水鄉歌教學案例（精選3篇）

水鄉歌教學案例 篇1

　　《水鄉歌》教學案例

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的把握。

　　片斷：精讀課文，以畫促讀。

　　設計理念：抓住孩子喜歡畫畫的特點，精讀部分以畫促讀，讀懂詩歌，讀美詩歌。畫的過程是思考的過程，是對文本語言創造的過程，讀懂了方可畫好，畫好了自然理解了水鄉的生活，便可讀美詩歌。動腦讀書、動手畫畫相結合，讀懂詩歌、理解重點句，便可入境悟情。

　　師：水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（生：水）

　　師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的。

　　生：自由讀第一段，交流，水鄉的水是什么樣的？

　　師：引讀，指導朗讀，齊讀，指導作畫

　　師：船應該怎么畫，（生自由讀第二段）

　　師：哪位小朋友上臺畫一只船？指導：用什么顏色粉筆？（白色） 船          應該畫在什么位置？（生：水上） 畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。

　　師：水上有白帆，天上還有云朵，我們再畫上云朵。你們想起書上哪句話？（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）指導朗讀該句。

　　師：這么多船在干什么呢？

　　生：捕魚、捉蝦、運輸……

　　師：水里面會有什么，水上呢？水邊呢？

　　生：魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田……

　　師：能把你們剛才說的畫下來嗎？

　　生：作畫、交流、展示。

　　師：水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。

　　（指導有感情朗讀第二段。）

　　后記：

　　在精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫。進而有感情讀課文，從而認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

　　課文《水鄉歌》教學案例反思

　　教學片段:

　　(自讀課文之后)

　　師:你覺得水鄉美在哪兒

　　生:水鄉美就美在這里的"水多,船多,歌多"

　　(相機完成板書)

　　師:水鄉的美景就像一幅畫,如果讓我們來畫一畫,我們該先畫什么呢

　　生:水

　　師:要想畫好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段. 你們覺得水鄉的水怎樣 請你來回答.

　　生:我覺得水是清的,綠的,很多.

　　師:你是從哪些詞句中體會到的

　　生:"千,萬,連,處處"等體會出了"水多".

　　師:你能把水鄉"水多"的感覺讀出來嗎(學生朗讀有關句子)

　　生:"綠水,清波"等體會出了"水的清,水的綠".

　　師:你能通過朗讀,讓我們"看到"水鄉的綠水清波嗎

　　(學生朗讀有關句子)

　　師:小朋友們體會得真好!接下去,請小朋友閉上眼睛,讓我們一起進入水鄉水的世界.我們跨過無數溝渠,穿過條條小河,來到了美麗的尚湖邊,太陽照在湖面上.風輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波.

　　啊,多美呀!你們看到了什么 那你就帶著這種感覺美美地讀吧.

　　(老師學生一起朗讀此節)

　　……

　　教學反思:

　　此段教學,教師從激發學生閱讀動機,到點撥學生想像畫面,再到組織學生進行交流,一直到最后鼓勵學生朗讀背誦,在整個教學環節之中,努力創造學生自主學習的氛圍.教者嘗試大膽放手讓二年級的學生去自讀自悟這段話,讓學生獨自走進文中,充分地與文本進行對話.學生在對話的過程中,各自構建起自己獨特的閱讀表象,產生了富有個性的閱讀體驗.學生是閱讀的主人,閱讀是學生自主的實踐

　　活動,是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解.

水鄉歌教學案例 篇2

　　一、課前設想：

　　不久前我開了一堂公開課，課題是“水鄉歌”，教材是蘇教版第三冊語文第20課的內容，要求學生在識字、寫字的基礎上，體會詞語的含義，感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　我的課前設想是：學生已經進行了充分的預習，應該已經能把文章讀通、讀熟，并能基本理解文章的淺顯含義。在這一前題下，我決定改變以教師講授為主線的教學過程，以讓學生通過課前充分預習，課堂上通過多媒體、游戲、小小組合作進行自主學習，課后能夠自主對課堂內容進行延伸。以實現學習全過程的自主化，達到自能學習的目的。

　　這一設想我是努力體現新課程倡導的讓學生主動參與、樂于探究、合作學習去發現問題、探索規律、解決問題的教學新理念。也是配合我校開展的“自能學習”研究課題來展開的。

　　課前的準備：布置學生進行預習，要求學生多讀、多想、多設疑，安排好學生的合作小小組，自制游戲材料（荷花生字圖）和多媒體課件。

　　二、課堂紀實：

　　1、導入新課，激發興趣。

　　師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？

　　（放投影課件，關于水鄉場景。池塘，水渠，打魚等場景。）

　　這次旅行你們看到了什么？

　　師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉。今天我們來唱一唱“水鄉歌”。（板書課題）

　　（自評：激情導入。給學生一個直觀的水鄉概念。水鄉是什么？哦，就是有很多水的城鎮。聯系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題。）

　　2、講授新課，“唱”水鄉歌。

　　師：讀課題。“水鄉歌”里唱了些什么？自己讀課文，把不認識的字圈出來，借助漢語拼音多讀幾遍，然后把課文讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。

　　（自評：學生之間互助學習，培養良好的自主學習習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習。）

　　師：老師看見很多同學都有小帆船，現在請同學們展示一下。（由于開火車讀詞語訓練不到位，出現“冷場”、“亂場”的現象。在日后的教學中，開火車訓練要形成自動化。）

　　師：大家讀得這么好。現在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花大家就一起喊這個生字的名字。

　　現在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。

　　（自評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉移注意力。）

　　大家看，還有三朵荷花想和大家認識認識。他們是誰呢?（渠、駁、帆）請同學們讀一讀。

　　師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。駁是用來裝貨。

　　師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農民伯伯用來引水灌溉農田的。

　　師：（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。

　　（自評：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區別。）

　　接下來讓我們趕緊去水鄉看看。（老師朗讀課文，課件出現水鄉風景）聽老師給你們介紹。

　　課文介紹了水鄉的什么?(板書:水多.船多.歌多.)

　　你最喜歡水鄉的什么？

　　師：現在，喜歡什么就讀把這段好好的讀。（朗讀指導）

　　師：既然是《水鄉歌》，那我們就先來看水。喜歡水的孩子，來讀？

　　同學們閉上眼睛，老師請一位同學來讀，大家一邊聽一邊想象，你都看到了什么？

　　師：真有想象力！(指導朗讀)

　　師：這么美的景色，就讓我們來看一下吧。(出示黑板圖.)

　　師：這么美的景色，大家愿意把自己折的小船送上來嗎？趕緊把它們送上來吧！（事先讓學生自己用紙折紙船，訓練學生動手能力，讓學生通過動手來體會學習的快樂。）(看圖你感受到了什么?指導朗讀)

　　師：現在咱們不看書，就看這幅圖（指黑板），就這樣讀給大家聽。（教師指導成誦）

　　（自評：調動多種感官，看著滿黑板飄著的小船，成就感油然而生，自然的在熟讀的基礎上背誦課文。用自己喜歡的形式，理解課文。）

　　師：水鄉的水美，船美，歌聲一定更美。讓我們一起去聽一聽。

　　（出示課件，播放歌曲《夢里水鄉》）

　　聽了這首歌，把最后一段，用最喜歡的方式讀給同學聽。

　　( 你還有哪些問題?請同學解決。充分讓學生進行自主的，又有一定指向性的學習。)

　　水鄉的水，靜靜的流，水鄉的船，輕輕的飄，讓我們來夸一夸我們的水鄉。（匯報表演）

　　師：現在該做什么？

　　師：大家覺得，哪個字最需要老師的幫助？（學生舉出自己認為較難的字。）

　　師：（實物投影，教師講解,學生自己描，要求注意三個一,寫的好的當堂展示。）

　　今天，老師和同學們一起度過一個快樂的旅行，課就到這里。

　　3、作業。

　　（1）、畫一幅江南水鄉的風光畫。

　　（2）、自己也來學課文的樣子編一首兒歌.

　　三、評點優缺：

　　課后聽課的老師與我交流了對這堂課的一些看法，坦誠的對話使我大有啟發：

　　1、放手讓學生去自主學習。教學中利用多媒體課件、游戲等形式來營造輕松愉快的學習情境。確實提高了學生學習的興趣，并且從教學內容的構成和教學方法的運用及教師形象化的語言方面看，都較適合低年級學生的品味。

　　2、教師在備課前能夠不局限于課本、教案，能積極主動利用現代化手段，上網找尋與課文相關的教學資料，如：<夢里水鄉>的適時播放,進一步激起了學生的學習熱情,使課堂教學收到了事半功倍的效果.

　　3、文章的分析、理解為提高學生的閱讀理解水平及認識詞語的含義服務。但低年級語文教學以識字、寫字為重點。為此，課堂中要給予學生充分的識字、寫字時間。

　　4、“教學難點”故然是學生難以理解、掌握之處，要把握難點進行教學，應讓學生針對文章提出問題，教師可適當點撥。如教學：駁、帆、渠、籮時，可讓學生先提出來，這時再加以講解，學生會本著為自己解決問題的心態，從而會更加積極主動地去釋疑，效果則更佳。另外，字詞的教學要化繁為簡，深入淺出。這樣才能更好的優化課堂教學過程，使學生真正受益非淺。

　　教學案例來自第一范文網。

水鄉歌教學案例 篇3

　　教材分析：

　　（一）、本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　（二）、低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字、寫字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，制定了相應的學習目標和教學重、難點。本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組會式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織引導、幫助使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（ 1-2 年級）閱讀教學階段目標的第一條。要讓學生能“朗讀課文并感受閱讀的興趣”，要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

　　學情分析：

　　本班學生經過一年的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能有一定的自我評價和互相評價的能力。學生喜愛上語文課，樂于踴躍表現自我，展示朗讀能力。在學習本文之前學生學過接觸過幾篇描寫水鄉的相關課文，對水鄉有關知識了解較多，形成感知。作為城市學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗，閱讀教學中借助圖片和視頻幫助學生增加此類情感體驗。在教學過程中激發學生想象思維，為拓展中仿寫做鋪墊，本學期關注培養學生仿寫詩，孩子們先后仿寫出《雨在哪里》、《不睡覺》、《秋天是什么顏色》、《蝴蝶和鮮花》等等，長期的繪本閱讀訓練讓學生具備一定仿寫水平。

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地背誦課文。2、工整、美觀的書寫“裝、飄、湖、籮”4個生字。3、通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受水鄉秀麗的風光，體會水鄉人民的勤勞和幸福生活，激發學生熱愛大自然。

　　教學重、難點：

　　1、識字教學。 2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　了解水鄉豐富的資源，體會水鄉人民歌唱的心情和歌唱的內容。

　　教學方法：

　　學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，借助多媒體課件的幫助幫助學生游覽水鄉，在身臨其境的學習氛圍中寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉，主要方法有講授法、討論法、發現法。

　　教學課時：第二課時

　　教學準備：課件、教學課件、學生習字冊。

　　教學過程：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、美景激情，細致品味

　　【舊知引路，水鄉美景激趣導入為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我為學生們描述了江南的美。】

　　1、早晨，寧靜的水鄉從睡夢中醒來，今天讓我們一同繼續走進江南水鄉，去看看水鄉的景，了解水鄉的人。

　　（板書課題：21、水鄉歌）學生齊讀課題。

　　2、打開課本第21課聽老師朗讀，（配樂伴奏）同學們邊聽邊尋找作者文丙在水鄉游玩時，水鄉的什么給他留下深刻的印象？

　　教師板書：水多、船多、歌多

　　【初讀課文，學習孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。教師配樂誦讀，激發學生閱讀激情。】

　　（點評語：老師讀一篇，你就聽出這么多感觸，自己讀時感受一定更多。真厲害，一下子就找到關鍵詞。）

　　3、你從哪些地方感覺到水鄉的水多？自讀第1小節找一找。學生尋找形容水多的關鍵詞。

　　指名閱讀，學生的閱讀中體會“千條”、“萬條”、“一個連一個”、“處處“數量上的多。“渠”、“河”、“池塘”處處綠水“蕩請波”。

　　板書：蕩請波。學寫生字“蕩”。

　　【《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師針對學生的閱讀進行激勵引導性的點評，會激發學生自學的能力，透過閱讀尋找出“千條、萬條、渠、河、池塘、處處”詞，借助圖片和視頻幫助學生迅速了解水鄉的水多，水美，資源的豐富。】

　　5、烏黑渾濁的河水會給你留下沒的印象嗎？你覺著水鄉的水怎么樣？

　　6、師生問答讀第一小節，要求讀出水的清澈，讀出水的靈性，讀出水的美。

　　讀出水的清澈。在這清澈的河水里，你仿佛看到了些什么？

　　暢想2：清澈的河水中有魚蝦在游玩；有螃蟹在爬行；有碧綠的水草……為后面的仿說課文埋下伏筆。

　　7、水鄉不僅水美，水中還藏著如此豐富的物產資源。難怪作者喜愛的都忍不住把它寫下來，我們再美美的朗誦一遍。（背誦第一小節）

　　二、自讀自悟，感品讀者

　　【城市的孩子沒有水鄉的生活體驗，對于水鄉人民的生活狀態了解更少，因此本節重點引導學生通過船的數量多、船的種類多，了解船上的人民的勤勞。勤勞的人是美的，體會水鄉的人美。】

　　1、水鄉的船有什么特色呢？自讀第一小節，邊讀邊劃出你認為的特色，然后同桌交流，看看各自都有什么發現。

　　教師行間巡視，了解同學的自學情況。

　　2、你發現水鄉船有什么特色？

　　【第一小節的學習方法的滲透，學生自學第二小節很快能歸納出，水鄉有漁船、游船、駁船、帆船,船的種類多, 船的數量多。】

　　“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”

　　3、漁民們忙著用漁船捕魚。人們用游船，駁船都做些什么呢？運用已學的句式模仿說：來來往往的船只，有的船在          ，有的船在          ，有的船在

　　，白天的水鄉一片熱鬧的景象！

　　【遷移運用，綜合提高學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”】

　　4、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”的壯觀場景，除了寫出水鄉熱鬧，你看出水鄉的人怎樣？板書：“飄滿河”，學寫“飄”。

　　5、男、女生問答讀，齊誦一、二兩小節，讀出水鄉的熱鬧。

　　三、聯動合作，能動內化

　　圖片展示一籮籮的魚蝦，一張張幸福的畫面。

　　1、看這籮筐是用來裝什么的？在這用來裝下什么？

　　（裝大米，裝稻谷，還裝下肥美的魚蝦、飽滿的蓮蓬、紫紅的菱角，鮮嫩的水果、銀杏……）

　　2、看看人們的表情，這籮里面裝得越滿，水鄉人的歌聲就越（響），歌就唱得越多，一首接著一首，這籮筐里還裝下他們的？（開心、快樂、幸福）

　　板書：“裝滿籮”，學寫“裝”。

　　3、裝下的不僅是歌，更是水鄉人民的新生活。板書：“新生活”，學寫“新”。

　　4、一分鐘自讀課文，同桌問答背誦。

　　5、看黑板板書，朗誦全文。

　　【本詩三部分都以問答的形式描寫，從第一小節細致的品讀學習，第二小節的半放手學習到第三小節的完全自學，遞進是的教學讓學生學做學習的主人。】

　　四、構建聯系，練習表達

　　1、聽一聽，透過你的耳朵你還發現水鄉的什么特色？（播放水鄉的鳥鳴、沙沙的樹葉聲……等聲音，激發學生聯想）

　　2、教師范說，激發學生表達欲望。

　　水鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵柳，樹林一片連一片，片片好樹掛滿果。

　　【在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發現自己的潛能和性向。教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。】 

　　五、寫字

　　1、完成“飄、湖、裝、籮”

　　蕩：上下結構，上面是草字頭，下面是湯，合起來是個蕩。

　　飄：票字挨著風，左右不對稱，下面兩個點，左低右高，左不靠右不靠。

　　裝：上下結構，“衣”在下扁又寬，撇捺舒展像裙擺。

　　新：左右結構，二橫長，三橫寫在橫線上，左點大右點小。

　　2、教師檢查學生坐姿、寫姿、作業本擺放位置,（要求所寫頁面位于自己正胸前方。）學生書寫時，教師行間巡視及時指導。

　　【《語文課程標準》把寫字教學提到了一個新的高度，分階段提出了明確要求。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。寫字作為一項重要的語文基本功，在倡導素質教育的今天，它已不僅是練習一項技能，而且對于培養人的道德情操，鍛煉人的意志品質，養成良好的學習和生活習慣，都起著極其重要的作用。寫字教學是個長期工程，要細化到每節課，讓練字內化為一種習慣。】

　　板書：

　　21 水鄉歌

　　水多         船多         歌多

　　蕩清波        飄滿河      裝滿籮

　　新生活

　　二年級學生仿寫作品：

　　學生作品1：

　　水鄉什么多？

　　魚多。

　　千條魚，萬條魚，

　　裝滿一籮又一籮，

　　漁夫樂得笑呵呵。

　　學生作品2:

　　水鄉什么多？

　　橋多。

　　千座橋，萬座橋，

　　小橋一座連一座，

　　座座通向好去處。

　　學生作品3：

　　水鄉什么多？

　　樓多。

　　千座樓，萬座樓。

　　樓房一座連一座。

　　樓里飄出幸福歌。

　　學生作品4：

　　水鄉什么多？

　　荷花多。

　　千朵荷，萬朵花，

　　花開一朵接一朵，

　　花香陣陣飄滿河。