講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析（精選14篇）
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析
龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》這堂課可以用十二個(gè)字概括：講究教學(xué)方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在：打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式靈活多樣，加強(qiáng)了課程意識(shí)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
一、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論和實(shí)踐的橋梁，對(duì)理論和實(shí)踐起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式大多數(shù)缺乏趣味，內(nèi)涵單一。龍老師執(zhí)教的這堂課，在這方面有所突破。
1.成功運(yùn)用情境教學(xué)法。上課伊始，龍老師便通過(guò)播放課件，結(jié)合講故事，緊抓兒童年齡特點(diǎn)，通過(guò)感官刺激，鋪墊搭橋引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生很快對(duì)狼和小羊（的敵對(duì)關(guān)系）有了初步認(rèn)識(shí)。
2.把活動(dòng)引進(jìn)課堂。龍老師這堂課，表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。通過(guò)學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色，全面互動(dòng)交流，達(dá)到了“以情煽情，有感而發(fā)”的效果。故事式教學(xué)在這堂課也得到了合理運(yùn)用，老師結(jié)合動(dòng)畫(huà)圖像講故事非常成功。
3.把評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂。龍老師敢于打破過(guò)去課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師“一言堂”的現(xiàn)象，如開(kāi)“讀書(shū)會(huì)”的環(huán)節(jié)，允許學(xué)生選讀自己喜歡的句子，鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)，小組賽評(píng)，加上教師的導(dǎo)評(píng)，使課堂教學(xué)一次次推上高潮。
此外，龍老師還運(yùn)用了“討論法”“比較法”等，讓學(xué)生不斷參與實(shí)踐。多種教學(xué)形式的交叉、合理運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)串講串問(wèn)的結(jié)構(gòu)，增加了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終
課堂上，龍老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說(shuō)一說(shuō)，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比、第三次和第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭(zhēng)辯了？對(duì)于這些問(wèn)題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；龍老師還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開(kāi)讀書(shū)會(huì)等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課，龍老師首先將課桌“茶館式”擺放，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；以小組（自由組合的）學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點(diǎn)撥等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既有生生互動(dòng)，又在師生溝通。在探究學(xué)習(xí)方面，老師設(shè)計(jì)了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問(wèn)題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰(shuí)？你認(rèn)為狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想分別對(duì)狼和小羊說(shuō)什么？這些問(wèn)題，注意了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
龍老師倡導(dǎo)并采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的做法，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、課程意識(shí)得到明顯加強(qiáng)
過(guò)去，不少教師把課程僅僅理解為教科書(shū)，理解為教師教的材料。其實(shí)，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。這堂課，龍老師通過(guò)安排情境創(chuàng)設(shè)，角色模擬，聯(lián)系實(shí)際談話，根據(jù)所學(xué)所想續(xù)編故事，讓每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己的獨(dú)特感受，在課堂上進(jìn)行交流，這就是對(duì)課程的創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)，一定程度上加強(qiáng)了課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書(shū)上沒(méi)有的東西。
除此之外，這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、過(guò)程的調(diào)控、多媒體運(yùn)用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。
記得有一位哲人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“因?yàn)槿毕荻昝馈！币簿褪钦f(shuō)，龍老師執(zhí)教的這堂課也并非完全無(wú)可挑剔。如：假設(shè)給課文配上貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行情境朗讀，那故事的一波三折、路轉(zhuǎn)峰回，小羊的多舛命運(yùn)會(huì)更震撼人心；假如在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面力度再大一些，這堂課的語(yǔ)文味會(huì)顯得更濃些。
綜上所述，我認(rèn)為龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學(xué)課。
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講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇2
爭(zhēng)辯是閱讀教學(xué)的一種重要手段，它能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。根據(jù)教材特點(diǎn)，挖掘教材中的可爭(zhēng)辯因素，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)爭(zhēng)辯，學(xué)會(huì)爭(zhēng)辯，提高學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。
活動(dòng)一：理脈絡(luò)、識(shí)爭(zhēng)辯
1、揭題后，學(xué)習(xí)“爭(zhēng)辯”，理解爭(zhēng)辯，圍繞爭(zhēng)辯來(lái)提問(wèn)。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)辯？爭(zhēng)辯了幾次？為什么爭(zhēng)辯？爭(zhēng)辯的結(jié)果是什么？等）
2、這些問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行多種形式的分角色朗讀。
3、集體討論：每一次爭(zhēng)辯的中心是什么，結(jié)果誰(shuí)勝？根據(jù)是什么？
活動(dòng)二：用結(jié)尾、學(xué)爭(zhēng)辯
如果你是那只小羊，聽(tīng)了狼的話會(huì)怎樣想？又會(huì)怎樣與它爭(zhēng)辯？像小羊那樣，不但要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，還要說(shuō)明理由。
活動(dòng)三：明中心，會(huì)爭(zhēng)辯
1、它是一只怎樣的羊？（分成兩組：認(rèn)為聰明的一組、愚蠢的一組）教師鼓勵(lì)學(xué)生擺事實(shí)，講道理，說(shuō)服對(duì)方，讓對(duì)方心服口服，展開(kāi)辯論。
2、討論：如果小羊頭腦是清醒的，他認(rèn)出了狼的兇惡的本性，那他會(huì)用什么方法才能平安脫險(xiǎn)呢？◆［2003年3月3日］
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇3
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
二、教材說(shuō)明
這篇課文是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理爭(zhēng)辯，反駁狼的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，交待了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個(gè)借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽(tīng)小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。
這篇寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片，課文朗讀錄音帶、教學(xué)掛圖（或投影片）。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
1識(shí)字教學(xué)。
狼：是后鼻音。記字形可與“浪”進(jìn)行比較，利用漢字構(gòu)字的規(guī)律區(qū)別字的形音義。
臟：多音字，本文應(yīng)讀“zāng”，不能讀成“zàng”。
背：是多音字，在本課應(yīng)讀“bèi”。
憐：“憐”和“冷”的字形相近，可把它們進(jìn)行比較。“憐”是“豎心旁”，是“可憐”的“憐”；“冷”是“兩點(diǎn)水”，是“很冷”的“冷”。
辯：可以將它和“辨、瓣”相比較。
2寫(xiě)字教學(xué)。
狼：左窄右寬，左邊是“犭”，不是“扌”，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好第二筆。右邊的第四筆寫(xiě)在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫(xiě)在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。
臟：左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)緊湊。
背：上邊的“北”寫(xiě)在上半格，靠近橫中線，“月”寫(xiě)在下半格，要注意把“月”的第一筆寫(xiě)成“豎”。
憐：左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。要把左右兩部分寫(xiě)緊湊。
辯：左中右結(jié)構(gòu)，中間比較窄。左邊的“辛”字第7畫(huà)要寫(xiě)成“撇”。中間部分的“點(diǎn)”要寫(xiě)得低一點(diǎn)兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫(xiě)得一般高。
（三）詞句教學(xué)
讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
故意弄臟溫和可憐爭(zhēng)辯氣沖沖背地里
課文中狼和小羊的兩次對(duì)話，以及狼最后說(shuō)的話和動(dòng)作描寫(xiě)應(yīng)重點(diǎn)理解。教師可出示彩色的活動(dòng)掛圖，讓學(xué)生看清故事發(fā)生的地點(diǎn)，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現(xiàn)。通過(guò)直觀，使學(xué)生看清是小羊先來(lái)喝水，狼是后來(lái)的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文中狼和小羊的對(duì)話以及狼最后說(shuō)的話，通過(guò)反復(fù)讀使學(xué)生知道狼為了吃小羊故意找碴兒，誣賴小羊。
（四）朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)狼和小羊的不同態(tài)度。
第一次對(duì)話，狼的話要讀得稍快些，語(yǔ)調(diào)高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責(zé)的語(yǔ)氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地?fù)?jù)理申辯的語(yǔ)氣。
第二次對(duì)話，狼的話要讀出蠻橫無(wú)理的語(yǔ)氣；小羊的話要讀出據(jù)理申辯和有些害怕的語(yǔ)氣。
第三次，課文只寫(xiě)了狼的話和動(dòng)作，要讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。
（五）練習(xí)提示
課后第1題可在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中處理，在教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀狼和小羊的對(duì)話的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀，以便更好地理解課文的內(nèi)容。從狼和小羊的兩次對(duì)話中可以看出，狼的幾次借口都是毫無(wú)道理的，小羊兩次用事實(shí)駁倒了狼，講的理由很充分，說(shuō)明狼是故意找碴兒。這個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生在讀課文中去體會(huì)，通過(guò)小組討論來(lái)解決。
課后第3題是讀一讀，用帶點(diǎn)的詞說(shuō)句子。這個(gè)題可在指導(dǎo)讀第一次對(duì)話時(shí)處理，把小羊說(shuō)的這句話用投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解這個(gè)句子。然后再用帶點(diǎn)的詞說(shuō)句子。
課后的第4題是讓學(xué)生在合理想象的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)話。可在學(xué)習(xí)完課文后完成這個(gè)題，先讓學(xué)生自己展開(kāi)合理想象，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)；教師可推薦說(shuō)得好的同學(xué)在班上交流，師生評(píng)議后，再練習(xí)寫(xiě)。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2－3課時(shí)。
（一）初讀課文，整體感知。
1聽(tīng)課文朗讀錄音。
2借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
（二）檢查自學(xué)生字的情況。
（三）再讀課文，讀通句子，把課文讀流利。
（四）朗讀指導(dǎo)，理解課文。
1自讀課文，畫(huà)出狼和小羊的三次對(duì)話。練習(xí)讀出他們的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
2分角色朗讀2－5自然段。
3討論：為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？（先小組再全班）
4讀第6自然段，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)狼的印象。
（五）分角色有感情地朗讀課文。讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
（六）想象一下，狼撲向小羊，可能有幾種結(jié)果？先說(shuō)一說(shuō)，然后把自己最希望出現(xiàn)的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
（七）識(shí)字、寫(xiě)字。讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
（八）做課后練習(xí)第3題。◆
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：72
評(píng)《狼和小羊》
《 狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。姚老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言兒童話，教學(xué)效果比較明顯。
一、通過(guò)觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞
在感悟第一次對(duì)話時(shí)，教師利用課前畫(huà)好的小溪圖，通過(guò)貼狼和小羊所在的位置，來(lái)理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒(méi)有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)。姚老師充分利用圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞。這使得教學(xué)過(guò)程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。
二、 住“人物”特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)
姚老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”，兩種鮮明對(duì)比的性格，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言地引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生多種形式地感情朗讀，這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點(diǎn)不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生。可以給孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說(shuō)著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫(xiě)作能力也進(jìn)一步提高了。
by: 金玉珍
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
評(píng)《狼和小羊》之二
《狼和小羊》是二年級(jí)的一則童話，學(xué)生喜愛(ài)閱讀。文中記敘了狼和小羊的幾次對(duì)話展開(kāi)，從而體現(xiàn)狼的狡猾和小羊的機(jī)智。先面就優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行評(píng)議。
優(yōu)點(diǎn)：
1、首尾照應(yīng)。新課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼和小羊給自己留下的印象，學(xué)完課文后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)狼和小羊的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生把原來(lái)印象中的羊的溫順善良與學(xué)習(xí)本課后羊的機(jī)智進(jìn)行對(duì)比，提升了認(rèn)識(shí)，同時(shí)做到了首尾照應(yīng)，給人以完整的感覺(jué)。
2、朗讀訓(xùn)練住得實(shí)，住得細(xì)。教學(xué)中充分抓住三次對(duì)話，體會(huì)狼和小羊的心理感受，同時(shí)更關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)“啊！”教師引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語(yǔ)氣，小羊很驚訝。在我們平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字里行間體會(huì)，哪怕是一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)。
3、體現(xiàn)了創(chuàng)新——出奇出彩。在理解“找碴兒”時(shí)，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文說(shuō)出就是沒(méi)事找事，故意找借口。在理解“上游”和“下游”時(shí)，學(xué)生用一個(gè)極其形象的比喻說(shuō)明，就像滑滑梯，狼在上面，羊在下面，只能是狼那兒的水往羊那兒流，滑滑梯下面的水是不會(huì)往上面流的，所以，說(shuō)羊弄臟了狼的水根本不可能，狼在找碴兒。雖然這個(gè)比喻細(xì)細(xì)斟酌不完全確切，但折射出孩子的好奇，閃爍著孩子智慧的火花。當(dāng)狼準(zhǔn)備撲向小羊時(shí)，羊會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生的回答出奇出彩，有的說(shuō)“我還小，不夠你一頓飽餐，我有一個(gè)朋友，個(gè)子挺高，我?guī)闳ァ！庇械恼f(shuō)“我身上臟，洗干凈了再吃。他乘機(jī)跑到馬伯伯家商量晚上集體打死狼”，有的說(shuō)“既然是爸爸說(shuō)的，就應(yīng)該吃爸爸去。”有的說(shuō)帶到小朋友那兒，狼掉進(jìn)了陷阱-----教師能抓住空白引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事想象說(shuō)話，學(xué)生的語(yǔ)言折射出超常獨(dú)特的思維和想象。
建議：
1、在學(xué)習(xí)狼和小羊的對(duì)話時(shí)，要突出一個(gè)整體性，不支離破碎。齊讀讓學(xué)生說(shuō)它們的對(duì)話，要一次次說(shuō)清，有一個(gè)整體的感覺(jué)，不需要找借口，讓學(xué)生概括說(shuō)，開(kāi)始只能滿足少數(shù)學(xué)生的要求，可放到三次對(duì)話后再讓學(xué)生概括談感受，讓學(xué)生每一次都有收獲，都有發(fā)展。
2、要善于引導(dǎo)設(shè)計(jì)推理練習(xí)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。如學(xué)生放不開(kāi)，教師要起好導(dǎo)的作用：能否從狼的角度談一談？教學(xué)安排中要有彈性，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取相應(yīng)的措施和安排。
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講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，對(duì)故事中重復(fù)次數(shù)較多的句子進(jìn)行復(fù)述。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、根據(jù)故事內(nèi)容繪制背景圖和故事中動(dòng)物形象的圖片。
2、活動(dòng)前組織幼兒討論、通過(guò)動(dòng)作的模仿和語(yǔ)言的描述，了解小花貓、小黃狗、白馬、大象以及小羊等不同動(dòng)物動(dòng)作的特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程： 1、引起幼兒聽(tīng)故事的興趣，介紹故事名稱。
玩音樂(lè)游戲《小兔和狼》調(diào)動(dòng)幼兒經(jīng)驗(yàn)大灰狼是什么樣的？出示小羊的圖片，提問(wèn)："這是誰(shuí)"？老狼想要吃小羊，你們猜小羊被老狼吃掉了嗎？鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)自己的想法。
2、教師邊操作教具邊完整地講故事，感受扣人心弦、引人入勝的.故事情節(jié)。
（1）提問(wèn)："故事中有哪些小動(dòng)物？講了一件什么事？"
（2）"再仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，小動(dòng)物們對(duì)小羊說(shuō)了什么？是用什么方法幫助小羊的？"教師再一次講故事，來(lái)進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)。
3、了解在幫助小羊的過(guò)程中小動(dòng)物不同的動(dòng)作特點(diǎn)。
引導(dǎo)幼兒討論："當(dāng)知道大灰狼要吃掉小羊的時(shí)候，小羊是什么心情？它又怎么做的？小動(dòng)物對(duì)小羊說(shuō)了什么？小動(dòng)物是怎樣商量的，又是怎樣做的？"鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言和肢體表現(xiàn)進(jìn)一步了解小動(dòng)物不同的動(dòng)作特點(diǎn)。
4、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)概括故事的主題。
提問(wèn)："為什么小羊那么害怕？"豐富兇狠、霸道等詞匯。"老狼那么兇狠，小動(dòng)物為什么還能戰(zhàn)勝它？"
5、教師小結(jié)：只有大家一起想辦法動(dòng)腦筋、一起合作，共同努力，就能戰(zhàn)勝困難。
活動(dòng)延伸：教師和幼兒共同制作故事表演的道具和頭飾，共幼兒表演使用。
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇7
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于閱讀”部分有這么一段文字：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。研讀這段文字，不難發(fā)現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中，我們必須以學(xué)生為主體，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。本學(xué)期，筆者聽(tīng)了一節(jié)《狼和小羊》的課堂教學(xué)，為我校低年級(jí)教師在教改中能把握新的教學(xué)方法，全面提高課堂教學(xué)效益而感欣慰。現(xiàn)就這節(jié)課的相關(guān)環(huán)節(jié)及個(gè)人的反思，摘錄如下：
[案例]
一、讀文質(zhì)疑，讀議解疑，學(xué)會(huì)讀書(shū)
1、讀文質(zhì)疑
師：孩子們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》的2?6自然段。我們先來(lái)看看狼第一次是怎樣找碴兒的。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀2~3自然段，有哪些內(nèi)容不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。（學(xué)生自由讀書(shū)，讀后質(zhì)疑）
生1：“溫和”“找碴兒”是什么意思？
生2：狼是怎樣找碴兒的？態(tài)度怎樣？
生3：小羊是如何講道理的？
生4：哪里是上游？哪里是下游？
師：同學(xué)們真聰明，會(huì)讀書(shū)會(huì)思考，不僅能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能提出問(wèn)題，了不起。（教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)投影相關(guān)問(wèn)題）
2、讀議解疑
教師組織4~6人小組，針對(duì)剛才提出的問(wèn)題，組織學(xué)生讀書(shū)，討論并在課上交流發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥，解決了上述問(wèn)題。
3、感情練讀一生讀2?3自然段，讀后教師引導(dǎo)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
生1：我覺(jué)得她沒(méi)有讀錯(cuò)字，讀得很流暢。
生2：她沒(méi)有把狼兇狠的態(tài)度讀出來(lái)，小羊的溫和語(yǔ)氣也沒(méi)有讀好。
師：你來(lái)讀讀怎樣？（生2有感情朗讀）
師點(diǎn)評(píng)：你的確讀得很好。（指著一個(gè)學(xué)生）你沒(méi)有勇氣再讀一遍？（第一個(gè)學(xué)生再讀，效果很好，全班同學(xué)鼓掌。教師組織同座互讀）
二、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)4?5自然段。
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)狼和小羊第一次對(duì)話時(shí)，先怎樣做？再干什么？最后又怎樣做的？
（課上學(xué)生自由發(fā)言，最后歸納出：讀書(shū)，提不懂的問(wèn)題，再讀書(shū)討論，解決問(wèn)題，最后有感情讀書(shū)。師點(diǎn)頭贊許，相機(jī)板書(shū)學(xué)習(xí)方法，并組織齊讀學(xué)法。）
師：對(duì)，咱們就用這種方法，來(lái)共同學(xué)習(xí)4?5自然段。
（學(xué)生按上述方法，4~6小組共同完成4?5自然段的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)完后進(jìn)行信息反饋，效果較好。）
三、自主探究學(xué)習(xí)第6自然段。
師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會(huì)罷休嗎？請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)第6自然段。
（學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)狼第三次找碴兒，課上交流：1、我有哪些問(wèn)題。2、我是怎樣弄懂的。3、我來(lái)讀給大家聽(tīng)，師生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生的積極性很高。）
四、全班分角色復(fù)述故事
[反思]
1、注重閱讀感悟
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，“讀”貫穿始終讓學(xué)生從“讀”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“讀”中解決問(wèn)題，在“讀”中感悟表達(dá)情感。既培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。
2、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建自主、探究方式學(xué)習(xí)策略
教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教者注重自主、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。提出問(wèn)題4?6人小組討論課上匯報(bào)交流師生共同評(píng)價(jià)情感朗讀表達(dá)。此外，合作的模式也不單一，合作學(xué)習(xí)中不但提高了學(xué)生自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
3、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力
教者在教學(xué)中，由學(xué)法引導(dǎo)，到總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)法，最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。無(wú)疑，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)技能，為今后學(xué)生的閱讀鋪平道路。
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇8
一,板書(shū)課題,提出導(dǎo)入
(1)同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物,看看他們是誰(shuí) (狼,小羊)
提出問(wèn)題:小朋友們想想看,在你的印象中狼和小羊是什么樣的
(狼是非常兇猛的動(dòng)物,喜歡吃兔,鹿等動(dòng)物.)
(小羊是十分溫和的動(dòng)物)
(2)今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的故事說(shuō)明一個(gè)道理.
二,讀課文,指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1,看圖說(shuō)意(出示掛圖)
(1)注意看圖,看看圖上的狼和小羊是在什么地方,它們?cè)诟尚┦裁?/p>
(它們?cè)诤舆厡?duì)話,狼正在張牙舞爪的惡狠狠的準(zhǔn)備向小羊撲去)
(2)用你自己的話講述圖上的狼和小羊的樣子 仔細(xì)觀察.
(狼:瞪大眼睛,齜牙咧嘴,耳朵和頭上的毛都豎起來(lái)了,樣子非常的兇狠)
(小羊:低著頭,眼神顯得十分溫順,也有點(diǎn)無(wú)助)
三,讀課文
(1)現(xiàn)在聽(tīng)老師有感情地讀課文,豎起你的耳朵,仔細(xì)的聽(tīng).
(2)讓學(xué)生自由閱讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字.
四,出示生詞
(1)看見(jiàn):看到.
(2)故意:有意識(shí)的.
(3)弄臟:把干凈的東西弄臟了.
(4)溫和:態(tài)度好,不兇.——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)
(5)可憐:值得憐憫.——————(可叫學(xué)生做動(dòng)作)
(6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流.
(7)反正:表示情況雖然不一樣,但結(jié)果都一樣.
(8)撲去:用力向前沖——————(叫學(xué)生做動(dòng)作)
(9)經(jīng)常:常常.
(10)爭(zhēng)辯:爭(zhēng)論,辯論.
五,學(xué)生學(xué)完生字的基礎(chǔ)上讀課文
(1)請(qǐng)全班小朋友開(kāi)火車的有感情的讀課文
六,讀完課文,討論總結(jié)
(1)課文講了什么 (講的是狼為了吃小羊,故意找碴兒的事情)
(2)教:找碴兒:(哪位小朋友知道找碴兒什么意思的 )
討論后總結(jié):(找個(gè)理由跟別人爭(zhēng)吵)
(哪個(gè)小朋友告訴我,課文中狼一共找了小羊幾次碴兒了 )(3次)
(3)分角色朗讀課文
七,學(xué)習(xí)生字詞
現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),坐姿要端正)
1.狼 (láng) 左右結(jié)構(gòu) 反犬旁.
(因?yàn)槭莿?dòng)物,所以用反犬旁)
2.臟:多音字,本文應(yīng)讀"zāng",不能讀"zàng".
(組詞,造句) 描紅.
3.撲:左右結(jié)構(gòu) "月"字部 讀pū (組詞,造句)
4.驚: 左右結(jié)構(gòu) (組詞,造句) 描紅
八,課后思考題
1,小羊要怎樣做才不會(huì)被狼吃掉了
2,假如,你碰到像狼一樣的壞人,你有什么好辦法對(duì)付他
3,這篇課文講了一個(gè)什么樣的道理
九,結(jié)束語(yǔ)
今天我們初步學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這篇寓言故事,希望同學(xué)們回家有感情的朗讀課文.
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇9
《狼和小羊》是本單元中的第三篇寓言故事，選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｈ钠绦。瑑?nèi)容凝練，寓意深刻，作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節(jié)俄，揭示了深刻的哲理。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個(gè)故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會(huì)懂這個(gè)故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過(guò)讀，明白道理：像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過(guò)朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開(kāi)的。在揭示課題后，直奔課文的兩個(gè)主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，激發(fā)孩子的愛(ài)憎之情，同時(shí)也為理解課文作鋪墊。帶著已有的點(diǎn)點(diǎn)情感，進(jìn)入課文的朗讀中，朗讀學(xué)習(xí)課文，緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先，理解它，“找碴兒”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？“故意找碴兒“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問(wèn)題的層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生更清楚、更深刻地認(rèn)識(shí)到狼的面貌，狼的故意找碴兒就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的對(duì)話，是指導(dǎo)的另一重點(diǎn)，生動(dòng)的對(duì)話把主人公的特點(diǎn)表露無(wú)遺，狼的蠻橫無(wú)禮，故意找碴兒；小羊溫和而又據(jù)理力爭(zhēng)的特點(diǎn)，與狼形成了鮮明的對(duì)比，在充分理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讓學(xué)生的感情基礎(chǔ)再上一個(gè)高潮，這時(shí)的孩子們，他們的情感是豐富的，這時(shí)提出又一個(gè)問(wèn)題：讀了課文，你讀懂了什么呢？此時(shí)孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解俄還是不難的，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中能說(shuō)的孩子還是挺多的。另外，柯文最后的省略號(hào)，使學(xué)生思維的又一拓展，結(jié)合學(xué)生的心情，提出“你愿意小羊死嗎？”孩子們都回答不愿意，“你能想想辦法救救小羊嗎？”此時(shí)的教室里一下子熱鬧了，孩子們的機(jī)智是嚇人的，各種各樣的辦法讓我不禁為這一群可愛(ài)、天真、善良的孩子而感動(dòng)，那一刻我真的感動(dòng)了。
《狼和小羊》教學(xué)反思
教學(xué)片段:
師:狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉.狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢 課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,誰(shuí)能找出來(lái)
生:很.
師:對(duì)!狼很想吃小羊.誰(shuí)能把"很"換成別的詞兒 就是說(shuō),還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊
生:(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊.狼可想吃小羊.狼極想吃小羊.狼特別想吃小羊.
師:狼這么想吃小羊,他心里會(huì)怎么想呢
生:狼心里想:看,小羊長(zhǎng)得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香.要是捉住他,我就能美餐一頓了!
生:狼心里想:我肚子餓得咕咕叫,正好碰到這只又肥又嫩的小羊.嗯!可不能放掉他.
師:狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢 看看圖,說(shuō)一說(shuō).
生:狼嘴里的口水往下滴.
生:狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn).
生:我對(duì)說(shuō)的有意見(jiàn):眼不會(huì)轉(zhuǎn),應(yīng)該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn).
生:我對(duì)他說(shuō)的還有意見(jiàn):他前面說(shuō)狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,后面又說(shuō)滴溜溜地轉(zhuǎn),怎么又動(dòng)了呢
師:你們的意見(jiàn)提得好,說(shuō)話用詞要準(zhǔn)確,前后不能矛盾.
生:我補(bǔ)充:狼盯著小羊,心里在想鬼辦法.
生:我再補(bǔ)充:狼兩眼閃著兇光,目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊,心里在想鬼主意.
師:現(xiàn)在誰(shuí)能把狼心里想的,外部的表現(xiàn),連起來(lái)說(shuō)說(shuō)
生:狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊.要是捉住他,我一定能飽餐一頓.想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊.
師:好 誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現(xiàn),再說(shuō)狼心里想的.
生:狼看小羊正在小溪邊喝水,眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn),嘴張著,血紅的舌頭翻卷著,口水順著嘴角流淌.他心里想:這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢,哈!今天我可以吃個(gè)飽了.
師:好,你們能通過(guò)朗讀,把你的感受讀出來(lái)嗎
(生讀 )
教學(xué)反思:
怎樣培養(yǎng)和提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力呢 我的主要做法是:
一,重視詞句教學(xué).詞和句是構(gòu)成文章的基本單位.只有弄清了詞和句的意思,才能理解一篇文章的思想內(nèi)容.《狼和小羊》這篇課文是通過(guò)"很想吃故意找碴兒齜著牙逼近大聲嚷道"等詞語(yǔ),以及狼和小羊說(shuō)的話,來(lái)揭示寓意的.我在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句,采用換詞,找同義詞,反義詞,做動(dòng)作,觀察插圖,改變句式等多種教學(xué)手段和方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解,仔細(xì)體會(huì).這樣細(xì)致,認(rèn)真地教詞教句,即使學(xué)生明確了詞句的妙處,使語(yǔ)言訓(xùn)練真正落到實(shí)處.
二,加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練.朗讀是理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文思想感情,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法,也是閱讀教學(xué),特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式.我在閱讀教學(xué)中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練.每教一段課文都有講有讀:講前讀,講中讀,講后讀;以讀助講,以講促讀.
三,注意教給學(xué)生讀書(shū)方法.我在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力.為了教學(xué)生會(huì)讀書(shū),在引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文時(shí),每一步都有明確的要求.學(xué)生能由淺入深,由不知到知,由知之不多到知之較多,逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式,而且從中學(xué)到讀書(shū)方法,養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣.
《狼和小羊》教學(xué)反思
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉Ｕn文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)兒都不陌生，孩子們老早就知道，也能流利地講下這個(gè)故事，而本文作者的目的不僅僅只是讓孩子會(huì)讀這個(gè)故事內(nèi)容，更重要的是讓孩子們能通過(guò)讀，明白道理：像狼一樣的壞人，它的本性是兇殘的，是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。可是怎樣讓孩子明白呢？唯一的辦法就是通過(guò)朗讀。所以整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞朗讀展開(kāi)的。在揭示課題后，直奔課文的兩個(gè)主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它們各是什么樣子的？這一問(wèn)題既激起孩子原有的感情基礎(chǔ)，又激發(fā)孩子的愛(ài)憎之情，同時(shí)也為理解課文作了鋪墊。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，緊緊扣住“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞。首先，理解 “找碴兒”就是“找借口，找事”的意思，那么“故意找碴兒”又是什么意思呢？就是“故意找借口、故意找事”的意思，”誰(shuí)對(duì)誰(shuí)故意找碴兒？（狼故意找碴兒），“一共找了幾次碴兒？”“每次它都是怎么找碴兒的？”問(wèn)題層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，既讓二年級(jí)的孩子易于理解，又能讓學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到狼的本來(lái)面貌，狼故意找碴兒就是想吃掉小羊。狼是兇殘的，蠻橫無(wú)理的，狡猾的；小羊的溫和善良，與狼形成了鮮明的對(duì)比，故事中的對(duì)話最能體現(xiàn)兩者的特點(diǎn)，因此在充分理解的基礎(chǔ)上，我又組織了分角色朗讀課文，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
另外，我充分利用課文最后的省略號(hào)，拓展學(xué)生的思維，提出“你愿意小羊死嗎？”這一問(wèn)題。孩子們都回答不愿意，“你能想想辦法救救小羊嗎？”此時(shí)的教室里一下子熱鬧了，有的孩子說(shuō)羊找來(lái)了森林里的小伙伴幫助他一起對(duì)付狼，結(jié)果狼得到了應(yīng)有的下場(chǎng)；有的說(shuō)當(dāng)狼撲過(guò)去的時(shí)候，羊快速地一躲，狼掉進(jìn)了河里。有的說(shuō)羊跟大灰狼說(shuō)要洗干凈再讓狼吃，結(jié)果小羊趁機(jī)逃跑了……孩子們的想象力豐富的，方法是多樣的。讓我不禁為這一群可愛(ài)、天真、善良的孩子而感動(dòng)，那一刻我真的感動(dòng)了。
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇10
一、說(shuō)教材
1、教材分析《狼和小羊》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第三冊(cè)第四單元中的一篇課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)了狼到小溪邊看見(jiàn)小羊在那兒喝水。第二段寫(xiě)狼故意找借口說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫(xiě)小羊說(shuō)明不是他把水弄臟的道理。第四段寫(xiě)狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話。第五段寫(xiě)小羊又一次說(shuō)明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫(xiě)狼暴露了本來(lái)的兇惡面目，向小羊撲去。
這則寓言故事的特點(diǎn)是：
1）寓體生動(dòng)形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭(zhēng)辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說(shuō)”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個(gè)短小生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對(duì)話中，我們?cè)诶且淮未蔚墓室庹医杩谥校谛⊙蛞淮未蔚膿?jù)理反駁中，逐步認(rèn)識(shí)到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)才能爭(zhēng)取勝利。
2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)對(duì)教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點(diǎn)的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）（知識(shí)和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會(huì)狼找借口一次強(qiáng)于一次的狡詐兇惡本性。
（2）（過(guò)程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說(shuō)出寓意。[=-小學(xué)教學(xué)/設(shè)/計(jì)/網(wǎng)
（3）（情感、態(tài)度和價(jià)值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真善美的情感價(jià)值，關(guān)注小羊命運(yùn)，續(xù)寫(xiě)故事。
二、說(shuō)教法運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過(guò)程的契機(jī)，從而帶動(dòng)言語(yǔ)的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開(kāi)始。開(kāi)篇我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時(shí)候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會(huì)狼突然從遠(yuǎn)處走來(lái)了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進(jìn)入情境，文本所介紹的無(wú)論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實(shí)多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會(huì)一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)教材語(yǔ)言的感受也會(huì)隨之敏銳起來(lái)了。
三、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）再現(xiàn)寓體生動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個(gè)角色的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知從概括課文內(nèi)容—-找三次對(duì)話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過(guò)有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。
（三）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)狼的本性這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性品悟，并把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來(lái)讀一讀嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評(píng)價(jià)中逐步體會(huì)狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對(duì)話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過(guò)小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說(shuō)的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目，懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。
（四）課外擴(kuò)展：續(xù)寫(xiě)故事。狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗(yàn)后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時(shí)，你會(huì)怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn)，展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫(huà)的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到狼所說(shuō)的話是毫無(wú)根據(jù)的。
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：173
《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)一
《狼和小羊》
設(shè)計(jì)、執(zhí)教：徐 蘋
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級(jí)第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭(zhēng)，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)，但狼還是蠻不講理地?fù)渖先ァＵn文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對(duì)話形式，運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)講出了狼和小羊說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對(duì)話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。
二、學(xué)生分析：
通過(guò)一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書(shū)和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語(yǔ)言可能會(huì)較好的朗讀，而對(duì)于狼說(shuō)的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)和技能：
學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清課文的思路，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。
過(guò)程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。
態(tài)度情感價(jià)值觀：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對(duì)它們光講道理是不行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說(shuō)說(shuō)課文中的有關(guān)句子。
四、設(shè)計(jì)思路：
課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語(yǔ)句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時(shí)，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，從三方面入手，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：
（一）合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟
根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中，二年級(jí)施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問(wèn)題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語(yǔ)句，體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我
在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)一步讀通課文，強(qiáng)化對(duì)課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過(guò)教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計(jì)了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識(shí)和能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭(zhēng)的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解
實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。
在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)主題各抒己見(jiàn)，又可以通過(guò)自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
五、教學(xué)環(huán)境條件：
計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學(xué)流程圖
七、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
教學(xué)策略
附注
復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯
結(jié)合和課文談想法
三、學(xué)習(xí)合作探究課文
四、學(xué)習(xí)推理完成練習(xí)
五、朗讀表演加深理解
六、結(jié)合生活開(kāi)放提問(wèn)
1、（看課件）讀生字，擴(kuò)詞。
二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。
找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
學(xué)生讀課文找小羊說(shuō)的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞）。
3、交流有關(guān)語(yǔ)句，完成練習(xí)。
我怎么會(huì)把您喝的水弄臟？
點(diǎn)擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）
完成練習(xí)課后3/1。
把小羊第二次說(shuō)的話改成因果句。
完成練習(xí)課后3/2。
三、總結(jié)：用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com
1、分角色朗讀課文。
男女生讀，同桌對(duì)讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）
4、討論：這個(gè)故事告訴我們什么道理？（對(duì)待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會(huì)怎么辦呢？
學(xué)生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導(dǎo)把發(fā)問(wèn)句該成陳述句回答）
把小羊說(shuō)的話用“因?yàn)椤浴边B起來(lái)說(shuō)。（或“……因?yàn)椤保肋@是一句因果倒裝句）
總結(jié)：狼為了吃掉小羊，三次找借口，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理，結(jié)果怎么樣？
主動(dòng)參與策略:讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文理解課文內(nèi)容
協(xié)作策略：通過(guò)小組討論有關(guān)句子，通過(guò)看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。
主動(dòng)參與策略：學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法。
多種感官參與學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生通過(guò)課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對(duì)課文的理解。
實(shí)踐感知策略：結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)放式提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，能用于實(shí)踐。
課件出示
課件出示
課件出示有關(guān)狼和小羊的對(duì)話
flash動(dòng)畫(huà)
課件出示
課件出示練習(xí)
課件出示練習(xí)
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講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇12
目的要求
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：
1）、通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
2）、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。
2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、語(yǔ)感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。
4、德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說(shuō)的話。
難點(diǎn)：理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。
教具：課件
學(xué)時(shí)：2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
23 狼和小羊
狼 小羊
找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游
氣沖沖：說(shuō)壞話喊道 ：我沒(méi)生下來(lái)
大聲嚷：反正都一樣……
（兇殘） （善良）
教學(xué)步驟 ：
第1課時(shí)
一、揭題：
課件：老師給你們帶來(lái)了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。
二、初讀，了解課文大意。
1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。
2、分自然段，標(biāo)出。
3、找6個(gè)人，開(kāi)火車式讀。思：課文講了一件什么事？
三、學(xué)課文。
1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示。回答：告訴我們什么。
2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫(huà)出。
3、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段？
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)？
師：對(duì)！狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞？就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊？
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢？
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說(shuō)一說(shuō)。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？
師：什么叫找碴兒？
師：故意找碴兒是什么意思？
師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
師：“你安的什么心？”這一句里的“安”是什么意思？
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？
師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說(shuō)狼站在什么地方？水是怎么流的？誰(shuí)來(lái)指著圖（即小溪圖）說(shuō)說(shuō)？
師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話？
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。
4、看第二次對(duì)話，課件演示。問(wèn)：是第幾自然段。
小組學(xué)習(xí)：分提問(wèn)小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。
5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。
6、伴演自己喜歡的角色。
四、看板書(shū)總結(jié)全文。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？
2、認(rèn)識(shí)一些詞語(yǔ)：
喝水 弄臟 氣沖沖 爭(zhēng)辯 反正 撲去 這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。（課件：6個(gè)生字）
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)“喝”
①你用什么方法記住這個(gè)字。
②怎樣寫(xiě)漂亮？
2、學(xué)“爭(zhēng)”
①你用什么方法記住這個(gè)字。
②怎么寫(xiě)漂亮？
3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)。
采取：讓學(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇13
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭(zhēng)辯、逼近、反正”等詞語(yǔ)的意思。
2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭(zhēng)。
3、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說(shuō)的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對(duì)話。
2、教學(xué)難點(diǎn) ：理解狼為什么找借口。
三、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）從課題入手，整體感知課文。
1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)狼和羊的了解。
2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。）
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。
理解“借口”的意思。
引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
方案1：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)引導(dǎo)：是怎么樣的理由。
方案2：如果有學(xué)生說(shuō)“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
（三）、劃出小羊說(shuō)的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說(shuō)法說(shuō)，促成從課文語(yǔ)言到個(gè)性化語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換）
1、你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明狼說(shuō)小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口？——除了課文上說(shuō)的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問(wèn)句的練習(xí)。）再說(shuō)，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說(shuō)小羊弄臟了河水是故意找事兒。
2、狼說(shuō)小羊去年在背地里說(shuō)他的壞話，為什么說(shuō)這也是個(gè)借口？（班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句的又一種說(shuō)法。）
3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)椤浴罢f(shuō)話。
（四）進(jìn)一步理解狼的險(xiǎn)惡用心。
1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們。（非常）
2、看圖，說(shuō)說(shuō)狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長(zhǎng)，饞得直流口水。）
3、狼心里又會(huì)怎么想？誰(shuí)能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就——（引讀“狼不想再爭(zhēng)辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說(shuō)無(wú)論小羊——都要——
讀到這里你覺(jué)得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
四、發(fā)散填空，理解寓意。
（ ）（ ）（ ）的小羊
（ ）（ ）（ ）的狼
能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰(shuí)填得又多又合適。
（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
五、訓(xùn)練分角色朗讀。
1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
2.二次組合，兩人一組，直接對(duì)話。
3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。
（反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
1.導(dǎo)講。課文寫(xiě)到狼“向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰(shuí)能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
2.補(bǔ)充角度，打開(kāi)思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害。可是小羊最終難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷?duì)待像狼一樣的惡人光講道理是沒(méi)用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
3.讀寫(xiě)結(jié)合。（自選一個(gè)內(nèi)容。）
（1）選一種故事的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)。
（2）對(duì)狼（或小羊）說(shuō)幾句話。
講究教學(xué)方法著眼發(fā)展創(chuàng)新——《狼和小羊》教學(xué)評(píng)析 篇14
師：狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)?
生：非常。
師：對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞兒?就是說(shuō)，還可以說(shuō)成狼怎樣想吃小羊?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))狼真想吃小羊。狼可想吃小羊。狼極想吃小羊。狼特別想吃小羊。
師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢?
生：狼心里想：看，小羊長(zhǎng)得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了!
生：狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。
師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說(shuō)一說(shuō)。
生：狼嘴里的口水往下滴。
生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)說(shuō)的有意見(jiàn)：眼不會(huì)轉(zhuǎn)，應(yīng)該說(shuō)眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。
生：我對(duì)他說(shuō)的還有意見(jiàn)：他前面說(shuō)狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，后面又說(shuō)滴溜溜地轉(zhuǎn)，怎么又動(dòng)了呢?
師：你們的意見(jiàn)提得好，說(shuō)話用詞要準(zhǔn)確，前后不能矛盾。
生：我補(bǔ)充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。
生：我再補(bǔ)充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。
師：好?誰(shuí)能先說(shuō)狼的表現(xiàn)，再說(shuō)狼心里想的。
生：狼看小羊正在小溪邊喝水，眼珠滴溜溜地亂轉(zhuǎn)，嘴張著，血紅的舌頭翻卷著，口水順著嘴角流淌。他心里想：這只小羊可真肥啊!我正餓得心慌呢，哈!今天我可以吃個(gè)飽了。
師：從狼的樣子和它心里想的，說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說(shuō)，小羊是在溪邊喝水，他根本沒(méi)做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?
生：狼故意找碴兒吃小羊。
師：什么叫找碴兒?
生：(一個(gè)接著一個(gè)說(shuō))找碴兒就是找借口。找碴兒就是掰錯(cuò)兒。找碴兒就是挑刺兒。找碴兒就是找麻煩。找碴兒就是找不正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｕ也陜壕褪钦壹倮碛伞?nbsp;
師：故意找碴是什么意思?
生：故意找碴就是存心挑刺兒。
師：說(shuō)得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀?要讀出故意找碴兒的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀狼說(shuō)的話。)
師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?
生：安的什么心，就是存的什么心。
生：安的什么心，就是懷的什么心。
師：安的什么心，還可以說(shuō)是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)
師：大家一齊把第二小節(jié)讀讀。讀時(shí)要把“非常”“故意”“弄臟”“什么”讀重些，還要注意狼說(shuō)話的語(yǔ)氣。
(生有感情地讀第二小節(jié)。)
師：狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話?
生：兩句。
師：小羊說(shuō)的第一句話是個(gè)反問(wèn)句。誰(shuí)能不用反問(wèn)句說(shuō)說(shuō)這句話的意思?
生：我不會(huì)把您喝的水弄臟。
師：對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?
(生讀小羊說(shuō)的第二句話。)
師：(指圖講“上游”一詞后)這句話說(shuō)狼站在什么地方?水是怎么流的?誰(shuí)來(lái)指著圖(即小溪圖)說(shuō)說(shuō)?
(生到黑板前用教棒指圖說(shuō)這句話。)
師：第一堂課有小朋友問(wèn)，這里為什么用一個(gè)“來(lái)”一個(gè)“去”，不用兩個(gè)“來(lái)”。“來(lái)”和“去”都是表示事物動(dòng)作朝哪個(gè)方向的。以說(shuō)話人為中心，表示動(dòng)作朝說(shuō)話人所在的地方用“來(lái)”；表示動(dòng)作離開(kāi)說(shuō)話人所在的地方用“去”。這句話是小羊說(shuō)的，所以，前半句說(shuō)水怎樣流用“來(lái)”，后半句說(shuō)水怎樣流用“去”。如果換成狼說(shuō)這句話，該怎么說(shuō)?(示意剛才那位學(xué)生)你再說(shuō)說(shuō)水該怎樣流?(這個(gè)學(xué)生代狼說(shuō)這句話。)“來(lái)”和“去”怎樣用，大家懂了吧?
生：(齊答)懂了。
師：小羊共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。
生：小羊吃了一驚，溫和地說(shuō)。
師：誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)?
生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。
師：誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)
生：他讀得聲音太高了。
生：他讀得還有點(diǎn)快。
師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)