二年級語文上冊《看雪》教學設計（精選16篇）

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

　　2.認識“櫥、盼”這2個生字。

　　3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

　　4.指導學生正確、流利地朗讀課文。教學重點：

　　1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教學難點：

　　1.指導學生學會難字：灣商堆仗銀

　　2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1.同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

　　2.教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

　　3.揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語：

　　1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2.同桌之間開展相互間的.學習：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3.教師檢查學生自學情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　商：先寫點、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

　　灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

　　堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

　　仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

　　潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

　　動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

　　4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2.同桌之間進行互查。

　　3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4.教師檢查學生讀書情況：

　　1）指名讀書，大家進行評價。

　　讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

　　（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　四、練習：

　　1.指導學生進行書寫：

　　1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

　　店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

　　景：景色、情景、雪景、景致、景象

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.提出不懂的問題。

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇2

　　教學要求：

　　1.學會8個生字和由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。

　　2.讀懂課文，知道中國臺灣是我國領土的一部分，了解中國臺灣兒童向往北京，北京兒童渴望同中國臺灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發學生的愛國情感。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準備：多媒體課件、紙做的雪花

　　課時安排： 兩課時

　　第一課時  （略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、師：同學們，這節課上節課我們繼續學習《看雪》。上節課我們已經初讀了課文，并學習了課文的1～2自然段。請同學們回憶一下，學了1、2自然段，你知道了什么？指名回答。

　　生：我知道了中國臺灣是我國的領土的一部分，地理位置優越，地貌復雜，那里物產豐富了，我們稱它為寶島。那里屬于屬亞熱帶氣候，一年四季氣候溫暖，氣溫在12～18度，很難看到雪的，不像北方氣候寒冷，冬天有雪花飛舞。

　　2、出示動畫圖1，師：是啊。當中國臺灣的小朋友只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景時，他們會想些什么？說些什么呢？

　　板書：中國臺灣

　　生：雪景真美啊！雪花是什么樣子的？

　　生：我們怎么從來沒看見過雪呢？到底哪兒可以看到雪呢?

　　二、讀悟課文3～11自然段

　　師：中國臺灣小朋友所想的所說的和同學們一樣了，請大家打開書p52頁,自由默讀課文3～11自然段，把課文中中國臺灣小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。大家邊讀邊想：他們的話該怎么讀呢？

　　1、檢查初讀：（1）師：老師也找了找，是這幾個句子嗎？大屏幕出示四個問句。

　　a.您看見過真的雪嗎？（試探性問）

　　b.您是在哪兒見過的？（驚訝的語氣）

　　c.北京離這兒很遠吧？（好奇、猜測）

　　d.什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？(迫切希望、無限向往)

　　（2）生齊讀四個問句。

　　（3）師：怎么才能把這幾個句子讀好呢？

　　生：我認為讀句子時要做到：不多字，不少字，不讀錯字，不數讀。

　　生：我還認為，讀書時要注意長句的停頓，問句要注意語氣上揚。

　　（4）師：你們的建議真好！現在我們就把他們放回課文中，注意剛才同學們提出的建議，聯系上下文再邊讀邊想，他們的話到底該怎么讀呢？還可以和同伴商量商量。

　　（5）指名讀，生評議交流。

　　2.創境朗讀。

　　（1）師：孩子們，現在我們都來做做演員，好嗎？你們扮演的角色就是“中國臺灣的小朋友”，我呢？就是那位“老師”，現在，我們正式登臺表演了。誰先來問問老師？

　　（2）指名讀第一個問句。

　　師：請生評議。你們覺得他讀得好嗎？為什么？

　　生：他讀出了好奇、試探性的語氣。我們是想從老師那知道哪兒有雪。

　　師：還有哪個小朋友也想問這個問題。指名讀。

　　師：大家一起問老師吧: 您看見過真的雪嗎？(老師微笑著點點頭）

　　（3）師：看見老師微笑著點點頭，孩子們很驚訝，很奇怪，也激起了他們的好奇心。誰還想接著往下問？“您是在哪兒見過的”還有誰也想問問老師？

　　師：你讀得不錯，說說你現在心里怎么想的？

　　生：我真沒想到老師看到過了！

　　再指名讀，師：你又是怎么想的？

　　生：我想弄清問題，老師是不是真看到雪了。會不會是撒謊吧

　　生練讀，讓生帶著各自的想法再讀這句話。

　　學生齊讀問句“您是在哪兒見過的”，老師出示地圖，順手指地圖上的北京回答：小時候，在我的故鄉。板書：北京

　　（4）接著問第三個問句。

　　師：此時此刻，你在想什么？

　　生：我在想：您的故鄉在哪兒？很遠吧？雪景一定很美吧？……

　　誰想問呢？指名讀“北京離這兒很遠吧？”。

　　師：“這兒”指哪兒？（中國臺灣）

　　師：北京離中國臺灣很遠嗎？誰能告訴中國臺灣小朋友？

　　生：遠。我查找過資料，有一兩千公里。坐飛機也要飛兩個多小時。

　　師：誰還想問？大家齊問吧“北京離這兒很遠吧？”。

　　師回答：不算太遠。

　　師：可這位老師為什么說“不算太遠”？

　　生：因為那位老師的故鄉在北京，他走過這條路，所以覺得不算遠。

　　生：因為老師很希望中國臺灣的小朋友去北京看雪，所以說不算太遠。

　　生：老師知道中國臺灣的小朋友想到北京看雪，再遠的路也應該不算遠。

　　師：說得真好！老師說完，就接著給孩子們講起玩雪的情景……

　　①師描述：冬天的北京，下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　②同學們，想親自感受下雪的美景嗎？讀讀課文的第九自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，并把你喜歡的詞語畫下來。

　　③第9自然段有幾句話？喜歡其中第一句的同學來讀讀吧，指名讀。

　　師：你畫了哪些詞語？為什么畫這些詞語呢？

　　生：我畫了“飄、鋪、披”這些都是表示動作的詞語，從這些詞，我看出來，老師特別喜歡雪哩！這美麗的景色是雪花帶來的啊。

　　生：我畫了“銀裝、雪毯、潔白”，我覺得這些詞把雪景寫得很美。

　　生：我喜歡“潔白”這個詞語，但是和他們的感受不一樣。因為看到這個詞，我就想起了“白鴿”，因為白鴿不是象征和平嗎？看到這么美麗的雪景，我希望世界和平，中國臺灣早日回歸祖國，中國臺灣的小朋友們就能早日來到北京看雪了。

　　師：大家說得太好了！你們真會讀書。你們能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情（體會）讀出來。

　　全班同學齊讀一遍，注意：邊讀邊想象看到的雪景，這樣就會讀得更好了。

　　師：大家讀得這么好，告訴你們吧，這幅美好的畫面就在這兒了。

　　④出示動畫雪景2

　　師：請生看大屏幕，你們找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

　　誰上來指一指，說一說。

　　生：樹上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是銀裝。

　　師：哦，原來這樣啊，白雪落在樹上，厚厚的一層，就像給樹木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？

　　生：地上的雪很厚很厚，踩上去軟軟的，很舒服，就像毛毯一樣。

　　師：哇！你真棒！掌聲歡送他上位。

　　師：這下老師可有一個新問題，你們看課文中說天上“飄”著雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美啊？可以嗎？

　　生：不一樣的，飄是輕輕的飛揚，落是掉下來。

　　師：飄是輕輕地飛揚？我要拿朵小雪花來試試看，是不是像你的那樣（師用事先準備好的紙雪花演示）

　　師：嗯，你們看他說的對不對啊？生：對

　　師：那如果是雨點，我們還用雨點飄下來嗎？

　　生：不是，用落下來，雨點速度很快，不能用飄。

　　師：真不錯，既然雪花是輕輕地，隨風飛揚著飄下來，那我們應該怎么樣讀這句話呢？

　　生：聲音要輕，還要讀得慢

　　師：你讀讀看，生讀

　　師：真動聽，那我們就連起來把這一句讀一讀

　　⑤學習第9自然段第2句，誰來讀？

　　指名讀，

　　師：請同學們回憶一下，在去年冬天，那罕見的大雪持續半月之久，大家還記憶猶新吧？一夜間，大雪把大地上的一切都覆蓋了，清晨，當你推開窗子看著潔白的一片時，你和家人，或者和小伙伴做過什么呢？指名說。

　　說說你現在的心情，請帶上這種心情再練習讀一讀這句話，好嗎？指名讀。

　　同學們把第9自然段連起來讀。注意那些表示動作的詞，邊讀還可以邊加上動作。

　　師：喜歡這句話的同學，請站起來再讀讀，邊讀邊想象邊做動作。

　　師：你們讀得真好！從你們的動作表演，感情朗讀中，我仿佛看見了一個粉裝玉砌的冰雪世界。老師也仿佛回到了快樂的童年時代，我們在雪地里盡情地玩耍，嬉戲，我們是多么開心，多么快樂！現在，讓我們想看雪嗎？

　　⑥出示雪景，生欣賞

　　師：說說欣賞之后有什么感受？

　　生：這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了！

　　（5）此時此刻，你們想對老師說些什么呢？

　　生：老師，我們也想看到真的雪，你能帶我們到您的故鄉去感受一下嗎？那該是多么有趣的事啊！

　　師：是啊。那我們去看看同學們怎么問老師的，出示問句4：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　哪位同學想把這里讀讀？誰還想讀呢?

　　師：孩子們為什么要“爭著問”？你們也學學“爭著問”吧。

　　（6）指導讀好最后一自然段

　　師范讀。師：“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？

　　全班交流討論解決：“深情”是什么意思（感情深厚）？老師為什么要“深情”地說？她心里在想什么？

　　生：老師也是生在北京，長在中國臺灣，時隔多年，祖國大陸的變化日新月異，老師多想回去看看，遠在北京的親人也在無時不在思念著她，但因為海峽阻隔，他們久久不能團聚。

　　生：今年，我們國家成功舉辦兩個盛大的奧運會，全新的北京讓世界人民耳目一新，中國人的熱情更是讓外國人難以忘懷，而祖國寶島臺灣遲遲不能回來，因此，老師心中充滿熱切的期盼……板書：盼望

　　3、師生合作表演讀。

　　師：剛才我們扮演的角色還比較到位，現在我們再合作表演讀讀3～11自然段，請一名學生讀敘述的部分。

　　師：這次我們合作成功，讓我們表揚表揚自己吧！

　　4、角色朗讀。

　　現在，同桌分角色讀讀課文，兩人分別讀老師和孩子們的話，試試看誰讀得最好。

　　全班分角色配樂朗讀課文.男生當“老師”，女生當“中國臺灣小朋友”。

　　三、拓展延伸，布置作業

　　1、總結：師：同學們，今天通過學習，我們知道了祖國寶島臺灣是我國不可分割的領土，他就像祖國媽媽失散多年的孩子沒有回到她的懷抱，隨著香港、澳門的回歸，中國臺灣回歸祖國是我們每個中國人的共同心愿。中國臺灣的孩子們向往北京，我們也盼著中國臺灣小朋友到北京來看看飄飛的雪花、可愛的雪人和迷人的北京風景，我們還想和他們一塊玩兒哩！同學們，我們和中國臺灣小朋友的愿望能實現嗎？

　　2、說話練習

　　（1）同學們，你們想邀請中國臺灣小朋友來北京嗎？把你要對他們說的話，說給大家聽聽，然后再寫下來好嗎？

　　（2）也可以把你玩雪的的快樂情景寫下來告訴中國臺灣小朋友，讓他們一起來分享我們的快樂把你想說的話寫下來。

　　歌曲《北京歡迎你》，大家一定耳熟能詳吧？那帶上我們的熱情一起對中國臺灣小朋友發出我們的真摯的邀請吧？（播放《北京歡迎你》樂曲）

　　四、板書設計：         

　　12看雪

　　中國臺灣                       北京

　　盼望

　　教學反思：

　　上完課，我的心里重擔也全部卸下，疲憊也隨之而去。驚訝和欣喜讓我激動不已。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發現，會表達。而作為老師，關注他們，尊重他們，信任他們，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的言行，學會領悟他們的深情是何等重要啊！

　　學生是最可利用的課程資源。《標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”而語文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關注“具體的兒童”的人才會有真正的課程意識。那就應該以學生為出發點，在開發的過程中充分相信學生的能力，因為學生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注每一個學生的學習情緒，學會傾聽，學會發現，學會激勵，學會鼓舞，學會組織，學會引導，讓學生在學習的過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發揮出的巨大的潛能令你震驚。

　　放開手，學生會走得更好。以前，我們對學生不敢放手，更不會放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結果學生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統師者形象。“自主、合作、探究”的學習方式要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來，已經成為教師可以充分發揮的無形資產，然而教師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學的組織、引導有著更專業化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個時候，就請所有的教師“把學習的主動權交給學生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

　　我堅信，學生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學中，我將充分利用來自課堂的、來自學生的資源吧！真正實現由“老師教我學語文”轉變為“我們一起學語文”。

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.使學生初讀課文，了解課文內容。

　　2.認識10個生字，會寫8個生字。

　　教學過程：

　　（一）提示課題，初讀課文

　　板書課題，讓學生自己讀課文

　　（二）小組互相學習

　　1.自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　“鋪”在課中表示一種動作，讀pū

　　(三)認記生字

　　指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法，如：

　　1.謎語識記

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2.借助偏旁認記

　　“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關，“銀”是金屬，所以是金字旁。

　　（四）鞏固識字

　　1.用生字卡片開火車讀。

　　2.“摘蘋果”游戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，摘對四個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

　　3.自編短文鞏固識字

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢，營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　（五）寫字指導

　　本課要寫的字中，有三個提手旁（打、指、接）可以借助以前學習的提手旁的知識指導書寫。

　　“指”字右上是“匕”不要寫成“七”；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《看雪》一文寫老師給中國臺灣小學生講述兒時在家鄉北京玩雪的情景，從而激發了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。

　　【教學目標】

　　1.會認10個生字，會寫“講、指、接”三個生字。

　　2.能正確、通順地朗讀課文。

　　3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂。

　　【教學重難點】

　　【教學過程】

　　一、謎語導入，融情入境

　　1.課件出示出謎面讓學生猜謎底。

　　“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，干變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”

　　2.教師板書“雪”，學生書空。（“雪”字上面寫一個“雨字頭”，注意四點的方向是一樣的。）

　　3.課件相機出示動態的雪的圖片，“小朋友們有沒有看過雪啊？有沒有玩過雪？”

　　4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧。”（板書：看）

　　邊寫邊講解寫法，學生書空。

　　（“看”字上面是“手”變過來的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫一個“目”，把手放在眼睛上才能看得遠。）

　　5.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認字學詞

　　1.這篇課文有很多段落，先請小朋友們給課文表上段落。然后請小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。

　　2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。

　　3.“記住了嗎？現在請小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會認”里的生字指給你的同桌認一認，讀一讀。”

　　4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？

　　真棒，老師要請這些小朋友當小老師，帶著小朋友們讀。

　　5.課件出示詞語

　　（1）小老師領讀（兩位）

　　臺灣省商店櫥窗手指接著講話鋪著雪毯

　　銀裝打雪仗

　　（2）教師領讀。

　　（3）開火車讀，相機正音。

　　（4）去掉拼音，開火車讀。

　　6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。

　　【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。店：街邊一間房，買賣東西忙。】

　　三、再讀課文感悟

　　1.看來大部分小朋友已經把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調皮了，現在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？

　　“邊讀邊從課文里找一找：北京的雪景是怎樣的？”

　　2.“讀好了嗎？誰已經找到了？”學生反饋，相機板書。

　　（1）課件出示句子，我們一起來讀一讀這兩句話。

　　冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　（2）指板書：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？

　　【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹上都是雪，到處一片潔白。那真是一個北京的雪景可真美麗啊。（板書：潔白）】

　　（3）課件出示課文插圖。“你瞧，小伙伴們玩得多高興啊，說說他們都在干什么？”【注意指導學生把話說完整。】

　　（4）結合這幅圖片，誰來讀一讀，讀出高興、開心的感覺來。指名讀，相機評價。

　　（5）教師范讀。

　　3.小朋友讀得真不錯，為了獎勵小朋友，老師要帶小朋友們去北京看一看真的雪。（播放雪景視頻）

　　4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？

　　5.齊讀這段話。

　　四、書寫指導

　　1.投影出示“我會寫”中生字，指名讀，齊讀。

　　2.觀察生字，說說哪些字比較難寫要提醒大家的？

　　3.教師范寫（講、指、接）；學生描紅、臨寫。

　　4.教師巡視，發現問題，評析學生例字。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1.會寫“驚、故、候、奇”四個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.產生盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　【教學重難點】

　　【教學準備】生字卡片、課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，開火車讀。

　　2.齊讀課文。

　　二、新課學習

　　1.上節課我們學習了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國臺灣的小朋友呢？

　　2.（課件出示中國臺灣小朋友在商店櫥窗看雪景的圖片）“圖中的這些中國臺灣的小朋友在干什么呢？”

　　3.找出課文中相應的句子讀一讀。課件出示：

　　過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

　　4.齊讀、教師范讀。

　　5.中國臺灣的小朋友為什么不能看到真的雪？

　　6.課件出示中國地圖。

　　（1）找出中國臺灣的位置，“因為中國臺灣在我國的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪。”

　　（2）“中國臺灣的小朋友從來沒有看過真的雪，所以當他們聽到老師看過的時候——

　　（都很驚奇）

　　（3）指導朗讀3-6段。

　　（4）你能在地圖上找到北京嗎？臺灣省離北京遠嗎？

　　【從課文里找答案，“不算太遠”。】

　　（5）既然不遠，“老師”有沒有常回故鄉看一看，看看北京美麗的雪景？為什么？

　　【臺灣省本來是中國的一部分，就像浙江省是中國的一部分。新中國成立之前的舊中國是由國民黨政府統治，毛主席領導中國人民解放軍把國民黨政府打敗了，國民黨政府就逃到中國臺灣。所以中國臺灣和祖國母親就分開了，從此中國大陸和臺灣省有很長一段時間不能來往，不能通電話，不能通信，更不用說回到北京去看看了。】

　　7.這位老師可能已經十年，也可能已經二十年沒有看到故鄉的雪了，當他回憶起小時候和小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此時此刻會想些什么？

　　【童年的小伙伴們還好嗎，他們現在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】

　　他的又心情會是怎樣？

　　【淡淡的憂傷、懷念家鄉、希望中國臺灣早日回歸祖國。提示：深情】

　　8.讓我們帶著這種感情再來感受一下老師的話和老師講起的童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂）

　　9.分角色朗讀，齊讀旁白。

　　10.聽了老師的話，中國臺灣的小朋友想不想去北京看雪啊？讓我們一起來讀一讀最后兩段話。

　　11.課件出示最后一段話：

　　老師望望大家，深情地說：“那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！”

　　（1）指導正確斷句。

　　（2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著和中國臺灣的小朋友一起玩嗎？

　　【預設提示：身在老師盼望著中國臺灣能和祖國母親早日團聚，北京的小朋友呢？】

　　（3）不只是北京的小朋友，全中國的小朋友，全中國的人民都盼著中國臺灣能早日和祖國團聚。讓我們再深情地讀一讀這段話。

　　三、書寫指導

　　四、板書設計

　　12看雪

　　櫥窗——棉花驚奇

　　天上——雪花

　　地上——雪毯高興

　　樹上——銀裝

　　五、作業布置

　　1、摘抄與雪有關的好詞好句。

　　2、完成課堂作業本。

　　教學反思

　　在上這篇課文時，指導老師在旁聽課，課后給了我很多指導。首先是關于課堂調控的。對低年級的學生應該以鼓勵、表揚的形式來調控課堂記錄，以比賽、競爭的形式調動學生課堂學習積極性。學生對于老師“坐端正、安靜”這些詞是無動于衷的，要想學生上課能遵守紀律、集中精神，就應該表揚、樹立榜樣。第二就是在開始每一個新的學習活動之前，教師要有簡單而清晰的指令，確保學生能有效的展開學習活動。

　　在教學方面，我覺得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務的。我設計了各種各樣的環節，使學生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經過師傅指導，我暫時歸納出兩點原因：1、還是紀律問題，很多學生讀書不專心，濫竽充數。2、第一課時沒有要求將課文讀通順、讀流利，在認字學詞之后之前對重點段進行教學。所以導致第二課時朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因為連課文都還沒有讀通順。

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇5

　　片斷一：

　　教師在黑板上板書：看雪。看到這兩個字你會想到什么？

　　生：我想起我在讀大班時，有一回下雪了，老師們在雪地里堆了個雪人。

　　生：我們在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高興了。

　　生：那天早上我一推開門，啊，白茫茫的一片。

　　可是，在我過中國臺灣 省是很難看到雪的，我話題一轉，非常沉重地說。引出了課文的第一自然段，接著深情并茂地把整篇課文讀了一遍，就好像在講述自己小時候 的故事一般。

　　反思：說到雪的話題，教室里小手林立，哪個孩子不喜歡雪呢？一說到雪，大家的話匣子就象決堤的洪水傾瀉而來。這一環節之所以成功是因為關注孩子的情感，從孩子熟知的感興趣的話題出發，從而引入課文。

　　片斷二：

　　讓學生自己提問題，是自主學習的一種好方法。一個學生提出“櫥窗”是什么意思？一個孩子竟然回答是廚房的窗子。我以為下面的孩子聽了會哄堂大笑，結果大家沒有強烈的反應，只有王勤奮舉手說，櫥窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用來陳列東西的，比如衣服啊首飾啊這些珍貴的東西。孩子們聽了才恍然大悟。接著我又給大家講他們喜歡的馬小跳的媽媽就是櫥窗設計師，講了馬小跳媽媽設計櫥窗的一件事情，大家對這個概念就非常了解了。那中國臺灣商店的櫥窗里在春節來臨的時候陳列展示的又是什么呢？我繼續問。孩子回答是棉花做成的雪。順勢學習第二自然段，為什么陳列的是這些東西呢？因為在臺灣省是很難看到雪的。你是怎么知道的？回到課文的第一自然。你覺得這句話那個詞該讀的重一點？學生回答是“很難”。很多孩子都能用壓抑的聲調來讀第一段，從而為自己生活在大陸，生活在自己的故鄉，能夠在冬天看到雪景感到非常的自豪。

　　有一個孩子問到“銀裝”是什么意思？有人回答 是銀色的服裝。銀色是什么顏色的呢？一個孩子說是白色的，而且會發光，光是白色就不會發光，銀色就象老師手表那種顏色，雪在樹上閃閃發光，雪景真美啊！

　　反思：學生的問題很多很多，有時侯是非常簡單/幼稚/膚淺的，但是孩子的每個問題，都是有疑而問，這是孩子主動學習/思考探索的過程。在這個過程中，孩子的個性差異和不同的學習需求得到到了充分的關注，真正體現了學生是學習和發展的主體。

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二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇6

　　教版語文二年級上冊第三單元

　　12.看雪（第一課時）

　　教學目標：

　　1.認識“省、店”等10個生字，會寫指、接、講三個字。

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，對課文第1、2、9這三小節進行朗讀指導。

　　3.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　教學準備：1.學好《識字三》　2.多媒體課件、生字卡片　3.課前貼好雪花　

　　教學流程預設：

　　一、創設情境，引出課題

　　欣賞下雪時的場景

　　說下雪天愛玩的活動及玩雪的心情

　　引出課題，齊讀課題

　　二、初讀感知，自學生字

　　自由讀課文，自學生字

　　檢查生字(生字在雪花身上)

　　出示生字多的一段：第9小節，自由朗讀

　　欣賞北京雪景

　　朗讀指導第9小節（讀出高興的語氣）

　　三、學習1——2小節

　　出示地圖，找北京

　　理解故鄉　

　　復習識字三

　　欣賞中國臺灣的圖片

　　出示1——2小節　（自由朗讀、指名讀、 朗讀指導）

　　四、指導寫字

　　出示 接、指、講、三個字

　　說觀察到的共同點及書寫要注意的地方

　　師范寫你認為難寫的字

　　學生練習

　　展示學生作品

　　詳案預設：

　　一、創設情境，引出課題

　　師：咱們一起先來看一段錄象（配樂并抒情地說）瞧，無數個雪娃娃下凡了，一片片從天而降，像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像鵝毛一般的雪，時而紛紛揚揚，時而飄飄灑灑。雪娃娃們給樹梢、山川、大地都蓋上了厚厚的棉被，一片潔白！

　　師：下雪天，你會去干什么呢？

　　生：

　　師：你曾經和誰一起玩（打雪仗）啊？

　　生：

　　師：那時你的心情怎么樣呢？

　　生：

　　師：下雪天，咱們的活動真豐富呀！

　　師：你們喜歡雪嗎？

　　生：

　　師：今天咱們就來學《看雪》，（板書）

　　請大家把課題齊讀一次。

　　二、初讀感知，自學生字

　　師：讓咱們把課本翻到p52頁，請大家自由讀一讀課文，遇到不認識或難讀的生字，看著拼音寶寶多讀幾次，做到讀準確。開始吧。

　　生讀，師巡視。

　　師：瞧，這么美的雪花已飄到黑板上，瞧瞧它們給我們帶來了什么。原來是生字寶寶呀，看看，你還認識他們嗎？

　　出示 帶拼音的生字讓學生邊拼邊讀，去掉拼音出示再讀。（還得讓它飄回黑板）

　　師：這是課文中生字最多的一段，你們能把這段課文讀正確嗎？先請小朋友自由的讀一讀。

　　生自由讀，指名讀。

　　師：請你來給大家分享一下你的朗讀。

　　（及時指導讀錯的地方）

　　師：冬天的雪景這樣地美，讓我們看著畫面在來欣賞一下吧！

　　師：讓我們配上優美的音樂，再來讀一讀這段話。

　　三、學習1——2小節

　　師：已讀了課文，我們知道這是（北京）的雪景，我們還知道北京是老師的故鄉，怎樣的地方可稱之為故鄉呢？

　　生：（略）

　　師：我們都是嵊州人，我的故鄉在嵊州，我愛我的故鄉。你能學著老師的來說一說嗎？

　　生：（略）

　　師：文中老師的故鄉在北京，現在生活在（臺灣省）（采下雪花讓孩子讀一讀），在臺灣省讓她回想起了童年時玩雪的情景，讓咱們再來高興地讀一讀吧。

　　師：這是一張中國地圖，你能在地圖上找到北京和中國臺灣嗎？

　　生：（略）　

　　師：北京是我國的首都，在我國的北方，而中國臺灣在大陸東南邊緣的海上，在我國的南方，關于中國臺灣的，我們還在哪里學到過？哦，識字三中，（出示：中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家）我們一起來讀一次。

　　師：中國臺灣和大陸是一家，我們都是中國人，讓我們進去中國臺灣看看吧！

　　出示中國臺灣風景圖片

　　師：你們說說中國臺灣給你們留下了怎么樣的印象？

　　師：那中國臺灣的冬天是怎么樣的？也下雪嗎？讓咱們來自由的讀一讀第一二兩段，或許就能找到答案了。

　　生自由讀，指名讀。

　　師：能看到雪嗎？

　　生：很難看到雪。

　　師：課文中是怎么說的，你能把它讀出來嗎？

　　生：在我國臺灣省是很難看到雪的。

　　師：是啊，很難看到，中國臺灣在大陸東南邊緣的海上，在我國的南方，所以很難看到雪。

　　師：為了讓孩子們能看到雪，中國臺灣人們怎么做？

　　生：（略）　

　　師：看著這些用棉花做的雪，你想中國臺灣的孩子們會怎么想呢？

　　師：于是孩子們向老師提出了一連串的疑問，讓咱們到下節課一起來學習。

　　師：瞧，這樣美的雪花還在這兒呢，讓咱們再看看，他們是否還能給我們帶來什么驚喜呢。（采下雪花，讓學生來讀，并獎勵給他們，請保存好，咱們下節課，還要把邀請的話寫在雪花上，送給中國臺灣小朋友呢。）

　　師：來，老師把詞語放到了句子里，你還能讀好嗎？（出示那兩句話）先自由的讀一讀吧。

　　指名讀。

　　四、指導寫字

　　師：中國臺灣的孩子把字寫得非常漂亮，剛好我有一份中國臺灣孩子的作業，請欣賞。（出示繁體字）-----考慮再三，覺得這個設計沒有太大的價值，因為事實不是中國臺灣朋友的作業，作秀的成分太多，建議取消。

　　師：你們可知道，中國臺灣孩子寫的字可漂亮了，咱們也來練一練，今天我們來寫三個字。出示接指講　

　　生讀

　　師：讓咱們先來觀察一下，他們有什么共同點和注意的地方？

　　生：前面兩個是提手旁的字，三個都是左右結構的字

　　師：你們觀察真仔細啊，那先看老師寫一個（直接放在投影儀上寫），左右結構的字要寫得左寬右緊，寫指的時候特別要注意右邊的字，那上部分不是“七”，應是撇，豎彎鉤。

　　師：接下來請你們在課本上各寫一個，寫完后觀察一下，再在旁邊寫第二個。如果覺得自己第二個寫得比第一個好的，就在第二個的后面加個“☆”，如果不如第二個，請再仔細看看哪個部分寫得不好，然后再看著書上的范字再寫第三個，如果對第三個滿意了，也請在這個字的后面加一個“☆”。

　　師：請小朋友自己認為寫得好的，請你拿上來給大家欣賞一下。（或者老師指定）

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇7

　　《看雪》實錄

　　武漢市育才小學 屈小青

　　第2課時

　　師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學習了生字新詞。同學們在學習中表現出來的讀書思考的能力令老師大為欣賞。通過讀了1、2自然段，大家結合圖，不僅讀出了中國臺灣小朋友很想看到雪，還在思考這樣一個問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？

　　師：這節課咱們繼續學習課文。默讀課文3——11自然段，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

　　生：讀書勾畫。（有個別學生出聲）

　　師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思考。

　　師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

　　生： 您看見過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？

　　師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！

　　師：這么多啊，請四個小朋友來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同 特點。

　　生讀句子

　　生：它們后面都有問號，是問句。

　　師： 對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀。可以跟小伙伴商量商量。

　　學生讀書。

　　師：讀得真投入，孩子們，現在你們就是中國臺灣的小朋友，我就是那位老師， 誰先來問問老師。

　　生：您看見過真的雪嗎？

　　師：還有哪個小朋友也想問這個問題。

　　生：您看見過真的雪嗎？

　　師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。

　　多名學生問，相機指導讀。

　　師：大家一起問老師吧。

　　生一起問

　　師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？

　　生：您是在哪兒見過的？

　　師：誰也想問這一句？

　　生問。

　　師：注意后面的提示語，孩子們是驚奇地問。

　　師：誰再來問問。

　　多名學生問。

　　師：剛才你們幾個問的真好，現在老師想問問你們了，告訴老師，你問的時候心里怎么想的？

　　生：老師是在哪里見過的呢？

　　生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？

　　生：老師看見過真的雪，真了不起。

　　……

　　師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。

　　學生練習。

　　指名問。

　　生：您是在哪兒見過的？

　　師：小時侯，在我的故鄉（順手指地圖上的北京）

　　多名學生和老師對話。

　　師：接著問。

　　生：北京離這兒很遠吧？

　　師：不算太遠。

　　多人問。

　　師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　　想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

　　生讀課文第9自然段。

　　師：喜歡第一句的小朋友，誰來讀讀

　　生：讀第一句。

　　師：你畫了哪些詞語？

　　生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

　　師：你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。

　　生再讀。

　　生：老師，我有個問題，什么是銀裝啊？

　　師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

　　師：誰還能這樣有感情地讀這句話。

　　生讀。

　　師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飛舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

　　師：男孩子讀一讀。

　　師：女孩子讀一讀。

　　師：讀得這么好，就告訴你們一個小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。

　　一學生指書上打雪仗那幅。

　　師：看見雪花了嗎？還有更恰當的呢，不是我們這一課的。

　　生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。

　　生：（舉起書）《我是什么》一課也有。

　　生：還有《江雪》。

　　師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。

　　學生上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）

　　另一學生舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。

　　師：（問剛才提問的女孩）現在你知道什么是銀裝了嗎？

　　生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。

　　師：真聰明，通過自己讀書解決了的問題。

　　師：那雪毯是什么呢？

　　生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

　　師：是啊。這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學們再練讀

　　這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

　　學生加上動作練習讀。

　　師：喜歡這句話的同學站起來讀。

　　生（起立）邊讀邊做動作。

　　師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。

　　師：第2句，誰來讀？

　　生讀。

　　師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

　　生：堆過，打過。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）

　　師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

　　生再練習讀。

　　指名讀。

　　師：把第9自然段連起來讀。

　　師：中國臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？

　　生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。

　　生：我真想看到真的雪啊！

　　生：您快帶我們去看真的雪吧！！

　　……

　　師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信心讀好嗎？

　　生：有！

　　師：這么長的句子讀的時候要注意什么呢？

　　生：停頓。

　　師：自己練習讀一讀。

　　生讀。

　　師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”

　　這里停了一下。很好。

　　生讀。

　　師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。

　　師：現在你們就是文中的小朋友，你們來表演讀一讀。

　　生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）

　　師：這是爭著問嗎？

　　生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

　　師：真聰明，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

　　師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小朋友盼著你們去和他們一起玩呢！’

　　生：老師，你掉了一個“正”字。

　　師：謝謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。

　　師：請一、二組教老師讀。

　　師：請三、四組教老師讀。

　　生：老師，我還想教你讀。（笑）

　　師：呵，你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。

　　師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？

　　生：您看見過真的雪嗎？您是在哪……

　　師：哎呀，你們太著急了，老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎？

　　生：您看見過真的雪嗎？

　　師：（微笑點頭）

　　生：您是在哪兒見過的？

　　師：小時侯，在我的故鄉。（指地圖上的北京）

　　生：北京離這兒很遠吧？

　　師：不算太遠。

　　生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　師：哎呀，剛才把最精彩的地方忘記了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）

　　生：北京離這兒很遠吧？

　　師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！（邊說邊指黑板上的圖。）

　　生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　師：那里的小朋友正盼著你們去和他們一起玩呢！

　　師：同學們把自己當作了中國臺灣小朋友，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

　　學生分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

　　師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來欣賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）

　　學生分角色讀全文。

　　師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小朋友還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。

　　歡迎中國臺灣小朋友

　　一只船，揚白帆，

　　飄呀飄呀到中國臺灣。

　　接來中國臺灣小朋友，

　　到我學校玩一玩，

　　伸出雙手緊緊握，

　　熱情的話兒說不完。

　　（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）

　　師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。

　　師：此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？

　　生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

　　生：你們看見過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現的。

　　生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。

　　生：我希望中國臺灣小朋友能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。

　　生：我有個辦法，可以讓中國臺灣小朋友到我們這里來。可以寄封給中國臺灣小朋友，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永遠不會忘記的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。

　　……

　　師：你們說的太好了，相信不久你們的愿望都會實現的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節快到了，新年也快到了，你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺灣小朋友，好嗎？

　　生：好！

　　師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有辦法記住嗎？

　　出示：潔、講、毯、銀、堆、仗

　　生：我記“講”，老師在講課，言字旁。

　　師：哦，是啊，老師講課井井有條。

　　生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。

　　師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。

　　生：難字的又換成土就是堆。

　　生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。

　　生：毯，就是毛里面有兩團火。

　　師：這個毛是今天要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？

　　看著田字格，仔細觀察，自己寫。誰上來寫。

　　生寫字。

　　評上面學生寫的字。

　　生：我給他提意見，我先說他的優點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。

　　師：咱們趕快把它扶正吧。修改學生的字。

　　師：這節課咱們就上到這兒，謝謝同學們。

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二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。

　　2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。

　　3、體會老師和同學們對雪和北京的向往之情。

　　教學重點

　　1、流利、有感情地朗讀課文，積累優美詞句。

　　2、體會老師和同學們對雪和北京的向往之情。

　　教學難點

　　1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　1、孩子們，你們今天特別有精神，表現的真棒！老師送給你們一些禮物，愿意要嗎？（PPT中展示雪景圖片，讓學生欣賞）

　　2、你們都看到了什么？今天就讓我們一起去看雪。（板書課題12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字頭的第三筆寫法，齊讀課題）

　　二、共同研究

　　1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。（屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀）

　　2、我們來看看最后兩個詞中，有兩個字很重要，我們一起來學習它們？（屏幕中把這兩個字變紅，學生說結構，并為它們組詞。）

　　3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教師在黑板上范寫這兩個生字，讓學生在書中田字格里書寫這兩個字。（尤其是“故”字的偏旁為四筆反文）

　　4、我們剛剛學習了指，這個字，誰能到前面為大家指一指中國臺灣到底在哪里？誰能介紹這個地方呢？

　　5、那我們來看看你了解的中國臺灣和老師知道的一樣嗎？（PPT中出示中國臺灣的圖片及資料）你從中發現那里的天氣和北方的天氣有什么不同啊？

　　6、是啊！正是那里冬季溫暖，所以誰來讀一讀屏幕上的這兩個句子？（“在我國臺灣省，是很難看到雪的。”和“在我國臺灣省，是看不到雪的。”這兩個句子進行對比，學習用詞的準確。）

　　7、既然很難看到雪？中國臺灣的小朋友是怎樣看雪的呢？誰來讀讀一讀？（教師板書中國臺灣小朋友看假雪）

　　8、對于雪，中國臺灣的孩子們有一系列的疑問？自讀文章的三到八自然段，把小朋友的說的'話，用橫線畫下來。

　　9、誰能按順序讀一讀你畫下來的句子？

　　10、再次自讀自己畫下來的句子，試著讀出它們各自的語氣？

　　11、孩子是怎么問的？老師又是怎么回答的呢？（師生合作再讀這一段）

　　12、孩子又是怎么問的呢？你注意到了提示語嗎？可以讀出驚奇的意思嗎？

　　13、孩子還問了什么？老師是怎么回答的？老師有一個問題，北京到天津要半個小時，北京到中國臺灣要4個多小時，北京遠嗎？那為何老師說”不算太遠呢？

　　14、老師見過真正的雪景？你愿意給大家讀一讀嗎？你在讀這一段時，有什么不懂的地方嗎？誰能幫幫它啊？（理解銀裝和雪毯）學會積累“打雪仗”一類的詞語，將它們畫下來。再次朗讀，讀出高興來。（教師板書北京小朋友玩真雪）

　　15、孩子們又有什么疑問了？老師又是怎樣回答的？理解“爭著”。為何要盼著呢？我們和中國臺灣是一家人，我們期盼著它的回歸，讓我們深情的將這兩句再次讀一讀。

　　四、板書

　　指故12、看雪

　　盼來

　　北京小朋友一家人中國臺灣小朋友

　　想去

　　看真雪玩假雪

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　這是張岱的代表作，出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后。對故國往事的懷戀都是以淺淡的筆觸，融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態可以從中窺知一二。

　　學習目標： 知識與能力目標：理解課文內容，掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。過程與方法目標：學習作者寫景和敘事的技巧。 情感態度和價值觀目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。

　　教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。

　　教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。

　　學情分析：

　　課前準備：

　　學生準備：查閱有關作者資料，預習課文。

　　老師準備：錄音機

　　教法與學法：

　　課時安排：一課時。 教學過程：

　　一、創設情景、激情導入。

　　（二）出示學習目標。

　　（三）檢查預習：

　　1、指2-3名學生朗讀課文。

　　2、學生交流有關張岱的資料。

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　1、請同學們有感情朗讀課文。

　　2、誦讀指導：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背。

　　3、學生利用工具書，自己試著理解課文。

　　三、精讀課文，深入研究。

　　1、學生分組學習。 （1）語詞破譯組：負責解決文章中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。（2）心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產生這種感情的原因。（3）性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。（4）寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。 2、交流探討的結果 （1）語詞破譯組可能出現的問題 ①詞語： 更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結束。 拿：撐，劃。 擁：圍裹。 毳（cuì）衣：細毛皮衣。 霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧凇：水氣凝成的冰花。沆碭：白氣彌漫的樣子。一白：全白。 長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。 一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。 更（gèng）：還。 大白：酒杯名。客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：……的人。 （2）心靈探密組可能出現的問題 作者與眾不同的表述：

　　A.作者寫作本文時，明朝已經滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？提示：對故國的留戀。 B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情

　　C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。 D.一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內心是怎樣的狀況？提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統一和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。 E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。 F、能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的`深意？作者借舟子的一個“癡”字點題，表現他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。 （3）性情評價組可能出現的問題 ①古代文人中有許多曾經有過遺世獨立的文人雅士 ②評價：可以引導學生對他們的行為進行辯論： A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。 B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統治階級，可是另一個方面他們沒有為當時的現實社會作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。 （4）寫法賞析組可能出現的問題 a.本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點；折射出人物的情感。 b.柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。 c.寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關系的？敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。

　　四、質疑問難，合作探究。

　　五、拓展延伸。

　　把《酒泉子》改寫成一篇記敘文。

　　六、課堂總結。

　　學生總結本節課收獲；教師評價學生學習態度。

　　七、布置作業。

　　1、課后練習一 。 2、預習下一課30課。

　　八、板書設計：

　　湖心亭看雪

　　張岱

　　賞雪經過

　　亭中偶遇

　　九、課后反思：

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇10

　　學習目標

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入  

　　1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學生跟著書空。

　　2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談談嗎？

　　二、自讀課文，小組互助學習

　　1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　三、認記生字

　　指導學生開動腦筋，自己發現認記生字的方法。如：

　　1、謎語認記。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2、借助偏旁認記。

　　“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

　　四、鞏固練習

　　1、用生字卡片開火車讀。

　　2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字。”

　　3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

　　五、擴展活動

　　通過各種途徑搜集有關中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關系，中國臺灣的風景名勝，中國臺灣回歸問題等。

　　第二課時：

　　一、導入  

　　1、出示中國地圖，讓學生在地圖上找北京和中國臺灣的位置。再互相交流中國臺灣的資料，以你問我答的方式，學生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學根據自已自已掌握的內容來回答。今天繼續學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

　　2、學生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

　　二、感悟朗讀。

　　1、假設自已就是中國臺灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學生提出不理解的問題。

　　2、復習“識字3”中的“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對中國臺灣的了解運用到本課的學習中。

　　3、自讀課文，提出問題。

　　4、小組交流解決各自所提問題，進行合作探究學習。注意結合朗讀課文來思考和解決問題。

　　5、各組挑選自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進行進一步的交流、討論。

　　6、選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、表達。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

　　7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學生在讀中有所感悟。

　　8、課文語言優美，感情豐富，可配抒情音樂讓學生美讀。

　　(三)實踐活動

　　給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇11

　　【教學準備】

　　1.學生預習課文，劃出生字。收集中國臺灣風景名勝的資料。

　　2.課件準備：北國雪景風光及音樂片段。

　　3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、復習導入  

　　1.大家還記得“識字3”里講中國臺灣島的三字經嗎？誰愿意背給大家聽一聽？

　　2.談話：是啊，中國臺灣自古以來就是祖國的一部分，中國臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，中國臺灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到中國臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準字音。

　　2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　3.課件出示“我會讀”：

　　臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接著

　　講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

　　學生自由讀、齊讀、指名讀。

　　4.借助游戲，鞏固識字。

　　（1）用生字卡片開火車讀。

　　（2）自編短文鞏固識字。

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　［鞏固識字是教學的難點。以上環節，采用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。］

　　三、看雪景，讀課文

　　1.出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和中國臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

　　2.欣賞北國雪景風光音樂片。

　　3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么？

　　4.假設你就是中國臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文。

　　〔利用地圖和多媒體課件，聯系學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會中國臺灣小朋友對雪、對北京的向往之情。〕

　　四、指導寫字

　　1.教師在田字格里范寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什么。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

　　2.范寫“指”字，學生運用以前所學的知識了解字形特點，再描紅、臨寫。

　　3.其余生字請學生自己觀察、書寫。

　　五、拓展活動

　　搜集中國臺灣的有關資料，準備舉行“中國臺灣知識交流會”。

　　［課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關中國臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對中國臺灣的了解。］

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.朗讀課文，檢查生字認讀情況。

　　2.課件出示“我會讀”中的生字，進一步鞏固。

　　二、朗讀感悟

　　1.自讀課文，提出自己認為最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。

　　2.選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

　　［倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。］

　　3.教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。

　　4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

　　5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

　　6.分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，中國臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。

　　7.分角色朗讀第3—11自然段，著重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭著問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。

　　8.配樂朗讀。

　　〔閱讀教學應有層次性、目的性。采用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕

　　三、完成課后“我會連”的練習

　　四、拓展活動

　　1.展示交流自己搜集的關于中國臺灣的資料，貼在教室的墻壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對中國臺灣的了解。

　　2.給中國臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇12

　　（播放雪景）

　　師：我想小朋友都想去看看雪。（教師板書：看雪）這就是我們今天要學的課文，請大家讀讀課題。（生讀課題）好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不認識的生字詞，可以互相問一問。

　　生讀。

　　師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。

　　生自由讀。

　　師：你發現什么了？

　　生：我發現第一排的生字都是前鼻音。

　　師：你來教教大家。

　　生教讀。

　　師：小老師真不錯，還有什么發現？

　　生：我發現第二排的生字是后鼻音。

　　師：你能教教大家讀嗎？

　　生教讀。

　　師：最后一排誰有新的發現。

　　生：我發現后面一排兩個字有韻母

　　師：我還想請一個同學來教大家讀一讀。

　　生教讀。

　　（去掉拼音。）

　　師：這時候你還能認出生字寶寶嗎？

　　生教讀。

　　師：謝謝你，真不錯。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個女孩子。

　　生教讀。

　　師：老師看出來了，大家都會認了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓學生在心里識記，然后讀出聲來。）

　　師：現在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能認識它們嗎？

　　生自由朗讀課文。

　　師：請大家在課文中標出自然段。

　　生標自然段。

　　展示并評講學生標的結果。

　　師：現在，你們知道哪些小朋友想看雪？

　　生：中國臺灣的小朋友。

　　師：哪個同學們能在地圖上把北京和中國臺灣指給大家看。

　　一生上臺指。

　　師：中國臺灣在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。

　　生讀課文。

　　師：什么樣的，這位同學，你說。

　　生：棉花做成的。

　　生：我從第二自然段中看出來的。

　　師：大家一起來讀一讀這個自然段。

　　生讀。

　　師：要是你就是中國臺灣的小朋友，看到這么美的雪景，會怎樣？

　　生：我會和小伙伴玩……

　　生：我多么希望看到真的雪啊！

　　師：我們請你和同桌的同學們分工合作，一個同學讀孩子問老師的，一個同學讀老師回答的。

　　生練讀。

　　師：我們請這兩個同學來讀一讀。

　　一生讀。

　　師：孩子們多好奇啊！能再讀一讀嗎？

　　生再讀。

　　師：這一組同學讀得非常棒，是個好搭檔。老師再請一組同學來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師說的是第二次對話，你再試一試。

　　生讀。

　　師：非常好，孩子們是怎么在問？

　　生：驚奇地問。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：小朋友一起來驚奇地問——

　　生齊讀。

　　（出示第二次對話。）

　　師：老師說的這段話，你能知道什么呢？

　　生：老家

　　生：老師的旁邊有一張地圖。

　　生：……

　　師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，中國臺灣的小朋友乘飛機到北京，只要兩個多小時。現在，

　　（出示）

　　教師引讀。

　　師：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小朋友在北京玩雪的情景）。同學們，請大家讀讀課文吧。

　　生讀。

　　師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜歡什么？

　　生：我都喜歡。

　　生：我喜歡雪毯。

　　師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。

　　生找詞，進行搭配。

　　師：他們會在雪地里玩些什么呢？

　　生：堆雪人、打雪仗

　　生：滑雪

　　師：好玩嗎？

　　生：好玩。

　　生：還可以在雪地上爬過去爬過來。

　　師：哪位同學能把這句話讀給大家聽——

　　生讀“小朋友在雪地上……可高興啦！”

　　師：我再請一個小朋友。

　　一生再讀。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？

　　生齊讀。

　　師：現在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會怎樣想？

　　生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？

　　生：他們看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。

　　生：……

　　師：讓我們一起來讀讀第四次對話。

　　（去掉一些詞語）

　　引導填詞。

　　（播放中國臺灣風光片）

　　師：其實，中國臺灣的小朋友也歡迎北京的小朋友去中國臺灣玩的。

　　師：中國臺灣的小朋友盼著去北京看雪景，北京的小朋友盼著中國臺灣的小朋友來北京看雪景。（完善板書）中國臺灣的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說—— “那里的小朋友正盼著……呢！”

　　生讀。

　　師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！

　　出現生字詞。

　　師：我們下節課再接著學習。

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇13

　　一、教材分析：

　　《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統一的共同心愿。這篇課文的類型屬于故事，整個故事由一個隱藏著的故事敘述者的敘事部分(1、2、4、9自然段)和孩子們與老師的問答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)構成，它們形成了多種形態的對比(中國臺灣很難看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(靜態)/真正的雪景(動態)，孩子們看到了假的雪景/老師看見過真的雪景，中國臺灣孩子們期待著到北京去看雪景/北京小朋友盼著和中國臺灣孩子們去玩雪……)，體現了兩岸人民盼祖國統一的共同心聲。課文的重點是第2、9、10、11自然段。教學本課，教師應培養學生理解字詞句的能力，體會句子的意思，弄清中國臺灣是祖國領土不可分割的一部分。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

　　2、學會11個生字，會認4個生字。

　　3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，進行愛國教育。

　　三、教學重點、難點：

　　教學重點：在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，

　　教學難點：在語境中學會生字詞，了解課文的盼祖國統一思想。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規范書寫。

　　2.認識“櫥、盼”這2個生字。

　　3.觀察畫面，看清圖意，使學生初步了解課文內容

　　4.指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：

　　1.指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀

　　2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，導入新課。

　　1.同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

　　2.教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

　　3.揭示學習內容：今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、學習本課生字和詞語：

　　1.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2.同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3.教師檢查學生自學情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　灣 商 堆 仗 銀 講 毯 景  潔 店 省

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的能力）

　　2）看投影，讀詞語：

　　臺灣省

　　商店

　　潔白

　　驚奇 

　　情景

　　打雪仗

　　銀裝

　　堆雪人

　　先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　商：先寫點 、橫、點、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

　　灣：左右結構，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。

　　堆：左右結構，運用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

　　仗：左右結構，左邊是單人旁，右邊是個“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

　　潔：左右結構的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起

　　動手書空寫一寫。（教師讓學生進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來，提醒其他同學注意）

　　4）理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2.同桌之間進行互查。

　　3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4.教師檢查學生讀書情況：

　　1）指名讀書，大家進行評價。

　　讀完課文后你有什么感受？請你談一談。

　　（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　四、練習：

　　1.指導學生進行書寫：

　　1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2）教師讓學生進行板演，進行評價。

　　2.讀一讀生字能進行一字組多詞的練習

　　店：商店、店長、店鋪、店規、飯店

　　景：景色、情景、雪景、景致、景象

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.提出不懂的問題。

　　板書設計：

　　23  看雪

　　灣  商  堆 仗  銀 講 毯 景  潔 店 省

　　臺灣省

　　商店

　　潔白

　　驚奇

　　情景

　　打雪仗

　　銀裝

　　堆雪人

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。

　　2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣.

　　教學重點：

　　1.理解課文內容。

　　2.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1.使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：1.掛圖。

　　2.北京美景錄像帶。

　　教學過程

　　一、復習鞏固生字詞。

　　1.請同學們打開生字表和詞語表，用最快的速度熟悉課文的生字及詞語。

　　2.出示生字、詞語卡片指名讓學生讀一讀。

　　二、學習課文。

　　1.小聲讀課文。

　　1）學生自己小聲讀課文。

　　邊讀邊想，全文共有幾個自然段？每個自然段告訴我們什么？

　　2）指名回答共有幾個自然段。

　　3）說一說你知道哪個自然段告訴我們了什么？

　　培養學生邊讀邊思考的習慣和口頭表達能力。（課文一共有11個自然段。）

　　2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想一想每個自然段告訴我們什么？

　　（第一、二自然段寫過春節的時候，北京正是下雪的季節，而中國臺灣小朋友只能通過櫥窗看見用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪。第三自然段――第八自然段講述了老師和孩子們的一段對話，老師給他們講了自己童年在故鄉北京看見雪的情景，課文的第九自然段，介紹了老師和同學們玩雪的情景。第十一、十二自然段寫孩子們渴望到北京去看雪，說明北京的雪景已經深深的把孩子們吸引住了，他們盼望這一天的到來。

　　3.自己再讀課文，邊讀邊看插圖，圖文對照，看哪段文字描繪了哪幅圖的內容。

　　1）學生自己圖文對照。

　　2）指名讀一讀，說一說。

　　第一幅圖描寫的是第二自然段的內容。

　　第二幅圖描寫的是第九自然段的內容。

　　三、逐段學習課文。

　　1.學習第一、二自然段。

　　1）指名讀第一、二自然段。

　　想一想這兩段主要想告訴我們什么？

　　主要想告訴我們在臺灣省很難見到雪。

　　2）齊讀這一自然段。

　　你還讀懂了什么？（在商店櫥窗里的雪景是用棉花做的。）

　　3）觀察彩圖，體會書中的描寫。想一想應該怎樣讀？

　　“過春節”這個時候，說明在北京正是下雪的季節，而中國臺灣只能看到棉花做的雪。

　　這兩個自然段為中國臺灣孩子們渴望見到雪的心情打下了伏筆。

　　4）練習朗讀。

　　2.學習第三至八自然段。

　　學習方法：

　　一、先讀一讀課文，看這幾段各有幾句話。

　　二、想一想每段話都講了些什么？

　　三、這幾段講了什么？抓重點詞談一談自己的理解。

　　四、有感情地朗讀這幾段課文。

　　我們按照這種步驟學習課文第三至八段。

　　1）自己小聲讀，你是抓哪些詞語體會句子意思的。

　　2）指名抓重點詞句談自己體會。

　　這幾段寫的是老師和孩子們的一段對話。寫出了中國臺灣孩子們對雪（北京）的渴望之情。

　　3）有感情的朗讀這幾段。

　　a讓學生自己讀出自己的理解；根據自己的理解，你認為什么地方應當重讀，讀出什么樣的語氣，就怎樣讀。

　　b指名分角色朗讀課文。

　　c教師適當范讀。

　　要讀出感情來，讀出問句的       語氣。體現出中國臺灣小朋友對雪的渴望和對北京的向往之情。

　　4）再讀這段課文，體會這段課文告訴了我們什么？

　　在老師和孩子們的一段對話中，老師告訴孩子們在北京有他們渴望見到的雪景，激發學生向往北京，熱愛北京的思想感情。

　　3.學習第九自然段。

　　1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞語體會句子意思的。

　　2）指名抓重點詞句談自己體會。

　　指導學生看課文插圖的掛圖。

　　讓學生在圖上指一下誰在堆雪人，誰在打雪仗。

　　雪毯，說明雪大，把地蓋得很嚴實，像鋪上地毯一樣。

　　3）有感情的朗讀，可以加上動作。（教師還可以幫助學生配上音樂）

　　4.學習最后兩個自然段：

　　1）在學習前三段的基礎上，進行自學：說說你讀懂了什么？

　　2）在小組內談一談。

　　3）參加班級展示

　　4）教師指導朗讀：

　　a 出示這些句子，讓學生談談怎樣理解的，然后讀一讀，教師在恰當的時候再加以范讀。

　　什么時候/ 能帶我們/ 到北京去/ 看看真的雪呢？

　　那里的小朋友/ 正盼著你們去/ 和他們一起玩兒呢！

　　b 采用分角色朗讀的方法進行，朗讀時要注意疑問句和感嘆句的語氣，要讀好長句中的停頓。

　　5.觀看北京的風光片。激發學生向往北京熱愛北京的情感。

　　五、教師總結：同學們，北京的小朋友盼著臺灣同胞早日回到祖國的懷抱，早日和中國臺灣小朋友團聚，讓我們期待那一天的到來吧！

　　六、布置作業：

　　1.與同學交流中國臺灣的有關資料。

　　2.要感情的朗讀課文。

　　板書設計：

　　探究活動

　　收集有關臺灣省風土人情的資料，以便更多地了解中國臺灣。

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇14

　　教學內容：看雪

　　教學目標

　　1、 認識10個生字，會寫8個字；

　　2、學習并積累第九自然段中的語句；

　　3、練習問句和感嘆句的語氣；

　　4、懂得中國臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和中國臺灣人民都盼望團聚。

　　教學流程

　　【第一課時】

　　一、導入。

　　師：同學們，冬天你們最盼望什么？

　　（估計學生會說盼望下雪，如果學生所說不合教師意圖，教師可以從自己童年

　　的角度引發學生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發學生對雪的喜愛之情。）

　　師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學生回答）

　　二、板書課題、讀題

　　1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。

　　2、學生讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

　　三、激興初讀

　　師：讀了課題，你想知道些什么？

　　（學生回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

　　師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

　　[以此激發學生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]

　　師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

　　[想知道的內容提示：1、誰看雪？（中國臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]

　　師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？

　　（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉北京看過并玩過真的雪）

　　師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

　　（生答：什么時候到北京來看雪呀？）

　　師：在課文的哪兒講了這個意思？

　　（生找到課文的第十段）

　　四、練讀課文

　　師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

　　（生練讀，教師巡回指導閱讀能力較差的學生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）

　　師：我們來互相比著讀，互相幫助糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

　　（教師朗讀第一、二段，可以有意出現一些學生能夠發現并能幫助糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）

　　（生評價　略）

　　師：請每個學生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發現錯誤。

　　（每生輪讀一段，老師和其他學生進行評價和具體指導，薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀）

　　五、練習對話

　　師：聰明的孩子們，你們數數這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

　　（生答 略）

　　師：請你們先到課文中找出老師和學生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

　　（生劃，教師巡視，發現都沒把第九段劃上，引導學生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學生悟出這也是老師說的話）

　　師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回學生。（生練讀）

　　師：練得很認真。下面我當老師，你們做中國臺灣小朋友，開始對話。（略）

　　（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

　　（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；

　　（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；

　　（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）

　　六、作業

　　1、 幫助老師把課文題目“長胖些”；

　　［此題意在鞏固課文主要內容，初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪　？中國臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉北京看到了真正的雪。根據回答板書如下：

　　中國臺灣小朋友　　　　　　　　棉花做成的　　　　　　　　

　　老師童年在北京　　　看　　　真的　　 雪

　　他們想到北京 真的　

　　2、你想讓中國臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們應該怎樣對中國臺灣小朋友說呢？

　　（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌互相扮演中國臺灣小朋友和北京小朋友，練習北京小朋友邀請中國臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，可以憑借課文第九段內容和第二幅插圖引導學生說清楚這些）

　　（播放靜態的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學生進入情境練習“邀請”，邀請內容　略）

　　師：聽了你們真誠的邀請，我相信中國臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌！（下課）

　　【第二課時】

　　一、導入。

　　師：從上節課同學們向中國臺灣小朋友發出的邀請中，我知道了大家是多么盼望中國臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美好的心愿真的會讓中國臺灣小朋友感動的。我有個建議，想把你們這美好的心愿告訴中國臺灣小朋友，你們說好不好？

　　二、拓展活讀。

　　師：用什么辦法告訴中國臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

　　師：我現在是一位臺屬，我的女兒在中國臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答　略）

　　師：我現在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答　略）

　　師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！愿意幫助我嗎？（引入字詞練習）

　　三、字詞句練習

　　1、 比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

　　（學生組詞　略）

　　2、 將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

　　（待學生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

　　3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

　　[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當學生沒有進入狀態時，“教”如同隔靴搔癢，只有當學生進入了狀態，有的放矢地“教”才能事半功倍]

　　師：剛才我發現你們個個都寫得很認真！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們幫助檢查，看對不對？

　　（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

　　3、 小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

　　4、 天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。）

　　（生改，并評分　略）

　　5、 你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）

　　6、 能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看！（生讀、背 略）

　　7、 看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背　略）

　　[練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學生的學習原本就是應該由學生自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個學生都真正成為學習的主人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]

　　四、質疑問難

　　師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

　　（問題預設：為什么中國臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學生觀看，知道中國臺灣在祖國的南方3、讓學生將這兩種情況放到一起想一想，看誰能找到答案）

　　（生提問及解答　略）

　　[小學低年級學生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責不是強迫“千條江河歸大海”，而是用智慧、用愛心去“潤物細無聲”；教師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用發展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

　　五、總結課文

　　師：我們今天學了哪篇課文？（生答　略）

　　師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，準備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答　略）

　　師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

　　（播放動態的課本第一幅插圖：三個中國臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識“省、店”等10個生字。會寫“講、打”8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　【教學重點】

　　正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　體會中國臺灣師生對北京的向往之情。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　隔著海峽，遙望寶島，那里有春節，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子們多么希望能看到雪呀！中國臺灣距離我們的生活很遙遠。因此在教學時，我先讓孩子回憶我們看到的美麗的雪景，聯系生活實際和課文插圖，課件的幫助，體會雪景的美麗，用自己的語言把美表現出來。然后，請孩子對比一下中國臺灣的孩子看到了什么？在對比中激發學生的情感。讓孩子設身處地的站在中國臺灣小朋友的角度體會文中蘊含的感情。我充分利用文中小朋友和老師的對話，與學生共同進行分角色朗讀，在充分的朗讀中體會中國臺灣小朋友殷切的希望。

　　本課要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啟發學生在生活中留心觀察，自主識字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。自編短文鞏固識字。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激情引趣，導入新課

　　1、同學們，你們知道臺灣省嗎？你們對這個地方有哪些了解？（結合課前找的資料請你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關書籍等）

　　2、教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。教師進行簡單介紹（日月潭、阿里山等）。

　　3、那里還有一群可愛的小朋友，你知道他們最大的心愿是什么嗎？今天老師就要和大家學習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

　　二、初讀課文，初步感知生字

　　1、自己試著讀課文，把生字的音讀準。

　　2、師：要想讀好課文，特別需要生字朋友的幫助，同桌兩個趕緊到課文里去認識他們吧。（同桌自學生字）

　　3、集體交流，教師檢查識字效果。（出示多媒體課件）（小老師教讀、男女分讀、小組讀、掌握慢的同學讀、齊讀）

　　三、細讀感悟

　　1、把生字朋友送回家，你還認識他們嗎？再次讀課文，思考：從課文里你明白了什么？（學生自讀、思考）學生匯報交流，整體感知整篇課文。（中國臺灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

　　2、重點段落郎讀，討論交流：

　　⑴　大家見過真的學嗎？下雪的時候是什么樣呢？（學生聯系實際體會）書上有一段描寫寫得更美，大家趕緊自己讀讀吧！

　　①　把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的詞語畫下來。

　　②　學生交流、朗讀，隨學生匯報指導朗讀。

　　（播放課件）體會讀，邊想象邊讀。

　　③　加動作讀、配樂讀。

　　⑵　中國臺灣的小朋友看到的是什么？他們會想些什么？說些什么呢？（引導學生體會中國臺灣小朋友的心情）

　　①　把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

　　②　學生交流。這四個句子有哪些共同點？把自己當成中國臺灣小朋友練讀這四句話。（學生練讀）

　　③　師生分角色練讀，教師演教師，學生演中國臺灣小朋友。

　　隨著練讀，“指北京”體會中國臺灣小朋友說話時的心情。

　　3、重點指導“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”（表演體會“爭著問”）

　　有感情朗讀最后一個自然段。提醒孩子注意停頓。

　　4、分小組有感情的朗讀師生對話。

　　四、擴展活動

　　此時，你想對中國臺灣小朋友說什么呢？你們做一張美麗的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給中國臺灣小朋友，好嗎？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、幻燈片出示短文，復習生字：

　　在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看見玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

　　2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀等方式進一步復習鞏固。

　　二、我會寫

　　1、課件出示要會寫的字：

　　講、打、指、接、驚、故、候、奇

　　2、自己把生字讀一讀。

　　3、小組能互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方。

　　4、師生交流，交流過程中學生練寫。有三個提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大等。

　　三、我會連

　　做完后互相讀一讀

　　四、作業

　　給中國臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

　　【板書設計】

　　12、看雪

　　中國臺灣　　　　北京

　　棉花做的　　真的雪

　　一起玩

　　盼回歸

　　【教學后記】

　　課前通過讓學生搜集有關中國臺灣的資料，包括中國臺灣和祖國大陸的關系，中國臺灣的風景名勝，中國臺灣回歸問題等，這樣，課文理解起來就比較容易。學生朗讀感悟時，創設情景讓學生體會冬天雪景的美麗，體會中國臺灣小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后還需要注意培養學生的口語表達，開拓學生的思維能力。

二年級語文上冊《看雪》教學設計 篇16

　　學習目標：

　　1、熟讀背誦課文，理解課文大意，提高文言文的閱讀理解能力。

　　2、品讀賞析，品味雪后西湖的奇景并體會白描手法的妙處。

　　3、細心品悟，感悟作者曠達的志趣和故國之思。

　　課前預習

　　1、首先，小聲朗讀課文，將文中的生字、生詞圈畫出來，讀完課文后，查工具弄清楚這些字詞的讀音和意義，并將它們記在課本上。

　　2、然后，大聲朗讀課文，讀準字音，讀清停頓，并將全文讀通順。

　　3、最后，大聲朗讀課文，自查下面字詞你掌握沒有。

　　（1）讀準下列加點的字

　　更（ ）定 擁毳（ ）衣 崇禎（ ） 霧凇( ）沆( )碭（ ）

　　一芥（ ） 鋪氈（ ） 強（ ）飲

　　（2）解釋加粗的字

　　余住西湖： 人鳥聲俱絕： 是日：

　　上下一白： 惟長堤一痕： 余強飲三大白： 問其姓氏： 是金陵人： 及下船：

　　課堂學習

　　1、導入課文。

　　2、檢查預習。

　　3、從課文標題看，你可以得到哪些提示？

　　4、朗讀課文，思考：課文記敘了一件什么事？

　　5、找出文中相關語句，說一說湖心亭的雪有什么特點？

　　6、舟子說“莫說相公癡，更有癡似相公者！”你認為相公“癡”嗎？為什么？

　　7、《湖心亭看雪》中你體味到作者怎樣的情趣？

　　課時作業

　　柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的.異同。

　　江雪 柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　答案：

　　課前預習

　　3、 （1）gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng （2） 余，我。 俱，全部；絕，消失。 是，這。 一，全部。 惟，只有。

　　強，盡力； 白，指酒杯。其，他們。 是，表判斷。 及，等到。

　　課堂學習

　　5、 雪景的句子：霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已

　　作者寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象概括，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜簡潔概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。表現出悠遠脫俗的情味，也是作者所推崇的人格品質，這就是人與自然在精神上的統一與和諧。然而，寧靜之中，我們仍然感受到作者內心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

　　6、 他癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅致，“癡“字，似貶實褒，對作者深夜到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包含了對作者品味、人格的肯定與贊賞。同時以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。

　　課時作業

　　在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。