<水鄉(xiāng)歌>教學案例
一、課前設想:
不久前我開了一堂公開課,課題是“水鄉(xiāng)歌”,教材是蘇教版第三冊語文第20課的內(nèi)容,要求學生在識字、寫字的基礎上,體會詞語的含義,感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。
我的課前設想是:學生已經(jīng)進行了充分的預習,應該已經(jīng)能把文章讀通、讀熟,并能基本理解文章的淺顯含義。在這一前題下,我決定改變以教師講授為主線的教學過程,以讓學生通過課前充分預習,課堂上通過多媒體、游戲、小小組合作進行自主學習,課后能夠自主對課堂內(nèi)容進行延伸。以實現(xiàn)學習全過程的自主化,達到自能學習的目的。
這一設想我是努力體現(xiàn)新課程倡導的讓學生主動參與、樂于探究、合作學習去發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、解決問題的教學新理念。也是配合我校開展的“自能學習”研究課題來展開的。
課前的準備:布置學生進行預習,要求學生多讀、多想、多設疑,安排好學生的合作小小組,自制游戲材料(荷花生字圖)和多媒體課件。
二、課堂紀實:
1、導入新課,激發(fā)興趣。
師:讓我們一起到一個美麗的地方旅行,好嗎?
(放投影課件,關(guān)于水鄉(xiāng)場景。池塘,水渠,打魚等場景。)
這次旅行你們看到了什么?
師:真不錯。大家看到的,到處是水,船的地方就叫水鄉(xiāng)。今天我們來唱一唱“水鄉(xiāng)歌”。(板書課題)
(自評:激情導入。給學生一個直觀的水鄉(xiāng)概念。水鄉(xiāng)是什么?哦,就是有很多水的城鎮(zhèn)。聯(lián)系學生的實際,理解“歌”的含義。在導入中破題。)
2、講授新課,“唱”水鄉(xiāng)歌。
師:讀課題。“水鄉(xiāng)歌”里唱了些什么?自己讀課文,把不認識的字圈出來,借助漢語拼音多讀幾遍,然后把課文讀給同位聽。如果你的同位讀準了,就在書的空白處給他畫個小帆船。如果沒有讀準,就幫幫他。
(自評:學生之間互助學習,培養(yǎng)良好的自主學習習慣。如:邊讀邊劃,不懂的借助漢語拼音,同學之間互相幫助學習。)
師:老師看見很多同學都有小帆船,現(xiàn)在請同學們展示一下。(由于開火車讀詞語訓練不到位,出現(xiàn)“冷場”、“亂場”的現(xiàn)象。在日后的教學中,開火車訓練要形成自動化。)
師:大家讀得這么好。現(xiàn)在我們玩一個游戲。生字娃娃藏在了荷花里,池塘里一共有8朵荷花,老師請8位同學上來。拿一朵荷花大家就一起喊這個生字的名字。
現(xiàn)在,生字娃娃要回家了,我們大家送送它。我們喊哪個生字,拿那朵荷花得同學就把它送到池塘里。
(自評:用游戲方式進行識字教學。教學的游戲常常會讓參與游戲的孩子投入,而讓沒有參加游戲的同學轉(zhuǎn)移注意力。)
大家看,還有三朵荷花想和大家認識認識。他們是誰呢?(渠、駁、帆)請同學們讀一讀。
師:(指駁圖)這艘船很奇怪,肚子大,沒有頂,這就是駁。駁是用來裝貨。
師:(指渠)這兩旁有很多石磚,是農(nóng)民伯伯用來引水灌溉農(nóng)田的。
師:(指帆)這是帆,有帆的船叫帆船。
(自評:這三個字是學生不容易理解的,教師用游戲的方式,用直觀的圖片解釋字的含義,并可以對不同處予以區(qū)別。)
接下來讓我們趕緊去水鄉(xiāng)看看。(老師朗讀課文,課件出現(xiàn)水鄉(xiāng)風景)聽老師給你們介紹。