《守株待兔》研究課教學實錄（精選15篇）

《守株待兔》研究課教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

　　2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

　　3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。

　　教學重難點：

　　重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。

　　難點：研讀課文理解寓意。

　　教學過程:

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　2、教學“守”：

　　師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）

　　學生練寫。

　　誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。

　　3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。

　　4、教學“株”、“樁”：

　　師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

　　師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？

　　4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

　　二、初讀課文，質疑課題

　　師：讀了這個課題你想知道些什么？

　　（預設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）

　　師：小朋友，可真會思考啊！這些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？

　　（預設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）

　　師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

　　三、研讀課文，明白寓意

　　（一）學習第一自然段。

　　師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

　　師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？

　　根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　1、 相機教學生字“撞”

　　2、理解“竄”

　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

　　指導“竄”的讀音，記住字形

　　竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？究竟怎樣的跑才叫竄？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）

　　3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生各抒己見

　　師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經常發生嗎？（不會）也就是說出現這樣的事非常——（非常少見。）這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——（僥幸地撿到一只撞死的野兔。）板書：僥幸

　　4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀

　　（齊讀）把你自己的體會也融入到朗讀中。

　　（二）學習第二自然段。

　　（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

　　師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　師：“白撿”是不是白天撿呀？(不是。)那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？(樂滋滋)

　　出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

　　能給樂滋滋換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　（三）學習第三自然段。

　　過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此-----（學生讀）

　　（出示：　從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）　

　　1、（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

　　師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

　　2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字

　　3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻------（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　“整天”什么意思？

　　引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。

　　師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。

　　他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

　　師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？　

　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：                     。

　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：                      。

　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：                           。

　　師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？

　　師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）

　　四、深化明理，拓展延伸

　　師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。

　　師：種田人啊，剛才同學們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個詞語來說一說嗎？

　　小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

　　五、課外閱讀

　　（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。　　　1

　　1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

　　板書設計：

　　守株待兔

　　撞死        僥幸

　　白撿        不勞而獲

　　坐等

　　全完        一無所有

《守株待兔》研究課教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。

　　4、結合具體的情境，培養學生的語言表達能力、想象力等。

　　教學重、難點：

　　理解“守株待兔”的寓意。

　　教具準備：多媒體課件（師）

　　積累寓言故事(生)

　　教學流程：

　　一、激趣導課

　　1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？

　　小結：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。

　　2、今天這節課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。

　　3、理解“守株待兔”

　　二、學習新知

　　（一）初讀課文

　　1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學了這節課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

　　2、認讀生詞

　　1）、認讀詞語

　　竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭

　　2）、認讀生字

　　竄、撞、樁、此、鋤

　　跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？

　　這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）

　　3、指名讀課文

　　1）、指名讀課文

　　2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。

　　3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態度。

　　（二）研讀課文

　　1、帶著問題讀課文

　　下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結果怎樣？

　　2、回答問題

　　種田人在地里干活時發生了一件什么事？

　　（古時候有個種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。

　　看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）

　　此時，種田人的心情怎樣？（高興）

　　你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋……）

　　想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為……

　　指導用高興的語氣讀一讀。

　　當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）

　　1）、“從此”指的是什么時候？

　　2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

　　種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

　　（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語境來理解）

　　3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？

　　種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天……）

　　種田人為什么會一無所獲？

　　此時，你想對種田人說些什么？

　　3、理解“守株待兔”寓意

　　學了課文，從中你明白了什么？

　　4、練習講故事。

　　為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。

　　誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？

　　三、識字、寫字

　　1、讀字

　　守、丟、此、樁、肥

　　2、指導寫字

　　1）、這些字按結構怎樣分？

　　2）、書寫時，你想提醒大家注意什么？

　　3)、指導書寫“此” “丟”（筆順）

　　4）、范寫“丟”

　　下面請同學們在語文書上，先描后寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……

　　四、鞏固練習

　　1、給下面的字選擇正確的讀音。

　　竄（cuàn  chuàn）  喘（cuǎn   chuǎn ）  鋤（chú   cú    zhù）

　　2、加偏旁組成新字，再組詞。

　　莊+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　巴+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　去+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　3、《守株待兔》告訴我們：

　　（1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會撿到的。

　　（2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。

　　4、續寫小故事

　　聽了我們的勸說，種田人會怎樣想，怎樣做呢？

　　五、課堂總結

　　1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？

　　2、《守株待兔》告誡我們，在平時的生活、工作中，對偶然發生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。

《守株待兔》研究課教學實錄 篇3

　　讀悟結合    理解寓意　　《守株待兔》教學設計與反思　　

　　[理想描述]　　

　　有幸聆聽了吉春亞老師執教的閱讀課和習作課，在如何打造小學語文高效課堂上，我有了更深刻的體會。一節好課，沒有花里胡哨的裝扮,沒有奪人耳目的設備,沒有華而不實的鋪設,一切自然而不雕琢,平實而不平淡,熱烈而不張揚。通過讀、悟，學生能獲得知識，這就是一節好課。　　

　　[實踐呈現]　　

　　教材分析：　　

　　《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。　　

　　教學目標：　　

　　1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。　　

　　2、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。　　

　　3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。　　

　　教學重點：　　

　　1.認識6個生字。會寫5個字。　　

　　2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。　　

　　教學難點：　　

　　懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。　　

　　教學課時：一課時　　

　　教學準備：課件　　

　　教學過程：　　

　　一、創設情境，初步解題。　　

　　師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發生過一個有趣的故事。　　

　　師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）　　

　　生：跟著老師一起書空寫課題。　　

　　師：（指著‘守’）這個字怎么讀？　　

　　生：讀“守”。　　

　　師：誰能給它組個詞？　　

　　生：防守。　　

　　師：“守”在這里指的“守侯”。　　

　　師：誰能用“待”來組詞？　　

　　生：看待。　　

　　生：等待。　　

　　師：“待”在這里指的是“等待”。　　

　　師：“株”指什么？　　

　　二、范讀課文，整體感知　　

　　師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。　　

　　師：“株”在文中指的什么？　　

　　生：“株”指的是樹樁。　　

　　師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？　　

　　生（齊）：樹樁。　　

　　師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？　　

　　生（齊）：守著樹樁等待兔子。　　

　　生：齊讀課題。　　

　　三、初讀課文，質疑課題　　

　　師：讀了這個課題你想知道些什么？　　

　　生：種田人為什么要守株待兔？　　

　　生：是怎樣守株待兔的？　　

　　生：守株待兔的結果怎樣？　　

　　師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。　　

　　師：課文讀完了, 老師要檢查一下你們的讀書情況。　　

　　1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。　　

　　2、叫3名同學接讀課文。　　

　　生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。　　

　　四、深讀課文，明白寓意　　

　　（一）學習第一自然段。　　

　　種田人守株待兔的起因是什么？　　

　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。　　

　　師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發什么樣的聲音？板書：撞　　

　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。　　

　　生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。　　

　　師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？　　

　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來。　　

　　生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。　　

　　生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。　　

　　師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄　　

　　師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？　　

　　生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。　　

　　生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。　　

　　師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？　　

　　生：朗讀第一自然段。　　

　　師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？　　

　　生：行！　　

　　師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？　　

　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的事情。　　

　　生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。　　

　　師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。　　

　　生（齊）：讀第一自然段。　　

　　（二）學習第二自然段。　　

　　師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？　　

　　生：不是。　　

　　師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）　　

　　生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。　　

　　生：不費吹灰之力。　　

　　師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？　　

　　生：樂滋滋。　　

　　師：“樂滋滋”是什么樣的表情？　　

　　生：很高興。（露出高興的神情）　　

　　師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。　　

　　生：讀句子。　　

　　師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？ 　　

　　生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。　　

　　生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。　　

　　師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。 　　

　　生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）　　

　　師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？　　

　　生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）　　

　　師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。　　

　　師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？　　

　　生：自由朗讀句子。　　

　　師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？　　

　　生：不會！　　

　　師：也許幾十天以后會再次發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？　　

　　生：偶爾。　　

　　生：偶然。　　

　　生：巧合。　　

　　師相機板書：偶合、巧合。　　

　　（三）學習第三自然段。　　

　　師：種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢？　　

　　生：不知道。　　

　　師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。　　

　　生：默讀課文后劃出有關語句。　　

　　師：誰來讀一讀你劃出的語句？　　

　　生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。　　

　　生（齊）：讀句子。　　

　　師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？　　

　　生：從此。　　

　　師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？　　

　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。　　

　　師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？　　

　　生：除草的。　　

　　生：挖土的。　　

　　師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？ 　　

　　生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。　　

　　師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發現了什么？　　

　　生：讀句子。　　

　　師：你發現了什么？　　

　　生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。　　

　　師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？　　

　　生：不一樣。　　

　　師：誰來說說怎么不一樣了？　　

　　生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。　　

　　師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？　　

　　生（齊）：讀句子。　　

　　師：種田人為什么“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見 ——，他想—— ，所以他 ——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？　　

　　生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。　　

　　師：誰還愿意再來說一說？　　

　　生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發生，所以他就守株待兔。　　

　　師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？　　

　　生（齊）：守株待兔。　　

　　師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。　　

　　生（齊）：讀課文最后一句話。　　

　　師：他守株待兔的結果就是？　　

　　生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）　　

　　五、深化明理，拓展延伸　　

　　師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？ 　　

　　師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。　　

　　師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。　　

　　六、觀察分析，練習書寫　　

　　師：認讀了生字，學習了課文。下面我們一起來寫寫字。　　

　　師：拿出小手，我們一起來寫一寫“些”這個字。 “些”是左右結構，教師范寫。　　

　　生：跟著書空。在書中練寫兩遍。　　

　　師：強調寫字姿勢。字寫得端正、整潔的，老師就會給他畫一個笑臉。　　

　　師：這節課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽。 　　

　　板書設計：　　

　　〈寓言〉守株待兔　　

　　撞   竄                  偶然    巧合　　

　　白撿  整天               不勞而獲　　

　　莊稼全完了               一無所獲　　

《守株待兔》研究課教學實錄 篇4

　　◆教材簡析

　　“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　◆設計理念

　　新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

　　◆學法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。

　　◆教法選擇

　　以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

　　◆教學目標

　　根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

　　知識與能力目標：

　　1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養學生析解字詞的能力。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什么樣的人”。

　　學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

　　教學課時：一課時教學準備：cai課件。

　　◆教學流程

　　擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

　　第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

　　1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發而動全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結合，品味感悟：

　　引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析 “男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲” （板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

　　2、創造性朗讀，提升情感：

　　在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭…… 我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗，自悟寓意：

　　此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯系身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！

　　◆訓練設計

　　本課以“全面提高學生的語文素養”為宗旨，設計了以下訓練：

　　1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；

　　2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學生語感及情商；

　　3、貫穿于教學各環節的品、評、議、說有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；

　　4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；

　　6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

　　◆板書設計

　　守株待兔

　　守

　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

　　認真做事、踏實做人

　　精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，著眼于學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。

　　◆說教學手段

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”

　　綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！

《守株待兔》研究課教學實錄 篇5

　　學習目標 1.指導學生認讀9 個生字，1 個多音字，會寫6 個字，繼續培養學生借助拼音認讀生字

　　和分析合體字字形的能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養學生注意傾聽和評價朗讀的能力。

　　3.通過成語故事的學習，使學生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動努力做事，而寄希

　　望于意外，結果只能是一事無成。

　　學習重點 1.會認讀9 個生字，1 個多音字,會寫6 個字。

　　2.在教學過程中，逐步提高學生的朗讀能力。

　　過 程 與 方 法

　　（一）看圖激趣，故事導入。

　　1.（出示本課的三幅圖）同學們，你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、

　　歷史故事、童話故事、神話故事等等。今天我們一同來學習成語故事。請你看看圖中有誰？

　　他在干什么？結果怎樣？

　　2.誰能用簡短的句子或詞語給這個故事起個名字？

　　3.借助學生的回答板書課題：守株待兔。

　　4.誰來給大家講一講“守株待兔”這個詞語的意思？

　　5.你們看圖后的猜想和給故事起的名字對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經過努力的。只要把字讀正確，把句子

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.爭奪綠星開始。

　　請大家一邊看課文，一邊聽錄音。要求聽清字音。

　　請同學們自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，再借助拼音多讀幾遍，把字

　　音讀準。（4）小結：同學們真不簡單哪！只用了短短的幾分鐘時間就順利地得到了第一顆綠星，

　　請大家夸夸自己吧！

　　2.現在我們要奪取第二顆黃星。

　　（2）通過讀文你知道了什么？兔子是怎么死的？農夫是怎么想的？

　　（3）引導學生朗讀“他想，這可是白撿來的便宜，不費一點力就能吃上美味的兔肉”。

　　（要讀出農夫強烈的僥幸心理。）

　　（4）板書：撿

　　（5）看第二幅圖，進行發散想象。農夫越想越高興，請你根據課文的內容想想，他心

　　里在想什么？又在為什么高興？（農夫為白撿了兔子而感到高興。他認為自己占了大便宜，

　　以后還會有更多的兔子撞死在樹樁上。）

　　（6）請你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話。

　　（7）小結：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語氣，得到了第二顆黃

　　星。

　　3.摘取紅星，現在開始！

　　讓學生看投影讀一讀：

　　第二天，他又來到田里。他想，說不定還會有兔子撞到樹樁上，要是再得到一只就好了。

　　他干脆不干活了，整天守在樹樁旁邊，等著兔子來撞樹樁。（還可以怎樣讀呢？）

　　②農夫的`做法對嗎？為什么？

　　③再次運用讀書的方法使學生感悟到成語的意義。

　　師：一天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊

　　師：兩天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊

　　師：日子一天天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊

　　（4）揭示成語含義：這就叫僥幸心理。板書：等僥幸心理師：結果怎么樣呢？

　　板書：田荒

　　（三）朗讀全文，感悟成語意義。

　　2.教師通過手勢和板書點撥意義。并板書“一事無成”。

　　（四）總結：你有什么收獲？

　　學生用自己的語言講述這個故事，為學習課本的規范語言做準

　　備。

　　以此種方法了解學生對故事的主

　　題把握的情況，從而發現學習的小骨干。

　　讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰最先得到三顆星。

　　（3）出示詞語卡片，進行認讀。這些字是我們讀書的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除

　　shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu

　　守株待兔古代慌忙逃走

　　zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān

　　撞斷撿起兔 肉（得）到旁邊

　　①指名讀字詞，同學間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

　　②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。

　　③全班齊讀生字詞。（教師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練

　　習。）

　　（1）請小朋友們自己輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就多讀

　　幾遍，讀通順后再接著往下讀。

　　（1）指名讀課文的第二自然段。

　　（2）回答問題：什么叫“守株待兔”？成語中的“株”指什么？“待”是什么意思？

　　（3）師生邊讀邊討論進行探究性學習。

　　①農夫是怎么做的？

　　生：等著兔子來撞樹樁。

　　生：等著兔子來撞樹樁。

　　生：等著兔子來撞樹樁。

　　生：他的田荒了。

　　1.學生朗讀課文。

　　板書設計

　　29 守株待兔

　　兔子撞死 農夫待兔

　　錯看成

　　偶然 必然

　　不要存僥幸心理

　　不要幻想不勞而獲

　　課題 29 守株待兔 教時 八、2 94

　　學習目標 1、正確規范地書寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生注意傾聽和評價讀的能力。

　　3、鞏固復習，總結全文。

　　學習重點 規范地書寫6個字。

　　自主積累詞語。

　　過 程 與 方 法

　　（一）復習檢查。

　　1.出示詞語，讀一讀。

　　守株待兔干活跑過來放下兔肉

　　2.提取要寫字再讀一讀。

　　兔活跑過放肉

　　3.你還能給帶點字組成什么詞語。

　　（二）識字寫字。

　　1.分析字形。

　　（1）“兔”容易與今后要學的“免”字混，可以用歌訣的方法強化記憶：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可愛。（教師用粉筆把點描成紅色）

　　（2）左右結構的字：活跑過放

　　（3）“肉”容易與“內”字混，要強調里邊還有一個人。

　　2.指導寫字。

　　（2）在本上試寫一個請同學評評寫得如何。

　　（3）老師進行巡視，對同學寫字的情況進行適時的表揚。

　　（三）鞏固練習。

　　1.摘蘋果游戲：從蘋果樹上摘下蘋果，讀一讀寫在蘋果后面的詞語中。

　　2.我的詞語庫：把你喜歡的詞語抄寫在書上。

　　兔：小兔白兔兔寶寶

　　活：生活干活活動活命活潑

　　跑：跑步長跑跑動逃跑

　　過：過橋過來過去對過過年過節

　　放：放心放學放假放下放炮

　　肉：豬肉肌肉雞肉烤肉臘肉

　　先啟發學生找到以上的4 個字，再依次說一說怎樣記字形。

　　（1）學生拿出寫字本，先進行描寫，初步感受每個字在田字格中的位置。

　　（4）學生練習寫字。

　　板書設計

　　29 守株待兔

　　兔 活 跑

　　過 放 肉

　　守株待兔 古代 慌忙 撞斷 撿起 兔肉 得到 旁邊

《守株待兔》研究課教學實錄 篇6

　　一、教學目標：

　　了解成語故事，理解其寓意課時。

　　二、教學準備：

　　故事講述所需三幅圖片。

　　三、教學過程：

　　1、今天老師要給小朋友們講一個故事：

　　一天，一個農民在地里干活，突然一只兔子從他身邊跑過，一頭撞到樹上，死了。農民撿起這只死兔子，高興地把它拿回家。（展示第一張圖片，換到第二張）

　　農民心想：“如果每天我都能抓住一只兔子，何必要在地里拼命干活呢？”第二天他便坐在那棵樹下，等著其他兔子來送死。他在那兒坐了幾天，可連一只兔子的影子也沒有看到。（展示第二張圖片，換成第三張）

　　田里的禾苗卻因為沒有澆水枯死了，這個農民最后沒有得到兔子也沒有得到田里的收成，他最后只好躲在樹底下聽著小鳥嘲笑流著眼淚過日子了。（展示第三張圖片）

　　2、師：故事講完了，你們知道小鳥是怎么說這個農民的么，讓我來告訴你們聽，它們說：守株待兔。守株待兔跟老師讀一讀。

　　生：守株待兔。

　　3、師：對了，如果我們今后看到只是憑著自己想法做事，而不考慮實際情況的小朋友，我們就說用“守株待兔”羞羞他。

　　四、板書設計：

　　守株待兔。

　　五、教學反思：

　　1、教學寓言的主要目的是為了運用，要讓幼兒會讀并理解到寓言的含義。

　　2、在故事情節中增添一些動物的有趣言論，可幫助幼兒處于模仿的天性會不自覺的理解記憶寓言，重點不要放在寓言字面意思的解釋上。

《守株待兔》研究課教學實錄 篇7

　　活動目標：

　　1、認識“株、兔”，理解“守株待兔”的含義，知道“不勞而獲是不會成功的”。

　　2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

　　3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

　　活動準備：

　　字卡、動畫片“守株待兔”、勾線筆及白紙

　　活動過程：

　　一、通過猜字，認識成語“守株待兔”

　　教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字?認識“株、兔”

　　“守株待兔”是什么意思呢?我們一起來看動畫片就知道了!

　　二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解“守株待兔”的含義。

　　1、誰在什么地方見到了野兔?

　　2、見到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

　　3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。

　　根據幼兒出現的情況分組討論：

　　1、能等到

　　2、等不到 雙方說出自己的理由。教師及時總結，突出重點：他坐在樹樁旁等呀等終于等到了野兔、他坐在樹樁旁等呀等最后還是沒有等到野兔

　　他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續往下看(繼續播放至結束)

　　4、他等到了嗎?為什么等不到呢?

　　5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了?

　　教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。“守株待兔”這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

　　6、你認為他應該怎么做呢?如果是你，你會怎么做?

　　三、通過繪畫續編成語故事“守株待兔”

　　延伸活動：幼兒可以表演“守株待兔” 。

《守株待兔》研究課教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會讀守株待兔、樹樁、撞死、樂滋滋等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓。

　　過程與方法：

　　在讀的過程中感知故事，體會故事的寓意，運用多媒體課件進行直觀教學。

　　情感態度與價值觀：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動。

　　教學重點：

　　1、認識6個生字和課文詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意

　　教學難點：

　　懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師:我們做個游戲好嗎，看圖片猜謎語，沈老師跟大家一起來學習這個故事，故事的名字就是《守株待兔》(板書課題：守株待兔)齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

　　2、這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢?請小朋友拿起課本，自由朗讀課文吧!

　　三、研讀課文，明白寓意

　　同學們的字詞掌握得很好，我相信課文也一定讀得很好。再次讀課文。

　　(一)學習第一自然段。

　　課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎?種田人為什么會守株待兔呢?

　　根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　1、這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?

　　2、“竄”是什么意思?究竟怎樣的跑才叫“竄”?

　　3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?

　　4、想一想這段我們該怎么讀呢?

　　(二)學習第二自然段。

　　(課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。)

　　1、這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。 “白撿”指什么?

　　2、面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?

　　出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?

　　(三)學習第三自然段。

　　因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。

　　出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)

　　1、 “從此”是從什么時候起他就丟下了鋤頭?

　　2、種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀?

　　3、“整天”是什么意思?

　　4、(課件出示：課文插圖)同學們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。(板書：不勞而獲)

　　5、你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢?

　　6、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?我們一起把課文的最后一句話讀一遍。(生齊讀第3自然的最后一句話)你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語?

　　(師生齊讀)最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。用個詞語來說，就是——(板書：一無所獲)

　　7、引導學生說理明白寓意。

　　四、拓展延伸

　　(課件出示圖)

　　你們看，那個種田人執迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢呢?現在假如你從種田人的身邊走過，你會對他說些什么呢?師生扮演進行對話。

　　五、總結

　　是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

　　六、課外閱讀

　　(過渡)：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。(推薦課外讀物)其實像這樣的`寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你們會有更大的收獲。

《守株待兔》研究課教學實錄 篇9

　　一、導入

　　同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子）你想到了哪個寓言故事？（守株待兔）好，這節課我們就來學習《守株待兔》這個寓言故事。

　　二、識字。

　　課前同學們已經預習了課文，能告訴老師你們預習了什么嗎？（熟讀課文，學習了生字）一起來看看你們生字認識得怎么樣！（課件出示“守、竄、 撞、樁、此、鋤”）

　　1、整體讀一遍

　　2、個別識記

　　守：拆字法識記，組詞。

　　竄：重點糾正讀音。讓生比劃竄的動作。用“竄出來”說一句話。

　　撞：拆字法識記 ，組詞。

　　樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。

　　此：些字去掉下半部。課件出示。

　　鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。

　　三、初讀課文。

　　同學們真聰明，學會這么多生字一定累了，輕松一下。聽叔叔為我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎么樣？想不想試一試？（想。）那就把書打開，美美的朗讀吧。在讀課文的時候老師有一個要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開始讀吧。

　　誰愿意勇敢地站起來朗讀課文？

　　揭示題意。

　　能把你畫的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線）都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什么叫守株待兔嗎？（種田人坐在樹樁旁邊等兔子）

　　概括主要內容。

　　這個種田人為什么坐在樹樁旁邊等兔子？結果怎樣？讓我們再回到課文當中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主要講什么？

　　四、細讀課文。

　　第一自然段（抓重點字詞句為主 ）

　　看來，這個故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞去世在樹樁上的？（課件出示兔子撞去世在樹樁上的底圖，第一自然段）讀這一段，想這一部分當中的哪個字，哪個詞或者哪一句話用得好？（重點品味“竄”字，課件出示兔子竄出來撞去世的過程）師：兔子撞去世，種田人就……生：白撿了一只兔子。

　　第二自然段（感情朗讀、表演）

　　種田人的心情怎么樣？（高興）用書上的詞來說就是――美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調和表情把這種心情表現出來。 自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說一說嗎？

　　第三自然段（和第一段學習方法一樣）（課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草。）

　　接下來種田人是怎么做的呢？結果怎樣呢？我們來學習第三自然段。在學習這一自然段的時候，用和第一自然段同樣的方法，也就是――生：抓字詞句來體會。

　　（抓住“整天”說明種田人不勞而獲的思想很嚴重。抓住“一天一天”“再也”“長滿”重點體會種田人的悲慘下場。）

　　五、點明寓意。

　　好，我們去看看種田人（出示課件）這個種田人多可憐啊，假如你從這個種田人身邊走過，你想對這個可憐的種田人說點什么呢？那現在老師就是那個種田人，哎呀，我現在已經等了一年了呀，這只兔子怎么還不來呀？（師生情景對話）

　　……

　　是啊，大家都是這么認為的。

　　生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？

　　六、 布置作業。

　　回去把這個故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？

《守株待兔》研究課教學實錄 篇10

　　新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學的學習、探索、思考，我兩次執教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得發展，求得進步。

　　第一次反思

　　一、自我評價

　　1、課堂氣氛不活，沒調動起大多數學生的積極性。

　　2、課文朗讀不夠，不到位。

　　3、課文復述時，沒能緊扣課文，學生發散的東西多而散，以致不能順利領會寓意。

　　4、學生評價粗淺，老師沒有進行引導。

　　5、教案設計面面俱到，教學目標不夠明確，重難點不很突出。

　　6、課堂教學時間安排前松后緊，導致重點部分的訓練時間不夠而拖堂。

　　二、自我反思

　　1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事，絕大多數的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導入時就讓學生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結合復述課文，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設計教案時動了腦筋的地方，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個環節，但學生明顯興趣不大，復述時隨意且無內容，說者激昂，聽者淡然。少部分學生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激qing。

　　2、在教案的設計過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結果是在教學中指東指西，盲目教學。盡管老師全場奔命，極力煽情，忙得不亦樂乎，學生卻是氣定神閑，任你風狂雨驟，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀、復述課文，領悟寓意的教學目標了。

　　3、拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

　　4、對學生情況估計不足。比如：在拓展想象時，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學生自行補充的內容，又能達到更深刻地挖掘，領悟寓意的教學目標。沒想到一些孩子提出"他可以一邊勞動，一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。這次原以為學生又會順藤摸瓜地回答，沒想到學生的回答竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊。學生回答問題時的隨意，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統的訓練。我姑且把它叫作學習過程中"導定向"的訓練吧！學生回答問題的質量，既是平時訓練的體現，又是訓練效果的檢驗，更能充分體現出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術。新課程提出了新的理念：一個"綱"，七個"性"。一個"綱"就是指要全面提高學生語文素養。面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。"在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲"。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學生。

　　5、忽略了朗讀的重要，以致復述不能順利進行，寓意的領悟不能水到渠成。在本課的教學中，朗讀和復述課文是重點，生字教學完全可以緊扣課文進行教學。但在這一環中，老師忽略了朗讀，讓學生用自己的話復述課文。這樣做，學生表面上得到了機會，得到了鍛煉，因為他們去想了，有發散的東西了。順應了現在一再強調的要讓學生自由地學習，鼓勵學生的發散性思維的要求，老師也可以樂得清閑，這樣做不是很好嗎？但實際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕，學生口若懸河、不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。學生一節課之后，到底能收獲什么？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。"以讀為本" 是近幾年來教育界

　　呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學法。牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。

　　三、仍存在的困惑

　　1、有關老師和學生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算"突出了學生的主體地位？傳統的"老師決定學生的思維，牽著學生走"不對，但"學生自由發揮，老師跟在學生后面走"似乎也不對。老師和學生誰才是課堂上的主體？這個度如何去把握？

　　2、教學有法，教無定法。語文教學的路子是遵循語文教學的規律，還是套用某種固定的模式？是給個問題，然后小腦袋一碰，你們討論去吧，再找幾個人匯報匯報完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論？如今開放的教學課型如"百家爭鳴"，真是你方唱罷我登場。"質疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式……"到底是套用？還是要努力形成自己的風格？

　　3、有關語文學科性質定位的問題：語文課堂上到底是突出"讀"？還是突出"演"？是突出讓學生去"想"（即發散思維）？還是重點引導學生去"悟"（在讀中悟）？老師能不能在課堂上對知識進行蔓延？這個度又應該如何去把握？｜

　　第二次反思

　　一、自我評價

　　《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓練了學生，但目標又不夠明確；到第三次時，我將教案重新做了較大的調整，思路變得更清晰, 重難點更突出，目標更明確了。我將本課教學目標定為了三個：

　　1、學會生字和詞語。

　　2、朗讀、用自己的語氣有感情地復述課文，領悟寓意。

　　3、拓展想象，訓練口語交際。

　　教學時我緊緊抓住這三個目標進行教學，這節課條理清晰，具體表現在以下幾個方面：

　　第一、生字教學自然、靈活，學生完成了從積累到運用的過程。

　　第二、以訓練為主，訓練學生讀書，說話。老師所設置的每一次的練習，都結合課文朗讀進行。

　　第三、學生的提問，學生的回答離教學目標更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。

　　第四、問題的設置帶有層次性，關注到每一個學生。

　　第五、老師注重學生的個性體驗，在課堂上，給學生更多的自主性，尊重學生，讓學生自己體驗，自己感悟。

　　二、自我反思

　　1、如何開課？如何營造開課的氣氛？如何掀起開課的高潮？排球運動中，扣球手在扣殺時要做到"短、頻、快"，老師是不是可以借用并充分運用？

　　2、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展想象中"他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說"這個問話設置為："假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？"這樣更直接，更有針對性。

　　3、學生所提出的所有問題都應該給予及時的回答。對一些很明白的問題，應該當時解決，涉及到課外知識的問題，可以告訴學生通過課外查有關資料獲得，而對牽涉到文章主要內容，即本節課教學目標的有關問題，則放在學課文當中去解決。

　　4、當學生在表達不清楚時，老師該怎么辦？學生回答問題聲音小時，老師又應該怎么辦？"放大學生優點，不要吝嗇你的表揚。"善用贊揚和鼓勵，才能引發學習動機。

　　5、在教學的最后兩個環節出現失誤：一是點明寓意時，老師太苛求學生的寓意盡量靠準老師心中的標準答案，限制了學生的自由發展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣："當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的！"蘇軾也有詩云："橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。"限制孩子思維的發展，等于為孩子和老師"畫地為牢"。老師應該如何去把握好這個度？二是拓展想象時，因為已下課，學生半

　　天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學任務，一著急，腦子出現瞬間空白，忙不迭地追問學生："他們應該怎樣說？"似有你今天說不出來，就休想下課的架勢。學生早被嚇回去了，那里還會有言語？欲速則不達，破壞了整個教學過程的流暢性。新課標提出要尊重學生，倡導自主性，加強實踐性，作為新時代的老師，應該努力往這方面靠近。"自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。"

　　6、在教學中對每一個環節的時間應該充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣腳。

　　三、解答困惑

　　1、"突出學生主體"應該圍繞教學問題來進行。"引而不發，助人自助"，教師無論是"帶"還是"跟"，都應該視情況而定。目標中說"要注重情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界"，教會學生"怎樣學"，比讓學生"學會什么"重要。學的過程比獲得的結果重要。孔老先生在兩千多年前不是早就教誨我們："知其然，亦要知其所以然。"在過程中學會了、掌握了方式方法，結果自會水到渠成。

　　2、要強化問題意識。在任何教學活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應該得到否定。但教師所起的作用就是"導引"。教師要引導學生圍繞教學目標提問題，不能漫無邊際。這也就是要對學生進行"導定向"的系統訓練。

　　3、有關語文學科性質的定位問題。情感濃烈的課文要引導學生以"讀"和"悟"為主，故事性強的課文要突出"演"和"想"。

　　4、教師在教學中應該明確教學目標，一切教學環節都應圍繞教學目標服務。教學目標的確立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。點、線、面都想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學的正常進行，又使得教學效果不突出。

　　5、"高潮"一詞的理解是比喻事物高度發展的階段，具體到教學中來，就是要能使學生興奮，老師興奮，體現出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導演的精彩拍攝，適度引導，演員的出色表演。同樣的道理，一節四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導演是老師，演員是學生。這部作品的好與壞，老師要承擔很大的責任，因為老師面對的是一群特殊的演員，是一群沒有接受過專業化訓練的演員，或者說是一群正在接受訓練還不夠成熟的演員，高潮的出現絕對要靠老師的引導。一節課的高潮可能出現在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮！開課時需要高潮，課中時需要高潮，課尾時仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個好的辦法，關鍵是看老師如何去調動學生的積極性，并讓這種積極性充滿整個課堂，乃至自己的每一個課堂。換句話說，就是老師要給學生永遠的"新鮮感"，而這個"新鮮感"的保持確實是值得每個教育工作者深深思索的，特別是經驗尚淺的年輕教師.

　　兩課之后的感想：

　　任何思想的轉變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標帶來的新觀念對我們習慣了傳統教學的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊，我們應該有怎樣的態度？是退縮？是無畏？答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動力而不是一種束縛？通過"兩課兩反思"，使我逐漸進入蛻變的過程。終于把讀書擠進了課堂，終于向傳統教學發起挑戰了，終于把訓練學生作為重中之重了。第一次上課時，總想面面俱到，什么都想展示，結果是所有自己能想到的都展示了，卻沒一樣落實了，活活給自己上了一副枷鎖，導致第一節課的失敗。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進行教學，得到的結果是：它只給我指出了前進的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考，我改進，我努力。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進行第三次、第四次的教學，我相信我會使雕像更趨完美。

　　由此可見：理想的教學設計與教師的課堂實施總是有一定差距的。差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但困惑使人奮進，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。

《守株待兔》研究課教學實錄 篇11

　　一、   

　　依據一：《課程標準》中的相關陳述

　　1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。依據二：教材分析    《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，莊稼全完了。寓言告訴我們對意外的收獲不要存有僥幸心理。依據三：學情分析    “守株待兔”是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，引導學生結合現實生活進行感悟，就更容易弄明白寓言所包含的寓意了。二、學習目標第一步：解析內容標準，確定關鍵詞，尋找課標與本節教學的相關要求課標對識字和寫字的要求：1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。 關鍵詞： 認識 書寫閱讀要求：1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。關鍵詞：朗讀第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）

　　概念體系 知識地位   基本內容   6個生字 一般 5個生字 一般 課文內容 重點 文章情感 重點

　　第三步：擴展或剖析行為動詞

　　概念體系 行為動詞 學生經驗   基本內容   6個生字 認讀 有前備經驗 5個生字 會寫 有一定前備經驗 課文內容 朗讀 有前備經驗 文章情感 體會 有一定前備經驗

　　第四步：確定行為條件（完成規定行為時所處的情境）

　　概念體系 行為條件 學生經驗   基本內容   6個生字 借助漢語拼音，借助圖畫 有前備經驗 5個生字 借助教材田字格和示范 有一定前備經驗 課文內容 通過朗讀、討論、理解 有一定前備經驗 文章情感 通過反復朗讀、體會 有一定前備經驗

　　第五步：確定行為表現程度（因材施教）

　　概念體系 行為動詞 行為表現程度 學生經驗   基本內容   6個生字 認讀 正確 有前備經驗 5個生字 會寫 正確 有一定前備經驗 課文內容 朗讀 流利 有前備經驗 文章情感 體會 表達 無前備經驗

　　第六步：綜合上述思考，寫出學習目標1、通過多讀、交流識字方法，會認“守”、“竄”等6個生字；通過老師的示范、指導，會寫“守”、“丟”等5個生字。2、通過多讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知故事內容。4、通過對課文的學習，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動。

　　三、教學重點：1、會認“守”、“竄”等6個生字；通過老師的示范、指導，會寫“守”、“丟”等5個生字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　四、教學難點：通過學習課文，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。五、教學準備：生字、詞卡片，多媒體課件六、課時安排：一課時七、教學過程預設（一）激趣導入師：小朋友，你們喜歡聽寓言故事嗎？那你曾經聽過或讀過哪些有趣的寓言事呢？1、抽生說。2、師板書課題：《守株待兔》師（指著“守”）：這個字怎么念？  這是一個翹舌音的字，一定要讀準。(二)初讀課文，認識生字師：這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢？請小朋友拿起課本，翻到123頁，自由朗讀課文吧！1、生自由朗讀課文。2、認讀詞語。①抽生當小老師教讀詞語。②提醒學生注意平翹舌音的字。③男、女生比賽讀詞（不帶拼音的詞語）。3、認讀生字，交流識字方法。①師出示生字卡片，開火車讀字，并組詞。②小游戲：猜字。(三)深讀課文，明白寓意師：課文中的生字朋友大家都認熟了，我們把它們送回到課文中去，相信小朋友現在讀課文，肯定比剛才讀得更通順、流利了。（生合作讀文）師：這一遍的確讀得通順、流利多了。下面請小朋友再讀課文，這一遍是默讀，請小朋友讀完后想一想：這則寓言故事講了一件什么事？   （抽生說）   師：現在我們走進課文，深入感知課文，理解課文。請同桌一起讀讀課文，讀完后同桌商量商量大屏幕上提出的問題。   （課件出示問題）   （同桌讀課文并討論）1、學習第1自然段   師：野兔是怎樣死的呢？我想請個同學通過表演來告訴大家？老師愿意配合你的表演。（出示詞卡：樹樁）生讀詞。   抽生表演野兔是怎么死的，理解“竄”。   師：兔子撞死在樹樁上這樣的事情會不會每天都發生呢？（不會）也許幾十天以后會再發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會發生。像這樣不經常，很少發生的事情，我們用哪個詞來形容？   （板書：偶然得兔）2、學習第2自然段師：種田人今天沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，他的心情怎么樣？（生回答）能用文中的一個詞來形容嗎？（出示詞卡：樂滋滋，生讀詞）   誰能帶著這樣的心情來讀讀他心理想的這句話？   （課件出示句子）抽生讀。   師：兔子撞死在樹樁上，本來是一件極其偶然的事情，可是種田人卻想著天天都白撿一只野兔，這就是一種僥幸心理這種想不勞動就有收獲，用了詞語來形容，就叫？（生答）   （板書：不勞而獲）3、學習第3自然段師：這個種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答）   （課件出示句子）老師這兒有兩句話，請小朋友一起來讀讀，看看兩句話有什么不一樣？   （抽生比較句子）   師：現在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？   師：這個人整天坐在樹樁旁邊等野兔的時候，小朋友想一想，其他的種田人又在干些什么呢？   （抽生說）師：這些種田人付出了自己的勞動，那到了秋天的時候，他們會收獲些什么呢？（抽生說）而這個整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢？（抽生說）師：這個種田人不但野兔沒等著，而且莊稼全完了他兩手空空，什么東西都沒有獲得，這叫？（師板書：一無所獲）（四）拓展延伸   （課件出示課文插圖）   師：你們看，那個種田人執迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢呢！現在假如你從種田人的身邊走過，你會對他說些什么呢？抽生勸說。   師：哦，經同學們這樣一說啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發生的，要想有收獲，不能全靠運氣，得付出勞動農民伯伯在地里干活付出了勞動，叔叔阿姨在工廠做工付出了勞動，小朋友今天坐在教室里認真學習也是一種付出，只有付出才會有收獲。這節課你收獲了什么呢？（抽生說）（五）書寫生字   師：下面，我們還會有收獲哦！那是什么呢？請看大屏幕！   （課件出示本課要求會寫的5個生字）1、師范寫“守”、“丟”，生觀察。   師：怎樣才能把它們寫得漂亮？寫的時候應該注意些什么？2、生觀察“此”、“樁”、“肥”，說說寫左右結構的字應該注意什么。師范寫“此”，強調筆順。3、生練習書寫，師巡視、指導。4、展示佳作，同桌互評。六、總結這節課，咱們班的小朋友收獲了不少的新知識，相信你們在今后的學習生活中，一定會認真付出，愉快收獲。板書設計：                        守株待兔           偶然得兔 —— 不勞而獲 —— 一無所獲

　　學習效果評價：一、火眼金睛，辨字組詞。   守（    ）    丟（    ）    肥（    ）    此（    ）   奪（    ）    去（    ）    脫（    ）    比（    ）二、選擇合適的詞語填在括號里。      整天    急忙    要是1、（    ）每天能撿到一只野兔，那該多好啊。2、從此他丟下了鋤頭，（    ）坐在樹樁旁邊等著。3、種田人（    ）跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。習目標分解的依據

《守株待兔》研究課教學實錄 篇12

　　目標預設：

　　1、會認本課六個生字，會寫五個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

　　教學重難點：研讀課文，明白寓意。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，讀懂課題。

　　1、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）

　　2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：

　　（1）讀準生字的讀音，讀通課文。

　　（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

　　3、學習生字。

　　（1）出示帶生字的詞語：

　　守株待兔  撞死   樹樁    鋤頭     竄出來    從此

　　（2）聯系實際理解“樹樁、鋤頭”

　　（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？

　　學習句子，理解課題：

　　從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　二、深讀課文，明白寓意

　　1、種田的人等待野兔的結果是什么？

　　學習句子：

　　日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　3、學習句子：

　　從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，

　　看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。

　　（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。

　　（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）

　　（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

　　想象說話：當別人                     時，他在樹樁旁傻等；

　　當別人                     時，他在樹樁旁傻等；

　　當別人                     時，他在樹樁旁傻等；

　　（5）朗讀指導。

　　（6）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　4、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

　　5、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　6、學習第1自然段

　　（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？

　　（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給 "樂滋滋"換一個詞嗎？

　　（5）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。

　　8、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

　　三、觀看動畫，加深理解

　　1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？

　　2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。

　　3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

　　四、聯系實際，明理導行

　　1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）

　　2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。

　　五、書寫指導。

　　板書預設： 

　　野兔沒來  （不能靠碰運氣過日子）

　　守株待兔

　　莊稼全完  （不勞動就不會有收獲）

《守株待兔》研究課教學實錄 篇13

　　學習目標：

　　1、了解寓言兩則的寓意。

　　2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

　　教學重點：

　　了解寓言兩則的寓意。

　　教學難點：

　　正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

　　教學課型：

　　新授課

　　教學方法：

　　自主、啟發

　　教學用具準備：

　　寓言的文言文材料

　　教學課時：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、復習舊知，導入新課。（課件出示詞語，學生認讀。）

　　寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費、 巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔

　　二、讀文言文《揠苗助長》，借助注釋理解文本寓意。

　　揠苗助長

　　宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣（y）！予（8）助苗長矣（y）！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。

　　注釋：

　　1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂慮。

　　2、長（zhng）——生長，成長。

　　3、揠（yà）——拔。

　　4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。

　　5、謂：對…說

　　6、其人——他家里的人。

　　7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義

　　8、予——我，第一人稱代詞。

　　9、趨——快步走。

　　10、往——去，到...去。

　　11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

　　師生總結學習方法：

　　1、借助注釋或工具書讀通文本

　　2、借助注釋理解文本內容

　　三、讀文言文《守株待兔》，借助注釋理解文本寓意。

　　守株待兔

　　宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。

　　注釋：

　　株——樹樁。

　　走——跑，逃跑。

　　耒（li）——古代的一種農具，形狀象木叉。

　　冀——希望。

　　而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。

　　學生借助注釋自學，教師巡視指導。

　　四、拓展練習

　　1、讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對這個人說：你費了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太了，違反禾苗的生長規律。

　　2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人說：你要辛勤勞動才行，對意外的收獲不要存有。

　　板書設計：

　　揠苗助長 急于求成

　　守株待兔 僥幸心理

《守株待兔》研究課教學實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、隨文識記本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而明白寓意：只有辛勤付出才會有所收獲！

　　3、培養學生的語言積累和表達能力。

　　教學重難點：

　　1、能正確認讀、書寫生字，能流利有感情的朗讀課文并明白寓意。

　　2、培養學生的語言積累和表達能力。

　　教學準備：課件、生字卡片

　　課前談話：游戲：大小聲說話！正話反說！(由兔年聊到兔年有關的詞句！)

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，瞧！這是什么？（板書：兔子），喜歡嗎?今天啊，咱們要學習一篇和“兔子”有關的寓言故事，如果你愿意就請你舉起小手和老師共同書空，好嗎？（教師板書課題）“守”字寫在田字格里。。

　　2、紅色字是咱們的新朋友，誰有辦法記一記？（加減法、熟字換偏旁）組詞：守候、守門、看守！組詞：等待，你有等待過什么呢？同學們都各種等待的經歷，可是，文中等待的卻是（學生一口同聲的回答）：一只兔子。真有意思！想知道怎么回事兒嗎？就讓我們一起來學習27寓言兩則中的一則：守株待兔，打開課本第123頁。（板書：寓言二則）

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、小聲自由地讀一讀課文，試著讀準字音，讀通句子,并標上自然段號；

　　2、 同桌兩人再大聲地合作讀課文，找一找課文的哪句話說的就是《守株待兔》的意思呢！（同桌共同匯報）

　　3、 學生匯報：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。咱們一起讀一讀，想想，“株”是什么意思呢？（找到了嗎？）：樹樁。對，《守株待兔》這篇文章講的就是：種田人，守著樹樁等待兔子的事。瞧，這句話中還藏著四個生字寶寶，誰？此、樁、鋤、撞

　　4、 誰有好辦法記住他們：樁：瞧，這是什么？（板書：樹樁圖）；鋤頭，看圖片，為什么是金字旁呢？有什么作用？撞，提手旁，代表與手上的動作有關。做做動作；（老師給大家猜個字謎吧：“些”字少二就是（此），組詞會嗎？）

　　5、 咱們班小朋友記字本領真強！去拼音，還能認嗎？會認的站起來大聲的讀一讀。

　　6、 真響亮，生字寶寶快樂地跳回了句子中，會讀嗎：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　7、 孩子們，讀了這句話，你想知道什么？（為什么等？等到了嗎？）真善于提問題。你真是個善于思考的孩子。

　　8、 這兩個問題對我們的學習最有幫助，學習的小秘訣呀就是要學會一邊讀一邊想。接下來，請同學們帶著這兩個問題默讀課文，找出寫為什么等的句子用“——”畫出來，寫等到了嗎的句子用“波浪線”畫出來。

　　三、學習課文：

　　1、 我看到了許多同學在讀書與思考中找到了問題的答案，露出了自信的微笑并舉起了勝利的小手。

　　2、 誰愿意來分享分享你的答案呢？為什么等？誰來回答。

　　3、 這個問題藏在哪個自然段里呢？誰來說說。

　　4、 （一）

　　a、出示：一天，他在田里干活，忽然看見一只兔子從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　b、種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　4、同學們，兔子是怎么死的，讓我們跟著種田人一塊兒去看看吧？（出示課件）

　　5、兔子是怎么跑的呀？亂跑，對，亂跑用課文中一個詞來說就是“竄”，不僅是沒有目的的跑而且速度還很——快！這就是（板書：竄），讀拼音，平舌音。

　　6、孩子們，樹林里發生了什么事兒，讓這只可憐的小兔子從樹林里竄了出來呢？

　　評價：

　　（同學們剛才說的種種情況都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的事情會經常發生嗎？）對，這只是一次：偶然、碰巧（學生板書）為什么？（有想法，尊重你的意見！）

　　7、種田人面對這樣的意外收獲，他是怎么做的？誰愿意來表演表演呢？注意觀察觀察他的表情。。你撿著了就是你的了。。用文中一次詞是：能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）你為什么樂滋滋啊？課文中怎么說的，誰把這句話讀出來。。“白撿”什么意思？能聯系上下文解釋，真會學習！！

　　8、想到今后每天都能撿一只野兔，種田人可開心啦，誰來讀讀他心里想的這句：（1）指名讀（2）每天都白撿一只野兔，多美的事呀，誰再來讀讀？3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，誰還想再來讀讀？（4）讓我們帶上“樂滋滋”的表情，都來做做這樣的美夢吧！齊讀；

　　9、過渡語：哇！種田人想的真是美啊！可是，夢想是美好的，可現實也是殘酷的。他等到兔子了嗎？

　　（二）、匯報交流第2個問題：等到了嗎？沒有。文中那句話告訴了你。

　　1、個別讀。（找對了嗎？微笑點點頭，一起讀讀）日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里長滿了野草，莊稼全完了。

　　2、莊稼怎么會全完了呢？再一次默讀課文，找一找，課文中哪句話告訴了我們原因。

　　3、比較句子：

　　（a）從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（我有個疑問，從此是從什么時候開始？老師這兒還有個句子，讀讀，看看有什么不一樣。）

　　（b）從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　是啊！整天更加準確的表達了從早到晚的意思，今后我們在寫話的時候一定要注意：【用詞準確】把句子寫清楚、寫具體。

　　4、轉眼，一寸光陰寸金啊！

　　春天，大家正忙著播種，種田人整天——坐在樹樁旁邊等著。

　　夏天，大家正忙著除草、施肥，種田人還是——整天坐在樹樁旁邊等著。

　　秋天，大家正忙著大豐收呢，種田人仍舊——整天坐在樹樁旁邊等著。

　　5、說話訓練：

　　（1）同學們！此時，你想對他說些什么？

　　（2）小結：是啊，不勞動，怎么會有收獲呢？這個種田人想的是什么？

　　生：不勞而獲。（學生板書：不勞而獲）

　　（評價：1、天下沒有免費的午餐，不付出就想撿到便宜，那是不可能的。2、天上不會掉餡兒餅，什么事情都要有所付出，不付出就想得受益。）

　　6、經同學們這樣一說啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發生的，要想有收獲，不能全靠運氣，得學會——付出！！蜜蜂收獲蜂蜜需要付出，園丁收獲芬芳需要付出，種田人想要獲得豐收也需要付出。板書：只有辛勤付出才會有所收獲。

　　7、小朋友們，在生活中你有見過這樣不付出卻想不勞而獲的人嗎？

　　8、 是啊！千百年來， 為了告誡人們要學會辛勤付出，流傳著許多的名言警句，你知道哪些？老師也給大家帶來了幾條，咱們一塊兒來讀一讀。

　　a、有付出才有收獲；b、天才是1%的天賦加上99%的汗水。

　　c、一份耕耘一份收獲！

　　過渡語：是啊！一份耕耘，一份收獲！寓言故事總能借著一個生動有趣的故事讓咱們明白一個含意深刻的道理，同學們猜一猜，種田人在明白了這個道理之后，又可能會發生什么有趣的故事呢？

　　四、作業超市：

　　1、展開想象的翅膀，寫一寫《守株待兔2》的故事。

　　2、運用生動的語言，講一講《守株待兔》的故事。

　　3、走進浩瀚的書海，讀一讀其它的寓言故事。

《守株待兔》研究課教學實錄 篇15

　　【活動目標】

　　1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

　　2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

　　3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

　　4、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　【活動準備】

　　動畫片守株待兔。

　　【活動過程】

　　一、認識成語守株待兔。

　　教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字?認識株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來看動畫片就知道了!

　　二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。

　　1、誰在什么地方見到了野兔?

　　2、見到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

　　3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。

　　根據幼兒出現的情況分組討論：(A、能等到B、等不到)雙方說出自己的理由。

　　教師及時總結，突出重點：

　　A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

　　B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

　　他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續往下看(繼續播放至結束)

　　4、他等到了嗎?為什么等不到呢?

　　5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了?

　　教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

　　守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

　　6、你認為他應該怎么做呢?如果是你，你會怎么做?

　　【延伸活動】

　　幼兒可以表演守株待兔。

　　【活動反思】

　　以看圖猜成語故事導入，讓學生在輕松的環境中進入課題。猜謎語導入寓言故事，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的大概意思，那么在入題時，學生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學生理解題目大概的意思。

　　讓學生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學生有更好的概括能力。同時隨文識字，找出句子中的生字，對個別字進行拓展。

　　教學過程中，我在兩個地方進行了說話練習，一個是小組討論課文每句話的意思；一個是學生上臺講《守株待兔》的故事。想象說話能調動學生的'積極性，活躍課堂氣氛。

　　故事拓展，讓學生講講《守株待兔》的故事，這一系列的設計都是想讓學生更好的理解課文，在教學中引導和調動學生的情感體驗。但是在教學實踐中突顯了幾個問題：

　　1、留給學生討論的時間有點短。

　　2、當學生回答不到點子上，沒有及時指導。

　　3、小組分享時應多找幾個小組展示。

　　從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備課，讀透教材，學生課堂調控能力等方面的工作一定要做得細致。在今后的教學中我要做到：

　　教師一定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環節。

　　熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節時，先要管理好班級的紀律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發言，好的學生能讓好的吸收課堂上學習的知識。