《特別的作業》教案（精選15篇）

《特別的作業》教案 篇1

　　教學目標：

　　1通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　2學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規范的書寫生字。

　　3培養學生認字和寫字能力。培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　一、從課題入手，激發學生的好奇心。

　　1.老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。

　　2.教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）

　　3.師：那么，我們平時都做了些什么作業呢？

　　生：抄詞語、做口算、畫畫……

　　師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業。

　　和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！

　　2、師：開書94 頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。

　　二、精讀品味：

　　1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業？

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　師：咱們來讀讀第一自然段。

　　師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業真是特別，同學們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。

　　從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家帶的這么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。

　　抽生讀，集體讀。

　　3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）

　　抽生讀。看到小麗帶來的春天是一幅平平常常的畫，同桌玲玲是怎么說的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周圍的同學都這么想，同學們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢？

　　小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話。（認識：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒有摘？板書：愛護花木

　　分角色朗讀這部分

　　小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？

　　4還有同學帶來了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的？（認識：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？

　　聽了他們的回答，看了他們展示的作業，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）

　　5、這些展示的作業，你認為誰的作業最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業最好呢？同桌討論一下。

　　3.這個句子排列得很整齊，可是他們的交的作業好不好？（不好）   為什么不好？學生討論：他們的行為損壞了花草樹木；他們

　　破壞了大自然的美；……

　　我們能不能跟他們一樣呢？（不能）

　　4.我們來看看小麗交了什么作業？

　　（小麗交了一幅春天的畫）板書：一幅畫

　　你怎么知道她交的是一幅畫？（從她和小健的對話知道的。）

　　請兩名同學來示范讀他們的對話好嗎？分別找男女同學讀一讀。

　　5.小麗為什么要畫一幅畫呢？她這樣做對不對？為什么？

　　組織學生分組讀課文，交流討論:小麗這樣做既交了作業，又保護了花草樹木。

　　齊讀第二部分，分組讀，分男女兩部分讀。

　　6.齊讀課文最后一段，

　　為什么大家認為小麗的作業最好？（小麗既保護了花草樹木，也完成了老師的作業，把春天帶到學校。）

　　7.自讀課文，談談自己讀了這篇了解到什么？你有什么感受？

　　a.要愛護花草樹木。

　　b.要保護大自然，這樣大自然才會更美。

　　c.要與大自然交朋友，做綠色小衛士，讓春天永遠留在人間。

　　……

　　8.小結：對呀！美麗的花草樹木都是有生命的，我們應該保護它們，做一個愛護花草樹木，熱愛大自然的人。

　　三.拓展延伸，提高認識：

　　1.老師要求在尋找春天的時候收集保護花草樹木的提示語，誰收集到了給大家展示一下，并教大家讀一讀好嗎？請學生展示自己

　　收集到的提示語，同學看一看，讀一讀。

　　看到這些提示語，你想應該怎樣去做呢？學生各抒己見。

　　老師相信，通過這次學習討論，大家一定能熱愛大自然，保護花草樹木，愛護我們美麗的家園。

　　2.老師希望同學們用你手中的神筆，展開你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然畫出來，展示給大家看，好不好？（好）

　　草兒，生命因你而精彩.花兒，世界因你而美麗

　　有清新的環境，才有清醒的頭腦

　　保護環境，從撿起身邊的一片紙屑做起

　　地球是我家，我們要愛它

　　同花兒一起開放，和小樹一起長大

　　獻出一片愛心，保護花草樹木

　　給學校添綠色，就是給學校增光彩

《特別的作業》教案 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：認識本課生字15個并用生字口頭組詞。

　　能力目標：

　　正確流利地朗讀課文，理解課文內容并能回答文后問題。

　　情感目標：通過學習，使學生知道要自覺愛護花草樹木。

　　教學重、難點：

　　認識本課15個生字，正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學措施：小組合作探究，教師指導掌握本課生字新詞。

　　教學策略：

　　引導學生自讀自悟，自主獲取知識，創造性地發現問題，主動、大膽地圍繞課文題目，課文內容進行質疑，從而實現真正意義上地自主學習。

　　教學準備：錄音機、生字卡、課文插圖。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、同學們，我們布置過作業嗎？都布置過什么樣的作業？指名說說。

　　2、導入新課，板書課題：特別的作業

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀課文，劃出不認識的字，想辦法解決。

　　2、放課文錄音，要求學生認真聽，注意生字讀音。

　　3、學生再自讀課文。（教師巡視個別輔導）

　　4、同桌互讀課文，解決不認識的字及讀不通的句子。

　　5、指名讀課文，大家評議。

　　6、教師檢查生字的認讀情況

　　（1）出示生字卡片，指名讀、齊讀（讀后把生字卡貼到黑板上。）

　　（2）開火車認讀并用生字口頭組詞擴詞。

　　（3）可讓學生做游戲“猜字”。

　　三、圖文對照再自課文。

　　1、邊讀課文，邊思考。

　　為什么大家認為小麗的作業最好？

　　小麗和同學有什么一樣的地方？有什么不一樣？

　　2、小組討論交流后有小組代表匯報討論結果。

　　3、再齊讀課文。

　　四、課堂小結：說說這節課你有什么收獲。

　　板書設計：

　　特別的作業

　　作 業 昨 帶 指 桌 幅 怪

　　代 表 院 玉 蘭 護 評

　　教學反思：

《特別的作業》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、引導學生用多種方法識記14個生字。

　　2、通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。另外，還要讓學生體會到遇事要善于思考。

　　教學重難點：

　　1、運用多種識字方法識記生字。

　　2、通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。

　　教學過程：

　　一、從課題入手，激發學生的好奇心。

　　1、老師直接板書課題“特別的作業”。

　　2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？

　　3、看了這個課題，你有什么問題嗎？

　　師：特別的作業是什么樣的呢？又是誰做的呢？讓我們一起來讀讀課文，從課文中尋找答案吧！

　　二、學文識字：

　　1、如果你在讀課文的時候遇到了不認識的生字娃娃，你準備用什么方法來解決？

　　同學們真了不起，才一年級就學會了這么多識字方法！下面，就請同學們用你學會的識字方法自讀課文。

　　2、同學們剛才讀的可真認真，誰來說說你是用什么方法認識了哪個字的？

　　課文里面的生字娃娃一定都認識了！一起來看一看吧！你認識哪一個？請你當小老師來領讀，好嗎？

　　3、齊讀、男、女生讀。

　　4、同學們真聰明，這些字都讀對了！你能把他們記在腦子里嗎？

　　你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說給同學們聽聽，好嗎？

　　5、生字娃娃非常喜歡跟朋友玩，你能幫這些生字娃娃找詞語朋友嗎？

　　老師把其中一部分的詞語請來了，我們一起來讀一讀吧。

　　三、理解課文：

　　1、齊讀課文

　　生字娃娃我們都認識了，如果現在再讀課文，相信大家一定會讀得更棒！讓我們一起來讀一讀吧！

　　2、剛才同學們讀的真流利。小朋友們請數一數，這篇課文有幾個自然段？誰來告訴老師？

　　3、自讀課文，邊讀邊思考：特別的作業是什么樣的呢？又是誰做的呢？想好之后，再跟小組的同學交流討論一下。

　　4、反饋（課件出示小麗的話）

　　自己讀一讀，看看小麗到底帶來了一幅什么畫？

　　其他的同學都帶來了什么？

　　說的真好！看看大屏幕吧！（課件出示課文第二自然段）

　　自己小聲讀一讀，你從這個句子當中發現了什么？

　　就讓我們用“有的帶來了……”“有的帶來了……”繼續想象一下，別的同學還可能“有的帶來了……”

　　問：誰的作業最好？為什么大家都說小麗的作業最好？

　　對！任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。

　　小朋友們，你們能做一個愛護花草樹木的好孩子嗎？

　　四、擴展延伸（完成語文天地里的小組討論）

　　學生看圖，小組討論：1、應該怎樣愛護公園里的動植物。2、木牌上可以寫什么話？試寫。

《特別的作業》教案 篇4

　　★思想教育目標　　

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。　　

　　★知識要求　　

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。　　

　　★能力要求　　

　　1 、培養學生認字和寫字能力。　　

　　2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。　　

　　教學重點、難點：　　

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。　　

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。　　

　　教具準備：　　

　　生字卡片多媒體　　

　　教學過程：　　

　　一 引入　　

　　1，同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《特別的作業》。（齊讀課題）　　

　　2，提問，什么叫“特別 ”？（不平常的，不普通的，不一樣的）　　

　　3，再讀課題，你想對課題提什么問題嗎？　　

　　二、學習課文　　

　　1、我們帶著這些問題來讀讀課文，借助拼音，讀準字音。　　

　　2、與字寶寶交朋友。　　

　　字寶寶說：“同學們讀得好認真啊，我們要和你們交朋友。”看，他們都從課文里跳出來了，來，我們跟它們打打招呼。（出示帶音節字卡，齊認。）　　

　　每個字寶寶都被同學們認識了，他們好開心。字寶寶說：“同學們，我把拼音去掉了，誰還能認出我呢？哪個乖乖坐得端，我去和他認一認。”（傳遞無拼音字卡，抽生認。）　　

　　“誰是你的好朋友，請你起來認一認。”“一生：作業的作，好朋友！全體生：好朋友，作業的作！”　　

　　現在，字寶寶帶著他的老朋友詞寶寶 和你們做游戲呢。看大屏幕。　　

　　今天真開心，大家都交到了好朋友。字詞寶寶回到課文里去了，和我們捉迷藏呢。我們來讀讀課文，看看，你還能認識他們嗎？　　

　　二，學習課文　　

　　1，  抽生讀第一自然段，評評他讀得怎么樣？　　

　　哦，看來字詞寶寶都認識了。你們真是好朋友啊。我們也來一起讀一讀吧。思考：老師布置了一項什么作業？這項作業特別嗎？為什么？　　

　　2，同學們交了什么作業？自己小聲讀第二自然段，回答。　　

　　（ 紅紅的）桃花，　　

　　（嫩嫩的）桑葉　　

　　（細細的）柳枝　　

　　a， 春天的桃花，開了；春天的 桑葉，發芽了；春天的 柳枝 綠了，景色美嗎？可愛嗎？（板書 愛）？你想怎么美美的讀？　　

　　我們讓他們回到課文，再來讀一讀。齊讀第二自然段。　　

　　b， 認識省略符號，練習試著補充省略符號的內容。　　

　　第二自然段的結尾有個這個符號，你知道他叫什么嗎？什么意思呢？有可能省略了什么，你能說一說嗎？　　

　　c， 看課件。這些內容也有可能省略了，看看自己能填幾個？　　

　　2，  小麗帶來了什么作業？分角色讀課文3-6自然段。抽生回答。板書“畫”　　

　　a， 她為什么帶來這個作業？看課件，讀對白。板書“護”。　　

　　b， 小麗愛護花草樹木，當她看到其他的景物會怎么樣？　

　　分別用一下詞語替換讀小麗說的（院子里的玉蘭花開了）。　　

　　如果小麗看到的是紅紅的桃花，她會說——　　

　　（ 紅紅的）桃花開了，我剛要摘一朵。。。。。。　　

　　（嫩嫩的）桑葉發芽了，我剛要摘一片。。。。。。　　

　　（細細的）柳枝綠了，我剛要折一條。。。。。。　　

　　c， 升華：同學們都愛春天。誰交的作業最特別？為什么？　　

　　d，讀文尾。同學們怎么評價的？　　

　　e， 延伸：小麗如此愛春天，除了可以“把它畫下來”以外，還可以怎樣做？你替她想想辦法。　　

　　拍下來　　

　　唱出來　　

　　舞蹈表演出來　　

　　語言贊美　　

　　f， 后來，小麗的老師又布置了第二次找春天的作業，你們看大屏幕，猜猜，這次，同學們都會帶什么作業來。　　

　　g，同學們都帶了最好的作業，最美的心意。我們，還可以把字寶寶也美美的書寫下來呢。　　

　　同學們看，美麗的玉蘭花走來了。播放課件　　

　　它的書寫筆順，和你的想象的一樣嗎？　　

　　你怎么才能把它寫的美美的呢？　　

　　三、板書　　

　　特別的作業　　

　　紅紅的桃花　　

　　愛      嫩嫩的桑葉        護　　

　　細細的柳枝　　

　　……　　

　　畫　　

《特別的作業》教案 篇5

　　一、教材依據

　　北京師范大學出版社第二冊教材第六單元“愛護”第二課《特別的作業》

　　二、設計思路

　　1、教材分析：

　　《特別的作業》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。

　　故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。

　　2、學情分析：

　　一年級學生已經有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。

　　3、指導思想：

　　本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養學生愛護大自然、保護大自然的情感。

　　4、設計理念：

　　播放有關春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）認讀“作、業”等14個生字，會寫“作、業”等8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助拼音等方法讀生字的音。

　　（2）通過比較，聯系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環保意識。

　　（2）激發學生熱愛自然、保護自然的情感。

　　4、現代教學手段的應用：

　　（1）通過播放有關春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。

　　（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　四、教學重點：

　　1、認字14個，寫字8個。

　　2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的美好情趣。

　　五、教學難點：

　　注意句與句的聯系，通過理解詞語讀懂每句話。

　　六、教學準備：

　　1、多媒體制作的有關春天美景的課件。

　　2、多毀體課件《特別的作業》課文朗讀內容。

　　3、歌曲《春天在哪里》。

　　七、教學過程

　　（一）、懸念導入：

　　1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。

　　2、師：春天到了，老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。

　　3、板書課題，學生跟著書空。

　　4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）

　　學生提問后，老師總結學生的問題：

　　（1）“特別”是什么意思？

　　（2）“特別的作業”是誰做的？

　　（3）“特別的作業”指的是什么？

　　5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。

　　（二）、初讀課文，學文識字

　　1、多媒體演示課文內容，學生認真聽，了解大意。

　　2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。

　　3、在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

　　4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。

　　5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。

　　6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。

　　（三）、理解課文

　　1、再讀課文，給自然段標號。

　　2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？

　　反饋：

　　（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）

　　（2）“特別的作業”是誰做的？（小麗）

　　（3）“特別的作業”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

　　3、同學們的問題解決了。可是，老師還有一個問題不明白。同學們能幫我一起解決嗎？老師的問題是：為什么大家認為小麗的作業最好？

　　學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）

　　4、你認為小麗的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

　　學生回答后，教師總結：

　　相同點：都愛春天

　　不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。

　　（四）、聽音樂，感受春天的美。

　　1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、聽后填空：（    ）的春天

　　3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？

　　學生發言得出：愛護花草樹木從我做起。

　　4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

　　5、學了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。同學們，你們還能想出什么好辦法，完成這項作業呢？

　　（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）

　　師：看來，你們已經成為愛護大自然的小衛士了。

　　（五）、擴展延伸

　　你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

　　板書設計：

　　特別的作業

　　一幅玉蘭花的畫

　　↓

　　關愛生命、愛護花草

　　↓

《特別的作業》教案 篇6

　　又是兩節連堂課，我把課文的讀和講合在了一起，所以第一課時沒有寫字的教學，沒有在揭題時書寫“作、業”兩個字，我將本課的生字進行了集中的學習，目的是為了讓學生有效的區分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本周開始，我重點在指導孩子的書寫，所以在寫字教學的時候，我把每個字都逐一帶著在寫，雖然很慢，但是想避一避他們，讓他們的字寫得好看一些。在識字教學上，仍以集中識字為主，重點字隨文深挖，并且指導學習了AAB的句型如：嫩嫩的、細細的等等，孩子都能說到。在朗讀的指導上，有了詞語的朗讀指導如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費勁，只是在指導學生讀好疑問句時，可能用力過猛，孩子讀得很不自然，以后需要注意。本課的朗讀形式較為單一，大多數就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以后在朗讀形式上還要加強訓練。

《特別的作業》教案 篇7

　　《特別的作業》教后反思

　　《特別的作業》這篇課文的教學從課堂的效果來看，基本能達成預設的教學目標，學生能較有感情地朗讀課文中的對話描寫，在學習過程中想像力和語言都得到一定的發展，對關愛大自然中的小生命也有了自己一定的認識。先談談這堂課中做得較好的幾個方面：

　　一、注重培養學生的閱讀能力，滲透閱讀的方法。

　　閱讀教學的基本任務是培養學生獨立閱讀的能力，閱讀教學不是把學習材料

　　端到學生面前，而是要把閱讀的方法教給學生，讓學生從讀懂到會讀，使學生終身受益。因此在閱讀教學中，我們不能把讀懂課文內容作為閱讀教學的最終目標，而應在帶領學生讀懂課文的過程中培養他們獨立閱讀的能力，教給他們一些具體的閱讀方法。在《特別的作業》這篇課文的教學中，我有意識地這樣去做，比如在教學第一自然段時，讓學生默讀課文，思考特別的作業指什么，并劃出有關句子；在教學第三自然段中，讓學生自由讀課文，把同學們帶來的東西劃出來，以及進行分角色朗讀對話前讓他們自由準備，從課文中找出讀這些對話要注意什么，這些都是為了培養學生獨立閱讀的能力。另外在學習過程中，我有意滲透給學生一些閱讀的方法，如在理解“展示”這個詞語后，我告訴學生有些詞語的意思可以在文章中讀懂；讓學生進行想像說話后告訴學生讀文章還應發揮自己的想像力，這樣文章會更生動起來。如果我們的閱讀教學能堅持這樣做，相信孩子們的閱讀能力會快速提高。

　　二、結合學校課題童話作文訓練，培養學生的想像力，發展學生的語言。

　　想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像是無限的，它概括著世界的

　　一切，推動著社會的進步，是知識進化的源泉。二年級的學生擁有一顆純真的童心，有著豐富的想像力，在他們的眼里，萬事萬物都是有生命的。閱讀教學中，我們教師應創造性地使用教材，積極挖掘教材中可供想像的內容，放飛學生的思維，發展學生的語言。《特別的作業》寫的是學生們為了完成老師布置的“找春天”的作業，把紫丁香、楊花、小蜜蜂等帶到了教室，在這堂課的教學中，我引導學生通過想像充分走進動植物的世界，比如“紫丁香、楊花它們的心情會是怎么樣的”， “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動著翅膀，好像在說什么”，欣賞完春天的美景后，對學生說“假如你現在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命，你會對人們說些什么”，讓學生寫下自己想說的話，這些環節的設計有利于學生想像力的培養，思維的放飛，語言的發展。

　　三、注重閱讀中的情感、態度、價值觀。

　　《語文課程標準》指出：語文教學應該“重視情感、態度、價值觀的正確導

　　向”。但長久以來，小學語文一直被認為是基礎的工具性學科，是學習的工具，是認識的工具，是交際的工具，而情感態度與價值觀的培養在一定程度上受到了冷落和忽視。語文課程本身就含有豐富的人文內涵，這對學生的精神領域有深廣的影響，因此，在教學中應該注意語文學習的人文性，重視語文的熏陶感染作用，注意教材內容的價值取向，從而提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，樹立正確的情感態度價值觀。《特別的作業》是一篇教育學生關愛小生命，和大自然和諧相處的好教材。在教學中，通過學習小麗的做法，以及讓學生進行說話、寫話訓練，學生基本上能認識到要保護大自然這一點。在學完了課文之后，我問學生“如果林老師下次也讓你們去找春天，并把找到的東西帶到教室里，你們會不會把紫丁香、楊花這些東西帶到教室，會不會把蜜蜂帶到教室“，學生異口同聲地說不會；我又問學生“除了有可能帶來一幅畫，你還可能會怎么做”，學生有的說會把春天的美景拍成照片，有的說會把美麗的景色寫下來，還有的說唱一首春天的歌。學生的這些回答都能看出他們都有了關愛小生命的意識。

　　當然，這堂課上下來，還有很多不盡人意和感到困惑的地方：

　　1、以學生發展為本的理念還沒有在課堂上得到完全體現。

　　學生是學習的主體，教學目標的達成不是教師“教”出來的，也不是僅僅“講

　　懂” 教材就萬事大吉的，教學目標的達成離開了學生的主動參與和師生的互動，離開了教師對學生學習狀態的極大關注，那課堂就是一個不完整的、有欠缺的課堂。在這節課的教學中，我就忽略了對學生在學習過程中碰到困難后的關注。姚積新小朋友是班級里學習認真但基礎不是特別好的學生，在學習中經常會碰到困難，在上《特別的作業》這堂課中，全體學生讀完了最后一個自然段后，我問學生“于老師滿意地笑了，不僅是因為同學們都找到了春天，更因為什么”，問題提出后，姚積新馬上舉手并說“老師，我不懂”。當時我腦子里的反應是這個問題有一定的難度，像姚積新這樣的學生回答不出是正常的，于是我沒有讓她說出她的不懂，而是對她說 “你不懂，聽別人說”。教師這樣一句簡單的話語，成了課堂中一個極不和諧的音符。學生能對老師的問題質疑，說明她是積極投入到學習中去的，而在她碰到困難的時候，教師沒有給予關注，而是用一句簡單的話語讓她從積極學習的狀態置身于旁聽的狀態，從而使學生的學習熱情受到影響，使自信心受到打擊。在這位學生說不懂時，我至少應先讓她說出自己的不懂，到底是聽不懂老師的問題，還是不能回答這個問題，教師弄清楚了情況后，再進行處理，這樣課堂才能真正成為全體學生的課堂，而不是教師和優等生的課堂。

　　2、對低年級學生的認知水平沒有完全了解，高估了學生的學習能力。

　　教師對學生的認識水平應有正確的認識，只有這樣，課堂教學才能順利展開，

　　反之，課堂教學會受到阻礙。《特別的作業》這篇文章文字淺顯，內容易懂，我以為學生一拿到這篇課文，把課文流利地讀下來是沒有問題的，所以我在初讀環節只設計了一次讓學生去接觸文本，在不多的時間里有些基礎較差的學生剛剛夠讀一次課文，所以在接下來的教學中，有些學生在朗讀課文時顯得很不通順。看來給學生充分的時間去接觸文本是順利展開教學的必要條件，寧愿教師少講，也要讓學生多讀。

　　另外最后環節的拓展延伸，讓學生欣賞完春天的美景后，讓學生進行想像寫話：假如你現在就是春天里的小生命，你想對人們說什么？把你想說的話寫下來。原先以為讓學生寫自己想寫的，學生動起筆來會很容易。但我忽略了學生畢竟還是二年級，有些學生拿起筆來卻無從下手，不知道應怎樣開頭。這個寫話環節的設計還應體現層次性，對那些寫話基礎差的學生應適度降低難度，給他們提供一個句式的話或許他們會寫得更輕松更快樂。

　　3、困惑：課堂之中，總覺得在教學小麗那“特別的作業”――一幅畫著一朵盛開的玉蘭花的這個內容時，還沒有充分展開，學生的體驗還不是很到位，但如何設計能讓學生的體驗更深刻，是我現在還感到困惑的。

　　《特別的作業》教學反思

　　本課作者以教育的新視角，賦予了“作業”新的意義和價值。那就是把孩子們的學習生活引向更廣闊的空間，引導他們去觀察大自然，認識大自然，在美麗的大自然里受到美的熏陶和啟迪。“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。

　　在指導學生朗讀方面，我注意到了發散學生們的思維，讓他們大膽去想象，去體會，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子們交流到他們最喜歡小麗的作業時，我進一步引發他們思考為什么喜歡她的作業？我讓孩子們先交流討論，結果孩子們給出了精彩而動人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美麗芳香，應該讓更多的人去欣賞。”“嫩綠的柳條有大樹媽媽，它應該和媽媽在一起”……我趁熱打鐵，問孩子們“如果老師也給你布置這樣作業，你會怎么做？”孩子們紛紛表示要跟小麗一樣把美麗的春天畫下來。之后再啟發學生想當時小麗畫玉蘭花那一刻心情怎么樣，讓他們帶著這種心情再去讀，反復讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。

　　本課內容雖然淺顯易懂，但其蘊含的“愛護“這一主題是深刻的。而這一主題又是通過小麗畫玉蘭花來表現的。我們注意了在學生讀好課文的基礎上，讓學生體會到這一課的教育意義。讓孩子們最終形成熱愛大自然、呵護大自然、關愛花草和小動物的美好品德。

　　《特別的作業》教學反思

　　反思自己的課堂教學，我認為自己在以下幾個方面做得比較好。

　　1、把握教材、理解教材比較到位。

　　教學時，根據教學內容確立了教學目標，并在教學過程中落實教學目標，突出了教學重點，突破了教學難點，較好的完成了教學內容，落實了新《課標》理念。低年級的語文教學以識字寫字教學、有感情的朗讀課文為教學重點。在教學時，我充分運用學生已有的學習基礎，巧妙的運用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發學生的學習興趣，達到了學生愿意學、樂意學的目的。學生在字里行間里表現了對小麗、小龍的稱贊。

　　2、關注學生的情感體驗。讓學生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽著音樂唱起來跳起來。讓學生的個性得到發展，語言得到提高。

　　3、促使自己業務能力的提高。

　　在這次活動中教師的課堂語言得到了錘煉，設計問題比較精煉，引領學生讀書的方法靈活多樣。充分體現了教師在教學活動中的組織者和引導者的作用。提高了自身的綜合素養。

　　但是在今后的教學過程中，我還需要不斷努力，積極進取，大膽創新使自己的業務能力再提高。我認為以下幾個方面還需要繼續努力。

　　1、理解教材再細一些，在激發學生創新思維上還需要下功夫。教師做創新型教師，學生做創新型學生。

　　2、加強教育教學理論的學習，把理論學習與實踐有機的結合在課堂教學上，使課堂教學更加有效。

　　3、由于我參加這樣的活動比較少，自身各方面的素質還有待提高。首先使自己的基本功要過硬，說好普通話、練好三筆一畫，在不同的場合磨練自己，提高自己。

　　我堅信一份汗水，一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長、虛心學習、刻苦鉆研、不斷進取，一定會有更大的收獲。

《特別的作業》教案 篇8

　　[教材分析]

　　《特別的作業》是人教版二年級下冊的一篇選讀課文，文章淺顯易懂，有很多對話描寫。課文通過學生們完成老師布置的特別的作業找春天，了解了小麗的作業——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。而小龍在小麗的啟發下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作業之后就放掉它。這是一篇教育學生要愛護自然界中的動植物，要與自然和睦相處，培養環保意識的好教材。

　　[設計意圖]

　　二年級的學生獨立閱讀的能力還較差，但他們想像力豐富。在課堂教學中應努力培養學生獨立閱讀的能力，教給學生一些閱讀的方法。在帶領學生閱讀的過程中激發學生的想像力、發展學生的語言，并從中樹立正確的價值觀。

　　[教學目標]

　　通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”；通過分角色朗讀的方法、四人小組合作學習的方式能有感情地朗讀對話；通過說話、寫話的訓練發展語言表達能力和想像力，樹立愛護自然界中的動植物的意識。

　　[課時安排]一課時

　　[教學過程]

　　一、揭題質疑

　　1、出示課題：指名讀－齊讀

　　2、讀了題目，有什么問題想問？

　　預計：作業怎么會是特別的？特別的作業是什么？

　　3、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，把帶拼音的字讀準確，標出課文有幾個自然段。

　　2、檢查詞語：

　　①逐個出示：布置  展示  插在  周圍  牌子  贊許

　　花蜜  滿意  玻璃紙  嗡嗡地  一項作業

　　齊讀詞語

　　除了可以說一項作業，還可以說一項什么？

　　②教學多音字：盛 （用水碗盛的紫丁香  盛開）扇 （扇動  扇子）

　　三、學習第1自然段

　　1、這特別的作業到底是什么作業？默讀第一自然段，劃出有關句子。

　　指名說，出示句子：到大自然里去找春天，并把找到的春天帶到教室里。

　　2、平時老師一般會布置些什么作業？今天于老師卻要小朋友去找春天，還要把找到的春天帶到教室里，怪不得說這是一項――特別的作業。

　　3、齊讀出示的句子。

　　四、學習第2～3自然段

　　1、小朋友都把什么帶到了教室，自由讀第三小節，用――劃出。

　　2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝 青草……

　　省略號說明什么？

　　3、理解“展示”：像他們這樣，把自己的作業都帶到教室里，讓同學老師欣賞，這就是課文中哪個詞語的意思？到第二自然段中去找找。

　　4、那你們覺得他們帶來的這些作業能不能代表春天？

　　5、朗讀第三自然段，指導讀好語氣詞“嗬”。

　　6、同學們看到這么多好玩的作業感到很新奇，很高興，可盛在水碗里的紫丁香，放在鉛筆盒里的楊花，插在瓶子里的柳枝，裝在塑料袋里的青草可不高興，他們的心情會怎么樣？

　　五、學習第4～7自然段

　　1、在這么多同學中，小麗的作業與眾不同，她的桌子上只有――一幅畫，

　　板書：一幅畫，是的，她的桌子上沒有紫丁香，沒有楊花，沒有柳枝，沒有青草，只有一幅畫，到底是怎么回事？看看小麗是怎么說的？

　　2、出示：

　　小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”

　　自由讀，從小麗的話中讀懂了什么？

　　3、誰不僅讀懂了小麗的話，還能讀懂小麗的心？就在小麗剛想摘玉蘭花的時候，她看到了 “愛護花木”的牌子，這時，她心里會怎么想？指名答

　　4、你覺得小麗怎么樣？

　　5、練讀對話，出示：

　　玲玲：小麗，你找到的春天呢？

　　小麗：這就是！

　　同學們：畫能代表春天嗎？

　　小麗說：昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了“愛護花木”的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。

　　老師：小麗做得對！

　　①自由準備，讀4～7自然段，看看讀這些對話要注意什么？

　　②讀周圍的同學們的話時要怎么讀？老師的話要怎么說？指名分角色讀。

　　③四人小組分角色練習讀對話。

　　④小組展示。

　　六、學習8～10自然段

　　1、小龍帶來了什么？板書：小蜜蜂，小龍聽了小麗的話，看著自己桌子上的盒子，盒子里小蜜蜂嗡嗡地扇動著翅膀，好像在說著什么？

　　2、出示插圖及句式：

　　一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動著翅膀，好像在說：“                  ！”     指名說

　　3、師生分角色讀小龍和老師的對話。

　　4、老師看完了同學們的作業，是怎么說的？齊讀最后一段。

　　5、老師滿意地笑了，不僅因為同學們都找到了春天，更因為什么？

　　6、如果林老師下次也讓你們去找春天，你會帶來紫丁香、楊花、柳枝和小草嗎？會帶來小蜜蜂嗎？（擦去板書）有沒有可能是一幅畫？除了把春天畫下來，你還可以怎么做？指名說，板書：照片  唱歌  寫文章……

　　七、拓展延伸

　　1、課件展示春天的美景。

　　2、大自然的春天美嗎？如果你現在就是大自然里的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命，你想對人們說什么？把你們想說的寫下來。

　　3、交流

　　4、師總結：聽了你們的話，但愿所有人都會來保護大自然，這樣我們的世界也會越來越美好！

《特別的作業》教案 篇9

　　一、導入：

　　今天我們來學習27課，請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學們很愛動腦筋，這些問題一會學習課文就知道了。

　　二、讀課文，認生字

　　請同學們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認會了。

　　出示生詞：布置   一項嗬   插花玻璃  

　　嗡嗡叫翅膀   用碗盛   盛開

　　指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞

　　出示生字：置  膀 嗡  璃  翅 

　　項  嗬  玻 插

　　指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“玻”字組成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。

　　分自然段指讀課文，其他同學聽有沒有錯別字。

　　三、學習課文：

　　1、讀了課文，你們知道“特別的作業”是什么嗎？

　　板書：找春天指名把這段話讀一讀。

　　2、看，同學們把作業帶來了。電腦出示：

　　嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草……

　　指名朗讀，這段話最后的標點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發同學想象春天還有哪些花草等）

　　你能用一個四字詞語來形容同學們帶來的作業嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）

　　3、小麗也帶來了自己的作業，讀課文4-7自然段。

　　小麗的作業是什么？板書：一幅畫 

　　她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學也有疑問，

　　出示：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？

　　指名朗讀，引導學生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習說話。

　　小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”

　　請同學自由讀這段話，說說自己的理解，相機板書：愛護花木

　　請同學來回答：畫能代表春天嗎？

　　4、小龍帶來了什么作業？讀8、9自然段。

　　板書：小蜜蜂  什么樣的蜜蜂？

　　蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。

　　請同學談自己的理解，板書：愛護動物。

　　5、分角色朗讀4-9段

　　6、老師看到大家帶來的作業，很滿意。請同學讀老師說的話。并用“滿意”造句。

　　我覺得于老師對大家的作業評價不夠具體，請同學再來讀課文，一會請同學當小老師，評價作業情況。（這個問題難度較大，要注意引導。）

　　7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。

　　四、拓展延伸：

　　如果老師也布置同學們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達等）

　　五、作業：想想自己平時是怎樣關愛花草和小動物的，下節課我們交流。

　　板書設計： 27、特別的作業

　　找春天   小麗   一幅畫愛護花木

　　小龍   小蜜蜂愛護動物

　　反思：

　　整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的對孩子進行評價，。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答

　　新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發言，可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。

《特別的作業》教案 篇10

　　教學目標：

　　思想教育目標

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　知識要求

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。

　　能力要求

　　1 、培養學生認字和寫字能力。

　　2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　認字和寫字是本課的教學重點。

　　教學難點：

　　通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片多媒體

　　教學流程：

　　一、創境引思，目標定向

　　1、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。(板書：愛護)

　　2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思?”(喜歡;不弄壞;保護，不破壞。)

　　3、師：說得非常好!你們知道哪些東西需要愛護?(學校、小動物、花草樹木……)

　　4、引入課題：小朋友說得真好!生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢?

　　2、學生回答

　　A 、特別是什么意思?

　　B 、“特別的作業”是誰做的?

　　C 、“特別的作業”指的是什么?……

　　3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!

　　三、自主探究，互動感知

　　1、自由試讀

　　師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦?(問小伙伴和老師、查生字表、聯系上下文猜一猜……)

　　2、小組學習。

　　3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。(你認識了哪些字?你是怎樣記住它們的?)

　　4、學生識字。

　　5、師：細心的小朋友，你發現了什么?

　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分?

　　“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁;作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。(卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。)

　　7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲?(開火車、猜字)

　　(猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎?不是“作”字。是“業”字嗎?對、對、對，你猜對了。)

　　四、交流體驗，探究感受

　　1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么?

　　(小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……)

　　2、用不同的形式朗讀課文。

　　3、匯報交流：——你讀懂了什么?

　　A 、我知道什么是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。(出示多媒體畫面)

　　B 、小麗做得好，我們要向她學習。

　　C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

　　……

　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎?(明白了)

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1、師：小麗的特殊的作業是的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。

　　小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現?

　　(照出來、唱出來、說出來、畫下來……)

　　2、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3、小組表演。

　　4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境、指導行為

　　1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎?下面，老師帶你們去看看。(多媒體畫面)

　　2、你看到了什么?(小草、小花、樹、小動物……)三塊木牌子是干什么的?(寫廣告)寫什么呢?(小組討論。)

　　●小草人人愛，千萬不要踩。

　　●小花說：“千萬別摘我，我怕疼!”

　　●不要亂給小動物吃東西。

　　●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……

　　3、小結：小朋友真不錯!真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。

《特別的作業》教案 篇11

　　《特別的作業》是二年級下冊的一篇選讀課文，講的是老師布置作業，讓孩子們找春天，結果，多數孩子拿回柳枝、小花，而小麗拿回的是一幅畫，他的做法最人性化，最科學，也是最特別的作業。但是在這篇課文中，除了小麗的作業之外，其他同學的作業對于大自然也是一種愛護。學生能否體會到課文中所蘊含熱愛大自然的情感呢？怎樣讓學生在課堂中學會朗讀并找到學習的快樂呢？課堂又是否能夠成為充滿生命活力的課堂？這些都是我們在同研一節課的過程當中最重要的問題。經過討論，我與同年級的老師認為，富有激情的語言、活潑的教學形式以及對學生適當的口語訓練擴展都是整個課堂的重要因素。在備課時，我們對每句話、每個問題及環節的設計都充分的進行充分討論，充分的估計了學生會出現的種種可能，以達到預期的教學效果。

　　一堂好課，設計的再好，如果教師沒有了激情，學生就不會全身心地投入，那樣的課堂一定是死氣沉沉，教學效果可想而知。所以，我們對于自己的課堂語言進行了仔細的推敲，只有富有激情的語言，才能引導學生全身心的投入課堂。一堂課四十分鐘，在老師的激情引領下，輕輕松松地就渡過了，下課鈴聲響起，孩子們還有點意猶未盡的感覺。

　　1年級，孩子還小，他們特別容易被新奇的事物所吸引，色彩鮮艷、形式多樣、活動的課件，優美的音樂，更是能引起孩子強烈的好奇心，讓他們全神貫注，抓住他們的興奮點。在本節課上，由于老師布置孩子的作業是去找春天，于是我們就給課件配上歡快的曲子，還有很多春意盎然的景色。蝴蝶、小草、五顏六色的花朵，對于孩子來講是那么的新鮮與有趣。所以當音樂一響起，孩子們的情緒馬上被調動起來，不由自主地跟著思考，欣賞著春天優美的景色。這個環節激發了孩子們的想象力，順勢我出示了一個口語的訓練。“嗬，

　　春天里，有……有……有……有……”孩子們的回答非常精彩，我禁不住為他們鼓掌。我想，這樣的課堂就是我們所需要的充滿活力的課堂。

　　整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的`對孩子進行評價，而不是簡單地說：你真棒。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答。

　　新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗的作業最特別，也是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發言，但大部分學生只是局限于把春天畫出來或寫出來。這里學生的思維并沒有開闊出來，這與我的教學設計有很大的關系。我想，如果能夠對其他的作業也進行簡單的評價，學生們的思路一定會更開闊。可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。

《特別的作業》教案 篇12

　　簡介

　　《特別的作業》一文位于北師大版語文教材第六單元第一課。課文主要講了：老師留下了一個別開生面的作業：要求小朋友們去大自然里尋找春天的蹤跡，要求學生們“把春天帶到學校來”。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業，雖說這些都代表春天的特征，但他們卻不自覺地做出了有損于春天美景的錯事。

　　而學生小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭戶畫，受到了大家的稱贊。故事蘊涵著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

　　教學要達到的育人目的是：通過課文的學習，讓學生進一步了解人與自然怎樣和睦相處，增強環保意識。

　　一、學習者分析

　　1、學生是山東省萊西市濱河小學一年級“雙語合作互動”實驗班的學生。

　　2、學生思維活躍，肯動腦筋，善于觀察，想象豐富，口頭表達能力較強。

　　3、學生經過將近一個半學期的學習，在生字、詞和課文內容的學習上已經有了一定的經驗，但因學生的年齡小，生活經驗少，對于“愛護”一詞廣義的理解會困難一些，這需在教學中加以滲透，激發學生對了解這些知識的興趣和渴求獲得新知識的欲望。

　　4、經過6個月的學習,學生掌握漢字800-1000個。有濃厚的課外閱讀興趣。能借助電腦表達自己的所思所想。能利用網絡搜集自己所需的信息。學生對小組協作探究學習的方式感興趣。

　　二、教學/學習目標

　　1、知識與能力：識字30個，寫字15個。知道言字旁的名稱及表示的意思。熟讀課文，理解課文內容，知道“愛護”的含義。 培養學生團結協作精神,自主學習的能力。訓練學生的創新能力,語言表達能力。

　　2、過程與方法：運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，收集關于“愛護”的知識并交流。

　　3、情感、態度、價值觀：學生知道要愛護我們的生存環境及愛護生存環境的重要性，激發學生熱愛激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。

　　三、教育理念和教學方式

　　1、引導學生走出校門，走進生活，走入大自然，尋找春天在哪里，并把它帶到學校來，讓學生親自體驗春天的美麗。

　　2、教材為依托引導學生自主合作探究，圍繞小麗的“特別的作業”這一中心，展開討論明白人與自然要和睦相處的道理，增強學生環保意識。

　　3、引導學生感受春天，表現春天，注意在生活中學習語文。用語文培養觀察能力和審美能力，陶冶美的情操。

　　4、質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應用。

　　五、教學媒體與教學技術的運用

　　本次教學需要制備水平較高的多媒體教學課件，講授新課之前布置學生到大自然里尋找春天，把春天帶到學校里來。

　　六、教學和活動過程

　　（一） 聯系生活實際，激發學習興趣。

　　春天來了，昨天老師布置了作業，請小朋友想辦法把春天帶到我們的教室，誰做到了？請上臺展示。

　　（學生可以通過唱歌、展示圖畫或圖片、展示實物、背詩、讀兒歌等方式展示，教師引導學生談出自己對春天的感受）

　　（二） 借助信息技術，創設教學情景。

　　1.老師也把春天請進了教室，我們一起來欣賞春天的美景吧！

　　2.看了錄像，你能用“我最喜歡春天的-------------，因為-----------”的句子說一段話嗎？

　　（三） 自主協作學習，游戲熟識字詞

　　1.識字

　　今天我們學習的識字一也是和春天有關，認識了本課13個生字朋友，他們會為我們描述出更美的春景呢！

　　（1）（媒體出示本課生字）請小朋友自由練讀本課生字，讀準字音，不認識的字可以借助拼音，也可以向小朋友請教。

　　（2）哪個小朋友來為我們提示容易讀錯的字呢？

　　（3）這些生字可想和小朋友一起玩了，我們來玩字卡游戲吧！（擺長龍，叫字排隊，送字回家）

　　（3）相信小朋友都和生字交到了朋友，就讓我們來開開生字快車吧！（游戲字卡快車）

　　2.讀詞語

　　（1）游戲：生字我們都讀熟了，大家一定能讀懂智慧博士送的信了吧！（送信讀詞卡）

　　（2）我們一起來讀讀這些詞語吧

　　（3）這些詞還能聯成四字詞語呢，小朋友們能找出來嗎？

　　（4）重新排列四字詞語，齊讀。

　　（四） 讀文悟情，排疑解難。

　　今天，我們學的這課就是由這些五個字組成的。

　　1.小朋友打開書，做好正確的讀書姿勢。

　　2.讀書：齊讀、范讀、個別讀、比賽讀。

　　3.誰有不理解的詞語，提出來我們討論。

　　4.誰能用自己的話把這八個詞語的意思連起來說一說。

　　5.感情朗讀，讀出春的美。

　　（五） 詞語擴展

　　1.除了這些四字詞語，在生活中，你還知道哪些描寫春天的四字詞語呢？

　　2.老師這里也有一些，請小朋友來讀一讀。

　　3.齊讀、領讀、個別讀。

　　（六） 總結課文內容，布置研究課題

　　這課我們走進了“春天”，把春天帶到學校里來，明白了要做愛護花草樹木的人。課后請小朋友走進大自然再仔細觀察一下我們萊西的春天，體會春天的美，再想一想你想怎樣表達自己對春天的熱愛？尋找有關描寫春天的古詩、兒歌，回頭班級將舉行“春之聲”詩歌朗誦會。

　　七、教學反思

　　1、本節課注重學生的自主學習。在教學中避免了面面俱到、串講串問、以教師為中心的傳統做法，采取“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習方法，提高自己的自學能力。

　　2、擺脫劃一結論和評價，讓學生“求異”。教師給學生留下求異思維的空間，為課堂教學帶來蓬勃活力。

　　3、作業：在課外作業的設計上，設計了開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。體現《語文課程標準》中提出的要培養學生“初步具有搜集和處理信息的能力”這一精神。

《特別的作業》教案 篇13

　　教材分析

　　《特別的作業》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。

　　學生分析

　　本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。

　　教學目標

　　1、 會認個生字

　　2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。

　　3、 愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。

　　4、 聯系生活實際談談對愛護環境的認識。

　　教學流程

　　一、懸念導入：

　　1、師：春天到了，王老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？

　　[給學生留下一個懸念，通過懸念激發學生的學習興趣]

　　別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。

　　2、 板書課題，學生跟著書空。

　　3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　[培養學生質疑的能力]

　　二、初讀課文學文識字

　　1、 初步感知課文

　　（1）生自由讀課文，畫下不認識的字。

　　（2）在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

　　2、 學習生字

　　（1）學生小組合作學習，認識課文中的生字。

　　（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。

　　（3）開火車讀詞

　　（4）組長檢查組內同學的識字情況。

　　三、游戲鞏固識字

　　找朋友對卡片

　　[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]

　　四、理解課文

　　（1）再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業是什么？

　　（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業到底是什么呢？

　　（3）她的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

　　（4）為什么大家認為小麗的作業最好？

　　五、聽音樂，看課件，感受春天的美。

　　[將音樂引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣]

　　（1）同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。

　　（2）那我們應該怎么做呢？

　　（3）你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

　　[結合自身談談在環保中，自己應怎樣做。]

　　（4）引導學生自評、互評。

　　[讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。]

　　六、擴展延伸

　　你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

　　[課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，　學生的能力會不斷得到提高。]

《特別的作業》教案 篇14

　　[教學目標]

　　1、 在閱讀中讀準“抽抽噎噎、濕漉漉、坍臺”等詞語的字音，運用適當的方法理解 “驚慌失措、榮譽、安慰”等詞語的意思。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。了解“先概括后具體”的寫作方法，并能運用這種寫作方法進行表達。

　　3、 通過揣摩小莉的心理活動，感受同學之間真誠快樂的友誼，指導有感情地朗讀課文的重點段落。

　　[教學重點和難點]

　　1、層層深入地感悟小莉對同學真誠快樂的友誼，指導學生有感情地朗讀小莉的作業內容。

　　2、能夠運用“先概括后具體”的寫作方法進行表達。

　　[教具準備]

　　課件。

　　[教學時間]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，整體感知。

　　1、（板書：特別）齊讀。誰來說說“特別”是什么意思？那么在我們看來非常平凡的作業又怎么會出乎人的意料，讓人感到特別呢？今天就讓我們一起來學習《特別的作業》。（補齊課題：特別的作業）

　　齊讀課題

　　2、把書打開，自由輕聲地朗讀全文，朗讀時注意讀準字音，說說讀了課文后你對課題中“特別”的理解是什么？也可以邊讀邊劃出幫助你理解的句子。

　　3、 交流。

　　（1） 檢查字詞。

　　【多媒體出示：抽抽噎噎、坍臺、濕漉漉、搗蛋、驚慌失措、猛烈】

　　（2） 交流對“特別”的理解。

　　說明：

　　三年級的學生在課堂中已經嘗試著借助老師所給填空的形式來概括全文的主要內容，那么到了四年級，學生已經基本具備了概括的能力，因此需要在三年級的基礎上有所提高。這一環節的設計，讓學生說說“對課題中特別的理解是什么”，其實就是讓學生圍繞“特別”一詞來概括全文的主要內容，雖然沒有給學生一個句式，但是給學生方向，能夠幫助學生概括全文。

　　二、讀助理解，想助悟情。

　　1、是呀，老師布置了一份特別的作業——讓大家批評馬克，寫出他的搗蛋事，而小莉的作業內容也很特別，讓我們一起來朗讀老師所布置的作業。

　　2、交流所劃的句子，把句子讀正確。

　　【多媒體出示：

　　老師馬上叫全班同學坐好，布置了一個特別的作業：每個人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當場宣讀，批評馬克。

　　馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經常幫組女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……】

　　誰來給我們讀讀小莉的作業？

　　3、 讀到這里你有什么疑問嗎？

　　4、 交流，質疑。

　　可能存在的問題有：

　　馬克闖下了大禍，老師布置大家寫出馬克所做的搗蛋的事情，為什么小莉寫出的卻全是他的優點？

　　說明：

　　三年級第二學期有一項能力訓練——質疑，在這里幫助學生溫故而知新，繼續提高學生的質疑能力，讓學生抓住在當時那種情況下，小莉應該很生氣，而且老師讓大家寫出他所做的搗蛋的事情批評他，小莉為什么還要表揚馬克這一看似矛盾的地方質疑，讓學生帶著問題繼續學習課文。

　　5、 那么就讓我們回到當時，默讀課文，看看小莉當時受到了什么委屈。

　　6、 交流。

　　【多媒體出示第二小節】

　　（1） 指名讀正確。

　　（2） 請你再讀這段話，概括歸納小莉都受到了哪些委屈。

　　（老師根據學生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身體受到疼痛；滑了一跤，新衣服也臟了——自尊受到傷害……）

　　板書：抽抽噎噎 哭

　　（3）是呀，這對于一個女孩子，而且又是班長的小莉來說是多么的委屈，那么你認為小莉當時會怎樣想呢？（對馬克不滿、會抱怨馬克讓自己出洋相……）

　　9、【老師引讀】就因為馬克的調皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老師氣得——（眼睛冒火），馬克知道——（這玩笑開大了，只好乖乖認錯）。老師布置的作業更是讓馬克——（驚慌失措），因為他知道——（小莉是班級里的作文尖子，她寫的肯定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？）馬克雖然——（是個調皮大王，但要叫他當眾坍臺也是受不了的）。

　　提問：驚慌失措是什么意思?馬克為什么驚慌失措?

　　10、然而看到馬克驚慌失措的樣子時，小莉的想法又發生了怎樣的變化呢？仔細閱讀課文，聯系上下文完成填空：

　　【多媒體出示：小莉狠狠地瞪了馬克一眼，心想： 。可是看到馬克驚慌失措的樣子，她又想： 。想到這里，小莉低下頭寫了起來。】

　　準備、交流。

　　說明：

　　通過揣測小莉的心理變化過程來理解為什么小莉寫出了那特別的作業，這樣對于幫助學生理解小莉，感悟道理比較有幫助。而且在練習說話時，有層次地讓學生一步步來感受小莉當時的心情，感受同學之間真誠快樂的友誼。

　　11、是呀，小莉對同學的友誼，讓她能夠寬容、理解地對待同學，因此小莉能夠看到同學身上的優點，這使她在受到委屈時仍寫下了馬克的優點，那么小莉在朗讀自己的作業時會有怎樣的心情呢？請你試著有感情的朗讀這段話。

　　板書：清清嗓子 讀

　　說明：

　　這里除了注意情感在朗讀中體現之外，還要幫助學生注意文本中“抹了抹掛著淚痕的臉”、“清清嗓子”，但即使這樣，小莉此時也已經原諒了馬克，因此朗讀時還要注意語音的處理。

　　12、引讀第6和第7節。

　　小莉的話使得全班同學都聽得愣住了，老師也有點吃驚，教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回響。突然——（馬克放聲大哭。有幾個同學也流淚了。老師的眼里亮閃閃的，淚花晶瑩）

　　此時你有什么感受呢？?

　　板書：友誼 寬容 理解

　　三、讀寫結合，升華情感。

　　1、是呀，難怪經歷過很多事情的老師也被小莉對他人的寬容和理解所感動了，她又給大家布置了作業，那就是……（齊讀第八小節中老師的話。）

　　2、是呀，老師說“她也要做一份同樣的特別的作業，每天都會認認真真地去做”，那么此時你對這句話地理解是什么呢？

　　3、現在就讓我們拿起手中的筆，完成一份這樣特別的作業，在寫作前，讓我們再次看看小莉的這份作業，看看她在介紹馬克優點時，是怎樣把它寫具體的。

　　（1）首先讓我們來看看這段話中的標點符號，有誰能說說這里作者為什么要用分號？

　　說明：

　　從標點入手，理解標點符號在文中的作用，學習該段的寫作方法。

　　（2）是呀，文中一層層寫出了馬克的種種優點，（師引讀）馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優點。他愛勞動，……他體育好，……他助人為樂，……作者先采用總分結構告訴我們馬克有很多優點，然后在介紹馬克的優點時，采用了采用先概括后具體的方法詳細地寫出了那些馬克的優點。

　　說明：

　　學生學習寫作方法時比較理性，因此老師教學時要和學生感悟情感分開來教學，不要打斷學生與文本的情感溝通，而且在教學時能夠用簡潔的語言把你所要教給學生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和華麗的語言。教學時能通過簡單的說話練習加以鞏固，對最后完成寫作練習做好鋪墊。

　　4、那就讓我們動筆，運用先概括后具體的方法來寫下你身邊某位同學的閃光點。

　　5、交流。

　　（四）總結（略）

　　板書：

　　7、 特別的作業

　　抽抽噎噎 哭

　　清清嗓子 讀

　　友誼 寬容 理解

《特別的作業》教案 篇15

　　師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

　　生：作業。

　　師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

　　師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。

　　（師范寫，生看，接著書空說筆順） 師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業呢？

　　生：抄詞語、做口算、畫畫……

　　師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業。

　　（板書：特別的，齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：“特別的作業”是什么呢？

　　.........

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書>34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。

　　（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

　　師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。

　　（師范讀，巡視，生聽）

　　師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。

　　（生與生互動檢查，教師巡視）

　　師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

　　（師隨機抽讀，檢查讀音）

　　師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

　　生：能！

　　師：請看第一個。（板書）

　　生（紛紛舉手）：昨天！

　　師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）

　　生：手指！

　　師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。

　　（男生女生比賽，輪讀詞語）

　　師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？

　　生：火車司機在這里！

　　（開火車，抽讀生字卡片）

　　師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

　　（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

　　師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業，到底是什么呢？

　　（生齊讀）

　　生：老師布置的特別的作業是把春天帶到學校來。

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　生：第一自然段。

　　師：把話說完整，好嗎？再說一次。

　　生：我是從第一自然段讀出來的。

　　師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

　　（生讀）

　　師：老師布置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　生：我會帶來一朵雪白的梨花。

　　生：我會畫美麗的桃花。

　　生：我會照相，把相片帶來。

　　............

　　師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。

　　現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

　　（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）

　　生：是“昨”。

　　師：它怎么換衣服的呢？

　　生：它把單人旁換成了日字旁。

　　師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

　　生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

　　師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

　　（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）　

　　小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

　　（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）