《植樹的季節》教學設計（精選12篇）

《植樹的季節》教學設計 篇1

　　教學目標：　　

　　1、認識17個生字，學會寫9個漢字。　　

　　2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；　　

　　3、在學習過程中，從課內外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈愿望，以及對保護環境的初步意識。　　

　　教學重點：　　通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。　　

　　教學難點：　　分析理解喜歡植樹的原因。激起植樹造林，保護環境的意識。　　

　　教學準備：　　掛圖及生字卡片　　

　　教學過程：　　

　　一、導入新課　　

　　孩子們，你們知道到現在是什么季節嗎？（生：春天）對了是春天，在春天里有一個專門為植樹而規定的節日：“植樹節”你們知道是哪一天嗎？（生：3月12日）為什么植樹節要規定在春天里呢？植樹要做那些工作呢？這節課我們一同來欣賞一篇散文《植樹的季節》（出示課題）。　　

　　二、新課教學　　

　　（一）初步感知，閱讀中自主識字。

　　1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法學會。　　　

　　2、集中認讀生字、詞：出示樹苗生字卡片，比一比誰認的又多又準確。　　

　　3、指名認讀生字，鞏固練習。

　　4、再讀課文，標出自然段序號。　　

　　（二）學習第二段，指導朗讀　　

　　1、自讀課文，引導思考：為什么選擇在春天植樹？　　

　　引導匯報；　　

　　“一場一場春雨，把泥土澆得濕漉漉的”。板書：雨水　　

　　“太陽暖暖地照著”給你一種什么樣的感覺？板書：溫度　　

　　憋氣小游戲：把握“呼吸”的感覺，　　

　　師：太陽光照在大地上，大地沉睡了一個冬天，現在被春天叫醒，他開始呼吸，有了充足的水和適合的溫度是植樹的必要條件，所以人們選擇在春天植樹：指導有感情地朗讀；　　

　　（三）了解植樹的過程　　

　　1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！ 愿意和老師一起去植樹嗎？（生：愿意）就請同學們拿出鉛筆，自讀課文第3自然段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞語（生讀文，畫詞語；師巡視指導）　　

　　2、引導匯報，了解植樹的過程：隨機板書：扛樹苗——栽樹——澆水——培土（出示掛圖）看！同學們共同努力，栽下了這么多的小樹。　

　　3、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”結合圖，把握植樹的心情：快樂，光榮。　　

　　（四）分析、理解植樹的原因　　

　　1、師：種樹累得我們滿頭汗，還弄得滿鞋的土。既然種樹這么辛苦我們為什么還要種樹呢？　　

　　2、指名朗讀第4 自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。　　

　　3、理解“再過十年、二十年，這里也將是一片青蔥翠綠”，明確：“這里”是指我們的家園。植樹會使家鄉更美。　　

　　4、有感情地朗讀第4自然段　　

　　5、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”　　

　　6、生讀第5自然段。“春天是植樹的季節。所以，一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹。”　　

　　四、感情升華，培養植樹造林的意識　　

　　1、孩子們，明年春天到了植樹節，你們想做什么？　　

　　2、你想對自己親手種好的小樹說什么？　　

　　五、有感情地朗讀全文（配樂朗讀）　　

　　板書設計：　　

　　植樹的季節

　　（春天）

　　植樹：扛樹苗 （挖坑） 培土  澆水　

　　原因：為了現在和將來　

《植樹的季節》教學設計 篇2

　　一、導入　1、師導：同學們，現在是什么季節？

　　2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問：小朋友，在這美麗的春天里，你會做些什么？

　　3、春天要做事情真多，你看，這群可愛的小學生們在干什么？他們干得怎么樣？

　　4、引出課題：對了，植樹的季節到了。讓我們共同來學習《植樹 季節》。5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、出示課題：植樹的季節。

　　2、自由讀課文。

　　1）畫出生字詞待教。（2）講一講讀懂了什么？、3教師簡筆畫一棵小樹，教師動情地描述：今天我們有來種下一靠小樹，希望大家能用心地學習，為小樹提供知識養料，讓小樹茁壯成長，長成參天大樹。

　　三、品讀課文

　　1、教師提問導讀：春天是植樹 季節，文中哪個自然段寫出了春天的美好？請大家找一找，再認真地讀一讀。

　　（1）指名反饋，讀課文第2自然段。

　　（2）說說，從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好？

　　（3）學生自由發言，引導體會：春天里，春雨滋潤著大地，陽光溫暖著大地，是一個最適合萬物生長的美好季節。

　　（4）指導有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機。

　　2、教師小結、導讀：春回大地，萬物復蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧！（1）指名讀課文第3自然段。（2）文中對“我們”進行了哪些動作描寫？請用筆畫出來。（3）指名反饋。（4）教師小結：文中只用了四個動作詞就寫出了“我們”種樹的過程能夠，這四個動作詞用得太準確了，讓我們回到課文中把相關的句子讀一讀。（5）學生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。（6）教師導言：植樹雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿快樂，當風吹動“我們”的紅領巾，仿佛是樹上開放了紅紅的花朵。

　　（7）學生再讀課文第3自然段，讀出種樹的快樂。（8）理解文中的比喻句，將“紅領巾”比作“一朵朵紅花”，表達了“我們”對小樹苗的祝福與期待，有寫出了“我們”愉快的心情。

　　3、教師設疑導讀：“我們”為什么要種樹呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？（1）學生自由讀課文第4自然段。（2）交流各自讀的閱讀理解。①爺爺奶 奶在山上植樹，大山披上了綠色的外衣。②爸爸媽 媽在路旁植樹，大陸撐起遮陰的大傘。③我們在郊外植樹，這里將是一片青蔥翠綠。（3）教師小結：文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以美化環境，看來，植樹的意義真大呀！（4）學生練習有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對樹木的喜愛、對未來的憧憬，。

　　四、拓展延伸

　　1、交流課外查找的資料，說說植樹造林還有哪些好處。2、教師小結：植樹有這么多的好處，難怪爺爺奶 奶、爸爸媽 媽，還有“我們“都積極地參加植樹造林。在這里，教師要送給大家三句名言警句，請讀一讀，記一記。（1）十年樹木方成材。（2）毀樹容易種樹難。（3）前人種樹，后人乘涼。3、學生回到文中，練習有感情地齊讀課文。

　　五、總結全文。教師總結：樹是我們人類的好朋友，因為有了它，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因為有了它，我們才擁有美好生存環境。讓我們行動起來，關愛每一棵成長的樹木，讓我們也趁著春天這大好時光，親手栽下一棵小樹，用心地將它培育成一棵參天大樹。

　　六、布置作業1、親手栽種一棵小樹。2、設計提醒人們保護樹木的廣告語。3、選用課時作用優化設計。

《植樹的季節》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1 、學習課文，了解樹對人類的貢獻。

　　2 、正確、流利地朗讀課文。

　　3 、認識15 個生字，會寫9 個生字。

　　4 、在朗讀中，培養學生熱愛樹的感情。

　　教學過程：

　　·導入：

　　1 、讀一讀：

　　師：這首詩歌告訴了我們什么？

　　生：樹是人類和動物的朋友。

　　師：對我們應該永遠記住，人人都應該栽樹，愛樹。那么現在是什么季節？

　　生：現在是春季。

　　師：春季是植樹的季節。

　　2 、引出課題：

　　3 、板書課題：

　　·初讀課文，感知課文內容。

　　·自由讀課文，圈畫出不認識的生字。

　　·師范讀，在不認識的字上做上記號。

　　·再自己讀一讀，注意生字讀音。

　　·請學生講一講你讀懂了什么？

　　·學生匯報：

　　·教師歸納：

　　·讀文學習生字。

　　·出示生字條中的15 個生字。

　　·指名讀，并讀出音節，組出詞語。

　　·小組內互教互讀生字，記憶生字。

　　·小組比賽讀生字，評出優勝小組。

　　·讀課文。

　　·找學生讀課文。

　　·評價他讀的怎么樣。

　　·齊讀課文。

　　·指導書寫生字。

　　·出示田字格中的生字。

　　·認讀，你能組成哪些詞？

　　·擴詞訓練。例：植：植樹、植物場：廣場場地操場

　　·用字、詞說話練習，你能用這些詞或說一句話嗎？

　　例：植樹：今天老師帶領同學們到公園去植樹。

　　整齊：同學們排著整齊的隊伍，迎接檢閱。

　　·觀察每個字容易被寫錯的地方。

　　生：（蔥：不要忘記“點”）植：不要少寫一橫。

　　生：培：不要寫成“陪”

　　·學生試寫，重點指導“整”“蔥”

　　·談談本節課的收獲：

　　生：我學會了15 個生字，會寫9 個生字。

　　生：要愛護樹木，不亂砍樹木。

　　生：植樹能美化環境。

《植樹的季節》教學設計 篇4

　　〖教學目標〗

　　1.識字16個，會寫字9個。

　　2.讀通、讀順、讀懂課文，理解課文的內容。

　　3.能用自己的話表達對樹木的熱愛之情。

　　〖教材分析〗

　　本文開篇點題“植樹的季節”，全文也都是圍繞這一句寫的。緊接著寫為什么春天是植樹的季節，以及人們怎樣植樹和人們為什么植樹。課文最后又一次點題“所以，春天總是我們植樹的季節”。說明為什么植樹的段落比較抽象，生字、新詞也比較多，學生學起來有一定的困難，應采用分散難點、各個擊破的辦法幫助學生學會認會。

　　學情分析二年級小學生一般沒有植樹的體驗，但他們渴望植樹，特別是對于山區的孩子來說，他們更盼望干旱的大山能早日綠樹成陰，為此，我們可以讓學生從聽名人植樹的故事入手，從中了解樹木對人類的好處，以增強學生保護樹木的意識。二年級學生基本上學會了獨立識字，在學生自學的基礎上進行重點、難點的分析，組織學生用自己喜歡的方式識字、寫字。

　　〖教學過程〗

　　（兩課時）

　　一、創設情景，導入新課。

　　1.（放錄音，講鄧爺爺植樹的故事。板書課題。生讀課題。）

　　2.同學們說說自己讀了課題想知道什么？

　　生：為什么春天是植樹的季節？  生：人們怎樣植樹？……

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式自由地讀課文，遇到不懂的生字想辦法認識，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。

　　2.同桌互相選擇兩個自然段進行聽讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3.學生開火車認讀生字。

　　濕漉漉仿佛扛著一捆捆伐木培土整齊隊伍

　　撐開納涼荒山蔥翠伐木紅艷艷黃澄澄

　　4.開火車讀課文，大家評議。

　　5.整體感知：說說讀了課文，你了解到了什么？（自由說。指名說。）

　　［這篇課文的篇幅較長，生字、新詞較多，所以在“初讀”課文時要給足時間，讓學生充分地讀，為后面的自主閱讀奠定基礎。］

　　三、細讀課文，重點感悟。

　　師：現在請同學們再一次地朗讀課文。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，然后同桌互讀課文，最后在小組里交流為什么喜歡它。

　　小組1：我喜歡第3段，大家聽：“我們栽下小樹苗，澆水培土，讓它們整齊地排著隊，歡迎春天。”小樹也能歡迎春天，多美呀！

　　我還有補充：“風吹著我們的紅領巾像小小的樹開放了一朵朵紅花。”這是比喻的寫法。

　　我還能照這個句子的樣子說話：“春天來了，我們小學生像一只只快樂的小鳥飛出課堂，去找春天。”

　　小組2：

　　我們也喜歡這一段，因為這一段是寫我們小學生種樹，種樹對環境有好處，特別是在我們山區，更應該植樹。  

　　我也有補充：我建議我班的同學應該像鄧爺爺那樣，每年也能栽活3―5棵樹，一直堅持下去，到我們長大后，我們山區就不會有風沙了。

　　小組3：我們喜歡第2段，這里有一句“熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開始了呼吸。”“仿佛”這個詞很新鮮；土地也會“呼吸”，太有意思了。

　　生：老師，我們小組有問題，請看第四段：“我們喜歡植樹，因為，我們知道，再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘。”他們怎么知道小樹能撐起高大的傘？也許小樹沒等長大就被人們砍掉了。

　　師：誰來幫助他？

　　生：我來告訴你，現在人們已經越來越懂得愛護樹木，不再砍樹了，所以，小樹一定會“撐起高大的傘。”

　　生：不是這樣的，現在我們這里已經實行了封山禁牧，可還有人把我們村的那幾棵老榆樹的枝條砍下來喂羊。

　　師：針對這種現象，大家說該怎么辦呢？

　　生：我們要教育人們愛護樹木。

　　生：我們做個牌子掛在樹上，寫上：“小樹也有生命，請愛護小樹吧！”“保護樹木，人人有責！”

　　師：課后請大家按自己的意愿去做吧！

　　［讓學生聯系自己的生活經驗來理解課文，從小培養學生學會善于觀察身邊的環境，人人爭做綠色小衛士。］

　　生：我特別喜歡第四段，因為這一段里寫小朋友的心愿，希望小樹快快地長大，讓荒山變綠。

　　生：我也喜歡這一段，里面有“紅艷艷、黃澄澄”這樣的詞語，讀起來很好聽。

　　師：同學們讀了第五段后，你知道了什么？（默讀課文，邊讀邊想）

　　生：讀了這一段我知道了人們為什么植樹。

　　生：我還能有感情地朗讀這一段。

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　1.在植樹的季節里，你想對小樹說些什么？（同桌互說互評。指名說。）

　　生：小樹，你是我們人類的朋友，沒有你，我們山里的風沙更大。

　　生：小樹，聽我爸說，在我們山里你是活不了的，但我不相信，我會把我洗臉用完的水節約下來，給你澆水，讓你吸收水分，快快長大。

　　2.假如你是一棵小樹，你會對人類說些什么？

　　生：我會說：“謝謝你們保護了我，使我健康成長，我會長大，供你們納涼。”

　　生：我是你們人類的朋友，請你們能保護我。

　　3.辦展覽“樹木是人類的好朋友”。辦展覽的活動可以延續到本單元學完。

　　4.課外查找我國植樹節的來歷，以及有關名人植樹的故事。

　　五、指導寫字，練習寫句子。

　　1.指導寫字：重點指導“蔥”、“翠”兩個字的寫法。

　　2.練習用“總是”說話，并寫下來。

　　點評：《課標》特別強調，閱讀教學要尊重學生的地位，教師在課堂上應該通過文本與學生展開對話交流。教學一開始，教師就首先注意激發學生的興趣，鼓勵學生質疑，引導學生發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。其次，恰到好處地運用討論、探究等學習手段。再次，教學中運用各種方法創設情景，引導學生展開想像，是理解課文、體會感情、培養想像力的有效措施。本節課在引導學生通過各種方式的讀書，理解課文后，激發學生想像，讓學生扮演小樹和人對話。通過對話，既能培養學生的口語交際能力，又能使學生的想像力得到發展，同時也表達了學生對樹木的熱愛之情。

《植樹的季節》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　本單元的主題是植樹，森林可以涵養水源、改良土壤、提供木材、清新空氣、改良土壤、提供木材、清新空氣、改善環境、是人類寶貴的資源我國林木資源缺乏，林木面積還不到國土面積的百分之十五。《植樹的季節》是一篇充滿濃厚情趣的散文，可以分為三個部分來理解：第1、2自然段簡潔的描寫春天來臨，植樹的季節到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主題，描寫了少先隊員積極進行植樹的情景，以及他們喜愛植樹的理性認識和崇高愿望。最后寫了少先隊員活動后的美好情懷。

　　教材安排了認字15個：漉、仿、佛、扛、捆、栽、培、齊、撐、納、蔥、翠、艷、澄、伐。寫字9個：植、場、扛、培、整、齊、隊、蔥、翠。

　　課后思考題：在植樹的季節，你想對小樹說些什么？旨在引導學生在發散思維、展開述說的基礎上運用新學過的詞語表達對樹木的感激之情和自己殷殷的期盼。

　　教學目標：

　　1、認字17個，會寫字9個。

　　2、讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內容。

　　3、能用自己的話表達對樹木的熱愛之情。

　　教學建議：

　　1、可以讓學生從了解樹木對人類的好處入手，從調查校園綠化環境做起，調動學生的積極性，增強學生愛綠、護綠的觀念，激發愛護環境的情感，讓學生學習觀察身邊的環境。

　　2、將“讀”的訓練貫穿教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行品讀、賞讀。

　　3、借助課件，激發想象，體會文章意境。

　　4、本文與聽鄧爺爺植樹的故事，“語文天地”中照樣子寫一寫的內容整合；開展諸如植樹、爭做綠色小衛士、或搜集資料辦展報等綜合實踐活動。

　　拓展練習：

　　一、比一比，再組詞。

　　植（ ） 場（ ） 栽（ ） 扛（ ）

　　值（ ） 楊（ ） 裁（ ） 杠（ ）

　　二、在括號里填上適當的量詞。

　　一（ ）春雨 一（ ）樹苗 一（ ）紅花

　　一（ ）季節 一（ ）土地 一（ ）果子

　　三、照樣子，寫詞語。

　　綠油油 ________ ________ ________ ________

　　整整齊齊________ ________ ________ ________

　　四、觀察一棵樹，把它的樣子寫下來。

　　___________________________________________________________

　　_______________________________________________________________.

　　相關資料： 鄧小平爺爺植樹

　　明天，我們一家人要隨爸爸所在的單位，一起去郊區植樹。翻開印有鄧小平爺爺“綠化祖國，造福萬代”題詞的畫冊，爸爸給我講鄧小平爺爺植樹的故事。

　　鄧小平爺爺非常關心祖國的綠化工作，在鄧爺爺的倡導下，1982年國家確定每年的3月12日為植樹節，這一年的3月12日，春光明媚， 風和日麗。鄧爺爺帶領家人來到北京西山，和大家一起揮動鐵锨，栽下一棵棵翠綠的油松，又和少先隊員們一起給樹苗澆水。鄧爺爺對家人說：“今年植樹節，我們家每人至少要載3棵樹，要包栽包活。”鄧爺爺精神飽滿，談笑風生，干得特別帶勁兒。旁邊的同志勸他休息一下，他說：“不累，一個人栽3棵到5棵，我們要完成任務。”

　　從此，每年植樹節，鄧爺爺都親自參加義務植樹勞動。北京的西山、天壇、景山、亞運村，以及廈門、深圳，許多地方都灑下了鄧爺爺的汗水，鄧爺爺當年栽下的樹苗，現在已長成了大樹。

　　聽了爸爸講了鄧爺爺植樹的故事，我大聲說：“我們家每人也要栽3——5棵樹，包栽包活！”爸爸、媽媽拍拍我的肩膀，高興地笑了。

　　靜品教案：

　　（一）

　　教學準備： 課件（森林對于環保的作用） 字詞卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、課件出示（環保狀況），生觀看后，師：要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新，怎么辦？（植樹）板書課題植樹的季節。齊讀課題。

　　2、質疑：讀了課題想知道什么？

　　例如：植樹的季節為什么是春天，或什么時候是植樹的季節？

　　人們怎樣植樹？

　　……

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們用喜歡的方式讀課文，不認識的字自己想辦法解決，努力做到讀準字音，讀通課文。

　　2、用“——”標出詞語，并讀給同桌聽聽。

　　3、小組合作，愉快識字。

　　4、教師檢查生字、詞語認讀情況。

　　5、說說通過讀課文，你明白了什么？

　　三、精讀課文，重點感悟。

　　1、自讀自悟

　　師：請同學們選擇自己喜歡的自然段在小組內讀讀，說說為什么喜歡這一段，讀明白了什么？

　　2、小組匯報，交流所得。

　　小組1：我喜歡第三自然段，“我們栽下小樹苗，澆水培土，讓他們整齊地排著隊，歡迎春天”我明白了小樹與我一樣也喜歡春天。我們的紅領巾像小樹開的一朵朵小紅花，太美了。

　　師適時引導點播，引導學生用“像”說句話。然后感情朗讀本小節。

　　小組2：我們喜歡第二節，我讀明白了春天來了，天氣暖了，大地也會呼吸。

　　我還明白了，下雨過后，泥土濕漉漉的是種樹的好時候。

　　小組4：我喜歡第四自然段，我明白了小樹再過十年、二十年就會長大。

　　師引導點撥學生明白：小樹長大后就能為我們做貢獻了，現在為我們做貢獻的樹木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹，后人乘涼。”然后引導學生感情朗讀，讀出小樹長大的喜悅，與我們乘涼的“幸福”。

　　小組3：我們喜歡第五自然段，我明白了樹對我們真的很重要，所以我們要植樹，要愛護小樹。然后指導朗讀。

　　四、聯系實際，拓展延伸。

　　1、在植樹的季節里，你打算怎樣做？

　　2、你會對小樹說些什么？假如你是小樹，你會對人類說些什么？

　　五、指導書寫，練習寫句子。

　　1、重點指導“蔥、翠”的寫法。

　　2、練習用“總是”，并寫下來。

　　六、實踐作業：

　　搞與家人一起種活一棵樹，或養活一棵花活動。

　　植樹的季節(二)

　　教具準備：、字、詞卡片

　　教學過程:

　　一、導入新課。

　　1、同學們，你們知道3月12日是什么節日嗎？講述鄧爺爺植樹的故事。

　　2、板書課題：植樹的季節，齊讀課題。讀了課題你有什么問題想問嗎？

　　學生質疑……

　　同學們的問題邊讀書邊解決好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、同學們已經掌握了很多的識字方法，請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法解決，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、教師檢查字、詞的認讀情況。

　　3、指名朗讀課文。（學生互相評價）

　　4、說說說讀了課文，你了解到了什么？

　　三、細讀課文，重點感悟。

　　1、請同學們選擇自己喜歡的課文讀讀，同桌交流一下你喜歡的原因。

　　2、學生匯報。

　　如：

　　3、學習課文二、三自然段。

　　學生品讀，教師點撥。

　　(1)教師課件出示句子：一場一場的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽暖暖地照著，開始了呼吸。

　　師:樹木的生長需要雨水的滋潤和暖和的氣溫、陽光，作者用形象生動的語言描寫了美麗的春天為什么是植樹的季節。難怪小朋友開始了植樹，作者把春天寫得多么美麗溫暖呀!

　　同學們想再讀讀嗎(學生感情朗讀)？

　　(2)出示：風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。

　　師：同學們老師也很喜歡這句話，知道為什么嗎？

　　作者不但將它寫的很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊們植樹呢。讓我們帶著贊美的語氣再來讀讀。

　　我們把課文前三自然段一齊美美地讀讀吧。

　　4、學習課文4----6段。

　　同學們知道了為什么春天是植樹的季節，知道了我們是怎樣植樹的。你還想知道什么呢？請同學們合作學習4、5、6自然段。

　　要求：

　　(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問題互相討論。

　　(2)在組內說說你讀懂了什么？

　　(3)討論：在植樹的季節，你想對小樹說什么？

　　學生按要求自學課文。

　　5、師生共同總結：我們喜歡植樹，是因為(生：我們知道，再過十年，二十年，小樹就能撐起高大的傘。路旁的人就能納涼，荒山就能變得青蔥翠綠，就能見到滿坡的紅艷艷、黃澄澄的果子。)我們知道，(我們現在采果子、采伐木材用的樹，都是爺爺和爸爸種的。)

　　我們喜歡植樹，是因為(生：我們懂得，當山野長滿樹木，大地就有了綠色的屏障，風沙就會被制服，空氣就會新鮮，泥土就不會被沖走，河水就不會泛濫。)我們懂得，我們現在植樹，(是為了現在，也是為了將來。)更是為了我們愛護生存的環境，為了我們的美好的生活。

　　所以，(一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹，)所以，(春天總是我們植樹的季節。

　　板書：春天總是我們植樹的季節

　　四、拓展延伸，升華感情。

　　1、同學們，說到這里，老師不由得想起了語文天地中的一首詩歌：

　　出示詩歌，讓我們一齊讀一讀，者來記住吧!

　　2、同學們，又是一年春來到，看著細細的春雨，聽著淅淅瀝瀝的雨聲，你會想些什么？(也可以寫下來)

《植樹的季節》教學設計 篇6

　　之一

　　北京市海淀區第二實驗小學 周溯泓

　　教學目標 ：

　　1.認讀本課的16個生字，規范地書寫9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.發散思維，展開述說。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　看到題目后你想到了什么？你又想從學習中了解些什么呢？簡介植樹節。

　　二、初讀感知，自主識字。

　　1.自由讀課文，注意讀準生字的讀音。

　　2.小組合作交流學習生字并檢查。

　　3.合作交流識字中遇到的困難和識記生字的好辦法，點撥多音字“場”和“澄”的讀音。

　　4.學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。

　　5.教師范讀課文，繼續幫助學生識字學文。

　　6.同桌互相讀課文，達到讀通、讀準。

　　二、質疑問難，理解課文

　　1.評價學生剛才讀書的情況，引導學生再自讀課文，說說通過讀自己知道了什么？

　　學生可能回答：①通過讀知道了春天是植樹的季節。

　　②通過讀知道了人們在山上、路旁、花園里栽下了小樹苗。

　　③通過讀知道了植樹有很多好處。

　　④通過讀知道了人們很喜歡植樹。

　　2.根據學生回答，教師可視情況相機追問學生從什么地方知道的？

　　3.默讀課文，想想自己還有什么地方不明白，還有什么問題要問。學生可能會問：

　　①什么是“濕漉漉”？

　　②為什么是春天是植樹的季節？

　　③為什么說我們現在植樹，是為了正在，也是為了將來？

　　4.針對學生提出的問題，先讓學生自主思考，后在四人小組內相互討論解決。

　　5.全班交流，各小組長匯報討論結果。

　　6.指導朗讀第2、3自然段、體會春天的植樹的快樂。

　　7.練習接讀4、5、6自然段

　　師：我們喜歡植樹，因為我們知道，生：_______________，師：我們知道，生：________________。

　　師：我們喜歡植樹，因為我們懂得，生：_______________，師：我們懂得，生：_________________。

　　師：所以，生：________________，師：所以，生：_________________。

　　四、聯系實際，拓展延伸

　　1.聽鄧爺爺植樹的故事。想想：鄧小平爺爺為什么要這樣做？

　　2.在植樹的季節，你想對小樹說些什么？用新學過的詞語表達對樹木的感激之情和自己殷殷的期盼。

　　五、熟讀練習，指導寫字

　　1.同桌對對碰游戲，認識16個生字。

　　2.互相交流自己是怎樣記住這些字的。

　　3.指導寫字：

　　①“植”字右邊中間是三橫。

　　“蔥”字中間的“匆”不能丟一點。

　　“翠”字下面的卒“，一豎不能伸上去。

　　②學生練習寫字，教師巡視，發現問題及時解決。

　　③展示自己的成果，相互評價。

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《植樹的季節》教學設計 篇7

　　《植樹的季節》的教學設計第二課時

　　一、導入新課

　　同學們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）導出課題，（春天是）植樹的季節。

　　二、新課教學

　　（一）學習第二段，指導朗讀

　　1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報；

　　2、理解“一場一場”，“濕漉漉”

　　3、“暖暖”給你一種什么樣的感覺？

　　憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；

　　4、指名有感情地朗讀第二段或齊讀第二段

　　（二）了解植樹的過程

　　1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。

　　2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞

　　3、匯報，了解植樹的過程

　　4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

　　5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段

　　6、看課件：做填空題

　　（三）分析、理解植樹的原因

　　1、少先隊員們為什么那么喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）

　　2、指名朗讀第4 自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹

　　3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句

　　4、感受生活的美好，凸顯父輩種樹，后人受益的道理，激起孩子的感激之情

　　5、有感情地朗讀第4自然段

　　6、小組合作學習

　　假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什么事情呢？結合自己搜集的資料，分四人小組討論交流匯報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。

　　7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）

　　8、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”

　　9、引讀第5自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”

　　（四）感情升華，培養植樹造林的意識

　　1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想干什么？

　　2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

　　（五）看課件動手制作護樹牌或做張宣傳畫

　　（六）總結

　　樹是我們的朋友。因為有了它，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因為有了它，我們才能擁有美好的生存環境。讓我們動起手來，去關愛每一棵成長的樹木，趁著春天大好的時光，去親手種下一棵樹，用心的讓它長成蒼天大樹。

　　板書設計：  植樹的季節

　　春天

　　現在 “小樹苗”---------植樹 的季節----------→“參天大樹”將來

　　教學反思：

　　在這篇文章的教學中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學生理解、感悟的過程中，在讀中產生問題，又帶著問題去讀，在反復的讀與感悟中，把握課文的感情，達到美讀的效果。

　　但是，本課教學中反映出的一個比較大的問題就是對學生的預設還不夠。主要表現在難點的突破上。第四自然段寫植樹的重要性，內容比較抽象。原本設計是想通過音影效果來刺激學生的感觀，調動和蓄積孩子強烈的情感體驗的，但是由于技術上的一些問題，并未能很好實施。但是，對于這個問題，完全可以通過圖片展示來達到較好的效果情感體驗也在他們自己的表述中達到了一定的高度，簡單認為也許圖片展示會限制孩子的想象和發揮，而沒有考慮到要是孩子沒有這方面足夠的知識，勢必會導致最后在難點的突破，感情的升華上達不到預設的效果。由于我對設計沒有做到全面的考慮和預設，導致在正式上課時，情感沒有蓄積到一定的高度，最后認識的高度也就顯得比較牽強。在把握句子時就沒法準確理解，而沒有預料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來，課前的各種預設顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。

《植樹的季節》教學設計 篇8

　　這是一堂氣氛極其活躍的語文識字課 , 這是一堂充分挖掘學生想象力的語文課 , 學生們爭先恐后把自己的想法與大家交流，共同分享。 

　　這堂課的教學內容是《植樹的季節》第一課時。本課中生字 17 個，而且筆畫繁雜比較難記憶，對學生來說是一個難點，學生自學后的結果卻出乎我的預料，沒有像以往一樣把每個字是怎么認識的告訴給大家，而是把自己記字的好辦法與同學們交流，有這樣幾名同學的發言使我感受到了孩子們的創造力、概括力是不可估量的。如：李崢赫同學說：“我是這樣記‘漉’字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，” 多美的一個句子，給‘漉’字賦予了生命同時也把知識教給了大家，葉帥同學這樣記‘捆’字，“人用繩子把木頭捆起來需要手，”說得簡單明白，而且解釋了每個部首的意思。在我們大人看來‘蔥’沒有什么特別記的好方法，可范書銘同學卻用自己的親身感受說出了自己的記字方法，他告訴大家：“我們在吃蔥時心里會覺得‘忽然’一辣，所以蔥字下面是‘忽’字。”多么富有童真的想象，可它帶給孩子們的卻是永遠的記憶。 

　　看著孩子們高高舉起的小手，看著他們得意洋洋的把自己的想法告訴給大家，那種幸福感和成就感早已寫在了每個孩子的臉上，這樣的成功哪里去找？  

《植樹的季節》教學設計 篇9

　　《植樹的季節》教學反思——一課時自讀幾次最合適

　　本課文字優美，讀起來朗朗上口，不過識字量還是很大，怎樣保證學生能夠準確的讀準字音并且熟讀課文，這是一課時需要解決的問題。在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語，抽讀、開火車讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開始第一次自讀，要求指讀課文，在讀的過程中圈出還不認識的生字。接著教師范讀，孩子聽的時候要求聽準字音、勾畫出停頓和連讀的地方。范讀完畢后，請學生第二次自讀課文，要求指讀課文，讀準字音、注意停頓。然后就進入分段朗讀，過程和以前一樣，只是在幾段都讀完了以后，不忙讓學生賽讀或者齊讀，第三次自讀，要求是不再指讀課文，流利的朗讀課文、注意停頓和連讀。這里值得思考的地方就是第二次自讀和第一次自讀的間隔時間是不是太短了？我認為在這個過程中就是要強化學生對于一些難以熟記的生字的讀音，迫使其記住。之余第三次自讀是否有必要，我想這主要是針對后進生而言的，他們不能馬上進入賽讀的環節，課文還不能完全讀通順，需要再次自讀一遍，再次注意那些難讀的字詞，其實是給了他們一個緩沖的過程。也不知道這樣是不是違反了新課標的理念，一課時的主要目標其實還是讀熟，而且是人人都要讀熟，在實際的教學中我們都知道有時候個別學生在一課時結束后還是不能讀通順，所以有必要加大自讀的次數和抽讀的次數，一課時就是要為二課時理解課文作準備，所以“讀”應該貫穿于一課時，而且是變化這方式的“讀”。記得在新教師培訓的時候，查有良教授就說到了小學的老師要做到每5分鐘換一個節目，更何況是枯燥無味的朗讀了。

　　《植樹的季節》教學札記

　　教學內容及教學背景簡介：

　　《植樹的季節》是試驗教材第三冊中的課文，課文講了為什么春天是植樹的季節，人們怎么植樹，以及人們為什么植樹。此時正值春暖花開，植樹造林的季節，比較貼近學生的生活。

　　教學札記：

　　教學《植樹的季節》一課時，因為課文內容比較貼近學生生活實際，所以課堂上我放手學生自學，然后匯報所學，可意想不到的事情發生了。當我問學生通過自讀課文都知道了些什么時，學生對于1、2、3自然段談得非常好，可是他們只字不提從課文3、4自然段中讀懂了什么，任憑我怎么啟發，怎么誘導，學生似乎對這兩段毫無興趣，我只好重新帶著他們學習，指名學生起來讀課文，我才發現學生對于這兩個段落太陌生，好多字詞不太會讀。重新審視這兩個自然段，原來這兩個段落的內容過于抽象，學生不易理解且生字新詞比較多，本來這節課預計兩課時完成，可實際上這片課文用了三課時才完成。下課時，我隨手翻了翻后面的課文，發現本單元后邊有兩篇課文《楊樹之歌》《記住》，這兩篇文章都是用比較形象生動、淺顯的語言，寫出了人類與樹木之間共生共息的密切關系，我想如果把這兩篇課文提到《植樹的季節》之前講，學生會很容易體會到人們為什么要植樹，學習起來會輕松些。

　　看來，教師靈活的、創造性的使用教材非常重要和必要，我們在工作中可以刪減和增添教材內容，也可以改變教材的編排順序教學，只要有利于教學，有利于學生的發展就是可行的。

　　學生的奇思妙想－－《植樹的季節》教學反思

　　這是一堂氣氛極其活躍的語文識字課 , 這是一堂充分挖掘學生想象力的語文課 , 學生們爭先恐后把自己的想法與大家交流，共同分享。

　　這堂課的教學內容是《植樹的季節》第一課時。本課中生字 17 個，而且筆畫繁雜比較難記憶，對學生來說是一個難點，學生自學后的結果卻出乎我的預料，沒有像以往一樣把每個字是怎么認識的告訴給大家，而是把自己記字的好辦法與同學們交流，有這樣幾名同學的發言使我感受到了孩子們的創造力、概括力是不可估量的。如：李崢赫同學說：“我是這樣記‘漉’字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，” 多美的一個句子，給‘漉’字賦予了生命同時也把知識教給了大家，葉帥同學這樣記‘捆’字，“人用繩子把木頭捆起來需要手，”說得簡單明白，而且解釋了每個部首的意思。在我們大人看來‘蔥’沒有什么特別記的好方法，可范書銘同學卻用自己的親身感受說出了自己的記字方法，他告訴大家：“我們在吃蔥時心里會覺得‘忽然’一辣，所以蔥字下面是‘忽’字。”多么富有童真的想象，可它帶給孩子們的卻是永遠的記憶。

　　看著孩子們高高舉起的小手，看著他們得意洋洋的把自己的想法告訴給大家，那種幸福感和成就感早已寫在了每個孩子的臉上，這樣的成功哪里去找？ 

《植樹的季節》教學設計 篇10

　　一、導入

　　1、師導：同學們，現在是什么季節？

　　2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問：小朋友，在這美麗的春天里，你會做些什么？

　　3、春天要做事情真多，你看，這群可愛的小學生們在干什么？他們干得怎么樣？

　　4、引出課題：對了，植樹的季節到了。讓我們共同來學習《植樹 季節》。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、出示課題：植樹的.季節。

　　2、自由讀課文。

　　1）畫出生字詞待教。

　　（2）講一講讀懂了什么？、3教師簡筆畫一棵小樹，教師動情地描述：今天我們有來種下一靠小樹，希能用心地學習，為小樹知識養料，讓小樹茁壯成長，長成參天大樹。

　　三、品讀課文

　　1、教師提問：春天是植樹 季節，文中哪個自然段寫出了春天的美好？請大家找一找，再認真地讀一讀。

　　（1）指名反饋，讀課文第2自然段。

　　（2）說說，從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好？

　　（3）學生自由發言，引導體會：春天里，春雨滋潤著大地，陽光溫暖著大地，是一個最適合萬物生長的美好季節。

　　（4）指導有感情地朗讀第2自然段，讀出春天的美好與生機。

　　2、教師、：春回大地，萬物復蘇，讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧！

　　（1）指名讀課文第3自然段。

　　（2）文中對“我們”進行了哪些動作描寫？請用筆畫出來。

　　（3）指名反饋。

　　（4）教師：文中只用了四個動作詞就寫出了“我們”種樹的過程能夠，這四個動作詞用得太準確了，讓我們回到課文中把相關的句子讀一讀。

　　（5）學生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。

　　（6）教師導言：植樹雖然辛苦，但“我們”的心中卻充滿快樂，當風吹動“我們”的紅領巾，仿佛是樹上開放了紅紅的花朵。

　　（7）學生再讀課文第3自然段，讀出種樹的快樂。

　　（8）理解文中的比喻句，將“紅領巾”比作“一朵朵紅花”，表達了“我們”對小樹苗的祝福與期待，有寫出了“我們”愉快的心情。

　　3、教師設疑：“我們”為什么要種樹呢？大家能否從第4自然段中尋找到答案？

　　（1）學生自由讀課文第4自然段。

　　（2）交流

　　各自讀的閱讀理解。

　　①爺爺奶 奶在山上植樹，大山披上了綠色的外衣。

　　②爸爸媽 媽在路旁植樹，大陸撐起遮陰的大傘。

　　③我們在郊外植樹，這里將是一片青蔥翠綠。

　　（3）教師：文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林，可以為人們遮陰乘涼，可以美化環境，看來，植樹的意義真大呀！

　　（4）學生練習有感情地朗讀課文第4、5自然段，讀出對樹木的喜愛、對未來的憧憬，。

　　四、拓展延伸

　　1、交流課外查找的資料，說說植樹造林還有哪些好處。

　　2、教師：植樹有這么多的好處，難怪爺爺奶 奶、爸爸媽 媽，還有“我們“都積極地參加植樹造林。在這里，教師要送三句名言警句，請讀一讀，記一記。

　　（1）十年樹木方成材。

　　（2）毀樹容易種樹難。

　　（3）前人種樹，后人乘涼。

　　3、學生回到文中，練習有感情地齊讀課文。

　　五、全文。

　　教師：樹是我們人類的好朋友，因為有了它，我們才能呼吸到新鮮的空氣；因為有了它，我們才擁有美好生存環境。讓我們行動起來，關愛每一棵成長的樹木，讓我們也趁著春天這大好時光，親手栽下一棵小樹，用心地將它培育成一棵參天大樹。

　　六、布置作業

　　1、親手栽種一棵小樹。

　　2、設計提醒人們保護樹木的廣告語。

　　3、選用課時作用優化設計。

《植樹的季節》教學設計 篇11

　　《植樹的季節》教學設計

　　成都市武侯實驗小學  張 莎　　

　　教學目標：

　　1、通過反復閱讀，結合搜集的資料和教學掛圖，感知、理解課文內容；

　　2、通過課文內容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；

　　3、在學習過程中，從課內外資料了解植樹造林的重要性，激起對植樹造林的強烈愿望，以及對保護環境的初步意識。

　　教學重點：通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達到有感情地朗讀課文。

　　教學難點：分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關系，激起植樹造林，保護環境的意識。

　　教學準備：搜集資料，關于毀壞山林的危害，植樹造林的作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　孩子們，你們知道到哪個季節最適合植樹嗎？（生：春天）導出課題，（春天是）植樹的季節。

　　二、新課教學

　　（一）學習第二段，指導朗讀

　　1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報；

　　2、（cai春雨圖，理解“一場一場”，“濕漉漉”）

　　細密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。

　　春雨那么細小，怎樣才會把泥土澆得濕漉漉的呢？

　　3、(cai 太陽圖) “暖暖”給你一種什么樣的感覺？

　　憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導有感情地朗讀；

　　4、指名有感情地朗讀第二段

　　齊讀第二段

　　（二）了解植樹的過程

　　1、范讀課文第三段。多么美好的季節啊！我和少先隊員們一起到郊外植樹。（cai圖）

　　2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動作的詞

　　3、匯報，了解植樹的過程

　　4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。”

　　5、結合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段

　　（三）分析、理解植樹的原因

　　1、少先隊員們為什么那么喜歡植樹，課文那些段落告訴我們原因（生：找到4、5自然段）

　　2、指名朗讀第4 自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹

　　3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句

　　4、（cai圖）感受生活的美好，凸顯父輩種樹，后人受益的道理，激起孩子的感激之情

　　5、有感情地朗讀第4自然段

　　6、小組合作學習

　　假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現在起我們就不植樹了，會發生什么事情呢？結合自己搜集的資料，分四人小組討論  交流匯報討論結果，充分體會植樹造林的重要性。

　　7、怎樣才能避免這些災難呢？你有哪些好辦法？（生匯報交流）

　　8、引讀課文第5自然段排比句。相信有了孩子們的愛好，小樹一定會長得更好，“當山野長滿樹木……河水就不會泛濫”  指名朗讀排比句，指導朗讀，語句連貫，有感情  齊讀該段排比句

　　9、小結：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現在植樹，不僅是“為了現在，也是為了將來”

　　10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節。”

　　（四）感情升華，培養植樹造林的意識

　　1、孩子們，明年春天，明年植樹節，你們想干什么？

　　2、你想對自己親手種好的小樹說什么？

　　（五）有感情地朗讀全文（配樂朗讀）

　　板書設計：

　　植樹：扛樹苗 （挖坑） 培土  澆水

　　植樹的季節

　　（春天）        原因：為了現在和將來

　　教學反思：

　　在這篇文章的教學中，我堅持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學生理解、感悟的過程中，在讀中產生問題，又帶著問題去讀，在反復的讀與感悟中，把握課文的感情，達到美讀的效果。

　　但是，本課教學中反映出的一個比較大的問題就是對學生的預設還不夠。主要表現在難點的突破上。第五自然段寫植樹的重要性，內容比較抽象。原本設計是想通過音影效果來刺激學生的感觀，調動和蓄積孩子強烈的情感體驗的，但是由于技術上的一些問題，并未能很好實施。但是，對于這個問題，完全可以通過圖片展示來達到較好的效果，可是我卻在試講后做了很不成熟的決定。由于試講時，孩子發揮得很好，情感體驗也在他們自己的表述中達到了一定的高度，因此，在收尾小節時效果很好。對于這種情況，我看得很樂觀，簡單認為也許圖片展示會限制孩子的想象和發揮，而沒有考慮到要是孩子沒有這方面足夠的知識，勢必

　　會導致最后在難點的突破，感情的升華上達不到預設的效果。此外，孩子學習的環境有了一定的變化，孩子第一次上公開課，難免心理上會緊張，會放不開，這也會直接影響孩子的正常發揮。由于我對孩子的高估，對設計沒有做到全面的考慮和預設，導致在正式上課時，情感沒有蓄積到一定的高度，最后認識的高度也就顯得比較牽強。

　　還有一點就是在教學中，對于難點句式的解決，也過于高估了孩子的能力，在處理上顯得有些吃力。文中有一個比喻句和一個擬人句，需要學生掌握。我也是一廂情愿地認為孩子沒有問題，覺得通過老師的提問引導，他們一定能自己解決好這兩個難點句式，但在教學中才發現孩子們對比喻和擬人這兩個概念還是比較混亂，因此在把握句子時就沒法準確理解，而沒有預料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來，課前的各種預設顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認真思量過了，面對課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。

《植樹的季節》教學設計 篇12

　　《植樹的季節》教學反思

　　《植樹的季節》是一首現代詩歌，這首詩主要講了植樹的重要性，表達了少先隊員綠化祖國，加強環境保護的決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。教后有三點感受：

　　一：得心應手之處.。

　　1、教學重點突出——以讀為主，由于課文內容淺顯，本課教學我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。

　　2、教學難點突破。在朗讀中，我讓孩子們聯系課文說說植樹的好處（共六條），護綠的重要，通過一個小故事，讓他們明白了植物是怎樣進行光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理，（植樹造林，功在當代，利在千秋！）課文的重難點迎刃而解！。

　　二：不如意之處。

　　學生的朗讀未能完全達到預期效果，雖然多層面訓練，總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意。少數孩子讀書是面無表情、有氣無力，也有的孩子是聲嘶力竭，不能彰顯出文章應反映的精神面貌！

　　古人云：情動而辭發！少數孩子是沒有體會到文章所表達的情感！讀書沒感情，寫起文章來怎么可能洋洋灑灑呢？難怪讀少數學生的作文總是味同嚼蠟！究其深層次的原因，是孩子的語文素養問題，所謂悟性也許即如此吧！“冰凍三尺，非一日之寒！”看來要打持久戰！學生的朗讀水平不是說一經指導就能成功！

　　三：拙見。

　　1、教材應與時俱進，現在已經是二十一世紀，不應再出現“四化”這類字眼！

　　2、這篇文章是否可以向后移？因為現在外面未能顯示出春天生機勃勃的景象，室外春寒料峭，室內的氣氛再怎么渲染，也難以春意盎然，與文章融為一體！

　　《植樹的季節》教學反思

　　靈武市東塔回民小學李存芳

　　《植樹的季節》這篇課文文字優美，讀起來朗朗上口，不過識字量還是很大，所以課堂上我先保證讓學生能夠準確的讀準字音并且熟讀課文，然后我重點抓的是字、詞、句的練習，始終用這一條主線貫穿課堂，讓學生做到字不離詞，詞不離句。

　　在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語，抽讀、開火車讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開始讓學生自讀，要求指讀課文，在讀的過程中圈出還不認識的生字。接著我又范讀，要求孩子聽的時候聽準字音、勾畫出停頓和連讀的地方。范讀完畢后，請學生再次自讀課文，要求指讀課文，讀準字音、注意停頓。然后就進入分段朗讀。落實讀熟的目標，而且是人人都要讀熟。這樣變化形式去讀，學生讀的興趣也一直被激發著，效果良好。

　　這堂課課堂氣氛極其活躍，學生們爭先恐后地發言，愿意把自己學會的知識和想法與大家交流，共同分享，這一點非常可貴。尤其是在朗讀重點句子過程中，我注重指導學生積累詞語，提高學生語言文字的感悟能力。并且采用了不同形式讓學生學習學習生字詞，激發了學生識字興趣，較好地掌握了生字、新詞。在學生熟讀課文的基礎上我又立足課本，著眼課外，精心設計拓展訓練，結合學生生活實際，讓學生充分地說一說植樹對人類的好處，當學生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導學生說一說你最想對小樹說些什么？這樣不僅訓練了學生的語言表達能力，而且激發了學生的積極性和主動性。

　　在這堂課中我還注重小組合作學習，不論是學生字新詞還是讀課文，讓學生體會到小組學習既有分工，又有合作。注意對學生的及時評價和個性化評價，使每個學生都感受到老師對自己的關注和欣賞。