《雷雨》教學(xué)案例（精選14篇）
《雷雨》教學(xué)案例 篇1
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文下冊(cè)的閱讀教學(xué)內(nèi)容。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷門后的自然景象。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字，及由生字組成的新詞。
2.會(huì)用“越……越……”、“漸漸”說句子。
3.理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
4.激發(fā)對(duì)大自然現(xiàn)象的興趣。培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象的變化順序以及雷雨的特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件卡紙做的“小雨滴”
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1.板書“雨”
問：誰？
生：雨
2.你知道有哪些雨？
生：暴風(fēng)雨
生：蒙蒙細(xì)雨
師：看，這有一些“小雨滴”（用卡紙做的小雨滴形狀上面寫了有關(guān)雨的詞語和句子），老師寫了一些與雨有關(guān)的詞語和詩句，上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言的同學(xué)，它就是你的！
送你“蒙蒙細(xì)雨”小雨滴。
生：酸雨，由于大量燃燒含硫量高的煤而形成的，還有各種機(jī)動(dòng)車排放的尾氣也是形成酸雨的重要原因。對(duì)環(huán)境危害很大。
師：（驚訝）你怎樣知道這么多？
生：（自豪）我喜歡讀課外書呀！
師：（豎起大拇指）愛看書，就是知道得多！
生：陣雨。
師：雨來得快，去得也快。可能剛剛還是陽光明媚，現(xiàn)在竟是傾盆大雨。
過渡：今天，我們就來迎接這樣的一場(chǎng)雷雨。和學(xué)生一同板書：“雷”注意第三筆是“﹃”
3.指名讀課題，齊讀課題。
過渡：讓我們就來讀讀夏天午后的雷雨。
二、初讀課文，隨文識(shí)字
1.問：你想怎么讀課文？（自由讀，分段讀，同桌合作讀）
要求：把字音讀準(zhǔn)，能做到嗎？
2.課件出示要求認(rèn)識(shí)的字。
師：當(dāng)你看到這些字時(shí)，請(qǐng)你多讀幾遍。
3.交流
師：剛剛你怎么讀書的？
生1：我讀了三遍，第一遍：我和同桌一人讀一段輪流讀；第二遍：我們一人讀一句；第三遍，我們生字都認(rèn)識(shí)了就齊讀。
師：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”小雨滴送給你，你真會(huì)讀書。
生2：我喜歡一個(gè)人靜靜地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，我就問了同桌，他告訴了我。我把課文讀通了。
師：“風(fēng)雨無阻”的小雨滴送給你，遇到困難你會(huì)想辦法去解決，會(huì)學(xué)習(xí)！
4.課件出示要求認(rèn)識(shí)的字
（1）指名讀
（2）齊讀（正音）
師：看！這些生字跑到句子中去了。
5.課件出示句子：
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
（2）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
（3）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（4）一條彩虹掛在天空。
師：誰來讀一讀？（指名讀）
師：“壓、亂、垂、虹”既是要求認(rèn)識(shí)的字，又是要求寫的生字。誰有好辦法記住他們？
師：這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫。（師范寫生跟著書空）
師：（生觀察）你會(huì)提醒大家注意哪個(gè)筆畫？
生：我知道“垂”的最后一橫最短。
師：你的眼睛真亮！
師再范寫（邊寫邊提醒：大家注意的是“垂”的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長(zhǎng)，最后一橫卻要最短。
生練寫、擴(kuò)詞
三、朗讀感悟，理清文脈
過渡：生字認(rèn)識(shí)了，再讀課文就更有信心了吧！
（一）課件出示圖（雷雨前）
師：你看到什么？
生：滿天的烏云。
生：云層很厚像一塊巨大的石頭壓下來。
師：你不但會(huì)觀察，還會(huì)用比喻句來描述。圖中的景色更清晰了。“來風(fēng)雨聲，花落知多少”小雨滴，獎(jiǎng)給你。你會(huì)說，相信以后你的習(xí)作也會(huì)寫得很美的。
師：對(duì)，這就是雷雨快要下時(shí)的情景。
（師板書：雷雨前）
師：我們看看，雷雨前書中是怎么寫的。
問：雨下下來了嗎？（師板書：雷雨前1──3）
（二）課件出示圖：雷雨中
（1）指名讀，引導(dǎo)分層（雷雨停了嗎？）
師：正在下雷雨，那我們說是雷雨──（板書：雷雨中4──6）
（三）課件出示圖：雷雨后
師：你想推薦誰來讀課文？（指名讀）
師：雨停了嗎？誰再來讀？（指名讀）
讀得真好！我看到了燦爛的陽光。“雨過天晴”的小雨滴獎(jiǎng)給你。）
隨機(jī)板書：（雷雨后7──9）
（四）學(xué)習(xí)生字“蟬”“蜘蛛”
過渡：看，雨停了，太陽出來了。你聽，誰在叫？
（1）出示圖，生字：“蟬”，還有誰？“蜘蛛”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有蟲子旁。
師：對(duì)，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難？老師就教你寫，因?yàn)槔蠋熥钕矚g向困難挑戰(zhàn)。
生：蜘蛛的“蜘”，它的筆畫最多。
師：杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”送給你。好！（學(xué)寫“蜘”并擴(kuò)詞。）
師：自己自學(xué)“蟬”和“蛛”有困難嗎？
（學(xué)生自學(xué)生字，書寫生字。）
小結(jié)：這節(jié)課，我們的收獲真大！學(xué)習(xí)了這么多生字，還讀了課文。下節(jié)課，我們繼續(xù)了解夏天午后的雷雨前，雷雨中，雷雨后是什么樣的情景。
板書設(shè)計(jì)：
雷雨前（1──3）
18.雷雨 雷雨中（4──6）
雷雨后（7──9）
課后反思：
這節(jié)課是第一課時(shí)，主要是識(shí)字、寫幾個(gè)難寫的字和讀通課文。
在教學(xué)時(shí)我把識(shí)字和讀通課文緊密結(jié)合起來，隨文識(shí)字。識(shí)字后再幫助讀課文。
一、本課由“雨”導(dǎo)入
說說你知道的雨？
幫助學(xué)生說話，豐富學(xué)生語言。積累有關(guān)雨的詞語。同時(shí)安排了“小雨滴”這個(gè)環(huán)節(jié)。（用卡片做成小雨滴的形狀，寫上有關(guān)雨的詞語或是句子課堂隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分類積累詞語的方法。低年級(jí)孩子對(duì)于這種方法喜聞樂見。
二、自讀課文，讀通句子。
我安排學(xué)生“你想怎樣讀課文？”要求把字音讀準(zhǔn)，平時(shí)教學(xué)中也是這樣常規(guī)教學(xué)，所以學(xué)生喜歡用自己的方式讀書，（同桌輪流讀，一人讀一句或是一人讀一段；齊讀等）從課堂反饋看，學(xué)生是真正在讀書，有的同學(xué)已經(jīng)讀了四遍，給足了學(xué)生讀書的時(shí)間。
三、隨句子識(shí)字、寫字
我出示帶有本課要求認(rèn)識(shí)的生字、要求寫的生字的句子。讀句子后識(shí)字。分散難點(diǎn)，本課共有6個(gè)字較難，“垂”“彩”和“蜘”難寫。教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，在“蟬”和“蜘蛛”中讓學(xué)生選一個(gè)最難的字，老師指導(dǎo)學(xué)，其余學(xué)生自學(xué)。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情。
四、再讀課文，理清文章層次。
根據(jù)問題：雨下下來了嗎？雨還在下嗎？雨停了嗎？引導(dǎo)學(xué)生按雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序朗讀課文。
扎扎實(shí)實(shí)上好第一課時(shí)才能精彩呈現(xiàn)第二課時(shí)。語文課就得實(shí)實(shí)在在。
《雷雨》教學(xué)案例 篇2
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文下冊(cè)的閱讀教學(xué)內(nèi)容。課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷門后的自然景象，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖；雷雨前壓抑得讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風(fēng)的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后美麗的彩虹，清新的空氣，聲聲的蛙鳴，讓人感到心曠神怡。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。2、默讀課文，邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。本課以突出學(xué)生的主體性為指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解大自然，觀察大自然，進(jìn)而熱愛大自然。 [教學(xué)案例] 一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，你們見過什么雨？生：我見過春雨、暴雨、傾盆大雨。生：我見過雷雨、小雨、陣雨。師：這節(jié)課我們一起走進(jìn)“雷雨”。（板書課題） 二、借助插圖，初讀課文；集體交流，學(xué)習(xí)生字 師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本80頁，用自己喜歡的方式讀課文，讀中學(xué)習(xí)生字。（學(xué)生讀文，交流識(shí)字，記字的方法。）師：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)操作電腦，和大家一起玩“轉(zhuǎn)盤”識(shí)字的游戲。（師指名一人上臺(tái)。）生：臺(tái)上同學(xué)請(qǐng)多位同學(xué)認(rèn)讀轉(zhuǎn)盤中的生字及字音。師：通過剛才的“轉(zhuǎn)盤”游戲，同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了本課的生字。下面我們要學(xué)習(xí)寫一個(gè)比較難的字“垂”，別怕，只要掌握了方法，你們會(huì)把這個(gè)字寫得很漂亮的。（師在田字格中示范寫“垂”字，請(qǐng)學(xué)生觀察，說說寫這個(gè)字要注意些什么？）生：在課文82頁田字空格中練習(xí)寫“垂”字。（師將學(xué)生寫的有代表性的字展示到大屏幕上加以評(píng)點(diǎn)。）師：接下來請(qǐng)八位同學(xué)分讀全文。（指名八人，自己選擇要讀的一個(gè)自然段。）其余同學(xué)看文中插圖，聽讀課文，并想一想：哪些段落寫雷雨前的景象，哪些段落寫雷雨中的景象，哪些段落寫雷雨后的景象。生：八位同學(xué)分讀全文。（其余學(xué)生看、聽、想）生：課文1—3自然段寫雷雨前的景象，4—6自然段寫雷雨中的景象，7—8自然段寫雷雨后的景象。 三、邊看邊想，讀中感悟；自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)體驗(yàn) 師：雷雨前是怎樣的情景呢？生：悶熱，只打雷不下雨。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，說說雷雨前的情景。生：雷雨前大風(fēng)吹得樹枝亂擺，蜘蛛逃走了，閃電越來越亮。生：滿天的烏云黑沉沉地壓下來，一絲風(fēng)都沒有。師：請(qǐng)你們用手中的畫筆在紙上畫出雷雨前的情景。（生作畫后教師將幾位學(xué)生的繪畫作品展示在大屏幕上讓大家欣賞并評(píng)議。）師：愿意在電腦上畫出雷雨前的情景嗎？生：愿意。（四位學(xué)生先后上臺(tái)，共同完成雷雨前的情景圖畫。）生1：畫上了滿天的烏云黑沉沉地壓下來。（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”學(xué)生讀中體會(huì)“黑沉沉”、“壓下來”的含義。）生2：畫上了越來越亮的閃電。生3：在樹上畫蟬。（樹歪了，蟬不叫了。）生4：畫上蜘蛛從網(wǎng)上垂下來。（體會(huì)“垂”的含義。）師：1—3自然段寫了雷雨前的景象。你喜歡哪一句就大聲讀。（生讀喜歡的句子。）師：（課件演示動(dòng)態(tài)的雷雨前景象。）請(qǐng)同學(xué)們看雷雨前的情景。師：看了圖像，我們感受到了雷雨前的緊張、沉悶。下面請(qǐng)同學(xué)們完成表格中“雷雨前”一欄中的內(nèi)容填寫。（課件出示表格，學(xué)生填寫。） 附：表格
時(shí)間 雷雨前 雷雨中 雷雨后 景物 特點(diǎn) 好詞
師：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)“雷雨前”這一部分的？生：邊讀邊想。生：找景物，知特點(diǎn)。生：體會(huì)好詞好句。（學(xué)生填寫表格。）師：那么，我們就用這樣的方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分，在小組中合作學(xué)習(xí)，學(xué)后匯報(bào)交流。（a組）生：我們小組匯報(bào)學(xué)習(xí)“雷雨中”這一部分的情況。生1：我來讀4—6自然段。生2：我從第5自然段中知道了雨越下越大，外面的樹和房子都看不清了。（課件展示：雨越下越大，外面的景物看不清。）生3：從第4自然段中知道了雨又大又急。生4：第6自然段中的“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”告訴我們雨小了。生5：上臺(tái)將“雷雨中”表格內(nèi)容展示在大屏幕上。生a組：小組全體同學(xué)讀4—6自然段。（b組）生：（先展示“雷雨后”表格內(nèi)容。）我們組以“讀”的方式學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分。請(qǐng)其他同學(xué)欣賞評(píng)價(jià)。（b組）生：小組中的五位學(xué)生上臺(tái)表演讀7—8自然段。（讀出了雷雨后空氣的清新、潔凈、充滿生機(jī)的美。）師：這一組的同學(xué)從語氣、表情、動(dòng)作等方面把自己的感受讀了出來，非常好。生：我們組同學(xué)還喜歡兩個(gè)句子。1、一條彩虹掛在天空。生：從“掛”這個(gè)詞體會(huì)到彩虹像一條五顏六色的綢帶，掛在空中，好美麗。2、蜘蛛又坐在網(wǎng)上。生：從“坐”這個(gè)詞中感覺到雨后的蜘蛛很愉快。師：讓我們一起去感受雷雨后的涼快、舒服。（課件展示雷雨后的景象。）師：我剛經(jīng)歷了一場(chǎng)雷雨，從中感受到雷雨前的“靜”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。你們還想了解更多的雷雨方面的知識(shí)，可以看課外書，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，還要留心觀察天氣變化，寫一篇日記，在班上相互交流。 [教學(xué)反思] 一、課件引路，激發(fā)興趣 從圖入手，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了逼真的動(dòng)畫情景：雷雨前烏云很厚很低，一絲風(fēng)也沒有；接著刮起大見，樹枝亂擺，蜘蛛逃走，電閃雷鳴，雨下起來，越下越大，樹、房子看不清；雨漸漸變小，雨停了，雨后空氣那么清新、潔凈，到處充滿了生機(jī)，這樣身臨其境的感覺，學(xué)生仿佛置身其中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過看圖讀文，學(xué)生輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。 二、邊讀邊想，讀中感悟 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：（1）自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。（2）表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。（3）緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。從圖入手，通過畫面、音樂、觀察比較，讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。正如新課標(biāo)所要求的：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思考啟迪，享受美的樂趣。 三、自主探究，合作學(xué)習(xí) 初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。這樣的學(xué)習(xí)注重體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。 [參考文獻(xiàn)][1]薛瑞萍、竇桂梅，小學(xué)語文教學(xué)案例與閱讀引導(dǎo)，長(zhǎng)春出版社，2004，（5）[2]孫江濤、王殿兵，以讀為主，激情入境，小學(xué)語文教學(xué)，2001，（5）[3]于友琴，新課標(biāo)怎么教（語文），天津教育出版社，2005，（1）
《雷雨》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)內(nèi)容：18、雷雨
教材簡(jiǎn)析：
炎熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過想象和朗讀去感受雷雨的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 談話，導(dǎo)入新課。
1、交流課前搜集的關(guān)于雨的資料。
2、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的文章——雷雨（板書課題）齊讀課題。
雷雨，也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快，那作者是怎樣描繪這一場(chǎng)雷雨的呢？讓我們跟隨作者一起去感受這場(chǎng)雷雨吧！
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文，再想一想這是一場(chǎng)怎樣的雨？（學(xué)生讀文）
2、看小黑板，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下詞語寶寶吧！（學(xué)生讀詞）
蜘蛛 蟬 黑沉沉
壓下來 垂下來 亂擺
越來越亮 越來越響 越下越大
彩虹 漸漸 清新
3、識(shí)記生字。
4、指名輪讀課文，并相機(jī)正音。
5、再讀課文，思考：作者是按什么順序介紹這場(chǎng)雨的？也就是寫了這場(chǎng)雨的哪幾個(gè)場(chǎng)景？
全班交流。（雨前—-雨中—雨后）
三、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)18課雷雨，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，誰來跟詞語寶寶打個(gè)招乎？（指名四人讀詞）
蜘蛛 蟬 黑沉沉
壓下來 垂下來 亂擺
越來越亮 越來越響 越下越大
彩虹 漸漸 清新
（讀著不同的詞語，腦子里一定會(huì)出現(xiàn)不同的畫面，不同的畫面可以用不同的聲音去讀，讓我們?cè)僮x讀看，看誰讀得最有滋味。）
再指名多人讀。
2、同學(xué)們，學(xué)課文也要學(xué)會(huì)聯(lián)想，把文章變成一幅幅的圖畫，這樣才能把文章學(xué)活了。就像一場(chǎng)雷雨，它有好幾個(gè)場(chǎng)景，你還記得作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雨的嗎？（雨前、雨中、雨后）
二、品讀課文：
（一）學(xué)習(xí)雷雨前
1、讓我們跟隨作者先走進(jìn)雷雨前看看吧，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1、2、3自然段，看看雷雨前的景象與平時(shí)（也就是沒有雷雨時(shí)）有什么不一樣？把相關(guān)句子做上記號(hào)。
2、學(xué)生交流：
（1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。；
師：你真能干，一下子就找到了雨的使者，你來讀讀，其它同學(xué)一邊聽，一邊想象一下當(dāng)時(shí)的畫面，看看你有怎樣的感受？
師重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”：作者在這兒面對(duì)滿天的烏云，他用了一個(gè)壓字，你知道什么是壓?jiǎn)幔空l來做做壓的動(dòng)作？（指名，哦，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，現(xiàn)在我們書中說的是黑沉沉的烏云布滿天空中向著大地，向著我們一步步地逼近，我們?cè)賮碜x讀這句話。）
（如果學(xué)生沒讀好，看，同學(xué)們，滿天的烏云，布滿了整個(gè)天空，天色暗下來了，越來越暗，越來越暗，再讀）
“一動(dòng)不動(dòng)和也不叫”說明了當(dāng)時(shí)一絲風(fēng)也沒有，很悶。
（2）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：這段話向我們介紹了這陣風(fēng)怎么樣？你從哪兒可以看出這陣風(fēng)很大呢？
同學(xué)們見過小樹亂擺的樣子嗎？好，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹，準(zhǔn)備好：微風(fēng)來了，……
狂風(fēng)來了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……
停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風(fēng)下的小樹，用你的朗讀來告訴大家。（讀）
嗯，老師覺得這風(fēng)還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。
從你們急促的聲音，我感覺到一場(chǎng)大風(fēng)吹來了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）
你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來的嗎？（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來。）那老師給它換一個(gè)說法：你覺得怎么樣?
比較：
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。
小結(jié)：小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（讀）
（3）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時(shí)候閃電……雷聲……
3、總結(jié)：同學(xué)們，在炎熱的夏天里，天氣的變化實(shí)在太快，瞧！天空中先是烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過程，就是我們課文中的1－3自然段，請(qǐng)大家閉上眼睛再一起來感受一下雷雨前的變化吧！師范讀（帶上嘩嘩嘩讀），生感受。
（二）學(xué)習(xí)雷雨中
1、聽，什么聲音？雨下起來了，知道這是一場(chǎng)怎樣的雨嗎？
2、生1：這是一場(chǎng)大雨（你呢？你呢）
3、交流：
師：看來同學(xué)們都覺得這是一場(chǎng)很大的雨，從哪兒可以看出雨大呢？自讀課文4-6自然段，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并練習(xí)讀一讀，用你的朗讀來告訴大家雨下得很大。
4、自由讀。
5、指名讀。咱們按順序交流，你找到是哪個(gè)句子感受到雨大了？讓老師來聽聽，你體會(huì)到的雨有多大？
（1）嘩、嘩、嘩，雨下起來了。
老師注意到這有三個(gè)雨聲，你再讀給大家聽聽看，雨下得真大！
你會(huì)怎么讀這三個(gè)字呢？師評(píng)：（……）雨下得真急！
再指名讀。你呢？師評(píng)：（……）這雨下得又急又猛！
看來，每位同學(xué)心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，我們都必須能告訴大家，這一場(chǎng)大雨下起來了。來，我們換個(gè)順序，老師讀后半句，同學(xué)們來來讀雨聲，（雨下起來了，雨下起來了，雨越下越大了，）
（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。
同學(xué)們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹…………房子…………小山…………路上的行人車輛…………一切的景物…………
讓我們用朗讀來告訴大家（齊讀）
好大的雨呀，下起來了！（兩段連讀）
（3）過渡：漸漸的，漸漸的，（……）
指名多人讀。
（三）學(xué)習(xí)雷雨后
雨停了，天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么？聽到了什么？默讀課文7、8自然段，一邊讀還要一邊在腦海中想象畫面，看誰在雨后部分的收獲最多？
1、生默讀。
2、學(xué)生交流：
（1）空氣，清新的空氣迎面撲來，什么感覺？
（2）彩虹，像什么呢？相機(jī)體會(huì)掛。
（3）蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？
（4）蜘蛛，坐在網(wǎng)上干什么呢？相機(jī)體會(huì)坐。
（5）青蛙，又會(huì)叫什么呢？
3、感覺雨后的景象怎么樣？好美！讓我們一起把這美麗的景色介紹給大家聽吧！（齊讀）
4、雨過天晴，藍(lán)天白云彩虹美，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新，花兒開了，小鳥在枝頭唱歌了，雨后的景色真美呀！閉上你的眼睛，聽老師讀一讀，看看在你的腦海中浮現(xiàn)出什么什么樣的畫面了？那一定是你心中覺得最美的景色！
5、 睜開眼睛，你也來當(dāng)回小作者，寫一寫雨后的景色吧！
6、小練筆。
出示：雨停了。______________________________________
三、總結(jié)。
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者通過他細(xì)觀察，把看到的、聽到的、想到的寫了下來。其實(shí)在我們的生活中，不只有雨后的景色美，早晨、傍晚的景色也很迷人，一場(chǎng)雪、一場(chǎng)春雨都很有韻味，只要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些觀察到的寫下來，你就是生活中的有心人。
雨前： 烏云 閃電 大風(fēng)
雨中： 看不清
雨后： 天晴 美
(二)教學(xué)反思
本學(xué)期，我們語文教研組開展了“一課三議”活動(dòng)，由我和同年級(jí)的覃老師同上一節(jié)課。經(jīng)過商量，我們選定了《雷雨》這篇課文，文章用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。學(xué)習(xí)本篇課文，主要是培養(yǎng)學(xué)生有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記，在讀書時(shí)能邊讀邊想象。
選好課文后，我進(jìn)行了反復(fù)認(rèn)真的朗讀，并與覃老師進(jìn)行了商討，初步確定了這樣的教學(xué)思路。首先在第一課時(shí)初讀課文后幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，然后引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字詞。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序深入學(xué)習(xí)，通過挖掘句中的重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象畫面，了解每一階段時(shí)的特點(diǎn)，然后通過聲情并茂的朗讀再現(xiàn)畫面。通過課堂教學(xué)后，有這樣一些感受：
1、朗讀應(yīng)該是個(gè)性化的，因此從第一個(gè)環(huán)節(jié)檢查學(xué)生詞語的掌握情況開始，我就告訴學(xué)生每個(gè)詞所講述的就是一幅畫面，要把詞讀出自己的味道。在后來課文的學(xué)習(xí)中，我也特別注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。通過讓學(xué)生讀，師適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生參與評(píng)，老師再進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生朗讀展示的欲望較強(qiáng)，朗讀參與面廣，能讀出自己的感受，做到有感情地朗讀課文。
2、本篇課文的學(xué)習(xí)要注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。但在實(shí)際教學(xué)中，明顯感覺到學(xué)生停留在語言文字表面，沒有融入到課文的情境中；在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”中的“垂”用的巧妙之處時(shí)，因?yàn)樽约簩?duì)蜘蛛的特點(diǎn)了解得不夠，所以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生只體會(huì)到速度之快，而沒有讓學(xué)生弄明白“垂”說明了蜘蛛的特點(diǎn)是跟隨著自己吐的絲行動(dòng)的，是順著自己的絲快速的滑下來等諸多問題。
課后我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，在“一課三議”的教研活動(dòng)中也與老師們進(jìn)行了交流，通過交流，我豁然開朗，課上至所以產(chǎn)生這些問題，主要有這樣的一些原因：學(xué)習(xí)寫景的文章情境的創(chuàng)設(shè)很重要，如果在教學(xué)中能配上雷雨時(shí)的錄相片段或關(guān)于雷雨時(shí)的聲音，就能很快地帶學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，在這種情境中再學(xué)習(xí)課文，學(xué)生的感受一定會(huì)更深刻；教師對(duì)教材鉆研得不夠，對(duì)于文中所介紹到的蜘蛛沒能引起重視，忽略了蜘蛛本身的特點(diǎn)，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生感悟“垂”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)不夠深入。通過這次的教學(xué)活動(dòng)，使我再次感受到教學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水的道理，要上好一節(jié)課，課前一定要做到深鉆教材，做好課前的準(zhǔn)備工作.
(三)評(píng)課記錄
范小燕老師：
情境未創(chuàng)設(shè)起來，可通過課件中的圖片或聲音一些輔導(dǎo)性手段來給學(xué)生營(yíng)造一種氛圍。引導(dǎo)學(xué)生想象得不夠。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨大時(shí)可用畫的形式幫助理解。
李玉萍老師：
“垂”的理解可用學(xué)生常玩兒的跳跳球來演示。
鄧玉華老師：
“垂”和“坐”可結(jié)合到一起來學(xué)習(xí)。朗讀的指導(dǎo)上可適當(dāng)點(diǎn)明。
王節(jié)玉、趙建國(guó)老師：
防雷的資料無需介紹。
朱秀萍、肖會(huì)玲老師：
關(guān)于資料的介紹可選重點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹一二句即可。
張志剛老師：
過渡語可再修飾一下更加自然。
《雷雨》教學(xué)案例 篇4
案例:片段一(說雷雨)師:(出示“雨”)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)請(qǐng)站起來。
生:(全體起立)
師:都認(rèn)識(shí),那大家一起來讀。
生:yǔ
師:讀得很準(zhǔn),請(qǐng)坐。誰能用“雨”組詞?
生:(一個(gè)接一個(gè)組詞)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
師:你能把這個(gè)詞寫在黑板上嗎?
生:能。(生寫)
師:你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌!下面同學(xué)們閉上眼睛,聽一段與雨有關(guān)的錄音,看誰聽的最認(rèn)真,并能把聽到的講給大家聽。
師:錄音聽完了,誰能告訴大家你聽到了什么?
生:我聽到了刮風(fēng)和下雨的聲音。
生:我聽到打雷的聲音。
生:我還聽到了青蛙的叫聲。
師:青蛙什么時(shí)候發(fā)出的叫聲?
生:(想了一會(huì))在雨停之后發(fā)出的叫聲。
生:雨停之后我還聽到了知了的叫聲。
師:(面向全體學(xué)生)這些聲音你們都聽到了嗎?
生:聽到了。
師:大家聽的真仔細(xì),把錄音中所有的聲音都聽到了,太了不起了!可是,這段錄音缺少題目,你們?cè)敢饨o它加題目嗎?
生:愿意。
師:那加什么題目合適呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式和同學(xué)們商量商量。
師:想好的同學(xué)可直接站起來說。
生:我認(rèn)為這段錄音的題目應(yīng)是“下雨”。因?yàn)檫@段錄音有下雨的聲音。
生:我認(rèn)為用“雷雨”。因?yàn)殇浺糁胁坏邢掠曷曔�有打雷聲。
師:有沒有不同意見?
生:沒有。
師:那好,(指黑板上的“雷雨”)我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。
師:你們見過雷雨嗎?
生:見過。
師:那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢?
片段二:(學(xué)雷雨)邊讀邊想想畫面指導(dǎo)朗讀雷雨前的段落
師:通過譚鳳儀的讀,認(rèn)真傾聽的同學(xué)一定想象到了不少畫面,說說,和大家一起分享。
生:下雨前,烏云越來越多,蟬一聲也不叫,樹葉一動(dòng)也不動(dòng)。
師:看到這個(gè)畫面,你有什么感覺?
生沉思。
師:(打著手勢(shì))孩子們,剛才還烈日炎炎,突然,來了一片片烏云,烏云越來越多,越來越厚,越來越重——
生:黑沉沉地壓下來!我把教室的燈關(guān)了,讓學(xué)生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化
師:感覺?
生:悶熱
師:板書(悶熱)把這種感覺讀出來吧。
生:讀
師:你是呆在有空調(diào)的房子里,悶熱的感覺不是發(fā)自內(nèi)心。讀出悶熱的感覺,抓住幾個(gè)詞讀好是很關(guān)鍵的,讀讀看,你認(rèn)為抓住哪幾個(gè)詞能讀書悶熱的感覺?
生:讀第一段(師動(dòng)作示意學(xué)生“壓”,生會(huì)意,再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來。”)
生:讀。
師:看著我的手勢(shì),一起讀。
生:(齊讀)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(不自覺地雙手做“壓”的動(dòng)作,眉頭也皺起來)。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
片段三:(寫雷雨) 學(xué)完本課,我讓學(xué)生觀察天氣的變化,把它寫在日記里,湊巧的是一天下午4月9日上課,又迎來了一場(chǎng)雷陣雨,這時(shí)我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化。盡管沒有雷聲、閃電,但是雨下得突然而且很猛,雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服,但大家始終興致勃勃,觀察興趣絲毫未減。觀察結(jié)束后,每個(gè)同學(xué)各自寫了一篇內(nèi)容豐富,語言生動(dòng)、條理清楚的觀察日記。
教學(xué)反思:
教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境。利用卡片、課件等手段,通過“組詞語——聽錄音——加題目——說特點(diǎn)”等教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入課文情境中去,而且激活了學(xué)生思維和想象力,同時(shí)又降低了教學(xué)難度,為深入學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句:創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關(guān)了,讓學(xué)生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。一堂課下來,感覺吃力地還是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀得入情入境。
課后抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生觀察,知道練筆。教學(xué)貼近兒童生活的教材內(nèi)容時(shí),密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,富于想象力,開展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)、能力和情感遷移運(yùn)用,能更好地指導(dǎo)孩子積累語言,發(fā)展思維,提高語文水平。
教學(xué)是一門藝術(shù),無論執(zhí)教多少年,上每堂課之前,都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手,踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)教師,更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書,豐富自己的教學(xué),也豐富自己的人生。
成功的課堂教學(xué),精彩的不是老師的表現(xiàn),而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。支老師說的:“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地,不是老師展示個(gè)人才華的地方。”不論是在平時(shí)的教學(xué)中,還是在公開課一類的課堂教學(xué)中,教師只要明白自己的任務(wù)就是扎扎實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀書,認(rèn)認(rèn)真真讓學(xué)生喜歡讀書,巧妙機(jī)智引領(lǐng)學(xué)生入境悟情,教學(xué)就成功了一大半.
《雷雨》教學(xué)案例 篇5
一、《雷雨》教學(xué)片段
（一）導(dǎo)入新課。
1、課前交流，談?wù)勛约簩?duì)雷雨的印象。
師：老師這里有一個(gè)謎語，我請(qǐng)同學(xué)來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串的淚珠伴著下。”打一自然現(xiàn)象。
生：雷雨。
師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
生：閃電，打雷。
師：哦，看到了閃電，聽到了雷聲。
生：還有大風(fēng)。
師：這種大風(fēng)是怎么吹的？
（生表演略）
師：看來這雨可真不小啊，下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧，不知同學(xué)們注意到了沒有？
生：雷雨前蜻蜓，小燕子飛得很低。
生：小魚兒游出了水面，呼吸空氣。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）
二、教學(xué)反思
以上教學(xué)片段是我在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在輕松的氛圍中進(jìn)行的，老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，平等的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，啟發(fā)學(xué)生愛觀察周圍事物的欲望，老師結(jié)合低年級(jí)的特點(diǎn)，敢想，敢說平常觀察過的東西，從而為學(xué)新知識(shí)作鋪墊。
《雷雨》教學(xué)案例 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。
3、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字
1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【板書設(shè)計(jì)】
葉不動(dòng)枝亂擺
雷雨前：烏云壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴
蟬不叫蜘蛛逃
18、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了空氣清新
雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙
《雷雨》教學(xué)案例 篇7
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、課前準(zhǔn)備：
生字、詞語卡片，本課插圖。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，雷雨是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)，你們平時(shí)注意過雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》，板書課題。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來（8）它是按前、時(shí)、后的順序描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）
（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）
②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）
③指名讀第二自然段，說說雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）
④齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。
⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的'景象又是怎么樣的？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）
①看圖1，說一說雨中的樣子。
②課文是怎么樣描
（雨中，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
③指導(dǎo)朗讀。
（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）
(1)指導(dǎo)朗讀，句號(hào)停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。
(2)齊讀課文，讀出雷雨后的美。
（四）、總結(jié)
這是一篇寫景的課文，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時(shí)將觀察到的東西記錄下來，學(xué)會(huì)寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
（五）、板書設(shè)計(jì)
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18. 《雷雨》課后反思
王玉蘭
一、說教材
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。
3.了解雷雨的特征。
四、說教法、學(xué)法
1、我運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言雷雨的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)
學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
五、說教學(xué)過程
我在教學(xué)課文的過程中，通過對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問題來貫穿全文的教學(xué)，在解決問題的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過程。
總結(jié)
在組織教學(xué)上還欠缺，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過程中存在許多問題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《雷雨》教學(xué)案例 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過品味人物語言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的'悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4.課型：品讀·鑒賞課
5.教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對(duì)周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【板書】
雷雨
【投影】
名家評(píng)說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。——巴金
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾
說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。——黎烈文
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
《雷雨》教學(xué)案例 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的'午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a、壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b、亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
c、垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d、虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識(shí)字
1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》。
《雷雨》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目的：
1. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
4. 理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征；養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的品質(zhì)。
教具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè)，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？
2、欣賞多媒體課件，再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。
3、讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。
1、 再現(xiàn)雷雨前的情境。請(qǐng)學(xué)生說說雷雨前的景象是怎么樣的？
理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
①“滿天”是什么意思？
②“壓”字說明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？
③指導(dǎo)朗讀這一句。
理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）
找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”中的動(dòng)詞。指導(dǎo)朗讀這一句。
句子對(duì)比：
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
閃電很亮，雷聲很響。
①對(duì)比。“越來越”的意思是一次比一次強(qiáng)。
②指導(dǎo)朗讀這一句。
③用“越……越……”說一句話。
2、 再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境。請(qǐng)學(xué)生說說雷雨時(shí)的景象是怎么樣的？
①師根據(jù)生的回答小結(jié)：雨急而猛；景物不清；時(shí)間不長(zhǎng)。
②“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”請(qǐng)找出這一句的象聲詞。
指導(dǎo)朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。
③句子對(duì)比：
漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲小了，雨聲也小了。
A：對(duì)比。
B：指導(dǎo)朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
C：用“漸漸地”說一句話。
3、 再現(xiàn)雷雨后的情境。
①請(qǐng)學(xué)生說說雷雨后的景象是怎么樣的？
②讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？
說說彩虹有哪幾種顏色。
③“池塘里水滿了”說明了什么？
④雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上.一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。
展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會(huì)想些什么說些什么？小鳥會(huì)想些什么說些什么？
三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達(dá)出來。
四、作業(yè)：
畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。
板書：
前 雷雨 中 真美！ 后
《雷雨》教學(xué)案例 篇11
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的同學(xué)們光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)們的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)們整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)們讀課文前，先聽一段音樂，猜情景，而后顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句
課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求同學(xué)們一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的.詞語，并允許同學(xué)們提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫出來。再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓同學(xué)們?cè)诶首x中試拼。然后引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。由于本課的生字只有四個(gè)，在課堂上的教學(xué)，就采用了檢查生字：逐個(gè)出示生字，生字組成的詞語，最后通過組詞成句，回到課文，體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。
三、自主學(xué)習(xí)，感悟語言。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下同學(xué)們的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時(shí)，留出大量時(shí)間給同學(xué)們朗讀，讓學(xué)生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語和句子嗎？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語或者句子。然后四人小組說說喜歡的理由，最后帶領(lǐng)同學(xué)們品字賞句，重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。
四、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)同學(xué)們理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓同學(xué)們仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)同學(xué)們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
《雷雨》教學(xué)案例 篇12
一、教學(xué)要求：
1、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨等自然現(xiàn)象，了解雞鴨不同的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。
2、學(xué)會(huì)兩種新筆畫( )，學(xué)會(huì)六個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，理解字義，正確書寫。
3、在識(shí)字中進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，并在反復(fù)對(duì)照?qǐng)D文的過程中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課"云、電、風(fēng)、雨、天、烏"這六個(gè)生字的音形義。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：
1、新筆畫"。
2、“雨、烏、風(fēng)”的寫法。
四、教具準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、彩圖、自制的生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
六、教學(xué)過程 ：
一、揭示課題，指導(dǎo)看圖。
1、小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字第8課雷雨。
2、先請(qǐng)大家看看圖，仔細(xì)地聽一聽。(出示彩圖，并放錄音)
3、你看到些什么？聽到了哪些聲音呢？(看到了烏云、閃電、雨點(diǎn)、池塘、小雞、小鴨、荷花)(聽到了雷聲、雨聲、風(fēng)聲)
4、小朋友看得很好，聽得很認(rèn)真,這些都是雷雨時(shí)的情景。(老師作形象描述)雷雨到來時(shí)，黑沉沉的烏云布滿了天空，電光閃閃，雷聲隆隆，風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著，小雞嚇得躲在石頭旁嘰嘰嘰地叫著，小鴨在池塘里快樂地歌唱，好像在說："下雨了!下雨了!"
二、學(xué)習(xí)純拼音句群。
1、小朋友，書上有一首兒歌，生動(dòng)地寫出了雷雨時(shí)的情景，你們想不想讀一讀？(想)，請(qǐng)小朋友打開書，翻到46頁，自己小聲地讀一讀純拼音句群，要求讀準(zhǔn)字音，邊讀還要邊想，句群寫了什么內(nèi)容呢？(學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo))
2、現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀讀句群，其它小朋友聽一聽，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？(二人讀完后，眾人評(píng)議)
3、老師來提點(diǎn)意見，小朋友朗讀時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，還要詞兒連讀，下面請(qǐng)小朋友跟著老師讀。
4、老師評(píng)價(jià)，并對(duì)讀錯(cuò)的地方加以糾正。
三、學(xué)習(xí)"云、電、風(fēng)、雨"四個(gè)字。
1、讀了句群，你們知道雷雨的時(shí)候，滿天都是什么嗎？(烏云)
2、請(qǐng)小朋友把音節(jié)直呼三遍。(出示：wū yún)
3、這個(gè)字就是烏云的云字，請(qǐng)大家讀一讀。( 出示"云"的生字卡片)
4、云是幾筆寫成呢？請(qǐng)看老師在田字格里書寫。( 板書：云) "云"字有幾筆？這里有個(gè)新筆畫，我來教你們寫。先由豎中線起筆寫一撇，在橫中線上寫上折，它的名稱叫撇折。請(qǐng)小朋友書書空。那么，撇折是幾筆寫成的呢？(一筆)(板書：)
5、我們會(huì)寫撇折了，誰來給云字書空？我們都來試一試。
6、天空中除了有烏云，平時(shí)小朋友還看到什么云？(白云、紅云、火燒云)
7、請(qǐng)小朋友再看看圖，大雨來臨時(shí)，天空中不僅布滿了烏云，還有什么呢？(閃電)我們一起讀讀音節(jié)？(出示：shǎn diàn)
8、這就是閃電的電字，小朋友齊讀三遍。( 出示"電"字的生字卡片)
9、"電"字首先寫一個(gè)什么字呢？(曰字)，這個(gè)曰字要寫得扁扁的，然后寫上豎彎鉤，那么，你們用什么辦法記住電字呢？(曰加)(板書：電)
10、除了閃電，你們還能給電組詞嗎？(開火車組詞) 11、你能用電字組成的詞說一句話嗎？(自由說)
12、小朋友，電和我們的生活系系相關(guān)，有了電多方便啊！因此小朋友平時(shí)要注意節(jié)約用電，同時(shí)電也是很危險(xiǎn)的，你們可不能隨便用手去觸摸帶電的東西。
13、課間休息。
14、誰來回憶一下句群中寫烏云怎么樣呢？(滿天)電光怎么樣呢？(閃)，請(qǐng)大家把第一句再讀一讀。
15、這時(shí)候,風(fēng)怎么樣呢？(呼呼地刮著)什么風(fēng)才會(huì)有聲音？(大風(fēng))因?yàn)轱L(fēng)很大，所以把大顆大顆的雨點(diǎn)都吹斜了。請(qǐng)小朋友讀讀章節(jié)(出示：fēng hū hū)
16、這就是風(fēng)字，小朋友要讀準(zhǔn)后鼻音。( 出示"風(fēng)"字的生字卡片)
17、風(fēng)字怎么寫呢？先寫一撇，再寫橫折彎鉤，在里面寫上撇和點(diǎn)。(板書：風(fēng))請(qǐng)大家在桌上寫兩個(gè)風(fēng)字。
18、風(fēng)字的第二筆是什么？(橫折彎鉤)還有哪個(gè)字的第二筆是橫折彎鉤呢？(九字)
19、小朋友比較一下，它們的寫法相同嗎？(不同，風(fēng)字的彎鉤要短一些，九字的彎鉤要長(zhǎng)一些)
20、小朋友，烏云滿天，電光閃閃，風(fēng)呼呼，馬上會(huì)出現(xiàn)什么情景？(雨嘩嘩)(出示：yǔ huā huā)這就是雨字,小朋友齊讀三遍。(出示雨字的生字卡片)
21、現(xiàn)在老師教你們書寫雨字，先寫橫，再寫豎，橫折鉤，在豎中線上寫一豎，最后在里邊寫四點(diǎn)，先寫左邊兩點(diǎn)，再寫右邊兩點(diǎn)，這四點(diǎn)要上下對(duì)齊。(板書：雨)
22、小朋友數(shù)一數(shù)，雨字一共有幾筆？(八筆)你們看看，里面的四點(diǎn)像什么呀？(飄落的雨點(diǎn))
23、你能編個(gè)兒歌記住雨字嗎？(學(xué)生動(dòng)腦筋自己編)
24、那么，誰來告訴我，雷雨時(shí),風(fēng)怎么樣呢？雨怎么樣呢？(風(fēng)呼呼，雨嘩嘩)
25、風(fēng)呼呼，雨嘩嘩要怎樣讀才讓人感到風(fēng)很大，雨越下越大呢？誰來試一試？全班同學(xué)把一、二行連起來讀一讀。
26、小朋友，云、電、風(fēng)都是雷雨時(shí)的幾種自然現(xiàn)象，那么，這時(shí)候小雞和小鴨各有什么不同表現(xiàn)呢？請(qǐng)看句群的三、四行。請(qǐng)小朋友跟著我讀。
27、小雞被嚇住了，說明它心里怎么樣？(害怕，不喜歡下雨)那么它嘰嘰的叫聲應(yīng)該怎么讀？(又快又急)個(gè)別讀，集體讀。
28、小鴨子非常高興，它嗄嗄的叫聲要讀得怎樣？(響亮)個(gè)別讀，集體讀。
29、男同學(xué)讀一、二行，女同學(xué)讀三、四行，有感情地朗讀純拼音句群。
四、書寫"云、電、風(fēng)、雨"四個(gè)生字。
1、每個(gè)生字帶拼音寫四個(gè)。(老師巡視指導(dǎo))
2、寫出"云、電、風(fēng)、雨"的筆順。
五、師總結(jié)，下課。(發(fā)散：雷雨時(shí)你還會(huì)看到什么,聽到什么？)
《雷雨》教學(xué)案例 篇13
【教材分析】
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場(chǎng)雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的`發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫字；朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)本文的寫作順序，朗讀感悟，“垂”字的書寫。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.認(rèn)讀字詞
2.分節(jié)讀課文
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.研讀“雷雨前”
⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？
[a.烏云滿天，天昏地暗 b.樹不動(dòng)，蟬不叫
c.狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走 d.電閃雷鳴]
⑵交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
①滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
黑沉沉”寫出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話？
②樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說明什么？（一點(diǎn)風(fēng)也沒有）“蟬一聲也不叫”呢？（因?yàn)榭諝庵袧穸却螅s難以發(fā)出聲來，說明天氣悶熱。）
③忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？（風(fēng)來得很快）
④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
蜘蛛為什么逃走？（因?yàn)樗诰W(wǎng)上坐不住了，這也說明風(fēng)刮得猛烈。）哪個(gè)字寫得好？為什么？讀一讀。
⑤閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
⑶有感情地朗讀。
3.研讀“雷雨中”
⑴默讀課文，你能提出什么問題考大家？
⑵學(xué)生提出問題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
①為什么用3個(gè)“嘩”？（這是象聲疊詞。通過雨的聲音，形象地說明雨勢(shì)很猛，一開始就下得很大。）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？
②為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？（因?yàn)闃洹⒎孔颖挥晁\罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。這也說明雨下得很大。）
③兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？（雷雨慢慢變小的。）
⑶有感情的朗讀：自由讀——女生讀——指名讀
3.研讀“雷雨后”
⑴小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。[太陽出來；彩虹出現(xiàn)；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來。]
⑵“天亮起來了”與前文中的那句話對(duì)應(yīng)？（與雷雨前第一句對(duì)應(yīng)，形成鮮明的對(duì)比。）
⑶理解：“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。”
[這一句講人感覺空氣清新，因?yàn)橐魂嚧笥辏瑳_刷了空氣中的灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對(duì)比。]
⑷美讀這一段。
5.匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：
⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很兇猛。
⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文：把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、積累運(yùn)用
1.詞語積累
越來越亮 越下越大 越（ ）越（ ）
一動(dòng)不動(dòng) 一聲不響 一（ ）不（ ）
2.你一言我一語
①雷聲小了，（雨聲也小了）。
②池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。
③（ ）了，（ ）也（ ）了。
3.照樣子寫詞語
黑沉沉 綠油油 紅艷艷___________
4.讀讀說說。
閃電越來越亮。
雷聲越來越響。
雨越下越大。
_______越_________越_______。
5.完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。
四、課后延伸
1.“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？
2.彩虹是怎么形成的？
3.課外留心觀察天氣的變化（或觀察日出或日落），寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)
18 雷雨
雨前：烏云--→大風(fēng)--→閃電、雷聲
雨中：越下越大--→漸漸小了--→ 空氣清新
雨后：太陽--→彩虹（雨過天晴的美麗景象）
《雷雨》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)分析：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無比熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，并以自己獨(dú)特的方式去嘗試、體驗(yàn)。
教學(xué)理念：
本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主題，重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字、新詞，并通過多種形式的朗讀來獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)注重教材的整合和拓寬，將語文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建出民主、開放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。
課前準(zhǔn)備：
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片
一、課件引入
初步感知：
真實(shí)的畫面、動(dòng)人的音樂、激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。
1、同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？現(xiàn)在我們就來感受一下吧！
2、播放錄象，把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動(dòng)情朗讀。
二、初讀課文
認(rèn)識(shí)生字：
1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
4、通過自主、合作探究的方式來滿足學(xué)生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。
1、自由練讀，畫出不會(huì)讀的字，想辦法識(shí)記。
2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。
3、全班認(rèn)讀生字卡片。
4、會(huì)讀、會(huì)記哪些字就拿下果子，領(lǐng)大家讀，教大家識(shí)記的方法。觀察字特點(diǎn)，用不同的方法識(shí)記：
聯(lián)想法：亂動(dòng)作法：壓、垂換偏旁識(shí)字：虹
5、學(xué)生交流看見過生字的地方。
6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰？（2）說說怎樣記住它。
1、多美的畫面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了，你們呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀課文親身感受一下這么美的畫面，并畫出不會(huì)讀的字。
2、出示生字卡片：誰來當(dāng)小老師，說說識(shí)記的方法？
3、小組合作識(shí)記。
4、拓展識(shí)字方法：其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤姷阶郑珉娨暲铩⑸痰昀锏龋闫綍r(shí)還在哪里見過這些字？
5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。
三、讀課文
讀中感悟
1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn)，在交流中學(xué)會(huì)傾聽，在交往中學(xué)會(huì)合作。
3、教師富有激情的語言，營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，情感互動(dòng)，畫面與美文交融，通過欣賞畫面，朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象，全身心的體驗(yàn)，通過多種形式的朗讀來展現(xiàn)。
4、通過教師有效的組織引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、學(xué)生自由練習(xí)：
（1）學(xué)生自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。
（2）讀給自己的同桌聽聽，并要求互相評(píng)價(jià)。
2、指名讀指定的段落，其余學(xué)生聽，聽后作出評(píng)價(jià)。
3、跟著多媒體的畫面與音樂，全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流，并請(qǐng)代表發(fā)言。
6、說出自己最想對(duì)大自然說的一句話。
（1）同學(xué)們，你們注意過雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎？帶著這些問題我們一起來讀讀課文，怎么樣？
（2）檢查學(xué)生讀課文的情況，糾正學(xué)生讀時(shí)丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
（3）聽到自己的同學(xué)讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來試試？
（4）聽了同學(xué)們的朗讀，老師也實(shí)在忍不住想念念了，你們同意嗎，在老師讀的時(shí)候，還想給大家提個(gè)建議：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉起來聽，聽時(shí)再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什么？
（5）同學(xué)們的想象力都很豐富，聽得也非常得仔細(xì)，那么你們知道這么美的景色都是誰帶給我們的呢？
（6）引導(dǎo)學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)大自然的喜愛之情。
四、寫字
1、學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。
2、基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
（1）學(xué)生觀察說難寫的字。
（2）學(xué)生書空。
（3）一名學(xué)生說筆順，其余的書空。
（4）觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說。
（5）觀察、對(duì)比、評(píng)議。
（6）學(xué)生練習(xí)寫生字。
1）觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？
2）教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字。
五、課外作業(yè)
拓展延伸，深化主題。
引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生課外找資料。
大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來了哪些美景和好處呢，請(qǐng)大家下課后去找找資料，我們下節(jié)課來探討一下，看哪個(gè)同學(xué)找得又多又好！