《朱德的扁擔》教學案例（精選16篇）
《朱德的扁擔》教學案例 篇1
《朱德的扁擔》是一則關于朱德同志的小故事，講訴了他與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，他以身作則的高尚品質(zhì)令人感動和敬佩。如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。
自由讀課文，你有什么疑問？
生1：朱德的扁擔是干什么用?
生2：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?
帶著疑問學生再次閱讀全文，你能解決哪個問題？在小組里進行交流。
生1：我代表我們小組來交流，朱德用這根扁擔干什么用？挑糧上山。
師：為什么需要挑糧上山？
生1：因為敵軍嚴密封鎖，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
師：嚴密封鎖會是怎樣的情況呢？
生2：敵人把井岡山都包圍了。
生3：把每一個能夠下山的出口都埋伏了。
師：所以才會有——生：挑糧運動。
師：正因為嚴密封鎖，所以革命地所需的奇缺，缺少了就會出現(xiàn)什么樣的狀況呢？
生4：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。
生5：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！（出示書中插圖）說說你看到的朱德。
回答后出示課件：朱德同志常隨戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧，一天往返50千米。他穿著草鞋，挑起滿滿的一擔糧食，走起路來穩(wěn)健利落，年輕力壯的小伙子也常被他甩得老遠。（書中的句子）
師：請大家去讀一讀這兩句話，又讀懂了什么？小組里進行交流。
生1：我代表我們小組說，讀了這兩句話我讀懂了朱德是怎樣挑糧的。穿著草鞋，挑著滿滿一擔糧食。
師：從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？
生1：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。生2：我感覺朱德爺爺?shù)牧夂艽蟆?/p>
生3：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。
生4：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺?shù)募绨蚨級杭t了。
生5：可能還會流出血來。
學生6：我想，朱德爺爺可能是硬堅持住的，他真勇敢。
師：朱德挑糧和戰(zhàn)士們一樣多，一樣的艱難，也正是與戰(zhàn)士們同甘共苦的表現(xiàn)。
師：請大家用因為……所以……（課件展示）紅軍儲備糧食原因和挑糧的原因。（小組活動）
課文第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。
反思：在教學時我先讓孩子們自己讀文，從讀懂了什么遷入課文的第二段，“朱德是怎樣挑糧的？”學生質(zhì)疑的答案。再邊看圖邊用自己的話說說，從動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住重點字詞，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰(zhàn)士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。遺憾在教學中還漏掉了一個“穿著”的引導，因為穿著草鞋的朱德和戰(zhàn)士們一樣的裝束，一樣的艱苦樸素……
《朱德的扁擔》教學案例 篇2
課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。
片段1：
老師：朱德用這根扁擔干什么用？
學生：挑糧上山。
老師：為什么需要挑糧上山？
學生1：因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
學生2：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。
學生3：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
老師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！（出示投影）說說你看到的朱德。
回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。
師：從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？
學生1：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。
學生2：我感覺朱德爺爺?shù)牧夂艽蟆?/p>
學生3：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。
學生4：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺?shù)募绨蚨級杭t了。
學生5：可能還會流出血來。
學生6：我想，朱德爺爺可能是硬堅持住的，他真勇敢。
片段2：
成功點擊：
人物形象鮮活豐滿的再現(xiàn)，從人物的行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復雜性。這時，通過教師有效地引導，當學生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動時，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。教學是一種藝術，讓教學充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預約的精彩。
《朱德的扁擔》教學案例 篇3
教學目標：
知識目標：
1、認讀13個生字，會寫8個生字。
2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。
3、有感情地朗讀課文。
能力目標：
能正確書寫13個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
通過學習課文了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。
教學重點：
認讀13個生字，會寫8個生字。
教學難點：
了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸笥植徊乇鈸?
教學準備：
生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字新詞。
教學目標：
掌握生字新詞。
教學重難點：
正確書寫生字。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示教學掛圖。
(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。
(2)了解朱德的生平。
2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，
與士兵同甘共苦的?
3、同桌互讀。
4、開火車讀。
5、朗讀全文，要求讀通讀順。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、指名分段讀課文。
2、指名復述課文的內(nèi)容。
3、了解課文詞語的意思。
三、書寫生字。
1、出示生字卡片。
2、組詞。
3、識記生字。
4、師范寫，生書寫。
5、講評。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字各一行。
第二課時
教學內(nèi)容：
學習課文。
教學目標：
正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學重難點：
了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸笥植徊乇鈸?
教學過程：
一、導入。
1、聽寫詞語。
2、集體訂正。
二、學習課文。
1、學習第一段。
(1)自由讀課文，這一段共有幾句話?講了什么?
(2)指名回答。
(3)全班齊讀。
2、學習第二段。
(1)自由讀課文。你讀后會浮現(xiàn)什么情景?請仔細觀察文中插圖，你感受到了什么?
(2)指名回答，師生評議。
(3)指導朗讀，注意讀出艱難，辛苦的心情。
3、學習第三段。
(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。
(2)齊讀。
(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。
(4)說說為什么起先要藏起朱德的扁擔，后來又不藏了?
(5)指導朗讀。
(6)全班齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、學了課文你知道了什么?
2、教育學生同學之間要互相幫助。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設計：
山上
8. 朱德的扁擔 會師 挑糧 藏 敬重
山下 不藏
教學反思：
在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內(nèi)容。教學時，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細節(jié)入手，通過課文的重點詞句品析，讓學生逐步走進人物內(nèi)心，感受人格魅力。
《朱德的扁擔》教學案例 篇4
一、課文簡析
本文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱遂柟叹畬礁锩鶕?jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事，表現(xiàn)了朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時也表現(xiàn)出大家對朱德同志的關心、敬愛之情。
二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）
三、二類字組詞（要求認識、會注音）
四、詞語解釋
會師：幾支獨立行動的部隊在一處會合。紅軍：第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨領導下的革命軍隊，全稱中國工農(nóng)紅軍。根據(jù)地：一般是指軍事指揮的中心地。斗笠：是遮陽光和雨的帽子，有很寬的邊沿，用竹篾夾油紙或竹葉棕絲等編織而成。研究：商討;考慮。不料：沒想到，沒有預先料到。敬愛：尊敬熱愛。
五、近義詞
帶領——率領、會師一會合、非常——十分、研究一探討、越發(fā)一更加、敬愛一愛戴
六、反義詞
敵人——朋友、常常一偶爾、不料一果然、敬愛一厭惡
七、多音字
擔：dān(擔當）（擔任)、dàn(擔子）（重擔）難:：nán(難道）（難處)、nàn(難民)（責難)
八、段落大意
第一段，交代故事發(fā)生的時間、地點、主要人物、背景。第二段，介紹紅軍去山下挑糧的情況。第三段，寫朱德同志和戰(zhàn)士們一起去挑糧，戰(zhàn)士們把朱德的扁擔藏了起來，朱德同志又找來了新扁擔。第四段，寫戰(zhàn)士們越發(fā)敬愛朱德同志了。
九、課文分析及提問
1.不料，朱德同志又找來一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字。
分析：朱德同志知道戰(zhàn)士們是怕自己辛苦，所以把扁擔藏了起來。他在又找來的扁擔上寫上這五個字，表明了他挑糧的決心，也表現(xiàn)了他跟戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。
2.大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。
分析：大家被朱德同志以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神感動，所以更加敬愛他了。
3.戰(zhàn)士們?yōu)槭裁窗阎斓峦镜谋鈸仄饋?
因為戰(zhàn)士們關愛朱德同志，不想讓他過于勞累。
4.朱德同志為什么又找來一根扁擔，還寫上了自己的名字?
朱德同志這么做是為了表明這是自己的扁擔，不讓戰(zhàn)士們再藏起來，這樣他就又能和戰(zhàn)士們一起挑糧了。
5.你感受到了朱德同志什么樣的品質(zhì)?
我感受到了朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的崇高品質(zhì)。
6.說一說，為什么大家越發(fā)敬愛朱德同志了。
因為戰(zhàn)士們通過“藏扁擔”的事，真切地感受到朱德同志愛兵如子、不搞特殊化、和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。
十、練習
給下列字注音:朱、德、扁、擔、志、伍、澤、敵、陡、難、爭、仗、疼、料、敬。聽寫詞語：扁擔、同志、隊伍、會師、紅軍、戰(zhàn)土、帶領、來回、白天、起來。形近字組詞：伍(隊伍）、五(五個)、戰(zhàn)（戰(zhàn)士)、站（站立）、士（護士）、土（土地）。詞語搭配：穿草鞋、戴斗笠、挑糧食、藏扁擔。
《朱德的扁擔》教學案例 篇5
教學目標：
1、學習生字“朱、攻、守”等于16個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，感悟革命領袖不畏艱險、與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。
教學重點、難點：
1、重點：識字、朗讀課文。
2、難點：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
朱德同志像、扁擔圖片或?qū)嵨铩⒍嗝襟w課件。
第一課時
（一）談話導入，引出課題。
1、談話。 《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關懷人民的革命領袖毛主席產(chǎn)生了敬愛之情，今天我們要認識另一位老一輩領導人。
2、課件或圖片出示朱德像。認識“朱德”這兩個字。你們知識他是誰嗎？
3、這篇課文講的是關于朱德的什么事呢？
板書：朱德的扁擔，請你們讀一下課題。
4、課件或圖片出示扁擔圖，也可出示實物。認識“扁擔”這兩個字。這就是扁擔，誰知道用它可以干什么？“扁擔”這兩個字怎么記。
[課題中“朱德”“扁擔”兩個詞里的四個字都是本課要求認識的生字，其中有三個字是要求會寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結(jié)合，學生識記生字的效果好。]
（二）初讀課文，認讀生字詞。
1、自由讀課文。
要求：
（1）圈出不認識的字，看拼音讀準字音。
（2）標出自然段序號。
（3）遇到不懂的詞句和問題作記號。
2、小組學生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。教師巡視，了解生字認讀情況。
3、集體認讀生字詞。
朱（朱德）（朱紅）德（德行）（品德）
扁（扁擔）（壓扁）擔（擔子）（扁擔）
志（志氣）（志向）伍（隊伍）（行伍）
敵（敵人）（敵軍）抽（抽到）（抽簽）
陡（陡坡）（陡峭）難（困難）（難辦）
斗（北斗七星）（升斗）仗（打仗）（仗勢欺人）
疼（心疼）（疼痛）根（樹根）（根本）
料（意料）（預料）敬（尊敬）（敬愛）
（三）再讀課文，整體感知。
1、用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。
2、請三名同學讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學認真聽，想想這課主要講了一件什么事？
3、先評讀，再說主要講了一件什么事？
[朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔藏起來，后來朱德在扁擔上寫了“朱德的扁擔”五個字，大家就不好意思藏他的扁擔了。]
4、學生質(zhì)疑，教師梳理學生的問題。
（1）什么是“斗笠”？
（2）“會師” “不料”是什么意思？
（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了？
5、結(jié)合學生提出的問題，教師采用不同方式解疑。
（1）利用實物、圖片、插圖解決以下問題：
（2）引導學生帶著質(zhì)疑3讀課文，找有關的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏的原因。
讓學生帶著質(zhì)疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關的句子。
讓學生讀有關的句子，說說戰(zhàn)士藏扁擔和后來又不藏的原因。
（因為戰(zhàn)士心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔。）
板書：心疼敬愛（四）研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。
1、默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，找出相關的詞句。
2、小組交流。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補充。
3、集體交流。學生先讀找出相應的句子，然后抓住重點詞，結(jié)合上下文和生活實際談看法，教師相機指導。
重點研讀以下句子。隨學生發(fā)言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。
（1）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。從“不遠”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。
（2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
想想“五六十里”是多遠，要走多長時間。（天不亮出發(fā)，開黑才能回來。）
陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。）
想想朱德還要挑著滿滿的一擔糧食走這樣難走的路就更難更累了。
指導朗讀：評讀、賽讀。
誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。
（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。
朱德穿著草鞋，肩上擔的滿滿的一擔糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。
朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。想想朱德最需要的是什么？（休息）
讓學生進入角色。
如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會對朱德同志說什么？
4、有感情地朗讀課文：
自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。
《朱德的扁擔》教學案例 篇6
語文教材是語文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續(xù)背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸吳長松的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的”我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著。”
學生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學生獨特的體驗，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學的效果。
《朱德的扁擔》教學案例 篇7
教材簡析：
《朱德的扁擔》是蘇教版國標本第三冊人物單元中新入選的一篇課文。本文表面看來是寫扁擔，其實是通過敘述與扁擔有關的感人故事，來贊頌朱德總司令不畏艱險、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。文中用了大量的側(cè)面描寫來映襯朱德形象，對其挑糧動作的描寫更是生動傳神，同時還配備了與之相吻合的插圖。
教學目標：
1、學習生字“朱、攻、守”，理解由生字組成的詞語“圍攻、堅守”等。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，感悟革命領袖不畏艱險、與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。
教學流程
第一課時
一、圖文結(jié)合，話說扁擔，引出人物形象
1、在中國軍事博物館里，珍藏著許多寶貝。今天，老師就給大家?guī)砹艘患ǔ鍪颈鈸鷪D）看，這是什么？（板書：扁擔）
（1）“擔”在這里是輕聲（板書dan）誰來準確地讀一讀？
（2）人們常常用扁擔來干什么？對，人們用扁擔挑水、挑糧食，所以可以說挑“一擔糧食”。
2、挑糧食的扁擔不是很普通嗎？怎么會成為寶貝，還藏在博物館里呢？可真奇怪！別急，請你再仔細看一看，這根扁擔有什么特別的地方？
（1）上面寫著三個字“朱德記”，這是朱德在扁擔上做的一個標記，（板書：朱德）告訴大家這根扁擔是朱德的。
（2）聽說過朱德嗎？他是中國十大元帥之一，為新中國的成立立下了汗馬功勞。（出示朱德圖）瞧，他就是朱德，多么威風，多么神氣！
3、朱德和扁擔之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？（板書：的）這節(jié)課，我們就一起來學習這個感人的故事。
(1)齊讀課題。
(2)點撥：這根扁擔可不是別人的，是朱德的。再讀課題。
二、充分誦讀，形象板書，了解故事背景
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、認讀詞語。
（1）毛澤東 毛澤東同志 朱德 朱德同志
（2）糧食 生產(chǎn)糧食（就是種糧食） 儲備糧食（就是儲存糧食，把糧食存起來慢慢吃）
（3）堅守 圍攻 粉碎 敵人 紅軍 山高路陡 翻山越嶺（這些詞語你能讀準確嗎？）
3、詞語讀得有滋有味的，真不錯。接下來再請同桌一起讀課文，注意把句子讀通順。
4、讀了兩遍課文，你已經(jīng)讀懂了什么呢？（簡單交流）
5、紅軍為什么要挑糧？請再認真地讀讀課文1—2小節(jié)，邊讀邊想。
6、在江西有一個地方叫“井岡山”。那里群山環(huán)繞（板畫山），一座座高山連綿起伏。1927年，毛澤東在這里建立了第一個革命根據(jù)地，叫“井岡山根據(jù)地”。（板畫“紅旗”）1928年，朱德同志帶領隊伍也來到井岡山，（板畫“紅旗”）這兩支隊伍合在了一起，（把兩面紅旗合在一起，板畫一面大紅旗）勝利“會師”，不久就成立了“紅軍”。
7、書上第一小節(jié)是這樣介紹的。
（1）誰來讀一讀？（點評：你把剛才學的詞語都讀準了，真會學習）
（2）誰再來讀一讀？（點評：你把句子讀通順了，真不錯！）
（3）讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？
（4）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。（板書：敵人）敵人離我們這么近，他們想干什么呀？想攻打我們（板書：攻）敵人可狡猾了，他們分布在山下的好幾個地方（板畫）把紅軍團團圍住，這就叫“圍攻”。（板書：圍）敵人要圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，（板書：守）而且要牢牢地守住，這就叫“堅守”。所以，紅軍必須儲備足夠的糧食。
《朱德的扁擔》教學案例 篇8
教學過程：
一、新課導入
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。
二.授新課
1.講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。
2.學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3.先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4.提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）
5.齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）
6.欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7.齊讀描寫朱德形象的句子（他穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山）
拓展：你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？
8.閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀?/p>
（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？（戰(zhàn)士們對朱德的敬愛）
（3）后來，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9.引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一起挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）
10.總結(jié)課文，學生在課前對課題的提出質(zhì)疑，現(xiàn)在解決：
（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領隊伍和毛澤東同志會師？
二、總結(jié)課文
1.學生齊讀課文。
2.總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
三、布置作業(yè)
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛
朱德找扁擔以身作則
同甘共苦
我的聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但通過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握非常好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫助學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考能力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。
《朱德的扁擔》教學案例 篇9
《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領袖的關心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法：
一、仔細觀察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？
起初，孩子們都沒有仔細觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的每一個地方，每一個細節(jié)都不要放過，經(jīng)過提醒，孩子們的觀察細致多了。
有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰(zhàn)士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認真分析朱德的行動，體會朱德的品質(zhì)
在學習課文內(nèi)容時，我始終引領孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動。
其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了？朱德記？三個字”體會到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
《朱德的扁擔》教學案例 篇10
一、教學目標
1.了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領袖的思想感情。
2.學會本課的13個生字，理解“朱德、扁擔、同志、帶領、部隊、會師、生產(chǎn)、草鞋、敬愛”等9個詞語的意思。
3.仿照例句，把有“更加”一詞的句子補寫完整。
4.能正確朗讀課文，背誦課文第3段。
二、教學重點、難點
教學重點：理解課文第3段。
教學難點：理解朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字。
三、教學準備：投影片、小黑板、朱德畫像、朱德的扁擔圖片。
五、教學時間：3課時
第1課時
(一)教學目標
1.初讀課文，自學生字詞。
2.學習課文1、2段，學會寫“德、扁、擔、記、志、部、產(chǎn)、茅、挑、爭”這十個生字。
(二)教學過程
1.啟發(fā)談話，揭示課題：
(1)出示扁擔圖，誰知道這是什么?
教學“扁”，注意不要寫成“肩”。
教學“擔”，擴詞。
扁擔是干什么用的?
教學“挑”，注意右半部分筆順：j y 5l扎兆兆。
(2)扁擔上寫著什么呢?(朱德記。)
(出示朱德像)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。
教學“德”，字形：朱德爺爺一心為人民，我們記住右下是“一心”。
記，在這里是作記號的意思。學“記”。
(3)這是一根“朱德的扁擔”。(揭題)
(4)朱德爺爺干嗎要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
2.聽課文錄音，想一想：課文主要寫了一件什么事?
3。自學生字詞，讀通課文。
4.檢查自學情況：
(1)開火車讀生字詞。
(2)分組分段朗讀課文，正音。
5.學習1、2自然段：
(1)默讀第1自然段，想：這段告訴我們什么?
板書：1928年井岡山會師
簡介背景：(看插圖)井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，地勢險要。1927年，毛主席帶領紅軍，在井岡山建立了第一個革命根據(jù)地。1928年4月，朱德同志帶領一支紅軍上井岡山，與毛主席的部隊會師。
什么叫會師?(兩支部隊會合在一起)。
(2)輕聲讀第2自然段。邊讀邊思：部隊為什么要派人到茅坪去挑糧?從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難?
①看填空回答以上問題：
a.( )，所以常常要派人到茅坪去挑糧。
b.從井岡山上到茅坪，路很遠，有( )，( )，非常難走。
②(看圖)誰能用自己的話說說什么叫山高路陡?
②引讀：可是——
大家都爭著去，說明什么?
(3)朗讀1、2自然段。 。
6.課堂練習：
(1)指導書寫：
德：左讓右。
扁：內(nèi)賂寬。
挑：豎彎鉤比掀更高。
部：立下面一橫左長右短。
茅：注意右下不要添一捺。
(2)將今天學的生字各寫三個。
(3)完成課堂作業(yè)本的1、2題。
第2課時
(一)教學目標
1.學習課文第3段，了解朱德同志與紅軍戰(zhàn)士一起跳糧的事跡，體會朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2.學會第3段有關字詞。
3.能有感情地熟讀第3段。
(二)教學過程
1.復習：
(1)聽寫詞語：
扁擔、朱德、同志、部隊、挑糧
(2)課文1、2自然段講了什么?
，在，因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，所以( )。雖然山路又遠又險，可是( )。
2.教學第3自然段：
(1)(看插圖)看，這就是當年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。
①走在最前面的是誰?
誰能看圖用“一塊兒”說一句話。
②朱德爺爺是怎樣挑糧的?誰能看圖用自己的話說說。
(先指名有一句說一句。再指導學生按順序說：先說穿著，再說動作。)
②書上是怎么寫的?讀1、2句。
朱德爺爺當時已經(jīng)40多歲了，工作又忙，可他也跟戰(zhàn)士們?而且穿戴和戰(zhàn)士們?(一樣)挑的糧食也跟戰(zhàn)士們一樣?(滿滿的)。這些都說明了什么?
④指導用敬佩的語氣讀。(強調(diào)“一塊兒”、“滿滿的”。)
(2)朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
⑦輕聲讀后面的課文。劃一劃，哪些句子告訴我仍答案?
②誰能用上這些詞，用自己的話說說。
大家想太累勸藏因此又找來
②指導朗讀。
“不料”可以換成什么詞?(沒想到)
指導讀出后面“不料”的語氣。
④引讀：大家見了——
大家心里怎么想?
口頭填空：大家見了，心里想：( )。從此，更加敬愛朱德同志了。
(3)是啊，朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念)
朱德挑谷上坳，
糧食絕對可靠。
大家齊心協(xié)力，
粉碎敵人圍剿。
(4)有感情地朗讀第3段。
3.課堂練習：
(1)指導書寫有關生字：
鞋：左右相等。
戴：左下“ ”寫得扁小些
(2)有感情地朗讀全文。
(一)教學目標
1.朗讀全文，總結(jié)課文。
2.指導背誦課文第3段。
3.完成有關作業(yè)。
(二)教學過程
1.復習：
(1)比一比，再組詞：
帶( )記( )桃(
戴( )紀( )挑(
(2)聽寫詞語：
帶領會師草鞋敬愛
2.朗讀全文，總結(jié)課文：
(1)一起有感情地朗讀全文。
(2)總結(jié)填空：
部陪
這個故事主要講了
一塊兒( )的事。贊頌了朱德爺爺( )的高尚品質(zhì)；我們( )。
3.指導背誦第3段：
(1)自由讀第3段，想想哪幾句話寫了同一個意思?
(2)同桌互相討論課堂作業(yè)本第3題。
(3)根據(jù)第3題的提示，自由試背第3段。
(4)指名檢查，齊背。
4。指導完成作業(yè)：
(1)課堂作業(yè)本第4題：
①讀題，三個句于里都有一個什么詞?“更加”可以換什么詞?表示程度怎么樣?
四、教學準備
生字卡片、課文錄音、課文投影片。
《朱德的扁擔》教學案例 篇11
課題 朱德的扁擔 課型 新授 案序 第2課時 教學目標 學習課文，了解朱德同志與紅軍戰(zhàn)士一起跳糧的事跡，體會朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 教學重點 理解課文第3段。 教學難點 理解朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字 課前準備 投影片、小黑板、朱德畫像、朱德的扁擔圖片。 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教 師 的 教 學 生 的 學 設計意圖 復習檢查 1、開火車認讀生字、詞語。 2、指名朗讀課文。 1、學生按老師指定的詞語進行朗讀。 2、學生朗讀課文 了解學生生字詞朗讀掌握的情況以及對課文的熟練程度。 1、過渡：我們上節(jié)課讀過了這篇課文，課題是《朱德的扁擔》，朱德用這根扁擔干什么用？為什么需要挑糧上山？你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢! 2、(出示投影)說說你看到的朱德. 出示：朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。 提問：從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？ 3、既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔藏起來呢？好好讀讀課文，想一想。 1、學生齊讀課題。 2、回答扁擔的作用以及為什么需要挑糧上山 3、學生說對朱德的印象 學生思考回答問題。 學生讀課文，思考老師提出的問題。小組交流后集體交流 圍繞"藏"和"找"學習課文. 4、挑糧上山到底累在哪里？ 讀讀課文第二自然段，找一找. 什么是“山高路陡”？引導學生看圖想象挑糧的困難.。 5、剛才通過大家的想像，把挑糧的困難再現(xiàn)到了我們的面前。現(xiàn)在，你能用讀表現(xiàn)出來嗎？ 6、過渡：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔的原因所在，一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？ 7,戰(zhàn)士們這種情有沒有實現(xiàn)呢？從哪個詞看出來？ 出示課文中的句子：不料，朱德連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了“朱德記”三個大字。 朱德的找扁擔又讓你體會到了什么？ 學生讀課文，劃出有關的句子，然后集體交流 解釋詞語的意思。 指名讀第三自然段。 學生小組討論后交流.。 學生找出文中相關的詞語。 學生讀課文，思考問題，集體交流。互相補充。 通過本環(huán)節(jié)的教學，讓學生們知道戰(zhàn)士們關心體貼朱德，朱德以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦。樹立學生的價值觀以及對偉人的敬愛之情。 總結(jié)補充 1、學了這篇課文，你有了什么想法？ 2、你還想知道更多關于朱德的故事嗎請閱讀《朱德的故事》等課外書。 學生談自己的想法。 樹立學生的人生價值觀。 板書設計 朱德的扁擔 戰(zhàn)士 藏 關心體貼 朱德 找 以身作則
《朱德的扁擔》教學案例 篇12
重點難點：1、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領袖的思想感倩。
2.學會本課的13個生字，理解詞語的意思。有感情的朗讀課文。
突破舉措：1、出示扁擔的圖片，讓學生說說這是什么？它可以用來做什么呢？揭示課題，板書課題：6 朱德的扁擔
2、初讀課文，認識生字。想一想課文講了一件什么事
3、出示扁擔圖片，朱德用這根扁擔做什么用呢？為什么需要挑糧上山呢？（自由讀課文第三自然段，指名讀出相關語句，然后用自己的話說一說，全班齊讀。
4、出示朱德挑糧圖，說說你看到的朱德。出示句子：
他頭戴斗笠，挑著滿滿一擔稻谷和年輕的戰(zhàn)士們一起走在崎嶇的山路上。滿滿”一詞，你從中體會到什
5、挑糧上山到底累在哪里？讀第三自然段，找一找。
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀恐斓潞蛻?zhàn)士們是怎樣挑糧的呢？戰(zhàn)士們這么做有沒有阻止朱德挑糧呢？默讀課文，指名反饋，教師小結(jié)：朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦，這就讓大家更加敬愛他。
6、學習寫字。出示會寫字，讀一讀。小組交流，你是怎樣記住這些字的。仔細觀察生字在田字格中的位置。
教師范寫。學生練寫，教師個別指導
板書設計：
13、朱德的扁擔
挑 五六十里 （路遠）
穿草鞋 挑糧 戴斗笠
山高路陡 （難走） 滿滿
做
藏 （連夜 趕）
《朱德的扁擔》教學案例 篇13
《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事，讓學生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經(jīng)無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象，又從人物的行動入手，抓住“藏”和“做”，使學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動，通過有效的引導，使課堂教學呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處.
《朱德的扁擔》教學案例 篇14
一、教學目標
1.初讀課文，自學生字詞。
2.學習課文1、2段，學會寫“德、扁、擔、記、志、部、產(chǎn)、茅、挑、爭”這十個生字。二，教學重點：讀通全文、學會寫“德、扁、擔、記、志、部、產(chǎn)、茅、挑、爭”這十個生字、學習1、2自然段：
3，教學準備：投影片、小黑板、朱德畫像、朱德的扁擔圖片
二、教學過程
1.啟發(fā)談話，揭示課題：
(1)出示扁擔圖，誰知道這是什么? 教學“扁”，注意不要寫成“肩”。教學“擔”，擴詞。
扁擔是干什么用的?
教學“挑”，注意右半部分筆順：j y 5l扎兆兆。
(2)扁擔上寫著什么呢?(朱德記。)
(出示朱德像)朱德爺爺與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，深受人民的愛戴。教學“德”，字形：朱德爺爺一心為人民，我們記住右下是“一心”。
記，在這里是作記號的意思。學“記”。
(3)這是一根“朱德的扁擔”。(揭題)
(4)朱德爺爺干嗎要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
2.聽課文錄音，想一想：課文主要寫了一件什么事?
3。自學生字詞，讀通課文。
4.檢查自學情況：
(1)開火車讀生字詞。
(2)分組分段朗讀課文，正音。
5.學習1、2自然段：
(1)默讀第1自然段，想：這段告訴我們什么?
板書：1928年井岡山會師
簡介背景：(看插圖)井岡山在我國江西省，周圍500多里都是高山，
地勢險要。1927年，毛主席帶領紅軍，在井岡山建立了第一個革命根據(jù)
地。1928年4月，朱德同志帶領一支紅軍上井岡山，與毛主席的部隊會師。
什么叫會師?(兩支部隊會合在一起)。
(2)輕聲讀第2自然段。邊讀邊思：部隊為什么要派人到茅坪去挑
糧?從井岡山上到茅坪去挑糧有什么困難?
①看填空回答以上問題：
a.( )，所以常常要派人到茅坪去挑糧。 b.從井岡山上到茅坪路很遠，有( )，( )，非常難走。
②(看圖)誰能用自己的話說說什么叫山高路陡?
②引讀：可是——大家都爭著去，說明什么?
(3)朗讀1、2自然段。 。
6.課堂練習：
(1)指導書寫：
德：左讓右。
扁：內(nèi)賂寬。
挑：豎彎鉤比掀更高。
部：立下面一橫左長右短。
茅：注意右下不要添一捺。
(2)將今天學的生字各寫三個。
(3)完成課堂作業(yè)本的1、2題。
《朱德的扁擔》教學案例 篇15
教學目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學生對革命先輩的敬愛之情。
教學重點、難點：
1、識字、朗讀課文。
2、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學生對革命先輩的敬愛之情。
教學時間：兩課時。
教學準備：朱德同志像、扁擔圖片、多媒體課件、字卡。
教學過程：
第一課時
一.啟發(fā)談話，揭示內(nèi)容：
1、出示扁擔圖，這是什么?（生：扁擔）出示卡片:扁指讀（怎樣記？）（戶字旁，右下為一橫兩豎）擔指讀（左右結(jié)構(gòu)，右邊為元旦的旦，還可以用熟字“膽”“但”來比較認識）兩個字合起來讀扁擔（板書：扁擔）（“擔”為輕聲）開火車讀。
2、有一根扁擔，上面寫著“朱德記”三個字。“記”在新華字典中這樣解釋：（大屏出示）
記：（1）記憶，把印象保持在腦子里。如：記住
（2）把事物寫下來。如：記賬
（3）記載事物的書冊或文字。如：日記
（4）記號，標志。如：以紅色為記
（5）皮膚上天生的色斑。如：胎記
（6）量詞，用于動作的次數(shù)。如：一記耳光
見新華字典第10版第211頁注釋
這里“記”為------“記號，標志。”
3、現(xiàn)在，你知道這根扁擔的主人是誰了嗎？（朱德）（板書：朱德的）
出示卡片:朱說筆順記憶。德(雙立人，右邊為“十四一心”，朱德爺爺一心為人民，下面為一心。)讀卡片朱德(出示頭像)朱德與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，被授予中華人民共和國元帥軍銜，深受人民的愛戴。
（4）聽了老師剛才的介紹，你的腦海中出現(xiàn)了什么疑問呢？
a朱德為什么要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
b朱德爺爺用扁擔干什么呢？
c戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?hellip;…
二.初讀課文
你們真會提問題，就讓我們來讀讀課文，從文中找一找答案吧！（學生讀兩遍課文。）
1、讓我們再來讀一讀這些詞語。（出示）
山高路陡整夜整夜斗笠扁擔不料
同甘共苦一擔糧食挑糧找來隊伍
（如果你會讀，就向我點頭微笑，不要出聲。）開火車讀。
2、詞語會讀了，文章能準確地讀出來嗎？學生讀文，評價。
3、讀了幾遍文章，你找到問題的答案了嗎？
三、進入課文
1、師：朱德用這根扁擔干什么？
生：挑糧上山。板書：挑糧上山
師：為什么需要挑糧上山？（請學生自由讀第二自然段，然后交流。）
生a：因為井岡山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
b：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。
c：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！（出示投影）說說你看到的朱德。(先指名有一句說一句。再指導學生按順序說：先說穿著，再說動作、神態(tài)。)
回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。
師：從“滿滿”這個詞中，你知道了什么？
生a：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。
b：我感覺朱德爺爺?shù)牧夂艽蟆?/p>
c：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。
d：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺?shù)募绨蚨級杭t了。
……
師：你能讀出你的感覺嗎？學生讀。
2、師：挑糧上山容易嗎？快讀課文第二自然段，找一找。
生a：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說不定會累出病來的。
b：而且山高路陡。
出示文中句子：從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
師：想想“五六十里”是多遠，要走多長時間？（老師早上六點鐘就開始不停地走，要走到中午十二點才能走完，如果走山路的話，時間就更長了。你們想想紅軍戰(zhàn)士走的路是什么樣子的？）
師出示卡片：山高路陡
生：山很高，路也不平，還會有很多石頭。
師：四個字拆開來就是拆字解詞法。（生讀詞語）
師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做個手勢）
生a：路很窄。（大屏展示圖）
生b：下山時，石頭一絆很容易跌倒。
生c：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。
師：剛才通過大家的想像，把挑糧的困難再現(xiàn)到了我們的面前。現(xiàn)在，你能用讀表現(xiàn)出來嗎？
生讀。
3、師：是呀，正是因為挑糧不容易，朱德同志晚上還要整夜整夜地研究怎樣和敵人打仗，于是戰(zhàn)士們藏起了扁擔。（板書：藏）從“藏”中，我們知道了什么呢？
生a：從“藏”中，我體會到戰(zhàn)士們非常關心朱德軍長。
生b：從“藏”中，我也知道大家非常敬愛朱德。
師：真是“藏中見真情”哪！
出示卡片：敬敬愛相機認識板書：敬愛
.師：戰(zhàn)士們藏扁擔成功了嗎？
生：沒有。
師：從哪個詞看出來？從書上第三自然段找找。
生：不料。
師：給不料換個說法。（沒有想到。）沒有想到朱德又找來一根扁擔讓我們知道朱德愿意與戰(zhàn)士們一同戰(zhàn)勝困難去挑糧，這叫同甘共苦。也就讓大家——
生：更加敬愛朱德同志了。
師：通過這件事，也讓我們看見了朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。（板書：同甘共苦）
四、總結(jié)
1、小結(jié)：這個故事主要講了和一塊兒的事，贊頌了朱德爺爺?shù)母呱衅焚|(zhì)。
2、讓我們懷著對朱爺爺?shù)木磁逶俅锡R讀課題——朱德的扁擔
五、作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文。
2、上網(wǎng)查閱、到圖書館查閱或問爸爸媽媽等途徑，搜集有關朱德的資料，進一步了解朱德爺爺。
第二課時
一、鞏固練習.
1、游戲:識字大餐.
將學生分成兩大組,每組選派一名代表上臺,老師念出本課生字,學生指相對應的生字卡片,看誰指得又快又準確.指得快又對的為優(yōu)勝.
2、再讀課文,讀準生字字音.
你能把課文準確地讀出來嗎？指名朗讀課文,集體糾正發(fā)音。
二、繼續(xù)學文
1、引出第一自然段（是什么時候的事情？）（課件出示第一自然段以及會師圖片）
（1）“會師”就是兩個隊伍合到一起了，這時隊伍的人變多了，隊伍壯大了，會師成功了，看，戰(zhàn)士們多高興啊！井岡山可是我們紅軍第一個農(nóng)村革命根據(jù)地，它就是朱德總司令和毛澤東等一些了不起的人共同創(chuàng)立的。看，自己讀書就能獲得這么多的知識，可真了不起。讓我們一起來讀一讀這句話，高興地讀一讀這句話。（生讀）
（2）可是（引讀）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。多危險啊！
（相機學習生字“隊伍抽”）
2、過渡：朱總司令白天和戰(zhàn)士們一起去挑糧，晚上還要制定作戰(zhàn)計劃，他太辛苦了！戰(zhàn)士們看到了又是怎么想？怎么做的呢？
（1）戰(zhàn)士們怎么想的？所以大家勸他，不料？
（2）朱總司令為什么要連夜趕做扁擔，上面還寫了“朱德記”三個字呢？
師：一根普通的扁擔為什么要寫上“朱德記”三個字呢？
引導：（理解扁擔深刻的內(nèi)涵）
結(jié)合板書師生合作總結(jié)：有了扁擔才能和——戰(zhàn)士們一起挑糧
挑了糧才能——儲備足夠的糧食
儲備足夠的糧食才能——粉碎敵人的圍攻
師：朱德的扁擔是普通的扁擔嗎？
三、總結(jié)全文
1、朱總司令的扁擔是粉碎敵人圍攻的武器，也象征了他帶領紅軍戰(zhàn)士勇敢地戰(zhàn)勝困難的決心。
2、學到這里，你想談談你的感受嗎？
朱德爺爺，我想對你說……
3、讓我們再來讀一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
四、指導學習生字：
出示：敵抽隊伍
1、齊讀生字
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說你怎樣記住這些字？
4、練習書寫。注意提醒坐姿和寫姿。
板書設計：
27、朱德的扁擔
挑糧上山山高路陡
藏找
(敬愛)(同甘共苦)
《朱德的扁擔》教學案例 篇16
《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的`高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種.種困難，但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。
課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了。
由于孩子對朱德知之甚少，因而在教學本課時，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。可以主要抓住了想象練習，讓大家想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔?”在想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神.