<水鄉(xiāng)歌>教學案例
一、課前設想：
不久前我開了一堂公開課，課題是“水鄉(xiāng)歌”，教材是蘇教版第三冊語文第20課的內(nèi)容，要求學生在識字、寫字的基礎上，體會詞語的含義，感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
我的課前設想是：學生已經(jīng)進行了充分的預習，應該已經(jīng)能把文章讀通、讀熟，并能基本理解文章的淺顯含義。在這一前題下，我決定改變以教師講授為主線的教學過程，以讓學生通過課前充分預習，課堂上通過多媒體、游戲、小小組合作進行自主學習，課后能夠自主對課堂內(nèi)容進行延伸。以實現(xiàn)學習全過程的自主化，達到自能學習的目的。
這一設想我是努力體現(xiàn)新課程倡導的讓學生主動參與、樂于探究、合作學習去發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、解決問題的教學新理念。也是配合我校開展的“自能學習”研究課題來展開的。
課前的準備：布置學生進行預習，要求學生多讀、多想、多設疑，安排好學生的合作小小組，自制游戲材料（荷花生字圖）和多媒體課件。
二、課堂紀實：
1、導入新課，激發(fā)興趣。
師：讓我們一起到一個美麗的地方旅行，好嗎？
（放投影課件，關(guān)于水鄉(xiāng)場景。池塘，水渠，打魚等場景。）
這次旅行你們看到了什么？
師：真不錯。大家看到的，到處是水，船的地方就叫水鄉(xiāng)。今天我們來唱一唱“水鄉(xiāng)歌”。（板書課題）
（自評：激情導入。給學生一個直觀的水鄉(xiāng)概念。水鄉(xiāng)是什么？哦，就是有很多水的城鎮(zhèn)。聯(lián)系學生的實際，理解“歌”的含義。在導入中破題。）
2、講授新課，“唱”水鄉(xiāng)歌。
師：讀課題。“水鄉(xiāng)歌”里唱了些什么？自己讀課文，把不認識的字圈出來，借助漢語拼音多讀幾遍，然后把課文讀給同位聽。如果你的同位讀準了，就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準，就幫幫他。
（自評：學生之間互助學習，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。如：邊讀邊劃，不懂的借助漢語拼音，同學之間互相幫助學習。）
師：老師看見很多同學都有小帆船，現(xiàn)在請同學們展示一下。（由于開火車讀詞語訓練不到位，出現(xiàn)“冷場”、“亂場”的現(xiàn)象。在日后的教學中，開火車訓練要形成自動化。）
師：大家讀得這么好。現(xiàn)在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老師請8位同學上來。拿一朵荷花大家就一起喊這個生字的名字。
現(xiàn)在，生字娃娃要回家了，我們大家送送它。我們喊哪個生字，拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。
（自評：用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入，而讓沒有參加游戲的同學轉(zhuǎn)移注意力。）
大家看，還有三朵荷花想和大家認識認識。他們是誰呢?（渠、駁、帆）請同學們讀一讀。
師：（指駁圖）這艘船很奇怪，肚子大，沒有頂，這就是駁。駁是用來裝貨。
師：（指渠）這兩旁有很多石磚，是農(nóng)民伯伯用來引水灌溉農(nóng)田的。
師：（指帆）這是帆，有帆的船叫帆船。
（自評：這三個字是學生不容易理解的，教師用游戲的方式，用直觀的圖片解釋字的含義，并可以對不同處予以區(qū)別。）
接下來讓我們趕緊去水鄉(xiāng)看看。（老師朗讀課文，課件出現(xiàn)水鄉(xiāng)風景）聽老師給你們介紹。