《特別的作業》教學實錄（精選17篇）

《特別的作業》教學實錄 篇1

　　一.情景導入，理解課題：

　　1.放錄音歌曲，學生可以隨意唱，提問：這是一首什么歌曲？（學生：《春天在哪里》）。

　　2.課前老師布置了一個實踐活動，讓你們走進大自然，去尋找春天，你們去了嗎？（去了）那你能不能用一個好詞來贊美大自然呢？（能）指名說，可以是詞語，也可以是句子。

　　誰能用一個字來形容大自然呢？（學生：美）

　　今天我們來學習討論有關大自然的話題：板書課題：特別的作業

　　3.齊讀課題，有沒有不理解的詞語，（特別是什么意思？）跟別的不一樣。說出跟它意思相近的詞語，（特殊）換一下詞語（特殊的作業）

　　二.初讀課文，自學生字：

　　1.我們來看看課文中作業有什么特別的地方。范讀課文，同學傾聽。

　　2.自讀課文，找出不認識的字和不理解的詞語畫下來，標出自然段。

　　3.分組讀課文，學習生字，交流識字方法：出示生字卡片，請學生找出自己不認識的生字，交流學習生字，“作”“昨”對比學習平舌音。

　　4.指導書寫生字：“今”  “業”。

　　三.再讀課文，理解其意：

　　1.大家都認識了生字，解決了學習課文的困難，我們就來讀讀課文，看看老師究竟布置了一項什么特別的作業？（老師讓同學去找春天）

　　你是從哪一段知道的？（第一段）

　　齊讀第一段，體會一下老師布置的作業：到大自然找春天

　　2.同學交了什么？學生交流：有的帶來了紅紅的桃花，有的帶來了嫩嫩的桑葉，有的帶來了細細的柳枝……板書：桃花  桑葉 柳枝

　　這個句子排列的很整齊，說的是一件事，我們把這樣的句子叫排比句，大家來讀一讀第二段的排比句感受一下，用“有的……有的……有的”練習說一句話。

　　3.這個句子排列得很整齊，可是他們的交的作業好不好？（不好）   為什么不好？學生討論：他們的行為損壞了花草樹木；他們破壞了大自然的美；……

　　我們能不能跟他們一樣呢？（不能）

　　4.我們來看看小麗交了什么作業？

　　（小麗交了一幅春天的畫）板書：一幅畫

　　你怎么知道她交的是一幅畫？（從她和小健的對話知道的。）

　　請兩名同學來示范讀他們的對話好嗎？分別找男女同學讀一讀。

　　5.小麗為什么要畫一幅畫呢？她這樣做對不對？為什么？

　　組織學生分組讀課文，交流討論:小麗這樣做既交了作業，又保護了花草樹木。

　　齊讀第二部分，分組讀，分男女兩部分讀。

　　6.齊讀課文最后一段，

　　為什么大家認為小麗的作業最好？（小麗既保護了花草樹木，也完成了老師的作業，把春天帶到學校。）

　　7.自讀課文，談談自己讀了這篇了解到什么？你有什么感受？

　　a.要愛護花草樹木。

　　b.要保護大自然，這樣大自然才會更美。

　　c.要與大自然交朋友，做綠色小衛士，讓春天永遠留在人間。

　　……

　　8.小結：對呀！美麗的花草樹木都是有生命的，我們應該保護它們，做一個愛護花草樹木，熱愛大自然的人。

　　四.拓展延伸，提高認識：

　　1.老師要求在尋找春天的時候收集保護花草樹木的提示語，誰收集到了給大家展示一下，并教大家讀一讀好嗎？請學生展示自己收集到的提示語，同學看一看，讀一讀。

　　看到這些提示語，你想應該怎樣去做呢？學生各抒己見。

　　老師相信，通過這次學習討論，大家一定能熱愛大自然，保護花草樹木，愛護我們美麗的家園。

　　2.老師希望同學們用你手中的神筆，展開你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然畫出來，展示給大家看，好不好？（好）

　　下課。

《特別的作業》教學實錄 篇2

　　今天我將帶領大家走進一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事。“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。

　　通過學習，學生要達到以下目標：

　　1、朗讀課文，學習生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。

　　2、通過對故事內容的補白，培養學生的想象能力，使學生的語言表達能力得到提升。

　　3、理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學重、難點：

　　理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學準備：課文第三小節內容的圖畫

　　教學過程

　　本課我準備用兩課時的時間進行，先簡單地談談我第一課時的教學。在第一課時中，學生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側重地進行生字教學。如：盛在教學時側重音的教學，在文中出現兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時的動詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。

　　下面具體談談我第二課時的教學，我的課堂結構為三大步：從身邊談起，走進故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。

　　一、從身邊談起，走進故事

　　1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業（板書“作業”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業？

　　這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。

　　2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業，孩子們他們的作業是什么呢？

　　二、從平常到特別，凸顯“特別”

　　第二大塊我準備設計兩個學習活動：1、圖文結合，了解平常2、質疑對比，凸顯特別

　　1、圖文結合，了解平常

　　①出示課文第三小節內容的插圖，引導學生看圖說說小朋友帶來的作業。在說的過程中從易到難，先允許學生說簡單的一句，逐漸要求學習能力強的學生用“有……有……“句式說幾句。

　　②出示課文第三小節內容。

　　學生朗讀后引導學生關注里面的動詞，提醒學生這些動詞的使用與容器相關，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，

　　③引導學生再次說話，關注第三小節結尾的……，引導學生想象還會有怎樣的作業，注意把動詞動準確。在教師的點撥后，我預設學生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……

　　（通過這一環節的教學學生不僅對文本的內容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。）

　　2、質疑對比，凸顯“特別”

　　這一活動我準備用分角色朗讀，走進人物心境的學習活動來感悟小麗心靈的美麗，培養愛護花木、自覺遵守相關制度的意識。

　　①4—6小結引導學生分角色朗讀后

　　②教師做小記者來采訪小麗，學生再讀小麗兩處的話。

　　③畫能代表春天嗎？學生討論交流。預設學生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業完成形式的特別。b能代表春天，代表了小麗愛護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學生難答到，這時教師就繼續質疑，那些小朋友，去采摘花木的時候會不會看到相關提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質疑后，學生能知道，這特別還指小麗能遵守規章制度的特別。

　　④分角色朗讀，指導學生讀出學生的疑惑語調，讀出小麗自豪回答的語氣。

　　⑤總結課文

　　三、回歸生活，深化文本

　　學完此文，引導學生現在還是要完成到大自然中完成找春天的作業，你的作業會是什么？

　　預設學生受到文本的啟發后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們……

　　板書

　　特別的作業

　　畫花采摘花木

　　愛護花木

　　遵守制度

《特別的作業》教學實錄 篇3

　　教材分析：

　　《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業：找春天，了解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

　　學生分析：

　　一年級學生自制力較差，缺乏環保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。

　　教學目標：

　　★思想教育目標

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　★知識要求

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。

　　★能力要求

　　1 、培養學生認字和寫字能力。

　　2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片多媒體

　　教學流程：

　　一、創境引思，目標定向

　　1 、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）

　　2 、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）

　　3 、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）

　　4 、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　2 、學生回答：a 、特別是什么意思？

　　b 、“特別的作業”是誰做的？

　　c 、“特別的作業”指的是什么？……

　　3 、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　三、自主探究，互動感知

　　1 、自由試讀

　　師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯系上下文猜一猜……）

　　2 、小組學習。

　　3 、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

　　4 、學生識字。

　　5 、師：細心的小朋友，你發現了什么？

　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分？

　　“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　6 、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

　　7 、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）

　　（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

　　四、交流體驗，探究感受

　　1 、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　2 、用不同的形式朗讀課文。

　　3 、匯報交流：——你讀懂了什么？

　　a 、我知道什么是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

　　b 、小麗做得好，我們要向她學習。

　　c 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

　　……

　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1 、師：小麗的特殊的作業是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。

　　小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2 、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3 、小組表演。

　　4 、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境、指導行為

　　1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）

　　2 、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）

　　●小草人人愛，千萬不要踩。

　　●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　●不要亂給小動物吃東西。

　　●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……

　　3 、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。

　　七、板書設計：

　　愛護

《特別的作業》教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，學習生字14個認讀生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，激發孩子們保護自然的意識。

　　教學重點：

　　朗讀課文，學習生字14個認讀生字。

　　教學難點：

　　理解“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學過程：

　　一、目標導學

　　1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業（板書“作業”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業？

　　這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。

　　2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業，孩子們他們的作業是什么呢？

　　二、自主學習、合作探究

　　在這個教學環節中，自主學習、合作探究穿插進行

　　1、自讀課文，學習生字，初步感知課文內容。

　　通過學生自己拼讀音節讀課文，標自然段序號，學生字詞，培養學生的自主學習能力。

　　2、交流學習效果。

　　通過小組交流、同桌互相檢測學習效果、教師提問，全班交流、教師小結等環節，引導學生學習生字課文，體會課文隱藏的思想感情。

　　3、指導有感情的朗讀課文，進一步引導學生學習體會課文隱藏的思想感情，并培養孩子們良好的語感。

　　三、達標訓練升華主題

　　1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進一步鞏固學習效果，深化重難點的學習。

　　2、思考：學完此文，你懂得了什么？引導學生受到文本的啟發，懂得愛護大自然，愛護花草樹木。

　　四、堂清檢測

　　設計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學重難點，檢測學習效果。

　　板書設計：

　　紅紅的桃花

　　特別的作業 細細的柳枝 愛護大自然

　　嫩嫩的桑葉 愛護花草樹木

　　一幅畫著玉蘭花的畫

《特別的作業》教學實錄 篇5

　　一、教材依據

　　北京師范大學出版社第二冊教材第六單元“愛護”第二課《特別的作業》

　　二、設計思路

　　1、教材分析：

　　《特別的作業》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。

　　故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。

　　2、學情分析：

　　一年級學生已經有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。

　　3、指導思想：

　　本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養學生愛護大自然、保護大自然的情感。

　　4、設計理念：

　　播放有關春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）認讀“作、業”等14個生字，會寫“作、業”等8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助拼音等方法讀生字的音。

　　（2）通過比較，聯系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環保意識。

　　（2）激發學生熱愛自然、保護自然的情感。

　　4、現代教學手段的應用：

　　（1）通過播放有關春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。

　　（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　四、教學重點：

　　1、認字14個，寫字8個。

　　2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的美好情趣。

　　五、教學難點：

　　注意句與句的聯系，通過理解詞語讀懂每句話。

　　六、教學準備：

　　1、多媒體制作的有關春天美景的課件。

　　2、多毀體課件《特別的作業》課文朗讀內容。

　　3、歌曲《春天在哪里》。

　　七、教學過程

　　（一）、懸念導入：

　　1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。

　　2、師：春天到了，老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。

　　3、板書課題，學生跟著書空。

　　4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）

　　學生提問后，老師總結學生的問題：

　　（1）“特別”是什么意思？

　　（2）“特別的作業”是誰做的？

　　（3）“特別的作業”指的是什么？

　　5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。

　　（二）、初讀課文，學文識字

　　1、多媒體演示課文內容，學生認真聽，了解大意。

　　2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。

　　3、在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

　　4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。

　　5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。

　　6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。

　　（三）、理解課文

　　1、再讀課文，給自然段標號。

　　2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？

　　反饋：

　　（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）

　　（2）“特別的作業”是誰做的？（小麗）

　　（3）“特別的作業”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

　　3、同學們的問題解決了。可是，老師還有一個問題不明白。同學們能幫我一起解決嗎？老師的問題是：為什么大家認為小麗的作業最好？

　　學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）

　　4、你認為小麗的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

　　學生回答后，教師總結：

　　相同點：都愛春天

　　不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。

　　（四）、聽音樂，感受春天的美。

　　1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、聽后填空：（    ）的春天

　　3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？

　　學生發言得出：愛護花草樹木從我做起。

　　4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

　　5、學了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。同學們，你們還能想出什么好辦法，完成這項作業呢？

　　（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）

　　師：看來，你們已經成為愛護大自然的小衛士了。

　　（五）、擴展延伸

　　你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

　　板書設計：

　　特別的作業

　　一幅玉蘭花的畫

　　↓

　　關愛生命、愛護花草

　　↓

《特別的作業》教學實錄 篇6

　　一、導入：

　　今天我們來學習27課，請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學們很愛動腦筋，這些問題一會學習課文就知道了。

　　二、讀課文，認生字

　　請同學們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認會了。

　　出示生詞：布置   一項嗬   插花玻璃  

　　嗡嗡叫翅膀   用碗盛   盛開

　　指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞

　　出示生字：置  膀 嗡  璃  翅 

　　項  嗬  玻 插

　　指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“玻”字組成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。

　　分自然段指讀課文，其他同學聽有沒有錯別字。

　　三、學習課文：

　　1、讀了課文，你們知道“特別的作業”是什么嗎？

　　板書：找春天指名把這段話讀一讀。

　　2、看，同學們把作業帶來了。電腦出示：

　　嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草……

　　指名朗讀，這段話最后的標點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發同學想象春天還有哪些花草等）

　　你能用一個四字詞語來形容同學們帶來的作業嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）

　　3、小麗也帶來了自己的作業，讀課文4-7自然段。

　　小麗的作業是什么？板書：一幅畫 

　　她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學也有疑問，

　　出示：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？

　　指名朗讀，引導學生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習說話。

　　小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”

　　請同學自由讀這段話，說說自己的理解，相機板書：愛護花木

　　請同學來回答：畫能代表春天嗎？

　　4、小龍帶來了什么作業？讀8、9自然段。

　　板書：小蜜蜂  什么樣的蜜蜂？

　　蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。

　　請同學談自己的理解，板書：愛護動物。

　　5、分角色朗讀4-9段

　　6、老師看到大家帶來的作業，很滿意。請同學讀老師說的話。并用“滿意”造句。

　　我覺得于老師對大家的作業評價不夠具體，請同學再來讀課文，一會請同學當小老師，評價作業情況。（這個問題難度較大，要注意引導。）

　　7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。

　　四、拓展延伸：

　　如果老師也布置同學們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達等）

　　五、作業：想想自己平時是怎樣關愛花草和小動物的，下節課我們交流。

　　板書設計： 27、特別的作業

　　找春天   小麗   一幅畫愛護花木

　　小龍   小蜜蜂愛護動物

　　反思：

　　整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的對孩子進行評價，。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答

　　新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發言，可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。

《特別的作業》教學實錄 篇7

　　一、教材分析：　　

　　《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元中的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。本篇課文通過學生們完　成　老師布置的別開生面的作業：找春天，了解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。通過本篇課文的教學對學生進行環保意識的滲透。　　

　　二、學情分析：　　

　　一年級學生年紀小，活潑好動，原有知識水平較低，容易受到新鮮事物的吸引，但他們同時又具備了想象力豐富，對所有事物都充滿好奇，總想問個為什么的求知欲望，因此，我根據學生的特點，擬定了以下三維目標：　　

　　三、教學目標：　　

　　（一）1、知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，培養學生團結協作精神為主學習的能力。訓練學生的創新能力，語言表達能力　　

　　2、過程與方法：運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，知道“愛護”的含義。。　　

　　3、情感與價值觀：增強環保意識。激發學生熱愛春天熱愛大自然的感情。　

　　（二）教學重點、難點：　　

　　重點：熟讀課文，理解課文內容，知道“愛護”的含義。　　

　　難點：培養學生以團結協作精神為主的學習能力。訓練學生的創新能力，語言表達能力。　　

　　四、教學方法：　　

　　本篇課文與學生的生活有著密切的聯系，孩子們能在課文中找到自己的影子。在理解課文內容的基礎上進行情感體驗，引導學生走進生活，進行積極的情感體驗，與大自然做朋友。進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。　　

　　五、學法指導：　　

　　1、運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，通過自讀自悟、合作探究理解本課的主題——愛護花草樹木，　　

　　2、圍繞誰的作業最好這一中心問題展開討論，明白人與自然要和諧相處的道理，增強自身的環保意識。　　

　　六、媒體運用：　　

　　在本課的教學過程中，使用多媒體課件進行演示，使教學內容更加生動，不脫離文本。　　

　　七、教學過程：　　

　　（一）、走進生活，目標定向。

　　在教學本課時，正值春季，校園中到處桃花開放，柳樹發芽，一片春意昂然，因此，在上《特別的作業》一課前，我帶領孩子們舉行了一次到校園中找春天的活動。讓同學們在實踐過程中首先感受到春天的美，孩子們在觀察的過程中，感受到春天的氣息。我在活動之前對學生提出要求：用眼睛看、用耳朵聽、用筆記：把自己收集到的春天的信息帶到課堂中，在這一環節，我的設計意圖是帶領學生走進生活，走進現實世界，能更好地激發學生學習課文的愿望，拉近學生與文本的距離，與此同時，本環節的設計為下面教學環節做了鋪墊。

　　（二）、促進想象，感悟語言。　　

　　當學生們回到課堂之中，把自己收集到的并進行匯報交流。我在學生說的過程中適當板書；同時引導學生走進文本，此環節的設計意圖是使學生在交流中感悟語言文字的美。　　

　　（三）、交流體驗，探究感受。

　　當孩子們熱火朝天地介紹自己的資料時，我適時地出示多媒體課件，引導學生欣賞美麗的景色。并告訴學生這些圖片的來源：是課文中小麗的同學搜集到的，然后問學生 “誰來幫他們向大家介紹介紹。”學生利用文本匯報讀文：此時出示多媒體課件（“有的……有的……有的……”這種句式。）并讓學生進行模仿練習，把同學們收集到的信息也用這樣的句式來說一說。這樣設計不僅使學生感受到美景，同時也不脫離文本。接下來我又出示實物：桃枝和柳條。并告訴學生這是剛剛老師收集到的春天的信息。孩子們此時會產生濃厚的興趣。此時引導學生交流：你認為誰找到的春天更好？讓同學們再次進行組內交流，并闡述小組的看法。這一教學過程的設計意圖是讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發他們的創造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學目標。　　

　　在學生匯報的過程中，我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，反復推敲最終發現問題，最終明確“最好的”作業是以不破壞環境為前提，保護花草樹木為目的特別的作業。　　

　　（四）、引伸感悟，環保教育　　

　　在課堂教學中我及時發現學生思維的閃光點，恰當地在這樣的“對話”場景中，對學生進行環保知識的滲透，讓學生從各種束縛中超越出來，在感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在這一環節中，我在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養。讓學生感受到教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。　　

　　（五）、創設情景，指導行為　　

　　在這一環節中，我引導學生思考，還有什么方式也可以把春天帶到課堂上來。學生再次匯報時就會考慮多方面的因素如：照下來，唱出來等等。　　

　　（六）、情感升華，總結全文　　

　　在教學的最后我與學生共同總結，一同參與，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。　　

　　七、教學反思：　　

　　在教學過程中，如何引導學生真正地理解“最好”的作業這一問題是本節課的教學重點，但是在教學過程中，當老師出示實物：“柳條和桃枝”時，由于學生的年齡特點及認知結構的局限，有部分學生始　終認為　老師收集到的作業是最好的，根據這一問題，要進行多次的對話交流及講解，才使全班學生都徹底明白“最好的作業”的真正含義。不過，正因為是反復的討論交流才得出的結論，所以如果運用得恰到好處的話，此環節有會成為本課教學的一大亮點。

《特別的作業》教學實錄 篇8

　　【教學目標】

　　1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。

　　2、通過讀文體會真實的情感，、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、通過說話、寫話的訓練發展語言表達能力和想像力。

　　4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片

　　【課時安排】：一課時

　　【教學過程】

　　一、課前交流

　　剛剛老師看到同學們做的作業，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業啊？（出示詞語：一項作業、布置）

　　二、揭題質疑，學習第1自然段

　　1、出示課題：指名讀－齊讀（板書課題：特別的作業）

　　2、誰能給特殊找個近義詞

　　3、讀了題目，你有什么疑問嗎？

　　預計：作業怎么會是特別的？特別的作業是什么？

　　4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。（出示：第一自然段）

　　A、自由讀讀這一自然段

　　B、（指名讀）誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業

　　5、有什么特別的嗎？

　　三、初讀感知，學習第2～3自然段

　　1、展示作業：孩子們會怎樣展示自己的作業呢？請同學們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業呢？

　　2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么？（貼花瓣展示作業）3、（出示：第三自然段）指名朗讀第三自然段

　　4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!

　　有用水碗盛的紫丁香

　　有放在鉛筆盒里的蘭花

　　有插在瓶子里的柳枝

　　有裝在塑料袋里的青草

　　5、師生合作讀，讀著讀著，你發現了什么？

　　6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢？該怎么改同座討論一下吧！

　　7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業吧

　　四、學習第4～7自然段

　　1、文章的那幾個自然段是關于小麗的作業呢？請同學翻開書自由讀讀課文

　　2、哇！這么快就找到了啊，我發現剛才四種作業一個自然段就介紹完了，可現在小麗的一種作業就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。

　　3、（分角色讀4—7自然段）能代表春天嗎？為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀！

　　五、學習8～10自然段

　　1、我們再來看看小龍的作業吧！在文章的8、自然段。（分角色讀課文）

　　2、這是你找到的春天嗎？

　　3、你覺得小龍是個怎樣的孩子？

　　4、你能把小麗和小龍的作業也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎？

　　5、自由讀句式，你覺得誰的作業做得，

　　6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······（出示最后一個自然段）

　　7、（貼笑臉）老師笑了，今天小朋友們表現的這么棒，胡老師也笑了。

　　六、拓展延伸

　　1、（出示配音樂的春天美景）春天到處生機勃勃，桃花開了········

　　2、你們喜歡春天嗎？老師也很喜歡，有開在上坡的桃花（老師根據圖片示范句式）

　　3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有 的

　　七、作業：寫寫畫畫

　　1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢？請你先寫出來吧。有 的

　　2、師巡視指導

　　3、實物展臺展示學生的作業，老師給予評價

《特別的作業》教學實錄 篇9

　　［教材分析］：

　　《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業：找春天，了解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

　　［教學目標］

　　1、認識“帶”“作”等15個生字，正確書寫“業”“蘭”等字，會區分“昨”與“作”的不同

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　［教學重點、難點］

　　重點；認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點；通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　［教學方法設計］

　　1、以培養學生收集和處理信息能力的設計。

　　2、以培養學生獲取新知識能力為目的的設計。

　　3、以培養學生交流和合作能力為目的的設計。

　　［學生分析］：

　　一年級學生自制力較差，缺乏環保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。

　　［教學媒體與資源選擇］

　　生字卡片、多媒體課件

　　［教學實施過程］

　　一、創境引思，目標定向

　　1、 教師檢查學生完成作業情況。

　　2、學生展示自己收集到的關于春天的信息。

　　3、教師小結：小朋友們說的真好，老師也感覺到了一股春天的氣息。

　　4、學生質疑：有一位小朋友畫的關于春天的畫是作業嗎？

　　5、教師相機導入新課，板書課題。

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　2 、學生回答。　　

　　3 、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　三、自主探究，互動感知

　　1 、自由試讀

　　2 、小組學習。

　　3 、多媒體出示生字，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

　　4 、學生識字。

　　5 、師質疑：細心的小朋友，你發現了什么？

　　6 、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

　　7 猜字游戲。

　　四、交流體驗，探究感受

　　1 、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　2 、用不同的形式朗讀課文。

　　3 、匯報交流：——你讀懂了什么？

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1 、師：小朋友，如果老師再布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2 、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3 、小組表演。

　　4 、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境，拓展延伸

　　1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。你看到了什么？（多媒體畫面）

　　2、小組討論。

　　3 、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。

　　［課堂教學實錄］

　　一、創境引思，目標定向

　　師：昨天，老師給小朋友們布置了一項作業，把春天帶到學校來，誰能把你收集到的信息介紹給大家。

　　生：昨天回家的路上，我看到小草從土里都鉆出來了，綠綠的，很美。

　　生：我看到桃樹開花了。

　　生：小燕子從南方飛回來了。

　　生：我聞到了一股春暖花開的氣息。

　　生：我看到春暖花開的景色，就讓媽媽給照下來了，瞧！（展示照片）

　　生：我折了一束桃樹枝帶來了。

　　師：同學們說的真棒！我從你們的話中，體會到了大家很愛春天！

　　生：廉歡沒完成作業，她什么都沒帶。

　　生：我看到桃花開得很漂亮，沒舍得摘就畫了一幅畫，我這算作業嗎？

　　師：當然可以了，你完成的作業很特別，這節課我們就要學習《特別的作業》。（板書：特別的作業）

　　〔講授這一課正值春季的到來，學生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。)　

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：特別是什么意思？

　　生：“特別的作業”是誰做的？

　　生：“特別的作業”指的是什么？

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　(興趣是學生最好的老師，學生的興趣驟然激起，可以提出了一串串疑問。)

　　三、自主探究，互動感知

　　師：打開書翻到34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　生：問小伙伴。

　　生：問老師。

　　生：查生字表。

　　生：聯系上下文猜一猜。

　　師：同學們可真了不起！才一年級就學會了這么多的識字方法，下面就用你喜歡的方式學生字。　　

　　（小組學習）

　　師：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？（多媒體出示生字）

　　生：我認識“桌”字，因為桌子是木頭做的，“桌”字下面有木，所以我就記住了。

　　生：我認識“蘭”，我要去上學，被三個橫給攔住了，便記住了。

　　師：你是通過字形記住的，但要記得它不是“阻攔”的攔，你能用它給大家組個詞嗎？

　　生：能，蘭花。

　　生：“業”字我早就會了，每天老師都要留作業。我還會用它組詞：開業、業績。

　　師；說的真好。

　　生：“作”和“昨”兩個字特別像，我分不清？

　　師：誰能來幫幫他。　　　　　

　　生：“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　生：怎么“帶”和“代”的讀音相同，都讀dai 。

　　師：這就是我們漢字獨特的地方。兩個字讀音相同、字型不同叫做同音字。誰會用這兩個字給大家組詞？

　　生：帶，帶領，老師帶領我們去電影院看電影。

　　生：代，代表，我代表班級參加學校的歌詠比賽得了第一名。　

　　師：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。如果你認識它，就可以把它領回家了。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫，學生認讀并組詞）

　　師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？

　　生：開火車

　　生：猜字

　　（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

　　師:這節課我們學習了很多生字，那么這些字你會寫嗎？

　　（在田字格內指導書寫“業”“蘭”等字）

　　（律動）

　　(此環節是檢查學生在具體的語言環境中識字的情況，發揮同伴互助的作用，合作讀課文。承認學生的差異，培養學生的合作意識，這也是新課程標準體現的新理念。學生間的誠懇建議最容易被接受，在小組合作讀課文中，有利于學生相互交流，從而培養學生的合作意識)

　　四、交流體驗，探究感受

　　師：猜字游戲加深了對生字的認識，現在生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我知道什么是特別的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

　　生：小麗做得好，我們要向她學習。

　　生：大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

　　生；小麗愛護花草樹木，不舍得摘，我們要學習她。

　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？

　　生：明白了

　　（在學生討論的過程中，教師應該明確，做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞，而是不明白該怎么做。要肯定他們認真收集資料，完成老師布置的作業這種行為。讀懂了課文，談出了自己的感受，口語表達的能力也得到很好的訓練）

　　五、引伸創造，發展感悟

　　師：小麗的特別的作業是最好的，我想其他小朋友并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。如果老師再布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　生：照出來。

　　生：唱出來。

　　生：說出來。

　　生：畫下來

　　師；準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　（小組表演）

　　（多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片）

　　六、創設情境、拓展延伸　　

　　師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）你看到了什么？

　　生：小草

　　生：小花

　　生：樹

　　生：小動物

　　師：三塊木牌子是干什么的？

　　生：宣傳廣告。

　　師：寫什么呢？

　　生：小草人人愛，千萬不要踩。

　　生：小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　生：不要亂給小動物吃東西。

　　生：像愛護自己一樣愛護花草樹木。

　　師：同學們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式，表達出你對一個小動物、一個季節、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧。

　　［板書設計］

　　特別的作業

　　小麗　　一幅畫

《特別的作業》教學實錄 篇10

　　[教學目標]

　　1、 在閱讀中讀準“抽抽噎噎、濕漉漉、坍臺”等詞語的字音，運用適當的方法理解 “驚慌失措、榮譽、安慰”等詞語的意思。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。了解“先概括后具體”的寫作方法，并能運用這種寫作方法進行表達。

　　3、 通過揣摩小莉的心理活動，感受同學之間真誠快樂的友誼，指導有感情地朗讀課文的重點段落。

　　[教學重點和難點]

　　1、層層深入地感悟小莉對同學真誠快樂的友誼，指導學生有感情地朗讀小莉的作業內容。

　　2、能夠運用“先概括后具體”的寫作方法進行表達。

　　[教具準備]

　　課件。

　　[教學時間]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，整體感知。

　　1、（板書：特別）齊讀。誰來說說“特別”是什么意思？那么在我們看來非常平凡的作業又怎么會出乎人的意料，讓人感到特別呢？今天就讓我們一起來學習《特別的作業》。（補齊課題：特別的作業）

　　齊讀課題

　　2、把書打開，自由輕聲地朗讀全文，朗讀時注意讀準字音，說說讀了課文后你對課題中“特別”的理解是什么？也可以邊讀邊劃出幫助你理解的句子。

　　3、 交流。

　　（1） 檢查字詞。

　　【多媒體出示：抽抽噎噎、坍臺、濕漉漉、搗蛋、驚慌失措、猛烈】

　　（2） 交流對“特別”的理解。

　　說明：

　　三年級的學生在課堂中已經嘗試著借助老師所給填空的形式來概括全文的主要內容，那么到了四年級，學生已經基本具備了概括的能力，因此需要在三年級的基礎上有所提高。這一環節的設計，讓學生說說“對課題中特別的理解是什么”，其實就是讓學生圍繞“特別”一詞來概括全文的主要內容，雖然沒有給學生一個句式，但是給學生方向，能夠幫助學生概括全文。

　　二、讀助理解，想助悟情。

　　1、是呀，老師布置了一份特別的作業——讓大家批評馬克，寫出他的搗蛋事，而小莉的作業內容也很特別，讓我們一起來朗讀老師所布置的作業。

　　2、交流所劃的句子，把句子讀正確。

　　【多媒體出示：

　　老師馬上叫全班同學坐好，布置了一個特別的作業：每個人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當場宣讀，批評馬克。

　　馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經常幫組女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……】

　　誰來給我們讀讀小莉的作業？

　　3、 讀到這里你有什么疑問嗎？

　　4、 交流，質疑。

　　可能存在的問題有：

　　馬克闖下了大禍，老師布置大家寫出馬克所做的搗蛋的事情，為什么小莉寫出的卻全是他的優點？

　　說明：

　　三年級第二學期有一項能力訓練——質疑，在這里幫助學生溫故而知新，繼續提高學生的質疑能力，讓學生抓住在當時那種情況下，小莉應該很生氣，而且老師讓大家寫出他所做的搗蛋的事情批評他，小莉為什么還要表揚馬克這一看似矛盾的地方質疑，讓學生帶著問題繼續學習課文。

　　5、 那么就讓我們回到當時，默讀課文，看看小莉當時受到了什么委屈。

　　6、 交流。

　　【多媒體出示第二小節】

　　（1） 指名讀正確。

　　（2） 請你再讀這段話，概括歸納小莉都受到了哪些委屈。

　　（老師根據學生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身體受到疼痛；滑了一跤，新衣服也臟了——自尊受到傷害……）

　　板書：抽抽噎噎 哭

　　（3）是呀，這對于一個女孩子，而且又是班長的小莉來說是多么的委屈，那么你認為小莉當時會怎樣想呢？（對馬克不滿、會抱怨馬克讓自己出洋相……）

　　9、【老師引讀】就因為馬克的調皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老師氣得——（眼睛冒火），馬克知道——（這玩笑開大了，只好乖乖認錯）。老師布置的作業更是讓馬克——（驚慌失措），因為他知道——（小莉是班級里的作文尖子，她寫的肯定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？）馬克雖然——（是個調皮大王，但要叫他當眾坍臺也是受不了的）。

　　提問：驚慌失措是什么意思?馬克為什么驚慌失措?

　　10、然而看到馬克驚慌失措的樣子時，小莉的想法又發生了怎樣的變化呢？仔細閱讀課文，聯系上下文完成填空：

　　【多媒體出示：小莉狠狠地瞪了馬克一眼，心想： 。可是看到馬克驚慌失措的樣子，她又想： 。想到這里，小莉低下頭寫了起來。】

　　準備、交流。

　　說明：

　　通過揣測小莉的心理變化過程來理解為什么小莉寫出了那特別的作業，這樣對于幫助學生理解小莉，感悟道理比較有幫助。而且在練習說話時，有層次地讓學生一步步來感受小莉當時的心情，感受同學之間真誠快樂的友誼。

　　11、是呀，小莉對同學的友誼，讓她能夠寬容、理解地對待同學，因此小莉能夠看到同學身上的優點，這使她在受到委屈時仍寫下了馬克的優點，那么小莉在朗讀自己的作業時會有怎樣的心情呢？請你試著有感情的朗讀這段話。

　　板書：清清嗓子 讀

　　說明：

　　這里除了注意情感在朗讀中體現之外，還要幫助學生注意文本中“抹了抹掛著淚痕的臉”、“清清嗓子”，但即使這樣，小莉此時也已經原諒了馬克，因此朗讀時還要注意語音的處理。

　　12、引讀第6和第7節。

　　小莉的話使得全班同學都聽得愣住了，老師也有點吃驚，教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回響。突然——（馬克放聲大哭。有幾個同學也流淚了。老師的眼里亮閃閃的，淚花晶瑩）

　　此時你有什么感受呢？?

　　板書：友誼 寬容 理解

　　三、讀寫結合，升華情感。

　　1、是呀，難怪經歷過很多事情的老師也被小莉對他人的寬容和理解所感動了，她又給大家布置了作業，那就是……（齊讀第八小節中老師的話。）

　　2、是呀，老師說“她也要做一份同樣的特別的作業，每天都會認認真真地去做”，那么此時你對這句話地理解是什么呢？

　　3、現在就讓我們拿起手中的筆，完成一份這樣特別的作業，在寫作前，讓我們再次看看小莉的這份作業，看看她在介紹馬克優點時，是怎樣把它寫具體的。

　　（1）首先讓我們來看看這段話中的標點符號，有誰能說說這里作者為什么要用分號？

　　說明：

　　從標點入手，理解標點符號在文中的作用，學習該段的寫作方法。

　　（2）是呀，文中一層層寫出了馬克的種種優點，（師引讀）馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優點。他愛勞動，……他體育好，……他助人為樂，……作者先采用總分結構告訴我們馬克有很多優點，然后在介紹馬克的優點時，采用了采用先概括后具體的方法詳細地寫出了那些馬克的優點。

　　說明：

　　學生學習寫作方法時比較理性，因此老師教學時要和學生感悟情感分開來教學，不要打斷學生與文本的情感溝通，而且在教學時能夠用簡潔的語言把你所要教給學生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和華麗的語言。教學時能通過簡單的說話練習加以鞏固，對最后完成寫作練習做好鋪墊。

　　4、那就讓我們動筆，運用先概括后具體的方法來寫下你身邊某位同學的閃光點。

　　5、交流。

　　（四）總結（略）

　　板書：

　　7、 特別的作業

　　抽抽噎噎 哭

　　清清嗓子 讀

　　友誼 寬容 理解

《特別的作業》教學實錄 篇11

　　教材內容：

　　小學語文九年義務教育北師大版一年級下冊第六單元第二課《特別的作業》第一課時。

　　這篇課文講老師布置一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天小朋友們紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業，雖說這些都具有春天的特征，但他們不自覺地做了有損春天美景的事。小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到大家的稱贊。

　　故事中蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，做事要善于獨立思考。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字和“作業”等一些生詞。

　　2、積累“（  ）的（  ）”的詞語，并能說出這樣的詞語。

　　3、會口頭補充“有的……有的……有的”這種句式的句子。

　　4、培養學生正確、流利、有感情地讀課文。讓學生理解課文內容，感受大自然的美麗，激發學生自覺地愛護花草樹木，愛護身邊的公共財物的情感。

　　教學重點：

　　1、練習揣摩字形，采用多種方法來識記生字。

　　2、抓住課文第2、第6自然段來理解課文內容，并指導學生有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　引導學生區別比較小麗的做法和小朋友們的做法有什么不同點和相同點。

　　教學方法：

　　根據《語文課程標準》中重視積累，引導學生感悟豐富的文化內涵和重視培養學生自主學習的能力以及教材內容的特點，我采用以“揣摩字形”的識字方法和以“朗讀促學”的課型結構來教學。課堂中注重調動學生學習的積極性和主動性，讓師生互動、生生互動良好地融洽，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識。

　　教學手段：

　　采用多媒體教學手段，教學時使用了課文動畫課件、范讀錄音、課文生字、詞語、重點句、段的投影，知識點訓練的習題投影，配樂、并有老師解說詞的春天美景動畫課件。這樣可充分調動學生的感覺器

　　官，激發學生的學習興趣，使課堂教學氣氛輕松愉悅。

　　教學過程：

　　一、談話、設問導入。

　　1、在這美麗的春天里，老師布置了一項作業，去大自然里找春天 ，把春天帶到學校來，小朋友們會帶來什么樣的作業？誰的作業最好呢？讓我們帶著這兩個問題來學習課文——《特別的作業》。

　　2、教師板書課題，學生跟著書空課題，教師講解書寫規則，寫后學生齊讀課題兩遍。

　　二、學生初讀課文，學文識字，整體感知課文內容。

　　1、（放課文動畫課件），學生邊看邊聽，感受課文內容。

　　2、教師范讀課文，學生評價教師讀的情況。

　　3、出示讀書要求，讓學生自由讀課文。教師巡視，個別督促、輔導，及時糾正學生讀錯的地方，及時了解學生的識字情況。

　　4、教師對學生的自讀情況進行評價，表揚、鼓勵學生。

　　三、檢查學生識字、讀文的情況。

　　1、（放生字課件），學生齊讀一遍，再分男女生各讀一遍。

　　2、交流識字辦法，主要引導學生揣摩字形來識記生字，重點區別“作”和“昨”兩個字。

　　3、（放生詞課件），先指名讀再開火車讀，進一步鞏固生字。

　　4、（放帶有生字的句子課件），指名讀，教師并指導感情朗讀。

　　四、理解課文內容，激發學生自覺愛護壞境的情感。

　　1、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考問題：小朋友們帶來了什么樣的作業？學生聽后再評價讀的情況。

　　2、學生自讀課文，邊讀邊用筆把小朋友們帶來的作業用波浪線畫出來。

　　3、指名回答，教師貼出用紙做出的“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細細的柳枝”的實物圖樣。

　　4、（放課文第2自然段課件），指導學生學習、朗讀。

　　（1）、指導學生甜美地讀一讀“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細細的柳枝”，并讓學生說一說這樣的詞語。

　　（2）、讓學生找出這段中出現過的一個詞，即“有的……有的……有的”，并引導學生先補充這樣的句子，再說一說這樣的句子。

　　（課件出示），說一說：

　　a 、下課時，同學們有的＿＿，有的＿＿有的＿＿。

　　b 、雪地里的小畫家們有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿。

　　（3）、教師范讀這段，讓學生邊聽邊想象春天的美景，再讓學生評價老師讀的情況。

　　（4）、指導學生朗讀這段，要求學生讀時聲音要甜美、輕柔，臉上帶著笑容。

　　5、（放課文第6自然段的課件），學生齊讀，并回答問題。

　　（1）、小麗的作業是什么？——“一幅玉蘭花的畫。”教師貼出用紙畫的玉蘭花的畫。

　　（2）、比較小麗的做法與小朋友們的做法有什么相同點和不同點？

　　（3）、根據學生的回答，教師小結過渡。

　　小麗肯動腦筋想辦法，把玉蘭花畫下來，既愛護了花草樹木，又完成了作業。她的作業十分有意義，很特別，所以大家都說小麗的作業最好。其他小朋友也愛春天，只是他們在不知不覺中做了破壞環境的事。老師把小朋友們看到的春天拍攝下來了，小朋友們說他們想重新做一次特別的作業，我們一邊欣賞一邊幫他們想想辦法，好嗎？

　　6、（放有配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件），學生欣賞想辦法

　　（1）、讓學生暢所欲言，可討論可交流。

　　（2）、指名說一說，教師總結。

　　同學們的辦法真多，老師相信你們今后一定會自覺地愛護花草樹木，愛護身邊的公共財物。

　　五、結合暨陽學校的實際情況，引導學生拓展延伸。

　　與家長合作，收集或自己設計一、兩條愛護花草樹木，愛護公共財物的句子，做成牌子或標語展示在校園里，時時提醒大家注意。

　　教學設計理念：

　　本節課的教學設計理念是注重了學生的自主學習，在教案設計中采用以“揣摩字形”的識字方法和“以讀促講”、“以讀悟理”的課型結構，避免了面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統教法。采取自主、合作、探究的學習方式，突出了以學生為主導，教師為指導的教育觀念，使學生在具體的學習語文的實踐中逐漸掌握學習方法，逐步提高學生的自學能力。

　　教學組織形式：

　　在教學組織形式上，我主要從以下三個方面入手：

　　1、教學伊始，我巧設懸念，激發學生學習興趣導入課文，讓學生帶著問題，看課文動畫課件聽課文；再讓學生邊聽老師范讀邊隨文識字；接著讓學生帶著要求自讀課文，把生字多讀幾遍，揣摩字形識記，即采用聽、讀、析、記的方法讓學生認識了生字，又弄懂了課文的意思。

　　2、抓住課文重點詞句、段落以及本單元主題，采用讀一讀、說一說的方法，讓學生感受了語言文字的美，積累了詞句，領悟了文中所蘊含的道理。在這一環節中我設計了一些習題，讓學生說一說“的（    ）”的詞語，用“有的…有的…有的”補充說句子。

　　3、注重引申感悟，升華本單元主題。在結束課文時，我設計了配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件，讓同學們幫助文中的小朋友重新完成一次特別的作業；另外讓同學們結合暨陽學校的校園環境收集或設計愛護環境、愛護公物的標語，樹立了孩子們的環保意識。

《特別的作業》教學實錄 篇12

　　[教材分析]

　　《特別的作業》是人教版二年級下冊的一篇選讀課文，文章淺顯易懂，有很多對話描寫。課文通過學生們完成老師布置的特別的作業找春天，了解了小麗的作業——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。而小龍在小麗的啟發下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作業之后就放掉它。這是一篇教育學生要愛護自然界中的動植物，要與自然和睦相處，培養環保意識的好教材。

　　[設計意圖]

　　二年級的學生獨立閱讀的能力還較差，但他們想像力豐富。在課堂教學中應努力培養學生獨立閱讀的能力，教給學生一些閱讀的方法。在帶領學生閱讀的過程中激發學生的想像力、發展學生的語言，并從中樹立正確的價值觀。

　　[教學目標]

　　通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”；通過分角色朗讀的方法、四人小組合作學習的方式能有感情地朗讀對話；通過說話、寫話的訓練發展語言表達能力和想像力，樹立愛護自然界中的動植物的意識。

　　[課時安排]一課時

　　[教學過程]

　　一、揭題質疑

　　1、出示課題：指名讀－齊讀

　　2、讀了題目，有什么問題想問？

　　預計：作業怎么會是特別的？特別的作業是什么？

　　3、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，把帶拼音的字讀準確，標出課文有幾個自然段。

　　2、檢查詞語：

　　①逐個出示：布置  展示  插在  周圍  牌子  贊許

　　花蜜  滿意  玻璃紙  嗡嗡地  一項作業

　　齊讀詞語

　　除了可以說一項作業，還可以說一項什么？

　　②教學多音字：盛 （用水碗盛的紫丁香  盛開）扇 （扇動  扇子）

　　三、學習第1自然段

　　1、這特別的作業到底是什么作業？默讀第一自然段，劃出有關句子。

　　指名說，出示句子：到大自然里去找春天，并把找到的春天帶到教室里。

　　2、平時老師一般會布置些什么作業？今天于老師卻要小朋友去找春天，還要把找到的春天帶到教室里，怪不得說這是一項――特別的作業。

　　3、齊讀出示的句子。

　　四、學習第2～3自然段

　　1、小朋友都把什么帶到了教室，自由讀第三小節，用――劃出。

　　2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝 青草……

　　省略號說明什么？

　　3、理解“展示”：像他們這樣，把自己的作業都帶到教室里，讓同學老師欣賞，這就是課文中哪個詞語的意思？到第二自然段中去找找。

　　4、那你們覺得他們帶來的這些作業能不能代表春天？

　　5、朗讀第三自然段，指導讀好語氣詞“嗬”。

　　6、同學們看到這么多好玩的作業感到很新奇，很高興，可盛在水碗里的紫丁香，放在鉛筆盒里的楊花，插在瓶子里的柳枝，裝在塑料袋里的青草可不高興，他們的心情會怎么樣？

　　五、學習第4～7自然段

　　1、在這么多同學中，小麗的作業與眾不同，她的桌子上只有――一幅畫，

　　板書：一幅畫，是的，她的桌子上沒有紫丁香，沒有楊花，沒有柳枝，沒有青草，只有一幅畫，到底是怎么回事？看看小麗是怎么說的？

　　2、出示：

　　小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”

　　自由讀，從小麗的話中讀懂了什么？

　　3、誰不僅讀懂了小麗的話，還能讀懂小麗的心？就在小麗剛想摘玉蘭花的時候，她看到了 “愛護花木”的牌子，這時，她心里會怎么想？指名答

　　4、你覺得小麗怎么樣？

　　5、練讀對話，出示：

　　玲玲：小麗，你找到的春天呢？

　　小麗：這就是！

　　同學們：畫能代表春天嗎？

　　小麗說：昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了“愛護花木”的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。

　　老師：小麗做得對！

　　①自由準備，讀4～7自然段，看看讀這些對話要注意什么？

　　②讀周圍的同學們的話時要怎么讀？老師的話要怎么說？指名分角色讀。

　　③四人小組分角色練習讀對話。

　　④小組展示。

　　六、學習8～10自然段

　　1、小龍帶來了什么？板書：小蜜蜂，小龍聽了小麗的話，看著自己桌子上的盒子，盒子里小蜜蜂嗡嗡地扇動著翅膀，好像在說著什么？

　　2、出示插圖及句式：

　　一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動著翅膀，好像在說：“                  ！”     指名說

　　3、師生分角色讀小龍和老師的對話。

　　4、老師看完了同學們的作業，是怎么說的？齊讀最后一段。

　　5、老師滿意地笑了，不僅因為同學們都找到了春天，更因為什么？

　　6、如果林老師下次也讓你們去找春天，你會帶來紫丁香、楊花、柳枝和小草嗎？會帶來小蜜蜂嗎？（擦去板書）有沒有可能是一幅畫？除了把春天畫下來，你還可以怎么做？指名說，板書：照片  唱歌  寫文章……

　　七、拓展延伸

　　1、課件展示春天的美景。

　　2、大自然的春天美嗎？如果你現在就是大自然里的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命，你想對人們說什么？把你們想說的寫下來。

　　3、交流

　　4、師總結：聽了你們的話，但愿所有人都會來保護大自然，這樣我們的世界也會越來越美好！

《特別的作業》教學實錄 篇13

　　教學目標：

　　1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培養獨立識字的能力。

　　2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

　　3、進行《中華人民共和國環境保護法》滲透教育，使學生進一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。

　　教學重難點：

　　1、按筆順規則書寫生字。

　　2、能用普通話熟讀課文，理解課文內容，增強學生的環保意識，培養他們對大自然的熱愛之情。

　　教學方法：

　　以學生自學為主，教師指導學生自主識字，在讀的基礎上理解課文內容。

　　教學資源：

　　多媒體課件

　　教學過程（第一課時）：

　　課時目標：

　　1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培養獨立識字的能力。

　　2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

　　一、從課題入手，激發學生的好奇心。

　　1、今天，老師要給你們布置一項和以前不一樣的作業。老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學生齊讀課題《特別的作業》

　　2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）

　　3、師：和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！

　　4、讀了課題，你有什么問題要問？

　　二、帶著疑問，初讀課文

　　1、出示自讀要求

　　（1）讀準字音。

　　（2）讀通句子。

　　（3）不加字或減字。

　　2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字。

　　（1） 學生匯報讀書情況。

　　（2） 遇到不認識的字，你是怎么認識的？

　　三、自學生字

　　1、回憶我們學過那些記憶生字的方法。

　　2、出示詞語

　　（1）生字讀詞語。

　　（2）指名學生讀詞語，確認正確后再領讀。

　　（3）齊讀詞語。

　　（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學生認讀。

　　四、指導書寫

　　1、 玉，蘭注意兩個字的三橫距離相等。 讓：注意指導“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。

　　2、辨析形近字：作 昨

　　（1）課件出示生字：作 昨

　　（2）學生認讀生字：說出讀音；選擇“作”或“昨”填空，完成句子。

　　五、熟讀感知 出示熟讀要求。

　　(1)標出課文的自然段。

　　(2)思考：課文講了一件什么事？

　　1、學生自讀課文，或同桌互讀。

　　2、檢查熟讀情況

　　（1）指名學生分段讀課文。

　　（2）回答問題： 提示： 這篇課文講老師留下一項（ ）的作業：（ ）第二天，大家紛紛交來了（ ），小麗帶來的是 （ ），受到大家的稱贊。

　　3、教師小結。

　　六、作業

　　認真規范的書寫本節課的生字。

　　課時目標（第二課時 ）：

　　1、熟讀課文。

　　2、理解課文內容，使學生知道要自覺地愛護花草樹，我們應當做它們的朋友。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、出示生字詞，認讀生字。

　　2、聽寫詞語。

　　二、導讀課文，理解內容。

　　1、出示讀文要求，生自讀思考。 思考：大家是怎樣完成老師布置的作業的？

　　2、圖片展示小朋友帶來的作業。積累AAB形詞語。

　　3、分組討論：

　　（1）小麗交來的作業到底是什么？

　　(2) 小麗和同學有什么地方是一樣的？什么地方不一樣？

　　(3)為什么小麗的作業？

　　4、小組內分讀課文，討論老師提出的問題。

　　5、學生匯報交流結果。

　　6、教師小結。

　　三、拓展延伸： 課件視頻欣賞美麗的春天。（帶著問題欣賞）

　　1、思考：你看到了什么？聽到了什么？

　　2、你想對小花小草說些什么？

　　1）課件出示《中華人民共和國環境保護法》第8條和第37條，讀讀后討論違法要受到什么懲罰。

　　2）根據《中華人民共和國環境保護法》寫以“愛護”為主題的宣傳語。

　　3、學生分組討論，自行完成。

　　4、檢查完成情況。

　　四、有感情地朗讀課文，加進自己的感悟。

　　1、朗讀課文。

　　2、學生展示自己完成老師前一天布置的作業，并說出自己學完課文后，對自己完成的作業的想法，以及以后的行動。

　　五、布置作業。

　　1、填空， （ ）的春天 （ ）的小樹 （ ）的樹木

　　2、提問：愛護花草樹木和我們人類有關系嗎？

　　六、在《春天在哪里》的歌聲中結束新課。

《特別的作業》教學實錄 篇14

　　教材分析

　　《特別的作業》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。

　　學生分析

　　本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。

　　教學目標

　　1、 會認個生字

　　2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。

　　3、 愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。

　　4、 聯系生活實際談談對愛護環境的認識。

　　教學流程

　　一、懸念導入：

　　1、師：春天到了，王老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？

　　[給學生留下一個懸念，通過懸念激發學生的學習興趣]

　　別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。

　　2、 板書課題，學生跟著書空。

　　3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

　　[培養學生質疑的能力]

　　二、初讀課文學文識字

　　1、 初步感知課文

　　（1）生自由讀課文，畫下不認識的字。

　　（2）在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

　　2、 學習生字

　　（1）學生小組合作學習，認識課文中的生字。

　　（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導朗讀。

　　（3）開火車讀詞

　　（4）組長檢查組內同學的識字情況。

　　三、游戲鞏固識字

　　找朋友對卡片

　　[學習之余，做個游戲，既讓學生休息，又鞏固了剛學過的知識]

　　四、理解課文

　　（1）再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業是什么？

　　（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業到底是什么呢？

　　（3）她的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

　　（4）為什么大家認為小麗的作業最好？

　　五、聽音樂，看課件，感受春天的美。

　　[將音樂引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣]

　　（1）同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。

　　（2）那我們應該怎么做呢？

　　（3）你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

　　[結合自身談談在環保中，自己應怎樣做。]

　　（4）引導學生自評、互評。

　　[讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健全人格的形成。]

　　六、擴展延伸

　　你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

　　[課外拓展延伸，訓練學生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實踐活動中，　學生的能力會不斷得到提高。]

《特別的作業》教學實錄 篇15

　　教學目標：

　　思想教育目標

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　知識要求

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。

　　能力要求

　　1 、培養學生認字和寫字能力。

　　2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　認字和寫字是本課的教學重點。

　　教學難點：

　　通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片多媒體

　　教學流程：

　　一、創境引思，目標定向

　　1、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。(板書：愛護)

　　2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思?”(喜歡;不弄壞;保護，不破壞。)

　　3、師：說得非常好!你們知道哪些東西需要愛護?(學校、小動物、花草樹木……)

　　4、引入課題：小朋友說得真好!生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢?

　　2、學生回答

　　A 、特別是什么意思?

　　B 、“特別的作業”是誰做的?

　　C 、“特別的作業”指的是什么?……

　　3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!

　　三、自主探究，互動感知

　　1、自由試讀

　　師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦?(問小伙伴和老師、查生字表、聯系上下文猜一猜……)

　　2、小組學習。

　　3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。(你認識了哪些字?你是怎樣記住它們的?)

　　4、學生識字。

　　5、師：細心的小朋友，你發現了什么?

　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分?

　　“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁;作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。(卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。)

　　7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲?(開火車、猜字)

　　(猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎?不是“作”字。是“業”字嗎?對、對、對，你猜對了。)

　　四、交流體驗，探究感受

　　1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么?

　　(小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……)

　　2、用不同的形式朗讀課文。

　　3、匯報交流：——你讀懂了什么?

　　A 、我知道什么是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。(出示多媒體畫面)

　　B 、小麗做得好，我們要向她學習。

　　C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

　　……

　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎?(明白了)

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1、師：小麗的特殊的作業是的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。

　　小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現?

　　(照出來、唱出來、說出來、畫下來……)

　　2、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3、小組表演。

　　4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境、指導行為

　　1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎?下面，老師帶你們去看看。(多媒體畫面)

　　2、你看到了什么?(小草、小花、樹、小動物……)三塊木牌子是干什么的?(寫廣告)寫什么呢?(小組討論。)

　　●小草人人愛，千萬不要踩。

　　●小花說：“千萬別摘我，我怕疼!”

　　●不要亂給小動物吃東西。

　　●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……

　　3、小結：小朋友真不錯!真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。

《特別的作業》教學實錄 篇16

　　一、教材依據

　　北京師范大學出版社第二冊教材第六單元“愛護”第二課《特別的作業》

　　二、設計思路

　　1、教材分析：

　　《特別的作業》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。

　　故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。

　　2、學情分析：

　　一年級學生已經有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。

　　3、指導思想：

　　本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養學生愛護大自然、保護大自然的情感。

　　4、設計理念：

　　播放有關春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）認讀“作、業”等14個生字，會寫“作、業”等8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助拼音等方法讀生字的音。

　　（2）通過比較，聯系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環保意識。

　　（2）激發學生熱愛自然、保護自然的情感。

　　4、現代教學手段的應用：

　　（1）通過播放有關春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。

　　（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　四、教學重點：

　　1、認字14個，寫字8個。

　　2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的美好情趣。

　　五、教學難點：

　　注意句與句的聯系，通過理解詞語讀懂每句話。

　　六、教學準備：

　　1、多媒體制作的有關春天美景的課件。

　　2、多毀體課件《特別的作業》課文朗讀內容。

　　3、歌曲《春天在哪里》。

　　七、教學過程

　　（一）、懸念導入：

　　1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。

　　2、師：春天到了，老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？ 別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。

　　3、板書課題，學生跟著書空。

　　4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）

　　學生提問后，老師總結學生的問題：

　　（1）“特別”是什么意思？

　　（2）“特別的作業”是誰做的？

　　（3）“特別的作業”指的是什么？

　　5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。

　　（二）、初讀課文，學文識字

　　1、多媒體演示課文內容，學生認真聽，了解大意。

　　2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。

　　3、在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

　　4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。

　　5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。

　　6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。

　　（三）、理解課文

　　1、再讀課文，給自然段標號。

　　2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？

　　反饋：

　　（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）

　　（2）“特別的作業”是誰做的？（小麗）

　　（3）“特別的作業”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

　　3、同學們的問題解決了。可是，老師還有一個問題不明白。同學們能幫我一起解決嗎？老師的問題是：為什么大家認為小麗的作業最好？

　　學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）

　　4、你認為小麗的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

　　學生回答后，教師總結：

　　相同點：都愛春天

　　不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。

　　（四）、聽音樂，感受春天的美。

　　1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、聽后填空：（    ）的春天

　　3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？

　　學生發言得出：愛護花草樹木從我做起。

　　4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

　　5、學了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。同學們，你們還能想出什么好辦法，完成這項作業呢？

　　（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）

　　師：看來，你們已經成為愛護大自然的小衛士了。

　　（五）、擴展延伸

　　你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

　　板書設計：

　　特別的作業

　　一幅玉蘭花的畫

　　↓

　　關愛生命、愛護花草

　　↓

　　（    ）的春天

　　八、教學反思：

　　本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養學生愛護大自然、保護大自然的情感。 多媒體手段的使用讓課堂增色不少，歌聲不斷、笑聲不斷、驚喜不斷，學習顯得更加有趣。但是，對學生進行熱愛大自然、保護大自然的教育不能只停留在感知認識上，更應該在具體的實際行動中指導學生，真真正正使學生成為自覺愛護花草樹木的人。

《特別的作業》教學實錄 篇17

　　師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

　　生：作業。

　　師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

　　師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。

　　（師范寫，生看，接著書空說筆順） 師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業呢？

　　生：抄詞語、做口算、畫畫……

　　師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業。

　　（板書：特別的，齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：“特別的作業”是什么呢？

　　.........

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書>34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。

　　（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

　　師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。

　　（師范讀，巡視，生聽）

　　師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。

　　（生與生互動檢查，教師巡視）

　　師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

　　（師隨機抽讀，檢查讀音）

　　師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

　　生：能！

　　師：請看第一個。（板書）

　　生（紛紛舉手）：昨天！

　　師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）

　　生：手指！

　　師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。

　　（男生女生比賽，輪讀詞語）

　　師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？

　　生：火車司機在這里！

　　（開火車，抽讀生字卡片）

　　師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

　　（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

　　師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業，到底是什么呢？

　　（生齊讀）

　　生：老師布置的特別的作業是把春天帶到學校來。

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　生：第一自然段。

　　師：把話說完整，好嗎？再說一次。

　　生：我是從第一自然段讀出來的。

　　師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

　　（生讀）

　　師：老師布置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　生：我會帶來一朵雪白的梨花。

　　生：我會畫美麗的桃花。

　　生：我會照相，把相片帶來。

　　............

　　師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。

　　現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

　　（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）

　　生：是“昨”。

　　師：它怎么換衣服的呢？

　　生：它把單人旁換成了日字旁。

　　師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

　　生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

　　師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

　　（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）　

　　小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

　　（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）