18青松（精選14篇）

18青松 篇1

　　小資料

　　《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。

　　全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。

　　時代背景：《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國經濟發生嚴重困難，在共產黨和人民政府的領導下，很快渡過了難關。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。

　　三、作者簡介

　　陳毅（1901—1972），字仲弘，四川樂至人。無產階級革命家、軍事家、政治家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，中華人民共和國元帥。

　　1923年到北京中法大學學習，加入中國共產黨。1927年8月上旬在撫州趕上南昌起義部隊，任第十一軍第25師第73團團指導員。1928年1月參與領導湘南起義，建立蘇維埃政權，成立工農革命軍第1師，任師黨代表。同年4月與朱德到井岡山地區，與毛澤東領導的秋收起義部隊會師，組成中國工農紅軍（初稱工農革命軍）第四軍，參與領導創建和保衛井岡山革命根據地的斗爭。1941年1月皖南事變后，重建新四軍軍部，任新四軍代軍長，繼續領導華中軍民進行反“掃蕩”、反“清鄉”斗爭。抗日戰爭勝利后，任新四軍軍長兼山東軍區司令員。1947年1月任華東軍區司令員、華東野戰軍司令員兼政治委員。同副司令員粟裕、副政治委員譚震林等創造性地執行集中優勢兵力各個殲滅敵人的作戰方針，在粉碎國民黨軍全面進攻中，指揮部隊連續取得宿北、魯南等戰役的重大勝利。當蔣介石集中主力對山東實行重點進攻時，又指揮孟良崮戰役，一反先打弱敵后打強敵的常用戰法，出敵不意地殲滅全部美械裝備的國民黨軍主力整編第74師。1948年11月開始，參與組織指揮了淮海戰役和渡江戰役，解放了南京、上海、杭州等城市和東南廣大地區。

　　1949年5月起兼任上海市市長。1954年任國務院副總理，并任中央人民政府人民革命軍事委員會副主席和國防委員會副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。1972年1月6日在北京逝世。

　　陳毅元帥兼資文武，博學多才。生前發表過多種軍事、政治論著和詩詞，1977年出版有《陳毅詩詞選集》。

　　陳毅寫的三首詩里的另外兩首：

　　紅梅

　　隆冬到來時,百花跡已絕.

　　紅梅不屈服,樹樹立風雪.

　　秋 菊

　　秋菊能耐霜,風霜重重惡.

　　本性能耐惡,風霜其奈何?

18青松 篇2

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、（出示雪松的圖片）圖上是什么？小朋友們，這是雪松，松樹的種類很多，雪松只是其中的一種。

　　2、雪松是我們南京的重要標志，是南京市的市樹。

　　3、你知道為什么我們南京市民會這么喜歡雪松嗎？（雪松四季常青，不怕嚴寒，品格高尚）。如果學生說不出來，就繼續問：除了喜歡它四季常青外，還為什么喜歡呢？今天我們就來學習一首有關松樹的詩歌。

　　4、教師板書課題。知道是誰寫的嗎？這首詩是陳毅爺爺《冬夜雜詠》中的一首。簡介陳毅。

　　5、誰來讀讀課題？指名讀。這兩個字都是后鼻音，誰再來讀一讀，一起讀一下。

　　6、聽老師把這首詩讀一讀。（教師配樂朗讀）

　　二、檢查預習，學習生字詞

　　1、請同學們打開書,仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。

　　2、這首詩中的生字詞，會讀了嗎？

　　出示生字詞：壓  挺且直  高潔  待到  雪化時

　　①指名讀，評議：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。還有誰和他比一比？

　　②指名讀，評：你讀得真好，特別是“挺”這個字，后鼻音讀得特別準，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你做小老師領著大家讀讀。做小老師領讀。

　　我們一起來看一看，“挺”這個字怎么寫。學寫。

　　區別“雪化時”和“血壓”的讀音。

　　“待到”的意思？等待。與“帶”的區別。

　　“壓”的一點。解釋高潔

　　三、學習課文

　　生字的音都讀準了，把這些詞語帶入課文中還能讀好嗎？出示全詩，生字詞用紅色標注出來。自讀

　　這首詩的每一句話你是不是都懂了，請小朋友自己認真讀一讀，想一想。

　　現在我們來看青松的一、二兩句。

　　1、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

　　指名讀。

　　(1)理解“壓”（ 很大的勁往下按）

　　“壓”是個表示動作的詞語，能做一做壓的動作嗎?課文中是什么壓在什么上面呢？ （出示“大雪壓青松”的畫面）做一做動作。

　　這是怎樣一場大雪呢？(請同學們看圖。學生說話)

　　雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

　　是呀，就是在這樣冷的天，這么大的雪壓在青松身上。就叫做“大雪壓青松”。

　　齊讀

　　(2)厚厚的雪壓在松枝上，這時的松樹，松樹被壓垮了嗎？那松樹是個什么樣子？（松樹筆直的站立著）這就叫做“挺且直”。

　　你能做個挺且直的姿勢嗎？

　　你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎？找生讀，同桌間讀。

　　聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎？（3個學生）

　　你愿意做一棵勇敢面對風雪的松樹，愿意的小朋友起立。你現在就是一棵站立在大雪中的松樹，面對著冬天的嚴寒，面對著大雪的重壓。讓我們一起有感情的讀讀一、二句。

　　3、學習第三四句 要知松高潔，待到雪化時。

　　（1） 過渡：陽光灑滿了大地，紛紛揚揚的大雪停了，祖國的秀麗山河更加的美麗。大雪重壓下的青松顯得更加怎樣啦？（出示圖片）學生說。

　　看到這樣的景色，看到青松是這樣的挺拔、蒼翠，陳毅爺爺想到了什么呢？

　　（2）出示三、四句，自己讀一讀。

　　思考：雪后的松樹高尚純潔，為什么要等到雪化時才能看出松樹的高潔？

　　經過雪水的沖刷，青松顯得更加蒼翠，更加挺拔了。這就叫高尚純潔。

　　（3）陳毅爺爺由看到雪后的青松更加的挺拔、蒼翠，贊美了青松的高尚純潔，而聯想到我們國家當時的狀況，那么當時我國是什么樣的狀況呢？自己看一看小資料。（出示小資料）指名讀

　　我們再來看一看青松這首詩，想一想詩中的大雪指的是什么？青松指的是什么？

　　這首詩其實是贊美中國人民面對困難不屈不撓的精神，自己讀一讀，讀出對中國人民的贊美。配樂。指名讀。

　　4、 讀得真好，能試著背一背嗎？配樂

　　能接受老師的挑戰，把它默寫出來嗎？為了節省時間，我們就不寫題目了，直接默寫詩句。不會的可以抬頭看看大屏幕。

　　四、小結

　　1、青松這首詩出自陳毅爺爺的《冬夜雜詠》，通過描寫青松贊美了中國人民面對困難不屈不撓的精神。他還通過寫紅梅和秋菊來表達同樣的思想感情。自讀。指名讀。

18青松 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；

　　教學重難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

　　教學準備：

　　課件、生字卡片、小黑板

　　教學課時：二課時

　　第一課時　　

　　課時目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感

　　學習生字：挺

　　課時重難點：讀文，明理

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　導入新課

　　小朋友，你們喜歡背古詩嗎？誰來背一首給大家聽聽呢？

　　指名背

　　今天我們再來學習一首新的詩歌，看老師寫課題。師板書：青松

　　初讀課文：

　　介紹是陳毅寫的。指名讀課題正音：“青”是后鼻音

　　齊讀課題

　　談談松樹再你腦海中的印象。那陳毅爺爺筆下的青松又是什么樣的呢？下面就讓我們來讀讀這首詩吧！

　　師配樂朗誦，生認真聽

　　評價：你覺得老師讀的怎么樣？

　　告之方法：老師課前不僅反復朗讀這首詩，還弄懂了生字詞的含義，明白了詩的意思，所以才讀的這么好。想像老師這樣讀嗎？

　　生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　細讀課文：

　　檢查生字詞的讀音：

　　壓、    挺且直     待     化

　　指名讀，齊讀

　　回憶：以前在理解生字詞的含義時都曾用過哪些方法呢？

　　（做動作、看圖理解、聯系生活實際、問長輩、查字典等）

　　那在這些詞中你明白了哪個的意思呢？介紹的時候別忘了告訴我們方法喲！

　　生自由匯報：

　　壓：做動作

　　挺且直：看圖

　　待：等待   （查字典）

　　化：融化     （聯系生活實際）

　　師小結，鼓勵以后經常使用這種學習方法。

　　指名讀整首詩    評價，指出詩的正確節奏。

　　同桌互查

　　男小朋友讀一二行

　　誰能聯系課文插圖，發揮自己的想象說說這句話的意思呢？

　　指名說（大雪重重地壓在青松的身上，但青松卻挺得很直很直）

　　說得真好！看（課件），大雪重重地壓在青松的身上，但青松仍然挺拔、直立）

　　請站起來，現在你們就是那筆直的青松，我就是那壓在青松身上的大雪，現在，（做動作）我重重地壓在你們的身上，你們怕了嗎？

　　你們想對我說什么？（生自由說）

　　多么勇敢 、堅強的青松呀！指導朗讀好這一句。

　　齊讀

　　女小朋友讀三四行：

　　讀完這一句你們有什么不懂的嗎？

　　生提出：高潔

　　問得好！這兒確實很難理解，就讓我們借助圖的幫助來理解吧！

　　看（課件）：陽光普照，冰雪融化，雪化之后的青松是什么樣的呢？

　　（更綠了，挺得更直了，更有精神了）

　　小結：是呀，雖然大雪重壓，但青松毫不畏懼；雖然天寒地凍，但青松仍然傲然挺立。雪化之后，青松郁郁蔥蔥，蒼翠挺拔，它們的品質是多么的高尚純潔呀！（板書：高尚純潔）這里的高潔就是指：高尚純潔

　　現在你明白這句詩的含義了嗎？誰來說說看

　　（要想知道松樹的高尚純潔，要等到雪化之后）

　　說得真好！原來這是在贊美青松不怕寒冷的高貴品質呢！（板書：不怕寒冷）

　　讓我們懷著對青松的敬佩、贊美之情來讀讀這句吧！齊讀最后一句。

　　10、（出示整首詩）：小朋友，這首詩沒描寫了大雪重壓之下的青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的樣子，贊美了青松不怕寒冷、勇敢堅強、高尚純潔的品質。（板書：勇敢、堅強）

　　現在你能有感情地讀一讀嗎？自己練讀，指名讀，齊讀。

　　練習有感情地背誦

　　小結：小朋友，陳毅爺爺在寫這首詩時，中國正處于非常困難時期。但中國人民在黨和政府的領導下勇敢面對，頑強拼搏，終于渡過了困難時期。其實贊美青松就是在贊美那些不怕困難、勇敢面對的中國人民。我們小朋友也應該像青松那樣遇到困難要勇敢、堅強，去打敗它，記住了嗎？

　　青松不畏嚴寒，勇敢堅強。同樣翠竹和梅花也有這樣的品質，它們在歲寒中同生，被人們稱為“歲寒三友”

　　交流收集的有關詩句。

　　一起學習、閱讀《紅梅》。

　　學習生字

　　出示“挺”

　　認讀

　　分析字形，練習組詞

　　指導書寫

　　生完成課堂練寫，注意讀寫姿勢。

18青松 篇4

　　【教學要求】

　　德：初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　2、學會本課生字，理解字詞意思。

　　【教學重點】正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。

　　【教學方法】反復吟讀，借助插圖在說話練習中理解此詩。

　　【課前準備】課文錄音，教學掛圖。

　　【教學時間】三課時。

　　第一課時

　　教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　2、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　一、揭示課題

　　1. 談話

　　上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

　　這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。小朋友，我們已經學過關于陳毅爺爺的故事，你們還記得嗎？誰來說說。指名學生講陳毅小故事。今天學的古詩是

　　2、板書課題：18青松 讀題，說說你對青松的理解。

　　3、簡介作者及寫作背景。是呀，陳毅爺爺在這樣的情況下寫下了這首詩。

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文。

　　2、學生自讀課文。 提出自讀要求：讀準音，讀準詩的停頓。

　　3、指名試讀。

　　注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時”是翹舌音。

　　要求讀出節奏，不能唱讀。

　　三、細讀課文。

　　1、自學課文 小朋友，請你們再去讀讀課文，告訴老師你讀懂了那些？

　　自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

　　2. 引導理解詩句。

　　大雪壓青松，青松挺且直。

　　壓：重壓。

　　挺：直立而高聳。

　　且：而且

　　指名說說一、二行的意思。

　　結合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。

　　學生練習讀一、二兩行。

　　要知松高潔，待到雪化時。

　　“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）

　　“待”是什么意思？（等待，等到）

　　“化”是什么意思？（融化）

　　指名說說三、四兩行的意思。

　　（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）

　　大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。

　　出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時青松的樣子。

　　指導朗讀。（要讀出贊美、自豪的感情）

　　3. 練說全詩的意思。

　　自由練說，同桌互說，指名說。

　　4. 小結全詩。 課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。

　　（板書：景  不畏嚴寒  情  純潔高尚）

　　四、指導朗讀、背誦全文

　　朗讀。

　　全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

　　大雪|壓青松。                        

　　第二課時

　　教學目的：1、學會本課生字，理解字詞意思，并且認真書寫本課生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　教學過程：

　　1. 一、復習檢查

　　1、指名有感情地朗讀課文。

　　2、指名說說詩意。 用學生自己的話來說，只要把意思說明白就好了。

　　3、有感情的朗讀課文。指名讀。齊讀。

　　4、指名背誦古詩。

　　1. 二、教學生字字形，指導書寫

　　1、教學字形。

　　引導用熟字記生字。

　　艇--挺   粗--且   特--待   優--化

　　“壓”是“廠字頭”，不要多加一點。

　　2、指導寫法。

　　待、化：左窄右寬。

　　挺：要擺勻稱。根據學生觀察后教師范寫。學生書空。

　　3、學生描紅。

　　三、課堂練習

　　1、讀詞抄詞。（課后第三題）

　　2、學習陳毅爺爺寫的另外兩首詩。

　　出示：  紅梅                秋菊

　　隆冬到來時，          秋菊能傲霜，

　　百花跡已絕。          風霜重重惡。

　　紅梅不屈服，          本性能耐寒，

　　樹樹立風雪。          風霜其奈何？

　　先自由讀，然后指名讀，齊讀。

　　第三課時

　　教學目的：1、繼續認真書寫由生字組成的詞語。

　　2、完成練習。

　　教學過程：

　　一、完成練習。

　　1、給下面的字加個偏旁或字，再組詞。

　　化--（  ）   且--（  ）   青--（  ）  公--（  ） 衣—（    ）

　　2、擴詞。

　　高（    ）（    ）（     ）     青（    ）（     ）（     ）

　　3、選字填空。

　　青  清   等   帶    代    化    話

　　（    ）松    （    ）候    融（    ）  電(    )

　　(     )水     (     )領    變(     )   (     )替

　　1. 三、抄寫詞語。

　　大雪   青松  高潔    待到

18青松 篇5

　　《青松》，是蘇教版語文二年級上冊的一篇課文，選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔的品質。前兩行描繪了一幅“青松斗雪”圖：漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服，反而愈挫愈奮，挺直胸膛，厚雪戲謔，毫不畏懼。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。這是一則五言詩，只有兩句，寥寥20個字，可磅礴的氣勢叫人肅然起敬。今年，我再次上《青松》這一課，感受與前一次大不相同。

　　語文是工具性與人文性相統一的學科，是讓人學會做人的學科。因此，語文課，應該注重啟迪學生的思想和智慧。課文中所蘊涵的情與理，對啟迪學生思想、豐富學生智慧有重要作用。大概這正是，有的語文課上完了，學生就忘光了，而有的語文課甚至多年以后回想起來，仍歷歷在目的原由吧！

　　比起第一次上這一課，我的思考更加深入：《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時，我國農業遭受特大自然災害，經濟發生嚴重困難，我國人民面臨嚴重考驗，陷于嚴峻的局勢之中。這首詩的出現，在當時，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，他斷言，高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的。陳毅元帥是在贊頌青松傲霜斗雪的品格，更是歌頌了在困難面前不屈服的中國人民呀！因此，這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。

　　馮友蘭先生把中國人的人生境界劃分為從低到高的四個層次：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。所謂自然境界，就是像原始人那樣憑本能做事；所謂功利境界，即主觀為自己，同時又可能客觀為他人；所謂道德境界，即“正其義不謀其利”，即為社會的利益做事；所謂天地境界，即為整個宇宙的利益而做事。

　　同樣的來思考，我們的語文課堂是不是也可以來劃分出這么幾個境界來：工具境界、人文境界、韻味境界。如果我們能從教材中“淘”出有價值的東西；能通過創設情境、誦讀感悟、想象體驗等途徑，使課文“活”起來；能用優美的語言“粘”住學生，觸動學生，帶著學生把每一節語文課都當作一次愉快的精神旅行，教師教得神采飛揚，學生學得興致高漲，那么，我們的語文課不就進入了一種絕妙的境界了嗎？

　　想營造出這樣絕妙的課堂，我們首先要錘煉自己的教學語言。

　　這里所說的“教學語言”是指教師自身在教學中使用的語言及其水平的高低。一堂具有“韻味”的語文課，必然浸透著語文老師高超的教學語言藝術。蘇霍姆林斯基大師就曾經說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。”倘若我們都下功夫錘煉自己的教學語言，用富有“韻味”的語言來進行課堂教學，那么，我們所要表達的情感就會象涓涓細流流入學生的心田。

　　要營造出這樣絕妙的課堂，我們還要關注教與學的和諧。

　　教與學的關系是教學過程的本質。教學應是教師教與學生學的和諧統一。余文森.吳剛平老師在《新課程的深化與反思》中談到：“教學是教與學的交往與互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到新的共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。”

　　在實施新課程標準的過程中，要完成教學任務，語文課必須把工具性與人文性緊密地結合起來，同時還需要讓語文課堂“韻味”十足。這才是我期盼的絕妙課堂呀！就帶著這樣的思考與追求，我走進了再上《青松》的課堂：

　　◆現場再現：《青松》教學片段之一：

　　師：聽了他的朗讀，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？快來把你看到的告訴我！

　　生：我看到了天空陰沉沉的，下了好大好大的雪。

　　生：地上、房頂上都蓋了一層雪。

　　師：是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定——

　　生齊答：很厚很厚。

　　師：當時的天氣一定——

　　生齊答：很冷很冷。

　　師：就在這冰天雪地里，卻挺立著一棵——青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？

　　指名一生讀。

　　師：“挺且直”是什么樣子？有小朋友會演示嗎？

　　生：那還不容易！

　　師：容易！那就請你上臺來演示，可以嗎？

　　生上臺演示。

　　師：呦！站得多直呀！這么一表演，我們大家可就明白了，原來“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看來不難！來，我們全班同學都來學學，把胸挺起來！把腰直起來！

　　師問那名演示的學生：你平時什么時候會這樣“挺且直”呀？

　　生：上個星期，我考試得了滿分，我可高興了，放學時，我就是這樣挺起胸膛走到媽媽面前的。

　　師：小朋友們，你們呢？

　　生：我上次得了學校講故事比賽第一名，我上臺領獎也是這樣昂首挺胸的！

　　師：嗯，取得了這么好的成績，多讓人驕傲呀！這是自豪地“挺直”呀！青松呢？它是在什么情況下仍然“挺且直”的呀？

　　生：是大雪重重地壓在身上時。

　　生：是在狂風暴雪之中。

　　師：這個詞說得好，青松遇到這么大的困難時還挺直著自己的身體的呀！這種“挺直”不容易啊！再讀讀這一句，你看到了什么樣的青松？

　　生：不怕困難的青松。

　　生：勇敢的青松。

　　生：堅強不屈的青松！

　　師：說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！我們一起來讀好這一句詩！

　　就這樣，引導學生誦讀、比較、想象、與青松“對話”，教學已不僅是學生對文字的理解，更是智慧的觸動、情感的交融、個性的張揚。用慧眼打量教材，用心靈解讀教材，打造有“韻味”的課堂，讓工具和人文相和諧，讓文字與哲理相和諧，一切恰到好處，一切妙不可言……

　　◆現場再現：《青松》教學片段之二：

　　師：（音樂起）小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續三年發生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。

　　師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？

　　生：中國人民真了不起呀！

　　生：中國人民真堅強呀！

　　生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！

　　……

　　師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！

　　師：于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩——

　　師生配樂齊讀。

　　師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的——

　　生齊答：中國人民！

　　高林生老師曾經在指導青年教師研討時提到：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知。結合生活實際與插圖，通過誦讀體會青松的高潔，并不算難，難的是了解這首詩的寫作背景，在教師的引導激發下，學生的情感能達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩意，使學生的誦讀變得更有意義，使學生受到人生的啟迪。這樣來上這一課，我想，當孩子們在以后生活中遇到困難時，在他們的頭腦中，一定會浮現出一棵傲立在風雪之中的“青松”的！

　　曾經想，怎樣才能成長？怎樣才算長成？求索數年，經歷了備課和上課的數度輪回，我深深地感受到，教學過程的設計決不能禁錮于過去曾經設計好的課堂教案設計，思考再思考，每一次思考都是自己成長的階梯！正如著名特級教師王崧舟老師所說的那樣：放下，上升，再放下，再上升，每一次放下都是痛苦的，每一次上升都是快樂的，生命因此走向圓滿。成長的過程沒有盡頭，在以后的日子里，必定還會有三上《青松》、四上《青松》……生命不息，思索不止！走在“語文教學”的路上，我且思且行！

18青松 篇6

　　大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

　　[注釋]

　　《冬夜雜詠》：這一組詩最初發表于《詩刊》1962年第一期上。共12題19首，這里選其中一首。發表時有小序云：一九六0年冬夜大雪，長夜不寐。起坐寫小詩若干段，寄興無端，幾乎零亂。迄今事滿一年，不復詮次。送登詩刊，以博讀者一粲。一九六一年十二月一日仲弘記。詮次，選擇、歸類及排列的意思。粲，形容笑的樣子。仲弘，是陳毅的字。

　　[史事]

　　1960年是我國人民經受嚴重考驗的一年。在國內，農業遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經濟面臨暫時困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產主義運動中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協定，撤走全部專家，使我們陷于嚴峻的局勢之中。在這危急關頭，黨和毛澤東帶領全國人民，團結一致，高舉馬列主義旗幟，堅持真理，堅持原則，迎接困難，奮勇前進，頂住了世界性的修正主義逆流。《冬夜雜詠》組詩，正是在這種時代背景下寫成的。它既袒露了作者的胸懷，也是這個時代精神的寫照。

　　《冬夜雜詠》是一組借物詠懷詩，它包括12題19首。《青松》、《紅梅》、《秋菊》等篇，是通過對這些抗暴耐寒花木的歌頌，贊美共產黨人和中國人民不畏強暴、不怕困難、敢于斗爭、敢于勝利的革命英雄主義精神；通過《含羞草》、《亡羊》等詩，作者對修正主義者不講原則、喪失立場表現了極大的輕蔑。《長江》、《三峽》、《故鄉》則是對中國人民的昂揚斗志及不可阻擋的革命潮流的贊揚，同時詩中也暗含了對毛澤東主席的敬仰。《吾讀》、《一閑》則反映了作者多方面的生活情趣，和樂觀而曠達的人生態度。這組詠物詩，寄興無端，情生意發，字少行短，卻每每給人啟迪和震撼。這里只選其中一首重點賞析，其總體風貌，從中可略窺一斑。

　　[鑒賞]

　　《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫松，其實寫人。寫人堅忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個特定時代不畏艱難、雄氣勃發、愈挫彌堅的精神。作者寫松是把它放在一個嚴酷的環境中，一個近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗爭。我們似乎像松一樣承受壓迫，又像松一樣挺直起來。那冷峻峭拔的松的形象，因為充溢其中的豪氣激蕩其中的力量而挺直起來。在壓與挺的抗爭中，我們似乎同時經歷了一場靈魂的滌蕩，因為在這種抗爭中，展現了那個時代飛揚凌厲的熱情，展現了作者那令人起敬的人格力量。

　　讀這首詩，總讓人想起陳總的形象。想起那剛毅的面孔。勃發的神采，光明磊落的胸襟，剛直不阿、任何時候也不肯向惡勢力低頭的人格。真是文若其人。如果說：問蒼茫大地，誰主沉浮的詩句充溢著一種帝王之氣，那么大雪壓青松，青松挺且直的詩句也只有剛傲沉毅、滿懷將帥氣度的陳毅能夠寫出來！也許作者在這里的主要目的不是抒寫個人。冬夜大雪，作者輾轉難眠。1960年那是全國人民都在經受考驗的時期。特大的自然災害，黨的工作失誤，赫魯曉夫修正主義集團背信棄義，帝修聯合反華，正使中國內外交困。正是黑云壓城城欲摧的時候，作者作為國內領導人，胸懷的是祖國的命運，承受的是民族的困厄，他考慮的是決不能喪失民族氣節，不能喪失原則和立場，向各種反華勢力妥協。而這時，全國人民正緊密地團結在黨中央周圍，以大無畏的革命英雄主義精神迎接困難，戰勝困難，頂住了世界性的修正主義的逆流。大雪壓青松，青松挺且直，正是對我們的黨和人民，對雄氣勃發的時代精神的盛贊。也許正是作者人格和時代精神相互融合，內外互動，共同投射在青松這個特定的象喻上，才使這首詩有一股凜然大氣，讀來令人感動。

　　松、梅、蘭、菊這些抗暴、耐寒、隱幽的花木，歷代文人都愛吟詠，以至于積淀下來成為一種特定的民族性的審美意象，成為一種潔身自好的人格象征。但封建文人，由于特定的時代局限性，雖然以這些花草自喻，表現自身高潔，卻往往主要是感嘆個人際遇，無奈之中難遣失意之情。如左思的《詠史》中，也有寫松的：

　　郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。

　　世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之在，由來非一朝。

　　左思在這里以松和小樹取喻，說明世胄承襲高位，俊杰沉淪下僚，郁郁蔥蔥的松樹卻不得不受小樹苗的遮蔽和壓抑，對此表現了不滿。但地勢使之然，由來非一朝，即是說明俊杰沒有達到高位，不是因為才能平庸，而只是先天地位不同，同時在這憤憤不平之中，作者也只好做了無奈的傷感與默認。因為這里的松只能被動地接受地勢所給予它的位置。

　　同樣是寫松，陳毅所寫的青松簡直和左思之松大異其趣了。陳毅也是寫逆境之松，寫遭受壓抑的大松，但在作者看來，逆境方見英雄本色，一切崇高和壯美無不在斗爭中誕生。這里的松不是默默地隱忍，不是被動地承受，而是在向惡勢力勇敢地抗爭。一壓一挺，這兩個擲地有聲的動詞，可謂把大松的力度傳寫得刻骨驚心！也正是因為作者認為逆境是對英雄的磨練，是對品性的鍛造，他才接著寫道：要知松高潔，待到雪化時。作者相信，在經歷了風雪的滌蕩和洗禮之后，就會更見其高潔本性。這其中表現了作者的革命樂觀主義精神，也體現了他深刻的人生感悟。他相信困難是暫時的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經得起時間檢驗的！正是這樣堅定的信念，才使這首詩通篇洋溢出飽滿的雄氣，給人啟發和激動。

　　總之，這首詩語言冷峻暢達，畫面鮮明生動，字少句短，更見風骨。作者始終在斬釘截鐵的用語與含蓄蘊藉內容之間，在冷峻峭拔的形象與飛揚凌厲的熱情之間，在風雪的暴虐與青松的抗爭之間制造巨大的張力，從而加大詩的藝術感染力。讀者似乎在動態的激蕩中感染了松的精神、松的力量、松的品性。那正是作者的人格、作者的胸懷，也是那個時代的雄氣與豪邁。

18青松 篇7

　　《18、青松》教學反思

　　本首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下的青松毫無畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。教學這首詩的時候，我通過上一首古詩的學習方法，學生已經基本掌握了學習古詩的方法，而且《青松》這首詩通俗易懂，所以我想在這一課的教學上，放手讓學生自己去學。首先初讀古詩，分組練讀，給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，并且讓讀的形式多樣化讓每個學生都有讀的機會，在生動的朗讀練習中逐步達到熟讀成誦。其次，對于理解有困難的詞語進行指導，如：“高潔”的理解一定有困難，我利用掛圖給學生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據學生的回答點到雪化后的青松更潔凈蒼翠。最后，重點對“挺”字的書寫指導。通過這樣的教學方式對于二年級的學生來說或許有些過早，有些知識部分學生理解不透徹，不過學生對自主學習方法還是很感興趣。

　　《青松》教學反思

　　《青松》這首詩內容比較簡單，語言接近白話，學生理解起來也比較容易，所以我把重點放在了感悟青松高潔的品質上。

　　我首先出示掛圖，讓學生觀察畫面，說說這是什么季節，你從圖畫上看到了什么，讓你想到了哪些成語。孩子們因為有了識字5和練習5的學習基礎，看到這幅圖畫時，都很快地舉起了小手，“白雪皚皚”、“鵝毛大雪”、“冰天雪地”、“銀裝素裹”等成語脫口而出，同學們都能感受到雪下得很大。然后我讓學生從這首詩中找出能突出雪大的詞語，孩子們找到了“壓”字，這時，我再讓學生觀察掛圖中的青松，上面覆蓋了厚厚的一層白雪，可是青松依然站得直直的，我還讓學生展開想像，其他花草樹木是怎樣的。通過比較，松樹堅強的品格更加突顯。

　　《青松》教學反思

　　《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。在梳理完詩的意思之后，為了讓孩子們更深地感受到青松的品格，我采用了對比的方式，即出示春天的一些植物、秋天的菊、冬天的青松圖，讓孩子們欣賞不同的植物在冬天時各自不同的景象，孩子們看到了春天的花在天氣涼時就馬上凋謝，秋天的菊花在寒冬也隨之枯萎，而青松在一年四季都常青。我問孩子們看出了什么？孩子們紛紛說青松不怕寒冷，在風雪中依然常青，依然挺立。陳毅同志寫這些詩是不純粹為了贊美青松，我又給孩子們介紹了當時的寫作背景，讓孩子們感受到像陳毅爺爺一樣的共產黨人其實就像一棵棵青松，不怕困難的革命樂觀主義精神。

18青松 篇8

　　《青松》教學反思

　　教學反思：《青松》一詩描寫了大雪重壓之下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。

　　《青松》一課教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。

　　當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然后問誰能做個挺且直的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生說說此時的感覺，學生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經是小松樹了。

　　“松高潔”理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，曾看過一位老師設計的讓雪和松樹對話的環節。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”

　　“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。

　　葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。

　　《青松》教學反思

　　《青松》一課教學的時候，學生讀詩后提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。于是，我先出示了一組青松的圖片，讓學生用一個詞或一句話說說：在你的印象中，青松是怎樣的？

　　在理解第一句：“大雪壓青松，青松挺且直”時，為了讓學生體會到雪的厚重，我結合學生學過的“莊”來和“壓”比較記憶，并讓學生做一做“壓”的動作，體會使勁用力的感覺，并結合動畫演示告訴他們：正是由于你們一使勁，把“莊”上的一點給“壓”到下面來了，這樣，運用熟字區別記憶，既幫助學生牢記了字形，又理解了字義，一舉兩得。當學生提出“挺且直”不理解時，我出示了一組視頻，通過欣賞狂風暴雪中的青松，讓學生直觀感受到松樹的堅強不屈。然后采用“讀演結合”的方式，引導孩子進入青松的角色，配合風雪的聲音進行朗誦、表演，在讀和演中體悟青松的“挺且直”。　　

　　在充分理解了第一句詩的的基礎上，我讓學生說說：大雪融化后，青松又是怎樣的呢？學生都能說出：它還是碧綠的，站得直直的。我抓住學生的回答接著問：詩中哪個詞告訴我們松樹還像原來一樣碧綠、高大、蒼翠？這樣自然過渡到了第二個難點“松高潔”的突破。“松高潔”理解起來確實有難度，我引導學生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經歷。曾看過一位老師設計的讓雪和松樹對話的環節。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”多么精彩的發言！　　

　　“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。　　

　　葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了　　

　　最后，在學生已經對青松的頑強、不屈不撓的精神有了深切的感受后，我又適時補充了寫作背景，學生就不難理解陳毅寫這首詩的用意了。

　　《青松》教學反思

　　《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。

　　一、突破難點，理解詞語

　　“大雪壓青松”這一句中的“壓”字，很好地體現了青松堅強不屈的品格，為了讓學生好好體會，我在其身上花了一番功夫。如：從這個“壓”字上你知道了什么？學生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大。”“就像一塊大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學生體會：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學生想了想說：“青松肯定是用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學生紛紛發言：“我喜歡，因為青松不怕大雪壓著，他很勇敢。”“因為青松不怕寒冷，它很堅強。”“我喜歡青松是因為它不怕困難，不向大雪低頭。”在學習“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我讓學生根據生活經驗來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了。”此時，我再接著問：“學到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學生就不難歸結出青松“不怕困難，堅強不屈”的高潔品質來了。

　　二、朗讀詩歌，體悟韻味

　　在引導學生朗讀詩句時，不僅要求學生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會學生朗讀詩歌時要注意節奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現出來。課上，我先讓學生自由練讀，揣摩節奏，再指名讀給大家聽，“其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的？你們都聽出來了嗎?”教師邊畫停頓標記。接著“老師也想讀一讀，聽聽老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學生從比較中掌握整首詩的節奏和停頓，從而體會到整首詩的韻味和感覺。接著，再讓學生練一練，讀一讀，自然是水到渠成。

18青松 篇9

　　教學目標：

　　1.認讀18個生字，其中會寫岡、初、耐、煩、勁、闊、島、擁8 個生字。

　　2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過生活和文章，了解和分析文章所蘊含的道理。

　　4.進一步體會當別人有困難時應主動給予幫助。

　　重點難點：

　　重點：掌握8個生字的音、形、義，朗讀課文。

　　難點：理解小樹為什么慚愧地低下了頭。

　　教學準備：

　　燈片

　　教學安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　同學們，你們知道松樹和青藤嗎?(出示掛圖，啟發學生說說松樹和青藤的特點)今天，我們學習的這篇課文是一個童話故事，

　　講的是松樹和青藤之間發生的故事。(板書課題)是怎樣的故事呢?小朋友自己去弄清楚，看誰厲害。

　　一、初讀課文，讀準字音。

　　1.默讀課文，借助拼音解決不認識的字的讀音。

　　2.輕聲讀課文，標出自然段。

　　3.聽錄音朗讀，想想是一個怎樣的故事?

　　4.同桌賽讀。

　　5.生匯報自己讀中所獲，師根據匯報情況小結。

　　二、講讀課文。

　　1.理解第一自然段，齊讀，讓學生說出這段話寫什么。

　　2.講讀第2、3自然段。

　　1)默讀，思考：

　　(1)小松樹看到了什么?用波浪線畫出來。

　　(2)小松樹的心情怎么樣?用直線畫出有關句子，讀讀。

　　(3)小杉樹看到了什么?

　　(4)比較句子。

　　(5)分角色朗讀第2、3自然段。

　　3.講讀第46自然段。

　　1)女生齊讀青藤的話，男生讀小杉樹的話，老師讀松樹的話。

　　2)青藤向小杉樹提出了什么問題?找出來。

　　3)小杉樹是怎能樣的反應?

　　4)請您扶我一把說明青藤什么樣的品質?

　　5)練習說話，使用文明禮貌用語請。

　　6)再讀小杉樹的話，從話中看出杉樹什么樣的性格?

　　7)教讀哎呀，你這么瘦小，站都站不穩，也想看大海?要讀出不耐煩和恥笑的語氣。

　　8)小松樹聽完杉樹和青藤的話，是怎樣做的?找出有關句子，讀讀。

　　9)小青藤在松樹的幫助下，看到了什么?

　　10)航船上飄揚的旗幟后用有什么意思?

　　4.領會最后一自然段

　　1)全班齊讀。

　　2)找3個人讀。

　　3)生自由讀。

　　詞語理解：互相 擁抱 慚愧

　　4)體會段中意思，生討論。

　　5.指導學生讀句子：

　　1)小松樹：啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了!(讀出高興的語氣)

　　2)來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧!(親切，安慰)

　　3)小杉樹：我看到了，看到了!有飛翔的海鷗，飯館的波濤，還有點點白帆。。。。。。(高興而略帶炫耀的語氣)

　　板書設計： 松樹

　　青藤 }看到了大海

　　杉樹

　　第二課時

　　一.你從這個童話故事中明白了什么?自由說說。

　　二.學習生字。

　　1.從文中找出一類字，識記。用自己喜歡的方式。

　　2.同桌交流識記方法。

　　3.師出示生字卡片查生自學生字情況。

　　4.生匯報自己學生字的體會，說出是如何記難記的字的。

　　5.師出示音節，生上黑板寫出相應的生字。

　　6.集體訂正，齊讀生字。

　　三.生書寫生字

　　四.學習二類字

　　1.生自學

　　2.同桌交流。

　　3.師出示二類字,生上黑板寫出相應的音節。

　　4.生自讀二類字3遍。

　　機動：熟讀課文。

　　第三課時

　　一、填上合適的詞。

　　飛翔的( ) 遼闊的( ) 綠色的( )

　　明媚的( ) 高大的( ) 初升的( )

　　二、我會拼。

　　chū shēng nài fán shǐ jìn yōng bào

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　guǎng kuò hǎi dǎo bō tāo shān gāng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、連一連。

　　飛翔的 島嶼 輕輕地 跑

　　遼闊的 海鷗 飛快地 讀

　　綠色的 大海 大聲地 走

　　機動:熟讀課文

18青松 篇10

　　《青松》教學反思

　　二年級孩子對學習古詩還是比較冷漠，如何激發學生學習古詩的興趣？一開始教學，我適當修改了一下教案，改為誦讀大賽，比比誰積累得古詩多，并給予獎品，學生學習的積極性一下子被調動起來。由于這首詩大部分學生已背誦，因此我把教學的重點放在理解詩的意思。對詩意的理解，我想，如果孤立地去品析，往往是領會不深。為了突破重點，課前我給學生讀了兩篇文章《冬》、《歲寒三友》，學生對青松這一形象有了初步的認識。教學時，通過多種形式的朗讀，把自己當作小詩人，處在詩的情境之中，孩子們的想象力被激活了,這樣青松堅強、高潔的形象深入學生的內心。

　　不過，課堂真是遺憾的藝術！本課介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這里的青松還會指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學生進一步聯想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊！

　　《青松》教學反思

　　葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。

　　（1）首先讓學生認識到自己是學習的主人。初讀古詩：給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，利用已有的經驗解決難讀的生字，學生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學生自主權，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實這也是一種方法指導：接下來了解學生讀懂了什么地方時，學生就能從課題到每行詩句進行表達。

　　（2）其次，對于理解有困難的詞語進行注重了讓學生進入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導學生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”情感激發了，語言訓練也恰倒好處。

　　（3）拓展閱讀的環節證明孩子是可以在一節課上同步學習一組古詩的。效果比較好。

　　《青松》教學反思

　　《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質，對二年級學生來說，的確有相當大的難度。為了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住“壓”字讓學生體會：從這個“壓”字上你知道了什么？學生說：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大。”“就像一塊大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學生體會：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學生想了想說：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學生紛紛發言： “我喜歡，因為青松不怕大雪壓著，他很勇敢。”“因為青松不怕寒冷，它很堅強。”“我喜歡青松是因為它不怕困難，不向大雪低頭。”在學習“要知松高潔，待到雪化時”一句時，我讓學生根據生活經驗來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了。”此時，我再接著問：“學到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學生就不難歸結出青松“不怕困難，堅強不屈”的高潔品質來了。學完全文，我又補充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，告訴學生陳毅寫青松，其實是在借青松贊美人。“陳毅在贊美誰呢？”學生很聰明地領悟到，《青松》這首詩其實是在贊頌堅強不屈的中國人民。

　　《青松》教學反思

　　本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅強高潔的品格。

　　在理解了詩的表面意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓學生深入理解詩歌的含義，讓學生知道“青松”借指堅強的中國人民在困難面前不彎腰。當時我問：“孩子們，這里的青松還會指誰呢？”有學生說：“指陳毅。”他的理解是正確的，但和我想要的答案不同，我堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補，但顯得很牽強。這說明自己缺少課堂教學的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當時說：“對，是指他自己，表達自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？”這樣學生就會聯想到中國人民，也會更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學習效果也會更好。

18青松 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、初步理解青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　教學設計：

　　青松教案教學設計第二課時棒

　　一、導入新課。

　　指名背誦《青松》。

　　齊背。

　　二、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的字。

　　化：共四筆。左右結構，左窄右寬。寫時要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。

　　壓：共六筆。半包圍結構。廠字頭，下面是個土加一點。

　　挺：共九筆。左右結構，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。

　　2、其他要描紅的字。

　　且：共五筆。獨體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。

　　待：共九筆。左右結構，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個“寺”。

　　雪：共十一筆。上下結構，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。

　　2、描紅練習。

　　三、朗讀指導

　　朗讀指導。

　　1、在學習《登鸛雀樓》的時候，我們曾經講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機械搬用，否則容易把關系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達。根據這一點，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。

　　大雪壓青松，

　　青松挺且直。

　　要知松高潔，

　　待到雪化時。

　　2、小結：討論后的停頓處理。

　　3、研究朗讀這首詩的基調：贊美青松。

　　4、練習朗讀。指名朗讀，評讀。

　　三、背誦指導。

　　熟讀全詩。

　　試背、默寫，對照糾正。

　　高聲吟誦。

　　四、課堂作業。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　用自己的話說說詩的意思。

18青松 篇12

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（出示青松圖）小朋友們，看看這是什么樹？一起說出它的名字。（生說“青松”）跟老師一起寫它的名字。（師板書：青松）誰能把這個詞語讀好？（指生讀，“青”、“松”是后鼻音）讓我們一起來讀這個詞。（生齊讀）

　　2、小朋友們，你所了解的青松是什么樣的？誰來介紹它？（指生交流）

　　小朋友們，這樣的樹你們喜歡嗎？

　　3、有一位爺爺，他叫陳毅，他也很喜歡青松。還記得上學期我們學過一篇關于陳毅的課文，叫做——《陳毅探母》，從那篇文章中，我們了解到陳毅是一位——孝順母親的好兒子，沒想到他還是一位才華橫溢的詩人呢。在一個冬天的夜晚，下著大雪，陳毅睡不著，他就到屋外去，看到燈光下的青松，就情不自禁地吟誦起來。（動畫，師配樂朗誦《青松》）

　　4、今天就讓我們一起走進陳毅的這首《青松》（板書：18）

　　請小朋友們齊讀課題。（生齊讀課題）

　　二、初讀詩句

　　1、請小朋友們把課本翻到116頁，借助拼音自由地讀讀課文，讀準字音，讀通詩句。（生自由讀）

　　2、（出示全詩，生字用紅色的字）這些紅色的字是本課的生字，你能讀準嗎？誰來試一試？（指一生讀，相機評價）

　　3、如果你是小老師，你會提醒大家讀好哪個字？（“挺”是后鼻音）請你帶大家讀這個字。

　　4、讓我們來齊讀這些生字，讀兩遍。

　　5、小朋友們，字音讀準了，詩句能讀流利嗎？自己練練。（生自由練讀）

　　誰來試一試？（師相機評價）真不錯，沒用老師教就能把古詩讀得正確流利。

　　6、同學們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀好詩的節奏。這首詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？小朋友們聽老師讀。（師朗讀后標出停頓符號）你們也想來試試嗎？自己先練練。

　　誰來讀？（指生讀）

　　讓我們一起來讀讀這首詩。

　　三、理解詩意，感情朗讀

　　1、那么這首詩到底寫了些什么？你能不能自己讀懂呢？請小朋友拿起書，輕輕地讀一讀，想一想。（學生充分自學）

　　2、（學生自學后）：同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？

　　（學生同桌之間交流。）

　　3、小朋友們討論得很熱烈，老師也想加入你們，和你們一起來交流。

　　冬夜里的這場雪下得大嗎？你從哪里看出來的？

　　（1）（生：很大，我從第一行中的“大雪”這個詞語看出來的。）（出示大雪壓青松圖）

　　你們看，雖然這是雪后的情景，但從地面上的雪我們也能猜到，這雪下的時候一定很（大），下的時間也一定很（長），用一個成語來說，這真是一場（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低），天一定很（冷），你又想到哪個成語？（天寒地凍、冰天雪地）

　　（2）再讀讀第一行，哪個字也讓你感受到了雪的大？（生：壓）

　　a、是呀，就是在這樣的天，這么大的雪壓在青松身上。這就是“大雪壓青松”。（ppt出示“大雪壓青松”，“壓”用紅字）（相機板書：雪壓）“壓”字，給你什么感覺？（指生說）

　　b、你們的感受這么真切！相信一定能讀好這句詩。（出示第一行）

　　誰來讀？（指生讀，相機評價。）

　　讓我們一起來讀。

　　4、子們，這么沉的大雪壓在青松的肩上（板書：雪壓），它怕了嗎？你是從哪里看出來的？（根據學生回答，出示：“青松挺且直”）

　　（板書：挺且直）

　　那誰愿做一棵挺且直的青松？（一學生上臺，昂首挺胸，伸開雙手）

　　通過這么一演，你們都知道挺的意思了，挺就是——（生接）直，在這里挺與直是同義詞，中間用且字連起來。

　　我想問一問這棵青松：青松啊，寒冷的北風刮來，層層的大雪壓在你的身上，感覺怎樣？（指生說）

　　你害怕嗎？(生：我不害怕。)

　　真是一棵勇敢的青松！大家愿不愿意也來做一棵勇敢的青松？

　　來，孩子們，咱們一起挺起胸，直起腰。齊讀“青松挺且直”。（生齊讀）

　　來，咱們可以拍拍胸脯，怎么樣，感覺是不是更挺了？

　　師引讀：青松們，大雪重重地壓在你們身上，讀——青松挺且直

　　大雪狠狠地壓在你們身上，讀——青松挺且直

　　大雪毫不留情地壓在你們身上，讀——青松挺且直

　　恩，老師看到了一棵棵不畏嚴寒、昂然挺立在風雪中的青松！（請學生坐下）

　　5、這不由得讓我想起了《蠟梅花》中的一句話——大雪當（生齊：棉襖），風來（生齊：挺胸膛）。同學們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個男子漢的氣概。那就讓我們帶著這樣的理解，帶著這樣的情感來讀讀這兩行詩。（出示：大雪壓青松，青松挺且直。）

　　6、小朋友們，太陽出來了，你們看，青松身上的冰雪怎么啦？（融化了）（板書：雪化）陽光照耀下說的青松是什么樣的？誰來說一說？（指生交流）

　　7、是啊，冰雪融化后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，挺得更直了，也更加惹人喜愛了。所以陳毅爺爺不禁發出贊嘆：要知松高潔，待到雪化時。（出示：要知松高潔，待到雪化時。）

　　“高潔“是高尚純潔的意思。（板書：高潔）是陳毅爺爺對青松的贊美，小朋友們，如果你是詩人，你要贊美青松的什么？（指生交流）

　　8、小朋友們，能不能通過朗讀讓我們感受到青松高尚純潔的品格？自己先練練，誰來讀？誰再來？讓我們一起來試試。

　　9、小朋友們，此時此刻青松在大雪的重壓之下，不怕嚴寒，毫不畏懼，仍然蒼翠挺拔，你想對它說什么？（指生說）

　　10、來，孩子們，把你想說的話通過朗讀表達出來吧。（出示全詩）自己先練練，誰來讀？（指名讀。師相機評價）讓我們一起來讀，讀出青松的挺拔，讀出青松的高尚純潔，讀出對它的贊美之情。（生齊讀）

　　11、讓我們把青松的形象牢牢印在心里吧，能背誦嗎？先試試。誰來背？（指生背）老師為你們配上音樂，一起來背誦。（學生齊背）

　　真好，老師看到的是一棵棵堅強的松樹。

　　孩子們，今天我們只用一節課的時間學了陳毅的《青松》，其實，關于青松、關于陳毅，還有很多的故事，這需要我們用一生的時間去品讀去領悟。希望小朋友都能像青松一樣（教師順手在板書上連線，成為青松圖）擁有高尚純潔的品格，在困難面前不低頭，永遠做生活的強者。你們能做到嗎？

　　四、指導寫字

　　1、小朋友們今天詩句讀得好，背得好，老師相信今天的字一定寫得更好。（出示生字）老師指，你們讀。

　　2、誰想來當小老師，教教小朋友們，你用什么方法，記住了哪個字？（指生交流）

　　3、指導“壓”。

　　你是怎么記住這個生字的？和那個字有點像？（莊）

　　這個小點可真調皮，和我們玩捉迷藏，躲到哪里去了？

　　不過我們小朋友可是火眼金睛，一下子把它給逮住了。

　　寫這個字的時候，還有注意橫中線豎中線上的筆畫。小手拿出來和老師一起寫。

　　4、指導“挺”。

　　本課的生字里，最難寫的要數“挺”了。讓我們首先來看看“挺”的字形結構。“挺”是左右結構的字，左窄右寬，左邊的“提手旁”要讓出一些地方給右邊。這個字的筆畫比較多，看一下，哪一部分容易寫錯啊？可千萬別寫成“延”啊。

　　寫這個字的時候要先寫兩邊，再寫中間的建字底。誰知道“挺”的筆順？（指生說）好，伸出你們的小手，跟老師一起寫。（師邊寫邊說要點）

　　5、最難寫的字都已經解決了，其它幾個字通過自學，一定能寫漂亮。請小朋友們打開《習字冊》完成“挺”“壓”的描紅、仿影、臨寫。

　　板書設計：

　　18青松

　　雪壓挺且直

　　雪化高潔

18青松 篇13

　　一 教學要求

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2 學會本課5個生字，理解字詞的意思。

　　3 初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　二 課前準備

　　預習課文；《怎樣寫漢字》軟件；了解陳毅的故事。

　　三 教學時間 ：1課時

　　四 教學過程

　　（一）揭題解題

　　1、揭示課題。 今天這節課我們來學習一首現代詩。板書課題——青松。

　　2、在你眼中，青松是怎樣的？（師簡筆畫。）

　　3、簡介作者。我們今天學的這首詩是陳毅寫的，你知道陳毅是誰嗎？（初步了解學生知道的情況：陳毅曾當過新四軍代軍長。解放戰爭時期，任新四軍軍長兼山東軍區司令員，華東軍區司令員。中華人民共和國成立后，任上海市市長，副總理兼外交部長。）

　　師小結：陳毅不僅是國內外知名的革命家、軍事家、外交家，而且是有很高文學修養的詩人。

　　過渡：在陳毅眼中，輕松是怎樣的？

　　（二）學習課文。

　　1、請同學們翻開課文，按照要求自學課文。出示自學要求。

　　自學課文：

　　（1）注意坐姿，保持眼離書本的距離。

　　（2）朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。

　　（3）兩人合作學習字詞。

　　2、檢查自學情況。

　　* 讀生字。

　　* 組詞。

　　* 指名讀詩歌，點評。（按自學要求評價。）

　　3、理解意思。

　　* 過渡：冬天到了，詩人看到了什么？請大家看看圖，以4人為一組來學習。

　　* 小組討論學習詩句第一至四行：

　　（1）不明白的提出問題。

　　（2）知道的當老師，講給同學聽。

　　（3）有感情地朗讀詩句，連起來說意思。

　　* 交流討論。

　　（1）理解第一、二行：大雪壓在青松上，青松一點也不彎，依然挺拔直立。（指名學生試著理解。）

　　（2）指導朗讀。你會把這個意思從朗讀中體現出來嗎？引導學生再加上合適的動作。

　　（3）體會感情：在這寒冷的冬天，到處冰天雪地，厚厚的積雪重重地壓在青松的枝頭上，可輕松依然昂著頭，挺著胸，高高地直立著。此時此刻，你想對青松說什么?

　　（4）引導想像：讀著讀著，我們都被詩感染了，像詩人一樣，觸景生情，浮想聯翩。讓我們一起張開想像的翅膀，當太陽出來時，又會是怎樣的情景呢？

　　（5）理解第三、四行：詩人緣情寫景，后兩行寫出了作者對松樹蒼翠挺拔這一美好形象的贊頌。要想知道青松是怎樣的高尚純潔，請等到冰消雪融的時候。那時的青松將依然挺拔，更加蒼翠。

　　（6）小結：陳毅爺爺寫這首詩的時候，我國的經濟發生嚴重困難。在黨和人民政府的領導下，很快渡過了難關。陳毅通過寫傲霜斗雪的松樹的品格，歌頌了經受考驗的不屈不饒的中國人民。

　　（7）指導朗讀，背誦。讓我們用自豪的語氣，舒緩的語速，贊美輕松，贊頌人民。

　　（三）拓展學習

　　1、師小結： 1960年冬天，陳毅元帥寫了27首詩，合起來稱《冬夜雜詠》。《青松》就是其中的一首。陳毅爺爺還寫了《紅梅》、《秋菊》，你們想學嗎？

　　2、以2人小組學這兩首詩。

　　3、討論交流。說說你從詩中讀到了怎樣的紅梅？怎樣的秋菊？

　　（四）指導書寫

　　1、開火車讀。

　　2、打開《怎樣寫漢字》軟件指導寫好漢字。

　　（五）布置作業

　　觀察松樹，寫一段話。（可以先寫松樹長什么樣，再結合對課文的理解寫想法。）

18青松 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。

　　2、學會本課生字，理解字詞意思。

　　3、初步體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格。

　　教學重點：

　　正確流利、有感情地朗讀背誦古詩。

　　教學難點：

　　理解古詩，初步體會青松的品格。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖等

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入引興趣

　　1、出示青松圖片，問：你們知道這是什么樹嗎？

　　2、板書：青松

　　你們見過青松嗎？你認識的青松是怎樣的？

　　出示：松竹梅歲寒三友指導讀，這句話是什么意思呢？

　　3、你們喜歡青松嗎？陳毅爺爺也非常喜歡青松，你們知道陳毅爺爺嗎？

　　陳毅爺爺不但會帶兵打仗，還非常有才華。在一個寒冷的冬夜，大雪紛飛，陳毅披著衣服走到屋外，看到燈光下的青松，情不自禁地吟誦起來（師飽含深情朗讀古詩）

　　二、初讀古詩求流利

　　1、生自由讀古詩，要求圈出生字，讀準字音，讀順詩句。

　　2、誰來做做小老師，帶著大家讀讀生字。

　　3、詩中的生字都認識了。讀古詩肯定不成問題了，誰來試一試？

　　學生朗讀，師相機正音。

　　4、要想讀好詩，不僅要正確流利，還要讀出韻味，也就是要讀好詩的節奏詩的停頓。那么這首詩該怎樣讀出它的節奏和停頓呢？你們做老師來讀，我來畫好嗎？（生讀師畫）

　　再次練讀，讀出詩的味道。

　　三、再讀古詩會詩意

　　小朋友們，讀書百遍，其義自見，意思是說書讀多了，自然就領會其中的意思了。剛才我們已經把這首詩讀了好多遍了，你知道這首詩的意思了嗎？

　　1、自由讀讀，邊讀邊想每句詩的意思，同桌之間再互相說一說。

　　2、指名回答，你讀懂了哪一句，就先說哪一句，不懂的句子或詞兒也可以提出來大家討論。

　　3、大雪壓青松，青松挺且直。

　　我們先來看第一句，這是怎樣一場大雪呢？看圖想象一下大雪的場景，指名學生說。

　　是呀，那雪多大呀！每片雪花兒都有鵝毛般大，不一會兒，世界就成了白茫茫的一片。我們能想象得到，當時的積雪一定（很厚很厚），天氣一定（很冷很冷）。

　　可是，就在這冰天雪地里，在這寒風暴雪里，卻挺立著一棵青松。（指第一句）誰來讀好這一句詩？（指名讀。讀出雪很大，天很冷，雪壓在身上很重的感覺）

　　這么重，這么厚的雪壓在身上，青松有什么反應呢？（生：青松挺且直）

　　青松是怎樣挺且直的呢？誰愿意做青松？（學生表演）

　　通過這么一演，我們都知道了，挺就是（挺起胸），直就是（直起腰）。其實在這里挺和直意思相近，中間用且連接起來，且就是而且、并且的意思。

　　讓我們也來學學青松，把胸挺起來，把腰直起來！挺直腰板，你們看起來多有精神多自信啊！想想，你們曾經在什么樣的情況下這么自信地昂首挺胸的呢？

　　是啊！取得了這么好的成績，多讓人驕傲呀！這是自豪地挺直、自信的挺直呀！而青松呢？它是在什么情況下仍然挺且直的呀？

　　在狂風暴雪里，在冰天雪地中，青松遇到這么大的困難時還挺直自己的身體，這種挺直多么不容易、多么令人敬佩啊！讓我們一起再讀讀第一句。

　　閉著眼睛再讀一讀，你仿佛看到了一棵怎樣的青松？你想對它說什么？

　　說得好！風雪有什么可怕！困難在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒風吹不倒！大雪壓不彎！昂首挺立于風雪之中，這就是青松！讓我們都做一名勇敢者，一起再來讀好這一句詩！

　　4、要知松高潔，待到雪化時。

　　我們再來看后兩行，剛剛就有同學說了待到雪化時的意思，就是等到雪融化了的時候，跟大雪壓著時的青松相比，你覺得雪化之后，陽光照耀下的青松，又有哪些不同呢？

　　生：雪化后的青松更高。

　　生：雪化了之后，青松一定更綠了。

　　生：青松一定更好看了。

　　生：青松在陽光下可能還閃著光。

　　生：雪化了之后，青松一定挺得更直了。

　　生：被雪洗過的青松，可能更干凈了。

　　師：更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。

　　師：那現在你知道要知松高潔，待到雪化時的意思了嗎？學生說。

　　四、總結拓展激情感

　　孩子們，讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認識呢？

　　生：青松不怕寒冷，不怕大雪壓，真叫人佩服。

　　生：青松被大雪壓著，還挺得那么自信，那么勇敢，真厲害。

　　生：我也要向青松學習。

　　生：青松在困難面前，一點也不害怕。

　　小朋友們，你們知道嗎？在新中國剛剛成立不久的五十年代，中國連續三年發生了非常嚴重的自然災害，全國的大部分田地都收不上來糧食。沒有糧食可以吃，這讓無數的中國人民，受到了死亡的威脅！可是，堅強的中國人民沒有害怕，沒有屈服！在中國共產黨的領導下，克服困難，很快地度過了這段艱難的時期。

　　師：此時，你想說什么嗎？你覺得中國人民怎么樣？

　　生：中國人民真了不起呀！

　　生：中國人民真堅強呀！

　　生：中國人民不怕困難，不管多苦，都是勇往直前的！

　　師：是呀！中國人民面對困難，毫不屈服，多么堅強，多么了不起呀！不就像這高尚、純潔的青松嘛！于是，在1960年的那個冬天，陳毅爺爺提筆寫下了《青松》這首詩（師生齊讀）。

　　師：這首詩贊美的是勇敢的青松，更是堅強的生齊答：中國人民！

　　其實，陳毅爺爺不僅僅一首《青松》來鼓勵和贊揚中國人民，《青松》只是他寫的《冬夜雜詠》中的一首，另外還有許多首，比如《紅梅》和《秋菊》（出示小黑板），小朋友們有興趣課后再讀一讀。

　　五、教學生字助默寫

　　教學生字，重點指導：壓、挺

　　六、作業超市求鞏固

　　1、背誦默寫古詩

　　2、讀《紅梅》、《秋菊》

　　3、寫幾句話，贊美你心目中的青松。

　　附板書：

　　青松

　　大雪壓青松，

　　青松挺且直。

　　要知松高潔，

　　待到雪化時。