二年級語文《三個兒子》教案（精選15篇）

二年級語文《三個兒子》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學難點：

　　明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內交流：課文講了一個什么故事？

　　三、自學生字，掃清字詞障礙。

　　1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。

　　2小組內交流識字的方法。

　　3、開火車檢查生字詞。

　　強調“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

　　四、練習朗讀。

　　1、教師范讀。

　　2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。

　　3、小組內分角色練讀。

　　五、書寫生字。

　　1、出示“拎、桶、停”三個字，讀字音，認字形。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，提出建議。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡片，開火車讀。

　　2、認讀詞語。

　　二、細讀文本，合作探究

　　1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。

　　（1）小組內交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

　　（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

　　a、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？ b、教師范讀。

　　c、指名讀，教師提示讀的語氣。

　　（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩）

　　d、小組內分角色朗讀。

　　2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。

　　（1）指名讀自己劃出的句子。

　　（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。

　　（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。

　　3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子？

　　（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺的對話。

　　（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子？

　　（3）、讀出老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

　　三、拓展延伸

　　讀了課文，你讀懂了什么？

　　四、指導書寫

　　1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

　　2、引導觀察，演示書寫順序。

　　3、教師范寫，提醒關鍵筆畫。

　　4、學生練寫。

　　5、同桌互相欣賞，講評。

　　板書設計

　　23、三個兒子

　　一個 一個另一個

　　翻跟頭 唱歌提水（好兒子）

　　孝敬父母

二年級語文《三個兒子》教案 篇2

　　《三個兒子》教學反思

　　這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著拎著沉重的水桶走來的三個媽媽，表現各不相同，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

　　雖說不用給孩子講大道理，不去深挖細摳文章的思想內容，可是文本的價值導向是明顯的，如何讓孩子在讀文中去體驗，從而有所悟呢？我在設計教學環節時頗費了一番心思。

　　1、從課前導入入手，以情激qing，為讀文明理做前期鋪墊。

　　新課伊始，我跟孩子們說：“以往都是你們讀書給老師聽，今天就讓老師好好地給你們讀一篇文章。”這一說，旨在拉近師生之間的距離，激發學生的閱讀期待。接著我動情地為孩子們朗讀了《媽媽喜歡吃魚頭》并讓孩子們說說聽出了什么，當一個孩子說他“聽出了媽媽愛自己的孩子”之后，我又趁勢讓孩子們談談 “我們能為自己的爸爸媽媽做些什么呢？”孩子們暢所欲言，他們對父母的關心、體貼，全化在一句句暖人的話語中。

　　在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。從這個意義上來講，我用自己的情感體驗去激發學生的情感，讓學生從自身的認知角度去談談如何對待父母，這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），為學生對文本的學習做了前期鋪墊，達到“未成曲調先有情”的效果。    2、以感情朗讀為突破口，體會三個媽媽不同的心態，幫助理解文本主旨。  

　　三個媽媽談論兒子的心態是不同的，前兩個媽媽在一個勁地夸自己的孩子，她們的內心應該是得意的、驕傲的，而第三個媽媽則認為自己的孩子沒什么特別的，她的心態是平和的。三個媽媽的話里兒子的特點與后文三個兒子的具體表現形成鮮明的對比，因此指導讀好媽媽的話有助于理解文本主旨。

　　教學時，我讓學生先找到三個媽媽的話自己讀讀，初步體會其中的情感。然后指名讀，讀完后采訪：“這位媽媽，別的媽媽都在夸自己的孩子，您為什么卻說自己的孩子沒什么特別的呢？” 這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的一種心態。帶著這種理解再讀媽媽的話，就能讀得有滋有味啦。然后放手讓學生讀另外兩個媽媽的話，學生已經有法可依，稍加點撥，他們就能把另兩個媽媽的驕傲自豪的心態用朗讀表現出來。三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。

　　3、用質疑解疑為手段，深入文本進行探究，揭示文本主旨。

　　在讀完三個兒子的具體表現后，我出示了老爺爺的話：“三個兒子？我只看到了一個兒子。”讓學生讀后想一想，有什么問題要問這位老爺爺？學生大多提出了“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，我便順勢緊扣文本，讓學生聯系前文三個兒子的具體表現進行討論探究，得出“能幫媽媽拎水的兒子才是真正的兒子”這一結論。此時，出示“為人子，方少時，孝與親，所當執”這個句子讓孩子們讀一讀，聯系一年級時念過的《三字經》里的孝敬父母的故事想一想。于是，不用再揭示什么道理，孩子們已經通過讀文、討論、探究，自己領悟到了。

　　教學是一門遺憾的藝術，作為一位語文教師，要有“追求理想的語文課堂”的信念。若每堂課都能上得學生“小臉發紅、小眼放光、小手常舉、小口常開”，也許離理想的語文課堂也就不遠了。這是我的奮斗目標，為了實現這一理想，我必將“上下而求索”。

　　三個兒子教學反思

　　《三個兒子》是人教新課標小學二年級語文下冊的23 課。這篇課文故事生動有趣、感人肺腑。課文敘述了三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是 “為人子，方少時，孝與親，所當執”。下面是我對《三個兒子》的教學反思。

　　在《三個兒子》的教學過程中，第一課時學生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點，那就是“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？ 你認為老爺爺看到的是哪個兒子？”，以此激發學生去思考、去探究。

　　接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。

　　1、采用多種教學方法：

　　⑴ 讓學生深入到語言文字當中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”等詞感受理解。

　　⑵ 想象性、移情性體驗，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉化為口頭語言，同時進行情感上的交流。

　　⑶ 對比體會，深入感受：

　　① 學生對三個兒子前后認識的對比：

　　首先讓學生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學習感受三個兒子的表現，形成鮮明反差，看法隨之轉變，認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽。

　　② 將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復對比：

　　當學生提到一個兒子的表現時，反問學生：“此時，她們的媽媽在干什么？” 當學生提到第二個兒子的表現時，也與媽媽的辛苦進行對比朗讀，讓學生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

　　③ 三個兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個兒子：

　　最后的星級挑戰題既是語言的積累、運用和拓展，又照顧到了不同層次學生的差異。

　　2、在《三個兒子》的教學過程中，我力求讓語言訓練、思維訓練和情感有機融合，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力；力求體現師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，達到互相啟發，互相學習的目的。

二年級語文《三個兒子》教案 篇3

　　教材分析：

　　《三個兒子》是小學語文人教版教科書二年級下冊第23課的內容。課文寫了三個兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時的不同表現。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。從而告訴學生孝敬父母的道理。

　　教學目標：

　　1、鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。學會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習說話。

　　3、理解老爺爺的話“我只看見一個兒子”的含義。

　　教學重點：

　　讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感。

　　教學難點：

　　理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看見一個兒子？

　　教學準備：課件

　　教學方法：朗讀感悟，啟發教育

　　教學過程：

　　一、欣賞歌曲，導入新課

　　2、播放歌曲《好媽媽》

　　3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？

　　4、生交流。

　　5、師小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來了三個小朋友，他們在這方面是怎么做的呢？讓我們一起來學習第23課《三個兒子》（師板書課題）

　　6、齊讀課題。

　　【設計意圖：老師從歌曲導入和學生的生活談話導入，激發學生學習興趣，使學生渴望參與到教學中來。】

　　二、檢查生詞，初讀課文并質疑

　　1、學習課文之前，老師想檢查一下同學們對生詞的掌握情況，請看大屏幕，大家還認識它們嗎？

　　（1）生小聲地讀一遍

　　（2）抽學生認讀

　　（3）開火車讀

　　2、師：同學們真棒，詞語讀得真準確！接下來，請用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個地方是你最不明白的？

　　3、生讀課文后交流。

　　4、師：對呀！明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進課文，共同學習課文，相信等學完了課文，你們一定會明白的！

　　【設計意圖：安排這一環節目的'是抓住學生的主要問題即“為什么老爺爺說只看到一個兒子”為線索展開分析，培養的學生敢于質疑，能夠帶著問題讀書的良好學習習慣。】

　　三、朗讀感悟，解決疑問

　　（一）自由朗讀課文1——6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評價自己孩子的句子。

　　1、指名讀自己找到的句子。

　　2、質疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？

　　（前兩位媽媽在夸獎自己的孩子，而第三位媽媽卻沒有）

　　3、品讀前兩位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

　　師：同學們，你們得到過媽媽的表揚嗎？她是因為什么事情表揚你的？她在表揚你的時候，心情怎樣？她是怎樣夸你的，你能學一學嗎？

　　師：現在就讓我們來扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來夸一夸她們的兒子吧！（分小組自由地練讀。）

　　（1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。

　　（2）評價。

　　（3）師總結。（可從語氣和表情上體會、感受）

　　（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會媽媽的自豪。

　　（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。

　　師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到

　　驕傲和自豪！

　　4、品讀第三個媽媽的話（課件顯示）

　　（1）師：兩位媽媽都在夸獎自己的兒子，第三位媽媽是怎么說的呢？理解“沒有什么特別的地方”。表現出第三位媽媽那平和、謙虛的心態。

　　（2）師范讀。

　　（3）生試著讀一讀。

　　（4）齊讀。

　　【設計意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中思考，調動學生充分發揮想象，聯系實際，指導重點句的朗讀。并且師生互動、動口、動腦、動情地學習朗讀，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。】

　　（二）三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢？聽老師范讀第8自然段。

　　1、聽了老師的朗讀，你發現了什么？

　　2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機理解“晃蕩”

　　3、你能用朗讀來表現出水的沉重嗎？

　　4、齊讀。

　　師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀！同學們，如果是你提著這么重的水，此時，你最希望出現什么？<

二年級語文《三個兒子》教案 篇4

　　教學目標 ：

　　1.會認4個生字，會寫“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程 

　　一.聯系歌曲，導入  課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個兒子

　　二.初讀課文，了解大意

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

　　2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文.

　　4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

　　7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

　　①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　　②、觀察在田字格中的位子。

　　③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　　④、評價。

　　三.學習課文2、3、6自然段

　　1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

　　3、朗讀指導

　　①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）

　　②、師生合作分角色讀。

　　四.學習第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做？

　　4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

　　五.學習第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

　　（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）

　　（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）

　　2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報交流。

　　（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　　（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

　　六.總結課文，情感升華

　　1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

　　2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執

　　七.拓展內容，課外延伸

　　1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）

　　2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

二年級語文《三個兒子》教案 篇5

　　《三個兒子》教學案例

　　重慶市萬州區高峰小學  張臣艷

　　教學目標：

　　1、正確書寫生字“拎”、“桶”、“停”，并用“一個……一個……另一個……”練習說話；有感情地讀好人物語言，感受母愛。

　　2、讀懂課文，感受老爺爺話語的深刻含義。

　　3、感受父母勞動的艱辛，學會關心、孝順父母。

　　教學重點：正確書寫生字，并用“一個……一個……另一個……”練習說話；有感情地讀好人物的語言。

　　教學難點：感受父母勞動的艱辛，學會關心、孝順父母。

　　教學過程：（課件隨學習過程一一出示）

　　課前交流：

　　同學們，我們先聊聊天，你們的媽媽夸獎過你們嗎？還記得為什么夸獎？怎樣夸獎的嗎？媽媽的夸獎就是一種愛，在過“三·八”婦女節或過生日的時候，你又是怎樣回報媽媽的呢？（生說，師：真是孝順的孩子）

　　一、導入

　　1、上節課x老師帶著你們初讀了課文，這節課，我們繼續學習這篇課文。

　　2、《三個兒子》。指讀，請齊讀。　　　

　　二、復習

　　1、通過上節課的學習，我們交到很多新朋友，先和他們打個招呼吧。（詞語卡片）

　　指名讀（2遍）注意指導提示大家

　　注意輕聲：嗓子 晃蕩 拎著

　　注意變音：沉甸甸（一聲）（評：準確！）

　　——開火車讀（這一組準備）——齊讀（一起來記記它們）

　　三、學文

　　（一）學習1一7自然段，理解是怎樣的三個怎樣的兒子

　　1、按要求自讀。

　　出示要求：

　　（1）輕聲讀課文1一7自然段，用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。

　　（2）再把自己也當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　2、展示交流。指導學生朗讀。

　　交流一：

　　先來聽聽第一位媽媽是怎樣說的，指名讀，采訪：這位媽媽，剛才你在夸獎自己的兒子時是什么心情？（很自豪，）為什么？（我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他！）真讓人自豪！孩子們能夸獎得更自豪一些嗎？把你們練習的結果展示給我們聽聽。師引讀：一個媽媽說……

　　交流二：

　　（1）再來聽聽第二位媽媽怎么說的，請你讀。大家聽聽有沒有讀出媽媽的語氣來。采訪：你們覺得這個媽媽讀得怎么樣？ （你能來幫他改善一下嗎？哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？）

　　（或者大家提的意見都很有水平，像他們一樣，其他的同學也來練習一下，爭取讀的更好。自由練習）

　　交流三：

　　（1）前面兩位媽媽都夸了自己的兒子，第三位媽媽卻什么也沒說，這是為什么呀？生答，原來她的心情很平靜。

　　（2） 如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話？指讀，師帶讀。

　　我們一起帶平靜的心情來讀讀這句話。

　　原來是這樣的三個兒子，我們初步了解了他們，下面，老師邀請三位媽媽和我一起分角色朗讀課文1-6自然段。看誰最能體會媽媽此刻的心情。其他同學就把自己當作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧！（請學生，自主分工，師讀敘述部分，準備好了嗎？）評

　　（二）學習第8自然段，體會媽媽辛苦

　　1、就是這三位媽媽，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，接讀（課件出示8自然段）…….(師敘述7自，引讀8自……)你讀懂了什么? （水很重）（板圖：一桶水）你能讀好第一句話嗎？（讀的太好了，像他一樣讀讀。或，你認為怎樣讀好第一句話？“可”字還可換成什么詞？“可”字讀得重一些）

　　交流反饋：你還從哪些地方出水很重？（晃蕩，走走停停，痛，酸）相應詞句變紅，快用自己喜歡的符號給這些詞語畫上標記吧。能通過讀表現出來嗎？師帶讀：水直晃蕩，……（“走走停停”讀慢一點）剛才，我們從作者的筆下體會到這桶水可重啦！你還能從插圖中什么地方去體會嗎？（水直晃蕩，水面有波紋；媽媽在揉手腕，她的手都酸痛了）從這里你還體會到媽媽此時什么感覺？（媽媽很辛苦，很累）此時，你覺得媽媽最需要的是什么？（兒子來幫她提水）讓我們共同去感受媽媽的辛苦和勞累吧！齊讀這段話。

　　2、過渡：這時，三個孩子迎面跑來了，他們看到媽媽的辛苦了嗎？他們會怎么做？

　　（三）學習第9——11自然段，體會關心媽媽

　　1、請默讀課文9——11自然段（不出聲，不指讀），邊讀邊動筆勾畫出三個兒子的做法。聽明白了嗎？開始吧（說要求時慢一些）

　　2、學生逐句匯報。

　　（1）一個孩子的表現，關鍵詞“被他迷住了”讀出這種語氣

　　（2）讀出“真好聽”，（讀得真好!和 他一樣讀讀;或老師還沒聽到好聽的歌聲，你再讀讀——讀得真好聽！）

　　（3）看看第三個兒子的做法。（ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）

　　①用喜歡的符號標示出表示動作的詞。(跑到、接過、提著走。) （生邊答師邊板畫：第三個兒子提水的樣子）。你怎么理解文中“沉甸甸”這個詞的？（說明水很重！）能通過讀表現出來嗎？很棒！句中的“沉甸甸”就是平時見過的abb形式，你還能說出幾個這樣的詞語嗎？（綠油油，白花花，紅彤彤，黑乎乎，明晃晃……）（孩子們平時的知識積累得真好！）

　　②看到媽媽提著沉甸甸的這桶水，最后一個孩子會怎么想? (覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　③看到兒子接過這桶水提著就走了，他的媽媽會想什么? < 鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌<聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔，我很滿足了)

　　多會關心媽媽的兒子呀。

　　（4）談感受，練朗讀。

　　剛才我們一起學習了三個兒子的表現，你對這三個兒子怎么看？ （允許各抒己見：）帶著這份心情我們再一起讀讀這些話吧。齊讀

　　3、句式說話練習。

　　（1）課件再單獨出示（課文后面的那段話），填空：

　　三個兒子一個（      ），一個（      ），另一個（       ）。

　　（2）仿說句子（選一句說）：

　　①三個小朋友正在活動。一個（      ），一個（      ），另一個（       ）。

　　②那幾朵花真好看。一朵（      ），一朵（      ），另一朵（       ）。

　　③那些鳥真自在。一只（      ），一只（      ），另一只（       ）。

　　（四）理解最后一個自然段，明白要關心父母

　　1、我們班的孩子反應真快！通過剛才的學習我們知道課文里有幾個兒子？（三個）可老爺爺卻這樣說…… 出示，師讀。請問：現在你明白老爺爺眼里看到的是哪個兒子了嗎？（第三個）為什么？多提問幾個孩子。（他知道幫媽媽提水。）你覺得第三個兒子是個什么樣的孩子？（生：他是愛媽媽的孩子；他是關心父母的孩子等）師板書：關心、體貼父母。

　　2、其實前面兩個孩子也很能干，老爺爺為什么就看不見他們呢？（前兩個兒子只顧著炫耀自己，對媽媽的辛苦和勞累卻視而不見。）現在我們來幫幫他們，讓他們也成為老爺爺眼中看得見的兒子，你想對這兩個兒子說點什么？

　　小結：原來，老爺爺眼中只看到了能為父母分擔，知道關心父母、體貼父母孩子，也就是真正的兒子！

　　3、現在你還覺得第三個兒子是個“沒有什么特別地方”的兒子嗎？是一個怎樣的兒子？（“孝敬父母” ）

　　4、讓我們再一次來細細的品味老爺爺意味深長的這句話吧。

　　四、拓展

　　1、學《新三字經》。

　　課件出示，師大致講解——

　　為人子　　方少時　　尊長輩　　習禮儀

　　能溫席　　小黃香　　愛父母　　意深長 

　　為人子，方少時。親師友，習禮儀。

　　【譯文】做兒女的，從小時候就要親近老師和朋友，以便從他們那里學習到許多為人處事的禮節和知識。

　　香九齡，能溫席。孝于親，所當執。

　　【譯文】東漢人黃香，九歲時就知道孝敬父親，替父親暖被窩。這是每個孝順父母的人都應該實行和效仿的。）

　　出示：自讀，指讀，齊讀。同學們了解小黃香的故事嗎？師講

　　2、師配樂小結：同學們，讓我們將孝敬父母這一中華民族的傳統美德深深扎根于心靈深處，（畫紅心）多為父母做些力所能及的小事吧。課后，也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。或者把你在電視上、書上看到的，或是你身邊的哪個小朋友是孝敬、體貼父母的，把他們的事跡講給同學聽。

　　五、作業

　　（配樂劉一幀：《孝敬父母》）這是今天我準備送給媽媽的一張“愛心卡片”,卡片上我是這么寫的（師誦）

　　敬愛的媽媽：

　　每當看到您兩鬢斑白的頭發、日漸佝僂的身影，我的鼻子總禁不住酸酸的！上下班的路上，停下您接送的腳步吧！我已經長大了，讓我也來照顧您，好嗎？

　　今晚，請一定要允許我做好兩件事：握著您的手，陪著您一起看完您喜歡的電視劇;給您打一盆熱水，為您輕輕的揉揉腳。我愛您媽媽！                                   

　　同學們下課以后,也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話，然后送給她們。

　　六、寫字

　　要想表達你們的愛意，首先得把愛心卡上的字寫得工整、漂亮才行。來，讓老師看看你們寫字的水平吧。請看大屏——

　　課件出示“我會寫”圖標 ，下一排中 “拎、桶、停”三個單字。　　1、準確讀出它們（兩遍）。（學生觀察生字），說說你觀察到什么？（都是左右結構，寫的時候都注意左窄右寬）

　　2、書寫、指導、范寫重點字。

　　（1）（請你們在田字格里，看誰寫的最端正、最漂亮！）學生書寫“拎”字。 注意端正姿勢，背坐直，保護眼睛。

　　（2）學生寫后展示評議（右邊撇豎中線起筆，第一點在中心，最后一點不要漏寫，豎中線起筆。形狀要左窄右寬）（謝謝提示，要注意占格，還要注意結構。）師范寫。

　　3、學生寫后兩個字。在田字格里漂亮的寫寫。沒寫好的同學留到課后去寫。

　　下課！

　　板書：

　　23    三個兒子

　　簡筆畫水桶            關心父母      田字格書寫“拎”

二年級語文《三個兒子》教案 篇6

　　【教學目的】

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重、難點】

　　讀準人物說話時的語氣，懂得要關心父母。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　今天，咱們繼續學習23課《三個兒子》。通過上節課的學習，我們知道了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說著話呢!她們在說什么呀?(說自己的兒子)三個媽媽是怎么說自己的兒子呢?請大家自由地讀一讀2—6自然段，找出三個媽媽說自己兒子話，用波浪線劃下來。

　　二、生自由讀課文2～6小節，檢查反饋

　　1、師：誰來說說，三個媽媽是怎么說自己的兒子的呢?找到了嗎?

　　假設生A：我找到了這句：“我的兒子即聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　2、師：還有嗎?

　　生B：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。“

　　3、生C：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4、師：小朋友們讀書真仔細，想不想把這幾句話讀好呢?

　　如果你是媽媽，會怎么介紹你的兒子呢?咱們在小組里先練一練，好嗎?

　　生分四人小組練讀三個媽媽的話。

　　三、指導朗讀

　　誰想來讀讀第一個媽媽的話?

　　(指名一人讀，示課件采訪一下這位媽媽，你覺得自己的孩子怎么樣啊?)

　　師：這位媽媽，您說這句話的時候在想些什么呀?那你能讀出自豪、驕傲的語氣嗎?

　　師：(課件示第二個媽媽的話)：又一個媽媽是怎么說兒子呢?

　　大家評一評，這個媽媽讀得怎么樣?

　　請一、二組和三、四組同學比賽讀，看哪個媽媽更驕傲、更自豪。

　　小結：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒說，為什么呀?出示媽媽的話，你想這位媽媽在說這樣的話時會是什么樣心情?你有什么想問她的嗎?怎么理解“沒有什么特別的地方。”

　　師：你能用朗讀來表現嗎?

　　師：通過剛才的學習，我們認識了三個兒子，一個既聰明月有力氣，一個有一副會唱歌的好嗓子，還有一個沒有什么特別的地方。可老爺爺卻說只有一個兒子，你們同意他這種說法嗎?老師可不相信，明明是三個兒子，怎么又是一個兒子呢?

　　先別急，咱們快速地把7～13自然段讀一讀，看誰能找到課文中的句子來說服萬老師。

　　誰找到了?你找到了哪一句?從哪看出三個媽媽提水的辛苦?

　　(示課件：第八自然段)

　　(一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。)

　　咱們一起來讀一讀，讀了這一段，你體會到了什么?

　　這時，迎面跑來的三個兒子是怎么做的呢?

　　(一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)

　　師： 你還能舉個例子用上“一個……一個……另一個”的句式來說一說嗎?四人小組討論，指名說。

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，你想對誰說點什么嗎?那你喜歡哪個兒子呢?為什么?

　　想象補充：

　　聽了老爺爺的話，看到第三個孩子從媽媽手里接過沉甸甸的水桶，三個媽媽又會說些什么呢?咱們找到自己的小伙伴，商量商量，再演一演，把這個故事編下去，好嗎?

　　六、小結

　　是啊，能關心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過今天的學習，你有什么收獲，今后又有什么打算呢?(指名回答)老師相信，大家一定會和第三個兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。

二年級語文《三個兒子》教案 篇7

　　課前透視

　　《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

　　故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文本，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發現，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發聯系生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。

　　教學目標：

　　1、會認6個字，會寫9個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：

　　認字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字詞語卡片、反映故事內容的圖片或課件。

　　2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話導入：

　　同學們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。（相機板題）

　　2、按圖敘述：同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個兒子而不是三個兒子呢？（板題）

　　（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，激發學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。）

　　對話平臺：

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音。

　　3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法。

　　如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”、

　　又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。

　　4、游戲鞏固識字。如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。

　　5、推薦小組成員分段讀課文。組織學生正音評價。

　　（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，扎扎實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）

　　討論：

　　通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

　　（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。

　　2、學生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個字寫時要注意什么。

　　3、教師范寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

　　4、學生練寫，共同評議，展示優秀作品。

　　（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　復習

　　1、復習生字、詞語。

　　2、分段朗讀課文，回顧課文內容。

　　3、你們還記得文中的三個媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著復述下來嗎？

　　（復習鞏固，復述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實現了與課文內容的自然銜接。）

　　讀悟

　　1、引導學生自讀課文，思考：

　　三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關語句認真朗讀。

　　2、

　　啟發想像，指導感情朗讀：想像媽媽在夸你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。

　　（抓住關鍵內容，引導自讀自悟，培養學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗。）

　　3、組內賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。

　　（在自讀自悟的基礎上，博采眾長，吸取他人經驗，促進了學生之間的合作與交流。）

　　4、匯報讀書。結合課件和插圖引導學生對照著場景，匯報有感情朗讀的練習成果。師生評議。

　　（形象畫面，生動的情節，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。）

　　探究

　　1、教師引導學生自讀7---------11自然節。

　　思考：讀了這幾自然段的內容，你有什么發現？

　　2、交流：學生可能發現“水很重”和三個孩子不同的表現。教師相機點撥。

　　引導學生深入思考。

　　比如：為什么寫水非常重這段內容？看了三個兒子的不同表現你有什么體會？你想說些什么嗎？

　　（引導學生讀書發現，進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。通過讀書，體驗，感悟，表達等活動的組織，引導學生充分展示內心真實的想法。求真，求實，讓學生在潛移默化中，受到教育和影響。）

　　討論

　　1、結合最后的兩個自然段，引發學生思考：老爺爺為么說他只看見了一個兒子？

　　2、組織學生討論，明確文章中心。

　　（引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領會文章中心，全面升華文章主題。）

　　寫字

　　出示“我會寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個詞，引導學生進行觀察，鼓勵學生自主書寫，同桌評議。

　　拓展

　　1、教師啟發學生進行思考，引導學生進行小組內的討論交流。

　　“這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？”“另兩個兒子聽了老爺爺的話后會怎么說，怎么做呢？””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什么嗎？”等

　　2、組內交流課外搜集的有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關資料。

　　3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。

　　（合作交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現與學生生活的鏈接，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。）

二年級語文《三個兒子》教案 篇8

　　之一

　　佚名

　　教學理念：

　　讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。

　　教學內容：

　　人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23 三個兒子

　　學習目標：

　　1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　　教學重點及難點：

　　識記字形，規范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　課前準備：

　　小黑板，投影儀，投影片，風車轉盤，錄音機，歌曲《世上只有媽媽好》

　　教學過程 ：

　　一、巧設懸念導入  新課（引發學生好奇心，為學習本課激趣）

　　1、出示圖片，看到幾個兒子？

　　2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　3、設疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？

　　4、揭題：23 三個兒子（齊讀課題，指導輕聲）

　　二、初讀感知感受情趣

　　1、引導學生自由讀課文（要求讀準字音，劃出生字新詞，并想辦法認識它）——給學生自主學習生字的空間、時間。

　　2、趣味檢查識字情況

　　小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）

　　我會讀

　　嗓子晃蕩胳膊停下

　　拎著水桶沉甸甸

　　既聰明又有力氣

　　1）同桌互讀（搶摘蘋果）

　　2）個別展示讀（我能行）

　　3）指導難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例ABB式詞語。

　　4）單個生字認讀，設計大風車游戲。

　　3、指導寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）

　　三、創設氛圍情動你我

　　1、課中操，（進入情境，創設氛圍，引出重點句）

　　2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　四、多樣練讀領悟情感

　　1、分層朗讀

　　1）指導學生試讀，交流情感。你感受到什么？

　　2）談自己的媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情

　　3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。

　　2、升華情感

　　1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。

　　1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？

　　3）指導理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　4）小結：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）

　　5）領悟升華

　　“聰”指導看字形。聽師范讀拎水的句子，

　　A、讓學生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

　　B、讓學生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

　　C、讓學生用心體會用口說說，你此時的感受。

　　（再一次體會媽媽的累）——全體深情朗讀——表演讀

　　3）如果你看到了會怎么做？你會說些什么？（聯系實際發散、創造）

　　四、再讀課文突破難點

　　1、默讀課文，思考：三個兒子中誰做得最好？

　　2、小組交流反饋據學生回答板書：孝順

　　3、重新出示老爺爺的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”

　　4、理解老爺爺的意思。

　　五、拓展延伸情滿課堂

　　1、優化板書，回歸整體。

　　2、總結全文，升華情感。

二年級語文《三個兒子》教案 篇9

　　教學目標 ：

　　1.會認4個生字，會寫“聰”。

　　2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程 

　　一.聯系歌曲，導入  課文

　　1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

　　2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么？

　　3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

　　4、揭題：三個兒子

　　二.初讀課文，了解大意

　　1、生提學習要求：讀課文時該注意什么？

　　2、師小結：五不（并強調遇到不認識的字怎么辦？）

　　3、生以自己喜歡的方式讀課文.

　　4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，并說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

　　5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

　　6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

　　7、在板書的過程中，寫字指導“聰”

　　①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

　　②、觀察在田字格中的位子。

　　③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

　　④、評價。

　　三.學習課文2、3、6自然段

　　1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

　　2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

　　3、朗讀指導

　　①、抽三生讀，讀后評議。（你認為誰讀的好，為什么？）

　　②、師生合作分角色讀。

　　四.學習第八自然段

　　1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重？

　　2、用朗讀表現出水很重。

　　3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做？

　　4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

　　五.學習第9、10、11自然段

　　1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

　　一個孩子。一個孩子。另一個孩子。

　　（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）

　　（設計的目的：將課文語言內化為自己的語言）

　　2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什么說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什么？

　　3、小組討論，匯報交流。

　　（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

　　（孩子真的很能干，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

　　六.總結課文，情感升華

　　1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎么說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

　　2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

　　3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家，出示：

　　為人子，方少時，孝與親，所當執

　　七.拓展內容，課外延伸

　　1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由于時間不允許，未交流）

　　2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

二年級語文《三個兒子》教案 篇10

　　一、設計意圖：

　　《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。所謂“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實感，讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，使學生產生心靈的共鳴，文章的內涵才能水到渠成，落實到位。

　　二、學習目標：

　　1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　　2、培養學生思維想象力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點及難點：通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理。

　　四、課前準備：

　　1、句式的準備，裝滿水的水桶

　　2、課文動畫《三個兒子》

　　五、教學流程：

　　（一）猜謎激趣，輪盤鞏固

　　1、猜謎送果子。昨天我們一起學習了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來，它們要請小朋友們來猜猜字謎，猜中了他們就跳出來了，請聽：

　　（課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹，一個個蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。）

　　（1）    手中握著令牌。            （拎）

　　（2）    蠶兒吃桑葉。              （嗓）

　　（3）    太陽發出萬丈光芒。        （晃）

　　（4）    裝水要用它，材料是木頭。  （桶）

　　（5）    遠看是勺字，近看是塊田。  （甸）

　　2、轉輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉盤中，你能認出它嗎？（出示一個轉動的輪盤）

　　（1）隨著輪盤的轉動搶讀出現的生字。

　　（2）開小火車給生字組詞或者說一句話。

　　3、上節課我們還學習了課文的2~6自然段，媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的，加上你的動作展示一下。

　　（二）巧設懸念，自讀質疑　　　　　　　

　　1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。（相機出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子。”）

　　2、齊讀第13自然段。

　　3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么？還有什么疑問呢？（板書：三個兒子   一個兒子 ）

　　（三）創設氛圍，情動你我

　　過渡：是啊，明明是三個兒子，老爺爺卻說只看見一個兒子，究竟發生了什么事讓老爺爺有這個想法，他看到的兒子又是誰？從課文中找答案。

　　1、初讀激qing情萌發

　　（1）學生自由讀7-13自然段。

　　（2）三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？

　　（3）學生邊匯報邊重點理解第8自然段。（出示第8自然段）

　　①請小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發現。（生朗讀）

　　②指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重呀？

　　③能用你的朗讀來表現嗎？（邊讀邊理解“晃蕩、可重了”詞語的意思。）

　　④哪些地方看出媽媽很累，體會讀。（體會“走走停停、腰也酸了”的意思）

　　2、表演悟情情漸深

　　（1）創設情境悟情。

　　聽了你們的精彩朗讀，老師也想來讀一讀了，老師讀得時候，想請一位小朋友上來表演媽媽提水桶，其他同學站在座位上表演。

　　師旁白：先請媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來，哎呀，好重啊！再來一次，哦，提起來了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。

　　（2）采訪感受激qing

　　①采訪上臺提水桶的孩子：你現在心里最想的是什么？

　　②小朋友你們體會到了什么，想說什么？

　　③齊讀課文。

　　④句式感情

　　看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想              ，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想              ，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說                 。

　　3、自讀辨析情亦濃

　　孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當看見媽媽需要幫助的時候，伸出手幫助她，三個兒子他們各自有什么表現呢?

　　（1）邊讀邊畫出有關句子。

　　①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

　　②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　（2）三個兒子誰做得對？請說說理由。（結合學生的回答逐節朗讀課文）

　　（3）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　a.找動詞。(板書：跑到、接過、提著走。)

　　b.最后一個孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　（1）齊讀老爺爺和媽媽的對話，再次體會老爺爺的話，你現在覺得那個兒子是誰？為什么？

　　（2）句式渲情。

　　那是第    兒子，因為第一個兒子只顧著            ，沒有看見           ，第二個兒子只顧著           ，沒有看見           ，第三個兒子卻只看見          ，跑過去          他多么          媽媽。

　　4、課終延情情未了　　

　　（1）學了課文，你想對兩個兒子說些什么？

　　（2）聽了你們的話，他們會怎么做？

　　（3）句式練說。（書面作業）

　　聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著       ，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著         ，另一個兒子什么也沒說，               。三個媽媽開心的笑了。

　　（4）看到這些，媽媽們會說些什么？老爺爺又會說些什么呢？發揮你的想象說一說。（可以師生對說，也可以生生對說。）

　　（四）拓展延伸情滿課堂

　　觀看課文動畫，學當配音演員。（播放課文動畫）

　　1、看，仔細看，記住人物說的話。

　　2、演，加上動作演。

　　六、板書設計：

　　三個兒子

　　跑

　　接

　　提

　　晃    蕩

　　走走停停

　　腰酸背疼

　　一個兒子         

　　本案例曾獲省教育學會優秀獎 

二年級語文《三個兒子》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教學得難點：懂得孝敬父母的道理。

　　教學準備：課件。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一、課前活動

　　1、談話導入課題

　　今天孩子們特別可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的？學生展示或講自己的特長。同學們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請來了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認識他們嗎？

　　板書課題：三個兒子

　　二、初讀課文

　　1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　　生自由讀

　　2、如果這些詞語小朋友們會認了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸） 當生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

　　3、你們真會記字，不過現在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認讀。（課件出示沒有拼音的詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰敢單獨來試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準，能帶領導大家讀嗎？

　　三、精讀課文

　　1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

　　3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當作了媽媽沒有？）生讀。

　　看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）

　　媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，

　　有誰敢向這位媽媽挑戰讀？指名挑戰。

　　此時敢向現在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰？指名挑戰讀。

　　4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　誰愿來讀呢？指名讀。

　　大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

　　生評價。

　　你能幫他改善一下嗎？

　　你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

　　5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。全班學生自由練讀。

　　6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

　　9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預設：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現出這個媽媽平 和的心態嗎？生讀。

　　10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認識了嗎？生答。可課文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺的話（“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

　　11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子啊！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學習，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

二年級語文《三個兒子》教案 篇12

　　學習目標：

　　1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規范生字的書寫。

　　2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　　教學重點及難點：

　　識記字形，規范生字書寫;通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。

　　課前準備：

　　生字卡片，一個空水桶，一個裝滿水的水桶

　　教學過程：

　　一.詞語導入，復習生字

　　1.出示實物水桶

　　同學們，瞧，今天老師給你們帶來了什么?它可以用來干什么?對，在沒有自來水之 前人們都要用它去打水。

　　2.水桶里放好生字卡片。

　　今天老師帶來的水桶里裝了許多的詞語寶寶，誰能讀出來，呆會老師就帶他一起去打水。

　　嗓子 晃蕩 胳膊 停下 拎著 水桶 沉甸甸 聰明

　　(指名讀詞語，學生跟讀三遍;全班齊讀;游戲埋炸彈。)

　　3. 過渡：詞語過關了，現在咱們就跟著三位媽媽一起去打水吧!

　　二.初讀課文，感知文意

　　1.自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。把不懂意思的句子用波浪線畫下來。

　　2.指名答。 在文中最后，老爺爺為什么說：“不對吧，我可只看見一個兒子”?

　　過渡：課題中明明有三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢?我們先別急著回答，先來看看在媽媽眼中，自己的兒子都是怎樣的?

　　三. 學習課文

　　1. 默讀課文1—6段，用橫線畫出媽媽評價自己兒子的句子。

　　a.第一位媽媽是怎么評價自己兒子的?

　　指名讀——你媽媽平時是怎么夸你的?指導朗讀(驕傲的語氣)——口語練習說話 “既…又…”——全班齊讀

　　b. 第二位媽媽聽了第一位媽媽的話，她又說了什么呢?

　　指名讀——從這句話中你可以感受到什么?指導朗讀?(驕傲的語氣)——全班齊讀

　　c.聽了這兩位媽媽的話,第三位媽媽有什么樣的反應?她說了什么?

　　d.出示句子“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　指名讀——什么是特別?——指導朗讀(平淡的語氣)

　　e.全班齊讀1—6段

　　過渡：水都打好了，三位媽媽聊天聊的也差不多了，也該回家了。老爺爺呢，跟在她們后面慢悠悠的回家，那這時候媽媽手上都是一桶怎樣的水啊?

　　2. 指名讀第8段

　　a. 通過剛才的朗讀你感受到了什么?

　　b. 默讀第8段，用橫線畫出可以看出水很重的詞語。“可重了”，“晃蕩”，“走走停停”，“胳膊痛了”，“腰也酸了”.

　　c. 出示實物(裝滿水的水桶)，模擬情境，學生齊讀，一個在臺上表演。指導朗讀.

　　d. 采訪提水的同學：這桶水重嗎?那么這時候，你是怎么想的呢?

　　e. 學生接說……

　　過渡：是的，三個兒子都來了。那個既聰明又有力氣的兒子來了，他——學生接說：“翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!”;那會唱歌的孩子也來了，他——(唱著歌，歌聲真好聽。)只有那個媽媽說沒什么特別的孩子——(跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。)

　　3. 孩子們，這就是媽媽們的三個兒子。你能用這樣的句式來說說三個兒子的表現嗎?

　　句式訓練：一個-----------一個-----------另一個-------------

　　過渡：同學們，我們回到開頭的問題，故事中的三個兒子我們明明都看見了，可為什么老爺爺說只看見一個兒子呢?

　　四. 總結全文，升華主題

　　1.老爺爺看到的究竟是哪一個孩子?為什么?

　　2 .你覺得這個兒子“沒有什么特別”嗎?你覺得他是一個怎樣的孩子?

　　3.同學們，你們最喜歡哪一個兒子?為什么?

　　4.小結：孝順父母就是那么簡單，就像提水這樣的小事也能看出你對父母的孝心。就讓我們從小事做起，從現在做起，多為父母做一些事吧!

　　五. 拓展延伸

　　1.出示三字經，學生指名讀.

　　2.小組討論：平時可以為父母做哪些力所能及的小事?

　　教后分析

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀──尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什么都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。因此，我設計升華主題這一環節，讓學生展開討論：你認為文中老爺爺看到的應該是哪個兒子，為什么?難道其他兩個兒子就不優秀了嗎?這兩個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。最后，為了聯系實際生活，激發學生孝順父母的心愿，我布置課后作業讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。

　　總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的.語文素養得到全面、持續、和諧的發展。

二年級語文《三個兒子》教案 篇13

　　教學目標 

　　1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

　　2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

　　教學重點、難點 理解老爺爺的話。

　　教學過程 ：

　　一、談話引入

　　你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

　　二、自讀課文。

　　三、確定自己的學習目標和方案

　　1、師生共同制定學習目標——將課文變成簡單的課本劇表演。

　　2、師生共同研究教學方法，制定學習、續演的方案。

　　1）理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。

　　2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3）能根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想像。

　　4）場景中的布置、人員的安排。

　　5）表演中，組員如何默契配合，靈活應變。

　　3、匯集意見，篩選、確定方案。

　　四、根據學習方案自學課文

　　1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。

　　2、根據“閱讀提示”中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標記。

　　3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。

　　4、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。

　　5、小結。

　　6、有感情的朗誦課文。

　　五、將課文編成簡單的課本劇表演。

　　1、小組討論。

　　1）根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想象。

　　2）確定自己所扮演的角色。

　　3）設計場景的布置。

　　2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。

　　3、課本劇表演。

　　4、互評互議。

　　六、課后拓展

　　將這個故事講給別人聽。

二年級語文《三個兒子》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、認讀6個生字，會寫5個字，2個詞。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

　　3、能從課文中領悟孝敬父母、關愛他人等傳統美德，并努力發揚這種美德。

　　【教學重點】認寫生字，朗讀課文。

　　【教學難點】領悟課文中表達的思想內涵。

　　【課型選擇】訓練型學習課型。

　　【教學思路】

　　本課教學，我注重把讀、寫、識字三項訓練相結合，把識字和讀課文融為一體，并為識字設立幾個階梯，從易到難，逐層遞進。同時注意對同學朗讀的指導。指導學生在朗讀中理解課文，并讓學生作為學習的主人，尊重學生的理解，請同學先提出問題，自由發言等。同時，我又利用課文特點進行了課文的拓展練習──表演課本劇，并充分放給學生展示的機會。最后一環書寫，還注意對學生的范寫指導和點撥指導。

　　【教具準備】課件設計、錄音磁帶。

　　【教學課時】3課時。

　　第一課時

　　〖學習目標〗學會正確流利地讀課文，認識6個生字，會寫5個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎？誰能講一講。

　　（學生講）

　　師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點。那么你能告訴老師你最喜歡誰嗎？

　　（學生說）

　　師：今天呀，大家和老師一同再來學習一個故事《三個兒子》，想學嗎？

　　（學生回答，教師板書課題）

　　二、學習課文、認識生字

　　學習1：

　　打開課文，聽錄音。

　　學習2：

　　故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個小小的要求，在課文中圈出要求認的字，并借助拼音把字音讀準。

　　學習3：

　　課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

　　jì　  sǎng　līn　  tǒng　huàng  diàn

　　既　　嗓　　拎　　桶　　晃　　甸

　　請同學們讀出課文中相關的詞和句，課件隨機變化如下：

　　jì　         sǎng 　      līn　　     tǒng　      huàng　 　      diàn diàn

　　既　然　　嗓　子　　拎　著　　水　桶　　晃　蕩　　沉　甸　甸

　　課件去掉拼音，請同學認讀生字詞（齊讀、開火車讀）

　　既　然　　嗓　子　　拎　著　　水　桶　　晃　蕩　　沉　甸　甸

　　然后學生可以任意選一個詞語說一句話。

　　學習4：

　　畫出自然段。

　　請六個同學每人讀一段，其間老師同學幫助糾正讀音。

　　再請一個學生整體朗讀1～6自然段一次。

　　7～11自然段同上。

　　12～13自然段同上。

　　學習5：

　　師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？

　　課件出示：līn　 cōng　diàn　tǒng　tíng

　　拎　　聰　　甸　　桶　　停

　　先認讀。例如：拎，什么拎？

　　（拎東西的拎）

　　（教師可以對難認的字進行引導，學習記字的方法或校正所組的詞后書寫）

　　（先請學生寫一寫或說一說難寫的字，教師進行范寫指導和點撥指導）

　　強調“拎”右邊“令”下面有點；“聰”里左右對稱；“甸”的“田字要靠外一些。”

　　三、小結

　　學生談談本節的學習收獲。

　　第二課時

　　〖學習目標〗學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學會分角色朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、回憶導入

　　師：上節課學了《三個兒子》這一課，你們覺得三個兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個問題讓我們繼續學習第23課《三個兒子》。

　　（板書課題）

　　二、學習課文

　　學習1：

　　師：先請同學們讀1～6段，找一找三個兒子各是怎樣的？

　　（學生讀并說說）

　　學習2：

　　師：你們是怎么知道這三個兒子的？

　　（媽媽說的）

　　師：誰能讀一讀第一個媽媽說的話？

　　（一個同學讀）

　　師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰知道他為什么要這樣讀呢？

　　（如果說不出，可以引導。）

　　（第二個、第三個兒子同上。教師引導學生讀第二個媽媽的話也很自信，讀第三個媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因為她并沒有覺得她的兒子有什么特別的地方）

　　學習3：

　　師；讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？

　　（沒有了，再提出以下問題）

　　師：三個兒子真像他媽媽說的那樣，第一個兒子“既聰明又有力氣，誰也比不過他”，第二個兒子“唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子”，第三個兒子“沒有什么特別的地方”嗎？請同學們繼續讀第7～11段 。

　　（自己讀，碰到不懂的地方，問同桌，問老師）

　　師：課文讀到這兒，你有什么問題要問嗎？

　　（根據學習情況說出下面的話）

　　師：這里學習伙伴有幾個問題不明白，你們愿意幫他解決嗎？

　　課件出示：

　　學習伙伴1：第八段中說“一桶水可重啦！”從哪兒可以看出？

　　學習伙伴2：三個孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時，三個孩子都只做了一件事，做了什么？

　　隨機課件出示一道練習：

　　（讀讀說說）

　　一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　一個（只）_______________，一個（只）__________________，一個（只）________________。

　　引導討論：你最喜歡哪個兒子？為什么？

　　師：下面請幾位同學扮演媽媽讀第12段，請一位同學扮演老爺爺讀第13段，其他同學邊聽邊想他們說的話，提出自己不理解的問題。

　　（根據學習情況，出示學習伙伴幫助學生提出以下問題進行思考“為什么老爺爺說‘我可只看見一個兒子。’”）

　　（學生回答以后，教師總結）

　　師：孝敬父母、關愛他人、熱愛勞動都是中華民族的傳統美德，這個故事中，我們從第三個兒子身上學到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優秀品質卻是值得我們每個人學習的。

　　三、小結，分角色讀課文

　　四、課外作業

　　組織7個學生表演課本劇。

　　第三課時

　　〖學習目標〗

　　會表演課本劇，會寫2個詞語。

　　〖教學過程〗

　　一、表演課本劇

　　師：上節課布置的課外作業完成好了嗎？先在小組里練習一遍后上臺表演。

　　二、我會寫

　　教師范寫和個別指導相結合寫剩下的兩個詞“胳膊”和“晃蕩”

　　（強調“胳膊”要寫的左寬右窄，上下對稱，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）

二年級語文《三個兒子》教案 篇15

　　教學目標

　　1.教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

　　2.理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

　　3.培養學生思維想象力。

　　教學用具

　　媒體資源：視頻《三個兒子：范讀》

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?

　　2.板書課題。

　　二、指導自學。

　　1.先看視頻《三個兒子：范讀》聽范讀，再自己輕聲讀課文，讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞，或聯系上下文理解詞義。

　　3.想一想課文寫了一件什么事?

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，正音。

　　沉甸(diàn)胳膊(bó)

　　2.理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導閱讀第一至六自然段。

　　1.默讀第一至六自然段。

　　2.從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　3.分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

　　(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

　　4.指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：分角色有感情讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　1.三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

　　(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)

　　2.接下來發生什么事了?

　　二、指導閱讀第七至十三自然段。

　　1.輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語中體會到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是你拎著這么重的水桶，此時你在想什么?

　　(真想有人來幫忙……)

　　2.這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?

　　(1)邊讀邊畫出有關句子。

　　A.一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

　　B.一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A.找動詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B.最后一個孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3.理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

　　四、練習繪聲繪色地講故事。

　　1.分組練習。

　　2.指名匯報。

　　3.集體評議。

　　五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。