蝸牛的獎杯教學設計（精選14篇）
蝸牛的獎杯教學設計 篇1
一、復習生字，導入新課
1.這堂課，老師和同學們一起繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。
2.復習生字、生詞 。
二、情境體驗，品味課文
（一）品讀第一、二自然段。
1.出示現在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會自由飛翔時的心情，讀出快樂。
2.蝸牛的飛行本領在一次飛行比賽中得到了證實，指生讀第二自然段。從哪里體會蝸牛飛行本領高？抓住重點詞語“遙遙領先、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領高。
再來讀“它長著一對有力的翅膀”。
3.模擬采訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當時的心情，再讀第二自然段）
4.談話導入，品讀第三自然段。
文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關語句
抓住重點詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視�？赏ㄟ^換詞，設置情境，等方式加深對詞語的理解，相機指導朗讀。
5.品讀第四自然段。
出示蝸牛前后圖片對比，說說蝸牛的變化。進而理解“退化”。
從“只能、勉強、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導朗讀。
三、總結明理、深化體驗。
1.從小蝸牛的變化你明白了什么？
2.你得過那些讓你引以為豪的榮譽，你怎么對待這些榮譽？
四、拓展延伸，對比震撼
小練筆：
多媒體顯示畫面，師述：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，一抬頭，空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢�。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯洹Ⅱ唑�、蝴蝶飛行圖）老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會對小蝸牛說些什么？小蝸牛又會說些什么？
板書設計：
蝸牛的獎杯
�。ǖ靡庋笱螅�
有力地翅 膀 堅 硬的外殼
驕傲使人落后
教材解讀：
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語二年級下冊第7課課文，這篇寓言故事講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段，第一、二段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎杯。第三段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足地守著獎杯，不思進取。第四段寫蝸牛因不再練習飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發學生對寓言的感悟。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。
3.懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力。
教學重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
蝸牛的獎杯教學設計 篇2
【教學目標】
1.指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.教育學生要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
【教學過程】
一、復習導入
1.讀詞語
多媒體出示生字：
翅膀 遙遙領先 蜻蜓 自由飛翔
唯恐 得意洋洋 生怕 飛行冠軍
獎杯 天長日久 堅硬 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2.你能用上一個或者幾個詞語說上一句和課文有關的話嗎？讀題。
【設計意圖：識字是低年級教學的主要任務，這樣既復習了詞語，又對課文內容有了一個整體的回顧，還培養了學生的語言概括和表達能力。】
二、學習課文
�。ㄒ唬┛磮D比較
1.出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。
大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。
我們來看看書上是怎么說的。
出示：它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a.指名讀
b.重點指導
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺得現在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無憂無慮的……）
c.指名帶著自己的體會去讀。
d.齊讀第一段
2.出示蝸牛圖二，現在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。
沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
a.指名讀；
b.重點指導“堅硬的外殼”、“勉強”、“慢慢地爬行”；
c.再指名讀
你覺得現在的蝸牛怎么樣呢？
【設計意圖：運用圖片，先請學生對現在的蝸牛進行介紹，再運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心。對照圖片從文中找出相關的語句，從重點詞語體會不同時期蝸牛的心情。】
過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1.指名讀。
2.讀了課文的第二小節，大家知道和蝸牛比賽的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3.請同學們再讀讀課文，是不是只有它們三個和小蝸牛比賽的呢？（學生再讀課文，集體交流還會有誰。）
4.還有很多會飛的小動物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號）
5.比賽結果怎么樣？
什么是“領先”？那什么是“遙遙領先”？指導讀好這個詞。
6.小朋友們說得真好！當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了所有的對手，獲得冠軍的時候，其他的小動物們會對他說些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么說，怎么做呢？（學生集體交流。）
過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設計意圖：借助生動的畫面幫助學生建構語言，抓住幾處關鍵詞和一個省略號，與課文產生共鳴，將蝸牛當初的無與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個強烈的對比。這樣有利于學生理解語言的生動性和深刻性，也有利于學生內化和積累語言。當蝸牛獲得獎杯后創設了兩種不同的說話對象，讓學生從多角度去體會蝸牛此時的心情�！�
（三）學習課文第三自然段。
1.齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。
帶著“得意洋洋”的表情和動作讀出“得意洋洋”來。
2.它的洋洋得意到底體現在哪些地方呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關的語句。
3.交流，出示句子。
（1）出示：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”什么是“成天”？給它換一個詞。
為什么要“成天背著這個沉重的獎杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。
你能用“因為……所以……”來說說這句話嗎？
我們來做做蝸牛背獎杯的這個動作。師相機采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個獎杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學生把炫耀的話說出來。
�。�2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”
指名讀這句話。你體會到了什么？
在這兩句話里，有兩個詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對，它更怕獎杯丟失，所以“生怕”這個詞語，害怕的程度，擔心的程度比唯恐要深，那么這兩個意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評價，齊讀。
【設計意圖：具體的情境是學生語言的發源地。這一環節為學生創設貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語言才會如涓涓細流，流入心田。抓住兩個關鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語生動形象地刻畫了蝸牛的心態，這些詞語的理解在具體的語言環境中讓學生去體會揣摩，通過多種形式的讀來理解并學會運用�！�
過渡：日子一天天過去了，曾經的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發生了。
�。ㄋ模┰佻F對比圖，出示第四段。
1.說說發生了什么。
2.出示句子：天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。
“天長日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎杯還粘在背上，導致現在的蝸牛只能怎樣行走？
3.出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導讀好“勉強”，“慢慢地”。
4.回想當年，自己曾經是遙遙領先的飛行冠軍，再看現在，只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行，這時的蝸牛心情會怎樣？它會想些什么？
后悔有用嗎？
帶著這樣的心情，我們來讀這一段。
5.讀了這個故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學們分享。
出示名人名言，讀一讀。“虛心使人進步，驕傲使人落后” 、“成績只說明過去，不能說明現在，更不能說明將來。我們千萬不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺。”
6.師總結：同學們，在你們的學習中、生活中，你們會因為自己的優勢，自己的努力，自己的付出，自己的成績得到各種榮譽，像獎狀、獎品，也可能會得到獎杯，但是有了成績和榮譽千萬不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎杯阻礙了自己前進的步伐。而是應該讓榮譽成為激勵我們不斷進步的動力。
7.齊讀全文。
【設計意圖：讓學生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時期的人物心情，為什么會有這么大的變化，從而體會課文寓意的深刻，讓學生明白“虛心使人進步，驕傲使人落后。”“取得了成績不能驕傲，成績只能說明過去，要繼續努力。”】
三、創設情境 拓展延伸
多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發現空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸�？丛谘劾�，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會說什么呢？
1.想一想，和同桌說一說。
2.指名說。
【設計意圖：這一環節巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中學生的情感和語言表達能力得到發展和提高，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗�！�
蝸牛的獎杯教學設計 篇3
第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。
第二課時：
【教學流程】
一、創設情境,激趣導入
1、春天里，百花開。剛剛懂事的小蝸牛要第一次獨自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一張巨大的陌生照片。它好奇地問：“奶奶，這是誰呀？”奶奶猶豫了一下說：“哎，這是我原來的照片。”小蝸牛驚訝地說：“真的嗎？怎么差別這么大呢？您身上還有獎杯呢？這到底是怎么回事呀？”奶奶嘆了口氣說“今天，奶奶就來給你講關于我的獎杯的事。”
2、板書課題：蝸牛的獎杯
【設計意圖】興趣是最好的老師。通過對話，引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去探索，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、學生聽課文錄音。
2、生自由讀，思考小蝸牛的話：照片上的蝸牛與真實的蝸牛為什么會有這種差別？
3、集體交流：（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）
【設計意圖】學生的初讀是高效率的。同時，唯有在整體把握課問大意的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、情境體驗，品味課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、邊過渡邊演示：我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它竟然長著這么一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！引讀第一自然段，突出“有力”。
2、“自由”是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢？
3、以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，體會這種感覺。
4、過渡：有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，讓我們一起來看看它們比賽的結果吧！
�。ǘ⿲W習第二自然段。
1、自己大聲有感情地讀讀課文的第二自然段，看看從中你讀懂了什么？你是從哪些詞讀懂的？（遙遙領先、甩下、所有）
2、學生邊聽錄音，邊看比賽場面動畫演示。
3、什么叫“遙遙領先”？此時此刻，你能猜想出蝸牛的心情如何嗎？（小蝸牛比別人領先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領先”。）
4、指導讀詞，讀好詞語，再讀句子，品讀課文。
5、蝸牛憑著出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢！冠軍獎杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎杯圖）這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
6、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？
過渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來有什么樣的表現呢？
蝸牛的獎杯教學設計 篇4
教學過程：
一、看圖激趣，質疑導入
1.今天，老師給大家帶來了一位客人，認識嗎？（課件出示蝸牛圖）它是——蝸牛。你眼前的蝸牛是什么樣的？學生交流。
2.大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對有力翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛圖）多可愛的小蝸牛！它能在空中自由飛翔呢！
3.究竟是什么使蝸牛發生這樣大的變化？今天這節課就讓我們再次走進寓言故事：《蝸牛的獎杯》。
4.（板書課題）齊讀。
5.課件出示生字詞，搶讀。
�。ㄉ瞎澱n，我們已經和生字寶寶見過面了，看看大家現在還能不能叫出它們的名字。）
蝸牛 獎杯 甩 蝴蝶 冠軍 翅膀
蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐
二、精讀課文，讀中見悟。
過渡：原來蝸牛的硬殼是獎杯變的呀！那就讓我們一起來好好讀讀這個有趣的故事吧。
1.自由讀第一自然段，想想看，你知道了什么？讓學生充分感受蝸牛翅膀的“有力”和飛翔的“自由”。
2.出示飛行比賽圖，看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
(1) 帶著問題自由讀第二自然段。
(2) 指名讀。討論：哪些詞語可以說明蝸牛能得冠軍？（遙遙領先、甩、所有、……）相機感受這些詞語、標點的涵義。
(3) 師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。。想想看，此時此刻，它的心情會怎樣呢？
(4) 師相機指導感情朗讀。
假如你就是這只蝸牛，老師想問問你：拿到獎杯，你今后有什么打算呢？
過渡：同學們說的不錯，文中的蝸�？刹皇沁@么想的。它是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
3.自由朗讀第三自然段。
(1) 交流。課件出示：從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
�、僮x了這段話，你知道了什么？
�、谙鄼C品悟“唯恐”“生怕”這一組近義詞。
�、巯鄼C指導朗讀。
(2) 出示插圖，問：蝸牛背著獎杯，還能飛嗎？為什么？
�、僦该x一讀。
�、谑茄剑@么大、這么重的獎杯，背在身上，多累呀！再請一位同學來讀一讀。
(3) 自由讀第三自然段。要讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎杯沉重的語氣。
4.學習第四自然段。
過渡：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼。想想看，最后一自然段該怎么讀？
(1) 試讀，指讀，說說為什么這樣讀？
(2) 有感情地朗讀。
三、拓展延伸，提高認識。
看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
(1) 同桌互相說一說。
(2) 全班交流。結合學生回答，板書：正確對待榮譽。
四、教師小結
1.通過學習了《蝸牛的獎杯》，使我們懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。
2.今天，老師要送給大家兩句名言。課件出示名言，學生齊讀。
五、推薦作業：
把這個寓言故事講給家長聽。
板書設計：
7 蝸 牛 的 獎 杯
飛行冠軍 -------- 慢慢爬行
正確對待榮譽
教學目標 ：
1.有感情地朗誦課文。
2.理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。學生能知道要正確對待榮譽，把榮譽作為前進的動力。
教學重、難點：
1.有感情地朗誦課文，聯系上下文理解詞句。
2.理解課文，體會文中蘊含的道理。
教學準備：教學課件，學生熟練朗讀課文。
蝸牛的獎杯教學設計 篇5
一、誦讀、復習生詞
1、誦讀兒歌——（出示）
早起的鳥
哦，如果你是小鳥，
你一定要起早，
把那蟲蟲捉到，
好把早飯吃飽。
如果你是小鳥，
你一定要起早——
可如果你是蟲蟲，
最好睡個懶覺！
2、早起的鳥兒有蟲吃，驕傲的蝸牛會怎樣呢？這節課，我們繼續學習蝸牛的獎杯（板書課題）敢接受蝸牛的挑戰嗎！
出示——我能分清：
勉強 堅強 背誦 背著
逐行出示——誰能讀好：
有力 翅膀 自由飛翔
甩下 對手 遙遙領先
捧走 獎杯 得意洋洋
沉重 堅硬 慢慢爬行
逐行讀；連起來讀，相機指導、評價。
二、學習課文
�。ㄒ唬┵|疑課題 探究閱讀
1、快看！這就是那只蝸牛。知道蝸牛的獎杯在哪兒呢？指導看圖（課文插圖）
2、這獎杯怎么變成硬硬的外殼了呢？請小朋友到課文里讀一讀，看個究竟。（巡視指導）
3、閱讀交流：
是啊，天長日久——（出示：沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。）
�、僦该x
�、趫杂驳耐鈿� 生活中什么很堅硬？讀出它的硬！
敲也敲不碎—— 摔也摔不爛 ——打也打不開——
所以只能——（引讀） 勉強做的事開心嗎 �。c擊：慢慢地爬行）
慢慢地爬行
③ 背著這么沉重堅硬的殼，連爬行都那么吃力，你覺得的蝸�？鞓穯�？(不快樂） 讀好這個句子！
�。ǘ┳窇涍^去 對比閱讀
1、很久很久以前，蝸�？刹皇乾F在這個樣子。（出示圖片）
2、我們來看看書上是怎么說的。
出示：它長著一對 能在空中 。
回憶課前詞語，把詞語送到句子中讀一讀。
3、你覺得以前的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（預設：快樂的，自由的，無憂無慮的……）
4、帶著這樣的感覺再來讀讀第一自然段
過渡：蝸牛怎么會變成現在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。
�。ㄈ┳犯V源
1、指讀第二自然段，其他的小朋友想想比賽的結果怎么樣？
2、交流：蝸牛得了冠軍
出示：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、 蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。
哪些詞語告訴我們蝸牛得了冠軍？（點擊：遙遙領先）
�、侔阉械膶κ�——遠遠地——這就是遙遙領先——讀好這個詞 （把對手甩的再遠一些 再讀）
②我們看被蝸牛遠遠甩在后面的都有誰呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……）
4、想象說話
如果你們也參加了這次飛行比賽，當蝸牛憑著一對有力的翅膀，戰勝了你們多有的人，獲得冠軍的時候，你們會對他說些什么呢？
過渡：聽了小伙伴的夸獎，蝸牛從此——得意洋洋
5、出示——從此，蝸牛得意洋洋 。）
指導讀：蝸牛認為自己可真——（真厲害！真了不起�。┧晕伵Ｐ睦锟筛吲d了，你來讀一讀——（個別讀）
6、得意洋洋的蝸牛接下來是怎么做的呢？請小朋友到第三自然段讀一讀，找一找。
7、交流（出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。）
�、傥伵Ｎǹ质裁�？蝸牛生怕什么？（點擊：唯恐生怕）
�、谡l來把蝸牛“擔心、害怕”的感覺讀出來。
�、壑朗裁唇�“成天”嗎？
是�。∥伵Ｒ惶斓酵磉@樣擔心、害怕，所以它成天——讓我們再來讀讀這兩句話。（齊讀）
過渡：可是，這獎杯——，蝸牛背上它，再也——天長日久，——引讀
8、回想當年——（它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。）
再看現在——（只能在硬殼里勉強伸出頭來慢慢地爬行。）
小蝸牛心里想——
三、回顧課文，理清順序
1、是啊，虛心使人進步，驕傲使人落后。讓我們再陪同小蝸�？纯此倪^去和現在吧�。ǔ鍪� 誦讀）
有力 翅膀 自由飛翔
甩下 對手 遙遙領先
捧走 獎杯 得意洋洋
沉重 堅硬 慢慢爬行
四、生字教學 小結下課
小朋友書讀的得棒，相信字也一定可以寫得很漂亮！
1、指導寫字：堅 硬
�。裕�
五、作業
（略）
蝸牛的獎杯教學設計 篇6
作者：佚名 轉貼自：廬陽教育論壇 點擊數：135
《蝸牛的獎杯》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學過程：
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一、復習。
1、“趕�！笔鞘裁匆馑�？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）
2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）
3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）
�。◤土暤膸讉�問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）
二、講讀第2至5自然段。
過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？
�。�2）交流。
�、倬司藥胰ペs海。
指導朗讀。你已經讀懂了一個很重要的內容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？
�。ㄟ@個“鬧”字，抓得好�！棒[”，既說明是再三的要求，又體現兒童的特點。）
②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）
看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。
�、畚遗d奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。
�。�3）小結。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。
�。ㄟ@一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導是到位的。）
2、講讀第3自然段。
過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？
�。�1）自由讀，思考以上問題。
�。�2）結合交流，指導朗讀。
①“我”抓螃蟹。（板書：抓蟹）
指導朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？
�、凇拔摇弊酱笪r。（板書：捉蝦）
“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。
指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。
�、坌』锇樽襟π贰�
過渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？
結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！�
指導朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
（3）小結。
同學們，“趕海”是多么有趣呀�。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π�；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！
�。ㄖv讀“我”趕海的情境，先引導學生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內容，最后小結時又根據作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）
3、講讀第4、5自然段。
（1）細讀第4自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。
過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發言）這可都是他們的“戰利品”�。∷詴嫌昧艘粋�很好的詞，叫“滿載而歸”。（板書：滿載而歸）
（2）細讀第5自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。
背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）
�。ㄟ@樣的設計，能課堂教學達到一定的高潮。）
三、講讀第1自然段
這首歌多美��！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結全文
今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
五、作業。
有感情地朗讀。并練習表情朗讀，也可配上動作讀，進行表演。
附板書： 25、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿載而歸
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(這篇課文，是作者寫兒童時代所做的事情，語言也很通俗。課文的內容是淺的。淺文如何深教？這份教案的設計，大家是可以借鑒的。
提供依戀晴
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蝸牛的獎杯教學設計 篇7
教學設計：
一、導入新課：
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，試一試你能猜得出來嗎？“名字叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”學生猜出后教師相機板書：蝸牛。
2、（教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖）誰來介紹一下蝸牛？
3、師設懸念：其實很久很久以前，蝸�？刹皇乾F在這個樣子，那它是什么樣子呢？讀讀這段話大家就知道了。（課件出示課文第一自然段，學生自由讀。）
4、（教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖）
看，多可愛的小蝸牛。它有——一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
5、指導讀第一自然段：如果你就是這只能自由飛行的蝸牛，你的心情怎樣？把你的心情讀出來。突出“有力”、“自由”。
6、同學們，讀到這里，看著這兩幅圖，你有什么疑問嗎？讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文，相信你能找到問題的答案。（板書：的獎杯）
[教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。]
二、初讀課文整體感知：
1、學生大聲自由朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相讀、聽，糾正讀錯的地方。
3、給課文標出自然段。
4、誰愿意把課文讀給大家聽？指名讀，喜歡哪一自然段就讀哪一自然段，其他同學認真聽：他讀得對不對。
5、默讀：想想剛才提出的問題讀懂了嗎？
6、交流：蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。
[在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是認真、高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。]
三、精讀課文讀中感悟:
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
�。ㄒ唬⿲W習二自然段
1、指名讀二自然段、齊讀。
2、從這段話中你知道了什么？從哪些詞句中知道的？（多媒體顯示比賽場面）蝸牛都甩下了誰？后面還會有誰？所有這些對手都被蝸牛甩得很遠，這就是------“遙遙領先”。（多媒體出示詞語“遙遙領先”）因此，它捧走了冠軍獎杯，成了飛行冠軍。（在蝸牛飛行圖下面板書：飛行冠軍）
3、如果你觀看了當時的比賽，你不想夸夸這位冠軍嗎？你會怎么夸它？
4、指導第二自然段：把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀，評價。
[憑借媒體的直觀形象，幫助學生理解重點詞語，引導學生入情入境，加深體會。]
(二）學習課文第三自然段。
1、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎杯，聽著人們對你的夸獎、贊美，你會怎么想呢？是呀，此時這只蝸牛手捧獎杯，它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢？請同學們讀一讀課文第三自然段。
2、讀了這一段你知道了什么？
3、指明讀這一段：認真聽，你又知道了哪些剛才你不知道的？是從哪些句子中知道的？
4、引導學生讀句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”理解“惟恐”。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人，會對別人說些什么？現在你就是這只蝸牛，你背著金燦燦的大獎杯，會對別人說些什么？誰來表演？哪只蝸牛還想說？同學們，聽了蝸牛的話，你認為這是一只怎樣的蝸牛？。誰再來讀這段話？（出示句子：“從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。”
5、它白天背著獎杯到處炫耀，到了晚上呢？（出示句子“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）指名讀這句話。你體會到了什么？理解“生怕”。該怎樣讀這句話？指名讀，評價。
6、蝸牛成天背著獎杯，它還能飛嗎？為什么？指名讀這一段最后一句話。
[創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情，更好地把握其形象。]
(三)學習第四段。
1、蝸牛飛不動了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段，看看能知道些什么。
2、讀了這一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蝸牛圖，相機指導理解“退化”、“勉強”的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了？
3、將蝸牛的兩幅圖進行對照：現在蝸牛的心情是怎樣的？把它的心情讀出來。指名讀，評價。
蝸牛的獎杯教學設計 篇8
教材體系：國標版
學科：語文
冊數：四
備課時間：3月
責任備課人：笪紅華
教學內容：蝸牛的獎杯
教學目標：
1、 在語言環境中，理解“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并獲得積累。
2、 憑借重點詞語，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。
教學重難點：第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對待“獎杯”的神態、心態顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎杯不思進取。
教學準備：課件
一、激疑導入
獎杯、蝸牛獎杯和蝸牛間究竟發生了什么？這節課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復習
1、 開火車的形式認讀詞語。
2、 分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
�。ㄒ唬� 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會（二）第二自然段
1、過渡：森林王國要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說，師貼圖。
還會有誰參加呀？ （理解省略號）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領先”） 再看其他的小昆蟲，它們被蝸牛——甩開了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語。
對話：這時的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領先”，齊讀。
4、一起讀“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結果是——蝸牛捧走了冠軍的獎杯。想不想看看這獎杯？ 這獎杯怎么樣？
對話蝸牛：嗯，這成績好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請問你現在的心情？拿到這金光閃閃的獎杯后，你會怎么做？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、 （指導看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎杯后，從此—— 得意洋洋
2、 小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、 交流。 “它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”
⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）
把“成天”換個詞？它整天把獎杯背在身上，有個詞，點“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請女同學讀這個句子。它這么做是想干什么？這時的小蝸牛太——
�、� 點詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會想？
會不會連做夢都在想，千萬別把我的獎杯偷去呀。 男生讀。
它把這 一次的成績看得太重太重了，這僅僅是一次成績一次榮譽而已呀。
�、沁@兩句話中有一對近義詞。生找。
這兩個詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個，它更怕的是哪個？很怕很怕，點擊“生怕”。 再讀這兩句。
4、可是，這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
�、胚@獎杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎杯嗎?
�、普堼R讀。
（四）第四自然段
1、 過渡：這樣的背著獎杯，這樣的睡在獎杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長日子，文中說—— “天長日久生齊讀。
2、 捧起課本，天長日久，接著讀。
3、 天長日久，一對翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。
4、 沉重的獎杯變成了——
獎杯沒有了，沉重的獎杯變成了——
5、 蝸牛只能勉強地——
自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、 看板圖：小朋友們請看，這只背著沉重堅硬的外殼，只能勉強伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會想？
2、 小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸牛——
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會參加比賽，通過努力，你也可能會獲得冠軍，取得好的成績，那么你會——
4、（名言）虛心使人進步，驕傲使人落后。
一個驕傲的人，結果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導寫字
1、 小朋友，剛才我們讀故事的時候，你們已經把故事讀得很好了。
2、 來看兩個比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜
3、 生說說字形、結構、寫法。點：支字旁。
4、 師邊講解，邊板書，小朋友們書空。5、 習字冊上練寫。
教學反思：《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯變成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學中，筆者試圖通過品讀指導，讀好故事，使學生能夠自我感悟出在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理，實現“淺入深出”的有效的語文閱讀教學的理想。
縱觀整篇文章，結構上有蝸牛奪得獎杯前高強的飛行本領和奪得獎杯后把獎杯變成包袱，變成負擔，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對比。課本上的兩幅插圖也很好的再現了這一點。再說蝸牛，奪得獎杯后那神態和心態的表現，更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯的兩股文脈，交點就在文眼“獎杯”上。以獎杯“提領而頓”，品評賞讀，走進故事中人物的心理，對比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點擊心理，對話人物
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動的網狀關系，實現了學生、教師、文本的和諧統一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點擊，學生在一次次的對話文本，對話人物形象，對話同學，對話老師中，獲得情感體驗，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對比感悟
低年段的《語文課程標準》中指出：“在閱讀中積累詞語。”在本課教學中，教者抓住重點詞語，創設情境，讓學生 “結合上下文”的語境，“了解課文中詞語的意思”，展開想象，通過對語言的朗讀、玩味與感悟，獲得對語言背后所承載的價值取向的感知和人文精神的悅納，實現語文學科的本位。
1、運用圖畫展示的直觀形象品讀
《語文課程標準》低年段閱讀目標指出：讓學生借助讀物中的圖畫進行閱讀。
文中的兩幅插圖生動、形象。第一幅插圖描繪了蝸牛“在空中自由地飛翔”和“在飛行比賽中遙遙領先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對比。品讀課文時，結合第一幅插圖，讓學生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無疑是深化學生學習感悟的好幫手。教學時，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語帶領學生展開朗讀，體會蝸牛在獲得冠軍獎杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進取的神情和把獎杯，這么一次的成績、榮譽看得很重的心態。以至于“天長日久，一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”和第一幅圖比較，挖掘第二幅插圖蘊藏的生趣，進行對話訓練，展現出學生個性的理解與感觸，從而加深對文本的情感體驗。另外，教學中，筆者也通過構造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運用聲情并茂的情境創設品讀
情境的創設貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領先”、“甩下”所有的對手時，在對話創設的情境中想象，學生們入情入境了，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領的高強。再朗讀這句話時，教材中的文字變為學生生動的語言，變為學生對文本的深層感悟，學習興趣也就隨之增強了。蝸牛獲得冠軍獎杯后“得意洋洋”的做法，語言、對話、圖片的共同氣氛營造下，理解寓意，突破難點就會順理成章。同時，“很大很重”的雙層涵義，也需要氣氛營造下的品讀中感悟。第四自然段面對獎杯蝸牛不思進取、自滿自足的后果，教者創設了氛圍，渲染了氣氛，讓學生領悟詞語“天長日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過 “粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強”、“慢慢”、“爬行”等詞語的品讀，深化對課文寓意的理解。
“有效教學，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。”站在這樣理念之上，通觀本節課的閱讀課堂教學，依托文本和課標，注重課文結構的特點，進行點擊心理，對比品讀的教學策略是有效的。
蝸牛的獎杯教學設計 篇9
一、激趣導入引導發現
1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
（師相機板書：蝸牛）
2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
4、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
△蝸牛怎么會發生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎杯）
8、讀題
[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
二、初讀課文整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）
[設計意圖]：在“我要讀”這一動機的導引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、精讀課文讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
（一）品讀故事
1、學習二自然段
①指讀二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。）
△相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。
△相機指導感情朗讀
2、學習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
�、僮杂衫首x三自然段。
�、诮涣�，多媒體相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△讀了這段話，你知道了什么？
△多個學生交流
a相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞
b相機指導朗讀
3、學習四自然段
天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節該怎么讀？
①試讀→指讀，說說為什么這么讀？
�、谟懈星榈乩首x。
[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。
�。ǘ﹦撛O情境體味形象
1、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉，……”（配音）
�、倮衔伵＝又鴷f些什么呢？小蝸牛呢？
②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說
�、劢涣鳎u議
2、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？
3、朗讀全文
[設計意圖]憑借媒體的直觀形象，創設情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。
四、自主探究，識字寫字
1、在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。
2、自學筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
《蝸牛的獎杯》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。
本文的教學我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。
蝸牛的獎杯教學設計 篇10
教學過程
(一)學情調查 激趣引導
1、上節課我們初步學習了課文，現在我們一起回顧一下。
�。�1）檢查詞語掌握情況，同學們是否讀準字詞了？
自由讀→組內指名讀→-小組開火車讀→齊讀。讀中隨時糾錯、指導。
（2）小組內自讀課文→分段指名朗讀，并適時評價、指導、鼓勵。
（3）上節課留給大家的謎語猜著了嗎？“名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。”
�。◣熛鄼C板書：蝸牛）
2、誰見過蝸牛，能向大家介紹介紹蝸牛？（指生說，相機板貼：蝸牛爬行圖）
3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
4、學生小組交流、指生匯報（指生說，相機板貼：蝸牛飛行圖）
5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、啟發：讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？
（預設：生說內容）
△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？
△蝸牛怎么會發生這么大的變化？
△翅膀怎么沒了，硬殼哪里來的？
7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，我們一起走進《蝸牛的獎杯》這個故事就會明白的。（相機板書：的獎杯）
8、齊讀讀題
[設計意圖]：認識生字，讀通課文是理解課文的基礎。初讀課文后學生對課文內容的理解處于模糊狀態，教師應大膽的處理教材，喚醒學生學習興趣和求知欲，我以第一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
(二)再讀課文 整體感知
1、聽課文錄音。
2、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。）
3、小組合作讀（分小節讀），相互評價。
4、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的讀音、前后鼻韻、輕聲、朗讀的語氣。
5、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？
6、展示交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕被別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現在這樣了）
[設計意圖]：“讀書百遍，其義自見”。學生通過再讀課文，對開始產生的疑問逐步明白。在“我要讀”這一動機的導引下，學生的朗讀是高效率的，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間更深入的對話。
�。ㄈ┚x課文 讀中見悟
過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。
a、品讀故事
1、學習二自然段
�、僦缸x二自然段、齊讀
②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面。生練習說話：自由說→組內交流→班級展示）
△相機感悟“遙遙領先”“甩”“所有”“……”這些詞、標點的內涵。
△師渲染：蝸牛憑著自己有力的翅膀，顯示出了非同一般的飛行本領，捧到了冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。你能讀出這些感情嗎？
△相機指導感情朗讀
2、學習三自然段
蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？
①自由朗讀三自然段。
�、诮涣鳎嗝襟w相機顯示：
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。
△“得意洋洋”怎么理解。誰來表演一下，得意洋洋是什么樣子？
△讀了這段話，你知道了什么？
多個學生交流（抓住“得意洋洋”、 “惟恐”、“生怕”、“成天”等詞品味感悟）
a、相機品悟“惟恐”“生怕”這一組近義詞能否調換位置（讓學生找出來比較）
b、相機指導朗讀
3、學習四自然段
①師：更糟糕的還在后面呢�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危┲该x，生邊聽邊想：此時的小蝸牛是只怎么樣的蝸牛？（生交流）
②師：天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節該怎么讀？（理解“天長日久”，給予方法點撥）
a、試讀→指讀，說說為什么這么讀？
b、有感情地朗讀。
③師：曾經的“飛行冠軍”如今只能“慢慢爬行” 這就是因為“驕傲”所致。
[設計意圖]：從學生對課文的整體感悟出發，認知需求出發，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中抓住重點詞句加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，培養語感。
蝸牛的獎杯教學設計 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
圍繞教學目標設計了四個環節：
1、看圖激趣，質疑導入；
2、初讀課文，整體感知；
3、品讀課文第一、二自然段；
4、書寫生字。
教學過程：
一、看圖激趣，質疑導入
師：瞧，老師這兒有一些小昆蟲，它們是？（課件出示或老師把提前畫好的小昆蟲拿出展示）
生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，
師：然后拿出帶翅膀的蝸牛問學生，這是……
生：蝸牛
師：這是蝸牛（懷疑的語氣），好，看老師寫這兩個字（師板書：蝸牛 寫上蝸牛，然后把生字注音）然后指名讓學生讀，后齊讀，好，你們見過的蝸牛是這個樣子嗎？說說看，指名讓學生回答。
生：我見過的蝸牛沒有翅膀，它長著一對觸角，后面還長著螺旋形的殼子。
師：你真了解蝸牛說得真好，請坐。
生2：我見過的蝸牛中間部分肚子是看不見的。它的背上有一個堅硬的殼子。（教師引領學生著重“殼子”）
師：指著黑板上的蝸牛問：它們是這個樣子吧？
學生回答：不是。
師：你們看到黑板上那個的蝸牛你們有什么想法?指名讓學生來回答。
生1：為什么老師出示的蝸牛會飛，見到的蝸牛為什么不會飛？
生2：為什么以前的蝸牛很高興，現在的蝸牛卻愁眉苦臉的。
生3：為什么現在的蝸牛沒有翅膀，以前的蝸牛長著一對翅膀呢？
師評價后說，這些問題，我們學過課文第七課，蝸牛的獎杯之后就全明白了�？蠢蠋煂懻n題。（師板書：的獎杯，獎字注音）
師：然后說明獎是個生字，誰來讀？
生1：獎杯，
師：很好，還有誰來讀一下。
生2：獎杯，
師：好，咱們大家一塊讀一下。
生齊讀
師：試著連起來讀課題。生1、生2、后生齊讀，讓我們一起走進那神奇的童話世界吧。
�。ㄕn件出示：小昆蟲比賽的場面，配樂情景朗讀）
故事讀完了，有趣嗎？故事聽完了，下面看一下我們這節課的學習任務。
二、出示目標及要求后初讀課文，整體感知
學習目標（課件出示后讓學生讀目標及要求）：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，能正確美觀的書寫四個生字：獎、蜻、蜓、蜂。
3、理解重點詞句，體會蝸牛飛行本領的高強。
蝸牛的獎杯教學設計 篇12
【教學理念】
尊重學生的獨特體驗，促使學生在閱讀中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味語言文字，形成正確的價值觀。本課設計注重學生的語文實踐能力，力求將概括能力、理解能力、表達能力、想象能力的培養與訓練貫穿整個教學設計中。
【教學目標】
1.學會本課生字，認識新偏旁“支”，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，讓學生懂得要正確對待榮譽，應當把榮譽作為激勵自己前進的動力，不能躺在已有的成績上睡大覺。
【教學流程】
第一課時
一、談話導入，看圖激趣
導語：上節課，我們通過風和太陽比本領，知道了人要正確認識自己，看待別人。今天，我們再來學習一篇新的童話故事。
1.板書課題，要求學生書空。
2.指導“獎”的書寫筆順，理解“獎杯”：是體育運動或其他比賽中獎給優勝者的，形狀像杯子似的獎品，一般用金屬制成。
3.觀察現在和很久以前的“蝸牛”圖片，讓學生質疑。
二、初讀課文，感知大意
1.請大家帶著疑問，抱著興趣，把課文好好讀一讀，要求：讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍；標出自然段，畫出文中不理解的地方；想想課文主要講了什么內容。
給足時間，讓學生盡情地反復地讀，教師行間指導。
2.檢查字詞自學情況，出示詞語：
蜻蜓 蜜蜂 蝸牛 唯恐 生怕勉強
飛翔 堅硬 爬行 翅膀獎杯外殼
指名讀，要求讀正確，特別要讀準“蜻、蜓、蜂、硬”等字的后鼻音，多音字“強”的讀音；相機理解“勉強”的意思。
3.出示長句子，指導讀。
它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
�、俳處熓痉蹲x，讓學生聽出停頓在哪兒，在書上畫出“/”線以示停頓。
②指名讓學生讀句子。
�、埤R讀長句。
4.指名分小節讀課文，其他同學聽，有沒有讀錯提建議，或者朗讀有什么優點作評價。
引導學生對他人的朗讀作出正確的評價，在評價中進一步明確朗讀要求，如：聲音響亮，吐字清晰，注意停頓，不添字，不漏字，通順流暢。
5.自由讀課文，說說課文講了一個什么故事？
教師引導學生用幾句話把故事說完整，可提供一兩則填空題。
如：一開始 ，后來 ，最后 。
很久以前 ，后來 ，天長日久 。
三、鞏固朗讀，布置作業
1.分小組互相讀課文聽。
2.按筆順描紅：怕、翅。
蝸牛的獎杯教學設計 篇13
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。
3、懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理，教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力。
教學重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的道理。
教學準備：頭飾、幻燈片
教學時間：一課時
教學過程：
一、復習生字，導入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起繼續學習一篇有意義的寓言故事。
齊讀課題。
2、復習生字，組詞，開火車。(ppt)
二、情境體驗，品味課文
過渡：通過上節課的學習，我們知道在很久很久以前，蝸牛可不象現在這個樣子，它是什么樣子的呢？
（一）學習第一段
1、（出示ppt）這就是蝸牛以前的樣子，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！
誰來讀讀第一段？（指名讀）
2、“自由”是一種怎樣的感受？你什么時候感到特別的自由？
3、小蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了。說出開心的語氣。（學生個別讀，齊讀）
（二）學習第二段(ppt)
1、有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了比賽，小蝸牛也參加了比賽，結果怎樣？自由讀讀第二段。
2、學生自由說，根據學生發言板書：飛行冠軍。
3、小蝸牛能取得飛行冠軍，是因為一路上它甩下了所有的對手——遙遙領先。
4、用演一演的方法理解“遙遙領先”。
�。ㄕ規孜煌瑢W上臺扮演晴蜓、蜜蜂、蝴蝶。找一位同學演小蝸牛，問這只“小蝸牛”：你站在什么地方才算是遙遙領先？）
（三）學習第三段(ppt)
1、夸夸這只小蝸牛吧！
2、啟發相象：如果你是這只小蝸牛，你心里會怎么想？
3、引讀：從此，小蝸牛——得意洋洋。
誰來上臺表演一下，“得意洋洋”是什么樣子。（指名學生表演）
4、從此以后它是怎么做的呢？自由讀課文的第三段。
出示：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。
①誰為讀讀這兩句話？
�、谛∥伵槭裁闯商彀血劚吃谏砩�？
�。ㄋǹ謩e人不知道它是飛行冠軍。）
③啟發想象：遇到別人，它會說些什么？
�、苷媸莻�驕傲的小蝸牛！怎么讀，才能讀出“驕傲”的語氣？（讓學生反復練讀）
⑤“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思。這兩個詞能不能調換呢？聽老師讀讀這兩句話。（老師讀讀，讀時第二句的語氣比第一句要重一些。）
�、迒l：如果老師就是這只小蝸牛，聽了剛才我的朗讀，你們覺得我更怕什么呀？為什么？
⑦小結：小蝸牛怕別人不知道它是飛行冠軍，更怕獎杯被別人偷了去。所以這兩個詞是不能調換的。
�、嗾l再來讀讀這段話？（指名讀，齊讀）
�、嵝∥伵Ｕ毂持@個獎杯，它還能再飛起來嗎？為什么？
指導朗讀第三段的最后一句話。
突出“很大很重”，突出小蝸牛的軟弱無力。
過渡：小蝸牛飛不動了，更糟糕的事還在后頭呢。
①自讀第4段，說說小蝸牛身上發生了什么變化？
②指名讀，理解“天長日久”、“退化”、“勉強”等詞。
板書：慢慢爬行
三、總結課文，深化體驗
1、以前的小蝸牛是什么樣子的？
�。w行冠軍，同學們用動作演示）
2、現在的小蝸牛變成什么樣了？
（慢慢爬行，同學們也用動物來演示）
3、從小蝸牛的變化你明白了什么？
4、根據學生發言相 板書：謙虛使人進步，驕傲使人落后。
5、看到再也飛不上天的小蝸牛，你想對它說些什么？
6、生活或學習中你有沒有過像小蝸牛這樣的行為？如果有，以后該怎么辦？
7、小結：同學們，在佻們以后的學習或生活中，你們有可能通過自己的努力獲得獎品、獎狀甚至獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像小蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進的腳步，而應該繼續努力，不斷取得更大的進步。
四、啟發想象，拓展說話
1、出示(ppt)老師描述：事情過去很久很久了，這只小蝸牛變成了老蝸牛，有一天，它帶著自己的孩子出來散步，看著天上自由飛翔的晴蜓、蜜蜂、蝴蝶，老蝸牛深深地嘆口氣，他會對小蝸牛說些什么？小蝸牛又會說些什么？
2、讓學生想想、說說、寫寫
五、布置作業
把老蝸牛與小蝸牛的對話寫下來。
板書設計
7、蝸牛的獎杯
飛行冠軍————→慢慢地爬行
謙虛使人進步
驕傲使人落后
蝸牛的獎杯教學設計 篇14
教學目標 :
1.有感情地朗誦課文.
2.理解課文內容,懂得"虛心使人進步,驕傲使人落后"的道理.學生能知道要正確對待榮譽,把榮譽作為前進的動力.
重,難點:
1.有感情地朗誦課文,聯系上下文理解詞句.
2.理解課文,體會文中蘊含的道理.
教學準備:
實物投影,帖圖,學生熟練朗讀課文.
教學環節:
一,導入
1.猜謎:名字叫做牛,不能拉犁頭,說它力氣小,背著房子走.
2.板書:蝸牛
上節課,我們預習了課文,誰來說說以前的蝸牛是什么樣子的
3.現在的蝸牛又是什么樣子的
4.蝸牛發生了這么大的變化,是誰讓小蝸牛大變樣的呢 (獎杯)
5.獎杯怎么能讓蝸牛大變樣呢 今天,我們繼續學習第七課《蝸牛的獎杯》(補充板書)
二,精讀品文
(1) 學習第二小節
1.樹林里正舉行飛行比賽呢,小蝸牛也參加了,請大家大聲地,認真地讀讀第二小節,一會兒啊,老師請小朋友用貼圖的方式來展示當時的比賽畫面.
2.指名貼圖,學生評價.
3.貼得對不對 為什么 理解"遙遙領先".比賽時,蝸牛的對手就這幾個嗎 還可能有誰 難怪課文中用了一個省略號"……"
4.假如你就是這些小動物,你會怎么夸夸蝸牛這個飛行冠軍.
5.指導朗讀第二小節.
(2) 學習第三小節
1.如果你就是這只獲勝的蝸牛,手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的贊美,夸獎,你愿意接受老師的采訪嗎
1)小蝸牛,你獲得冠軍,有什么法寶嗎 心情如何
2)請問今后有什么打算
2.過渡 自從獲獎之后,蝸牛得意洋洋,它是怎么做的呢 認真讀第三小節.
3.蝸牛天天把獎杯背在身上,究竟想干什么 (讓別人知道它是飛行冠軍)
4.小蝸牛背著獎杯到處炫耀,它會對別人說些什么呢
5.你覺得這是一只怎么樣的蝸牛
6.它白天背著獎杯到處炫耀,到了晚上又會怎么做 為什么要這么做呢
7.出示第1,2,3句,指導朗讀.
8.過渡:蝸牛一方面炫耀獎杯,一方面害怕失去獎杯,把獎杯看的太重要了,可是,這獎杯很大很重,蝸牛背上它 再也飛不動了.
(3),學習第四小節
1.蝸牛飛不動了,不止如此,更糟糕的事還在后面呢!請一組學生讀第四節,其他學生邊聽邊想,你知道了什么
2.交流,隨機理解"退化勉強"(板書:慢慢爬行)
3.以前的蝸牛憑借有力的翅膀可以在天空中自由的飛翔,而現在它翅膀退化了,只能慢慢爬行,曾經引以為自豪的冠軍獎杯也變成了堅硬的外殼.大家想一想,蝸牛此時的心情怎樣 (后悔 沉重)
4.讓我們一起帶著后悔沉重悲傷的語氣齊讀第四小節.
5.看著再也飛不上天的蝸牛,你想對它說些什么
三,拓展總結
1.小朋友,在平時的生活中,你也會得到這樣的獎杯,得到大家的贊美和夸獎,你會怎樣做呢 (生自由說,教師引導)
2.說的真好,我們不能把榮譽看的太重,得到了榮譽千萬別驕傲,因為----謙虛使人進步,驕傲使人落后.
板書:
遙遙領先
蝸 牛 的 獎 杯
慢慢爬行
"謙虛使人進步,驕傲使人落后"