《特別的作業》教學實錄（精選16篇）
《特別的作業》教學實錄 篇1
一.情景導入，理解課題：
1.放錄音歌曲，學生可以隨意唱，提問：這是一首什么歌曲？（學生：《春天在哪里》）。
2.課前老師布置了一個實踐活動，讓你們走進大自然，去尋找春天，你們去了嗎？（去了）那你能不能用一個好詞來贊美大自然呢？（能）指名說，可以是詞語，也可以是句子。
誰能用一個字來形容大自然呢？（學生：美）
今天我們來學習討論有關大自然的話題：板書課題：特別的作業
3.齊讀課題，有沒有不理解的詞語，（特別是什么意思？）跟別的不一樣。說出跟它意思相近的詞語，（特殊）換一下詞語（特殊的作業）
二.初讀課文，自學生字：
1.我們來看看課文中作業有什么特別的地方。范讀課文，同學傾聽。
2.自讀課文，找出不認識的字和不理解的詞語畫下來，標出自然段。
3.分組讀課文，學習生字，交流識字方法：出示生字卡片，請學生找出自己不認識的生字，交流學習生字，“作”“昨”對比學習平舌音。
4.指導書寫生字：“今” “業”。
三.再讀課文，理解其意：
1.大家都認識了生字，解決了學習課文的困難，我們就來讀讀課文，看看老師究竟布置了一項什么特別的作業？（老師讓同學去找春天）
你是從哪一段知道的？（第一段）
齊讀第一段，體會一下老師布置的作業：到大自然找春天
2.同學交了什么？學生交流：有的帶來了紅紅的桃花，有的帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細細的柳枝……板書：桃花 桑葉 柳枝
這個句子排列的很整齊，說的是一件事，我們把這樣的句子叫排比句，大家來讀一讀第二段的排比句感受一下，用“有的……有的……有的”練習說一句話。
3.這個句子排列得很整齊，可是他們的交的作業好不好？（不好） 為什么不好？學生討論：他們的行為損壞了花草樹木；他們破壞了大自然的美；……
我們能不能跟他們一樣呢？（不能）
4.我們來看看小麗交了什么作業？
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你怎么知道她交的是一幅畫？（從她和小健的對話知道的。）
請兩名同學來示范讀他們的對話好嗎？分別找男女同學讀一讀。
5.小麗為什么要畫一幅畫呢？她這樣做對不對？為什么？
組織學生分組讀課文，交流討論:小麗這樣做既交了作業，又保護了花草樹木。
齊讀第二部分，分組讀，分男女兩部分讀。
6.齊讀課文最后一段，
為什么大家認為小麗的作業最好？（小麗既保護了花草樹木，也完成了老師的作業，把春天帶到學校。）
7.自讀課文，談談自己讀了這篇了解到什么？你有什么感受？
a.要愛護花草樹木。
b.要保護大自然，這樣大自然才會更美。
c.要與大自然交朋友，做綠色小衛士，讓春天永遠留在人間。
……
8.小結：對呀！美麗的花草樹木都是有生命的，我們應該保護它們，做一個愛護花草樹木，熱愛大自然的人。
四.拓展延伸，提高認識：
1.老師要求在尋找春天的時候收集保護花草樹木的提示語，誰收集到了給大家展示一下，并教大家讀一讀好嗎？請學生展示自己收集到的提示語，同學看一看，讀一讀。
看到這些提示語，你想應該怎樣去做呢？學生各抒己見。
老師相信，通過這次學習討論，大家一定能熱愛大自然，保護花草樹木，愛護我們美麗的家園。
2.老師希望同學們用你手中的神筆，展開你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然畫出來，展示給大家看，好不好？（好）
下課。
《特別的作業》教學實錄 篇2
《特別的作業》教后反思
《特別的作業》這篇課文的教學從課堂的效果來看，基本能達成預設的教學目標，學生能較有感情地朗讀課文中的對話描寫，在學習過程中想像力和語言都得到一定的發展，對關愛大自然中的小生命也有了自己一定的認識。先談談這堂課中做得較好的幾個方面：
一、注重培養學生的閱讀能力，滲透閱讀的方法。
閱讀教學的基本任務是培養學生獨立閱讀的能力，閱讀教學不是把學習材料
端到學生面前，而是要把閱讀的方法教給學生，讓學生從讀懂到會讀，使學生終身受益。因此在閱讀教學中，我們不能把讀懂課文內容作為閱讀教學的最終目標，而應在帶領學生讀懂課文的過程中培養他們獨立閱讀的能力，教給他們一些具體的閱讀方法。在《特別的作業》這篇課文的教學中，我有意識地這樣去做，比如在教學第一自然段時，讓學生默讀課文，思考特別的作業指什么，并劃出有關句子；在教學第三自然段中，讓學生自由讀課文，把同學們帶來的東西劃出來，以及進行分角色朗讀對話前讓他們自由準備，從課文中找出讀這些對話要注意什么，這些都是為了培養學生獨立閱讀的能力。另外在學習過程中，我有意滲透給學生一些閱讀的方法，如在理解“展示”這個詞語后，我告訴學生有些詞語的意思可以在文章中讀懂；讓學生進行想像說話后告訴學生讀文章還應發揮自己的想像力，這樣文章會更生動起來。如果我們的閱讀教學能堅持這樣做，相信孩子們的閱讀能力會快速提高。
二、結合學校課題童話作文訓練，培養學生的想像力，發展學生的語言。
想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像是無限的，它概括著世界的
一切，推動著社會的進步，是知識進化的源泉。二年級的學生擁有一顆純真的童心，有著豐富的想像力，在他們的眼里，萬事萬物都是有生命的。閱讀教學中，我們教師應創造性地使用教材，積極挖掘教材中可供想像的內容，放飛學生的思維，發展學生的語言�！短貏e的作業》寫的是學生們為了完成老師布置的“找春天”的作業，把紫丁香、楊花、小蜜蜂等帶到了教室，在這堂課的教學中，我引導學生通過想像充分走進動植物的世界，比如“紫丁香、楊花它們的心情會是怎么樣的”， “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動著翅膀，好像在說什么”，欣賞完春天的美景后，對學生說“假如你現在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命，你會對人們說些什么”，讓學生寫下自己想說的話，這些環節的設計有利于學生想像力的培養，思維的放飛，語言的發展。
三、注重閱讀中的情感、態度、價值觀。
《語文課程標準》指出：語文教學應該“重視情感、態度、價值觀的正確導
向”。但長久以來，小學語文一直被認為是基礎的工具性學科，是學習的工具，是認識的工具，是交際的工具，而情感態度與價值觀的培養在一定程度上受到了冷落和忽視。語文課程本身就含有豐富的人文內涵，這對學生的精神領域有深廣的影響，因此，在教學中應該注意語文學習的人文性，重視語文的熏陶感染作用，注意教材內容的價值取向，從而提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，樹立正確的情感態度價值觀。《特別的作業》是一篇教育學生關愛小生命，和大自然和諧相處的好教材。在教學中，通過學習小麗的做法，以及讓學生進行說話、寫話訓練，學生基本上能認識到要保護大自然這一點。在學完了課文之后，我問學生“如果林老師下次也讓你們去找春天，并把找到的東西帶到教室里，你們會不會把紫丁香、楊花這些東西帶到教室，會不會把蜜蜂帶到教室“，學生異口同聲地說不會；我又問學生“除了有可能帶來一幅畫，你還可能會怎么做”，學生有的說會把春天的美景拍成照片，有的說會把美麗的景色寫下來，還有的說唱一首春天的歌。學生的這些回答都能看出他們都有了關愛小生命的意識。
當然，這堂課上下來，還有很多不盡人意和感到困惑的地方：
1、以學生發展為本的理念還沒有在課堂上得到完全體現。
學生是學習的主體，教學目標的達成不是教師“教”出來的，也不是僅僅“講
懂” 教材就萬事大吉的，教學目標的達成離開了學生的主動參與和師生的互動，離開了教師對學生學習狀態的極大關注，那課堂就是一個不完整的、有欠缺的課堂。在這節課的教學中，我就忽略了對學生在學習過程中碰到困難后的關注。姚積新小朋友是班級里學習認真但基礎不是特別好的學生，在學習中經常會碰到困難，在上《特別的作業》這堂課中，全體學生讀完了最后一個自然段后，我問學生“于老師滿意地笑了，不僅是因為同學們都找到了春天，更因為什么”，問題提出后，姚積新馬上舉手并說“老師，我不懂”。當時我腦子里的反應是這個問題有一定的難度，像姚積新這樣的學生回答不出是正常的，于是我沒有讓她說出她的不懂，而是對她說 “你不懂，聽別人說”。教師這樣一句簡單的話語，成了課堂中一個極不和諧的音符。學生能對老師的問題質疑，說明她是積極投入到學習中去的，而在她碰到困難的時候，教師沒有給予關注，而是用一句簡單的話語讓她從積極學習的狀態置身于旁聽的狀態，從而使學生的學習熱情受到影響，使自信心受到打擊。在這位學生說不懂時，我至少應先讓她說出自己的不懂，到底是聽不懂老師的問題，還是不能回答這個問題，教師弄清楚了情況后，再進行處理，這樣課堂才能真正成為全體學生的課堂，而不是教師和優等生的課堂。
2、對低年級學生的認知水平沒有完全了解，高估了學生的學習能力。
教師對學生的認識水平應有正確的認識，只有這樣，課堂教學才能順利展開，
反之，課堂教學會受到阻礙。《特別的作業》這篇文章文字淺顯，內容易懂，我以為學生一拿到這篇課文，把課文流利地讀下來是沒有問題的，所以我在初讀環節只設計了一次讓學生去接觸文本，在不多的時間里有些基礎較差的學生剛剛夠讀一次課文，所以在接下來的教學中，有些學生在朗讀課文時顯得很不通順�？磥斫o學生充分的時間去接觸文本是順利展開教學的必要條件，寧愿教師少講，也要讓學生多讀。
另外最后環節的拓展延伸，讓學生欣賞完春天的美景后，讓學生進行想像寫話：假如你現在就是春天里的小生命，你想對人們說什么？把你想說的話寫下來。原先以為讓學生寫自己想寫的，學生動起筆來會很容易。但我忽略了學生畢竟還是二年級，有些學生拿起筆來卻無從下手，不知道應怎樣開頭。這個寫話環節的設計還應體現層次性，對那些寫話基礎差的學生應適度降低難度，給他們提供一個句式的話或許他們會寫得更輕松更快樂。
3、困惑：課堂之中，總覺得在教學小麗那“特別的作業”――一幅畫著一朵盛開的玉蘭花的這個內容時，還沒有充分展開，學生的體驗還不是很到位，但如何設計能讓學生的體驗更深刻，是我現在還感到困惑的。
《特別的作業》教學反思
本課作者以教育的新視角，賦予了“作業”新的意義和價值。那就是把孩子們的學習生活引向更廣闊的空間，引導他們去觀察大自然，認識大自然，在美麗的大自然里受到美的熏陶和啟迪。“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。
在指導學生朗讀方面，我注意到了發散學生們的思維，讓他們大膽去想象，去體會，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子們交流到他們最喜歡小麗的作業時，我進一步引發他們思考為什么喜歡她的作業？我讓孩子們先交流討論，結果孩子們給出了精彩而動人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美麗芳香，應該讓更多的人去欣賞�！薄澳劬G的柳條有大樹媽媽，它應該和媽媽在一起”……我趁熱打鐵，問孩子們“如果老師也給你布置這樣作業，你會怎么做？”孩子們紛紛表示要跟小麗一樣把美麗的春天畫下來。之后再啟發學生想當時小麗畫玉蘭花那一刻心情怎么樣，讓他們帶著這種心情再去讀，反復讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。
本課內容雖然淺顯易懂，但其蘊含的“愛護“這一主題是深刻的。而這一主題又是通過小麗畫玉蘭花來表現的。我們注意了在學生讀好課文的基礎上，讓學生體會到這一課的教育意義。讓孩子們最終形成熱愛大自然、呵護大自然、關愛花草和小動物的美好品德。
《特別的作業》教學反思
反思自己的課堂教學，我認為自己在以下幾個方面做得比較好。
1、把握教材、理解教材比較到位。
教學時，根據教學內容確立了教學目標，并在教學過程中落實教學目標，突出了教學重點，突破了教學難點，較好的完成了教學內容，落實了新《課標》理念。低年級的語文教學以識字寫字教學、有感情的朗讀課文為教學重點。在教學時，我充分運用學生已有的學習基礎，巧妙的運用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發學生的學習興趣，達到了學生愿意學、樂意學的目的。學生在字里行間里表現了對小麗、小龍的稱贊。
2、關注學生的情感體驗。讓學生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽著音樂唱起來跳起來。讓學生的個性得到發展，語言得到提高。
3、促使自己業務能力的提高。
在這次活動中教師的課堂語言得到了錘煉，設計問題比較精煉，引領學生讀書的方法靈活多樣。充分體現了教師在教學活動中的組織者和引導者的作用。提高了自身的綜合素養。
但是在今后的教學過程中，我還需要不斷努力，積極進取，大膽創新使自己的業務能力再提高。我認為以下幾個方面還需要繼續努力。
1、理解教材再細一些，在激發學生創新思維上還需要下功夫。教師做創新型教師，學生做創新型學生。
2、加強教育教學理論的學習，把理論學習與實踐有機的結合在課堂教學上，使課堂教學更加有效。
3、由于我參加這樣的活動比較少，自身各方面的素質還有待提高。首先使自己的基本功要過硬，說好普通話、練好三筆一畫，在不同的場合磨練自己，提高自己。
我堅信一份汗水，一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長、虛心學習、刻苦鉆研、不斷進取，一定會有更大的收獲。
《特別的作業》教學實錄 篇3
教學目標：
1通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。
2學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規范的書寫生字。
3培養學生認字和寫字能力。培養學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：生字卡片、多媒體
教學過程
一、 情境導入
同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認字：
1、 今天，我們就來學習一篇發生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？
同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94 頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？
同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：咱們來讀讀第一自然段。
師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業真是特別，同學們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？
2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家帶的這么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）
抽生讀。看到小麗帶來的春天是一幅平平常常的畫，同桌玲玲是怎么說的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周圍的同學都這么想，同學們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢？
小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話。（認識：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒有摘？板書：愛護花木
分角色朗讀這部分
小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
4還有同學帶來了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的？（認識：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）
5、這些展示的作業，你認為誰的作業最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟
1 、小麗和小龍的的作業是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。 如果老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2 通過同學們的精彩發言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。
你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）這是咱們家鄉寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫一句公益廣告詞，你會寫什么？
3、小結：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業
今天，老師也布置一項特別的作業，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！
《特別的作業》教學實錄 篇4
簡介
《特別的作業》一文位于北師大版語文教材第六單元第一課。課文主要講了：老師留下了一個別開生面的作業：要求小朋友們去大自然里尋找春天的蹤跡，要求學生們“把春天帶到學校來”。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業，雖說這些都代表春天的特征，但他們卻不自覺地做出了有損于春天美景的錯事。
而學生小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭戶畫，受到了大家的稱贊。故事蘊涵著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學要達到的育人目的是：通過課文的學習，讓學生進一步了解人與自然怎樣和睦相處，增強環保意識。
一、學習者分析
1、學生是山東省萊西市濱河小學一年級“雙語合作互動”實驗班的學生。
2、學生思維活躍，肯動腦筋，善于觀察，想象豐富，口頭表達能力較強。
3、學生經過將近一個半學期的學習，在生字、詞和課文內容的學習上已經有了一定的經驗，但因學生的年齡小，生活經驗少，對于“愛護”一詞廣義的理解會困難一些，這需在教學中加以滲透，激發學生對了解這些知識的興趣和渴求獲得新知識的欲望。
4、經過6個月的學習,學生掌握漢字800-1000個。有濃厚的課外閱讀興趣。能借助電腦表達自己的所思所想。能利用網絡搜集自己所需的信息。學生對小組協作探究學習的方式感興趣。
二、教學/學習目標
1、知識與能力：識字30個，寫字15個。知道言字旁的名稱及表示的意思。熟讀課文，理解課文內容，知道“愛護”的含義。 培養學生團結協作精神,自主學習的能力。訓練學生的創新能力,語言表達能力。
2、過程與方法：運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，收集關于“愛護”的知識并交流。
3、情感、態度、價值觀：學生知道要愛護我們的生存環境及愛護生存環境的重要性，激發學生熱愛激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。
三、教育理念和教學方式
1、引導學生走出校門，走進生活，走入大自然，尋找春天在哪里，并把它帶到學校來，讓學生親自體驗春天的美麗。
2、教材為依托引導學生自主合作探究，圍繞小麗的“特別的作業”這一中心，展開討論明白人與自然要和睦相處的道理，增強學生環保意識。
3、引導學生感受春天，表現春天，注意在生活中學習語文。用語文培養觀察能力和審美能力，陶冶美的情操。
4、質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應用。
五、教學媒體與教學技術的運用
本次教學需要制備水平較高的多媒體教學課件，講授新課之前布置學生到大自然里尋找春天，把春天帶到學校里來。
六、教學和活動過程
（一） 聯系生活實際，激發學習興趣。
春天來了，昨天老師布置了作業，請小朋友想辦法把春天帶到我們的教室，誰做到了？請上臺展示。
（學生可以通過唱歌、展示圖畫或圖片、展示實物、背詩、讀兒歌等方式展示，教師引導學生談出自己對春天的感受）
�。ǘ� 借助信息技術，創設教學情景。
1.老師也把春天請進了教室，我們一起來欣賞春天的美景吧！
2.看了錄像，你能用“我最喜歡春天的-------------，因為-----------”的句子說一段話嗎？
�。ㄈ� 自主協作學習，游戲熟識字詞
1.識字
今天我們學習的識字一也是和春天有關，認識了本課13個生字朋友，他們會為我們描述出更美的春景呢！
�。�1）（媒體出示本課生字）請小朋友自由練讀本課生字，讀準字音，不認識的字可以借助拼音，也可以向小朋友請教。
（2）哪個小朋友來為我們提示容易讀錯的字呢？
�。�3）這些生字可想和小朋友一起玩了，我們來玩字卡游戲吧！（擺長龍，叫字排隊，送字回家）
�。�3）相信小朋友都和生字交到了朋友，就讓我們來開開生字快車吧�。ㄓ螒蜃挚ǹ燔嚕�
2.讀詞語
（1）游戲：生字我們都讀熟了，大家一定能讀懂智慧博士送的信了吧�。ㄋ托抛x詞卡）
�。�2）我們一起來讀讀這些詞語吧
�。�3）這些詞還能聯成四字詞語呢，小朋友們能找出來嗎？
�。�4）重新排列四字詞語，齊讀。
（四） 讀文悟情，排疑解難。
今天，我們學的這課就是由這些五個字組成的。
1.小朋友打開書，做好正確的讀書姿勢。
2.讀書：齊讀、范讀、個別讀、比賽讀。
3.誰有不理解的詞語，提出來我們討論。
4.誰能用自己的話把這八個詞語的意思連起來說一說。
5.感情朗讀，讀出春的美。
�。ㄎ澹� 詞語擴展
1.除了這些四字詞語，在生活中，你還知道哪些描寫春天的四字詞語呢？
2.老師這里也有一些，請小朋友來讀一讀。
3.齊讀、領讀、個別讀。
�。� 總結課文內容，布置研究課題
這課我們走進了“春天”，把春天帶到學校里來，明白了要做愛護花草樹木的人。課后請小朋友走進大自然再仔細觀察一下我們萊西的春天，體會春天的美，再想一想你想怎樣表達自己對春天的熱愛？尋找有關描寫春天的古詩、兒歌，回頭班級將舉行“春之聲”詩歌朗誦會。
七、教學反思
1、本節課注重學生的自主學習。在教學中避免了面面俱到、串講串問、以教師為中心的傳統做法，采取“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習方法，提高自己的自學能力。
2、擺脫劃一結論和評價，讓學生“求異”。教師給學生留下求異思維的空間，為課堂教學帶來蓬勃活力。
3、作業：在課外作業的設計上，設計了開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。體現《語文課程標準》中提出的要培養學生“初步具有搜集和處理信息的能力”這一精神。
《特別的作業》教學實錄 篇5
又是兩節連堂課，我把課文的讀和講合在了一起，所以第一課時沒有寫字的教學，沒有在揭題時書寫“作、業”兩個字，我將本課的生字進行了集中的學習，目的是為了讓學生有效的區分“作”和“昨”以及“玉”和“蘭”。本周開始，我重點在指導孩子的書寫，所以在寫字教學的時候，我把每個字都逐一帶著在寫，雖然很慢，但是想避一避他們，讓他們的字寫得好看一些。在識字教學上，仍以集中識字為主，重點字隨文深挖，并且指導學習了AAB的句型如：嫩嫩的、細細的等等，孩子都能說到。在朗讀的指導上，有了詞語的朗讀指導如：特別、奇怪等等，課文的情感朗讀還算不費勁，只是在指導學生讀好疑問句時，可能用力過猛，孩子讀得很不自然，以后需要注意。本課的朗讀形式較為單一，大多數就是抽讀和齊讀，只有一次男女賽讀和分角色朗讀，以后在朗讀形式上還要加強訓練。
《特別的作業》教學實錄 篇6
教學目標：
1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，激發孩子們保護自然的意識。
教學重點：
朗讀課文，學習生字14個認讀生字。
教學難點：
理解“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。
教學過程：
一、目標導學
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業（板書“作業”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業？
這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。
2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業，孩子們他們的作業是什么呢？
二、自主學習、合作探究
在這個教學環節中，自主學習、合作探究穿插進行
1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內容。
通過學生自己拼讀音節讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養學生的自主學習能力。
2、交流學習效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環節，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養孩子們良好的語感。
三、達標訓練升華主題
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。
2、思考：學完此文，你懂得了什么？引導學生受到文本的啟發，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。
四、堂清檢測
設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。
板書設計：
紅紅的桃花
特別的作業 細細的柳枝 愛護大自然
嫩嫩的桑葉 愛護花草樹木
一幅畫著玉蘭花的畫
《特別的作業》教學實錄 篇7
教學目標：
思想教育目標
通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。
知識要求
學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。
能力要求
1 、培養學生認字和寫字能力。
2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點：
認字和寫字是本課的教學重點。
教學難點：
通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片多媒體
教學流程：
一、創境引思，目標定向
1、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）
2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）
3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）
4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業
二、鼓勵質疑，引發興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學生回答
A 、特別是什么意思？
B 、“特別的作業”是誰做的？
C 、“特別的作業”指的是什么？……
3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動感知
1、自由試讀
師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯系上下文猜一猜……）
2、小組學習。
3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4、學生識字。
5、師：細心的小朋友，你發現了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分？
“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物�？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）
7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）
（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）
四、交流體驗，探究感受
1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
A 、我知道什么是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）
B 、小麗做得好，我們要向她學習。
C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創造，發展感悟
1、師：小麗的特殊的作業是的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？
（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。
六、創設情境、指導行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）
2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛，千萬不要踩。
●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動物吃東西。
●像愛護自己一樣愛護花草樹木�！�
3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。
《特別的作業》教學實錄 篇8
一、教材依據
北京師范大學出版社第二冊教材第六單元“愛護”第二課《特別的作業》
二、設計思路
1、教材分析：
《特別的作業》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。
故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。
2、學情分析：
一年級學生已經有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。
3、指導思想：
本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養學生愛護大自然、保護大自然的情感。
4、設計理念：
播放有關春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。
三、教學目標
1、知識與技能：
（1）認讀“作、業”等14個生字，會寫“作、業”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。
2、過程與方法：
（1）借助拼音等方法讀生字的音。
�。�2）通過比較，聯系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。
3、情感、態度與價值觀：
�。�1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環保意識。
（2）激發學生熱愛自然、保護自然的情感。
4、現代教學手段的應用：
�。�1）通過播放有關春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。
（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。
四、教學重點：
1、認字14個，寫字8個。
2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的美好情趣。
五、教學難點：
注意句與句的聯系，通過理解詞語讀懂每句話。
六、教學準備：
1、多媒體制作的有關春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業》課文朗讀內容。
3、歌曲《春天在哪里》。
七、教學過程
（一）、懸念導入：
1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
2、師：春天到了，老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？ 別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。
3、板書課題，學生跟著書空。
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）
學生提問后，老師總結學生的問題：
�。�1）“特別”是什么意思？
（2）“特別的作業”是誰做的？
（3）“特別的作業”指的是什么？
5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
（二）、初讀課文，學文識字
1、多媒體演示課文內容，學生認真聽，了解大意。
2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。
3、在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？
4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。
6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。
�。ㄈ⒗斫庹n文
1、再讀課文，給自然段標號。
2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？
反饋：
（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
�。�2）“特別的作業”是誰做的？（小麗）
（3）“特別的作業”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）
3、同學們的問題解決了�？墒�，老師還有一個問題不明白。同學們能幫我一起解決嗎？老師的問題是：為什么大家認為小麗的作業最好？
學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）
4、你認為小麗的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
學生回答后，教師總結：
相同點：都愛春天
不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。
�。ㄋ模�、聽音樂，感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空：（ ）的春天
3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？
學生發言得出：愛護花草樹木從我做起。
4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
5、學了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。同學們，你們還能想出什么好辦法，完成這項作業呢？
�。ㄓ脭z像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）
師：看來，你們已經成為愛護大自然的小衛士了。
（五）、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
板書設計：
特別的作業
一幅玉蘭花的畫
↓
關愛生命、愛護花草
↓
�。� ）的春天
八、教學反思：
本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養學生愛護大自然、保護大自然的情感。 多媒體手段的使用讓課堂增色不少，歌聲不斷、笑聲不斷、驚喜不斷，學習顯得更加有趣。但是，對學生進行熱愛大自然、保護大自然的教育不能只停留在感知認識上，更應該在具體的實際行動中指導學生，真真正正使學生成為自覺愛護花草樹木的人。
《特別的作業》教學實錄 篇9
記得我的指導老師郭老師曾問過我這樣一個問題：“教育局安排新老教師結對的指導思想之一是‘高起點’，你怎么理解‘高起點’？”見我語塞，郭老師補充道：“高起點，高境界。語文教學不是生硬的‘你教我學’，語文學習應該在學生有基本的理解和模糊感知的基礎上展開，重視培養學生的自主學習能力�！睋�，我在做《特別的作業》的教案的時候，將培養學生自主學習的能力作為課堂設計和實施的中心點。首先，為了讓學生從自學的門檻上跨進來，我在課前就向學生布置了明確的預習要求，特別是生字障礙的掃除，我都放到了課前，家庭作業讓學生指讀課文，勾畫生字，早自習讓學生再讀課文，同桌互相抽認生字詞。這樣，課堂上學生有了充分的聽讀和自由讀的時間，也讓后面的環節更能有條不紊地開展。
接下來的課堂環節中，我以“說說你眼里的春天”為話題開課，充分調動學生的積極性，再通過自讀、感悟、思考和環環相扣的問題，在互動中煥發學生獨立思考的能力。比如，我設計問題“如果你就是桃花、桑葉、柳枝，你會對摘你的小朋友說些什么呢？”學生對這個問題很感興趣，七嘴八舌地說出了許多有意思的答案，比如“別碰我，我怕疼”，“我會流血的，我會骨折的”等。接著，我以本單元主題詞“愛護”為依據，設計了一個課堂拓展環節，將我拍的校園春景的照片粘貼于黑板，鼓勵學生用語言介紹自己“熟悉又陌生”的環境，在“發現美，感受美”中引申出“保護美，愛護美”的立意。
在做這樣的教學設計的時候，我不是沒有擔心的，最大的擔心是這種設計和我以前的課堂設計相比，突破較大，我能不能駕馭？我的學生能不能適應，“有沒有話說”？結果縱觀整堂課，熱熱鬧鬧，似乎每個學生都有所悟，都有話說。但這種“熱鬧”是經不起推敲的，是種“表面繁榮”。我給足了學生自由發揮的空間，卻丟掉了一些組成課堂的最重要的東西。
（一）課文——“課文是有趣的，有意思的”
新課標強調培養學生自主學習的能力，我也將培養學生自主學習的能力作為本堂課設計和實施的中心點。但我忽視了一個重要的前提，培養學生自主學習的能力，組織學生活動應該在充分發揮教材優勢的基礎上進行，在讀懂課文的基礎上進行。縱觀整堂課，我只花了十五分鐘左右的時間在課文的誦讀和理解上就開始進行拓展，課文里有價值的地方我并沒有挖掘夠。比如課文的難點，題眼“作業—→特別的作業”，我基本沒有花時間在它的理解上。而是簡單地讓學生思考“為什么說小麗的作業最好？”，確實，這個問題對學生來說并不難，但是脫離了對課文的深入討論和思考，學生的思維并不能得到太多的鍛煉。
（二）情感——“有所感，才能有所發”
語文是一門交際工具，但它卻具有明顯的情感屬性。課堂上，要讓學生有所“發”，繼而有所表達，必須要先有所感。郭老師直接指出過我的課堂最大的缺陷就是太重視知識點的強化，而模糊了情感，沒能打動學生。比如本課的導入，我只做到激趣，卻沒能入境。究其原因，是我沒有用富有感染性的語言來充分發掘孩子們的先天性感知和理解能力，急于想讓學生“有所悟”，忘了先讓他們“有所感”。我也認為這是我在教學中的一個很大的問題，我常常用很多知識點和指令來生硬地打斷自己好不容易營造其起來的課堂教學情境，這也造成了我一直以來的諸如“情感的語文與識字的障礙”的困惑。對此，郭老師耐心地幫我分析，也提出了很多寶貴的意見，如，錘煉朗讀技能，注意在朗讀中帶上語言環境色彩；教學中落腳全篇課文的情感主題詞；將需要認讀的生字出示在一個有意義支撐的最小語言環境等。這些方法操作性和針對性都很強，我會在以后的教學中積極運用，逐步改進。
�。ㄈ┰竿拔业脑竿瑢W生學的愿望，學生學習的空間”
學生有想懂的欲望才是他們自主學習的最大動力，老師也只有學會激發和保護學生的學習愿望，才能達到最大的教學效果。完整的一堂課除了顯性的課堂幾大環節外，還應包括隱性的三大要素——教師的愿望，學生學的愿望和學生學習的空間。在《特別的作業》教學中，我的教學愿望是明確的，我也給了學生學習的空間，值得思考的是，學生學習的愿望是不是真的被我激發了呢？還是只是在被我牽著鼻子走？比如開課，我給了學生說話的空間，“說說你眼中的春天”，學生也說出了老師喜歡的漂亮答案，“春天山坡上長滿了綠油油的青草”，“小鳥在片片白云中飛翔”……但這些真的是學生自己的感受呢？還是學生另一種形式的背書？因為這些答案明顯并不是建筑在學生的已有感覺和生活感受上的，學生只是在“答題”，而不是談話和感知，學生又何來“樂學”呢？
總之，在《特別的作業》教學中，我在試著放手，給學生拓展訓練和展示認知的機會，但敢于放手不代表善于放手，我還有很長的路要走。教學是一門遺憾的藝術，我會在專家和老教師的指導和自己不斷的反思改進下，努力一點點地減少這些遺憾！
《特別的作業》教學實錄 篇10
教材分析
《特別的作業》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。
學生分析
本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學目標
1、 會認個生字
2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、 愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。
4、 聯系生活實際談談對愛護環境的認識。
教學流程
一、懸念導入：
1、師：春天到了，王老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？
[給學生留下一個懸念，通過懸念激發學生的學習興趣]
別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。
2、 板書課題，學生跟著書空。
3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
[培養學生質疑的能力]
二、初讀課文學文識字
1、 初步感知課文
�。�1）生自由讀課文，畫下不認識的字。
�。�2）在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？
2、 學習生字
�。�1）學生小組合作學習，認識課文中的生字。
�。�2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。
�。�3）開火車讀詞
（4）組長檢查組內同學的識字情況。
三、游戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]
四、理解課文
�。�1）再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業是什么？
�。�2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業到底是什么呢？
（3）她的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
�。�4）為什么大家認為小麗的作業最好？
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
[將音樂引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣]
�。�1）同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。
�。�2）那我們應該怎么做呢？
�。�3）你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
[結合自身談談在環保中，自己應怎樣做。]
（4）引導學生自評、互評。
[讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。]
六、擴展延伸
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
[課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中， 學生的能力會不斷得到提高。]
《特別的作業》教學實錄 篇11
【教學目標】
1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會真實的情感，、培養學生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓練發展語言表達能力和想像力。
4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。
【教學重點、難點】
1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。
【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片
【課時安排】：一課時
【教學過程】
一、課前交流
剛剛老師看到同學們做的作業，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業��？（出示詞語：一項作業、布置）
二、揭題質疑，學習第1自然段
1、出示課題：指名讀－齊讀（板書課題：特別的作業）
2、誰能給特殊找個近義詞
3、讀了題目，你有什么疑問嗎？
預計：作業怎么會是特別的？特別的作業是什么？
4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。（出示：第一自然段）
A、自由讀讀這一自然段
B、（指名讀）誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業
5、有什么特別的嗎？
三、初讀感知，學習第2～3自然段
1、展示作業：孩子們會怎樣展示自己的作業呢？請同學們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業呢？
2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么？（貼花瓣展示作業）3、（出示：第三自然段）指名朗讀第三自然段
4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在鉛筆盒里的蘭花
有插在瓶子里的柳枝
有裝在塑料袋里的青草
5、師生合作讀，讀著讀著，你發現了什么？
6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢？該怎么改同座討論一下吧！
7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業吧
四、學習第4～7自然段
1、文章的那幾個自然段是關于小麗的作業呢？請同學翻開書自由讀讀課文
2、哇！這么快就找到了啊，我發現剛才四種作業一個自然段就介紹完了，可現在小麗的一種作業就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。
3、（分角色讀4—7自然段）能代表春天嗎？為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀！
五、學習8～10自然段
1、我們再來看看小龍的作業吧！在文章的8、自然段。（分角色讀課文）
2、這是你找到的春天嗎？
3、你覺得小龍是個怎樣的孩子？
4、你能把小麗和小龍的作業也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎？
5、自由讀句式，你覺得誰的作業做得，
6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······（出示最后一個自然段）
7、（貼笑臉）老師笑了，今天小朋友們表現的這么棒，胡老師也笑了。
六、拓展延伸
1、（出示配音樂的春天美景）春天到處生機勃勃，桃花開了········
2、你們喜歡春天嗎？老師也很喜歡，有開在上坡的桃花（老師根據圖片示范句式）
3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有 的
七、作業：寫寫畫畫
1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢？請你先寫出來吧。有 的
2、師巡視指導
3、實物展臺展示學生的作業，老師給予評價
《特別的作業》教學實錄 篇12
【教學目標】
1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會真實的情感，、培養學生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓練發展語言表達能力和想像力。
4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。
【教學重點、難點】
1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。
【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片
【課時安排】：一課時
【教學過程】
一、課前交流
剛剛老師看到同學們做的作業，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業啊?(出示詞語：一項作業、布置)
二、揭題質疑，學習第1自然段
1、出示課題：指名讀-齊讀(板書課題：特別的作業)
2、誰能給特殊找個近義詞
3、讀了題目，你有什么疑問嗎?
預計：作業怎么會是特別的?特別的作業是什么?
4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。(出示：第一自然段)
A、自由讀讀這一自然段
B、(指名讀)誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業
5、有什么特別的嗎?
三、初讀感知，學習第2～3自然段
1、展示作業：孩子們會怎樣展示自己的作業呢?請同學們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業呢?
2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么?(貼花瓣展示作業)3、(出示：第三自然段)指名朗讀第三自然段
4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在鉛筆盒里的蘭花
有插在瓶子里的柳枝
有裝在塑料袋里的青草
5、師生合作讀，讀著讀著，你發現了什么?
6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢?該怎么改同座討論一下吧!
7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業吧
四、學習第4～7自然段
1、文章的那幾個自然段是關于小麗的作業呢?請同學翻開書自由讀讀課文
2、哇!這么快就找到了啊，我發現剛才四種作業一個自然段就介紹完了，可現在小麗的一種作業就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。
3、(分角色讀4—7自然段)能代表春天嗎?為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀!
五、學習8～10自然段
1、我們再來看看小龍的作業吧!在文章的8、自然段。(分角色讀課文)
2、這是你找到的春天嗎?
3、你覺得小龍是個怎樣的孩子?
4、你能把小麗和小龍的作業也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎?
5、自由讀句式，你覺得誰的作業做得，
6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······(出示最后一個自然段)
7、(貼笑臉)老師笑了，今天小朋友們表現的這么棒，胡老師也笑了。
六、拓展延伸
1、(出示配音樂的春天美景)春天到處生機勃勃，桃花開了········
2、你們喜歡春天嗎?老師也很喜歡，有開在上坡的桃花(老師根據圖片示范句式)
3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有 的
七、作業：寫寫畫畫
1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢?請你先寫出來吧。有 的
2、師巡視指導
3、實物展臺展示學生的作業，老師給予評價
《特別的作業》教學實錄 篇13
一.激趣導入：
1.昨天，光明小學一年級的王老師給班上的小朋友布置了一項作業：去大自然里找春天,把春天帶到學校來，第二天大家紛紛交來了作業。你們想知道小朋友們帶來的作業是什么嗎？（想）咱們趕快去看看吧！這節課我們繼續來學習《特別的作業》。師板書，生齊讀課題。
2.上節課學習的詞語寶寶，大家還認識嗎？趕快和它們打打招呼吧！課件出示詞語：特別 作業 昨天 今天 奇怪 代表 院子 愛護 玉蘭
哪列火車愿意開？兩列火車來起來。
二.新授課：
�。ㄒ唬⿲W習2自然段。
1.輕輕打開心愛的課本翻到32頁，自由讀課文，邊讀邊想：小朋友會帶來什么作業？
讀完了學完了，向大家展示一下你們的學習成果吧！生匯報，師貼圖。
2.指導讀詞。
課件出示：紅紅的桃花。誰會讀它？誰能讀的更好？
師評：老師仿佛看到了紅紅的桃花。
我們的好朋友丁丁帶來了一把金鑰匙，看看他要說什么？課件出示：邊讀課文邊想象，我會把課文讀的很好。齊讀紅紅的桃花。
出示：嫩嫩的桑葉。誰會讀？你會想象讀了，真好！我們一塊讀一遍。
出示：細細的柳枝。齊讀。
3.指導朗讀第2自然段。
這么美的詞語放到課文中你會想象讀嗎？生自讀。
看到小朋友們讀得這么起勁，老師也想來讀讀課文，請大家閉上眼睛，想象一下春天美麗的景色。你覺得老師讀得怎么樣？你能學著老師的樣子讀讀嗎？
4.……這是省略號，除了桃花、桑葉、柳枝，小朋友們還可能帶來什么呢？
5.這幾個詞語寶寶真淘氣，和大家玩起了捉迷藏的游戲，大家會填嗎？師讀，女生接。師讀，男生接。
6.假如你是一朵花、一顆草、一只小鳥，你想對這些小朋友們說些什么呢？（同桌兩人討論）
師： 你們真會想象，那我們以后一定要爭取做愛護動植物、保護大自然的小標兵了。
�。ǘ⿲W習3—7自然段。
1.小朋友們紛紛把春天帶到了課堂上，但是有一個叫小麗的女孩卻帶來了一件很特別的作業，會是什么呢？自讀3—7自然段。
2.今天小健和小麗也來到了課堂上，大家掌聲歡迎他們。師讀旁白，一男生讀小健的話，一女生讀小麗的話。
3.小麗帶來的作業是什么？為什么大家認為小麗的作業最好？（她愛護花草樹木）
我們應該怎樣去愛護花草樹木呢？
4.再次讀小麗的話。課件出示，重讀“想”“又想”。你覺得小麗是個怎樣的孩子？（愛動腦筋）
師總結：小麗和小朋友們一樣愛春天，但是她卻懂得怎樣去愛，她是把春天畫在紙上，而不是摘花折草，破壞花草樹木，所以她的作業最好。
5.小朋友們，去大自然里找春天，你會帶來什么樣的作業？(畫，寫，拍，唱，朗誦古詩)
6.今天許老師也帶來一份特別的作業—春天的美景圖，一塊來欣賞吧！課件出示春景圖。
三.寫字：
春姑娘看到小朋友學的這么認真，送來了一件禮物。課件出示：作昨。這兩個生字娃娃急著和大家交朋友呢！
1.一生領讀并組詞。作（作業）昨（昨天）
2.仔細觀察，這兩個生字哪里相同？哪里不相同？
師：昨天和時間有關，所以是“日字旁”；作業需要人來寫，和人有關，所以是“單人旁”。
3.老師想提醒大家，左右結構的字要寫的左窄右寬，看我寫，師板書：作。
自己練習，每個字寫一個。強調寫字姿勢，做到“三個一”。
四.總結：
一幅畫能代表春天，一朵花也能代表春天，大家要像小麗那樣，從身邊做起，愛護花草樹木，那么春天就會更美麗。拉住春天的手，春天就在你心頭。欣賞歌曲《春天》。
《特別的作業》教學實錄 篇14
師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？
生：作業。
師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。
（師范寫，生看，接著書空說筆順） 師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業呢？
生：抄詞語、做口算、畫畫……
師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業。
�。ò鍟禾貏e的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
生：“特別的作業”是什么呢？
.........
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書>34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。
�。ㄉ詫W，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。
（師范讀，巡視，生聽）
師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。
�。ㄉc生互動檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
（師隨機抽讀，檢查讀音）
師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？
生：能！
師：請看第一個。（板書）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）
生：手指！
師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。
（男生女生比賽，輪讀詞語）
師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？
生：火車司機在這里！
�。ㄩ_火車，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業，到底是什么呢？
（生齊讀）
生：老師布置的特別的作業是把春天帶到學校來。
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。
（生讀）
師：老師布置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
............
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。
現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？
�。ㄉe手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？
生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？
�。ㄉ娂娕e手提示重點的壓線筆畫）
小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）
《特別的作業》教學實錄 篇15
教材內容：
小學語文九年義務教育北師大版一年級下冊第六單元第二課《特別的作業》第一課時。
這篇課文講老師布置一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天小朋友們紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業，雖說這些都具有春天的特征，但他們不自覺地做了有損春天美景的事。小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到大家的稱贊。
故事中蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，做事要善于獨立思考。
教學目標：
1、認識13個生字和“作業”等一些生詞。
2、積累“（ ）的（ ）”的詞語，并能說出這樣的詞語。
3、會口頭補充“有的……有的……有的”這種句式的句子。
4、培養學生正確、流利、有感情地讀課文。讓學生理解課文內容，感受大自然的美麗，激發學生自覺地愛護花草樹木，愛護身邊的公共財物的情感。
教學重點：
1、練習揣摩字形，采用多種方法來識記生字。
2、抓住課文第2、第6自然段來理解課文內容，并指導學生有感情地朗讀。
教學難點：
引導學生區別比較小麗的做法和小朋友們的做法有什么不同點和相同點。
教學方法：
根據《語文課程標準》中重視積累，引導學生感悟豐富的文化內涵和重視培養學生自主學習的能力以及教材內容的特點，我采用以“揣摩字形”的識字方法和以“朗讀促學”的課型結構來教學。課堂中注重調動學生學習的積極性和主動性，讓師生互動、生生互動良好地融洽，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識。
教學手段：
采用多媒體教學手段，教學時使用了課文動畫課件、范讀錄音、課文生字、詞語、重點句、段的投影，知識點訓練的習題投影，配樂、并有老師解說詞的春天美景動畫課件。這樣可充分調動學生的感覺器
官，激發學生的學習興趣，使課堂教學氣氛輕松愉悅。
教學過程：
一、談話、設問導入。
1、在這美麗的春天里，老師布置了一項作業，去大自然里找春天 ，把春天帶到學校來，小朋友們會帶來什么樣的作業？誰的作業最好呢？讓我們帶著這兩個問題來學習課文——《特別的作業》。
2、教師板書課題，學生跟著書空課題，教師講解書寫規則，寫后學生齊讀課題兩遍。
二、學生初讀課文，學文識字，整體感知課文內容。
1、（放課文動畫課件），學生邊看邊聽，感受課文內容。
2、教師范讀課文，學生評價教師讀的情況。
3、出示讀書要求，讓學生自由讀課文。教師巡視，個別督促、輔導，及時糾正學生讀錯的地方，及時了解學生的識字情況。
4、教師對學生的自讀情況進行評價，表揚、鼓勵學生。
三、檢查學生識字、讀文的情況。
1、（放生字課件），學生齊讀一遍，再分男女生各讀一遍。
2、交流識字辦法，主要引導學生揣摩字形來識記生字，重點區別“作”和“昨”兩個字。
3、（放生詞課件），先指名讀再開火車讀，進一步鞏固生字。
4、（放帶有生字的句子課件），指名讀，教師并指導感情朗讀。
四、理解課文內容，激發學生自覺愛護壞境的情感。
1、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考問題：小朋友們帶來了什么樣的作業？學生聽后再評價讀的情況。
2、學生自讀課文，邊讀邊用筆把小朋友們帶來的作業用波浪線畫出來。
3、指名回答，教師貼出用紙做出的“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細細的柳枝”的實物圖樣。
4、（放課文第2自然段課件），指導學生學習、朗讀。
�。�1）、指導學生甜美地讀一讀“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細細的柳枝”，并讓學生說一說這樣的詞語。
�。�2）、讓學生找出這段中出現過的一個詞，即“有的……有的……有的”，并引導學生先補充這樣的句子，再說一說這樣的句子。
（課件出示），說一說：
a 、下課時，同學們有的＿＿，有的＿＿有的＿＿。
b 、雪地里的小畫家們有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿。
�。�3）、教師范讀這段，讓學生邊聽邊想象春天的美景，再讓學生評價老師讀的情況。
�。�4）、指導學生朗讀這段，要求學生讀時聲音要甜美、輕柔，臉上帶著笑容。
5、（放課文第6自然段的課件），學生齊讀，并回答問題。
（1）、小麗的作業是什么？——“一幅玉蘭花的畫。”教師貼出用紙畫的玉蘭花的畫。
（2）、比較小麗的做法與小朋友們的做法有什么相同點和不同點？
�。�3）、根據學生的回答，教師小結過渡。
小麗肯動腦筋想辦法，把玉蘭花畫下來，既愛護了花草樹木，又完成了作業。她的作業十分有意義，很特別，所以大家都說小麗的作業最好。其他小朋友也愛春天，只是他們在不知不覺中做了破壞環境的事。老師把小朋友們看到的春天拍攝下來了，小朋友們說他們想重新做一次特別的作業，我們一邊欣賞一邊幫他們想想辦法，好嗎？
6、（放有配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件），學生欣賞想辦法
（1）、讓學生暢所欲言，可討論可交流。
�。�2）、指名說一說，教師總結。
同學們的辦法真多，老師相信你們今后一定會自覺地愛護花草樹木，愛護身邊的公共財物。
五、結合暨陽學校的實際情況，引導學生拓展延伸。
與家長合作，收集或自己設計一、兩條愛護花草樹木，愛護公共財物的句子，做成牌子或標語展示在校園里，時時提醒大家注意。
教學設計理念：
本節課的教學設計理念是注重了學生的自主學習，在教案設計中采用以“揣摩字形”的識字方法和“以讀促講”、“以讀悟理”的課型結構，避免了面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統教法。采取自主、合作、探究的學習方式，突出了以學生為主導，教師為指導的教育觀念，使學生在具體的學習語文的實踐中逐漸掌握學習方法，逐步提高學生的自學能力。
教學組織形式：
在教學組織形式上，我主要從以下三個方面入手：
1、教學伊始，我巧設懸念，激發學生學習興趣導入課文，讓學生帶著問題，看課文動畫課件聽課文；再讓學生邊聽老師范讀邊隨文識字；接著讓學生帶著要求自讀課文，把生字多讀幾遍，揣摩字形識記，即采用聽、讀、析、記的方法讓學生認識了生字，又弄懂了課文的意思。
2、抓住課文重點詞句、段落以及本單元主題，采用讀一讀、說一說的方法，讓學生感受了語言文字的美，積累了詞句，領悟了文中所蘊含的道理。在這一環節中我設計了一些習題，讓學生說一說“的（ ）”的詞語，用“有的…有的…有的”補充說句子。
3、注重引申感悟，升華本單元主題。在結束課文時，我設計了配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件，讓同學們幫助文中的小朋友重新完成一次特別的作業；另外讓同學們結合暨陽學校的校園環境收集或設計愛護環境、愛護公物的標語，樹立了孩子們的環保意識。
《特別的作業》教學實錄 篇16
教學目標：
1、滲透性識字13個，寫字8個�！ �
2、正確、流利的讀課文。
3、通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木�！ �
教學重難點：
1、識記生字，正確工整地書寫6個字�！ �
2、通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。
教具準備： 識字卡片、課件�！ �
教學過程：
一、從課題入手導入�！ �
1、老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題�！ �
2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
認讀“作業”一詞，師：你們用這個詞說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“業”在田字格里�！ �
3、師：和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
二、初讀課文�！ �
1、自由讀課文，畫出不認識的生字�！ �
2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。如果同桌讀對了就表揚表揚他，如果他讀錯了，就幫他糾正。
3、師生合作讀文。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段�！ �
2、認讀生詞“昨天”�！ �
師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的哪個字有些像呢？
比較“昨”和“作”�！ �
3、師：老師給大家布置了什么作業？
過渡：小朋友們完成老師布置的作業了嗎？我們一起來看看吧！
4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。
5、師：說說小朋友都帶來了什么作業？他們的作業能代表春天嗎？為什么？
6、出示省略號，省略號表示什么意思？你能把書上省略的話補充出來嗎？
7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！
過渡：可是，這個時候有個小朋友發現了一件奇怪的事情，大家都在交作業，但有一個同學卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來讀讀三到六自然段吧！
8、齊讀三到六自然段�！ �
9、師出示詞語“奇怪”，我們一起來讀讀它吧！
10、指名分角色朗讀。
現在你就是小�。ㄐ←悾�，請你來讀讀這幾段話吧！
11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護”。
師：你能試著用“愛護”說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“蘭”在田字格里�！ �
12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白�！ �
師：小麗準備了什么作業？
她的作業能代表春天嗎？為什么？
過渡：大家的作業都交來了，大家評選出的最好的作業是誰的呢？我們一起來讀一讀第七自然段。
13、讀第七自然段�！ �
師：大家覺得誰的作業最好？這些作業里哪份最特別？ 為什么說它特別？
小結：展示ppt，春天的美景，我們要愛護花草樹木，把美麗的春天留在大自然里�！ �
板書設計：
特別的作業
紅紅的桃花
小朋友們 嫩嫩的桑葉
細細的柳枝
小麗 一幅畫
低段教研組評李老師執教的《特別的作業》
特色：
導入新課時，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設計很巧妙；整堂課教學環節清晰流暢，課堂上學生動腦動口動手相結合，課容量大；注重學生語言表達能力的訓練（如：造句、詞語搭配、補充省略號的內容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對學生的朗讀評價指導導向明確，如：當學生表述不清楚時，教師說你的評價太模糊，指導學生正確評價別人的朗讀。
不足:
1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。
2、書寫時老師沒范寫�！ �
3、以“識字為基本線索，離文識字為檢查方法”�！ �
建議：
1、對“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。
2、應引導學生用“有的……有的……有的……”練習說話�！ �
3、搭配訓練應隨文進行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語，學生的答案會更加精彩�！ �
4、建議利用有效的課堂評價使孩子們的聽課習慣得到有效地培養。