《水鄉歌》第二課時課堂實錄（精選13篇）
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇1
教學過程：
一、復習導入，直奔主題
師：今天這節課，我們繼續學習第21課，讓我們一起美美地讀讀課題。
（生搶讀課題，整齊而響亮）
師：讀得美些！
生：水鄉歌。
師:美多了。小朋友們，請你們打開書，輕聲朗讀課文，邊讀邊回憶水鄉的特點是什么。
生輕聲讀課文。
生:水多，船多，歌多。
（屏幕相機出示，并板書：水多 船多 歌多）
師：水鄉“水多、船多、歌多”，水鄉的生活究竟是怎樣的呢？讓我們一起走進如詩如畫的水鄉。
二、細讀品味、交流感受
學習第一段
師：請小朋友們打開書看第一自然段，輕輕地讀一讀，從哪些詞語可以讀出水很多呢？邊讀邊做上記號。
�。ㄉ呑x邊圈畫）
【不動筆墨不讀書，圈圈畫畫好方法。這樣的設計旨在培養學生邊讀邊思考的習慣�！�
生：我從“千條渠、萬條河”讀出了水鄉的水多。
師：如果讓你選一兩個字來，你會選擇什么？
生：“千”和“萬”。
師：你還能從哪兒讀出來？
生：我從“處處”，還有“一個連一個”讀出來了。
（屏幕相機顯示）
師：小朋友們找得真準，能用你的讀來讓我們感受到水鄉的水很多嗎？
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師：同學們，邊讀邊想像是學習語文的好方法。請你們再次讀第一自然段，邊讀邊想，然后說說你的眼前仿佛出現了怎樣的景象。
生：我的眼前出現了很美的景象。
師：能具體說說是什么很美嗎?
生1：我看到一個個池塘。
生2：我還看到了到處是綠水蕩清波。
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�。ㄉ椴蛔越卣f：哇，真美呀�。�
師：當風兒吹來，水波就會一圈一圈地蕩開去。誰來讀讀這個帶“蕩”的句子。
生：處處綠水蕩清波。
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：讀得蠻好的，還可以再蕩得遠一點。
師：你來試試！小朋友可以邊讀邊做上動作。
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生：處處綠水蕩清波。
師：讀得慢些、再柔和些會更好。
師：再來讀！
生：處處綠水蕩清波。
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師：我們一起來讀。
（生齊讀，做動作。）
師：老師請小朋友們來欣賞一組畫面。（播放水鄉美景的錄像）
�。ㄉ蕾p河渠交錯、綠水蕩清波的圖片。師背誦第一自然段）
師：你能用一個字來贊贊水鄉的水嗎？
生1：多。
生2：美。
（板書：美）
師：讓我們來美美地讀一讀吧。（配樂）
【為了讓學生感悟到水鄉的美，理解“蕩”，讀出“蕩”的感覺是關鍵。在指導朗讀時，出示水波蕩漾的畫面，學生情不自禁地贊嘆：哇，真美呀！接著讓小朋友邊想邊做動作，同時朗讀“處處綠水蕩清波。”在指名朗讀的過程中，請學生來評價清波蕩得遠不遠。學生在圖片的展示、字的分析、動作的表演、朗讀的感悟中體會到水鄉的美�！�
師：假如現在小朋友們就站在水鄉的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去做的是什么呢？
生：我想作一首詩來贊美河水。
師：你是個小詩人。
生：我想看看水中有幾條魚。
師：是啊，河水清澈見底。
生：我想畫一幅畫。
師：呵，又來一個小畫家。
生：我想帶著爸爸媽媽到河邊來拍照片。
師：想得真好！水鄉的水多么讓人心馳神往呀！想把這段話背下來嗎？請認真做好準備。
（會背誦的學生站起來背）
學習第二段
師：水多了，船也多了。剛才我們學習第一自然段時，先找出了描寫水多和船多的詞，然后邊讀邊想象，感受到了水鄉的那又多又美的水。
【這里總結學習的方法的主要目的是以法導學,以法啟學。讓學生不僅“學會”，而且“會學”，為自主學習鋪路搭橋�！�
出示學習步驟：
1.找出描寫船多的詞。
2.邊讀邊想像書中描繪的景象。
3.把第二自然段美讀幾遍。
生自由讀學習步驟。
�。ńo充分的時間學生自學）
檢查自學情況。
師：小朋友的朗讀就能告訴我你學得怎么樣了。誰來讀第二自然段？
生讀。（平常很少舉手的一位學生）
師：勇氣可嘉，表揚一下。從他的朗讀中，你聽出了什么？
生：船很多。
(出示畫面，句子：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。)
師：為什么這么說呢？
生1：白帆很多，像白云。
生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。
生3：藍藍的海像藍藍的天，白白的帆就像白白的云。
師：小朋友們真會讀書。讓我們來說說這幅美麗的圖畫吧。
出示：
說一說：船兒（ ）在湖面上，遠遠望去，就像白云（ ）在藍天上，可真美呀！
生：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！
生齊說：船兒（飄）在湖面上，遠遠望去，就像白云（飄）在藍天上，可真美呀！
師：水鄉不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉人乘著這些船干什么去了？
出示圖片和填空：
水鄉人民有的開著游船（ ），有的開著貨船（ ），還有的開著漁船（ ）。水鄉人民真（ ）！
師：水鄉人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！
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【水鄉的船多，這暗示了水鄉的“人忙”。為了讓學生領悟到這一點，對文本進行了適度的拓展，在這樣的語言實踐活動中，可以幫助學生更深地領悟水鄉人民的忙碌。】
師：小朋友們，水鄉人民那么忙碌，你們能把它讀出來嗎？
指名讀。
師：嗯，不錯，我聽出了船兒真多，水鄉人民非常忙。還有誰來讀？
指名讀。
男生齊讀。
學習第三段
師：請同學們用剛才的方法學習第三自然段，如果還有不懂的問題提出來，大家來討論討論。
�。ńo充分的時間讓學生按步驟自學）
師：有什么問題嗎？
生1：“籮”是什么意思？
（出示圖片）
生2：什么叫“新生活”？
師：有誰能幫他解決這個問題嗎？
生：“新生活”就是幸福的生活。
師：哦，有道理。小朋友們可以聯系我們第二自然段的內容想一想。
生：水鄉人民都非常的忙碌。
師：是啊，水鄉人民的勤勞一定會有不少的收獲，會讓他們的生活越來越——
生1：快樂。
生2：幸福。
生3: 富裕。
師：對，這就是“新生活”。
生：老師，我不理解歌怎么能“裝滿一籮又一籮”。
�。ǔ鍪疽粡堌S收的圖片）
師：歌可以裝嗎？
�。ㄉ紦u頭。）
師：那裝的是什么？
生：是魚蝦。
師：是啊，裝的是他們的收獲，人們的日子一天過得比一天好，他們的心情非常愉快，一陣陣喜悅的歌聲也傳遍了風景如畫的水鄉。
�。ò鍟簶罚�
【第三自然段是詩歌教學的難點所在。其中的“新生活”、歌“裝滿一籮又一籮”是學生理解的難點。讓學生質疑問難，調動了學生的學習積極性，發揮他們的主動性，同時也為聯系上文，理解“人樂”營造了良好的氛圍。】
師：讓我們唱起這又多又甜美的幸福之歌。
齊讀最后一段。
三、熟讀成誦，自主遷移
師：水鄉的水靜靜地流，水鄉的船輕輕地飄，水鄉的歌美美地唱。讓我們來夸夸水鄉，夸夸水鄉人民的新生活。老師為你們配上音樂和圖片。
想看書的就看書讀，不想看書的我們就背一背《水鄉歌》。
師：水鄉值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)你看到了什么?
生1：我看到了粉紅的荷花還有碧綠的荷葉。
生2：我看到漁民的籮筐里裝滿了蝦，漁民正在咧嘴笑。
師：現在老師就請同學們當當小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說
出示：
水鄉什么多？
__________多，
千_______，萬_______，
______________________。
生同桌討論，自由練說。
（舉手人數少）
師：沒關系，我們可以一起來創作。
生：水鄉什么多？
橋多。
東一座，西一座
……
師：東南西北千萬座，出門就要把橋過。三個臭皮匠，頂個諸葛亮嘛。沒關系，還有誰來說？
生：水鄉什么多？
笑臉多。
千張笑臉，萬張笑臉，
人們的笑聲到處飄，
水鄉的生活真快樂！
（掌聲響起）
【這里的說話練習帶領學生走出課本，聯系學生的生活經驗和想象，遷移拓展，實現文本解讀的再創造，把課內所學知識內化為能力運用，為學生終生學習、運用語文打下堅實基礎。】
四、布置作業，拓展延伸
師：小朋友們想說的一定還很多，回去跟爸爸媽媽一起創作，還可以夸夸我們的家鄉。我們下周舉行一個小小的詩歌朗誦會。
出示作業：
�。�1）搜集寫水鄉的詩歌讀一讀。
�。�2）當個小詩人，夸夸水鄉或者自己的家鄉。
生自由讀。
師：水鄉之旅結束了，相信美麗的水鄉會永遠留在你們的記憶深處。有機會跟爸爸媽媽去水鄉盡情游玩吧�。ó嬅媾錁罚�
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇2
教學目標：
1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、 過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學重點：
理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。
教學難點：
了解日記的格式，學寫讀書筆記。
教學準備：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
教學過程：
第一課時
一、 導語
書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。）
書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字并擴詞，教師提示重點。
3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、 出示句子練讀。
5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、 默讀課文，質疑問難。
三、 課堂練習
1、 學生說說生字書寫的難點。
2、 學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和占格、運筆要領。
第二課時
一、 復習導入
通過讀書我們發現了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發現的問題。
二、 品讀課文
�。ㄒ唬� 品讀《唱歌的小河》
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。
第一節為什么此事歌聲會更加嘹亮？
第二節為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？
第三節為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。
3、 嘗試背誦《唱歌的小河》
�。ǘ� “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
（三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導學生聯系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、 結語
1、學了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、 拓展
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
板書設計：
日記一則
勇往直前
讀書好
讀好書
好讀書
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇3
10月31日我參加了在我校舉行的太倉市公開課教學活動，執教了二年級的語文《水鄉歌》一課，本次課堂教學是我第一次進行市級的公開課教學，說實話情緒有點緊張。但是在學校領導和前輩的鼓勵下，我自信地走上了講臺。我想，即使自己達不到最最理想的效果，但這個過程也一定會讓我有所收獲的。這堂課還有幸得到了教研員薛老師的指導，記得第一次試上完后，薛老師對我的課進行了一次細致的指導，可以說老師的評課一針見血，直達釜底�！澳闩c文本的對話體現在哪里？”薛老師的一句話便點中要穴，是的，語文課又怎可繞道而行呢?在薛老師提出了中肯的修改意見后，我又對文本進行了仔細的參透，盡力將老師的意見內化為自身的體會，在領導和前輩手把手地引領下，我成功地完成了公開課教學，那幾天雖然很累，但我很欣慰，因為我始終相信有付出才會有收獲，付出得越多，收獲也越多。
如果說上課是一次課堂教學的實踐和展示，那么評課就是一次深層次的剖析，上完課后下午我們進行了評課活動，雖然我的課得到了老師們的一致好評，但是薛老師后來仍向我指出了幾個細節之處，讓我真正體會到了小語姓“小”。印象最深的是這樣一個片段：引導學生回答：水鄉人民的生活是怎樣的？有一個小朋友馬上舉手回答：“是優美的”。顯然答案不合適，當即，我問小朋友：你們覺得生活用優美這個詞語合適嗎？孩子們否定了這個答案，那個小朋友便失望地坐下了。隨后便有學生接著回答了“幸�！薄翱鞓贰钡仍~語。聽到我滿意的答案我很高興，之后的教學順利進行。老師在評課時就向我指出，如果當時孩子回答了“優美”，他顯然是感受到了水鄉人民的生活是美好的，但沒找準詞語，如果要用優美，改成“水鄉人民生活的環境是優美的。”這樣引導豈不更好嗎？是啊！這樣既讓小朋友明白了優美這個詞語來形容生活不合適，也讓他們知道了優美一詞正確的用法，可謂一舉兩得啊。聽了老師的評課后，頓覺茅塞頓開。這種細節之處其實更能體現教師的素質和教育機智，我想這也是我今后的努力的方向。
公開課已在上周二告一段落，但我的思考并未結束，例如：語文課如何從真正意義上做到以學生為主體，如何把握好語文課堂教學的節奏，如何進行有效的引導才能使課堂更精彩等等，這些都是我上完課后一直在思考的。這次的教學實踐只是我教學生涯的一次小小練兵，以后的路任重而道遠。在這里我想再次謝謝給予過我幫助的老師們，沒有你們就沒有我這次的成長和提高。
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇4
目標：
1. 思想教育要求：以自問自答的方式突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。
2. 知識要求：識字、寫字是本單元重點
3. 能力要求：培養學生識字、寫字能力和看圖能力以及收集資料的能力。
重難點及輔導措施：
1. 識字和寫字是本單元重點
2. 利用插圖理解課文
3. 體會南方迷人風光，激發學生熱愛家鄉的思想感情
教學課時： 2課時
第一課時
目標：
1. 在拼音幫助下，把課文讀通，字音讀準
2. 指導學生看插圖，借助插圖理解課文
3. 指導學生有感情朗讀課文
重難點：
1借助拼音初讀課文，把字音讀準確，有感情地誦讀課文
2指導學生看插圖，借助插圖理解課文
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
導入引題
初讀課文，借助漢語拼音讀準字音
擴展練習
小結
1.同學們，還記得小山村寫的是哪里的風光嗎？
2.今天，我們一起到祖國南方去看一看
3.齊讀課題，讀后有什么感受
4.除了水多還有什么多
1.學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準
2.畫出生字
3.指名讀，其他同學聽一聽字音是否讀準
4.學生集體讀課文
5（出示掛圖）邊看圖，邊讀課文想一想南方的水鄉給你留下什么印象？讀出感受
6.水鄉還有什么多指圖讀一讀，說一說
7誰能讀出感受？多種形式練習朗讀，給學生充足的時間練習朗讀。評選最佳語氣獎。
8同學們知道什么地方水鄉多嗎？
說一說自己的家鄉在哪里，什么地方美麗？
我們不僅了解自己的家鄉，還看過北方和南方兩種不同風光的美，我們要善于發現生活的美，創造美，帶著這種感情讀課文《小山村》《水鄉歌》
回憶前面課堂的內容
對題目質疑，帶著問題來學習課文
自己練讀，注意讀準字音，勾畫出本課的生字
同桌合作識記生字
觀察掛圖，體會感情，帶著感情試讀課文
水鄉變了！變美了，變富了，
調動日常的知識積累
練習說自己的家鄉，介紹自己的家鄉
回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備
培養質疑能力，練習能帶著問題學課文。
繼續培養合作學習意識
將圖與文字聯系在一起，以此為新的體會課文思想感情的方法。
說話練習
作業設計： 回家把今天在課堂上的收獲給爸爸和媽媽吧。
板書設計：
水鄉歌
掛圖
多
水 橋 船 歌
新生活
第二課時
目標：
1、 會認、會寫本課生字
2、 自己填寫常用偏旁表
3、 重點指導書寫“”
重難點： 會認、會寫本課生字
教學環節
教師活動及重點關注
學生活動
設計意圖
復習導入
識字寫字：
指導寫字
范寫生字、個別指導
1. （出示生字卡片）誰能把字音讀準？
1） 學生自己讀一讀
2） 領讀
3） 指名讀、齊讀、開火車讀
1.學生聽讀，學習生字（小組學習）
2.討論識字方法
3.你能用這些字組一些詞語嗎？
4.選擇一個詞語說一句話
5.重點指導書寫
6.指導學生進行書寫，進行反饋評價
學生讀詞卡
由一個學生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
條，第五筆是重點，是豎鉤。
河，清，活，都是三點水的偏旁
首：下面是個自己的自
片：那一撇是非常重要的一筆，要寫得穩。
學生觀察田字格中的位置，在老師指導下來書寫
練習書寫生字
回憶前次課文的內容，復習為此次學習做準備
小組合作識字能力培養
有針對性的選擇重點字來進行講解
書寫指導，及時根據學生的缺漏進行有針對性的指導
作業設計： 將課堂上練習寫的字給自己的爸爸媽媽看看，看他們覺得怎么樣。
板書設計：
水鄉歌：水多 橋多 船多 歌多（新生活）
教學反思：
《水鄉歌》是小學語文第二冊第2單元中的一篇優美的詩歌。詩歌抓住綠水清波，白帆如云的特點，勾勒出一幅鮮明，形象，秀美的水鄉風光圖。詩歌贊頌了水鄉秀麗的風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛祖國，熱愛生活的思想感情。全詩共四節，字數相等，勻勻押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫橋多，表現水鄉交通特點;第三小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第四小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。 詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口，是一篇訓練朗誦的好材料。 學生經過一年的學習，已具備了一定的獨立識字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，有一定的自我評價和互相評價的能力。下面，我從以下幾點，談談我在教學中的反思： 一、溫故而知新，復習舊知識事為新知識的構建引路搭橋， 在學習本文之前學生接觸過描寫水鄉識字詞串，對水鄉有一定了解，已經形成一定感知。在教學中，學生初讀前，就要求讓學生讀了課文后就聯系之前學過的知識來說說你對江南的印象，這一步通過學生自由朗讀課文，自己尋求問題的答案，從整體上感知了課文內容，發揮了學生思維的主動性，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到了成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。 二、課文配有描繪水鄉風貌的插圖，在教學中我就以此突破學生難理解的疑點，對于“白帆片片像云朵”的指導，我就讓學生觀察課文插圖進行想象，幫助學生進入詩歌的境界。通過生動的語言、圖畫，再現與課文有關的情景，使學生再現表象，形成新表現，產生各種不同的情感體驗，產生強烈的愿望去閱讀課文。 回顧整個教學過程，還有很多令人遺憾的地方。如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。還有就是練習續寫、仿寫詩歌這方面的意識還不夠強。葉圣陶曾說過：“理解之后必須能夠運用。”讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的規范語言內化成自己的語言，必須設計遷移運用的練習，讓學生在說寫中學會運用規范的語言。上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時間，我會上得更好！
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇5
設計理念
本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。第一課時教學緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式將識、讀、寫結合，讓學生學出樂趣，學出信心。
教學目標
★學會本課生字新詞，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”這兩個生字。
★初讀課文，把課文讀正確，讀流利。
★能了解課文大意，讓學生感受到水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點
學會本課生字新詞，把課文讀正確，讀流利。
教學難點
寫好“飄”、“裝”這兩個生字。
教學準備
多媒體課件，小卡片。
教學過程
一、 舊知引路，激趣導入。
師：還記得《江南》這首詩嗎？（生背）《江南》是一首描寫水鄉風光的詩歌。今天，我們要伴著另一首《水鄉歌》去水鄉盡情地游玩，高興嗎？（生答）
1、 板書課題：水鄉歌
2、 學生讀課題。
二、 初讀課文，學習生字。
過渡：瞧，游覽水鄉的小船來了！（課件）在上船之前，我們得先了解一下水鄉。請同學們翻到課本130頁，自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。
1、生自由讀課文。
2、學習生字詞。
師：老師為每個小朋友都準備了一張船票，如果你們和船票上的字詞寶寶交上朋友，就能上船了。
（1）帶拼音認讀生字詞。
�、賹W生自己練讀。
②指名讀，相機正音。
�。�2）去拼音認讀生字詞。
�。�3）打亂順序認讀生字詞。
（4）相機出示難讀的句子讀通順。
�。�5）學習生字。
①用“摘果子”的游戲加深對生字的記憶。
�、谥笇W習“飄”、“裝”這兩個生字。a、認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”。b 、請學生說寫時要注意什么。c、生跟課件書空生字，教師范寫，生描紅，教師巡視指導。d、小組拿出預習時寫的生字互查、互評，再次書寫，師展示點評。
3、把生字詞放到課文里再讀。
三、讀順課文，整體感知。
師：生字詞同學們掌握得不錯，現在我們可以上船去游覽水鄉啦！
1、（放課件：水鄉景觀）
學生看后，師：水鄉怎么樣？（生答）板書：美。默讀課文，邊讀邊找看水鄉美從哪些方面表現出來？把相應的詞語圈出來。（根據學生回答，教師板書：水多、船多、歌多。）
2、師：在詩歌里我們稱自然段為小節，看看《水鄉歌》有幾個小節？（三個），請標出來。每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？這個句子后面是個什么符號？（認識問號）誰來把這句話讀好呢？（指導生讀）
3、請選擇你最喜歡的一節讀一讀。（生個別讀，比賽讀，師生一起讀）
四、拓展作業。
這首詩歌很好記，同學們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節，也可以收集關于水鄉的圖片欣賞一下。
板書： 水多
水鄉歌 船多 美
歌多
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇6
教學目標：
1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1、識字教學。
2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
一、創設情境，導入新課
1、背誦古詩《江南》
2.是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看，走進風光秀麗的水鄉吧�。úシ乓魳贰镀胶镌隆�，觀賞文中插圖）仔細看看，你們覺得水鄉這個地方怎么樣？
水鄉的美可以用音樂來表達，用圖畫來展現，還可以用詩歌來描繪呢！今天，我們就一起來學習一首《水鄉歌》。齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、配樂范讀全文：這是一首獻給水鄉的歌。請同學們打開書翻到126頁，聽老師來讀一讀。
2、自讀全文：請同學們自己試著讀一讀這首詩，讀的時候一定要讀準字音，讀通詩句，讀不好的地方多讀幾遍。
3、選讀課文：誰愿意選詩歌的一節或幾節讀給大家聽一聽？（指導讀好問句。）
4、速讀全文：現在請同學們用最快的速讀把詩完整地讀一遍，然后告訴老師水鄉什么多？
過渡：水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”；水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫。
三、指導學習第一小節
1、自讀交流：請同學們自己讀讀課文的第一小節，有什么不懂的問題和同桌一起討論討論。
2、隨機解惑：“渠”聯系學過的成語“水到渠成”來突破；“蕩清波”讓學生做做動作來體會。（副板書：渠蕩）
3、自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉的水多呢？請同學們再讀讀第一小節，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。
4、匯報交流：千條、萬條、一個連一個、處處
5、指導朗讀（畫水）：這里千條渠、萬條河，池塘一個連一個，水真多呀�。ò鍟憾啵谄鹉_尖兒，你會發現水鄉的水很綠、很清，微風輕輕地吹來，水面上蕩起了一圈又一圈的波紋，水鄉的水多美呀！美的景物我們在讀得時候要慢一點，劃橫線的詞語要讀得重一些，聽老師來讀一讀（范讀）。誰來和我比一比？
6、想象畫面：（播放音樂《西江月》）請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象，我們已經進入了水鄉，聽，水慢慢地從千條渠里流過，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過，從你們的椅子下面流過，綠綠的、輕輕的、柔柔的，多美呀！睜開眼睛，讓我們帶著這種感覺伴著音樂，美美地讀一讀。
7、總結學法：能讀出美來說明你們真的讀懂了，現在我們一起回想一下，我們剛才是怎么學習第一小節的呢？
8、出示自學提示（1）讀（自己讀詩，同桌討論）
�。�2）劃（劃出描寫“多”的詞語）
�。�3）想（想象畫面，讀出美景）
過渡：請同學們用這種方法，按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節。
四、自學二、三小節
檢查第二、三小節自學情況:
1、第二小節在讀的時候有什么不懂的地方嗎？（“駁”通過查字典配合老師的描述來突破，肚子大大的，頭上沒有頂，用來裝貨的船就是駁船。）（副板書：駁）
2、指名讀第二小節：我請一位同學來讀讀詩歌的.第二小節，同學們要認真聽，待會兒我要請一位同學上來幫我畫船，只有真正聽懂了才能畫好呀！
3、指導畫船：誰讀懂了，會畫船了？
用什么顏色的粉筆？從哪兒知道的？（白帆）
船應該畫在什么位置？文中哪句話告訴你了？（飄滿湖面飄滿河）
畫一只行嗎？從哪兒看出船多？（千只、萬只、片片、飄滿）
從這些詞語我們可以看出船很多。（板書：多）
請大家檢查一下自己剛才劃得對不對。
4、畫云朵：水上有白帆，天上還有云朵。（畫云朵）
這讓你想起書上的哪句話來了?(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河）
5、指導朗讀（配樂）：同學們看，現在湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？我們一起來讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美！
過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。看到這幅美景，水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢？我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。（畫歌）
1、這一小節有什么你不明白的地方嗎？
�。ㄉ釂枺骸案柙趺茨苎b滿一籮又一籮呢？”師引導：同學們想一想，水鄉人一般用籮來裝什么的？（魚、蝦……）這些魚呀、蝦呀，用一只只的籮來裝，說明了什么呢？（魚、蝦很多）對呀！這里用籮來裝歌，也是為了說明歌多呀�。ò鍟憾啵┠潜硎靖瓒嗟脑~語除了千首、萬首還應該有哪一句呀？
2、指導朗讀：水不僅給水鄉帶來美好的風光，更給水鄉人帶來了幸福的生活。就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧！
五、誦背全文（配樂）
齊讀全文：水鄉的風景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的，讓我們一起來讀一讀這首水鄉歌，為他們歌唱吧！
引背全文：我們一起來試著背一背吧！我來問，你們答。
六、積累升華
水鄉除了水多、船多、歌多之外，還有什么多？做一回小詩人，學著水鄉歌的樣子來寫一寫水鄉的其他特點。
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇7
《水鄉歌》評課稿
《水鄉歌》，是一節低年級教研研究課，是新課程實施以來，低年級教師群體對新課程理解和實施的情況的具體化，本節課在教學中，充分體現了幾個“新”。
一.師課改的觀念新。
整節課，教師在教學中體現了“一切為了每個學生的發展”這個新課程的核心理念。
�。�1）關注每一位學生。
教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想。”這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發他們的求知欲。
�。�2）關注學生的情緒生活和情感體驗。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。楊柳老師在教學的過程中，時刻注意為學生創設一份愉悅的環境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發學生讀書的熱望，在優美的音樂聲中，在學生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
（3）關注學生的道德生活和人格養成。
楊柳老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規律，教學時教師引導學生道德發展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優點。
二.教師角色新。
�。�1）由教學者變為引導者。
在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。
教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�2）由傳授者變為促進者。
教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當的方式，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。
�。�3）教師由傳統教學中的主角轉向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。
三.學生的學習方式新
學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。本課中.采用了體驗式學習方法，教師依據恰當的教學目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發展。
正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。
水鄉歌的評課記錄
耿婷婷：縱觀整節課，我的總體感受是 《水鄉歌》教學設計新穎獨特，以繪畫的形式把學生帶入特定的情境，讓學生能通過繪畫深入理解課文內容，老師又適時地讓學生通過朗讀去表達內心的感悟，效果不錯。她在整體設計上以新課標精神為指導，致力于提高學生語文素養，把課堂還給學生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受江南水鄉的秀美風光和水鄉人民的美好生活。
李艷：“學語文，要重在感悟。怎樣悟，一個字：讀。讀是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑.忽視了讀或讀不到位,學生語感的培養和聽說寫技能訓練便成了無本之木,無源之水,抓住了什么語文能力.思想教育.情操的陶冶,都盡在其中.《水鄉歌》一課的設計就較符合這個要求.在教學課文第一二小節.感悟水鄉水美船多時, 老師通過引導學生自由讀,指名讀,全班讀,加上動作表演讀。。。。這個反復讀,不是簡單的遍數的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個個讀得唾液飛濺,樂在其中,讀書聲伴宿儀整個課堂.
雷振輝：我認為在指導朗讀過程中不應該過多注重技巧的指導，應讓學生根據自己的理解讀這樣才能體現個性化朗讀。老師的課堂教學沒有局限于書本,而是適時向課外延伸.在課末為學生設計了實踐的平臺,要求學生仿照課文也來夸夸自己的家鄉.學生以讀引說,從課內到課外,得法于課內,得益于課外,既鍛練了學生解決問題的能力,又為學生提供了展示個性.積累創作和精煉語言的機會,更讓學生與本詩情感達到共鳴.這些都是值得我學習借鑒的地方！
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇8
一曲《水鄉歌》 唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：91
一曲《水鄉歌》唱出課改情——聽《水鄉歌一課有感》
不久前，我有幸欣賞了一堂觀摩課，運用了精彩的課件，將學生引入如詩如畫的江南水鄉。識字，朗讀，釋疑，續寫，一氣呵成，行如流水。尤其是續寫《水鄉歌》，要求學生依照詩歌格式，試寫水鄉( )多。學生放飛想象，課上掀起又一陣高潮，聽課者紛紛喝彩。無疑，這是一堂成功的課。
就在課堂接近尾聲，眾人準備合上記錄本時，卻聽教者說“小朋友，愿意為《水鄉歌》譜上曲子，唱出你的水鄉情嗎？”哪會有不愿意的呢？只見學生們個個勁頭十足，像模像樣地譜起來，搖頭晃腦地哼起來。歌聲此起彼伏，好不熱鬧。學生的思維發揮得淋漓盡致，藝術細胞得充分釋放……展現在大家現前的是一幅全方位的“課程整合”實景圖。教者運用課程整合的新理念，將語文、音樂、美術，以及信息技術，有機地整合，淡化了學科之間的界限，形成一個內涵豐富的綜合課程，但它決不同于東拼西湊的“拼盤”。
所謂的課程整合，就是將不同的學科連成一個整體，或將不同的學科納入到整體中。因此，課程整合首先要以一門門學科為基礎，沒有各個學科，也就談不上什么課程整合了。我們知道，課程整合不是個結果，而是一個過程，是一種多樣化的課程設計方式。它不是皇帝的“新衣”，而是皇帝的“新腦”。在《水鄉歌》的整個教學課堂中，教 者從自己所教的語文學科開始，在學科內，部分地實現課程整合的目的。教師扮演的不是外在結果的消極執行者，而是暈個結果的直接建構者和參與者，體驗整合。
悠悠一曲《水鄉歌》，唱出無限課改情。讓我們投身于新課改，并與之同行吧！
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《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇9
教材簡析：《水鄉歌》是一篇文字優美的詩歌，字里行間充滿了美，水多船多，水美船美，水鄉人民的生活更美。
學情分析：學生在開學之初所學的識字1，已為學習本課打下良好的基礎，水鄉早已在學生的腦中留下深刻的印象，因此，學起來不會覺得陌生，學起來會更加得心應手。
設計特色：本課教學在設計上以認識美，感受美，展示美，表現美為課堂教學的主旋律。讓學生在美景中，在音樂中動起來，主動地參與各項學習活動之中。
第一課時
一 激情引趣，導入新課。
師：{ 出示課件，指名回答} 同學們，你們看到了什么，讓你想起了什么？
生：我看到了菱藕。
生：我看到有一個女孩劃著小船采蓮蓬。
生：它讓我想起了我們學過的識字1金秋，水鄉，煙波……{這位同學的回答引起全班同學的共鳴，一起背誦起來}
師 ：是呀！來到水鄉，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉去看看嗎？
生齊答：想！
[簡評：通過學熟悉的畫面，調動學生已有的知識去激發他們的興趣，引起他們對水鄉的美好回憶和無限的向往。興趣是學習的動力，有了興趣，就打開了自主學習的大門。]
師：{板書課題，指名讀課題}好，我們一起來學《水鄉歌》。
二初讀課文，整體感知。
師：想讀課文嗎？
生：想！
師：那好，翻開書130頁，自由地讀讀吧，遇到生字多讀幾遍。讀準字音，讀通詩句。
生：{自由地初讀課文}
師：這些要求學會的字能讀準嗎？誰想試一試？
生：{爭先恐后地回答}
師：指著“裝”，你想提醒大家注意什么呢？
生：我想提醒大家注意翹舌。
師：這些詞也能讀好嗎？誰敢來？
生：{踴躍舉手}
師：“片片”該怎么讀？
生：我覺得應該注意輕聲。
師：說得真好，一起來試一試。
師：字詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！
生：{分節讀課文}
生：潘正龍把“水渠”讀成了“水群”。
師：潘正龍，再試試！
師：水鄉給你留下什么印象呢？請大家再讀讀課文。
生：{學生自由讀，讀完后，迫不及待想說}
師：都想把自己的想法說給大家聽，好！黃佳謠，你說說。
生：我覺得水鄉很美，它水多，船多，歌也多。
師：{把水，船，音符等圖片貼在黑板上。}
[簡評：這一部分教學用時較短，但每一步都落在實處。針對學生在字音，詞語，詩句的不足，鼓勵學生自我發現，自我改正，這些對于低年級學生來說是很重要的。]
三 賞讀課文。
第一節
師：是呀！水鄉的水多。誰愿意來讀第一節？其他同學聽一聽，心里會有什么感受呢？
師：能把自己的感受說給我們聽聽嗎？
生：我覺得水真的很多，你看，有千條渠，萬條河呢！
師：你想怎么讀，才能把自己的這種感受讀出來？
生：千條渠，萬條河。{加重了千，萬的語氣}
生：我覺得池塘一個連一個，處處綠水蕩清波，這水更多了。
[簡評：好精彩的發言。通過讀書，學生感悟到了水多的特點，還是通過讀書，將這一特點展現了出來。]
師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？
生：我想應該不管什么地方的水都很清亮。請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
生：處處就是到處，就像〈鵝，鵝，鵝〉里的紅掌撥清波一樣，水是透明的。處處綠水蕩清波。{讀的很慢}
師：{出示課件} 我們來到水鄉，看，水面白茫茫的一片，千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。那么覺得美嗎？還想讀嗎？
[簡評：恰倒好處的運用多媒體課件，讓學生在讀，悟的基礎上去親身體驗，對美的感受更強烈，想把這種美展現的欲望更強烈，收到事半功倍的效果。]
生：{在音樂中讀書。}
第二節
師：水鄉的水真多！有水就有船。{出示課件}各種各樣的船來來往往，有帆船，有駁船，水鄉什么多？
生：船多！
師：那好，自己去讀讀第二節。讀完后，把自己的感受讀給你的好朋友聽聽，問問他感受到了什么？
生：{自由讀，下位自由談，自由讀}
[簡評：學生與文本之間的互動，使學生的情感隨著文本的發展而變化；學生與學生之間的互動 ，使學生的這種情感有了傾聽的對象。他們之間的合作，相互間的交談，使每一個人情感體驗得到尊重。生命的意義，教育的意義不正在于此嗎？]
師：能讀給大家聽聽嗎？王詩云，你讀吧。
師：你想說什么？{指另一個同學}
生：我覺得她讀得很好，帆船真的就像白云一樣，飄滿湖面飄滿河。
師：還有誰想讀？
生：聽了丁東的朗讀，我都想到水鄉去看看了。
師：恩，我也這樣想。猜一猜，船里會裝著什么呢？
生：是魚蝦。
生：我想可能是各種各樣的水產品。
生：可以裝人。
[簡評：同一個句子，每一個學生都有自己的不同感受。在這里，老師創設了這樣一個機會，給予學生自主展示的平臺。]
師：人們坐在船里干什么呢？
生：他們是來旅游的。
師：水鄉的人們真聰明，發展旅游業，讓全世界的人都來觀賞水鄉的美景。如果你去水鄉，可要保護那里的環境喲！{出示課件}水鄉的是多，處處綠水蕩清波；水鄉的船多，飄滿湖面飄滿河。可真美呀！我們把1，2節連起來讀讀好嗎？{邊讀邊欣賞水鄉秀美的風光。}
[簡評：此時，把1，2節連起來讀，實際上是教給學生一種學習的方法：從整體把握文本，從整體感受水鄉的水多，船多。]
[簡評：把讀書的時間還給學生，把討論的時間還給學生，把講評的時間還給學生。這樣，學生才有可能成為學習的主人。要相信學生，對任何事物，他們都有自己的獨特感受，有些甚至連老師都想不到。]
第三節請
師：{出示課件，歌曲《八百里洞庭湖》}
生：{耳邊突然傳來的歌聲，讓他們瞪大了眼睛}
師：聽，水鄉的人們正在防聲歌唱呢！如果你是水鄉的一個小娃娃，你想唱什么呢？你還想說些什么呢？
生：我想唱：劃呀，劃呀，去劃船……{這是一首音樂課學過的歌，他用在了這里}
[簡評：美麗的畫面，動聽的音樂，在學生的心里產生了強烈的震撼，此時此刻，不僅僅是在學習語文，更是幾門學科的整合，學生的綜合素養得到極大的提高。]
生：愿意和我一起去捕魚嗎？
生：我們家買了一臺新彩電，29寸的。
生：歡迎你們到水鄉來做客。
生：我們家蓋了新房子，還買了一條新漁船。
……
[簡評：老師的導在這里體現得淋漓盡致，把學生由對景色美的感悟引向對生活美的感悟，作為一個城市的孩子，此時此刻，正充滿著對水鄉的無比向往，讓他當一名水鄉的孩子，他能不高興嗎？不需要理解，對水鄉新生活的贊美，羨慕之情早已寫在了孩子們稚氣的臉上。]
師：同學們唱得好，說得好，一定能讀好！
生：{一起讀第三節}
四 總結全文。
師：水鄉的水多，船多；水鄉的景色美，水鄉人民的生活更美。{出示課件，學生用自己喜愛的方式朗讀全文。}
五 識字寫字
師：{出示去掉拼音的生字：裝，飄，連，蕩，帆，滿}看，這兒有幾朵小浪花也想到水鄉去呢！誰認識他們？誰愿意送他們去？
生：我去！我去！
師：{出示學寫的字，認識新偏旁}今天我們學寫兩個字，這里有我們要學的新偏旁，誰認識它們？
生：“裝”是衣字底，飄是風字旁。
師：應該叫衣字部，風字部。有什么好辦法記住它們嗎？
生：我來記“裝”，先記一個壯，再記一個衣字部，合起來就是“裝”。它是一個上下結構的字，上面筆畫多，要寫緊湊，下面筆畫少，要寫寬松。
師：說得真棒，你真會觀察！
生：我來記“飄”，先記買票的票，右邊再加個風字部。
師：“飄”字怎么寫才好看呢？左邊筆畫多，要寫緊湊，小字的一點往上點，風字的一撇是一長撇，沿著豎只線穿插到左下格。{邊說邊寫}
生：{描紅}
總評：學生對美的感受在老師的引導下，逐步深入。在整個的教學過程中，老師的教學行為體現了新的教育理念，關注學生的生活經驗，關注學生的處境與感受，將語文和其它學科和諧地整合在一起：學生的學習方式也發生了根本的轉變，學會運用自己喜愛的方式自主學習。課堂上充滿了生命的活力，他們與自然的美和諧的融和在一起，每一個生命都有所收獲，感到新的成長和新的發展。
師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？
�。ǚ與ai課件，關于水鄉場景。池塘，水渠，打魚等場景。）
這次旅行你們看到了什么？
生：水，船，橋，樓房，有人在打魚。
師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們來唱一唱“水鄉歌”。
請同學們看老師寫題目（板書課題）“歌”是生字，請同學們注意。老師知道大家都是愛唱歌的孩子，有誰愿意給大家唱你最喜歡的歌？
生：（唱）《彝家娃娃笑瞇瞇》
�。ㄔu：激情導入。給學生一個直觀的水鄉概念。水鄉是什么？哦，就是有很多水的城鎮。聯系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題）
師：讀課題。“水鄉歌”里唱了些什么？自己讀題目，把不認識的字勾出來，借助漢語拼音多讀幾遍，讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。
�。ㄔu：學生之間互助學習，培養良好的讀書習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習）
生：互相讀課文（教師來回巡視。）
師：老師看見很多同學都有小帆船，現在請同學們展示一下。
�。ㄗx字活動，點人讀）
師：大家讀得這么好�，F在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花就大家就一起喊這個生字的名字。
現在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。
（評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。在這個游戲中，有的同學看，有的同學讀，全班都參加樂游戲的互動。）
仔細看，有三朵荷花想和大家做游戲。（渠、駁、帆）老師這里有三幅圖，請三位同學把荷花送到最合適得圖下。
�。ㄔu：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區別。）
生：（在駁、渠出現問題，教師講解）
師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。有誰知道駁是用來做什么的？
生：裝貨
師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。
�。ㄖ阜┻@是帆，有帆的船叫帆船。
讓我們趕緊去水鄉看看。（老師朗讀課文，課件出現水鄉風景，音樂伴奏）聽老師給你們介紹。
請同學們自己讀一讀。
最喜歡水鄉的什么？
生：水（讀有關水的章節）請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。
生：船（讀有關船的章節）
生：我喜歡歌（讀有關歌的章節）……
師：現在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導）
師：既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，誰來讀？（生讀）
（老師范讀）請同學們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？
生：我看到了小何，一個連一個，數也數不清。
師：真有想象力！注意，同學說過了的，就不說了，要說不一樣的。
生：……
師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。（出示課件）
生：（朗讀，朗讀很好的，教師給她配音樂）
師：這么美的景色，大家愿意把自己畫的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！
生：（上臺，貼畫好的小帆船）
師：咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導成誦）
自己練一練，一邊讀一邊做動作。
生：（朗讀，并上臺表演。有同位合作的形式，有一個人表演的形式）
（評：調動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文）
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇10
水鄉什么多？花兒多。千朵花，萬朵花，處處花香飄滿地。
水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，樹林一片又片，美化環境擋風沙。。
水鄉什么多？魚蝦多。千條魚，萬只蝦，游滿河面游滿湖，豐富我們盤中餐。
——湯鎰嘉
水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬條枝，樹林一片連一片，處處綠色百鳥飛。
水鄉什么多？魚多。 千條鰱，萬條鯉，披波斬浪像泳兒，魚躍龍門喜事多。
——王鑫陽
樹林什么多？樹多。左一片，右一片。前后左右千萬片。
樹林什么多？草多。東一叢，西一叢。東南西北千萬叢。
樹林什么多？鳥多。千只鳥，萬首歌。歌聲一片又一片。
——徐涵卓
水鄉什么多？橋多。千座橋，萬個洞，一座連一座，橋兒彎彎像月亮。
水鄉什么多？笑多。這里笑，那里笑，笑聲連笑聲，笑咱水鄉好生活。
—— 吳鈺
水鄉什么多？鳥多。千只鳥，萬只鳥。處處有鳥處處叫，我們都要保護它。
水鄉什么多？人多。這一群，那一群，大家忙著采蓮藕，處處豐收大美景。
——鄭菁陽
水鄉什么多？樹多。千棵楊，萬棵柳，綠樹一片連一片，形成綠海美水鄉。
水鄉什么多？山多。千座山，萬座峰，山峰一座又一座，山環水來水抱山。
水鄉什么多？房多。千戶房，萬戶屋，房屋一排又一排，小橋流水人家多。
——符藝晨
水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，大樹擋風又擋沙，我們都要保護它。
水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦。蝦兒一籮又一籮，漁民看了樂呵呵。
——潘崇明
水鄉什么多?雨多。朝一場，晚一場，下出水鄉好美景，下得莊稼長得好。
水鄉什么多？多。一行行，一排排，行行排排連成蔭，蔭下孩兒齊歡笑。
——陳涵
水鄉什么多？魚多。千條鯽，萬條鰱，各種魚兒游啊游，漁民歡聲傳不斷。
水鄉什么多？花多。千朵花，萬朵蕾，花兒朵朵像云錦，點綴鄉間點綴路。
水鄉什么多？橋多。千條橋，萬條梁，連接一路又一路，走出水鄉新生活。
——丁桐欣
水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵柳，一棵一棵連成墻，處處綠蔭抱陽光。
水鄉什么多？魚多。千條魚，萬條鰱，肥美魚兒水面蹦，漁民忙啊忙不歡。
——王睿
水鄉什么多？田螺多。東一把，西一把，裝滿一籮又一籮，爺爺奶奶笑開花。
水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走了一座又一座。
——錢璟
水鄉什么多？蝦多。千只蝦，萬只蝦，小蝦一只連一只，大船小船裝滿蝦。
水鄉什么多？水草多。千種草，萬種草，水草一片連一片，魚兒樂得笑哈哈。
水鄉什么多？鴨多。千只鴨，萬只鴨，鴨子一只連一只，小朋友們笑呵呵。
水鄉什么多？荷葉多。千片葉，萬片葉，荷葉一片連一片，青蛙樂得笑呵呵。
——劉璨嫄
水鄉什么多？橋多。東一座，西一座，出門就要把橋過，走過一座又一座。
水鄉什么多？花多。東一片，西一片，花朵連成一片片，姹紫嫣紅美如春。
水鄉什么多？房子多。千家屋，萬家戶，說咱水鄉的新風貌，唱咱水鄉的新生活
——姜琳琳
水鄉什么多?風景多。青山綠水和小橋，一處風景一幅畫，歡迎四方游客到。
水鄉什么多？美食多。河鮮時蔬和小吃，道道美食回味多，大家品嘗樂陶陶。
——姜銘一
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇11
背景：
《水鄉歌》是蘇教版小語第三冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉的熱愛——歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。
本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。
教學過程和評析：
一、創設情境引入新課
1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）
2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）
【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣�！�
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！
板書課題。讀課題。
師：這是一首獻給水鄉的贊歌。
2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價。
5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界�！�
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。
【教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】
四、鼓勵質疑引導解惑
1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）
2、小組選擇問題討論，然后組際交流。
3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）
�、�“歌”怎么會裝在“船”里？
教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。
【倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】
五、表情朗讀鼓勵創作1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。
2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。
【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果�！�
六、指導書寫教認新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）
4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，體會祖國山河的美好。
教學重點：
感受美、激情創作。
教學難點：
感受美、激情創作。
教具準備：
課件、掛圖、生字卡片。
板書設計：
水鄉歌
教學過程：
一、 導入新課，揭示課題
板書水鄉歌 齊讀課題
師：通過課題你們想知道什么？
生：我想知道水鄉在哪。
我想知道水鄉什么樣。
……
二、 初讀課文，整體感知
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉怎么樣？（很美 ）
2、自由讀課文
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫出生字組成的詞語。
�。�3）認讀生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）
（4）齊讀生字詞。
三、精讀訓練，感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考：水鄉給你留下了怎樣的印象？
生：水多 橋多 船多 歌多
師追問：你是從哪里知道的？
生找出相應的句子談感受。
2、水鄉怎么樣？如果你生活在這里會有什么感覺？
學生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當的指導。
讓學生觀察家鄉并談感受，培養他們組織語言的能力從題目入手，讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。
把學習的主動權完全交給學生，充分體現自主，相信學生自己能夠學會。
師：水鄉是這樣的美，生活在這里那么幸福快樂，你打算用什么樣的情感去讀這篇課文？
�。�1）小組合作有感情讀課文
�。�2）讓學生把自己認為讀得的句子、小節讀給大家聽
�。�3）學生評價
�。�4）結合學生朗讀情況，教師給予適當指導。
四、 展延伸
引導學生談談自己的家鄉。
師：我們的家鄉什么多，多到哪種程度？
生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多……）
師：你們也來當當小詩人，學著課文的句式來介紹我們的家鄉。
生：先小組內激情創作，然后班內匯報。
五、 書寫、識記生字
1、 觀察每個字的間架結構，師生共同交流怎樣寫好看。
2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時指導。（重點指導：綠、就、橋、片）
3、 師生共同仿寫，然后交流展評。
擴詞練習
學生個性化識字，讓學生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當的指導。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學生讀出自己的個性。
培養他們組織語言的能力，激發愛家鄉的情感。
《水鄉歌》第二課時課堂實錄 篇13
第一課時
一、教材分析：
《水鄉歌》是小學語文蘇教版第三冊21課的一篇詩歌。詩歌描述了江南水鄉的美麗與人們生活的幸福，表達了水鄉人們熱愛生活的情懷。詩歌語言優美，富有韻味。每一個小節都是以一問一答來開頭的，讀起來瑯瑯上口。適合低段孩子朗讀、背誦，積累，是一篇很好的，學習語言的范例。
二、教學目標：
1、知識目標：學習本課10個生字，書寫兩個生字。
2、技能目標：能準確流利地朗讀課文。
3、情感態度、價值觀：體會水鄉的美麗，人們生活的幸福以及人們對生活的熱愛。
三、教具準備：樂譜、帆船的圖片，課件。
四、教學過程：（課前組織活動）
�。ㄒ唬┬蕾p江南水鄉圖，導入。
1、學生欣賞圖，老師配樂配圖解說，渲染。
2、同學們知道這是哪里嗎？（板書：水鄉）有什么感受？
板書：歌；請同學們跟老師書寫。
�。ǘ┗脽舫鍪菊n題，讀課題。
（三）初讀課文。
1、出示幻燈片，學生帶拼音自由讀生字、二類字。
2、多種形式讀生字：指名帶拼音讀；去掉拼音，小老師帶讀；打亂順序等。
3、全班齊讀詞語。
4、書寫生字。
�。�1）認識兩個新部首，學習含有新部首的生字。
�。�2）認真觀察它在田字格中的位置，怎么記住它？怎樣寫得好看？
5、師范寫，學生書空，讀筆順。
6、生描紅。
7、指名分小節讀。
8、全班齊讀課文。
�。ㄋ模┚x課文。
1、師范讀，生思考，課文每小節開頭都是怎樣寫的？
2、學生匯報。
相機引出：水多、船多、歌多。（出示幻燈片）
3、學習第一小節。
�。�1）指名讀第一小節。師：哪些詞語寫出了水多？找出來。
（2）抓住關鍵詞理解水多、船多、歌多；
隨機學習“渠”，出示圖片。
（3）指導感情朗讀。
�。�4）男女生比賽讀。
4、自學第二、三小節：
（1）出示自學導航，學生根據自學導航自學。
（2）男女生匯報。
�。�3）隨機理解駁。
�。�4）指導有感情朗讀。
（5）想象說話：a、來來往往的船只上，人們有的------有的-----有的------；
（贊美水鄉人們勤勞）
b、人們在歌唱怎樣的新生活？
五、回顧全文。
師：讓我們再次感受水鄉的水多、船多、歌多。
1、全班齊讀詩歌，背誦詩歌。
2、通過這節課的學習，你收獲了什么？
3、教師小結。
六、布置作業：歌搜集頌幸福生活的詩歌，在班上交流
七、板書設計：
21水鄉歌
水鄉美麗 生活幸福
第二課時（略案）
一、鞏固復習生字。
二、拓展：創編詩歌。
三、配樂朗誦新編寫的詩歌。
四、交流匯報找到的描寫“幸福生活”的詩歌。