二年級語文上冊教學設計集錦（通用17篇）

二年級語文上冊教學設計集錦 篇1

　　教學目標：

　　1 通過教學，讓學生初步感知什么樣的句子是具體的，學習將句子寫具體的方法。

　　2 培養學生的想象能力，讓他們了解可以從哪些方面去展開想象。

　　3 結合課文《流動的畫》的教學，指導學生積累詞句。

　　教學過程：

　　一 激趣導入。

　　1 孩子們，在上課之前，老師想問大家一個問題：你們上幾年級了？

　　為什么你們不繼續上一年級呢？

　　2 原來是因為大家都長大了一歲。是呀，大家長大了一歲，個子長高了，

　　學到的知識也越來越多了，這真是一件值得高興的事情。可是，老師發

　　現，你們有一個朋友卻沒有和你們一起長大。知道它是誰嗎？

　　3 這個朋友今天也被老師請來了，我們一起來看看它到底是誰。

　　（投影出示學生作業本上的句子：媽媽高興地笑了。

　　媽媽很高興，笑了。）

　　4 看，這是我們的句子朋友。第一個朋友是我們上一年級時，一個小朋友

　　用“高興”這個詞寫的句子。第二個朋友是我們前天又用“高興”造句時，一個小朋友寫的。自己讀一讀，你覺得句子朋友長大了嗎？

　　5 你們都長大了，而你們的`句子朋友卻沒有和你們一起長大，它們該多傷

　　心呀。孩子們，想不想幫你的句子朋友快快長大？

　　（板書課題：幫句子“長大” ）

　　二 學習方法。

　　1 怎樣才能幫助我們的句子朋友長大呢？（學生發言，適時評價。）

　　2 讓我們再來看看丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長大的？

　　（課件出示：媽媽高興地笑了。

　　媽媽見我語文考試得了100分，高興極了，笑得嘴都合不攏了。）

　　3 （男生、女生分別齊讀兩個句子。）

　　說一說，丁丁是怎樣幫助他的句子朋友長大的？

　　（學生回答，師相機進行適當的引導、點評，總結板書：原因 動作 ）

　　4 教師小結：丁丁把“媽媽為什么高興”“媽媽是怎樣笑的”都寫出來了，所以，句子變長了，就像小朋友長高了；句子里包含的內容更豐富了，就像小朋友掌握的知識更多了。句子生動具體了，我們讀起來也就更清楚了。你學會這種幫句子長大的方法了嗎？

　　真是聰明、能干的孩子！這里還有一個句子朋友想要長大，大家愿意幫幫它嗎？

　　5 （投影出示學生作業本上的句子：天空中有一道美麗的彩虹。）

　　師：這是我們班一個小朋友用“美麗”造的句。誰能幫助它長大？

　　（學生發言，適時點評、指導。）

二年級語文上冊教學設計集錦 篇2

　　1.課程標準的相關要求 基于習作：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的'需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　2.教材分析

　　語文園地四選自義務教育課程標準小學語文二年級上冊第四單元。設有識字加油站、字詞句運用、寫話、我的發現、日積月累、我愛閱讀六個板塊，層層遞進，深入學習。“寫話”編排的是學習寫留言條，具有一定的實用性和挑戰性，使孩子們愿意去學，學有所得。了解留言條的基本內容和格式，會正確書寫留言條是教學難點。

　　3.學情分析：

　　在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，但學生思維不夠活躍，需要激發興趣，引導參與。基于寫話，學生樂意去說，樂意交流，但在語言的準確表達上還需要努力。

　　學習目標：

　　1.了解留言條的基本內容，能把事情說清楚，寫明白。

　　2.學會留言條的書寫格式，能夠正確書寫。

　　3.知道留言條是來自現實生活交流的需要，體會其為生活帶來的便利。評價任務：評價任務一：通過讀留言條、兒歌、交流討論和師生配合了解它的基本內容和格式；評價任務二：通過師生配合寫、學生獨立書寫留言條，學會正確書寫留言條；評價任務三：感受留言條為生活帶來的便利。

　　教學過程:

　　教學環節教學活動評價要點環節一

　　創設情境

　　初步感知1.情境導入，激發興趣

　　2.全班交流，討論方法

　　3.引出“留言條＂的概念：簡潔概括聯系實際，激發興趣

　　（評價目標三）環節二

　　梳理內容

　　掌握寫法活動一

　　1.創境激趣，引發思考：可是她該在紙條上寫些什么內容呢?

　　2.重溫情景，交流討論留言內容；

　　3.學生匯報，教師點評指導；

　　4.對比觀察，認識格式；學生匯報，隨機板書：

　　留給誰;什么事;寫名字寫時間

　　5.觀察占格，隨機板書:頂格寫，加冒號；另起行，空兩格；右下角，分兩行。了解留言條的基本內容和格式，說清楚，寫明白。

　　（評價目標一）活動二

　　合作讀口訣，加深印象

　　(1)師生合作讀

　　(2)男女生對讀

　　(3)全班拍手讀環節三

　　深入寫話

　　學以致用

　　任務一

　　(1)找錯改錯，鞏固書寫格式。

　　(2)學生評一評，掌握重點，運用實踐。

　　能夠準確書寫留言條。

　　（評價目標二）任務二

　　（1）情景再現:小王去辦公室還書，老師不在。

　　（2）圈畫關鍵信息，解讀題令。

　　（3）學生說一說：小王應該在留言條里寫些什么?

　　（4）練習書寫，展評完善。環節四

　　三星點評

　　拓展延伸1.交流點評，互助提高

　　（1）展評作品，學生共評；

　　（2）同桌互評，共同提高；

　　2.結合生活，拓展延伸深入掌握留言條格式及內容，認識到在生活中會寫留言條的重要性。

　　（評價目標二）

　　（評價目標三）

二年級語文上冊教學設計集錦 篇3

　　一、課文特點

　　《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標及依據。

　　《語文課程標準》中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。為此，我確定本節課的教學目標如下：

　　1、知識和技能：

　　有感情的反復朗讀并背誦全詩

　　把握詩歌意境，感悟詩人思想感情

　　2、過程和方法：反復朗讀，在讀中感知詩歌的內容，

　　第1頁讀中領悟詩歌的意境，在讀中

　　3、情感、態度和價值觀：

　　培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　三、教學重、難點

　　教學重點是：引導學生反復吟誦，體味詩歌意境美

　　品味詩歌的語言美

　　教學難點是;揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

　　難點突破方法：內聯(已知的同類作品)，外延(課后“研討與練習”中他人的作品)然后，以此指導對個體的解讀，強化朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟。

　　四、教法學法與教學手段

　　1、教學方法：

　　根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我主要采用誦讀法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯想和想象知詩歌的意境，體會詩人感情。激發興趣法：引起學生閱讀的興趣;討論質疑法：在合作中共同學習共同成長。這樣既調動了學生學習的積極性，又培養了朗讀能力、語言表達能力、想象能力。

　　2、學習方法：

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教

　　第2頁給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。語文教學的終級目標正如葉圣陶所言：不待老師講解，學生自能讀文;不老師評點，學生自能作文。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學生掌握學習現代詩歌的方法：把握韻律，感受詩歌的音樂美;發揮想象，感受詩歌的意境美;感受詩情，體會詩歌的情感美。

　　3、教學手段：

　　充分利用現代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。依據教學的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。A%、

　　五、教學程序設計：

　　為完成教學目標，我是這樣安排的：

　　第一環節：引秋(2分鐘)

　　1、圖片展示，你看了有什么印象?

　　2、你是否記得寫秋的名句?

　　3、那詩人筆下的秋是怎樣的?

　　(輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望;同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。)

　　第二環節：誦秋(8分鐘)

　　本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、正音(積累字詞，豐富語言材料)

　　3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的`語氣和情感讀?

　　“深情絮語”說明節奏不宜強，速度不宜快，做到輕松柔和舒緩，懷著對求的熱愛贊美之情

　　(使學生朗讀找到依據，明確詩歌的朗讀要根據詩歌內容來確定)

　　4、教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

　　5、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

　　(這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。)

　　第三環節：(品秋)

　　以第一節為例，體會詩歌意境，品味詩歌語言(25分鐘)

　　1、詩人在詩中選取哪些景物來表現鄉村秋景?

　　露珠、鐮刀、水果、冷霧、網、蘆蓬、白霜、小槳、漁船、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女

　　2、為何選這些景物?

　　(寫秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫，以此對學生的寫作進行指導)

　　3、但只是羅列有代表性的事物，會有詩情嗎?

　　(讓學生明白意思沒變，但我們的想象卻沒有了，更別說感受生動鮮明的畫面了。“丁丁”：聽覺，如聞其聲，身臨其境;“飄”：山谷很靜，“空山不見人，但聞人語響”“飽食”擬人手法“棲息”：先品詞意義;再悟，這里是秋天給農家帶來了稻滿倉，谷滿地，一派豐收景象。這樣，以學生為主，教師引導為輔培養了學生自主合作探究的能力，實際上也是教給學生一種閱讀方法，不但培養了學生的聯想與想象能力、表達能力還使學生感悟到了詩的意境美，達到教學目的。))

　　4、給這節詩加一個詩意的名字：農家豐收圖

　　5、出示和第二、第三節相關的圖片，讓學生按第一接的方法小組品味二三節。

　　(本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生

　　第5頁能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。)

　　6、比較閱讀《秋景》第四環節：布置作業：(5分鐘)

　　1、查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　(在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力，提高了語文素養。)

　　2、背誦本詩

二年級語文上冊教學設計集錦 篇4

　　教學目標：

　　1、通過對這一課的學習，了解一些有關書的知識，并培養看書的興趣。

　　2、認識8個生字，會寫“錄”字。

　　3、通過學生對書的介紹，發散思維，培養口頭表達能力。

　　學習重點、難點：

　　1、了解一些有關書的知識。發現課本中所列詞的特點，并能口頭介紹自己的書。

　　2、認識8個生字，會寫“錄”字。

　　教具準備：

　　課件、句子圖片。

　　學習過程：

　　一、興趣導入

　　今天我能和XX班的同學一起學習，我非常的高興。為此我還準備了一組圖片，當作見面禮送給大家，請看大屏幕。

　　（課件展示有書的處所的圖片）

　　在這一組圖片中，你看到了什么？

　　（生：都是有書的處所。）

　　你發現了什么？

　　（生：這些。地方都有書。）

　　你說得很對。書中還有很多的奧秘，今天就讓我們一起去遨游那神秘的書的世界。（板書課題）全班齊讀課題。

　　（點評：激發了學生的學習的興趣和減少對新老師的陌生感。）

　　二、新授

　　（一）自學詞語。

　　1、打開書56頁，一會兒我們要自學“讀一讀，認一認”的詞語。在讀書時，如果有不認識的字怎么辦呢？（生：看生字條、查字典、問同學、老師等。）

　　2、大家的方法真多，那今天我們就用這樣的方法自學：①看生字條，②生字條中沒有的字，查字典。并在字的旁邊注上拼音。一會兒我們還要比一比誰學得好呢。自學開始吧。

　　3、剛才同學們學得很認真，現在我們請同桌讀這些詞，如果你的同桌讀得好，那你就給他畫顆星；如果還有不太熟悉的字，就請互相教一教，學會也可以得星。開始吧。

　　4、誰得到小星星了？（生舉手）

　　得到小星星的同學真了不起，沒得到的同學也別灰心，張老師相信你們一會兒就能學會。還有哪個字你還不太熟悉。（課件解決識字難點，生教生。）

　　（點評：在這個環節中，我既備了教材又備了學生，對一部分字詞做了拼音課件。解決了學生自學、互學中的難點。例如：“報刊亭”的“刊”，“水滸傳”的“滸”，“伊索寓言”的“伊索寓”等）

　　5、剛才，我們通過自學、小組學的方法認識了這么多詞，真了不起。那就讓我們到書的世界中游覽一番，看看在那我們還能學到哪些知識。

　　6、（展示有書的處所一組圖）誰還認識它們的名字？指名讀。大家一起讀。

　　7、認識了這些有書的處所的名字，大家想到它們那去看一看嗎？就讓我們一起走進國家圖書館。（課件展示國家圖書館的畫面）

　　這就是國家圖書館。它位于紫竹院公園的北側，與首都體育館遙遙相望，讓我們到館內去看一看。（課件展示國家圖書館內的畫面）細心的小朋友請你看書架上，你發現了什么嗎？（生：有分類的標志。）

　　8、對，這是在對書進行分類呢。誰能讀一讀。大家一起讀。

　　9、書的種類繁多，細心的小朋友會從它那學到許許多多的知識。剛才，自學認識了這些書的名字，現在你還認識它們嗎？指名讀。大家讀。

　　10、在大家讀時，我發現一個問題，請大家讀這兩個詞：水滸傳、中國古代傳說。誰發現問題了？（生：“傳”是個多音字。）

　　11、在這么多書中，有四部中國古代的著作非常的有名，它們被譯成很多國家的.語言，被世界人們所喜愛呢。中國的小朋友，你知道中國四大有名的著作是什么嗎？

　　（生答）

　　你真棒。大家知道嗎？請同桌互相說一說，記住這四個值得我們自豪的名字。注意把話說完整。大家一起說。

　　12、同學們，你們知道嗎？一部著作，一本書中要有封面、目錄，還要標有作者和出版社，就請大家在我們的書中找一找它們都在哪？一會兒還要向大家匯報呢。

　　13、誰能一邊指一邊說給大家聽？（生匯報）

　　（點評：亮點是詞語鞏固時巧妙的與生活實際聯系起來，從側面讓孩子明白詞語的意思，簡化了知識點，從而也體現了語文教育的特點——語文的實踐性。）

　　（二）認讀生字，練習寫字。

　　1、看著大家學得這樣起勁，生字朋友也乘坐著氣球趕來湊熱鬧了。可是它們卻與拼音朋友分了家，如果一個同學讀對拼音，說對對應字的號碼，大家再跟讀，我們就能使它們團聚了。誰能幫它們？指名。

　　2、在大家的幫助下，它們終于團聚了。那誰能拼讀它們？指名讀。大家練習拼讀，一會兒我們要舉行一個拼讀比賽。練習開始。

　　3、這次比賽分為男生組和女生組。男生先拼讀第一個字，女生再拼讀下一個，如此反復。比一比哪個組拼讀得準確而且聲音洪亮。準備好了嗎？開始。

　　4、大家都拼讀的準確而且聲音洪亮，我宣布比賽結果。這時還有一個小生字也搶著發言呢。（課件：“義”給我加上什么偏旁能組成新字？）生：儀、蟻、議。

　　5、還有一個小生字它都漲紅臉了，它是誰？（生：它是“錄”。）（課件：對了我是“錄”字，大家知道在寫我時應該注意什么嗎？）

　　6、請大家書空。在本上，認真寫兩個。看看和我們說的是不是一樣。

　　（點評：對于二年級的孩子來講：大量的復習拼音是非常必要的。這節課恰恰做到了這一點。而且擴字、寫字的課件運用巧妙，避免了枯燥的生字教學。）

　　（三）課件出示課文的全部內容。談收獲。

　　我們大家一起遨游了書的世界，從中你學到了什么呢？

　　大家從書中學到了這么多知識，那我們可以說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”。

　　（板書）大家一起讀。

　　（四）發散思維，聯系生活。

　　我知道大家讀過很多的書，誰愿意把你最喜歡的書介紹給大家，讓大家也領略到你的書中的精彩世界。（生介紹）

　　（五）聽到同學們介紹的這樣好，我都想看這些書了，大家想看嗎？那我有一個建議：我們可以把我們喜愛的書拿到學校來，和大家一起分享讀書的快樂。但是張老師要提一個要求：在看別人的書時一定要注意愛護圖書。希望大家能夠真正看到那精彩的世界。

二年級語文上冊教學設計集錦 篇5

　　教材簡析：

　　課文圍繞誰能當小小衛生員節目主持人展開。小動物們只關注自己的形象是否衛生，而忽視了作為一名主持人的最重要的條件：關注周圍的環境，維護公共衛生。使學生初步懂得學習要和實踐緊密結合的道理。本文共有九個自然段。

　　學情分析：

　　學生已經具備了一定的朗讀能力和語言的感受能力，同時也掌握了一定的識字方法，并能夠在小組內進行合作識字的學習。

　　教學目標：

　　1、熟練認讀本課的12個生字，進行滲透性識字。

　　2、通過對課文的學習，從中找到小白兔錄取的原因，并進行課文表演，懂得的道理要用自己的行動去落實。

　　3、通過小組合作學習，讓學生學會發現相互啟發，培養學生的學習能力參與意識和主動探究精神。

　　4、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、今天老師要和大家學習第十單元“考驗”的第一篇課文。（板書課題：特殊的考試）誰來讀讀課題？“特殊”兩個字我們沒有學過你是怎么認識的？

　　2、我們都參加過考試，說說你經歷過的考試。

　　什么是特殊？這次特殊的考試是怎么樣的？我們一起來看看。

　　[點評：“特殊”兩個生字的教學，教師不僅引導學生關注了生字的字形，而且聯系學生日常生活理解了詞語的意思，繼而導入課文學習，有效引發了學生深入學習課文的興趣。]

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的識字辦法記住它。

　　2、自學完了小組進行檢查，識字中有什么困難可以提出來，有什么好竅門也可以說說。指名領讀生字。

　　3、同學們生字掌握的不錯我們再來讀讀課文，要求：注意讀準字音，再想想讀了課文你了解到了什么，有什么不明白的可以提出來。

　　[點評：當學生真正獲得了自主探究的`權力時，他們不再揣摩老師的想法和標準答案，認識、思考是真實的、深入的、有價值的。“為什么熊貓臺長用香蕉皮做考題？”“為什么小白兔撿起了香蕉皮，其他人沒有撿？”“小白兔要是也打扮了，他還會撿嗎？”“小熊要是先撿起香蕉皮，其他人怎么考？”一個個有價值問題的提出和相互解答，不僅大大激發了學生的思維和相互間的交*補充，而且使學生真正獲得了理解、思維、表達、合作的更自主、更開放的空間。這樣的探究活動不僅使孩子們嘗到了發現的樂趣，而且還獲得了深刻的感悟、豐富的體驗以及科學的學習方法。]

　　三、細讀感悟。

　　1、去應聘主持人當然要打扮一下，這些小動物是怎樣準備的？指名朗讀相關段落。

　　2、讀到這里你想選誰當小小衛生員的主持人？那么熊貓臺長最后宣布誰錄取了？

　　3、小熊、小猴、小狐貍都精心做了準備，為什么沒來及準備的小白兔被錄取了？帶著這個問題我們來讀讀課文，然后在小組中進行交流。請大家以小組為單位演一演這次特殊的考試。

　　學生表演，相互進行點評。根據學生的點評再讀課文，再找一組進行表演。

　　[點評：以往教學，“表演”基本成為學生學習成果的一種展示。而本課中，教師卻將“表演”作為一種學習手段幫助學生理解課文，設計巧妙。開始學生演得不好，教師抓住這一契機，讓學生相互點評，依據課文找出演不好的原因。因而，在這一環節中，細讀課文已成為了學生一種內在的需要，也自然實現了學生與文本的真正對話。]

　　4、小白兔就是這樣被錄取的，你知道熊貓臺長選擇主持人的標準是什么嗎？

　　5、學生解決前面的質疑。

　　6、齊讀課文。

　　四、總結。

　　這節課我們和四個小動物一起經歷了這次特殊的考試，其實生活中這種考驗處處都有，《語文天地》中就有一個這樣的作業，請同學們課后和小組同學一起完成。

　　五、板書設計。

　　特殊的考試

　　小熊 圍巾 想 不關

　　小猴 手套 想 又一想

　　小狐貍 紅皮鞋 想 又一想

　　小白兔 看 就

　　六、課后反思。

　　在這篇課文的教學中，我利用學生看到小動物的準備后選擇干凈漂亮的主持人，而最后的結果卻是沒來得及準備的小白兔錄取了這一矛盾而設疑，自然形成了本課探究的問題，激發學生的學習興趣，學生非常有興致地進行了小組交流與表演。在表演中的點評中，使學生理解到小熊、小猴、小狐貍之關注了自己衛生，而忽視周圍的環境衛生。學生在自主合作探究的學習氣氛中將本課所要告訴大家的道理理解了。這節課中學生們的質疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他會不會把果皮揀起來？”“如果小熊把果皮揀起來，那么這樣對后面的小動物不就不公平了？”看出，學生真正在積極主動地思維了。

二年級語文上冊教學設計集錦 篇6

　　【教學內容】

　　九義教材小學語文二年級上冊15課《小柳樹和小棗樹》課文分析。

　　【設計理念】

　　依據課改精神，以學生為主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，本課的設計堅持以學生為主體，在情景中識字，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學中創設情景引導學生主動識字，并利用多種方法使識字環節做到循序漸進，從而提高了學生的識字能力，激發學生的識字興趣。其次教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，分角色讀，培養學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情的說，又培養了口語交際能力，達到文本與人本的統一。

　　【教學目標】

　　1、學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等8個字，會寫“怎、思”等10字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，并能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

　　4、懂得“尺有所短、寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　【教學重點】

　　通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

　　【教學難點】

　　懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

　　【教學方法】

　　演示法、啟發法、談話法、誦讀法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、圖片、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、情景引入，激趣揭題

　　1.（出示小柳樹和小棗樹的圖片）師：同學們，今天老師給大家帶來兩幅漂亮的圖片，在一座安靜的小院里，生長著兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那這節課就讓我們一起讀讀它們的故事。

　　2.教師板書課題（15、小柳樹和小棗樹）；齊讀課題。請同學們注意看“棗”是一個生字，誰能再讀一讀這個字(抽學生讀)。你讀得真好呀！看，這個棗字下面的兩點多像美麗的棗核呀！讓我們再讀一次課題吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.師：現在請同學們打開課本自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆圈出來，然后請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小伙伴。（學生自讀課文學習生字）。

　　2.剛才同學們讀課文時都很認真，生字寶寶忍不住要出來和大家交朋友，你們愿意嗎？（課件出示生字，抽學生認讀。并組詞。）

　　3.師：你們已經和生字寶寶交了朋友，瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，你們想嘗嘗嗎？這些棗子都有自己的名字，我們先來開火車讀讀吧。（開火車讀詞語）誰愿意再來讀讀這些詞語，這又香又甜的棗子就送給你了。

　　4.教師重點指導“怎”“思”的心子底寫法。

　　5.師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回課文！并用筆把這些詞語畫出來吧。

　　三、圖文并茂，讀中感悟。

　　（一）1、（多媒體出示第一幅情境圖）師：同學們讀了一遍課文，那么小柳樹和小棗樹之間究竟發生了怎樣的故事呢？請同學們看大屏幕，仔細觀察院子里的小柳樹和小棗樹，誰能來說說它們倆的樣子？（學生自由說）

　　課件出示：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　（男生和女生分角色讀這兩句話）

　　2.讀了這兩組句子，你發現了這分別是一棵（好看）的小柳樹，（難看）的小棗樹。

　　3.想一想一棵好看的小柳樹和一棵難看的小棗樹在一起會說些什么呢？

　　請同學們分小組討論一下。（小組各抽一名）

　　4.咱們再來聽聽好看的小柳樹是怎么說的'？

　　（1）課件出示：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪!你看我，多漂亮!”（配音）

　　（2）抽學生讀。（誰愿意來讀讀小柳樹的話？）

　　（3）集體讀。（咱們一起再來讀讀小柳樹的話吧！）

　　（二）課件出示情境圖二

　　師：春天到了，小柳樹和小棗樹發生了哪些變化？（抽生回答）

　　課件出示：春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。（指名讀）

　　師：此時穿著淺綠色衣服的小柳樹和光禿禿的小棗樹站在一塊又會說些什么呢？（抽生回答）

　　師：咱們再來聽聽漂亮的小柳樹是怎么說的？

　　課件出示：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮!”（配音）（生齊讀）

　　（三）出示情境圖三

　　師：時間一天天過去，小柳樹和小棗樹也在發生變化，此時的小柳樹的葉子已經（又細又長了），小棗樹才長出了（小小的葉子）

　　此時的小柳樹更加漂亮了，她在微風里（得意地跳起舞來）。（課件出示隨風起舞的小柳樹）

　　（四）出示情境圖四

　　師：轉眼間，秋天到了，這時的小柳樹和小棗樹又發生了哪些變化？（小棗樹結了許多又大又紅的棗子，大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興的吃起來。）而小柳樹呢？（什么也沒結。）

　　師：同學們想一想，這時的小柳樹和小棗樹又會說些什么？結了棗子的小棗樹會怎么說？（生自由說）

　　我們一起聽聽小棗樹是怎么說的？

　　課件出示：小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（配音）

　　師：我們在一起讀讀小棗樹的話吧。

　　師：聽了小棗樹的話，小柳樹的表現怎么樣？（不好意思的笑了）為什么會不好意思？（因為他沒有結棗子）

　　同學們真聰明，知道小柳樹沒有結棗子，他不好意思，他發現了自己的不足，你又發現這分別是一棵（知錯就改）的小柳樹，（善于發現別人長處的）的小棗樹。（生答）

　　四、分角色表演。

　　師：同學們已經知道了小柳樹和小棗樹的故事，能不能給大家表演出來呢？（夸獎：演得非常好！）

　　五、拓展延升，總結課文

　　1.同學們，看了他們精彩的表演，你們想對小柳樹和小棗樹說些什么呢？（鼓勵學生說）

　　2.教師總結課文。師：每個人都有自己的長處和不足，“尺有所短，寸有所長”，我們在以后的學習和生活中，要學會用一雙智慧的眼睛發現別人的長處和優點。

　　3.那我們在以后的學習和生活中該怎么做呢？同學們能不能用生活中的例子來說一說。（小組合作討論）

　　4.強調：在我們生活中，要善于發現別人的長處，并努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。

　　六、作業設計：

　　續編故事：第二年春天到了，小柳樹又穿上了美麗的新衣服，小棗樹還是那么光禿禿的。這時，小柳樹會對小棗樹說什么呢？

二年級語文上冊教學設計集錦 篇7

　　教學目標：

　　一、知識能力：

　　1、認識14個生字、會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、注意積累興致勃勃等四字詞語。

　　二、過程方法：

　　通過看圖學文、引導學生自主學習、探究學習、鼓勵學生用多種方法獨立識字、引導學生在看圖學文中進行想象。

　　三、情感、態度、價值觀：

　　了解一些農業科技知識、進一步增強熱愛科學的情感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入、揭示課題。

　　1、播放課件、老師旁白：寒冷的冬季、百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花、紡出五彩線；無土的水中、栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的'人口。

　　2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎 我們一起到《農業的變化真大》中找

　　尋答案。（板書課題。）

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、聽錄音、感知課文。

　　2、自讀課文、借助拼音讀通順。

　　三、識記生字。

　　1、語境認讀、在文中畫出不認識的字、借助拼音讀一讀。

　　2、發揮想像、自主或小組合作學習生字。

　　3、用水果形字卡做摘水果游戲、摘到水果的同學帶領大家識記。

　　4、課件顯示課文中的一些詞語、讀一讀。點擊課件、幫助理解相關詞語及了解袁隆平。

　　四、對照插圖、再讀課文。

　　1、學生再讀課文。標出共有幾個小節。

　　2、分段指名讀。

　　3、出示掛圖、學生觀察、說說圖上所畫的內容是什么 分別對應了課文的哪些小節再讀一讀課文、比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

　　指導理解興致勃勃是個成語：

　　（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情、在他們做的時候告訴他們、這就叫興致勃勃。

　　（2）仿照文中例句說句子。如、我們興致勃勃地來到體育場、觀看足球比賽。

　　其它詞語、也可以采取上面的方法進行教學。

　　五、自由朗讀、理解課文。

　　學生用自己喜歡的方式讀全文、邊讀邊思考：從哪里看出農業的變化真大

　　六、總結全文、激發情感。

　　1、你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢 我們該怎么做呢

　　2、觀看圖片資料。

二年級語文上冊教學設計集錦 篇8

　　課前透視：

　　《一株紫丁香》是新課標人教版二年級上冊一首情感豐富、意境優美的詩歌。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內容。課后練習設置，引導學生進行相關的積累。

　　設計理念與思路：本設計在《參與研究型教學模式的設計與操作》的教學理念指導下，運用反饋與交流、質疑與解惑、自主設計、活動激發等教學模式，以學生為中心，用小組合作探究學習的方法，培養學生主動參與、自我學習、合作探究的能力，讓自主與和諧充滿整個課堂。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2.會認11個生字，會讀課后詞語，會寫8個生字。

　　3.體會小學生贊美和感激老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。

　　重難點把握：認讀生字，朗讀體會課文。

　　課前準備：學生搜集資料；生字卡片；多媒體課件；歌曲《每當我走過老師的窗前》。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，教師用深情的語言導入：

　　“老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，

　　載著我們駛向知識的海洋。看著辛勤工作的老師，有一群可愛的孩子們為老師栽下了一株紫丁香，讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。”

　　2.板書課題：5一株紫丁香。齊讀課題認識“株”。

　　3.出示課件，介紹紫丁香樹。（學生匯報收集的資料）

　　（設計意圖：借助音樂渲染和老師富有情感的語調,使學生盡快進入情境中,為學習本課奠定情感基礎。學生匯報課前查閱的資料，培養學生觀察收集資料的能力。）

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文。

　　出示自讀要求:

　　①大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子；

　　②畫出生字，生詞，多讀幾遍；

　　③把不理解的詞句或問題標出來。

　　2.同桌互助自學生字、生詞。

　　①拿出自己準備的生字卡片，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。

　　②兩個人讀一讀課后的新詞。

　　③學習完畢，同桌相互評議學習情況。

　　3.檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　①猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；“困”，四四方方一間房，一根木頭放中央。

　　②“倦、困、踮”可能是讀音的難點，“倦、困”比較拗口，“踮”要防止學生讀成“diàn”。可用下面的順口溜幫助學生鞏固認讀的生字。

　　踮起腳尖，走進小院，

　　放下書包，給樹除草。

　　牽牽小手，唱唱兒歌，

　　笑聲甜甜，不覺疲倦。

　　（2）鞏固生字。（做摘紫丁香花的游戲）

　　（3）朗讀展示，讀自已喜歡的小節。（相機引導評議）

　　（設計意圖：自主讀書與交流讀書結合，引導有目的的讀書活動，提高學生的朗讀效果。在自學的基礎上，合作學習加深印象，探討交流識字方法，進一步提高學生識字能力。利用識字情境，促進鞏固識字。）

　　三、細心觀察，指導寫字。（課件出示生字）

　　a、讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

　　c、小老師講經驗：各類字該怎么寫？

　　d、重點指導：“棋”和“琴”

　　e、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　（設計意圖：生字較多，教師不可能逐一范寫，選擇兩個有代表性的、學生易混易錯的字來示范和提醒，其他的.字讓學生自己去臨摹，發掘學生的學習潛能，培養細心觀察的習慣和自主探究的能力。）

　　四、推薦作業

　　1.朗讀課文。

　　2.積累詞語

　　第二課時

　　一、播放歌曲，引入詩境。

　　播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，學生談聽后的感受。

　　（設計意圖：一首贊美老師的歌曲，把學生帶到了詩的意境。通過學生談感受，把學生引入到濃濃的師生情之中。）

　　二、制定學習目標。

　　通過第一課時的學習，我學懂了什么？我還有哪些地方不懂？我想學什么？

　　（設計意圖：師生共同擬訂學習目標，這樣訂出的目標反映著不同層次、不同水平、不同程度學生的意見。）

　　三、品讀課文。

　　（一）教師引導學習第一小節。

　　（1）誰喜歡第1小節？指名同學讀第一小節。

　　（2）老師正在安靜的小院里備課，你去送花，你會怎么進去呢？誰來

　　表演一下。大家一起來試試。

　　（3）你們為什么要踮著腳尖走呢？

　　（4）那我們應該怎么讀呢？試著讀一讀。

　　（5）齊讀第一小節。

　　（設計意圖：給學生足夠的時間自由讀或交流讀，達到讀得正確、有感情的效果，為下節朗讀感悟作鋪墊。）

　　（二）自主選擇學習二──四小節。

　　A、小組合作，探究新知。（自己選擇學習伙伴，選擇自己喜歡的小節，選擇學習方法。）

　　出示學習要求及方法：

　　*用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小節。

　　*讀懂了什么？還有哪些地方不懂請提出來？

　　*用最美的語言再讀自己喜歡的小節。

　　B、全班交流匯報。

　　（設計意圖：自己選擇喜歡的小節進行小組學習，體現了學生的自主選擇意識，培養了學生的自主探究能力。）

　　C、指導有感情地朗讀第二、三、四節。

　　（1）老師有感情地配樂范讀第二、三、四節。

　　（2）學生就老師的朗讀進行評議，再自己揣摩朗讀。

　　（3）品味詞語。

　　口頭填空：“綠葉沙沙”像，“盛開的花兒”像。

　　將“疲倦”換成“疲勞、勞累”，將“掛牽”換成“掛念、牽掛”，讓學生比較朗讀，體會到“疲倦、掛牽”讀起來押韻。

　　（設計意圖：教師配樂范讀課文，使學生沉浸在課文情節之中，通過學生對老師朗讀的評價，更多的學生有了讀書的興趣和比的意念，激起了學生讀書的欲望。）

　　（三）學習第五小節

　　（1）（打開課件看課文插圖）夜深了，連星星都困得眨眼，這位老師還在寫教案，你想對她說些什么？

　　（2）師生討論應怎樣讀第五小節？

　　（3）指名讀第五小節，大家評一評。

　　（設計意圖：巧妙憑借插圖,訓練學生的觀察和口語表達能力。實現課內外的結合，由對課文的理解延伸到現實生活，有助于學生更深入的感悟，激發學生的尊師情感。）

　　四、賞讀課文，指導背誦。

　　1.配樂齊讀課文。

　　2.練習背誦。（喜歡哪一節，就記住哪一節，同桌之間練習背誦。）

　　3.表演背誦。

　　五、小結課文，感情升華。

　　1.播放《每當我走過老師的窗前》，學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　2.教師小結。

　　（設計意圖：在學生體會出師生情感的基礎上，形成個性化的朗讀。在贊美老師的歌曲聲中，學生談自己的收獲，達到感情的升華。）

　　六、作業超市（以下作業任選兩題）

　　1.把課文背給爸爸媽媽聽。

　　2.收集贊美老師的詩句,抄寫下來。

　　3.學唱一首贊美老師的歌曲。

　　4.把最想給老師說的話寫下來，制成卡片送給老師。

　　（設計意圖：作業超市的設計，使不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在練習的數量上和深度上有一定的選擇，可以提高學生學習的效率。）

　　教學感悟：

　　在《一株紫丁香》的教學中，我用創新的課程、創新的理念、創新的方法，讓學生樹立起學習的自信心，擺脫對教師的依賴性，使學生形成自主獲取知識的能力。在學習行為上，既有自主選擇學習方式的能力，又有自主設計學習方式的能力。

　　一、進行自主選擇性學習

　　1.自主制定學習目標。學習活動開始前讓學生參與學習目標的制定：“我想學什么，我還有哪些地方不懂？”師生共同擬訂學習目標。這樣訂出的目標反映著不同層次、不同水平、不同程度學生的意見，因而是最能“面向全體”的，由于目標是學生自己設定的，他們在學習時積極探討，力求達到，學生學習興趣濃，效果好。

　　2.自主選擇學習內容。在小學語文教材中，許多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學生根據自己的能力、水平、愛好，選擇自己喜歡的內容進行研讀。在《一株紫丁香》一課教學中，我讓學生從二、三、四這幾個小節中，挑選自己最喜歡的一節欣賞揣摩。因為是自己最喜歡的，學生學習興趣十分高漲。由于有權決定學自己愛學的、能學的，充分發揮了學生的自主意識，他們把自己的生活經驗同書上的語言文字結合起來，學得有滋有味，講得繪聲繪色，把對老師的愛描述得淋漓盡致，找到了“我是學習小主人”的感覺。

　　3.自主選擇學習方法。可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習方法。在學習《一株紫丁香》時，我建議學生用自己喜愛的方式展示學習成果，于是，有的朗讀，有的討論，有的寫心得體會，學生們興趣盎然，對這首詩有了更深的體驗和感受，個人的特長也得到了發揮。學生針對自己的實際學習水平和特長自己設計學習方法，能讀的讀，能說的說，能寫的寫，課堂成了學生學習知識、鍛煉能力、展示才能的舞臺。

　　4.自主選擇學習伙伴。課堂教學中，我們經常采用前后桌四人一組討論的學習方式，這樣能有效地促進學生的語言表達能力、協作能力、評價能力及創新能力的提高。在這節課的教學中，我打破了傳統的課堂組織形式，讓學生在課堂上自主選擇學習伙伴，討論、解決問題。這樣便于溝通、交流，便于情感相融，便于切磋互補及調動學習積極性，增強學習責任感。

　　二、布置選擇性作業

　　做作業是對教學效果的檢測手段之一，也是培養學生獨立探索知識的習慣和能力的重要途徑。但因學生的認知水平各不相同，“一刀切”的統一作業不但難以照顧到這一差別，還容易使學生負擔過重，引起厭倦情緒。因此，我設計了作業超市，作業超市具有階梯性的特點，由易到難，讓不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在練習的數量上和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學生學習的效率。

二年級語文上冊教學設計集錦 篇9

　　教學目標：

　　1.復習鞏固詞語，落實生字聽寫。

　　2.能夠有語氣地朗讀課文。

　　3.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發聲的；感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　4.結合課文內容拓展閱讀，豐富學生的語言積累，進行仿說練習。

　　教學重點：

　　1.能夠有語氣地朗讀課文。

　　2.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發聲的。

　　教學難點：

　　1.結合課文內容拓展閱讀，豐富學生的語言積累，進行仿說練習。

　　2.感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，整體感知，回憶課文內容。

　　這節課我們繼續來學習19課（出示課題：奇妙的歌手），齊讀課題。

　　（一）齊讀課題。

　　（二）復習鞏固上節課學習的詞語，復習鞏固詞語。

　　1.齊讀詞語。

　　第一屏：合唱隊 組織 嗓音 蟋蟀 振動 優秀 洪亮

　　2.開火車讀詞語。

　　第二屏： 呱呱呱 知了知了 悅耳的琴聲 翅膀 聲囊 響板 又響亮又有節奏 十分動聽

　　3.引導學生對第二屏的詞語進行歸類，積累詞語了解課文大意。

　　第三屏； 悅耳的琴聲 翅膀 呱呱呱 又響亮又有節奏 聲囊 知了知了 十分動聽 響板。

　　（重點引導學生豎列進行詞語歸類，使學生從小動物的叫聲、聲音怎么樣、哪發聲的三個方面進行總結歸納，培養學生的概括能力。）

　　（三）學生自讀整體感知課文內容，用自己的話說說“為什么說它們是奇妙的歌手？”

　　（四）全班交流反饋。（教師根據學生的回答隨機板書：不用嗓子 引導學生說完整話：因為它們都不用嗓子唱歌，所以說它們是奇妙的歌手。）

　　設計意圖通過復習上節課學過的詞語，強化學生的記憶；通過引導學生對所學詞語的歸類積累，復現課文內容的大意，為學習新的內容奠定了基礎。

　　二、細讀課文，進一步感受“奇妙”，讀懂“奇妙”。

　　（一）創設情境，學習課文第2段，感受蟋蟀發聲的奇妙。

　　1.感受蟋蟀的“歌聲”悅耳。

　　教師胸前貼小黃鶯圖片飾演小黃鶯。

　　教師做出聽聲音的動作，引導學生讀出小蟋蟀的叫聲。

　　教師適時出示課件，指導學生讀好句子。

　　課件出示：歌聲好像悅耳的琴聲。

　　（1）引導學生進入情境，讀出歌聲的“悅耳”（指名讀）。

　　（2）小蟋蟀們都來夸夸自己這美妙的歌聲。（全班齊讀）。

　　2.讀懂對話并知道蟋蟀是用翅膀發聲的'，滲透奇妙。

　　（1）教師繼續飾演小黃鶯走到學生身邊，隨機出示課件，師生、生生對讀對話。

　　結合標點的變化，引導學生讀出夸獎的語氣。

　　課件出示：小蟋蟀，你的嗓音真動聽！

　　（2）引導學生讀好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的語句，并且知道蟋蟀是用翅膀發聲的。

　　課件出示：你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發聲的。

　　3.建立聯系，強化發聲的奇妙。

　　（1）聽蟋蟀叫聲的錄音，感受小蟋蟀歌聲的“悅耳動聽”。

　　（2）結合音頻與蟋蟀發聲部位建立感受奇妙。

　　學生說說自己觀后的感受。教師根據學生的回答隨機板書：奇妙、奇特等詞語。

　　預設：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

　　教師適時出示四字詞語（與眾不同/不可思議/妙不可言）豐富學生語言，引導學生積累。

　　4.拓展閱讀，豐富知識，深化奇妙。

　　（1）結合感受引導學生質疑。

　　過渡語：當我知道小蟋蟀是用翅膀發聲的時候，我的腦子里還出現了一個大大的問號，說說你們有沒有問題也想問問小蟋蟀呢？

　　預設：生1：蟋蟀用翅膀怎么發生呀？ 生2：蟋蟀為什么能用翅膀發聲呢？

　　（2）在學生所需時出示拓展資料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀發聲的？

　　課件出示：我翅膀下面有許多小齒（chǐ）。左右翅膀一張一合，快速摩（mó）

　　擦（cā） 振動，就發出了悅耳的聲音。知道了嗎？

　　（3）通過看視頻使學生直觀感受小蟋蟀用翅膀發聲的奇妙。

　　5.分角色再讀第2段。

　　小結； 多有意思，多奇妙啊，讓我們分角色完整地再讀讀這一段吧。

　　設計意圖通過情景的創設激發學生讀文的興趣，在輕松愉悅的氛圍中指導學生讀懂小黃

　　鶯和小蟋蟀的對話，有語氣地讀好對話，為后面的分角色朗讀做好鋪墊；針對學生的質疑引入拓展資料，增加學生的閱讀量，引導學生多識字。

　　（二）以讀代講，感受青蛙和蟬發聲的奇妙，讀好3、4段。

　　過渡語：后來小黃鶯又發現了小青蛙和蟬兩位奇妙的歌手。它們之間又說了些什么呢？現在請大家四人一組分角色讀讀課文3、4自然段，一會兒比一比哪組讀得最好。

　　1.小組分角色練讀，讀好小動物的對話。

　　2.學生進行賽讀，讀出小黃鶯夸獎的語氣以及發聲“不是用……是用……”的語句。要求其他同學做到認真傾聽。

　　3.學生交流：說說從他們的讀中聽出了什么？知道了什么？進而感受發聲的“奇妙”。

　　4.指名補充黑板上青蛙和蟬兩部分的板書，檢查學生是否讀懂了對話。

　　教師出示詞卡全班同學齊讀詞卡，一名學生貼詞卡把板書補充完整。

　　板貼詞卡：又響亮又有節奏、聲囊；十分動聽、響板

　　5.觀看視頻調動聽覺視覺感官，感受青蛙和蟬發聲的奇妙。

　　設計意圖通過對第2自然段的指導學習后，采用賽讀的激趣方式放手讓學生自主閱讀3、4自然段，體現“教—放”的學習過程；通過幫助老師補充板書，調動學生的積極性，同時檢查學生是否真正讀懂3、4自然段內容；最后通過觀看視頻，使學生將語言文字與動態視頻相結合，感受青蛙和蟬發聲的奇妙。

　　（三）回顧詞語，回歸整體。

　　1.結合板書進行小結，回歸整體再次感受小動物發聲的奇妙，帶著這種感覺再次自讀課文。

　　2.出示兒歌，復現本課的生字，強化記憶。

　　過渡語：課文變成了小兒歌，再來夸夸這些奇妙的歌手。

　　課件出示 小黃鶯成立合唱隊，

　　優秀歌手來組隊。

　　蟋蟀歌聲真悅耳，

　　，似琴響。

　　不用嗓子用翅膀。

　　青蛙唱歌呱呱呱，

　　聲音響亮節奏強，

　　不用嗓子用聲囊。

　　蟬兒唱歌很動聽，

　　知了知了銀色滿，

　　不用嗓子用響板。

　　設計意圖把上課伊始時的歸類詞語再次由板書完整的呈現出來，引導學生橫向觀察，回歸課文整體，強化記憶；通過閱讀由課文濃縮而成的兒歌，增強學生閱讀的樂趣，同時復現本課的生字，引導學生多識字。

　　三、拓展閱讀、練習表達，進一步感受奇妙。

　　（一）結合課文內容引入拓展資料。

　　過渡語： 合唱隊成立了，在這些優秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蟬這三個不用嗓子唱歌的小動物。為什么我會這樣說呢，證據就在第5自然段中，快讀讀我是從哪知道的？ 指名回答

　　過渡語： 今天我也請來了2位同樣是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大聲喊出它們的名字。

　　1. 出示小蜜蜂和響尾蛇圖片及文字。

　　2. 借助拼音學生自讀拓展文。

　　拓展文1

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

　　大 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黃 鶯 聽 到 我 的 歌 聲 很

　　hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

　　好 聽， 就 邀 請 我 參 加 了 合 唱 隊。 其 實 我 也 不 是 用

　　sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

　　嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 動 才

　　néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

　　能 發 出 聲 音 的， 你 覺 得 奇 妙 嗎？

　　拓展文2

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

　　大 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 質 環 唱 歌 的 響 尾

　　shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

　　蛇，有 一 天， 小 黃 鶯 在 沙 漠 里 聽 到 我 的 歌 聲 ， 就 很

　　gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

　　高 興 地 邀 請 我 參 加 了 它 組 織 的 合 唱 隊。 沒 想 到 合

　　chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

　　唱 隊里 有 很 多 和 我 一 樣 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，

　　duō bù kě sī yì ā ！

　　多 不 可 思 議 啊！

　　（二）爭當小作家，根據資料仿說練習。

　　1.回顧寫作順序。

　　（1）“師問學生答”第2段，凸顯寫作順序特點。

　　課件出示：小黃鶯飛到哪？——小黃鶯飛到草叢里。

　　聽見誰在唱歌？——聽見蟋蟀在唱歌。

　　歌聲怎么樣？ —— ，歌聲好像悅耳的琴聲。

　　小黃鶯說什么？——小黃鶯說：“小蟋蟀，你的嗓音真動聽！”

　　小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀輕輕地說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發聲的。”

　　（2）“生問師答”第3段，強化寫作順序特點。

　　（3）“男生問女生答”第4段，深化寫作順序特點。

　　2.學生自主發現三段相同的寫作順序特點。

　　課件出示：小黃鶯飛到哪？

　　聽到誰在唱歌？

　　歌聲怎么樣？

　　小黃鶯說什么？

　　對方回答什么？

　　3.按照課文的寫作順序，學生再讀文自編童話故事。

　　（重點引導學生說說：歌聲怎么樣？小黃鶯說些什么？鼓勵學生運用學過的

　　詞語，用不同的語句表述。）

　　4.學生展示匯報。

　　運用評價的機智，鼓勵每個學生自編童話故事，激發學生編故事的興趣。

　　設計意圖結合課文內容拓展閱讀，為學生的讀寫結合提供資料；通過游戲回讀課文2、3、4自然段，讓學生自主發現寫作順序的特點；最后通過編故事的環節鼓勵學生用不同的語句表達意思，使學生的發言充滿新意；在充分的鼓勵之后激發自編故事的興趣，讓學生在不知不覺中認識漢字、發展語言，在情趣盎然的活動中獲得體驗、感悟，語文能力真正得到提升。

　　四、看拼音卷，落實聽寫。

　　1.看拼音寫生字，鞏固生字的書寫。

　　2.大屏幕反饋，鼓勵學生在最后一個空里將課堂上學習的詞語加以運用：與眾不同/不可思議/妙不可言/稀奇/少見/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

　　3.推薦閱讀書籍。

　　師：大自然中還有很多不用嗓子也能唱出動聽歌聲的歌手呢，請你們代替小黃鶯去找一找，也把它們編進童話故事里面吧。給你們推薦一本書《法布爾昆蟲記》這里面一個個生動的小故事會讓你們找到想要的答案。

　　設計意圖通過小卷子的形式讓學生回歸整體感受動物發聲的奇妙；通過看拼音寫生字的

　　形式當堂檢測學生的生字掌握及書寫能力，了解課文的能力以及感受。

　　五、作業。

　　熟讀課文，背誦小兒歌。

二年級語文上冊教學設計集錦 篇10

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語。

　　2.朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。

　　3.培養愛自然、愛科學的情操。

　　教學重難點：

　　1.生字詞的學習。

　　2.知道并了解保護活化石的意義。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：小黑板、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文、識記生字

　　教學步驟：

　　一、導入新課。

　　大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！

　　二、初讀課文。

　　1.憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞意。

　　2.想辦法識記生字的形。

　　3.看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。

　　4.教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？

　　5.分段指名讀課文，正音，并將擴大數學掛圖與課文段落相配合。

　　二、指導學習生字。

　　1.認讀8個生字和8個生詞。

　　2.重點指導：歷、史、化

　　3.認識并記住字形。

　　（l）說說你是怎樣記住這些字的。

　　（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。

　　4.指導寫字。

　　（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。

　　（2）在練習本上寫一寫。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文

　　教學步驟：

　　一、復習導人。

　　1.認讀生字卡、生詞卡。

　　2.這篇課文講述了哪幾樣活化石？

　　二、引導學習課文。

　　1.自由讀第1自然段。

　　（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－

　　（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）

　　2.學習第2自然段。

　　（l）指導朗讀。

　　（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。

　　（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？

　　（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）

　　3.自學第3自然段。

　　（l）自由讀第3自然段。

　　（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。

　　（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）

　　（3）指導朗讀。

　　4.學習第4自然段。

　　（1）齊讀第4自然段。

　　（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。

　　（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？

　　（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）

　　5.學習第5自然段。

　　（l）齊讀。

　　（2）明白這段的作用。

　　（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）

　　三、朗讀全文，總結全文。

　　1.邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。

　　2.讀了全文，你得到了什么啟示。

　　板書設計：

　　33 活化石

　　銀杏樹——（幾億年）

　　保護古生物 大熊貓——（有祖先）

　　中華鱘——（一億多年）

　　教學反思：

　　在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。

　　《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學生質疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。

　　下面我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”“銀杏樹的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。

　　在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關的'詞中找到答案。接著，我和學生一起總結學習方法，激發他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。

　　接下來他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。 利用網絡，讓學生在網上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環境，從身邊做起。

　　總之，在小學低年級語文教學中，運用現代信息技術適時、適量、適度地創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環境中學習，在成功中愉快。

二年級語文上冊教學設計集錦 篇11

　　本節課是第6單元“能說會寫”中的寫話訓練項目。教材由一幅插圖和一段龍龍和文文的對話以及一段提示文字組成。插圖表現的內容是龍龍和文文對優點和不足的態度，提示文字明確了本次寫話的訓練重點和要求：像龍龍那樣找找自己的優點和不足，并用自己的話寫下來。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，本設計以“先說后寫”為基本原則，以“自主——合作——探究——創新”的學習方式為載體，以培養學生正確的是非觀為重點，創設情境，激發學生主動參與與探究和創新的意識，從而培養學生的自主寫作能力。

　　教學目標：

　　1、通過說寫活動使學生能比較客觀地認識自己的優點和不足，學會正確評價自己和別人。

　　2、培養寫話興趣，使學生能把自己想說的話比較清楚、有條理地寫下來，在寫話中樂于運用從閱讀和生活中學到的詞語。

　　3、學會評價和修改自己或別人寫的文章。

　　教學重、難點：

　　1、學會正確評價自己和別人。

　　2、能把自己想說的話比較清楚、有條理地寫下來。

　　教學準備：課件

　　教學方法：直觀教學法、小組合作、指導法。+

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　1、同學們，老師知道大家都喜歡交朋友，今天，老師給大家介紹一個新朋友，你們想認識她嗎？（想）

　　大屏幕出示例文。（邊出示例文邊播放例文聲音文件）

　　我是一個善良、美麗、活潑、開朗、自信、可愛、也愛哭鼻子的女生，我叫...先不告訴你，我今年九歲了，是一個“乖乖小嬌女”哦!

　　我很愛笑，喜歡扎一對小辮子，長一對水靈靈的小眼睛，一張能說會道的大嘴巴，我喜歡交朋友，無論男生還是女生，也無論你成績好壞，我都愿意與你快快樂樂地玩。

　　我的愛好可多了，唱歌、跳舞、鋼琴、英語...我最喜歡的還是唱歌，我的優點多得象天上的星星，最大的還是我很喜歡學習，喜歡看書，所以我講故事很行。

　　我也有缺點，就是我的'脾氣很潑辣，在男生中我可是一個假小子，因為我動不動就打他們。(那可是鬧著玩的，我從來沒有把他們打哭過。)

　　我就是我，一個小女孩，我叫劉婷婷。

　　例文看完后，出示一個和例文相仿的小女孩照片。

　　2、師：小女孩能抓住自己的優點和不足來介紹自己，寫得多好啊！今天，我們就以“寫寫自己的優點和不足”為題寫話。（板書課題，生書空。）

　　二、小組合作，介紹自己。

　　1、生自由看插圖，讀課文提示。

　　2、幫助學生理解優點和不足的含義。

　　3、思考：應該從哪些方面來說自己的優點和不足？

　　師生共同合作，列出提示：學習方面、文明禮貌方面、紀律方面、身心健康方面、衛生方面、熱愛集體方面等。

　　4、小組合作練說，評價，記錄。

　　先同桌互相說一說自己的優點和不足，并相互補充、評價一下。再把自己說的和小組成員說，說后評價，并記錄評價結果。

　　三、匯報交流，師生互相評價。

　　1、各小組選派代表匯報。

　　小組其他成員可以幫助補充，每匯報完一個師生共同評議。

　　2、對于匯報中發現的問題，及時修改補充自己的記錄。

　　四、總結收獲

　　1、談收獲。

　　師：這一節課中，你有哪些收獲？

　　2、教師總結。

　　師：這節課就要結束了。在此，我想對大家說：“在生活中，我們要善于發現自己的優點和缺點，發揚優點，彌補不足，只有這樣才能使自己更完美。”

　　第二課時

　　1、指導寫話。

　　出示寫話的要求：

　　（1）找出自己的優點和不足。

　　（2）要舉出具體事例。

　　（3）把自己想寫的話清楚明白地寫下來。

　　二、生動手寫作，師巡視指導。

　　三、互評互改，爭當小作家。

　　1、把自己寫的話讀給同桌聽，讓同桌評一評，互相幫助修改。

　　2、師指名讀“作品”，師生共同評價、修改。

　　3、把自己的“作品”整理清楚，工工整整地謄抄在寫話本上。

　　4、評選出小作家！

二年級語文上冊教學設計集錦 篇12

　　（一）興趣導入

　　1、引言（PPT1）。同學們，大家喜歡花嗎？你們知道嗎？有一種花在百花凋零的寒冷的早春季節，迎風傲雪獨自開放，它是什么花？它，就是梅花。我們來認識梅花。

　　2、簡介梅花（點擊PPT2、3、4，出示梅花圖）：梅花多為白色、粉色、紅色、紫色、淺綠色。湖北地區2至3月開花。武漢磨山有座梅園，每年梅花開放季節都會舉辦“梅花節”。大多數的花都是在春天天氣暖和了才開放（春暖花開），而梅花卻不一樣，它不畏寒冷，越是天寒地凍，它開得越好，它是最有骨氣的花！梅花象征著堅韌不拔，百折不撓，奮勇當先，自強不息的精神品質。梅花曾經被定為我國的“國花”，梅花是中華民族的精神象征。因而，梅花為歷代詩人所吟誦。

　　3、在我國古代為數眾多的贊美梅花的詩中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我們就來學習這首詩。

　　（二）初讀古詩，學習生字

　　1、教師范讀（點擊PPT5、6）

　　2、介紹作者（PPT7）

　　王安石是距今900多年前的江西撫州人，是我國北宋時期著名的政治家、思想家和文學家，曾兩次擔任宰相，他積極推行革新，因保守派反對而失敗。他的詩作內容充實，語言精煉，藝術造詣極高。

　　請打開書P125，生自由讀，邊讀邊學習生字，指名讀、領讀、記字形。

　　3、講解生字（PPT8）

　　學生自主學習生字，借助漢語拼音，讀準字音，

　　“為”是多音字，因為的“為”，在這里讀作wei，另外一個讀音“為什么”的“為”；詩中的“數”也是多音字，在本課讀shù，不讀shǔ。

　　“梅、角、寒、雪”，可用熟字換偏旁（梅）；講故事（寒：房子里一個人，身上蓋了一層又一層的草，還是結冰了。表示寒冷。）；兩個部分組成的合體字（雪）；象形字（角）等方法記字形。“枝”字的讀音是翹舌音。

　　檢查生字自學情況 生字卡片去拼音檢查生字的讀音，指名讀，開火車讀。

　　4、理解詞語（PPT9）

　　通過不同形式、不同層次的誦讀，結合看投影、圖畫，讓學生在詩中找出不懂的詞語，大概了解“數枝”、“凌寒”、“遙知”、“暗香”這些重點詞句的意思。

　　5、初讀詩句，了解主要內容。（PPT10）

　　多種形式朗讀（男女生讀、師生合作讀），再讓學生自讀詩句，反復讀詩文，逐句把詩文讀通，讀順，達到正確、流利，要指導學生讀出詩的韻味、節奏。對詩文內容有大致的了解。邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

　　（三）細讀詩句，理解詩意。（PPT11）

　　1、學習第一、二句。

　　（1）指名學生讀，試說詩意，直到他表述清楚、準確為止

　　（2）讓學生試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。

　　（3）啟發學生從“墻角”、“凌寒”、“獨自”中體會出梅花的特點。“墻角”二字點明地點，“數枝梅”寫出它的.“形”——板書；“凌寒”二字交代梅花開放的時間；“獨自”二字指明其他的花木都沒有開放，突出了春梅不怕寒冷，于冰雪中傲然怒放的性格特征，傳遞了梅先天下春的信息，寫的是梅花的“神” ——板書。

　　（4）朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再指名讀，深入體會。

　　前兩句“墻角數枝梅，凌寒獨自開”，寫的是：寒冷的早春時節，萬物皆未萌芽，唯獨墻角數枝梅花迎寒綻開。這兩句寫梅花，不繪其形，而傳其神。

　　2、學習第三、四句。

　　（1）學生試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。板書——色

　　第三句，“遙知不是雪”。詩中說“不是雪”，但是以雪作比，暗指梅花色潔白如雪。

　　第四句，“為有暗香來”。“暗香”：幽香。幽幽清香從遠處飄過來，因為聞到梅花的香氣，因此知道那不是雪而是梅花。板書——香

　　（2）輕聲自由讀詩句，男女生對讀，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

　　（3）感情啟發，朗讀體會。

　　后兩句“遙知不是雪，為有暗香來。”詩人用巧妙的手法，運用比喻描寫出梅花潔白如雪，花香清遠的特性。

　　3、再讀詩句，理解全詩的意境。（PPT12）

　　齊讀全詩，小結全詩

　　（1）把整首詩的意思連起來說一說。（在一個不被人注意的墻角邊，幾枝亭亭玉立的梅花正迎著凜凜寒風，獨自開放。從遠處看，花如雪白，但知道那墻角處白色的不是雪，而是怒放的梅花，因為有一股清幽的香味正從那里緩緩地飄來。）

　　（2）說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。

　　（3）啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。

　　（4）再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹：這首詩是作者推行變法失敗后寫的，借寫梅花的品性來表達自己堅忍不拔，身處逆境潔身自好的心態。）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

　　（5）朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

　　全詩讓人領略到梅花凌寒怒放的神韻，給人留下梅花花白如雪、氣味芬芳的鮮明印象，贊美梅花堅強的品性和頑強的生命力。表達了作者對梅花的喜愛。

　　4、配樂朗讀，練習背誦。

　　運用音樂、投影，啟發學生想象梅花在嚴寒中傲然怒放的英姿，感悟詩的意境美。伴著音樂，學生有感情地反復吟誦，教師可適當提示：

　　（1）梅花開在什么地方？

　　（2）梅花有哪三個特點（不畏嚴寒、花色潔白、氣味幽香）？用這種方法幫助學生背誦。

　　（四）布置作業：

　　課外了解歷代詩人贊美梅花的詩句。

　　板書：

　　梅花

　　宋·王安石

　　墻角數枝梅，（形）

　　凌寒獨自開。（神）

　　遙知不是雪，（色）

　　為有暗香來。（香）

二年級語文上冊教學設計集錦 篇13

　　《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將“霧”化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與說的教學環境中了解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧秘。

　　首先，通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經常用到“猜謎”，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題，是抓住了指導學生寫字的機會，復習“雨”這個部首。

　　其次，課文的學習通過以下幾個環節展開。

　　第一、整體感知課文，了解課文內容，用句式說話，“霧把藏起來了。”了解大霧天，哪些景物被霧籠罩著，理清脈絡。

　　第二、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。

　　這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習“景物變化”的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內化為學生自己的語言，是一個理解記憶并背誦的過程。在這一環節中，將“甚至……甚至……”這一段作為重點學習的內容，通過點撥，使學生初步體會“甚至”的用法，培養語感。本課的生字較少，主要是采用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，學習“及”時，教師適當扶一把，比較同音字“急、極、級、及”，用做手勢的游戲，掌握它們的不同用法。

　　第三、在學完課文后，讓學生仿照課文內容，看著圖片說一說，霧還會把什么藏起來，出現什么情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。

　　接著，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看“霧的形成”的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的云霧》更有“水到渠成”之勢，再次感受到自然界的神秘莫測，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對“學語文”產生了濃厚的興趣。

　　教學目標：

　　1認識本課7個生字，積累“淘氣、四周、城市、橋梁、一切以及、歡快、消失。”

　　2正確朗讀課文。

　　3通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想像說一說。

　　4通過觀看課件，了解霧的形成。通過朗讀《廬山的云霧》，激發學生熱愛自然的.情感。

　　教學重點與難點：

　　1正確朗讀課文。

　　2根據句式說話。

　　3朗讀霧的話，展開想像仿照課文說一說。

　　教具準備：自制課件

　　教學過程：

　　一猜謎導入練習說話

　　1出示謎語

　　2書空“霧”

　　3齊讀課題

　　說一說：霧是一種自然現象，有霧的天氣會怎么樣？

　　（課文是怎樣來寫霧的呢？）

　　二自由讀文自學生字

　　1想一想：淘氣的霧會把什么藏了起來？

　　出示句式：霧，是個淘氣的孩子，它把__________藏了起來。

　　2交流

　　（霧真淘氣，它把世間萬物都藏了起來，它是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。）

　　三細讀課文文中識字

　　1再讀課文，劃出霧的話。

　　2出示霧的話，交流讀一讀。

　　3（霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現什么情況了？）

　　認真讀2—7節，按照課文內容說一說。

　　出示句式：霧，是個淘氣的孩子，它把_______藏了起來。于是，______________。

　　4學習2—7節，指導朗讀，學習生字。

　　理解“甚至……甚至……”

　　出示第六節，引讀，比較“及、急、級、極”，書空“城”，“橋”組詞

　　5 小結板書

　　小結：霧把一切都藏了起來，于是，什么都看不見了。

　　它又把自己藏了起來，于是，什么都露出來了。

　　板書：看不見露出來

　　6為什么這些景物都露出來了？

　　7讀第7節

　　找找“躲”的近義詞

　　8齊讀課文

　　（淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗，籠罩著大地，想一想，它還會把什么藏起來？出現什么情況？）

　　四仿照課文練習說話

　　出示圖片，指導說話。

　　五拓展延伸積累詞句

　　1了解霧的形成，觀看課件。

　　2朗讀《廬山的云霧》

　　（讓我們再去讀讀這篇文章，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。）

　　用一個詞語來形容廬山的云霧。

　　六復習字詞指導寫字

　　1讀詞語和句子

　　2寫字

　　課后反思：

　　在“二期課改”的春風拂面中，短暫的三十五分鐘的教學時間使得教師們對“長文短教”這個名詞不再陌生，在這樣的情況下，產生了許多“華而不實”的課，課堂形式五花八門，氣氛熱熱鬧鬧，實則是走過場，將學生對語言的潛心體會，對文字的推敲，運用語言的機會統統抹殺。我想：我在上《霧》一課時，許多方面的訓練都能追求“實而有效”，有利于學生學習能力的培養，施教下來，效果不錯。

　　一、朗讀訓練力求扎扎實實

　　語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。

　　二、語言訓練力求扎扎實實

　　課中，我打破了逐節朗讀分析的學習方式，用句式練習說話貫穿于整篇課文的學習，句式由短到長，依據課文內容循序漸進，引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，并將課文語言內化為學生自己的語言，培養了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環節，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

　　扎扎實實上好每一堂課是我在“二期課改”中對自身教學提出的要求之一，并為之而不懈努力。

二年級語文上冊教學設計集錦 篇14

　　教學目標：

　　1.知識與技能：會利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養實踐能力與創新精神。

　　2.過程與方法：知道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質做成的，了解指南針的用途及用法。

　　3.情感態度與價值觀：體驗到科學技術能為人類服務，知道指南針是我國古代四大發明之一，激發民族自豪感和愛國主義情感。

　　重點難點：

　　1.讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向。

　　2.使學生了解指南針的歷史。

　　教學準備：

　　指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

　　學生回答。

　　預設（看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針。。..... ）

　　師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？

　　生：指南針。

　　二、了解指南針結構和使用方法

　　1.大家見過指南針嗎？關于指南針都知道些什么？

　　學生回答（出示指南針）。

　　預設：磁鐵做成的，有刻度盤等

　　（預設：學生：我想知道指南針是由哪些部分構成的？ 學生： 我想知道指南針為什么能指南北？ 學生：我想知道怎樣使用指南針？等）

　　2.認識指南針結構和使用方法

　　（1）觀察指南針的結構：今天老師也給大家帶來了一個指南針。（出示觀察要求）

　　指南針由幾部分組成？各有什么特點？又有什么作用？指南針是根據什么原理制成的？

　　① 學生在小組內交流匯報

　　② 學生將自己的觀察發現進行全班交流。

　　師生總結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構成。指南針是觀測方向的儀器，是根據磁鐵能指南北的性質制成的。

　　（2）指南針的使用方法

　　① 你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。

　　學生試著使用指南針并進行交流

　　② 交流指南針的使用方法。 通過剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。它又是如何使用的呢？

　　生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了 生：。。....

　　總結：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。

　　（3）實踐活動

　　① 用指南針來判斷教室的各個方向。

　　② 走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

　　（4）小結： 可以學生進行總結，也可以老師提示進行。

　　三、制作指南針

　　1.同學們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）

　　2.出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針） 把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

　　3.討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉動，誰有好辦法？

　　4.根據你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？

　　5.小組討論：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。

　　6.學生制作，教師指導

　　7.展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的.問題，討論還有哪些地方可以改進？

　　8.教師小結：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。（對學生制作情況進行評價。）

　　四、指南針的歷史

　　問：關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

　　學生回答

　　同學們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

　　學生首先閱讀資料然后進行討論。 教師參與學生的活動中，了解的掌握情況。

　　班內交流匯報：下面就請同學們談談我們自己都解決了哪些問題？ 學生談剛才的收獲。 通過本部分的學習學生能夠認識指南針的結構，使用方法。

　　介紹司南。（本部分如果學生已經收集相關的材料可以讓學生進行匯報，交流。）

　　不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。

　　早在20__多年前，我國古代人民就發現有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。

　　人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。 后來，人們在司南的基礎上又發明了羅盤。古羅盤已經很像現在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。

　　大約在800年前，我國發明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南 儀器，大大促進了世界各國科學、文化、經濟的發展。

　　現在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發展的貢獻。

二年級語文上冊教學設計集錦 篇15

　　【教學目標】

　　1、 了解對聯的基本知識以及對聯的發展歷史。

　　2、 品味對聯的形式與內容美，嘗試寫作一些簡單的對聯。

　　3、 提高學生的語文素養，培養學生對傳統文化的興趣。

　　【教學重點】

　　把握對聯的特點，如平仄、對仗等基本常識。

　　【教學難點】

　　嘗試擬寫對聯

　　【教學方法】

　　賞析法、討論法、合作學習

　　【教學時數】

　　二課時

　　【教學過程】

　　一、 課堂導入：

　　同學們，上課之前我們先來猜一個謎：兩姊妹，一般長;同打扮，各梳妝;滿面紅光，年年報吉祥!那么你們猜謎底是什么呢?確切點說是春聯。春聯也是對聯的一種，我們對它并不陌生，大年三十，家家貼對聯，戶戶掛對聯，商場賣對聯，春晚看對聯，但是，我們對對聯又有多少真正的了解呢?什么是對聯?它有什么基本特點?如何寫作張貼?以及如何嘗試寫作簡單的對聯?要解決這些問題，就要讓我們一起進入這對聯的奇妙世界來探索!

　　據說，三國時期，周瑜妒孔明之才能，欲除之，故與魯肅設宴請諸葛亮。席間，瑜曰：我與你以對聯設賭，對得上——飲酒，對不上——砍頭!敢否? 孔明笑答：請出題。

　　瑜曰：有水便是溪,無水便是奚,去掉溪邊水,加鳥便是雞.得志貓兒賽過虎,落毛鳳凰不如雞.

　　亮答：有木便是棋,無木便是其,去掉棋邊木,加欠便是欺.龍游淺灘遭蝦戲,虎落平陽被犬欺.

　　瑜大驚，又自恃妻子美貌，欲羞辱亮妻長得丑。便曰：

　　有手便是扭,無手便是丑,去掉扭邊手,加女便是妞,隆中有女長得丑,百里難挑一個妞.

　　亮笑答：有木便是橋,無木便是喬,去掉橋邊木,加女便是嬌,江東美女大小喬,曹操銅雀鎖雙嬌

　　瑜大怒，欲反目。魯肅忙勸曰：

　　有木便是槽,無木便是曹,去掉槽邊木,加米便是糟,當今之計在破曹,龍虎相爭豈不糟.

　　言罷，哈哈大笑，一場干戈暫告平息。

　　二、 整體認知：

　　(一) 對聯的含義：

　　對聯廣義上屬于詩的范疇，它是書寫或是均、鐫刻并且懸掛于門壁、楹柱或其他器物上的一種中華民族特有的文學形式，也是一種最短的文字表達形式，可以說，一副好的對聯就是一首好詩。它是用上下兩聯形式相對、內容相關的語句結構而組成的一種漢語言藝術和裝飾藝術，是社會生活的高度凝練和藝術化的反映。

　　正所謂對聯是：對地對天，天地有情皆可對;聯古聯今，古今無事不成聯!

　　(二) 對聯的起源：《宋史?世家?西蜀》記載：后蜀主孟昶令學士辛寅遜題桃符板，“昶以其非公，自命題云：‘新年納余慶，嘉節號長春’”一般認為，這就是我國最早的春聯。而正式提出春聯這個名稱的是明太祖朱元璋。帝王的提倡，使春聯日盛，并流傳至今，成為中華民族不可或缺的一部分。

　　(三) 對聯的特點：

　　1、 對仗工整：

　　對仗是指詞句的對偶，具體要求為：

　　(1) 字數相等。

　　(2) 詞性相同。

　　(3) 結構一致。

　　(4) 內容相關或相反。

　　2、 平仄協調：上聯末尾的一字用仄聲，下聯末尾一字用平聲。即仄起平落。

　　舉例：祖國山河壯;人民歲月新。

　　(仄仄平平仄，平平仄仄平。)

　　但隨著隨著對聯藝術的逐步成熟和發展，各種新奇的作法跟句式也不斷出現，還出現了所謂非正宗對聯，是指不過分強調平仄、工仗、用韻的對聯。

　　千教萬教教人求真; 千學萬學學做真人。

　　——郭沫若為陶行知先生墓門所題寫的對聯。

　　敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追，游擊戰里操勝算;

　　大步進退，誘敵深入，集中兵力，各個擊破，運動戰中殲敵人。

　　——毛澤東

　　對仗歌謠(節選)

　　天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。

　　北斗七星三四點，南山萬戶十千年。

　　溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。

　　舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。

　　朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。

　　三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。

　　樓對閣，院對宮。棟宇對垣墉。墻頭對屋角，寺外對庭中。

　　幾萬黃蜂尋苑圃，一雙紫燕入簾櫳。

　　今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。

　　虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。

　　韓對趙，呂對申。張耳對李膺。賈山對潘岳，魏絳對陳平。

　　蕭曹漢代稱良相，李郭唐朝是偉人。

　　心對口，面對身。皓齒對朱唇。咽喉對肺腑，肝膽對腹心。

　　3.傳統對聯寫作所使用的方法

　　疊字 、反復、復疊、頂真、析字(拆字、合字)、鑲嵌 、加減 、翻造、雙關、同音、回文、比喻 、夸張、數字、方位、聯綿等。

　　舉例：

　　數字聯：三光日月星 四詩風雅頌

　　疊字聯：風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓

　　鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝

　　反復聯：望江樓，望江流，望江樓上望江流，江樓千古，江流千古

　　印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年

　　復疊聯：佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶

　　源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

　　頂針聯：山羊上山，山碰山羊角

　　水牛下水，水沒水牛腰

　　拆字聯：踢倒磊城三塊石 剪斷出字兩重山

　　合字聯：蠶為天下蟲鴻是江邊鳥

　　鑲嵌聯：天下萬物皆潤澤世間無水不之東

　　雙關聯：蓮子心中苦;梨兒腹內酸。

　　同音聯：無山得似巫山好 何水能如河水清

　　回文聯：斗雞山上山雞斗，龍隱巖中巖隱龍.

　　聯綿聯：獨抱琵琶尋舊曲;數教鸚鵡念新詞。

　　數字對聯：一粥一飯，當思來處不易 半絲半縷，恒念物力維艱.

　　4.如何貼對聯?

　　對聯有上聯和下聯之分，貼對聯時就要分清上下。先說說門的上下，古文都是豎排版，自右而左。這樣一來，我們面向門站立時，右手邊自然就是上，左手邊的是下。再就是給對聯分上下，對聯是講究平仄押韻的，遵循著仄起平入規則。結尾仄聲(三聲、四聲)的是上聯，結尾平聲(一聲、二聲)的是下聯，橫批的書寫是自右而左。

　　三、優秀對聯賞析

　　天作棋盤星作子，誰人敢下?

　　地當琵琶路當弦，哪個能彈?

　　【賞析】用比喻手法，以天為盤星為子，地為琵琶路為弦，氣象宏大，豪邁之情溢于言表。

　　天氣大寒，霜降屋檐成小雪;

　　日光端午，清明水底見重陽。

　　【賞析】這副對聯用四個節氣--大雪、霜降、小雪、清明和兩個節日--端午、重陽組成。一寒一暖，形象分明，談天說地，意境優美。

　　新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓;

　　春雷似鼓，秋雷似鼓，發聲鼓，收聲鼓。

　　【賞析】上聯從月的形狀介紹了天文知識。下聯從聲音上介紹了春雷的.區別，一形一聲，構成一副對聯，頗具匠心。

　　北斗七星，水底連天十四點;

　　南樓孤雁，月中帶影一雙飛。

　　【賞析】這是對聯，也是詩畫，聯中鉤畫出一副美妙的夜晚醒月圖。其中的數字摻進了乘法運算。上聯“十四”是“七”的倍數;下聯“一雙”是“孤”的兩倍。

　　對穿腸：十口心思，思君思國思社稷

　　唐伯虎：八目尚賞，賞花賞月賞秋香

　　【賞析】這個要說得詳細一些。這一副改得絕，把秋香嵌進去了，十分應景。原聯大多是這樣傳說的：上聯：口十心思，思鄉思友思父母：下聯：言身寸謝，謝天謝地謝君王。相傳是清乾隆和紀曉嵐的酬唱之作，構思拆字十分巧妙。而現在改的下聯卻也不遑多讓，將“賞”字拆為尚、目、八(繁體)，更擺秋香姐姐上臺，才子風流呀!

　　四、活動

　　(1)猜對聯活動

　　猜地名：草堂留后世;詩圣著千秋。 (成都杜甫草堂)

　　欄桿外滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去;

　　窗戶間堂堂日月，盡四時憑眺，幾曾見黃鶴西來。(武漢黃鶴樓)

　　翁去八百年，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤。(滁州醉翁亭)

　　四面荷花三面柳，一城山色半城湖 (濟南大明湖)

　　七十二健兒，酣戰春云湛碧血;四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。(廣州黃花崗)

　　猜人物;

　　何處招魂，香草還生三戶地; 當年呵壁，清湘應識九歌心。(屈原)

　　剛正不阿留得正氣沖云霄,幽思發憤著成信史照塵寰 (司馬遷)

　　日月同懸出師表 ;風云常護定軍山(諸葛亮)

　　千古詩才,蓬萊文章建安骨; 一身傲骨,青蓮居士謫仙人(曹植、李白)

　　鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去; 美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛(辛棄疾)

　　大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂揚深處;

　　漱玉詞中，金石錄里，文采有后主遺風 (李清照)

　　猜行業

　　架上丹丸長生妙藥 壺中日月不老仙齡 (藥店)

　　香分花上露水汲石中泉 (茶店)

　　不教白發催人老更喜春風滿面生 (理發店)

　　藏古今學術聚天地精華 (書店)

　　寒衣慰出春風暖彩線添來瑞日長 (裁縫店)

　　前程遠大腳根須站穩工作浩繁步驟要分清(鞋店)

　　四時恒滿金銀器一室常凝珠寶光 (珠寶店)

　　(2)對聯練習

　　對聯連線

　　世事洞明皆學問 人情練達即文章

　　青山有幸埋忠骨 白鐵無辜鑄佞臣

　　一寸丹心圖報國 兩行清淚為思親

　　江河不洗古今恨 天地能知忠義心

　　清風明月本無價 近水遙山皆有情

　　雨洗杏花紅欲滴 日烘楊柳綠初浮

　　補充對聯

　　處處春光好，(家家氣象新) 掃千年舊習，(迎萬古新風)

　　學問藏今古，(文章貫中西) 春暉盈大地，(正氣滿乾坤)

　　爆竹聲聲脆，(滿園春色好) 東風送暖大江南北春光好(雨露滋潤長城內外氣象新)

　　四面湖山收眼底，(萬家憂樂上心頭) 綿綿春雨潤萬物，(皚皚白雪兆豐年)

　　五、布置作業

　　一、為班級的學習園地創作一副對聯。

　　二、為自己讀過文學作品寫一副對聯。

　　小結：對聯是一朵小花，是我國民族民間傳統文化中一朵精巧別致的小花;對聯，是一條小溪，是我國古老文化長河中一條清澈的小溪。它以工整的對仗，和諧的音調，特有的書法，為我國廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學形式在世界各國中是獨一無二的，是我國特有的瑰寶。希望同學們發揚光大。

二年級語文上冊教學設計集錦 篇16

　　教學目標：

　　1.觀察圖畫，了解圖意。

　　2.展開豐富的想象，用幾句話把故事寫完整。

　　3.培養學生的創新思維，促進個性化表達和有創意的表達。

　　重點難點：

　　細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

　　教學方法：

　　觀察法、啟發討論法

　　教學過程：

　　一、談話，激發興趣：

　　貓和老鼠是小朋友非常熟悉的小動物。說說你眼里的貓是怎樣的？對老鼠，你有什么看法？

　　老鼠和貓是什么關系？有一天，老鼠和貓相遇了，他們之間會發生怎樣的故事呢？

　　[設計意圖]：小孩子喜歡生活中熟識的事物，而且他們好奇心極重，循循善誘、直奔主題的開場白，能快速吸引學生的課堂有效注意力。

　　二、看圖，提取信息：

　　1.出示圖片，觀察：

　　請你仔細觀察圖畫，說一說你捕捉到了哪些信息？

　　（1）小組討論。

　　（2）班內分享。

　　2.集思廣益，展示：

　　貓在電腦屏幕上、小老鼠坐在地上；貓側著腦袋、老鼠張著嘴巴。

　　[設計意圖]：通過小組討論和班內分享的形式，可以激發學生說和看的情趣，潛移默化地鍛煉了學生仔細觀察、概括圖意和提煉圖中事物的.能力。

　　三、講解，指導寫話：

　　1.明確寫話要求。

　　（1）出示寫話要求：看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現了誰？接下來會怎樣？快把你想到的寫下來吧！

　　（2）學生自由讀，并說一說讀懂了什么。

　　[設計意圖]：出示并朗讀寫話要求，意在培養學生有審題習慣，幫助學生理清寫話的思路，不要思維跑偏了。

　　2.了解六要素：

　　（1）時間、地點、人物、事情的起因、事情的經過、事情的結果。

　　（2）本次寫話是一篇想象寫話，要求大家把故事寫完整。既然是寫事，就

　　要按照事情發展的順序去寫。為了表達有順序，我們要做到寫清記敘的六要素。

　　[設計意圖]：記敘六要素的滲透，有利于學生寫完整的話，寫有序的話，為他們將來的習作奠定基礎，更可以為思維活躍的學生創造一個更大的展示空間。

　　3.開拓思維，啟發想象 ：

　　（1）故事可能發生在什么時間？

　　（2）小老鼠與電腦怎么會有關聯？

　　（3）屏幕上為什么會出現一只貓？

　　（4）這只貓的神態、動作和語言會是什么樣的？

　　（5）老鼠見了貓，會有哪些反應？（怎么想、怎么做、怎么說）

　　[設計意圖]：看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，小朋友可以結合寫話提示，進行合理的想象，使靜止的畫面動起來。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。從部分到整體，啟發學生進行細節、深入的思考，這樣寫出來的“話”更有感染力，文章也才會更充滿童真童趣。

　　4.學生獨立思考，同桌交流，互相補充，把故事敘述完整。

　　5.班內匯報:誰愿意把你創編的有趣的故事講給同學聽？

　　6.生生互動：

　　你覺得剛才的小朋友創編的故事怎么樣？為什么會有這樣的感受？

　　[設計意圖]：說是寫的基礎。通過指名講故事，讓“聽眾”來說感受，可以增強小朋友寫話自信，也可以激發其他小朋友創作靈感，學他人之長。

　　7.小結：

　　（1）教師對學生匯報中的信息作適當引導、補充，讓學生把圖畫以及所聯想到的內容說得連貫、具體。

　　（2）教育學生想象要合理。

　　（3）我們可以結合自己設置的故事的內容，給這次看圖寫話取個合適的題目，如：《聰明的老鼠》、《貓和老鼠》、《膽小的老鼠》等。

　　[設計意圖]：老師的正確引領，會對學生很好完成寫話起到至關重要的作用。一方面，讓他們明白寫作的主題要與內容緊密相關；一方面，教育學生懂得想象不是不著邊際，而是要能讓人接受；另一方面，在語言組織上，也讓學生知道了生動、連貫、完整是多么重要。

　　四、動筆，嘗試寫話:

　　1.把自己創編的故事寫下來，怎么想就怎么寫。

　　2.寫話要一氣呵成，不會寫的字用拼音代替。

　　3.嘗試分自然段去寫，注意用上合理的標點符號 。

　　4.寫完后，讀一讀，看看語句通不通順。（可以自己讀自己的，也可以和同桌或其他同學互換讀）

　　[設計意圖]：讓學生養成良好的寫作習慣。小學生往往“說”出來是一個狀態，“寫”下來又是一種狀態，說和寫是分家的。為了減輕學生寫的負擔，給學生要營造一個寬松的氛圍，所以鼓勵他們大膽寫，不會寫的字用拼音代替。

　　五、謄寫，認真規范。

　　[設計意圖]：謄寫是對寫話的又一次提升。在抄的過程中，孩子們對所構思的故事情節又有了一次體驗和回味，而且在書寫時，不管是生字，還是每一個標點符號都得到了“鞏固”，加深了應用和認識。

二年級語文上冊教學設計集錦 篇17

　　一、教學目標：

　　（一）學科教學目標：

　　1.鞏固生字、新詞，理解重點詞語：“那么”、“熟了”、“黃澄澄”等詞，了解“金子、運動場、電報”所比喻的事物。

　　2.按從上到下，由遠到近順序，仔細觀察秋天圖畫及錄像，提高觀察能力。

　　3.通過聽讀訓練，想象畫面，體會秋天的美景。

　　（二）美育目標：

　　1.初步通過語言文字感受秋天及大自然的美。

　　2.初步能通過聽再用語言展現圖畫，并進行初步審美想象。

　　3.初步感受課文描寫出的美，培養學生對自然美的熱愛。

　　二、教學視點：

　　知識點：秋天的一些特征。

　　審美點：秋天美

　　關鍵詞：高、藍、黃澄澄、金子、黃葉、落

　　三、教學重難點：

　　1.要讓學生通過聽的訓練看圖、學文，掌握秋天的特征。

　　2.金子、傘、運動場、電報指的是什么?

　　四、教學材料：

　　1、典型材料：欣賞、感知《秋天》課文錄像。

　　2、延伸練習材料：觀察秋天景色的圖片和錄像，體驗秋天的美。

　　五、教學過程：

　　（一）組織教學（課前做“傳話兵游戲”）導入新課

　　小朋友們，你知道一年有幾個季節嗎？（春夏秋冬）每個季節都有各自的特征。春天草長鶯飛，夏天枝繁葉茂，而秋天的特征呢，正是我們這節課所要了解的。秋天到了，讓我們一起進入秋季，領略一下秋天的風采。（讀課題：秋天）

　　（二）聽朗讀，初步進行審美感知、欣賞

　　1.請閉上雙眼，用你們的乖耳朵聽一聽，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放錄音)

　　（仿佛看到藍藍的天、白云、黃澄澄的`稻子、落葉、魚兒、螞蟻、燕子）（覺得天很美，豐收了）

　　2.讓我們一起去看錄像，看看你腦中的圖畫是否同畫面上一樣，聽聽你講述的是否同教師說的一樣

　　再放錄像，抽生回答。（天、樹葉、稻子、池塘……）

　　（過渡）課文又是用怎樣的詞語來描寫這迷人的秋色呢？

　　（三）進行審美理解

　　1.這一課共有幾個自然段？（4個自然段）

　　2.學習第一自然段。（學習典型材料）

　　（1）這一自然段有幾句話？（2句）、

　　（2）聽師讀，看師的表情，想，寫了什么?你仿佛看到了什么?(天)

　　你聽出了秋天的天怎么樣？你對天空有什么感覺?（高、藍）

　　（看圖片幫助體會秋天天高云淡）

　　（3）你能夠讀一讀這美妙的語言嗎？（教師指導）

　　（過渡）：多么好看的藍天和白云啊！藍天下怎樣呢？

　　3.同法學習第二自然段（進行審美延伸）

　　（1）請一、二組的同學讀，其余的小朋友比賽誰的耳朵最靈敏，最先聽出第二自然段寫了秋天的什么?

　　(稻田)讀后提問，什么地方的稻田？（藍天下）稻田怎么樣？（一眼望不到邊）這個詞什么意思?(廣、多)說明了什么?(豐收了)指導讀。

　　（2）稻田的稻子熟了，什么顏色（黃澄澄）（板書）把稻子比作什么?(金子)（板書）金子什么顏色（黃）讓一大片一眼望不到邊的金子放在農民的眼前，農民會怎樣想？（發財了、豐收了、很高興）

　　（3）用豐收后的喜悅心情來朗讀。（指導讀）

　　（過渡）：那么，秋天還有什么特點？

　　4.同法學習三、四自然段

　　（1）自讀課文三、四自然段，問：梧桐樹在什么地方？（池塘邊上）池塘在哪兒？（稻田旁邊）（勾劃）

　　（2）梧桐樹的葉子有什么變化?(黃、落)（板書）

　　落是什么意思?(掉)

　　怎么落？（輕輕地……）（教師加上動作指導幫助學生理解）

　　葉子落下時像什么? (小鳥、蝴蝶……)

　　你打算怎樣讀這個詞?(輕、長)（抽生試讀，教師指導）“一片一片的黃葉從樹上落下來。”

　　（3）樹葉落到水里，小魚游過去，把它當作什么?(傘)

　　小魚的傘指什么?(落葉)

　　小魚在傘下說什么?(悄悄話……)

　　有的樹葉落在岸邊，螞蟻爬上去，把它當作什么?(運動場)

　　螞蟻的運動場指什么?（落葉）

　　瞧，螞蟻多愛運動，真有趣呀！你能用“△”勾出描寫小魚和螞蟻動作的詞嗎?(游、藏、爬、跑)

　　（過渡）：秋天到了，稻子熟了，樹葉黃了，燕子捉蟲的任務完成了，他們又將干什么?

　　（4）齊讀第四自然段、問：小燕子看見樹葉落下來時說什么?電報指什么?(落葉)想像電報上會寫什么?(天冷了，快快回去吧！……)指導朗讀，看板書總結全文，用“秋天到了（什么怎么樣）”的句式總結。

　　（四）進行審美檢測

　　小結：小動物們在秋天歡快地活動著，給寧靜的秋色增添了許多生氣。讓我們一起用朗讀來贊美生動有趣的秋天吧！

　　朗讀全文。

　　（五）進行審美延伸、檢測、體驗

　　你還想了解秋天其它的特征嗎?讓我們一起來欣賞多彩的秋色吧！

　　看錄像。

　　剛才你見到了哪些景物?有什么感想?

　　你能用“___________________(什么怎么樣)啊！秋天到了”的句式說一說嗎?

　　（六）進行審美欣賞、聯想、體驗

　　讓我們再次閉上雙眼，聆聽古箏曲《秋思篇篇》，想象這迷人的秋色吧！

　　（七）課后作業：

　　仔細觀察家里的花草樹木和田野里的莊稼，看它們跟夏天時有哪些不同，把觀察到的情況，講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。

　　六、教學點評：

　　本教學設計和執教者結合了小學二年級學生語言，審美心理和生活的實際，目標科學、完整，重點突出，結構嚴謹，層次清楚，過程流暢，圖文緊密結合，訓練步步落實，較好體現了看圖學文教學的特點，展現了美育有機滲透于語文教學的魅力和優質、高效的功能，給人以教學美感。它具有如下特點：

　　1、緊緊圍繞本課目標，突出了聽說訓練，聽、說與朗讀審美有機統一，貫穿在教學各個環節之中，教學方法靈活，形式生動活潑，使學生興趣盎然，學得主動積極。

　　2、教師精心設計制作的電教軟件和精選的圖片，針對性、目的性強，直觀、形象，極富美感，增強了教學的感染力和吸引力，也有效地發展了學生語文審美素質。

　　3、教師以自身美的形象、美的語言，特別是全身心的真情、激情投入，深深打動了孩子的心，營造了寬松、愉悅、和諧的教學氛圍。施教全過程體現了既“立美于教”，又“施教于美”。

　　4、板書簡明、工整，邏輯結構清楚，突出了重點詞，關鍵詞。