情地朗讀課文，用不同的語(yǔ)氣讀出人物的心情。（指導(dǎo)朗讀）
13、分角色朗讀
14、你們的朗讀使老師也想?yún)⒓樱覀円黄鸷献骱貌缓茫?/p>
15、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
1、同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福呢？
（生談打算）
2、假如說(shuō)小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說(shuō)嗎？如果不是他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？
（學(xué)生交流、討論）
三、本課小結(jié)：
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒(méi)有白栽，是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福。
同學(xué)們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂(lè)和幸福，那時(shí)你將會(huì)比別人更加快樂(lè)和幸福。
四、作業(yè)布置:
五、板書設(shè)計(jì):
六、課后反思:
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣；
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽；
3、體會(huì)栽花種草的`價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)白栽。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過(guò)程
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：
入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的.書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
(出示玫瑰花)
多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個(gè)字的。
(讀一讀，記一記)
2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(補(bǔ)充課題完整，讀課題)
3、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放?
4、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。
2、離開(kāi)小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?
⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢?
(出示圖片)
⑵出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問(wèn)題嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來(lái)了什么呢?
(學(xué)生回答的同時(shí)板書)
2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧!
3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生想象說(shuō)話)可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么(學(xué)生回答)，如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)?心里是怎樣想的?
4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧!
(評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀)
5、引讀4～8自然段。
(模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀)
6、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題)。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結(jié)。
三、完成課后習(xí)題
引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。