《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄（精選12篇）
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，讓我們一起美美地讀讀課題。
（生搶讀課題，整齊而響亮）
師：讀得美些！
生：水鄉(xiāng)歌。
師:美多了。小朋友們，請你們打開書，輕聲朗讀課文，邊讀邊回憶水鄉(xiāng)的特點(diǎn)是什么。
生輕聲讀課文。
生:水多，船多，歌多。
（屏幕相機(jī)出示，并板書：水多 船多 歌多）
師：水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”，水鄉(xiāng)的生活究竟是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)如詩如畫的水鄉(xiāng)。
二、細(xì)讀品味、交流感受
學(xué)習(xí)第一段
師：請小朋友們打開書看第一自然段，輕輕地讀一讀，從哪些詞語可以讀出水很多呢？邊讀邊做上記號。
（生邊讀邊圈畫）
【不動筆墨不讀書，圈圈畫畫好方法。這樣的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。】
生：我從“千條渠、萬條河”讀出了水鄉(xiāng)的水多。
師：如果讓你選一兩個(gè)字來，你會選擇什么？
生：“千”和“萬”。
師：你還能從哪兒讀出來？
生：我從“處處”，還有“一個(gè)連一個(gè)”讀出來了。
（屏幕相機(jī)顯示）
師：小朋友們找得真準(zhǔn)，能用你的讀來讓我們感受到水鄉(xiāng)的水很多嗎？
（指名讀。）
師：同學(xué)們，邊讀邊想像是學(xué)習(xí)語文的好方法。請你們再次讀第一自然段，邊讀邊想，然后說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象。
生：我的眼前出現(xiàn)了很美的景象。
師：能具體說說是什么很美嗎?
生1：我看到一個(gè)個(gè)池塘。
生2：我還看到了到處是綠水蕩清波。
（出示圖片）
（生情不自禁地說：哇，真美呀！）
師：當(dāng)風(fēng)兒吹來，水波就會一圈一圈地蕩開去。誰來讀讀這個(gè)帶“蕩”的句子。
生：處處綠水蕩清波。
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：讀得蠻好的，還可以再蕩得遠(yuǎn)一點(diǎn)。
師：你來試試！小朋友可以邊讀邊做上動作。
（師示范水波蕩漾的動作）
生：處處綠水蕩清波。
師：讀得慢些、再柔和些會更好。
師：再來讀！
生：處處綠水蕩清波。
（掌聲響起）
師：我們一起來讀。
（生齊讀，做動作。）
師：老師請小朋友們來欣賞一組畫面。（播放水鄉(xiāng)美景的錄像）
（生欣賞河渠交錯(cuò)、綠水蕩清波的圖片。師背誦第一自然段）
師：你能用一個(gè)字來贊贊水鄉(xiāng)的水嗎？
生1：多。
生2：美。
（板書：美）
師：讓我們來美美地讀一讀吧。（配樂）
【為了讓學(xué)生感悟到水鄉(xiāng)的美，理解“蕩”，讀出“蕩”的感覺是關(guān)鍵。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，出示水波蕩漾的畫面，學(xué)生情不自禁地贊嘆：哇，真美呀！接著讓小朋友邊想邊做動作，同時(shí)朗讀“處處綠水蕩清波。”在指名朗讀的過程中，請學(xué)生來評價(jià)清波蕩得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)。學(xué)生在圖片的展示、字的分析、動作的表演、朗讀的感悟中體會到水鄉(xiāng)的美。】
師：假如現(xiàn)在小朋友們就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去做的是什么呢？
生：我想作一首詩來贊美河水。
師：你是個(gè)小詩人。
生：我想看看水中有幾條魚。
師：是啊，河水清澈見底。
生：我想畫一幅畫。
師：呵，又來一個(gè)小畫家。
生：我想帶著爸爸媽媽到河邊來拍照片。
師：想得真好！水鄉(xiāng)的水多么讓人心馳神往呀！想把這段話背下來嗎？請認(rèn)真做好準(zhǔn)備。
（會背誦的學(xué)生站起來背）
學(xué)習(xí)第二段
師：水多了，船也多了。剛才我們學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先找出了描寫水多和船多的詞，然后邊讀邊想象，感受到了水鄉(xiāng)的那又多又美的水。
【這里總結(jié)學(xué)習(xí)的方法的主要目的是以法導(dǎo)學(xué),以法啟學(xué)。讓學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，為自主學(xué)習(xí)鋪路搭橋。】
出示學(xué)習(xí)步驟：
1.找出描寫船多的詞。
2.邊讀邊想像書中描繪的景象。
3.把第二自然段美讀幾遍。
生自由讀學(xué)習(xí)步驟。
（給充分的時(shí)間學(xué)生自學(xué)）
檢查自學(xué)情況。
師：小朋友的朗讀就能告訴我你學(xué)得怎么樣了。誰來讀第二自然段？
生讀。（平常很少舉手的一位學(xué)生）
師：勇氣可嘉，表揚(yáng)一下。從他的朗讀中，你聽出了什么？
生：船很多。
(出示畫面，句子：白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。)
師：為什么這么說呢？
生1：白帆很多，像白云。
生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。
生3：藍(lán)藍(lán)的海像藍(lán)藍(lán)的天，白白的帆就像白白的云。
師：小朋友們真會讀書。讓我們來說說這幅美麗的圖畫吧。
出示：
說一說：船兒（ ）在湖面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像白云（ ）在藍(lán)天上，可真美呀！
生：船兒（飄）在湖面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像白云（飄）在藍(lán)天上，可真美呀！
生齊說：船兒（飄）在湖面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像白云（飄）在藍(lán)天上，可真美呀！
師：水鄉(xiāng)不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉(xiāng)人乘著這些船干什么去了？
出示圖片和填空：
水鄉(xiāng)人民有的開著游船（ ），有的開著貨船（ ），還有的開著漁船（ ）。水鄉(xiāng)人民真（ ）！
師：水鄉(xiāng)人民乘著船兒每天早出晚歸，為幸福的生活而忙碌，你來夸夸他們！
（板書：忙）
【水鄉(xiāng)的船多，這暗示了水鄉(xiāng)的“人忙”。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，對文本進(jìn)行了適度的拓展，在這樣的語言實(shí)踐活動中，可以幫助學(xué)生更深地領(lǐng)悟水鄉(xiāng)人民的忙碌。】
師：小朋友們，水鄉(xiāng)人民那么忙碌，你們能把它讀出來嗎？
指名讀。
師：嗯，不錯(cuò)，我聽出了船兒真多，水鄉(xiāng)人民非常忙。還有誰來讀？
指名讀。
男生齊讀。
學(xué)習(xí)第三段
師：請同學(xué)們用剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，如果還有不懂的問題提出來，大家來討論討論。
（給充分的時(shí)間讓學(xué)生按步驟自學(xué)）
師：有什么問題嗎？
生1：“籮”是什么意思？
（出示圖片）
生2：什么叫“新生活”？
師：有誰能幫他解決這個(gè)問題嗎？
生：“新生活”就是幸福的生活。
師：哦，有道理。小朋友們可以聯(lián)系我們第二自然段的內(nèi)容想一想。
生：水鄉(xiāng)人民都非常的忙碌。
師：是啊，水鄉(xiāng)人民的勤勞一定會有不少的收獲，會讓他們的生活越來越——
生1：快樂。
生2：幸福。
生3: 富裕。
師：對，這就是“新生活”。
生：老師，我不理解歌怎么能“裝滿一籮又一籮”。
（出示一張豐收的圖片）
師：歌可以裝嗎？
（生都搖頭。）
師：那裝的是什么？
生：是魚蝦。
師：是啊，裝的是他們的收獲，人們的日子一天過得比一天好，他們的心情非常愉快，一陣陣喜悅的歌聲也傳遍了風(fēng)景如畫的水鄉(xiāng)。
（板書：樂）
【第三自然段是詩歌教學(xué)的難點(diǎn)所在。其中的“新生活”、歌“裝滿一籮又一籮”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。讓學(xué)生質(zhì)疑問難，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動性，同時(shí)也為聯(lián)系上文，理解“人樂”營造了良好的氛圍。】
師：讓我們唱起這又多又甜美的幸福之歌。
齊讀最后一段。
三、熟讀成誦，自主遷移
師：水鄉(xiāng)的水靜靜地流，水鄉(xiāng)的船輕輕地飄，水鄉(xiāng)的歌美美地唱。讓我們來夸夸水鄉(xiāng)，夸夸水鄉(xiāng)人民的新生活。老師為你們配上音樂和圖片。
想看書的就看書讀，不想看書的我們就背一背《水鄉(xiāng)歌》。
師：水鄉(xiāng)值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)你看到了什么?
生1：我看到了粉紅的荷花還有碧綠的荷葉。
生2：我看到漁民的籮筐里裝滿了蝦，漁民正在咧嘴笑。
師：現(xiàn)在老師就請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小詩人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說
出示：
水鄉(xiāng)什么多？
__________多，
千_______，萬_______，
______________________。
生同桌討論，自由練說。
（舉手人數(shù)少）
師：沒關(guān)系，我們可以一起來創(chuàng)作。
生：水鄉(xiāng)什么多？
橋多。
東一座，西一座
……
師：東南西北千萬座，出門就要把橋過。三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮嘛。沒關(guān)系，還有誰來說？
生：水鄉(xiāng)什么多？
笑臉多。
千張笑臉，萬張笑臉，
人們的笑聲到處飄，
水鄉(xiāng)的生活真快樂！
（掌聲響起）
【這里的說話練習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象，遷移拓展，實(shí)現(xiàn)文本解讀的再創(chuàng)造，把課內(nèi)所學(xué)知識內(nèi)化為能力運(yùn)用，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。】
四、布置作業(yè)，拓展延伸
師：小朋友們想說的一定還很多，回去跟爸爸媽媽一起創(chuàng)作，還可以夸夸我們的家鄉(xiāng)。我們下周舉行一個(gè)小小的詩歌朗誦會。
出示作業(yè)：
（1）搜集寫水鄉(xiāng)的詩歌讀一讀。
（2）當(dāng)個(gè)小詩人，夸夸水鄉(xiāng)或者自己的家鄉(xiāng)。
生自由讀。
師：水鄉(xiāng)之旅結(jié)束了，相信美麗的水鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)留在你們的記憶深處。有機(jī)會跟爸爸媽媽去水鄉(xiāng)盡情游玩吧！（畫面配樂）
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇2
課前活動：
師：咱們已經(jīng)是朋友了，你們會不會背《江南》這首詞啊
生：會
師：在上課之前，老師想和同學(xué)們一起來美美地背一背。
生：師生齊背
師：真動聽啊，這首詞描寫的是江南的美麗景色。這節(jié)課我們也要來學(xué)習(xí)一首跟江南水鄉(xiāng)有關(guān)的詩歌。
師生問好
師：孩子們，舉起小手，一起來寫課題
生齊讀課題
師：想知道水鄉(xiāng)是什么樣的嗎？
生：想
師：看，這就是水鄉(xiāng)。出示課件
師：喜歡水鄉(xiāng)嗎？
生：喜歡
師：就讓我們蕩起小舟一起去享受水鄉(xiāng)獨(dú)特的魅力。這些詞語會讀嗎？（出示詞語和對應(yīng)的圖畫）
生讀詞語，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
師：駁是什么呀？
教師看圖介紹：駁是小船，這樣的小船在水鄉(xiāng)到處都是。
師：哪個(gè)是帆？
生：船上面的。
師：你觀察得真仔細(xì)，掛在船上白色的就是帆。
生讀飄滿湖。
師：看飄，是什么旁？
生：風(fēng)字旁
師：再看這個(gè)字（教師在黑板上書寫“湖”字），不用教，大家認(rèn)識嗎？是東湖一小的“湖”，還有什么湖？
生：西湖、湖北……
（出全部詞語）
師：我們來開火車讀，一定會讀。
師：孩子們讀得很好，老師把生字抽出來，你們還能讀嗎？這是生字魔方（出課件），你們喊停，我就停，讀出生字寶寶的名字。
學(xué)生齊讀生字
師：把課文讀一讀，注意讀正確、流利。
生齊課文
師：一起說一說，水鄉(xiāng)什么多呀？
生：水多，船多，歌多（教師隨機(jī)板書）
師：水鄉(xiāng)什么地方水多？自由讀讀第一小節(jié)，畫有有水的地方。
學(xué)生讀書勾畫師：好了嗎？
生：學(xué)生回答得比較小聲
師：把你們剛才畫的大聲說出來
生：渠 河 池
師：小朋友們這幾個(gè)字都有一個(gè)相同的地方，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：都有三點(diǎn)水旁
師：你有雪亮的眼睛。都有三點(diǎn)水旁，可見都有水呀！
指導(dǎo)看課件上的字
師：這個(gè)字說清楚。“渠”
師：城市里的孩子很少見到“渠‘。出示課件圖片
師：水鄉(xiāng)里是有一條渠一條河嗎？
生：不是
課件出示文字：千條渠，萬條河
師：千條渠，萬條河。你仿佛看到了什么？
生：水鄉(xiāng)處處都可以看見渠和河。
生：水鄉(xiāng)幾乎都是渠和河。
師：一條條渠水清澈流淌，一條條河碧波蕩漾。這就是——
生接讀句子：千條渠，萬條河。
師：想像著畫面再讀一讀
生再讀
師：河夠多，渠不夠多，讓我們再一起讀。
生齊讀
師：一個(gè)千，一個(gè)萬，就讓我們滿眼都是水了。讓我們看看池塘里的水。
生：有很多池塘
師：孩子，你不僅很會讀書，還很會想像。你好像看到了什么？
生：池塘很大
師：這是你眼中的池塘，除了很大，還怎么樣？讓我們再來想像一下，往這邊看——往前看——往后一看，這就是一個(gè)連一個(gè)。
生讀
這么多池塘，你們一下就看夠了，我還沒看夠呢。“連”讀慢一點(diǎn)。
師：處處綠水——
生：蕩清波
師：蕩的意思
生：（無語）
師：蕩就是擺動的意思，再讀一讀
生：讀句子
師：帶動作再讀
生：讀第一節(jié)詩中描寫水多的句子。
師：這么美的景色這么快就看完了，蕩——清——波——慢一點(diǎn)。再來一遍。
學(xué)生讀。
師：（評價(jià)）這才叫讀書呢！真美！
分男女生讀
師：想象著畫面，讓我們帶上動作美美地把第一小節(jié)讀一讀。
師：美，實(shí)在是美啊，水鄉(xiāng)水多，船就多了。能不能自己讀一讀第二節(jié)，來，自己讀。
生：讀第二節(jié)
師：老師感受到了船多。
生再讀第二節(jié)詩
師：白帆片片像去朵，船真多啊。讓我們一起再美美地這一小節(jié)吧。
生齊讀
師：想像著畫面，你一定能讀好。誰再來讀
一男生讀
師：我看到了一片片白帆真多，但是這白帆上裝的東西真多，有點(diǎn)沉。
一男生讀
師評價(jià)：讀得不錯(cuò)。你讀。（指一女同學(xué)）
一女生讀
師評價(jià)：藍(lán)天上白云朵朵，綠水上白帆點(diǎn)點(diǎn)！
師：漁民們在做什么？
生：捕魚呢！
生：欣賞美麗的風(fēng)景呢！
生：網(wǎng)龍蝦。
師：對啊，江南就是魚米之鄉(xiāng)，課前背的江南可采蓮——，有勞動就有收獲，夕陽西下，勤勞的人們唱著歌滿載而歸。
（課件出示：歡快樂曲，最后一段文字）
生齊讀
師：裝滿一籮又一籮，讀到這里你有什么問題？
生：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮？
生：歌聲怎么會裝滿籮呢？
師：是啊，歌聲怎么能裝滿籮呢？
師：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌說一說。
師：誰說說看。
生：因?yàn)楹芏?/p>
師：歌聲能用籮筐裝嗎
師：漁民的籮筐里到底裝了什么呀？
生：歌聲
生：魚和蝦
師：那歌聲那就像一筐筐魚蝦一樣，就像是一朵朵荷花一樣，數(shù)一數(shù)不清。
引導(dǎo)生齊讀本小節(jié)
師：勞動換來了新生活，勞動換來了水鄉(xiāng)人民的富裕生活，想象他們的生活怎樣的？
生：有電腦了
師：生活多幸福呀！
生：原來沒有的，現(xiàn)在都有了。
師：你真會想，再再課文插圖，他們的房子會——
生：他們現(xiàn)在房子不像以前一樣，和城里的一樣高大。
師：他們要什么有什么，應(yīng)有盡有，生活一天比一天過得更好，這就是他們的——
生：新生活。
師：讓我們滿懷喜悅和幸福再讀第三小結(jié)。
生練讀
師：都讀好了，讓我們再一起來讀。
生齊讀課文第三節(jié)
師：假如我就是一名到水鄉(xiāng)來旅游的游客，小漁民你們能回答我的問題嗎？
師引讀：水鄉(xiāng)什么多——
生：水多……（完成本小節(jié)的朗讀）
師引讀：水鄉(xiāng)什么多——
生：船多……（完成本小節(jié)的朗讀）
師引讀：水鄉(xiāng)什么多——
生：歌多……（完成本小節(jié)的朗讀）
師：江南是一個(gè)物產(chǎn)豐富的漁米之鄉(xiāng)，我們武漢也是物產(chǎn)豐富的地方，說說自己的家鄉(xiāng)，武漢什么多？
生：人多
師：大城市里人都很多。說有特點(diǎn)的。
生：湖多
生：車多
生：餐廳多
生：藕多
師：藕是很多，這幾天老師在武漢吃了很多。
師：你們和水鄉(xiāng)的孩子一樣也很熱愛自己的家鄉(xiāng)，課后我們可以學(xué)習(xí)課文的樣子自己也來學(xué)習(xí)寫一寫自己的家鄉(xiāng)。現(xiàn)在音樂中美美地把課文連起來讀一讀。
生齊讀
師：小朋友們，這首詩很美，節(jié)奏明快，瑯瑯上口，我們就用問答的形式，把這首詩背一背。
學(xué)生練習(xí)背
師：真棒，真聰明的孩子。剛才我們知道了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多，既然都是寫多，這三個(gè)小節(jié)的順序能調(diào)換嗎？想一想，因?yàn)槭裁炊啵克允裁淳投啵?/p>
生：因?yàn)樗啵投?/p>
師：（師板書）繼續(xù)往下，
生：因?yàn)榇啵~蝦多
師：你剛才說了兩個(gè)小節(jié)，你有信心，你會說好的。
生：江南因?yàn)樗啵投?hellip;…
師：說得真好，真棒，老師為你鼓掌。誰再說？
生：因?yàn)?mdash;—所以——
師：對啊，同學(xué)們，如果沒有——就沒有——，是啊，正因?yàn)樗啵庞芯G水蕩清波，才有白帆片片像云朵，正因?yàn)榇啵庞谐璧男腋８瑁徽驗(yàn)楦瓒啵拍苜澝浪l(xiāng)的詩歌。歌就是贊美、歌頌的意思。讓我們把這三個(gè)小節(jié)裝在眼里，裝在心中，讓我們來寫一寫裝字。拿起你的小手，我們一起來寫一寫。老師蹲低些，大家看得清楚。看清楚了嗎？
生；看清楚了。
師：在田字格里工工整整寫“裝”字。
師：孩子們，水鄉(xiāng)歌這首詩很美，老師用江南的調(diào)子把詩歌稍作改動，讓我們一起欣賞。
生欣賞
師：裝在心里，慢慢地品嘗啊！
[教學(xué)簡案]
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“裝”“飄”字，掌握兩個(gè)新部首。
3.學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過引導(dǎo)學(xué)生理解“蕩”、“新生活”等重點(diǎn)字詞，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活。 教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感知水鄉(xiāng)
1.播放課件，欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對水鄉(xiāng)的喜愛之情。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。
2.檢查反饋，理解“駁”、“帆”
3.齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。想想：水鄉(xiāng)什么多？
三、細(xì)讀課文，感情朗讀
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.理解水鄉(xiāng)水多的特點(diǎn)。
（1）出示課文第一小節(jié)，自由讀，讓學(xué)生想象：仿佛看到什么？
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點(diǎn)。
2.理解水鄉(xiāng)水美的特點(diǎn)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象畫面，用手勢幫助學(xué)生理解“蕩”。
（2）指導(dǎo)讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉(xiāng)的水美。
3.有感情地讀第一小節(jié)，讀出文字之美、意境之美。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.理解水鄉(xiāng)船多的特點(diǎn)。
（1）方法遷移，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫船多的詞語并進(jìn)行感情朗讀。
（2）看圖理解“白帆片片像云朵”。
（3）指導(dǎo)有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。
2.想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。
（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.理解水鄉(xiāng)歌多的特點(diǎn)。
（1）自讀質(zhì)疑。
（2）隨文解字“籮”，想想：水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么？
（3）聯(lián)系上文，想象水鄉(xiāng)人民的過上了怎樣的新生活？
2.理解“歌”的在文中意思，再讀課題，。
3.學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節(jié)。
四、練習(xí)鞏固，拓展延伸
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2.師生對答讀，幫助學(xué)生更好地感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，幫助學(xué)生背誦。
3.拓展思維，讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)什么多。
五、小結(jié)下課
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、聽寫生字
三、指導(dǎo)寫字
四、遷移練習(xí)
1.次感悟文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試動筆練寫。
2.搜集贊美家鄉(xiāng)、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個(gè)字，認(rèn)識7個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、 過課文的學(xué)習(xí)，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解日記的格式，學(xué)寫讀書筆記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語
書是我們學(xué)習(xí)生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學(xué)生談。）
書是人類進(jìn)步的階梯，因?yàn)樗屛覀儷@得知識，受到啟迪。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是一個(gè)小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名學(xué)生領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。
3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、 出示句子練讀。
5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、 默讀課文，質(zhì)疑問難。
三、 課堂練習(xí)
1、 學(xué)生說說生字書寫的難點(diǎn)。
2、 學(xué)生練寫，教師相機(jī)提示寫字姿勢和占格、運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現(xiàn)的問題。
二、 品讀課文
（一） 品讀《唱歌的小河》
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關(guān)的問題；同桌交流。
第一節(jié)為什么此事歌聲會更加嘹亮？
第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？
第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學(xué)生自學(xué)情況，通過引導(dǎo)學(xué)生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。
3、 嘗試背誦《唱歌的小河》
（二） “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點(diǎn)詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
（三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、 結(jié)語
1、學(xué)了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。要想從書中獲得財(cái)富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、 拓展
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
板書設(shè)計(jì)：
日記一則
勇往直前
讀書好
讀好書
好讀書
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇4
一、讀拼音，寫漢字。
qú qiáo tánɡ bó
水（ ） 立交（ ） 湖（ ） 船（ ）
zhuānɡ dànɡ fān
（ ）載 湖（ ） 白（ ）
二、給多音字注音。
（ ）亮
漂
（ ）滿
三、組詞。
歌（ ） 連（ ） 綠（ ） 揚(yáng)（ ）
就（ ） 橋（ ） 片（ ） 咱（ ）
四、用下面的詞語寫一小段話。
湖塘 一個(gè)連一個(gè) 東南西北 白帆 水鄉(xiāng) 漂
參考答案：
一、水渠 立交橋 湖塘 船舶 裝載 湖蕩 白帆
二、piào piāo
三、歌（歌聲） 連（連接） 綠（綠水） 揚(yáng)（飄揚(yáng)）
就（就是） 橋（大橋） 片（一片） 咱（咱們）
四、略。
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)十五
第一課時(shí)
一、舊知引路，激趣導(dǎo)入
1。讀古詩，名言警句。
1.讀的真好，那我就請同學(xué)們看一段錄像------你們看到了什么，讓你想起了什么？(菱藕)( 識字1) --{這位同學(xué)的回答引起全班同學(xué)的共鳴，一起背誦起來}
2.是呀！來到水鄉(xiāng)，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉(xiāng)去看看嗎？
好，我們再一次走進(jìn)那美麗、迷人的水鄉(xiāng){板書課題，齊讀課題}
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
咱們先聽一聽廣播員阿姨給我介紹水鄉(xiāng)的內(nèi)容
1.聽完了廣播員阿姨的讀，你想讀課文嗎？
那好，翻開書126頁，請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。
2、出示課件，學(xué)習(xí)生字。
師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。行嗎？
（1）出示帶有拼音的生字。
師：小朋友們，小青蛙給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩埧匆豢矗銈兡苷J(rèn)出它們嗎？
指名讀。
開火車讀。（火車火車你來開——）
師：不錯(cuò)，第一個(gè)問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。
（2）出示沒有拼音的生字。
師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認(rèn)出來。認(rèn)得哪個(gè)就讀哪個(gè)。
指名讀。 齊讀。
師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）
三、感情誦讀，感悟詩句
（一）1、詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！拿起你們的課本，自由地讀一讀，用心地體會體會
2讀完了課文吧，你覺得水鄉(xiāng)怎么樣? 誰愿意把自己的想法說給大家聽
板書：（水多，船多，歌也多）
3..a. 水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？（水）
b. 要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
4。你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請你來回答。(我覺得水是清的，綠的，多)
5。很多?那能不能試一試、讀一讀，讓你的同桌從你的讀書聲體會出水的多來呢?讓大家來分享你動聽的讀書聲?（指名讀）
6、我聽得出水挺多的。老師想跟你比一比，歡迎嗎? 老師這回找到對手了。大家當(dāng)評委，請聽——(示范讀) 請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
7、師：畫草和畫水，為什么要畫草和水? 這有草有水的地方叫“蕩”；如果把草畫成畫成蘆葦，這地方就是蘆葦蕩：同學(xué)們想想看，風(fēng)輕輕吹過來，蘆葦和水就怎么樣啦?(學(xué)生認(rèn)真思考)
8、用你的手，用你的動作，比劃比劃。(學(xué)生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)
9、把‘蕩’字放進(jìn)句子，你能讀出來嗎?(學(xué)生讀“處處綠水蕩清波”一句)
10、我聽出來了。現(xiàn)在請小朋友看看老師的表情，聽聽我的聲音……(老師邊做擺動的手勢，邊帶學(xué)生讀文中帶“蕩”的句子)
11、請小朋友閉上眼睛：我們來到南湖邊，太陽照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過湖面。你好像看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
12、水鄉(xiāng)的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉(xiāng)，再讀，相信我們讀得更美了。 (老師學(xué)生一起朗讀第一節(jié))
（二）a. 水鄉(xiāng)到處是水，水鄉(xiāng)人出門就一定離不開——船
b. (課件出示水鄉(xiāng)船只多，白帆片片的圖畫及相關(guān)文字)你們看到了什么? 能把船的多讀出來嗎？
c.假如你在這艘船上，打得那么多的魚，心情怎么樣？你高興你就想——（唱歌）
d.你會唱什么歌?現(xiàn)在你就在這艘船上，唱給你的同桌聽，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
e. 真高興呀!哎，一個(gè)人唱不行，大家都唱吧!(學(xué)生咿咿呀呀地唱起來了)師：大家真高興啊，水鄉(xiāng)人也很高興。聽，他們也唱起動聽的歌。不信，你們讀一讀吧! (出示第3節(jié)文字及相關(guān)的畫面)(學(xué)生齊讀第3節(jié))
f. 同學(xué)們，有什么問題要提嗎?( 籮是裝魚的，歌為什么說一籮一籮呢?) 是呀，為什么歌能裝籮?誰來說一說。
g. 水鄉(xiāng)那么多的魚，高興的時(shí)候，人們怎么唱?那表情怎樣?哎，配音樂會讀得更美，讀吧! (學(xué)生隨著音樂讀最后一節(jié))
3. 是呀，水鄉(xiāng)的新生活，咱們通過品詞品句感受出來了。水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。
我們現(xiàn)在從頭讀起吧，你可以站起來，也可以加上你的動作，讀吧! (學(xué)生站起來讀全文)
二. 擴(kuò)展
a. 請坐下。同學(xué)們讀得真好。水鄉(xiāng)人有自己的新生活。近幾年來，咱們棗莊也發(fā)生了很多的變化（出示有關(guān)石榴、棗、南石西瓜）
b. 現(xiàn)在我們來為棗莊唱首歌好嗎?(出示“棗莊什么多?”)
c. 請大家4人為一個(gè)小組，以“棗莊什么多”為話題，作一首詩歌。
好吧，詩歌展示會馬上就開始了。哪個(gè)是第一個(gè)大膽的小詩人，請上臺來展示自己的作品。有老師幫助，你們不要怕!(一組學(xué)生上來)你們選擇的話題是什么？
棗莊石榴多。棗莊什么多，石榴多。一個(gè)石榴連兩個(gè)，兩個(gè)連三個(gè)，個(gè)個(gè)圓溜溜
棗莊的西瓜多。師：老師愛吃西瓜。生：千個(gè)西瓜萬個(gè)西瓜。師：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圓又圓。
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by: 丁洪進(jìn)
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：78
浪花里飛出歡樂的歌——《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)隨筆
張嘉瑜 發(fā)表
在教學(xué)完整首兒歌后，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，理解了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點(diǎn)，通過語言文字感受到了水鄉(xiāng)的美景。在此基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學(xué)生思考：水鄉(xiāng)還有什么多？
師：水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完。水鄉(xiāng)歌里，還能唱什么？
生：樹，星星，浪花，風(fēng)……
師：同座位之間編一編。
生：（匯報(bào)表演）
師：老師也編了一首。
水鄉(xiāng)什么多？
魚多
千條魚，萬條魚
魚兒一條挨一條
笑得漁民樂呵呵。
師：水鄉(xiāng)的水，靜靜的流，水鄉(xiāng)的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉(xiāng)。
生：（討論,有朗誦，有做動作，有的把課文改編成兒歌，一邊拍手，一邊唱）
學(xué)生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉(xiāng)的樹多、水鄉(xiāng)的魚多、水鄉(xiāng)的云多等等。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力，學(xué)生當(dāng)小詩人，豐富了老師的教學(xué)又讓學(xué)生有更大的成就感和自信心
在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的句式進(jìn)行寫詩訓(xùn)練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學(xué)生興趣盎然。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我結(jié)合文本作了適當(dāng)?shù)耐卣梗鹬亓藢W(xué)生，讓學(xué)生的思維得到了一定的培養(yǎng)，嘗試在一種美的情境中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，力求體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。
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《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇7
課前游戲:
師：我說一句話,你們來判斷對和錯(cuò),老師說對了請你們鼓三次掌,說錯(cuò)就舉手 。好嗎？
生：好！
師：你們是力學(xué)小學(xué)二（1）班的學(xué)生。
生：鼓掌。
師：我是六合區(qū)馬鞍中心小學(xué)的朱永紅。
生：鼓掌。
師：你們很喜歡我。
生；鼓掌。
師：哈哈，不夠喜歡，再鼓一次。這才叫喜歡呢！
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)舞。
生：舉手，錯(cuò)！
師：那是學(xué)習(xí)———
生：水鄉(xiāng)歌！
師：水鄉(xiāng)歌唱了些什么？趕緊和詩人一起到水鄉(xiāng)去看看吧！
生：自由讀課文。
師：水鄉(xiāng)歌唱了什么？誰來告訴大家？
生：水鄉(xiāng)唱了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。
師：板書：水多 船多 歌多
水鄉(xiāng)好玩嗎？
生：好玩！
師：我們就先去看看水鄉(xiāng)的水到底怎樣多呢？邊讀課文邊想象，你好象看見了什么？
生：邊自由讀第一節(jié)邊想象。
師：誰愿意和大家分享你看見的美景？
生：我看見了水鄉(xiāng)到處都是水。
生：我看見了水鄉(xiāng)有許多的小河，
生：我看見了水鄉(xiāng)的池塘一個(gè)連著一個(gè)。
生：我看見了水鄉(xiāng)的水很清很清。
......
（學(xué)生暢所欲言。）
師:想象力比知識更重要!力學(xué)小學(xué)的孩子們真了不得,短短的幾行詩就能想象出這么多美麗的景色來!
我們從哪兒能讀出水鄉(xiāng)的水多呢？再到水鄉(xiāng)去看看吧！并用筆劃出來。
生：邊讀邊劃。
師：誰先來？
生：我從“水多，千條渠，萬條河”看出水鄉(xiāng)的水多。
師：（隨機(jī)出示第一節(jié)）你有一雙智慧的眼睛，了不起！“渠”你見過嗎？
生：我見過，就是池塘和池塘連接的地方。
生：就是小溝。
師：你說得都對，渠就是人工挖的河道。那千條渠，萬條河是詩人數(shù)出來的嗎？
生：不是，是說河和渠特別特別的多，多得不清。
師：說得真好，趕快把你感受讀出吧！
生：讀得很投入、到位。
師：還從哪兒能讀出水鄉(xiāng)的水多呢？
生：“池塘一個(gè)連一個(gè)”
師：水鄉(xiāng)真多啊，想看看嗎？
出示許多河道和池塘的水鄉(xiāng)畫面。
生：情不自禁地發(fā)出贊嘆聲。
師：趕快把你感受說出來吧！
生：水鄉(xiāng)的水真是太多了！
生：水鄉(xiāng)的風(fēng)景就像是畫一樣！
師：送你一個(gè)成語叫“風(fēng)景如畫”
生：水鄉(xiāng)的河真多啊！
師：對！這就叫——-
生：千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)。
師：誰能把你的感受讀出來和大家分享呢？
生：讀得動情。
師：水鄉(xiāng)水僅僅多嗎？
生：還很清！
師：你從哪兒讀出來的？
生：我從“處處綠水蕩清波”
師：波是什么？
生：波浪。
師：清波呢？
生：清清的波浪。
師：那“蕩”呢？生活中你“蕩”多什么？
生：我蕩過小船。
生：我蕩過秋千。
師：你蕩得時(shí)候有什么感受？
生：我很高興。
生：我覺得很舒服，像飄起來一樣。
師：“蕩”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你打算怎么記住它呢？
生：草--湯--是蕩。
師：這是部件記憶法。還有什么好方法？
生：我喝了一口湯就搖來擺去就是蕩。
師：這是趣味記憶法！孩子們真了不得！就用你們自己喜歡的方法記住這個(gè)字吧！那寫得是后要注意什么呢？
生：上面窄一點(diǎn)，下面要寬一點(diǎn)。
生：。。。。。。
師：謝謝孩子們的提醒，老師來寫，你們來一起書空！
再在本子上寫兩個(gè)字，注意寫字姿勢。
生：認(rèn)真的寫。
師：蕩秋千真舒服啊！文中是蕩什么？
生：蕩清波。
師：你能動作表示出來嗎？
生：用手輕輕地來回蕩著。
師：輕輕地，柔柔地，真舒服啊！
趕快讀出自己的感受吧！
生：讀得輕輕柔柔的。
師：聽孩子們的朗讀，我覺得水鄉(xiāng)真美啊！美在水的多，美在水的綠，還美在詩人優(yōu)美的詩句里，趕緊把第一節(jié)美美的讀一讀吧！
師：誰來讀？
生：讀。
師：讀出來，但是要注意第一句是什么句？（生：問句）應(yīng)該怎么讀？
生：讀。讀出了疑問的語氣。
師：誰來答？
生：水多。
師；這是誰問得？
生：詩人問的！
師：誰回答的？
生：詩人回答的。
師：這樣自己問自己答的句子，我們稱為設(shè)問句！板書：設(shè)問句
現(xiàn)在我們來自己問自己答！讀！
生：讀！
師：我們還得注意中間逗號要停頓，請剛才讀得不好同學(xué)再讀一遍。
生：讀。
師：不錯(cuò)，進(jìn)步都多了！但是我們還沒有感受水鄉(xiāng)的水多，水美。
推薦一個(gè)你們班讀得最好的一個(gè)來讀，怎么樣？
生：王心睿！
生：讀得不夠好。
師：聽了你的朗讀，我也想來，給老師一個(gè)機(jī)會嗎？
生：好！
師讀。
生：鼓掌。
師：謝謝鼓勵(lì)！想超過老師嗎？趕緊試試吧！
生：讀得很投入。
師：在這碧波蕩漾的湖面上你還看見了什么多呢？
生：船多！
師：你從哪兒讀出船的多呢？趕緊用我們學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自己學(xué)習(xí)第二節(jié)吧！
生：自由邊讀邊劃。
師：誰先來分享你的收獲？
生：我從“千只船，萬只駁”讀船得多。
師：“駁”你見過嗎？
生：沒有。
師：猜猜看是什么？
生：我覺得是馬，因?yàn)樗邱R字旁。
師；猜得沒錯(cuò)，“駁”確實(shí)和馬有關(guān)，“駁”本來是指毛色不純的馬，后來人們又用作是沒有發(fā)動機(jī)需要靠人力或者其他外力來拉的小船。還從哪兒讀出船的多呢？
生：“白帆片片像云朵。”
師：“白帆怎么樣像云朵呢？
生：顏色都是白的。
生：形狀也像。
生：都很多。
師：你從哪個(gè)詞讀出白帆的數(shù)量多了？
生：片片。
師：片片就是一片嗎？二片嗎？三片?四片?那就是-----
生:很多片。
師：啊！真多！白云在藍(lán)藍(lán)的天空中————（用手勢做飄蕩的動作）生：飄蕩。白帆在碧波蕩漾的湖面上----（生說）飄蕩！把湖面都飄滿了！
師：白云和白帆真像啊！誰能把這么美麗的景色讀出來呢？
生：讀。
師：這么多船兒在忙什么？
生：捕魚。
師：還有呢？想看看嗎？分別出示荷花、捕魚、采菱角的圖片。
分別提問：這是什么？
生：荷花。
師；這是什么？
生：不知道。
師：仔細(xì)想象，我們在開學(xué)第一課識字1還記得嗎？一起來背一背。
生：......菱藕......
師:現(xiàn)在猜猜這是什么?
生1:老菱。
師：老菱就是什么？
生：菱角，我們老家說“老菱”。
師：哦，謝謝你告訴我們菱角的另外一個(gè)名字。
生：老師我小時(shí)候把菱角叫“領(lǐng)導(dǎo)”。
師：現(xiàn)在知道它到底叫什么呢？
生：叫菱角！
師：哈哈！有錯(cuò)就改，是個(gè)好孩子！
繼續(xù)欣賞圖片：這是什么？
生：魚！
師：誰能連起來說說，你看看什么？
生；我看見荷花、魚、菱角。
師：你也能學(xué)習(xí)用像詩人那樣的句式把你看到的說出來嗎？先自己練說，再和同座位互相說一說，如果你發(fā)現(xiàn)他說得不夠，就主動就幫助他改一改好嗎？開始吧！
在三張背景圖上出示句式。
水鄉(xiāng)什么多？
——多。
千———，萬——-，
——————-----，
——------------。
生：開始練習(xí)說話。
師；巡視，并指導(dǎo)。那位小詩人先來展示？
生1：水鄉(xiāng)什么多？
荷花多。
千朵花，萬朵葉，
荷花一個(gè)連一個(gè)，
朵朵花兒美如仙。
師：第一位小詩人誕生了，她是--——
生1：李佳佳！
師：第二位小詩人在哪里？
生：水鄉(xiāng)什么多？
水禽多。
千只鴨，萬只鵝，
漁民見了樂哈哈！
全體聽課老師情不自禁地鼓掌！
師：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子們，為自己鼓掌！
漁民們忙著捕魚、忙著采菱角，忙著捉魚蝦，此時(shí)你就是那漁民，你的心情怎么樣？
生：我會快樂！
生：我會樂開了花，因?yàn)槲矣性S多的魚吃了，吃不完還可以賣錢，可以買我喜歡的東西。
師：這樣生活就叫新生活啊！
生：我會很幸福，因?yàn)槲沂斋@了這么多的東西。
師：你讓我們分享了你收獲的喜悅！謝謝！
生：我會覺得很累，但是我還是比較高興，因?yàn)槲沂樟嗽S多魚。
師：是啊！說得太好了，勞動是苦的，但是苦中會給我們帶來豐收的快樂！
聽，遠(yuǎn)處的漁民快樂的做什么呢？欣賞水鄉(xiāng)歌《太湖美》
閉上眼睛靜靜地聽吧！
生：閉著眼睛趴在桌上，陶醉地聽著。
師：好聽嗎？
生：好聽！
師：就一首嗎？
生：不！
師：二首？
生：不！
師：三首？
生：不！
師：那是——
生：千首曲，萬首歌，
師：水鄉(xiāng)什么多？
生：歌多！
師：趕緊讀讀第三節(jié)吧！出示第三節(jié)。
生：請學(xué)生讀。
師：“籮”你見過嗎？
生：我在奶奶家見過，就是用竹子編的用來裝魚的東西！
師：用來裝魚的，還可以用來裝什么呢？在讀讀第三節(jié)。出示填空：
一籮籮裝得是（ ）、（ ）、（ ）！
生：一籮籮裝得是魚蝦，裝得是菱角，裝得是螃蟹！
生：這一籮籮裝得是魚，裝得是歌聲！
師：這一籮籮裝得是魚蝦，裝得是歌聲，裝得是收獲，裝得是漁民的幸福和希望啊！所以詩人說——
生：唱咱水鄉(xiāng)新生活！
師：結(jié)合板書，引讀:水鄉(xiāng)什么多？
生：水多。......
師：水鄉(xiāng)什么多?
生:船多。......
師：水鄉(xiāng)什么多？
生：歌多。......
師:是啊!水鄉(xiāng)的水多,船多,歌多,親愛的孩子們,馬上我們就要和水鄉(xiāng)說再見了,你想對水鄉(xiāng)說些什么?
生:水鄉(xiāng)太美了!我都不想回去了!
生:我想告訴我的媽媽下次一定要帶我到水鄉(xiāng)去玩!
生:我想對水鄉(xiāng)的漁民說,你們能在這里生活真是太幸福了。
......
師:是啊!水鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫,就讓我們流連忘返回家的路了!但親愛的孩子們,月是故鄉(xiāng)明,誰不說自己的家鄉(xiāng)美呢?
出示作業(yè):我是小詩人
我們的班級、學(xué)校、家鄉(xiāng)什么多呢？選擇一個(gè)，可以學(xué)習(xí)課文的樣式也可以用自己喜歡的方式來贊美，開展一次小小詩人交流會！
好！親愛的孩子們，就讓我們在水鄉(xiāng)歌中說再見！下課！
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇8
一、談話導(dǎo)入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2、師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個(gè)地方。
（課件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個(gè)字。）
（評：揭示課題后，教師讓學(xué)生在美麗的音樂聲中邊看課件，邊聽課文錄音朗讀，學(xué)生很快就進(jìn)入到了課文的情境之中。）
二、過生字關(guān)。
1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來了，老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們小組的同學(xué)都能把船票后面的詞語讀出來，你們這個(gè)小組的同學(xué)就能上船了。現(xiàn)在就請小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學(xué)聽，哪個(gè)小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：我發(fā)現(xiàn)小朋友都會讀了。現(xiàn)在就請小朋友拿好船票，準(zhǔn)備上船了。咦，小船怎么不開過來呀？
（課件演示：劃船的人說：誰來讀給我聽聽？）
指名讀，小組讀，齊讀。
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
（評：教師巧妙地利用“船票”和競賽的形式，讓學(xué)生在美麗的課件畫面中自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，特別注意了“蕩、裝、”是后鼻音；“連、船、帆、咱”都是前鼻音，學(xué)生容易讀錯(cuò)。且學(xué)生在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，又能大體了解詩歌的內(nèi)容。為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。）
三、初讀課文，整體感知：
1、師：小朋友，我們開始游覽水鄉(xiāng)風(fēng)光了。
（課件演示：水鄉(xiāng)風(fēng)光）
師：水鄉(xiāng)如此美，讓我們來聽一首《水鄉(xiāng)歌》。（配樂朗誦）
3、師：水鄉(xiāng)美，水鄉(xiāng)歌更美，讓我們快快拿起課本，用自己喜歡的方式讀讀這首水鄉(xiāng)歌。
生：自由朗讀課文。 4、師；誰愿意來把自己讀得最好的小節(jié)讀給全班小朋友聽聽。
生：讀文。
師：你們覺得他讀得怎樣？（正音）
（評：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師充分利用課件中水鄉(xiāng)風(fēng)光美麗的畫面和音樂，讓學(xué)生在初讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會到了詩歌內(nèi)容，初步感受到了詩歌意境。）
四、品讀課文
師：請小朋友把自己喜歡的段落多讀幾遍。
生自由讀。
小組交流：把自己喜歡的小節(jié)讀給小伙伴聽。
（評：新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己喜歡的小節(jié)讀給同伴聽，這既是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生的鼓勵(lì)，很好地體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想。）
全班交流。（依學(xué)生的回答進(jìn)行變序教學(xué)。）
（1）第一節(jié)：
師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（水）那請你讀讀這個(gè)小節(jié)。
生讀。
（師配樂范讀）請小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？
生1：我看到了小河，一個(gè)連一個(gè)。
生2：我看到池塘，一個(gè)連一個(gè)。
生3：我看到了水鄉(xiāng)到處都是水，
生4：我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹，蕩起了波紋。
生5：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
讓我們來欣賞一下水鄉(xiāng)的水吧！（課件演示）
師引讀。
師：假如現(xiàn)在小朋友就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？
（指名讀）
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
……
（評：這一小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的渠多、河多、池塘多，寫出了水鄉(xiāng)的水美。教師很好地啟發(fā)了學(xué)生抓住“千、萬、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語，通過課件演示、啟發(fā)想象和朗讀指導(dǎo)，學(xué)生眼前應(yīng)該能感受到渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
（2）第二節(jié)
你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（船）
生讀這一小節(jié)。
師：喜歡這一小節(jié)的小朋友一起齊讀。邊聽邊想，聽的小朋友也和他們 一想象，你看到了什么？
生1：我看到了河上有許多各種各樣的船，有漁船、駁船、帆船……
生2：我看到漁民在打魚。
……
師：這么美的景色，老師真想請小朋友把這幅畫給貼出來。
師貼“水和水草”，生上臺貼“小船”。
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會兒我們來選出最佳期配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個(gè)人讀，也可以幾個(gè)人合作讀，
還可以加上動作讀。
生上臺表演。
生評議。
（評：課文第二小節(jié)通過寫船多、駁多、帆多，含蓄地寫出了水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞動著。教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
（3）第三節(jié)
師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？
生讀這一小節(jié)。
師：你們仿佛聽到了誰在唱歌？唱的是什么歌？
生：是打魚的人在唱，他們打魚打了很多，高興得唱起了歌。
生：……
師：此時(shí)此刻，我們乘船蕩漾在水鄉(xiāng)的碧波上，看到如此美的景色 ，你想唱什么歌呢？
生個(gè)人唱，接著齊唱。
（課件播放：洪湖水浪打浪）
師：這么美的歌，我們能把它讀出來嗎？
個(gè)人、男女比賽讀。
（4）、小朋友的讀書聲多美啊！我要把小朋友的讀書聲帶到水鄉(xiāng)，讓那兒的小朋友聽聽。你們愿意嗎？
試讀，齊讀（用復(fù)讀機(jī)）
（評：課文最后一小節(jié)寫水鄉(xiāng)的歌多，說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。教師在這一小節(jié)圍繞歌唱水鄉(xiāng)新生活進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的豐富、補(bǔ)充和拓展，通過學(xué)生唱誦收集的詩與歌，通過課件播放的欣賞歌曲，通過學(xué)生賽讀和復(fù)讀，充分地調(diào)動了學(xué)生的情感，達(dá)到了與課文的情感共鳴，有了很好的教學(xué)效果。）
四、拓展
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學(xué)著課文的樣子，也來寫一首小詩嗎？（分四人小組討論）
3、展示交流。
（評：本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀。本文每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口；每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展外，還讓學(xué)生給水鄉(xiāng)的小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)外，應(yīng)更好地利用課件幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境，更多地讓學(xué)生分角色對讀、配樂朗讀、表演朗讀、全體誦讀等，讓學(xué)生想象出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，感受到水鄉(xiāng)人民勞動的愉快歌聲，感受到水鄉(xiāng)人民生活的美好、幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、贊美新生活的熱情。）
五、總的評析
一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學(xué)里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學(xué)的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當(dāng)然，新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學(xué)成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個(gè)意義上說，新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇9
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。構(gòu)建以形成和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，以提高教學(xué)效率為指向的語文教學(xué)過程模式，是落實(shí)課程目標(biāo)的一大策略。今天，《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)的教學(xué)，便是圍繞我校提出的語文課堂教學(xué)“331”（即“三讀三問一寫”）模式，基于重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的理念而展開的。因此，我把今天說課的主題確定為“構(gòu)建有效教學(xué)模式，重視形成語文素養(yǎng)”。
一、解讀教材，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言，抓住水鄉(xiāng)綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。全詩分為三個(gè)小節(jié)，每一節(jié)都采用了設(shè)問的形式，分別將水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多展現(xiàn)得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
鑒于低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生識寫生字、進(jìn)行朗讀及背誦的訓(xùn)練。因此，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：認(rèn)識2個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字；感情朗讀課文，感悟水鄉(xiāng)的水多、船多和歌多；通過了解家鄉(xiāng)什么多，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
其中，“學(xué)寫生字，有感情地朗讀課文”是教學(xué)重點(diǎn)。感悟第三節(jié)“歌為什么要用籮裝”則是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，教師開發(fā)相關(guān)的課程資源，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解收集有關(guān)家鄉(xiāng)特點(diǎn)的資料都是非常有必要的。
二、落實(shí)目標(biāo)，解析教學(xué)模式
（一）三讀
讀的形式多種多樣，每一次讀均有不同的目標(biāo)達(dá)成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動作伴讀等，使整堂課書聲瑯瑯，有聲有色。學(xué)生在讀中識字，美景在讀中復(fù)現(xiàn)，情感在讀中升華。
1. 初讀課文，讀通讀順
在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對字詞的讀音作了必要的檢測，掃清了閱讀障礙，提高了課堂效率。請3位學(xué)生輪讀課文，不僅給學(xué)生清晰的小節(jié)概念，也暗示學(xué)生準(zhǔn)確地抓住水鄉(xiāng)的三大特點(diǎn)。
2. 品讀課文，感悟水鄉(xiāng)
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。品讀三個(gè)小節(jié)，教師著重細(xì)致地指導(dǎo)了第一小節(jié)。通過抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中去感悟水鄉(xiāng)的水多、水美，并采用多種朗讀形式，讓學(xué)生讀出自己的感受。第二小節(jié)，重在想象畫面，從“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多，水鄉(xiāng)人的勤勞。第三小節(jié)，教師適時(shí)范讀，學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)的畫面后，把個(gè)人的感受送進(jìn)詩歌里再讀。層層推進(jìn)，讀出感情。
3. 展讀課文，情感升華
配樂朗讀全文，體現(xiàn)“三讀”之展讀，這是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步感悟文本、升華情感的必要策略。
（二）三問
1. 引入課題，學(xué)前有問
有了課前談話的鋪墊，開課后自然過渡，引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉(xiāng)有些遙遠(yuǎn)，因此這里設(shè)計(jì)了“水鄉(xiāng)是什么樣的呢？”這一問題，在學(xué)文前引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。接著出示課文插圖，讓學(xué)生觀察后談自己眼中的水鄉(xiāng)，初步感知水鄉(xiāng)的美，鋪墊全課的意境美。
2. 抓住難點(diǎn)，學(xué)中善問
三個(gè)小節(jié)句式相同，但是品讀感悟時(shí)，提煉的核心問題卻不同。我采取的教學(xué)策略也就不一樣。如第一節(jié)，在用自己喜歡的方式讀后，提問“你是從哪里看出水鄉(xiāng)的水多？”第二節(jié)“邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小節(jié)則是“聽老師讀，看看你還有什么不懂的問題，提出來大家討論。”這是整首詩歌的一個(gè)核心問題，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
3. 仿說詩歌，學(xué)后追問
在感情朗讀全文后，教師小結(jié)：此時(shí)此刻，我們都陶醉在了美麗的水鄉(xiāng)里。水鄉(xiāng)人用歌聲唱出了對家鄉(xiāng)的熱愛，對家鄉(xiāng)的贊美。“孩子們，我們的家鄉(xiāng)是哪里？家鄉(xiāng)什么多呢？”這一課后追問，由此及彼，既滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學(xué)生運(yùn)用語文的能力，更是對學(xué)生人文的一種關(guān)懷，文化的一種熏陶。
（三）一寫
關(guān)于本課中的寫，分為兩個(gè)層面。
1. 寫字。對于4個(gè)會寫的生字，有所側(cè)重。“船”字側(cè)重在田字格里的觀察指導(dǎo)；“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎(chǔ)上，隨機(jī)板書，側(cè)重認(rèn)識“風(fēng)”“衣”兩個(gè)偏旁。最后再把生字美美地裝進(jìn)田字格里，真正落實(shí)書寫。
2. 寫話。寫話，即是對學(xué)生語言的一種訓(xùn)練。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生看似在表達(dá)自己對文本的理解和感悟，其實(shí)就是一種寫的訓(xùn)練。尤其值得一提的是學(xué)生在補(bǔ)充“水鄉(xiāng)歌是一首___的歌。”既是對水鄉(xiāng)歌內(nèi)容的理解和升華，更是對學(xué)生聽、說、讀、寫基本能力的訓(xùn)練。
三、回顧課堂，反思教學(xué)實(shí)踐
這是基于我校 “331” 模式下的一節(jié)常態(tài)語文課。回顧課堂，老師的問，學(xué)生的答，放飛了學(xué)生的思緒，提高了學(xué)生對語言的組織與提煉的能力；老師的讀，學(xué)生的問，解放了學(xué)生的思想，懂得了學(xué)問學(xué)問，就是學(xué)中敢問；老師的引，學(xué)生的讀，情景交融，是孩子對文本的理解，也是對老師教學(xué)的回應(yīng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)就在這讀、問、寫三種基本教學(xué)策略相互交融、相互照應(yīng)、有機(jī)結(jié)合下逐步形成。
不足之處，體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：
1. 對于二年級的孩子來說，本節(jié)課的容量有些偏大。由于在第一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟水鄉(xiāng)的水多、水美用時(shí)較多，導(dǎo)致沒有完成預(yù)設(shè)中的仿說和寫字，于是整節(jié)課在寫字上就顯得比較薄弱。
2. 教學(xué)中教師雖然發(fā)揮著引的作用，但還顯得有些“強(qiáng)勢”，對學(xué)生放得不夠。
3. 沒有很好抓住課堂的生成，體現(xiàn)在第二小節(jié)學(xué)生說出水鄉(xiāng)人的勤勞以后，應(yīng)自然過渡到第三小節(jié)。
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇10
三維教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字“船”、“飄”、“裝”。
過程方法目標(biāo)：展開想象理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)略水鄉(xiāng)風(fēng)情，體驗(yàn)水鄉(xiāng)生活甜美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過各種形式的朗讀，使學(xué)生正確、流利有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，感悟水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，整體感知。
1、這節(jié)課老師繼續(xù)帶大家到風(fēng)景如畫的水鄉(xiāng)去看看。（板書水鄉(xiāng)歌）想一想：通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
2、美美的讀讀課題。讓我們再來復(fù)習(xí)一下生字詞：
水鄉(xiāng)處處蕩清波白帆片片飄滿河
船裝（指導(dǎo)書寫）
3、現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)水鄉(xiāng)，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的美。抽生讀各小節(jié)。
4、自由讀詩歌，看看水鄉(xiāng)留給你印象最深的是哪小節(jié)？
二、展開想象，理解詞句，感情朗讀。
水多
1、用你的朗讀告訴大家水多。從哪兒聽出的？
2、從那還能讀出水多？
3、閉上眼聽老師讀，你能看到怎樣的畫面？
4、把你想到的畫面讀出來
5、看看第一句是什么符號？誰來問問？水鄉(xiāng)什么多？怎樣的多？
6、水鄉(xiāng)的水不僅多還很美呢！讀出來了嗎？誰來讀？做動作讀。
7、水鄉(xiāng)的水真多、真美。你能背下來嗎？
船多
1、指名讀
2、自由讀，哪兒過讀出了水多就劃出來。
3、說一說從哪兒感到了船多。
4、出示“千只船，萬只駁”指名讀。知道什么是駁嗎？男女生分讀。
5、閉上眼睛聽老師讀“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”你仿佛看到了什么？
6、怪不得詩人說:____________________。
7、多美的畫面呀，再讀讀。
8、比賽讀。誰讀得船多又美。
9、這么多的船用來干什么呢？用有的。。。有的。。。說句子。
10、漁民們真勤勞，由勞動就有收獲，聽，他們滿載而歸唱著歌來了。
歌多
1、齊聲讀。
2、誰用朗讀告訴老師歌很多。
3、老師還有一個(gè)疑問呢。籮不是裝魚蝦的嗎，怎么裝上歌了？
4、出圖：豐收圖。漁民們高興的在說什么？
5、讀出漁民的喜悅。讀出幸福的生活。
三、情感誦讀，適度拓展。
1、讓我們看看水鄉(xiāng)的生活吧。出示視頻。水鄉(xiāng)美嗎？
2、讓我們美美的讀讀吧。能背誦嗎？自己試試吧。
3、一起讀吧，可以加上動作，看誰讀得最美。
4、水鄉(xiāng)真是如詩如畫，讓我們做個(gè)小練習(xí)吧。
5、水鄉(xiāng)歌贊美了水鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)迷人的地方，請你也贊美一下吧。學(xué)生創(chuàng)作，交流。
家鄉(xiāng)什么多？
————。
————，————。
—————————，
—————————。
四、課后延伸。
歌頌幸福生活的詩歌還很多，希望大家課后收集歌頌幸福生活的詩歌，可以自己創(chuàng)作，當(dāng)個(gè)小詩人。還可以畫一畫，像老師一樣唱一唱幸福的生活。
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇11
[教材簡析]
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版二年級語文上冊的一篇詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三個(gè)小節(jié)，分別寫水鄉(xiāng)的水、船和歌。《水鄉(xiāng)歌》以優(yōu)美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，展現(xiàn)了水鄉(xiāng)的興旺景象，歌頌了水鄉(xiāng)人民幸福美滿的生活。詩的內(nèi)容形式比較獨(dú)特地引領(lǐng)學(xué)生去感悟生活的意義。
[教學(xué)理念]
1.使學(xué)生在情境音樂渲染中感受水鄉(xiāng)情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。
2.重視語文的熏陶感染，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，自讀自悟品味詩境。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文。
2.創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和說話能力。
3.領(lǐng)略水鄉(xiāng)風(fēng)情，體驗(yàn)水鄉(xiāng)生活甜美，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
一 課前背古詩
師：老師知道我們班有很多的古詩大王，愿意把你最喜歡的一首古詩背出來讓大家一起來欣賞嗎？（生自由背古詩）
[反思：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生古詩的積累，為本節(jié)課營造古詩情韻、渲染氣氛]
二 創(chuàng)設(shè)情境 領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻
師:背得真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師送你們一段音樂(課件播放:太湖美)
師:你們臉上的笑容告訴老師你們很喜歡這首歌。
師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們?nèi)プ约合肴サ牡胤剑藭r(shí)此刻，讓我們隨著優(yōu)雅的音樂，走進(jìn)秀麗水鄉(xiāng)。
師：（課件：在悠悠音樂中展現(xiàn)水鄉(xiāng)迷人畫卷，隨機(jī)講解）大家看，我們來到了水鄉(xiāng)。仔細(xì)看！多美呀，綠水環(huán)繞著清波，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個(gè)盛大的集會！湖水清澈蔚藍(lán)，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
師：你們喜歡水鄉(xiāng)嗎？其實(shí)我們的家鄉(xiāng)—無錫就是一個(gè)風(fēng)景怡人的江南水鄉(xiāng)。
[反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于課件的運(yùn)用。課件選取最具江南水鄉(xiāng)特色的景物為內(nèi)容，配上優(yōu)雅的音樂，營造煙雨江南、夢里水鄉(xiāng)的情境，使學(xué)生未學(xué)文而先入境。]
三 初讀課文，整體感知
師：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，可以用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩歌來贊美呢！今天我們就要一起來贊美一下水鄉(xiāng)，唱一唱《水鄉(xiāng)歌》（出示課題）
師：小朋友們，你們作為水鄉(xiāng)人覺得高興嗎？高興的小朋友一定能讀好這個(gè)課題。
生讀課題
師：你們作為水鄉(xiāng)人覺得驕傲自豪嗎？驕傲自豪的小朋友一定能讀好這個(gè)課題。
生再讀課題
師：你們把水鄉(xiāng)的美通過讀課題表現(xiàn)出來了，真不錯(cuò)，老師也想把這首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌送給你們。
師范讀課文，配樂〈〈秋湖月夜〉〉
師：你們也想讀一讀這首水鄉(xiāng)歌嗎？它在課文里呢，找出來讀一讀，請你們的拼音朋友幫助你們讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
生自讀課文
師：要去水鄉(xiāng)觀光旅游首先要得到這張船票，讀對了船票上的生字寶寶才能上船呢！（出示帶有拼音的生字課件）
師：想得到船票的小朋友快行動呀！誰想第一個(gè)來向老師要票？（去拼音，學(xué)生讀生字）
[反思：通過讀課題渲染課堂氣氛，激發(fā)愛鄉(xiāng)之情，老師泛讀配上悠悠音樂，在音樂中情與文結(jié)合。富有童趣的教師語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，巧妙利用船票形式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀通字詞，為下面的教學(xué)做必要鋪墊。]
四 自讀自悟 品味文字魅力
（一）整體感知
師：哇，生字寶寶一下子全認(rèn)識了，如果把它們放到課文里去你們還認(rèn)識嗎？請小朋友讀一讀你喜歡的一個(gè)自然段，說說水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？
生：老師，水鄉(xiāng)給我印象最深的是水鄉(xiāng)的歌多。
師：你觀察的真仔細(xì)，你那么喜歡水鄉(xiāng)的歌就一定能讀好它。
生讀第三自然段
師：你的聲音跟水鄉(xiāng)的歌一樣動聽。
生：我最喜歡水鄉(xiāng)的水了，因?yàn)樗l(xiāng)水也很多。
師：那你愿意介紹一下水鄉(xiāng)的水，讀一讀第一自然段嗎？
生讀第一自然段
生：水鄉(xiāng)的船也很多。
師：找的真仔細(xì)，那老師就請你來給大家讀一讀水鄉(xiāng)的船！
生讀第二自然段
師：聽了你們的介紹，老師也對水鄉(xiāng)留下了深刻的印象，因?yàn)檫@里———（出示：水多、船多、歌多）
（二）想像與說話結(jié)合，體會水鄉(xiāng)水韻
師：船起航到達(dá)了水鄉(xiāng)，水鄉(xiāng)可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。讓我們先來欣賞一下水鄉(xiāng)的水吧！（出示第一自然段，齊讀）
師：讀了水鄉(xiāng)的水，你讀到了什么？
生：我讀到水鄉(xiāng)的水很多。
師：真是火眼金睛，你從哪些字詞讀到水鄉(xiāng)的水多的？
生：一個(gè)連一個(gè)，處處
師：真會讀書，有小朋友要補(bǔ)充嗎？
生：還有千，萬。
師：對了，從千和萬也能看出水鄉(xiāng)水多，你能通過你的朗讀把水鄉(xiāng)的水多讀出來嗎？
生讀第一自然段
師：你讀出的水可真多呀，誰來跟他比一比，看誰讀的水還要多？
師：是呀，水鄉(xiāng)那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你們能分得清嗎？
課件出示：小河、池塘、水渠圖
師：哪個(gè)小朋友厲害一眼就能分得清了？
師：水鄉(xiāng)的水不僅多還很美呢！你們讀出來了嗎？
生：看出來了。從綠水蕩清波看出來的。
師：呀，真不簡單，連老師都佩服你的讀書水平。
師：（出示水鄉(xiāng)圖）小朋友，你們看這水多清呀！湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了！如果你們就站在水鄉(xiāng)湖邊，池塘邊，你們眼前會看到什么？
生：我的眼前一片水汪汪，水鄉(xiāng)真是一片水的世界！
生：我仿佛看見水底游動的魚兒，在吐泡泡呢！（生笑）
生：我看見水底還有水草呢！
師：是呀，水多清呀！此時(shí)，你最想做些什么？
生：我想彎腰喝口水，看看甜不甜。
生：我想把水鄉(xiāng)用照相機(jī)照下來。
生：也可以畫下來。
師：小朋友們的想像力可真豐富，老師沒說你們就自己讀進(jìn)課文了。怪不得課文里說：處處綠水——
生齊讀：蕩清波
師：水鄉(xiāng)水那么多，那么美，像畫一樣，讓我們來夸夸水鄉(xiāng)的水。
《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 篇12
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例
本文是一首詩歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內(nèi)中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面，一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學(xué)生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉(xiāng)的美及體驗(yàn)水鄉(xiāng)人們生活的幸福便易如反掌。如果學(xué)生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的把握。
片斷：精讀課文，以畫促讀。
設(shè)計(jì)理念：抓住孩子喜歡畫畫的特點(diǎn)，精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創(chuàng)造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉(xiāng)的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結(jié)合，讀懂詩歌、理解重點(diǎn)句，便可入境悟情。
師：水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（生：水）
師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的。
生：自由讀第一段，交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的？
師：引讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀，指導(dǎo)作畫
師：船應(yīng)該怎么畫，（生自由讀第二段）
師：哪位小朋友上臺畫一只船？指導(dǎo)：用什么顏色粉筆？（白色） 船 應(yīng)該畫在什么位置？（生：水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。
師：水上有白帆，天上還有云朵，我們再畫上云朵。你們想起書上哪句話？（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）指導(dǎo)朗讀該句。
師：這么多船在干什么呢？
生：捕魚、捉蝦、運(yùn)輸……
師：水里面會有什么，水上呢？水邊呢？
生：魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田……
師：能把你們剛才說的畫下來嗎？
生：作畫、交流、展示。
師：水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。
（指導(dǎo)有感情朗讀第二段。）
后記：
在精讀時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)以畫促讀，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫。第二段在自由讀后，請一位學(xué)生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫。進(jìn)而有感情讀課文，從而認(rèn)識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例反思
教學(xué)片段:
(自讀課文之后)
師:你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒
生:水鄉(xiāng)美就美在這里的"水多,船多,歌多"
(相機(jī)完成板書)
師:水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫,如果讓我們來畫一畫,我們該先畫什么呢
生:水
師:要想畫好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段. 你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣 請你來回答.
生:我覺得水是清的,綠的,很多.
師:你是從哪些詞句中體會到的
生:"千,萬,連,處處"等體會出了"水多".
師:你能把水鄉(xiāng)"水多"的感覺讀出來嗎(學(xué)生朗讀有關(guān)句子)
生:"綠水,清波"等體會出了"水的清,水的綠".
師:你能通過朗讀,讓我們"看到"水鄉(xiāng)的綠水清波嗎
(學(xué)生朗讀有關(guān)句子)
師:小朋友們體會得真好!接下去,請小朋友閉上眼睛,讓我們一起進(jìn)入水鄉(xiāng)水的世界.我們跨過無數(shù)溝渠,穿過條條小河,來到了美麗的尚湖邊,太陽照在湖面上.風(fēng)輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波.
啊,多美呀!你們看到了什么 那你就帶著這種感覺美美地讀吧.
(老師學(xué)生一起朗讀此節(jié))
……
此段教學(xué),教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫面,再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,努力創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍.教者嘗試大膽放手讓二年級的學(xué)生去自讀自悟這段話,讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對話.學(xué)生在對話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn).學(xué)生是閱讀的主人,閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐
活動,是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗(yàn)與理解.