《植樹的季節》教學設計
〖教學目標〗
1.識字16個，會寫字9個。
2.讀通、讀順、讀懂課文，理解課文的內容。
3.能用自己的話表達對樹木的熱愛之情。
〖教材分析〗
本文開篇點題“植樹的季節”，全文也都是圍繞這一句寫的。緊接著寫為什么春天是植樹的季節，以及人們怎樣植樹和人們為什么植樹。課文最后又一次點題“所以，春天總是我們植樹的季節”。說明為什么植樹的段落比較抽象，生字、新詞也比較多，學生學起來有一定的困難，應采用分散難點、各個擊破的辦法幫助學生學會認會。
學情分析二年級小學生一般沒有植樹的體驗，但他們渴望植樹，特別是對于山區的孩子來說，他們更盼望干旱的大山能早日綠樹成陰，為此，我們可以讓學生從聽名人植樹的故事入手，從中了解樹木對人類的好處，以增強學生保護樹木的意識。二年級學生基本上學會了獨立識字，在學生自學的基礎上進行重點、難點的分析，組織學生用自己喜歡的方式識字、寫字。
〖教學過程〗
（兩課時）
一、創設情景，導入新課。
1.（放錄音，講鄧爺爺植樹的故事。板書課題。生讀課題。）
2.同學們說說自己讀了課題想知道什么？
生：為什么春天是植樹的季節？ 生：人們怎樣植樹？……
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們用自己喜歡的方式自由地讀課文，遇到不懂的生字想辦法認識，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2.同桌互相選擇兩個自然段進行聽讀，注意讀準字音，讀通句子。
3.學生開火車認讀生字。
濕漉漉仿佛扛著一捆捆伐木培土整齊隊伍
撐開納涼荒山蔥翠伐木紅艷艷黃澄澄
4.開火車讀課文，大家評議。
5.整體感知：說說讀了課文，你了解到了什么？（自由說。指名說。）
［這篇課文的篇幅較長，生字、新詞較多，所以在“初讀”課文時要給足時間，讓學生充分地讀，為后面的自主閱讀奠定基礎。］
三、細讀課文，重點感悟。
師：現在請同學們再一次地朗讀課文。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，然后同桌互讀課文，最后在小組里交流為什么喜歡它。
小組1：我喜歡第3段，大家聽：“我們栽下小樹苗，澆水培土，讓它們整齊地排著隊，歡迎春天。”小樹也能歡迎春天，多美呀！
我還有補充：“風吹著我們的紅領巾像小小的樹開放了一朵朵紅花。”這是比喻的寫法。
我還能照這個句子的樣子說話：“春天來了，我們小學生像一只只快樂的小鳥飛出課堂，去找春天。”
小組2：
我們也喜歡這一段，因為這一段是寫我們小學生種樹，種樹對環境有好處，特別是在我們山區，更應該植樹。
我也有補充：我建議我班的同學應該像鄧爺爺那樣，每年也能栽活3―5棵樹，一直堅持下去，到我們長大后，我們山區就不會有風沙了。
小組3：我們喜歡第2段，這里有一句“熱氣從土地里冒出來，仿佛整個土地開始了呼吸。”“仿佛”這個詞很新鮮；土地也會“呼吸”，太有意思了。
生：老師，我們小組有問題，請看第四段：“我們喜歡植樹，因為，我們知道，再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘。”他們怎么知道小樹能撐起高大的傘？也許小樹沒等長大就被人們砍掉了。