《特別的作業(yè)》教學(xué)案例(通用15篇)
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇1
。劢滩姆治觯荩
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題,教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動(dòng)植物,懂得怎樣與自然和睦相處,從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè):找春天,了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫,告訴大家這樣一個(gè)道理:任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外,小麗的做法還啟示大家,遇事要善于獨(dú)立思考。
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識“帶”“作”等15個(gè)生字,正確書寫“業(yè)”“蘭”等字,會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識。
。劢虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn);認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn);通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感,有感情朗讀課文。
[教學(xué)方法設(shè)計(jì)]
1、以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的設(shè)計(jì)。
2、以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識能力為目的的設(shè)計(jì)。
3、以培養(yǎng)學(xué)生交流和合作能力為目的的設(shè)計(jì)。
。蹖W(xué)生分析]:
一年級學(xué)生自制力較差,缺乏環(huán)保意識,加之語言能力有限,讓他們了解“怎樣愛護(hù)”不算難,但要了解“為什么要愛護(hù)”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強(qiáng),想象力豐富,好表現(xiàn),情緒易于激動(dòng)。因此,教師將生硬的說教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中,讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和交流。
[教學(xué)媒體與資源選擇]
生字卡片、多媒體課件
[教學(xué)實(shí)施過程]
一、創(chuàng)境引思,目標(biāo)定向
1、 教師檢查學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、學(xué)生展示自己收集到的關(guān)于春天的信息。
3、教師小結(jié):小朋友們說的真好,老師也感覺到了一股春天的氣息。
4、學(xué)生質(zhì)疑:有一位小朋友畫的關(guān)于春天的畫是作業(yè)嗎?
5、教師相機(jī)導(dǎo)入新課,板書課題。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,引發(fā)興趣
1 、教師:看到課題,你想知道一些什么問題呢?
2 、學(xué)生回答!
3 、小結(jié):小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!
三、自主探究,互動(dòng)感知
1 、自由試讀
2 、小組學(xué)習(xí)。
3 、多媒體出示生字,學(xué)生匯報(bào)識字情況。(你認(rèn)識了哪些字?你是怎樣記住它們的?)
4 、學(xué)生識字。
5 、師質(zhì)疑:細(xì)心的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?
6 、檢測識字:春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真,送來了很多禮物。看——識字卡片。(卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。)
7 猜字游戲。
四、交流體驗(yàn),探究感受
1 、教師:小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認(rèn)識。生字寶寶回到課文里,我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識的。再讀課文:這一次要讀得流利、有感情,喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么?
。ㄐ〗M讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……)
2 、用不同的形式朗讀課文。
3 、匯報(bào)交流:——你讀懂了什么?
五、引伸創(chuàng)造,發(fā)展感悟
1 、師:小朋友,如果老師再布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來,你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)?
。ㄕ粘鰜、唱出來、說出來、畫下來……)
2 、小組活動(dòng):準(zhǔn)備一下,表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3 、小組表演。
4 、多媒體:教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸
1 、師:小朋友,你們喜歡游公園嗎?下面,老師帶你們?nèi)タ纯础D憧吹搅耸裁矗浚ǘ嗝襟w畫面)
2、小組討論。
3 、小結(jié):小朋友真不錯(cuò)!真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。
。壅n堂教學(xué)實(shí)錄]
一、創(chuàng)境引思,目標(biāo)定向
師:昨天,老師給小朋友們布置了一項(xiàng)作業(yè),把春天帶到學(xué)校來,誰能把你收集到的信息介紹給大家。
生:昨天回家的路上,我看到小草從土里都鉆出來了,綠綠的,很美。
生:我看到桃樹開花了。
生:小燕子從南方飛回來了。
生:我聞到了一股春暖花開的氣息。
生:我看到春暖花開的景色,就讓媽媽給照下來了,瞧。ㄕ故菊掌
生:我折了一束桃樹枝帶來了。
師:同學(xué)們說的真棒!我從你們的話中,體會(huì)到了大家很愛春天!
生:廉歡沒完成作業(yè),她什么都沒帶。
生:我看到桃花開得很漂亮,沒舍得摘就畫了一幅畫,我這算作業(yè)嗎?
師:當(dāng)然可以了,你完成的作業(yè)很特別,這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》。(板書:特別的作業(yè))
〔講授這一課正值春季的到來,學(xué)生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。)
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,引發(fā)興趣
師:看到課題,你想知道一些什么問題呢?
生:特別是什么意思?
生:“特別的作業(yè)”是誰做的?
生:“特別的作業(yè)”指的是什么?
師:小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!
(興趣是學(xué)生最好的老師,學(xué)生的興趣驟然激起,可以提出了一串串疑問。)
三、自主探究,互動(dòng)感知
師:打開書翻到34 頁,自己試著讀一遍課文,如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
生:問小伙伴。
生:問老師。
生:查生字表。
生:聯(lián)系上下文猜一猜。
師:同學(xué)們可真了不起!才一年級就學(xué)會(huì)了這么多的識字方法,下面就用你喜歡的方式學(xué)生字!
。ㄐ〗M學(xué)習(xí))
師:你認(rèn)識了哪些字?你是怎樣記住它們的?(多媒體出示生字)
生:我認(rèn)識“桌”字,因?yàn)樽雷邮悄绢^做的,“桌”字下面有木,所以我就記住了。
生:我認(rèn)識“蘭”,我要去上學(xué),被三個(gè)橫給攔住了,便記住了。
師:你是通過字形記住的,但要記得它不是“阻攔”的攔,你能用它給大家組個(gè)詞嗎?
生:能,蘭花。
生:“業(yè)”字我早就會(huì)了,每天老師都要留作業(yè)。我還會(huì)用它組詞:開業(yè)、業(yè)績。
師;說的真好。
生:“作”和“昨”兩個(gè)字特別像,我分不清?
師:誰能來幫幫他!
生:“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān),所以是日字旁;作業(yè)——人來做作業(yè),所以是單人旁。
生:怎么“帶”和“代”的讀音相同,都讀dai 。
師:這就是我們漢字獨(dú)特的地方。兩個(gè)字讀音相同、字型不同叫做同音字。誰會(huì)用這兩個(gè)字給大家組詞?
生:帶,帶領(lǐng),老師帶領(lǐng)我們?nèi)ル娪霸嚎措娪啊?/p>
生:代,代表,我代表班級參加學(xué)校的歌詠比賽得了第一名。
師:春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真,送來了很多禮物。如果你認(rèn)識它,就可以把它領(lǐng)回家了。(卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫,學(xué)生認(rèn)讀并組詞)
師:小朋友在識字時(shí)最喜歡作什么游戲?
生:開火車
生:猜字
。ú伦钟螒颍阂粋(gè)學(xué)生指字,一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎?不是“作”字。是“業(yè)”字嗎?對、對、對,你猜對了。)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字,那么這些字你會(huì)寫嗎?
。ㄔ谔镒指駜(nèi)指導(dǎo)書寫“業(yè)”“蘭”等字)
。蓜(dòng))
(此環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字的情況,發(fā)揮同伴互助的作用,合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠懇建議最容易被接受,在小組合作讀課文中,有利于學(xué)生相互交流,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)
四、交流體驗(yàn),探究感受
師:猜字游戲加深了對生字的認(rèn)識,現(xiàn)在生字寶寶回到課文里,我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識的。再讀課文:這一次要讀得流利、有感情,喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么?
。ㄐ〗M讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀)
師:你讀懂了什么?
生:我知道什么是特別的作業(yè),小麗畫的畫很特別,因?yàn)樗龕圩o(hù)花草樹木。(出示多媒體畫面)
生:小麗做得好,我們要向她學(xué)習(xí)。
生:大家都沒有想到的,小麗想到了,說明她愛動(dòng)腦筋。
生;小麗愛護(hù)花草樹木,不舍得摘,我們要學(xué)習(xí)她。
師:小朋友,課前提出的問題,你們弄明白了嗎?
生:明白了
(在學(xué)生討論的過程中,教師應(yīng)該明確,做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞,而是不明白該怎么做。要肯定他們認(rèn)真收集資料,完成老師布置的作業(yè)這種行為。讀懂了課文,談出了自己的感受,口語表達(dá)的能力也得到很好的訓(xùn)練)
五、引伸創(chuàng)造,發(fā)展感悟
師:小麗的特別的作業(yè)是最好的,我想其他小朋友并不是故意破壞花草樹木,他們在不知不覺中做了錯(cuò)事,以后他們一定會(huì)改正的。如果老師再布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來,你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)?
生:照出來。
生:唱出來。
生:說出來。
生:畫下來
師;準(zhǔn)備一下,表現(xiàn)你對春天的熱愛。
。ㄐ〗M表演)
。ǘ嗝襟w:教師展示有關(guān)春天的照片、圖片)
六、創(chuàng)設(shè)情境、拓展延伸
師:小朋友,你們喜歡游公園嗎?下面,老師帶你們?nèi)タ纯础#ǘ嗝襟w畫面)你看到了什么?
生:小草
生:小花
生:樹
生:小動(dòng)物
師:三塊木牌子是干什么的?
生:宣傳廣告。
師:寫什么呢?
生:小草人人愛,千萬不要踩。
生:小花說:“千萬別摘我,我怕疼!”
生:不要亂給小動(dòng)物吃東西。
生:像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木。
師:同學(xué)們真是有愛心的孩子!今天,老師也布置一個(gè)特別的作業(yè),用你喜歡的方式:可以用兒歌的形式、繪畫的形式,表達(dá)出你對一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草,甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧。
。郯鍟O(shè)計(jì)]
特別的作業(yè)
小麗 一幅畫
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇2
一、教材分析:
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第六主題單元中的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題,教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動(dòng)植物,懂得怎樣與自然和睦相處,從而培養(yǎng)環(huán)保意識。本篇課文通過學(xué)生們完 成 老師布置的別開生面的作業(yè):找春天,了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫,告訴大家這樣一個(gè)道理:任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹木的人。通過本篇課文的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透!
二、學(xué)情分析:
一年級學(xué)生年紀(jì)小,活潑好動(dòng),原有知識水平較低,容易受到新鮮事物的吸引,但他們同時(shí)又具備了想象力豐富,對所有事物都充滿好奇,總想問個(gè)為什么的求知欲望,因此,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),擬定了以下三維目標(biāo):
三、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬1、知識與能力:熟讀課文,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力
2、過程與方法:運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),知道“愛護(hù)”的含義。。
3、情感與價(jià)值觀:增強(qiáng)環(huán)保意識。激發(fā)學(xué)生熱愛春天熱愛大自然的感情!
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):熟讀課文,理解課文內(nèi)容,知道“愛護(hù)”的含義!
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生以團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主的學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達(dá)能力。
四、教學(xué)方法:
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系,孩子們能在課文中找到自己的影子。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),與大自然做朋友。進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美!
五、學(xué)法指導(dǎo):
1、運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過自讀自悟、合作探究理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木,
2、圍繞誰的作業(yè)最好這一中心問題展開討論,明白人與自然要和諧相處的道理,增強(qiáng)自身的環(huán)保意識。
六、媒體運(yùn)用:
在本課的教學(xué)過程中,使用多媒體課件進(jìn)行演示,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng),不脫離文本!
七、教學(xué)過程:
(一)、走進(jìn)生活,目標(biāo)定向。
在教學(xué)本課時(shí),正值春季,校園中到處桃花開放,柳樹發(fā)芽,一片春意昂然,因此,在上《特別的作業(yè)》一課前,我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次到校園中找春天的活動(dòng)。讓同學(xué)們在實(shí)踐過程中首先感受到春天的美,孩子們在觀察的過程中,感受到春天的氣息。我在活動(dòng)之前對學(xué)生提出要求:用眼睛看、用耳朵聽、用筆記:把自己收集到的春天的信息帶到課堂中,在這一環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)意圖是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望,拉近學(xué)生與文本的距離,與此同時(shí),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為下面教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。
(二)、促進(jìn)想象,感悟語言。
當(dāng)學(xué)生們回到課堂之中,把自己收集到的并進(jìn)行匯報(bào)交流。我在學(xué)生說的過程中適當(dāng)板書;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生在交流中感悟語言文字的美!
。ㄈ、交流體驗(yàn),探究感受。
當(dāng)孩子們熱火朝天地介紹自己的資料時(shí),我適時(shí)地出示多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的景色。并告訴學(xué)生這些圖片的來源:是課文中小麗的同學(xué)搜集到的,然后問學(xué)生 “誰來幫他們向大家介紹介紹!睂W(xué)生利用文本匯報(bào)讀文:此時(shí)出示多媒體課件(“有的……有的……有的……”這種句式。)并讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),把同學(xué)們收集到的信息也用這樣的句式來說一說。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生感受到美景,同時(shí)也不脫離文本。接下來我又出示實(shí)物:桃枝和柳條。并告訴學(xué)生這是剛剛老師收集到的春天的信息。孩子們此時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流:你認(rèn)為誰找到的春天更好?讓同學(xué)們再次進(jìn)行組內(nèi)交流,并闡述小組的看法。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生用充滿活力的情感來伴隨他們的認(rèn)識過程,在互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力,以培育他們的人生觀、價(jià)值觀,水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)!
在學(xué)生匯報(bào)的過程中,我沒有生硬的提問,也沒有說教應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做,而是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),相互對比,反復(fù)推敲最終發(fā)現(xiàn)問題,最終明確“最好的”作業(yè)是以不破壞環(huán)境為前提,保護(hù)花草樹木為目的特別的作業(yè)!
。ㄋ模⒁旄形,環(huán)保教育
在課堂教學(xué)中我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),恰當(dāng)?shù)卦谶@樣的“對話”場景中,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識的滲透,讓學(xué)生從各種束縛中超越出來,在感悟中體會(huì)到要愛護(hù)花草樹木,與大自然做朋友,體會(huì)人性的美。在這一環(huán)節(jié)中,我在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。讓學(xué)生感受到教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動(dòng),用自己的行動(dòng)來感染學(xué)生!
(五)、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)行為
在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生思考,還有什么方式也可以把春天帶到課堂上來。學(xué)生再次匯報(bào)時(shí)就會(huì)考慮多方面的因素如:照下來,唱出來等等!
(六)、情感升華,總結(jié)全文
在教學(xué)的最后我與學(xué)生共同總結(jié),一同參與,從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。
七、教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中,如何引導(dǎo)學(xué)生真正地理解“最好”的作業(yè)這一問題是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),但是在教學(xué)過程中,當(dāng)老師出示實(shí)物:“柳條和桃枝”時(shí),由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的局限,有部分學(xué)生始 終認(rèn)為 老師收集到的作業(yè)是最好的,根據(jù)這一問題,要進(jìn)行多次的對話交流及講解,才使全班學(xué)生都徹底明白“最好的作業(yè)”的真正含義。不過,正因?yàn)槭欠磸?fù)的討論交流才得出的結(jié)論,所以如果運(yùn)用得恰到好處的話,此環(huán)節(jié)有會(huì)成為本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,激發(fā)孩子們保護(hù)自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“特別的作業(yè)”,引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木,遵守制度。
教學(xué)過程:
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、談話:美麗的春天到了,孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧!如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)(板書“作業(yè)”),讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾,并且要把找到的春天帶回教室里,想一想:你?huì)帶來什么作業(yè)?
這個(gè)問題從學(xué)生身邊談起,能激起學(xué)生說話的欲望,學(xué)生能積極參與進(jìn)來,對學(xué)生的回答我不會(huì)從思想層面評價(jià),只會(huì)從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。
2、過渡走進(jìn)故事:今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè),孩子們他們的作業(yè)是什么呢?
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,自主學(xué)習(xí)、合作探究穿插進(jìn)行
1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字,初步感知課文內(nèi)容。
通過學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文,標(biāo)自然段序號,學(xué)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、交流學(xué)習(xí)效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學(xué)習(xí)效果、教師提問,全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文,體會(huì)課文隱藏的思想感情。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文隱藏的思想感情,并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題
1、開火車讀生字,同桌比賽讀文,進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果,深化重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
2、思考:學(xué)完此文,你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā),懂得愛護(hù)大自然,愛護(hù)花草樹木。
四、堂清檢測
設(shè)計(jì)了給生字注音、造句、思考題,緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn),檢測學(xué)習(xí)效果。
板書設(shè)計(jì):
紅紅的桃花
特別的作業(yè) 細(xì)細(xì)的柳枝 愛護(hù)大自然
嫩嫩的桑葉 愛護(hù)花草樹木
一幅畫著玉蘭花的畫
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí),掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感,、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語言表達(dá)能力和想像力。
4、通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感,有感情朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教具準(zhǔn)備】:花瓣式詞語卡片、笑臉卡片
【課時(shí)安排】:一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課前交流
剛剛老師看到同學(xué)們做的作業(yè),做的很工整,誰來跟老師說說,你們回家都什么作業(yè)。浚ǔ鍪驹~語:一項(xiàng)作業(yè)、布置)
二、揭題質(zhì)疑,學(xué)習(xí)第1自然段
1、出示課題:指名讀-齊讀(板書課題:特別的作業(yè))
2、誰能給特殊找個(gè)近義詞
3、讀了題目,你有什么疑問嗎?
預(yù)計(jì):作業(yè)怎么會(huì)是特別的?特別的作業(yè)是什么?
4、師:答案就在課文中,我們一起去讀讀課文。(出示:第一自然段)
A、自由讀讀這一自然段
B、(指名讀)誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項(xiàng)作業(yè)
5、有什么特別的嗎?
三、初讀感知,學(xué)習(xí)第2~3自然段
1、展示作業(yè):孩子們會(huì)怎樣展示自己的作業(yè)呢?請同學(xué)們打開書156頁,用自己平時(shí)常用的方式自由讀讀課文,想想課文介紹了哪些作業(yè)呢?
2、指名說,板書:紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么?(貼花瓣展示作業(yè))3、(出示:第三自然段)指名朗讀第三自然段
4、老師覺得這個(gè)句子可有趣了,于是給他們排著隊(duì)伍出來了,我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在鉛筆盒里的蘭花
有插在瓶子里的柳枝
有裝在塑料袋里的青草
5、師生合作讀,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、你能把第一句的動(dòng)詞也學(xué)著后面的句式一樣放在前面呢?該怎么改同座討論一下吧!
7、瞧,句子的后面還有個(gè)省略號“······”呢,那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業(yè)吧
四、學(xué)習(xí)第4~7自然段
1、文章的那幾個(gè)自然段是關(guān)于小麗的作業(yè)呢?請同學(xué)翻開書自由讀讀課文
2、哇!這么快就找到了啊,我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個(gè)自然段就介紹完了,可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個(gè)自然段來介紹,看來課文有的介紹的很簡單,有的介紹的詳細(xì)。
3、(分角色讀4—7自然段)能代表春天嗎?為什么沒有摘而是畫,直接摘一朵玉蘭花多簡單呀!
五、學(xué)習(xí)8~10自然段
1、我們再來看看小龍的作業(yè)吧!在文章的8、自然段。(分角色讀課文)
2、這是你找到的春天嗎?
3、你覺得小龍是個(gè)怎樣的孩子?
4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學(xué)著上面的句式,送到隊(duì)伍當(dāng)中去嗎?
5、自由讀句式,你覺得誰的作業(yè)做得,
6、是啊,那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天,可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天,還表示了他們對大自然的愛,難怪于老師說······(出示最后一個(gè)自然段)
7、(貼笑臉)老師笑了,今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒,胡老師也笑了。
六、拓展延伸
1、(出示配音樂的春天美景)春天到處生機(jī)勃勃,桃花開了········
2、你們喜歡春天嗎?老師也很喜歡,有開在上坡的桃花(老師根據(jù)圖片示范句式)
3、老師送給你們幾幅圖片,誰也來學(xué)著句式說說:有 的
七、作業(yè):寫寫畫畫
1、今天胡老師也給大家布置一項(xiàng)特別的作業(yè),畫一幅一幅美麗的春天的畫,你們的畫上會(huì)畫些什么呢?請你先寫出來吧。有 的
2、師巡視指導(dǎo)
3、實(shí)物展臺展示學(xué)生的作業(yè),老師給予評價(jià)
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇5
教材分析:
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題,教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動(dòng)植物,懂得怎樣與自然和睦相處,從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè):找春天,了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫,告訴大家這樣一個(gè)道理:任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外,小麗的做法還啟示大家,遇事要善于獨(dú)立思考。
學(xué)生分析:
一年級學(xué)生自制力較差,缺乏環(huán)保意識,加之語言能力有限,讓他們了解“怎樣愛護(hù)”不算難,但要了解“為什么要愛護(hù)”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強(qiáng),想象力豐富,好表現(xiàn),情緒易于激動(dòng)。因此,教師將生硬的說教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中,讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和交流。
教學(xué)目標(biāo):
★思想教育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識。
★知識要求
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同,會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。
★能力要求
1 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
2 、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感,有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片多媒體
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)境引思,目標(biāo)定向
1 、教師:小朋友,從這節(jié)課開始,我們一起學(xué)習(xí)以“愛護(hù)”為主題的單元。(板書:愛護(hù))
2 、齊讀單元課題,師“愛護(hù)是什么意思?”(喜歡;不弄壞;保護(hù),不破壞。)
3 、師:說得非常好!你們知道哪些東西需要愛護(hù)?(學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹木……)
4 、引入課題:小朋友說得真好!生活中值得愛護(hù)的事物很多很多,怎樣去愛護(hù),這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家,大家一定會(huì)明白很多很多……板書:特殊的作業(yè)
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,引發(fā)興趣
1 、教師:看到課題,你想知道一些什么問題呢?
2 、學(xué)生回答:a 、特別是什么意思?
b 、“特別的作業(yè)”是誰做的?
c 、“特別的作業(yè)”指的是什么?……
3 、小結(jié):小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!
三、自主探究,互動(dòng)感知
1 、自由試讀
師:開書34 頁,自己試著讀一遍課文,如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……)
2 、小組學(xué)習(xí)。
3 、多媒體出示生字、詞語,學(xué)生匯報(bào)識字情況。(你認(rèn)識了哪些字?你是怎樣記住它們的?)
4 、學(xué)生識字。
5 、師:細(xì)心的小朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?
“帶”“代”的讀音相同,怎么組詞,怎么區(qū)分?
“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān),所以是日字旁;作業(yè)——人來做作業(yè),所以是單人旁。
6 、檢測識字:春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真,送來了很多禮物?础R字卡片。(卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。)
7 、師:小朋友在識字時(shí)最喜歡作什么游戲?(開火車、猜字)
(猜字游戲:一個(gè)學(xué)生指字,一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎?不是“作”字。是“業(yè)”字嗎?對、對、對,你猜對了。)
四、交流體驗(yàn),探究感受
1 、教師:小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認(rèn)識。生字寶寶回到課文里,我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識的。再讀課文:這一次要讀得流利、有感情,喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么?
(小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……)
2 、用不同的形式朗讀課文。
3 、匯報(bào)交流:——你讀懂了什么?
a 、我知道什么是特殊的作業(yè),小麗畫的畫很特別,因?yàn)樗龕圩o(hù)花草樹木。(出示多媒體畫面)
b 、小麗做得好,我們要向她學(xué)習(xí)。
c 、大家都沒有想到的,小麗想到了,說明她愛動(dòng)腦筋。
……
師:小朋友,課前提出的問題,你們弄明白了嗎?(明白了)
五、引伸創(chuàng)造,發(fā)展感悟
1 、師:小麗的特殊的作業(yè)是最好的,我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木,他們在不知不覺中做了錯(cuò)事,以后他們一定會(huì)改正的。
小朋友,如果羅老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來,你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)?
(照出來、唱出來、說出來、畫下來……)
2 、小組活動(dòng):準(zhǔn)備一下,表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3 、小組表演。
4 、多媒體:教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為
1 、師:小朋友,你們喜歡游公園嗎?下面,老師帶你們?nèi)タ纯础#ǘ嗝襟w畫面)
2 、你看到了什么?(小草、小花、樹、小動(dòng)物……)三塊木牌子是干什么的?(寫廣告)寫什么呢?(小組討論。)
●小草人人愛,千萬不要踩。
●小花說:“千萬別摘我,我怕疼!”
●不要亂給小動(dòng)物吃東西。
●像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木!
3 、小結(jié):小朋友真不錯(cuò)!真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。
七、板書設(shè)計(jì):
愛護(hù)
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇6
一、教材依據(jù)
北京師范大學(xué)出版社第二冊教材第六單元“愛護(hù)”第二課《特別的作業(yè)》
二、設(shè)計(jì)思路
1、教材分析:
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項(xiàng)別開生面的作業(yè):去大自然里找春天,把春天帶到學(xué)校來。第二天,大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè),雖說這些都具有春天的特征,但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯(cuò)事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫,受到大家的稱贊。
故事蘊(yùn)含著這樣的道理:任何花草樹木都是有生命的。我們應(yīng)當(dāng)做自覺愛護(hù)花草樹木的人。
2、學(xué)情分析:
一年級學(xué)生已經(jīng)有了保護(hù)大自然的意識,但具體還不知應(yīng)該怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個(gè)年齡階段的孩子,文中的小麗保護(hù)大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、指導(dǎo)思想:
本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則,教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然的情感。
4、設(shè)計(jì)理念:
播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件,導(dǎo)入本課,幫助學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí);教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然。最后,播放歌曲,讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí),使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
(1)認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“作、業(yè)”等8個(gè)生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,進(jìn)一步了解人與自然應(yīng)該怎樣和睦相處。
2、過程與方法:
(1)借助拼音等方法讀生字的音。
(2)通過比較,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解句子的意思,懂得熱愛大自然就應(yīng)該像小麗一樣,不傷害花草樹木,做自覺愛護(hù)花草樹木的人。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美,增強(qiáng)環(huán)保意識。
。2)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用:
。1)通過播放有關(guān)春天的美景圖片,將學(xué)生引入春天,快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
。2)通過播放歌曲《春天在哪里》,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)字14個(gè),寫字8個(gè)。
2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn):
注意句與句的聯(lián)系,通過理解詞語讀懂每句話。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
七、教學(xué)過程
(一)、懸念導(dǎo)入:
1、多媒體播放春天的美景圖片,感受春天的美麗。
2、師:春天到了,老師布置了一項(xiàng)作業(yè):去大自然里找春天,把春天帶到學(xué)校來。第二天,小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花,有的手里拿著嫩嫩的桑葉,有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝,還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們,小麗怎么會(huì)沒完成作業(yè)呢?她會(huì)不會(huì)挨批評呢?你們想知道嗎? 別著急,今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書課題,學(xué)生跟著書空。
4、看到這個(gè)題目,你有什么問題要問嗎?(學(xué)生提問)
學(xué)生提問后,老師總結(jié)學(xué)生的問題:
(1)“特別”是什么意思?
。2)“特別的作業(yè)”是誰做的?
。3)“特別的作業(yè)”指的是什么?
5、孩子們,你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧,這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
。ǘ、初讀課文,學(xué)文識字
1、多媒體演示課文內(nèi)容,學(xué)生認(rèn)真聽,了解大意。
2、學(xué)生自由讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞。
3、在讀課文時(shí)遇到了不認(rèn)識的字,你打算用什么樣的辦法解決呢?誰來介紹介紹好辦法?
4、學(xué)生采用上面的方法小組合作學(xué)習(xí),認(rèn)識課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞,檢查學(xué)生的識字情況。
6、同桌互讀課文,要求做到“四不”:不讀錯(cuò)字,不丟字,不添字,不重復(fù)。
(三)、理解課文
1、再讀課文,給自然段標(biāo)號。
2、通過自己讀課文,剛才提出的問題,你們找到答案了嗎?
反饋:
(1)”特別”是什么意思?(與眾不同)
。2)“特別的作業(yè)”是誰做的?(小麗)
。3)“特別的作業(yè)”指的是什么?(一幅玉蘭花的畫)(板書)
3、同學(xué)們的問題解決了。可是,老師還有一個(gè)問題不明白。同學(xué)們能幫我一起解決嗎?老師的問題是:為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?
學(xué)生分組討論:小麗畫的畫很美,她畫的玉蘭花還在樹上,沒有被破壞。(板書:關(guān)愛生命、愛護(hù)花草)
4、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
學(xué)生回答后,教師總結(jié):
相同點(diǎn):都愛春天
不同點(diǎn):愛法不同,同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天,而小麗是把春天畫在紙上,是在愛護(hù)春天,她最懂得怎么去愛。
。ㄋ模⒙犚魳罚惺艽禾斓拿馈
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空:( )的春天
3、看到這么美的春天,我們應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生發(fā)言得出:愛護(hù)花草樹木從我做起。
4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢?
5、學(xué)了這篇課文,我們知道了任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)該尊重它們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹木的人。同學(xué)們,你們還能想出什么好辦法,完成這項(xiàng)作業(yè)呢?
。ㄓ脭z像機(jī)和照相機(jī)把春天的景色拍下來,帶到教室給大家看;也可以寫一首贊美春天的小詩,讀給大家聽;還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。)
師:看來,你們已經(jīng)成為愛護(hù)大自然的小衛(wèi)士了。
。ㄎ澹、擴(kuò)展延伸
你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話,提醒每一個(gè)人嗎?
板書設(shè)計(jì):
特別的作業(yè)
一幅玉蘭花的畫
↓
關(guān)愛生命、愛護(hù)花草
↓
。 )的春天
八、教學(xué)反思:
本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則,教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然的情感。 多媒體手段的使用讓課堂增色不少,歌聲不斷、笑聲不斷、驚喜不斷,學(xué)習(xí)顯得更加有趣。但是,對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、保護(hù)大自然的教育不能只停留在感知認(rèn)識上,更應(yīng)該在具體的實(shí)際行動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生,真真正正使學(xué)生成為自覺愛護(hù)花草樹木的人。
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇7
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系,孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木,與大自然做朋友,進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、走進(jìn)生活,激發(fā)興趣。
在上《特別的作業(yè)》一課前,我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次登山活動(dòng)。同學(xué)們在登山過程中不時(shí)發(fā)出感慨。有的說:“咦,怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的?好舒服呀!”我說:“對……”還沒等我把話說完,另一個(gè)孩子搶著說:“因?yàn)榇禾靵砹藛h!”有的說:“哎呀!你們看,樹開始發(fā)芽了。”“瞧那邊,有紫色、白色的、黃色的、藍(lán)色的花好漂亮呀!”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想象、陶醉,感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時(shí),我說:“明天、后天休息,老師布置一項(xiàng)作業(yè):下星期一,咱們把春天帶到學(xué)校里……”在學(xué)習(xí)課文之前,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界,能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望,拉近學(xué)生與文本的距離。
二、促進(jìn)想象,感悟語言。
星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條;有的帶來了五顏六色的花;有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了,我說:“瞧,你們把春天帶到我們教室里,給我們課堂帶來了生機(jī)。有一個(gè)班上的同學(xué)們跟咱們一樣,也把春天帶到了教室里,咱們一起去看看吧!”孩子們打開書,開始饒有興趣地閱讀,邊讀邊說:“跟我?guī)У囊粯印睂W(xué)生經(jīng)過幾次朗讀后,我說:“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧!”有的學(xué)生說:“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l,微風(fēng)一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗!”有的說:“我?guī)砹朔奂t色的櫻花,聽說它是日本的國花。”有的說:“我?guī)砹饲嗲嗟木虏耍盟鼇戆溩涌上隳兀 庇幸粋(gè)學(xué)生兩手空空站起來大聲說:“我走進(jìn)動(dòng)物園,看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉,好像在對我說:春天來了;我走到鏡子似的小河邊,看到遠(yuǎn)處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去,真漂亮!”我說:“是嗎?這個(gè)星期天我也要去看看!睂W(xué)生通過自讀自悟,再加以想象,把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學(xué)生說的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,感悟語言文字的美。
三、善于發(fā)現(xiàn),尋找新的教學(xué)生長點(diǎn)。
當(dāng)孩子們熱火朝天地說著自己的感受時(shí),我說:“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引,情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看!”(老師把拍的照片一一貼在黑板上,學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲:哇!紅紅的桃花,嫩嫩的桑葉,細(xì)細(xì)的柳枝,青青的小草。)接著我說:“誰來幫我向大家介紹介紹。”學(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)行了表達(dá)。我又說:“看到春天美麗的景色,你想對它說些什么?”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學(xué)說自己的感受。接著我問:“你怎么什么東西也沒帶到教室來?”他說:“因?yàn)榛ㄊ怯猩,再說公園的花是給大家看的,我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”“老師,他跟課文中小麗的做法差不多。”學(xué)生開始議論。于是我說:“那咱們一起再來讀讀課文吧!”
我沒有生硬的提問,也沒有說教應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做,而是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn),相互對比,在自我感悟中體會(huì)到要愛護(hù)花草樹木,與大自然做朋友,體會(huì)人性的美。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),并使之成為新的教學(xué)生長點(diǎn)。在這樣的“對話”場景中,學(xué)生從各種束縛中超越出來,充分展開思想的碰撞,心靈的接納,在這里,每一個(gè)人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里,創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式,創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
評析:
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是:“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。李老師根據(jù)本課的特點(diǎn),通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,確立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性,從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說:“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在!
在上這課前她帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然,在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學(xué)生的發(fā)現(xiàn),及時(shí)給予鼓勵(lì)。如:“咦,怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的,好舒服呀!”“樹開始發(fā)芽了!”“瞧,那邊,有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花,好漂亮呀!”等,為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學(xué)目的之一,是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學(xué)生的已有資源入手,善于“點(diǎn)燃起那些學(xué)生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”(艾里克森語),通過自讀、感悟、對比,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生體會(huì)春天的美、人性的美,在學(xué)習(xí)過程中培育正確的人生觀、價(jià)值觀。如:“一個(gè)孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他,并抓住這個(gè)典型,說:“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她(指春天)說些什么?瞧你說得多好,那你為什么兩手空空?”他說:“因?yàn)榛ㄊ怯猩,再說公園的花是給大家看的,我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽!倍嗝戳钊烁袆(dòng)的話語。這就是李老師“放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)”,讓學(xué)生用充滿活力的情感來伴隨他們的認(rèn)識過程,在互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力,以培育他們的人生觀、價(jià)值觀,水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課中,李老師始終以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。并創(chuàng)造性地使用教材,在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如:“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引,情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看!”(老師把拍的照片一一貼在黑板上,學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲:哇!紅紅的桃花,嫩嫩的桑葉,細(xì)細(xì)的柳枝,青青的小草。)教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動(dòng),用自己的行動(dòng)來感染學(xué)生。
我們不難看出,老師在努力實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍;課堂是學(xué)生生機(jī)勃勃的生命和智慧活動(dòng)的廣闊天地,是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學(xué)中,別人的信息為自己所吸納,自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的意見所喚起,不同的觀點(diǎn)在碰撞中相互融合,于是每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了重組和改造,每個(gè)人都獲得新意識的生成與創(chuàng)造,從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識。
2學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。
3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn):通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感,有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體
教學(xué)過程
一、 情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你們怎么稱呼我?我是你們的老師,你是我的學(xué)生,每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活,在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞,一起朗讀課文,一起感悟做人的道理,一起感受大自然的美麗。在下課的時(shí)候老師會(huì)給你們安排點(diǎn)任務(wù)。這點(diǎn)任務(wù)就是我們平常說的布置作業(yè)。認(rèn)識生字(布置)還可以說布置什么?造句。
前幾天,老師就布置一項(xiàng)作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天?
二、初讀認(rèn)字:
1、 今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題,你想知道一些什么問題呢?
同學(xué)們想知道的可真不少。那么,特別的作業(yè)到底是什么呢?有什么特別呢?那我們到課文里去找答案吧!
2、師:開書94 頁,自己試著讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
同學(xué)們真了不起,會(huì)用這么多識字方法!下面,就請同學(xué)們用你喜歡方法讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。在讀書的過程中,如果能把剛才提的問題找出答案,能讀出點(diǎn)什么,那就說明你是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。
三、精讀品味:
1、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真,說說誰布置了一項(xiàng)什么特別的作業(yè)?
師:說對了,你是從課文什么地方讀出來的呢?
師:咱們來讀讀第一自然段。
師:把春天帶到教室里,于老師布置的作業(yè)真是特別,同學(xué)們,如果要你把春天帶到學(xué)校來,你會(huì)帶什么來呢?
2、師:同學(xué)們這么喜歡春天的花草,書上的小同學(xué)也是的,他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么?(課件出示2)?誰來讀讀同學(xué)們帶來的春天?(認(rèn)識:插)你是怎樣記住這個(gè)字的。
從這段話可以看出什么。從那個(gè)詞能看出春天多?能不能用它造個(gè)句子?這段話最后面的6個(gè)小點(diǎn)是什么呢,它省略的什么?從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么?你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀,集體讀。
3、聽了你們的朗讀,我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。!課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來了什么?板書:小麗 一幅畫 (課件出示3)
抽生讀。看到小麗帶來的春天是一幅平平常常的畫,同桌玲玲是怎么說的?玲玲感到怎么了?為什么感到奇怪呢?不但玲玲這么想,周圍的同學(xué)都這么想,同學(xué)們都怎么想呢?(奇怪)是什么意思?你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢?
小麗為什么帶來一幅畫呢,齊讀小麗的話。(認(rèn)識:摘)看到漂亮的玉蘭花,她為什么沒有摘?板書:愛護(hù)花木
分角色朗讀這部分
小麗這么愛護(hù)花木,老師是怎么做的,“贊許”是么意思?
4還有同學(xué)帶來了什么呢?(課件4)抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的?(認(rèn)識:玻璃)小蜜蜂是什么樣子的?老師問小龍這是你找到的春天嗎,小龍是怎么說的?(理解“展示”并造句)從中能看出什么?
聽了他們的回答,看了他們展示的作業(yè),老師滿意嗎。滿意是什么意思?你很滿意的讀一些老師的話。(抽生讀,集體讀)
5、這些展示的作業(yè),你認(rèn)為誰的作業(yè)最特別呀?那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢?同桌討論一下。
四、引申感悟
1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的,我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木,他們在不知不覺中做了錯(cuò)事,以后他們一定會(huì)改正的! ∪绻蠋熞膊贾眠@樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來,你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)?(照出來、唱出來、說出來、畫下來……)
2 通過同學(xué)們的精彩發(fā)言,我們都感覺到你對春天的喜愛,對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。
你看到了什么?(小草、小花、樹、小動(dòng)物……)這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源,如果要給它們寫一句公益廣告詞,你會(huì)寫什么?
3、小結(jié):同學(xué)們說得真不錯(cuò)!我們愛春天,愛我們生活的家園,就應(yīng)該愛護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物,呵護(hù)大自然的山山水水,一草一木,一鳥一獸。這樣我們才能有一個(gè)溫馨整潔舒心的生活空間。
五、推薦作業(yè)
今天,老師也布置一項(xiàng)特別的作業(yè),用你喜歡的方式:表達(dá)出你對一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草,甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧!
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇9
[教材分析]
《特別的作業(yè)》是人教版二年級下冊的一篇選讀課文,文章淺顯易懂,有很多對話描寫。課文通過學(xué)生們完成老師布置的特別的作業(yè)找春天,了解了小麗的作業(yè)——自己親手畫的一幅玉蘭花畫,告訴大家這樣一個(gè)道理:任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外,小麗的做法還啟示大家,遇事要善于獨(dú)立思考。而小龍?jiān)谛←惖膯l(fā)下,也明白了小蜜蜂也是有生命的,等展示完作業(yè)之后就放掉它。這是一篇教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動(dòng)植物,要與自然和睦相處,培養(yǎng)環(huán)保意識的好教材。
[設(shè)計(jì)意圖]
二年級的學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力還較差,但他們想像力豐富。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,教給學(xué)生一些閱讀的方法。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的想像力、發(fā)展學(xué)生的語言,并從中樹立正確的價(jià)值觀。
[教學(xué)目標(biāo)]
通過自主學(xué)習(xí),掌握多音字“盛、扇”;通過分角色朗讀的方法、四人小組合作學(xué)習(xí)的方式能有感情地朗讀對話;通過說話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語言表達(dá)能力和想像力,樹立愛護(hù)自然界中的動(dòng)植物的意識。
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題:指名讀-齊讀
2、讀了題目,有什么問題想問?
預(yù)計(jì):作業(yè)怎么會(huì)是特別的?特別的作業(yè)是什么?
3、師:答案就在課文中,我們一起去讀讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文,把帶拼音的字讀準(zhǔn)確,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2、檢查詞語:
①逐個(gè)出示:布置 展示 插在 周圍 牌子 贊許
花蜜 滿意 玻璃紙 嗡嗡地 一項(xiàng)作業(yè)
齊讀詞語
除了可以說一項(xiàng)作業(yè),還可以說一項(xiàng)什么?
、诮虒W(xué)多音字:盛 (用水碗盛的紫丁香 盛開)扇 (扇動(dòng) 扇子)
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1、這特別的作業(yè)到底是什么作業(yè)?默讀第一自然段,劃出有關(guān)句子。
指名說,出示句子:到大自然里去找春天,并把找到的春天帶到教室里。
2、平時(shí)老師一般會(huì)布置些什么作業(yè)?今天于老師卻要小朋友去找春天,還要把找到的春天帶到教室里,怪不得說這是一項(xiàng)――特別的作業(yè)。
3、齊讀出示的句子。
四、學(xué)習(xí)第2~3自然段
1、小朋友都把什么帶到了教室,自由讀第三小節(jié),用――劃出。
2、指名說,板書:紫丁香 楊花 柳枝 青草……
省略號說明什么?
3、理解“展示”:像他們這樣,把自己的作業(yè)都帶到教室里,讓同學(xué)老師欣賞,這就是課文中哪個(gè)詞語的意思?到第二自然段中去找找。
4、那你們覺得他們帶來的這些作業(yè)能不能代表春天?
5、朗讀第三自然段,指導(dǎo)讀好語氣詞“嗬”。
6、同學(xué)們看到這么多好玩的作業(yè)感到很新奇,很高興,可盛在水碗里的紫丁香,放在鉛筆盒里的楊花,插在瓶子里的柳枝,裝在塑料袋里的青草可不高興,他們的心情會(huì)怎么樣?
五、學(xué)習(xí)第4~7自然段
1、在這么多同學(xué)中,小麗的作業(yè)與眾不同,她的桌子上只有――一幅畫,
板書:一幅畫,是的,她的桌子上沒有紫丁香,沒有楊花,沒有柳枝,沒有青草,只有一幅畫,到底是怎么回事?看看小麗是怎么說的?
2、出示:
小麗說:“昨天,我在公園里,看到玉蘭花開了,剛想摘一朵,就看到了‘愛護(hù)花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花!
自由讀,從小麗的話中讀懂了什么?
3、誰不僅讀懂了小麗的話,還能讀懂小麗的心?就在小麗剛想摘玉蘭花的時(shí)候,她看到了 “愛護(hù)花木”的牌子,這時(shí),她心里會(huì)怎么想?指名答
4、你覺得小麗怎么樣?
5、練讀對話,出示:
玲玲:小麗,你找到的春天呢?
小麗:這就是!
同學(xué)們:畫能代表春天嗎?
小麗說:昨天,我在公園里,看到玉蘭花開了,剛想摘一朵,就看到了“愛護(hù)花木”的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。
老師:小麗做得對!
①自由準(zhǔn)備,讀4~7自然段,看看讀這些對話要注意什么?
②讀周圍的同學(xué)們的話時(shí)要怎么讀?老師的話要怎么說?指名分角色讀。
③四人小組分角色練習(xí)讀對話。
、苄〗M展示。
六、學(xué)習(xí)8~10自然段
1、小龍帶來了什么?板書:小蜜蜂,小龍聽了小麗的話,看著自己桌子上的盒子,盒子里小蜜蜂嗡嗡地扇動(dòng)著翅膀,好像在說著什么?
2、出示插圖及句式:
一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動(dòng)著翅膀,好像在說:“ !” 指名說
3、師生分角色讀小龍和老師的對話。
4、老師看完了同學(xué)們的作業(yè),是怎么說的?齊讀最后一段。
5、老師滿意地笑了,不僅因?yàn)橥瑢W(xué)們都找到了春天,更因?yàn)槭裁矗?/p>
6、如果林老師下次也讓你們?nèi)フ掖禾欤銜?huì)帶來紫丁香、楊花、柳枝和小草嗎?會(huì)帶來小蜜蜂嗎?(擦去板書)有沒有可能是一幅畫?除了把春天畫下來,你還可以怎么做?指名說,板書:照片 唱歌 寫文章……
七、拓展延伸
1、課件展示春天的美景。
2、大自然的春天美嗎?如果你現(xiàn)在就是大自然里的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命,你想對人們說什么?把你們想說的寫下來。
3、交流
4、師總結(jié):聽了你們的話,但愿所有人都會(huì)來保護(hù)大自然,這樣我們的世界也會(huì)越來越美好!
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇10
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,引發(fā)興趣:
1、齊讀課題,激趣提問:看到課題,你最想了解些什么?
2、學(xué)生回答:a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)?
b、“特別的作業(yè)”是誰做的?
c、“特別的作業(yè)”有什么特別?特別是什么意思?……
3、教師用紅筆畫出“特別”二字,并進(jìn)行小結(jié):大家想了解的問題可真不少,那就讓我們到課文中去尋找答案吧!
(設(shè)計(jì)意圖:低年級兒童的好奇心很強(qiáng),所以我就從“特別”一詞入手,圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑,力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識。)
二、初讀課文,識記生字:
1、自由試讀。
師:請大家打開課本自己試著讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
生:a、可以問小伙伴和老師
b、可以借助書上的拼音
c、可以查生字表
d、聯(lián)系上下文猜一猜……
2、小組合作學(xué)習(xí)生字:你認(rèn)識了哪些字?你是怎樣記住它們的?
3、師出示生字卡片,學(xué)生反饋認(rèn)讀詞語。(指生認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字,同時(shí),還要求學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式下熟練掌握自學(xué)生字的多種方法,為下一步的學(xué)詞析句解讀課文做好鋪墊。)
三、交流體驗(yàn),指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀課文。
師:掃除了生字詞的障礙,我們就可以把課文讀得更流利,更有感情了。剛才大家快速識字,給老師露了一小手。現(xiàn)在老師也想表現(xiàn)一下,朗讀課文給大家聽,同意嗎?請大家雙手端書,認(rèn)真傾聽,一會(huì)兒老師請大家來評價(jià)一下,你覺得老師讀得怎么樣。
2、學(xué)生評價(jià)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)(比如評價(jià)時(shí)說話要完整,評價(jià)要從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)兩個(gè)方面入手等等)并依次出示朗讀要求。
a、口齒清楚,要用普通話
b、通順流利
c、聲音響亮
d、朗讀要富有感情
3、精讀課文。
師:那么我們在朗讀時(shí),怎樣才能讀出感情呢?老師今天教給大家一個(gè)辦法:抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀(板書)
、賻煶鍪局攸c(diǎn)句子:周圍的同學(xué)都奇怪地想:畫能代表春天嗎?
、谥干囎x:你覺得他讀得怎么樣?你會(huì)怎樣讀?應(yīng)該抓出那幾個(gè)重點(diǎn)詞?……
、圩プ≈攸c(diǎn)字詞訓(xùn)練有感情朗讀:“都”“畫”
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師的范讀目的在于給學(xué)生樹起一個(gè)靶子,讓學(xué)生通過評價(jià)老師朗讀的這個(gè)過程,具體形象地了解朗讀的要求,促使學(xué)生的朗讀及口語表達(dá)都能獲得顯著提高,)
4、再讀課文:
、賻煟航酉聛恚蠋熣埓蠹?guī)е鴦偛诺氖斋@再次朗讀課文,要努力做到讀得流利、有感情,大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位交流一下:你讀懂了什么?
②學(xué)生自由朗讀課文(小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……)
③學(xué)生交流自己的讀書感受。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是:“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。所以我就通過體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),確立學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性,從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。)
5、匯報(bào)交流,賽讀美文:朗讀你最喜歡的一個(gè)自然段。
教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況,進(jìn)行指導(dǎo):你覺得他讀得怎么樣?那你能來讀一下嗎?(重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話)
師;通過剛才的朗讀,誰來說一下:你讀懂了什么?
a、我知道了特別就是不一樣的意思,小麗畫的畫很特別,因?yàn)樗龕圩o(hù)花草樹木。
b、小麗做得好,我們要向她學(xué)習(xí)。
c、大家沒想到的小麗卻想到了,說明她很細(xì)心,很愛動(dòng)腦筋。
……
師:同學(xué)們在課前提出的問題,現(xiàn)在都找到答案了嗎?誰還有什么疑問?
(設(shè)計(jì)意圖:本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系,孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木,與大自然做朋友,進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。)
四、拓展延伸,發(fā)展感悟
1、師:小麗和小龍的作業(yè)很特別,我們從朗讀中體會(huì)到了他們愛環(huán)保、愛花草的好品質(zhì)。我想,課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木,只是他們在不知不覺中做了錯(cuò)事,為了避免更多的人不小心做錯(cuò)事,老師請大家當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)幾條廣告語放到公園里,小河邊,好嗎?
2、學(xué)生分組討論:如何給小草、小花、小樹、小動(dòng)物……寫環(huán)保廣告語?
①小草人人愛,千萬不要踩。
、谛』ㄕf:“千萬別摘我,我怕疼!”
、坌⌒(dòng)物也有家,關(guān)心愛護(hù)靠大家。
、軔圩o(hù)花草樹木,人人有責(zé)
……
3、教師小結(jié):真不錯(cuò)!大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感,更是你們爭做環(huán)保小衛(wèi)士的愛心和決心,老師真為大家感到驕傲。課后,老師也給大家布置一項(xiàng)特別的作業(yè):請同學(xué)們走出學(xué)校到大自然中去,看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息,春的足跡,好嗎?今天的課我們就上到這里,下課。同學(xué)們再見!
(設(shè)計(jì)意圖:本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所以我通過自讀、感悟、對比,把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)放在了第一位,讓學(xué)生在體會(huì)春之美、人性之美的學(xué)習(xí)過程中培育他們正確的人生觀、價(jià)值觀。設(shè)計(jì)廣告語旨在于互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力,使我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。)
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí),掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感,、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語言表達(dá)能力和想像力。
4、通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過讀文體會(huì)真實(shí)的情感,有感情朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,增強(qiáng)環(huán)保意識。
【教具準(zhǔn)備】:花瓣式詞語卡片、笑臉卡片
【課時(shí)安排】:一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課前交流
剛剛老師看到同學(xué)們做的作業(yè),做的很工整,誰來跟老師說說,你們回家都什么作業(yè)啊?(出示詞語:一項(xiàng)作業(yè)、布置)
二、揭題質(zhì)疑,學(xué)習(xí)第1自然段
1、出示課題:指名讀-齊讀(板書課題:特別的作業(yè))
2、誰能給特殊找個(gè)近義詞
3、讀了題目,你有什么疑問嗎?
預(yù)計(jì):作業(yè)怎么會(huì)是特別的?特別的作業(yè)是什么?
4、師:答案就在課文中,我們一起去讀讀課文。(出示:第一自然段)
A、自由讀讀這一自然段
B、(指名讀)誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項(xiàng)作業(yè)
5、有什么特別的嗎?
三、初讀感知,學(xué)習(xí)第2~3自然段
1、展示作業(yè):孩子們會(huì)怎樣展示自己的作業(yè)呢?請同學(xué)們打開書156頁,用自己平時(shí)常用的方式自由讀讀課文,想想課文介紹了哪些作業(yè)呢?
2、指名說,板書:紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么?(貼花瓣展示作業(yè))3、(出示:第三自然段)指名朗讀第三自然段
4、老師覺得這個(gè)句子可有趣了,于是給他們排著隊(duì)伍出來了,我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香
有放在鉛筆盒里的蘭花
有插在瓶子里的柳枝
有裝在塑料袋里的青草
5、師生合作讀,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
6、你能把第一句的動(dòng)詞也學(xué)著后面的句式一樣放在前面呢?該怎么改同座討論一下吧!
7、瞧,句子的后面還有個(gè)省略號“······”呢,那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業(yè)吧
四、學(xué)習(xí)第4~7自然段
1、文章的那幾個(gè)自然段是關(guān)于小麗的作業(yè)呢?請同學(xué)翻開書自由讀讀課文
2、哇!這么快就找到了啊,我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個(gè)自然段就介紹完了,可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個(gè)自然段來介紹,看來課文有的介紹的很簡單,有的介紹的詳細(xì)。
3、(分角色讀4—7自然段)能代表春天嗎?為什么沒有摘而是畫,直接摘一朵玉蘭花多簡單呀!
五、學(xué)習(xí)8~10自然段
1、我們再來看看小龍的作業(yè)吧!在文章的8、自然段。(分角色讀課文)
2、這是你找到的春天嗎?
3、你覺得小龍是個(gè)怎樣的孩子?
4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學(xué)著上面的句式,送到隊(duì)伍當(dāng)中去嗎?
5、自由讀句式,你覺得誰的作業(yè)做得,
6、是啊,那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天,可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天,還表示了他們對大自然的愛,難怪于老師說······(出示最后一個(gè)自然段)
7、(貼笑臉)老師笑了,今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒,胡老師也笑了。
六、拓展延伸
1、(出示配音樂的春天美景)春天到處生機(jī)勃勃,桃花開了········
2、你們喜歡春天嗎?老師也很喜歡,有開在上坡的桃花(老師根據(jù)圖片示范句式)
3、老師送給你們幾幅圖片,誰也來學(xué)著句式說說:有 的
七、作業(yè):寫寫畫畫
1、今天胡老師也給大家布置一項(xiàng)特別的作業(yè),畫一幅一幅美麗的春天的畫,你們的畫上會(huì)畫些什么呢?請你先寫出來吧。有 的
2、師巡視指導(dǎo)
3、實(shí)物展臺展示學(xué)生的作業(yè),老師給予評價(jià)
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇12
一、導(dǎo)入:
今天我們來學(xué)習(xí)27課,請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題,你有什么疑問嗎?同學(xué)們很愛動(dòng)腦筋,這些問題一會(huì)學(xué)習(xí)課文就知道了。
二、讀課文,認(rèn)生字
請同學(xué)們來讀讀課文,并把課文里的生字多讀幾遍,認(rèn)會(huì)了。
出示生詞:布置 一項(xiàng)嗬 插花玻璃
嗡嗡叫翅膀 用碗盛 盛開
指名朗讀,介紹“盛”是多音字,“嗬”是語氣詞
出示生字:置 膀 嗡 璃 翅
項(xiàng) 嗬 玻 插
指明朗讀,講解“璃”單字讀二聲,和“!弊纸M成詞語時(shí)讀輕聲。開火車檢查生字。
分自然段指讀課文,其他同學(xué)聽有沒有錯(cuò)別字。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、讀了課文,你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎?
板書:找春天指名把這段話讀一讀。
2、看,同學(xué)們把作業(yè)帶來了。電腦出示:
嗬,小朋友的課桌上,有用水碗盛的紫丁香,有放在鉛筆盒里的楊花,有插在瓶子里的柳枝,有裝在塑料袋里的青草……
指名朗讀,這段話最后的標(biāo)點(diǎn)是什么?你們知道省略的是什么?(啟發(fā)同學(xué)想象春天還有哪些花草等)
你能用一個(gè)四字詞語來形容同學(xué)們帶來的作業(yè)嗎?(各種各樣,琳瑯滿目,五彩繽紛,五顏六色等)
3、小麗也帶來了自己的作業(yè),讀課文4-7自然段。
小麗的作業(yè)是什么?板書:一幅畫
她的同桌玲玲會(huì)有怎樣的疑問?周圍的同學(xué)也有疑問,
出示:周圍的同學(xué)都奇怪地想:畫能代表春天嗎?
指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語氣,并用奇怪練習(xí)說話。
小麗自己怎樣解釋的?出示:小麗說:“昨天,我在公園里,看到玉蘭花開了,剛想摘一朵,就看到了‘愛護(hù)花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花!
請同學(xué)自由讀這段話,說說自己的理解,相機(jī)板書:愛護(hù)花木
請同學(xué)來回答:畫能代表春天嗎?
4、小龍帶來了什么作業(yè)?讀8、9自然段。
板書:小蜜蜂 什么樣的蜜蜂?
蜜蜂能代表春天嗎?出示:我想,等展示完了,我就放掉它,讓它去采花蜜。
請同學(xué)談自己的理解,板書:愛護(hù)動(dòng)物。
5、分角色朗讀4-9段
6、老師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè),很滿意。請同學(xué)讀老師說的話。并用“滿意”造句。
我覺得于老師對大家的作業(yè)評價(jià)不夠具體,請同學(xué)再來讀課文,一會(huì)請同學(xué)當(dāng)小老師,評價(jià)作業(yè)情況。(這個(gè)問題難度較大,要注意引導(dǎo)。)
7、聽歌曲《春天在哪里》,欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸:
如果老師也布置同學(xué)們找春天,你們要怎樣完成?(畫出來,拍照,錄下來,用語言表達(dá)等)
五、作業(yè):想想自己平時(shí)是怎樣關(guān)愛花草和小動(dòng)物的,下節(jié)課我們交流。
板書設(shè)計(jì): 27、特別的作業(yè)
找春天 小麗 一幅畫愛護(hù)花木
小龍 小蜜蜂愛護(hù)動(dòng)物
反思:
整堂課,我都注意發(fā)展孩子的語言能力,鍛煉孩子的口語表達(dá)。當(dāng)孩子說得不完整時(shí),我及時(shí)地評價(jià)并找其他孩子進(jìn)行補(bǔ)充,當(dāng)孩子用上好詞時(shí),我也會(huì)及時(shí)的表揚(yáng),有針對性的對孩子進(jìn)行評價(jià),。這樣一來,孩子的創(chuàng)新思維被大大激發(fā)出來了,課堂上不時(shí)出現(xiàn)優(yōu)美的語言,漂亮的回答
新課程提倡我們教師要用教材來教,而不是教教材。教材只是一個(gè)樣本,怎樣來教,還要靠老師的把握,會(huì)讀課文,會(huì)寫課文中的幾個(gè)生字,當(dāng)然不是語文教學(xué)的目的,教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,懂得做人的道理,讓他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,那才是最成功的課堂。本課中,當(dāng)孩子通過讀課文,和對課文的分析、對比,知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進(jìn)行了適時(shí)地拓展:現(xiàn)在如果讓你去尋找春天,你會(huì)如何完成作業(yè)的?這時(shí),孩子在深入理解課文之后,有了自己的想法,紛紛舉手發(fā)言,可見在課堂中,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程不但要鍛煉了孩子的表達(dá)能力,更要鍛煉了孩子的思維能力,也給孩子提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓孩子在愉悅中學(xué)習(xí)知識,享受學(xué)習(xí)的快樂。
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇13
一、教材依據(jù)
北京師范大學(xué)出版社第二冊教材第六單元“愛護(hù)”第二課《特別的作業(yè)》
二、設(shè)計(jì)思路
1、教材分析:
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項(xiàng)別開生面的作業(yè):去大自然里找春天,把春天帶到學(xué)校來。第二天,大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè),雖說這些都具有春天的特征,但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯(cuò)事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫,受到大家的稱贊。
故事蘊(yùn)含著這樣的道理:任何花草樹木都是有生命的。我們應(yīng)當(dāng)做自覺愛護(hù)花草樹木的人。
2、學(xué)情分析:
一年級學(xué)生已經(jīng)有了保護(hù)大自然的意識,但具體還不知應(yīng)該怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個(gè)年齡階段的孩子,文中的小麗保護(hù)大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、指導(dǎo)思想:
本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則,教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然的情感。
4、設(shè)計(jì)理念:
播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件,導(dǎo)入本課,幫助學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí);教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然。最后,播放歌曲,讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí),使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
(1)認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個(gè)生字,會(huì)寫“作、業(yè)”等8個(gè)生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,進(jìn)一步了解人與自然應(yīng)該怎樣和睦相處。
2、過程與方法:
。1)借助拼音等方法讀生字的音。
(2)通過比較,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解句子的意思,懂得熱愛大自然就應(yīng)該像小麗一樣,不傷害花草樹木,做自覺愛護(hù)花草樹木的人。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美,增強(qiáng)環(huán)保意識。
。2)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用:
(1)通過播放有關(guān)春天的美景圖片,將學(xué)生引入春天,快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
(2)通過播放歌曲《春天在哪里》,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)字14個(gè),寫字8個(gè)。
2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn):
注意句與句的聯(lián)系,通過理解詞語讀懂每句話。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬夷顚(dǎo)入:
1、多媒體播放春天的美景圖片,感受春天的美麗。
2、師:春天到了,老師布置了一項(xiàng)作業(yè):去大自然里找春天,把春天帶到學(xué)校來。第二天,小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花,有的手里拿著嫩嫩的桑葉,有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝,還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們,小麗怎么會(huì)沒完成作業(yè)呢?她會(huì)不會(huì)挨批評呢?你們想知道嗎?別著急,今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書課題,學(xué)生跟著書空。
4、看到這個(gè)題目,你有什么問題要問嗎?(學(xué)生提問)
學(xué)生提問后,老師總結(jié)學(xué)生的問題:
。1)“特別”是什么意思?
。2)“特別的作業(yè)”是誰做的?
。3)“特別的作業(yè)”指的是什么?
5、孩子們,你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧,這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
。ǘ、初讀課文,學(xué)文識字
1、多媒體演示課文內(nèi)容,學(xué)生認(rèn)真聽,了解大意。
2、學(xué)生自由讀課文,畫出不認(rèn)識的字詞。
3、在讀課文時(shí)遇到了不認(rèn)識的字,你打算用什么樣的辦法解決呢?誰來介紹介紹好辦法?
4、學(xué)生采用上面的方法小組合作學(xué)習(xí),認(rèn)識課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞,檢查學(xué)生的識字情況。
6、同桌互讀課文,要求做到“四不”:不讀錯(cuò)字,不丟字,不添字,不重復(fù)。
(三)、理解課文
1、再讀課文,給自然段標(biāo)號。
2、通過自己讀課文,剛才提出的問題,你們找到答案了嗎?
反饋:
(1)”特別”是什么意思?(與眾不同)
(2)“特別的作業(yè)”是誰做的?(小麗)
。3)“特別的作業(yè)”指的是什么?(一幅玉蘭花的畫)(板書)
3、同學(xué)們的問題解決了。可是,老師還有一個(gè)問題不明白。同學(xué)們能幫我一起解決嗎?老師的問題是:為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?
學(xué)生分組討論:小麗畫的畫很美,她畫的玉蘭花還在樹上,沒有被破壞。(板書:關(guān)愛生命、愛護(hù)花草)
4、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
學(xué)生回答后,教師總結(jié):
相同點(diǎn):都愛春天
不同點(diǎn):愛法不同,同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天,而小麗是把春天畫在紙上,是在愛護(hù)春天,她最懂得怎么去愛。
(四)、聽音樂,感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空:( )的春天
3、看到這么美的春天,我們應(yīng)該怎么做呢?
學(xué)生發(fā)言得出:愛護(hù)花草樹木從我做起。
4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢?
5、學(xué)了這篇課文,我們知道了任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)該尊重它們的生命,做自覺愛護(hù)花草樹木的人。同學(xué)們,你們還能想出什么好辦法,完成這項(xiàng)作業(yè)呢?
。ㄓ脭z像機(jī)和照相機(jī)把春天的景色拍下來,帶到教室給大家看;也可以寫一首贊美春天的小詩,讀給大家聽;還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。)
師:看來,你們已經(jīng)成為愛護(hù)大自然的小衛(wèi)士了。
。ㄎ澹、擴(kuò)展延伸
你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話,提醒每一個(gè)人嗎?
板書設(shè)計(jì):
特別的作業(yè)
一幅玉蘭花的畫
↓
關(guān)愛生命、愛護(hù)花草
↓
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇14
教材內(nèi)容:
小學(xué)語文九年義務(wù)教育北師大版一年級下冊第六單元第二課《特別的作業(yè)》第一課時(shí)。
這篇課文講老師布置一項(xiàng)作業(yè):去大自然里找春天,把春天帶到學(xué)校來。第二天小朋友們紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè),雖說這些都具有春天的特征,但他們不自覺地做了有損春天美景的事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫,受到大家的稱贊。
故事中蘊(yùn)含著這樣的道理:任何花草樹木都是有生命的,我們應(yīng)當(dāng)做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外,小麗的做法還啟示大家,做事要善于獨(dú)立思考。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個(gè)生字和“作業(yè)”等一些生詞。
2、積累“( )的( )”的詞語,并能說出這樣的詞語。
3、會(huì)口頭補(bǔ)充“有的……有的……有的”這種句式的句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受大自然的美麗,激發(fā)學(xué)生自覺地愛護(hù)花草樹木,愛護(hù)身邊的公共財(cái)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、練習(xí)揣摩字形,采用多種方法來識記生字。
2、抓住課文第2、第6自然段來理解課文內(nèi)容,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別比較小麗的做法和小朋友們的做法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
教學(xué)方法:
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中重視積累,引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富的文化內(nèi)涵和重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及教材內(nèi)容的特點(diǎn),我采用以“揣摩字形”的識字方法和以“朗讀促學(xué)”的課型結(jié)構(gòu)來教學(xué)。課堂中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好地融洽,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識。
教學(xué)手段:
采用多媒體教學(xué)手段,教學(xué)時(shí)使用了課文動(dòng)畫課件、范讀錄音、課文生字、詞語、重點(diǎn)句、段的投影,知識點(diǎn)訓(xùn)練的習(xí)題投影,配樂、并有老師解說詞的春天美景動(dòng)畫課件。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器
官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)氣氛輕松愉悅。
教學(xué)過程:
一、談話、設(shè)問導(dǎo)入。
1、在這美麗的春天里,老師布置了一項(xiàng)作業(yè),去大自然里找春天 ,把春天帶到學(xué)校來,小朋友們會(huì)帶來什么樣的作業(yè)?誰的作業(yè)最好呢?讓我們帶著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文——《特別的作業(yè)》。
2、教師板書課題,學(xué)生跟著書空課題,教師講解書寫規(guī)則,寫后學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、學(xué)生初讀課文,學(xué)文識字,整體感知課文內(nèi)容。
1、(放課文動(dòng)畫課件),學(xué)生邊看邊聽,感受課文內(nèi)容。
2、教師范讀課文,學(xué)生評價(jià)教師讀的情況。
3、出示讀書要求,讓學(xué)生自由讀課文。教師巡視,個(gè)別督促、輔導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方,及時(shí)了解學(xué)生的識字情況。
4、教師對學(xué)生的自讀情況進(jìn)行評價(jià),表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。
三、檢查學(xué)生識字、讀文的情況。
1、(放生字課件),學(xué)生齊讀一遍,再分男女生各讀一遍。
2、交流識字辦法,主要引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形來識記生字,重點(diǎn)區(qū)別“作”和“昨”兩個(gè)字。
3、(放生詞課件),先指名讀再開火車讀,進(jìn)一步鞏固生字。
4、(放帶有生字的句子課件),指名讀,教師并指導(dǎo)感情朗讀。
四、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生自覺愛護(hù)壞境的情感。
1、指名分段讀課文,其他學(xué)生邊聽邊思考問題:小朋友們帶來了什么樣的作業(yè)?學(xué)生聽后再評價(jià)讀的情況。
2、學(xué)生自讀課文,邊讀邊用筆把小朋友們帶來的作業(yè)用波浪線畫出來。
3、指名回答,教師貼出用紙做出的“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”的實(shí)物圖樣。
4、(放課文第2自然段課件),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀。
(1)、指導(dǎo)學(xué)生甜美地讀一讀“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”,并讓學(xué)生說一說這樣的詞語。
(2)、讓學(xué)生找出這段中出現(xiàn)過的一個(gè)詞,即“有的……有的……有的”,并引導(dǎo)學(xué)生先補(bǔ)充這樣的句子,再說一說這樣的句子。
。ㄕn件出示),說一說:
a 、下課時(shí),同學(xué)們有的__,有的__有的__。
b 、雪地里的小畫家們有的__,有的__,有的__。
(3)、教師范讀這段,讓學(xué)生邊聽邊想象春天的美景,再讓學(xué)生評價(jià)老師讀的情況。
。4)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段,要求學(xué)生讀時(shí)聲音要甜美、輕柔,臉上帶著笑容。
5、(放課文第6自然段的課件),學(xué)生齊讀,并回答問題。
。1)、小麗的作業(yè)是什么?——“一幅玉蘭花的畫!苯處熧N出用紙畫的玉蘭花的畫。
。2)、比較小麗的做法與小朋友們的做法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(3)、根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié)過渡。
小麗肯動(dòng)腦筋想辦法,把玉蘭花畫下來,既愛護(hù)了花草樹木,又完成了作業(yè)。她的作業(yè)十分有意義,很特別,所以大家都說小麗的作業(yè)最好。其他小朋友也愛春天,只是他們在不知不覺中做了破壞環(huán)境的事。老師把小朋友們看到的春天拍攝下來了,小朋友們說他們想重新做一次特別的作業(yè),我們一邊欣賞一邊幫他們想想辦法,好嗎?
6、(放有配樂、有教師解說詞的春天美景動(dòng)畫課件),學(xué)生欣賞想辦法
。1)、讓學(xué)生暢所欲言,可討論可交流。
。2)、指名說一說,教師總結(jié)。
同學(xué)們的辦法真多,老師相信你們今后一定會(huì)自覺地愛護(hù)花草樹木,愛護(hù)身邊的公共財(cái)物。
五、結(jié)合暨陽學(xué)校的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。
與家長合作,收集或自己設(shè)計(jì)一、兩條愛護(hù)花草樹木,愛護(hù)公共財(cái)物的句子,做成牌子或標(biāo)語展示在校園里,時(shí)時(shí)提醒大家注意。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在教案設(shè)計(jì)中采用以“揣摩字形”的識字方法和“以讀促講”、“以讀悟理”的課型結(jié)構(gòu),避免了面面俱到、串講串問,以教師為中心的傳統(tǒng)教法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,突出了以學(xué)生為主導(dǎo),教師為指導(dǎo)的教育觀念,使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)組織形式:
在教學(xué)組織形式上,我主要從以下三個(gè)方面入手:
1、教學(xué)伊始,我巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課文,讓學(xué)生帶著問題,看課文動(dòng)畫課件聽課文;再讓學(xué)生邊聽老師范讀邊隨文識字;接著讓學(xué)生帶著要求自讀課文,把生字多讀幾遍,揣摩字形識記,即采用聽、讀、析、記的方法讓學(xué)生認(rèn)識了生字,又弄懂了課文的意思。
2、抓住課文重點(diǎn)詞句、段落以及本單元主題,采用讀一讀、說一說的方法,讓學(xué)生感受了語言文字的美,積累了詞句,領(lǐng)悟了文中所蘊(yùn)含的道理。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些習(xí)題,讓學(xué)生說一說“的( )”的詞語,用“有的…有的…有的”補(bǔ)充說句子。
3、注重引申感悟,升華本單元主題。在結(jié)束課文時(shí),我設(shè)計(jì)了配樂、有教師解說詞的春天美景動(dòng)畫課件,讓同學(xué)們幫助文中的小朋友重新完成一次特別的作業(yè);另外讓同學(xué)們結(jié)合暨陽學(xué)校的校園環(huán)境收集或設(shè)計(jì)愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物的標(biāo)語,樹立了孩子們的環(huán)保意識。
《特別的作業(yè)》教學(xué)案例 篇15
《特別的作業(yè)》教后反思
《特別的作業(yè)》這篇課文的教學(xué)從課堂的效果來看,基本能達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能較有感情地朗讀課文中的對話描寫,在學(xué)習(xí)過程中想像力和語言都得到一定的發(fā)展,對關(guān)愛大自然中的小生命也有了自己一定的認(rèn)識。先談?wù)勥@堂課中做得較好的幾個(gè)方面:
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,滲透閱讀的方法。
閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,閱讀教學(xué)不是把學(xué)習(xí)材料
端到學(xué)生面前,而是要把閱讀的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生從讀懂到會(huì)讀,使學(xué)生終身受益。因此在閱讀教學(xué)中,我們不能把讀懂課文內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo),而應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的過程中培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力,教給他們一些具體的閱讀方法。在《特別的作業(yè)》這篇課文的教學(xué)中,我有意識地這樣去做,比如在教學(xué)第一自然段時(shí),讓學(xué)生默讀課文,思考特別的作業(yè)指什么,并劃出有關(guān)句子;在教學(xué)第三自然段中,讓學(xué)生自由讀課文,把同學(xué)們帶來的東西劃出來,以及進(jìn)行分角色朗讀對話前讓他們自由準(zhǔn)備,從課文中找出讀這些對話要注意什么,這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。另外在學(xué)習(xí)過程中,我有意滲透給學(xué)生一些閱讀的方法,如在理解“展示”這個(gè)詞語后,我告訴學(xué)生有些詞語的意思可以在文章中讀懂;讓學(xué)生進(jìn)行想像說話后告訴學(xué)生讀文章還應(yīng)發(fā)揮自己的想像力,這樣文章會(huì)更生動(dòng)起來。如果我們的閱讀教學(xué)能堅(jiān)持這樣做,相信孩子們的閱讀能力會(huì)快速提高。
二、結(jié)合學(xué)校課題童話作文訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想像力,發(fā)展學(xué)生的語言。
想像比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想像是無限的,它概括著世界的
一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,是知識進(jìn)化的源泉。二年級的學(xué)生擁有一顆純真的童心,有著豐富的想像力,在他們的眼里,萬事萬物都是有生命的。閱讀教學(xué)中,我們教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,積極挖掘教材中可供想像的內(nèi)容,放飛學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的語言!短貏e的作業(yè)》寫的是學(xué)生們?yōu)榱送瓿衫蠋煵贾玫摹罢掖禾臁钡淖鳂I(yè),把紫丁香、楊花、小蜜蜂等帶到了教室,在這堂課的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過想像充分走進(jìn)動(dòng)植物的世界,比如“紫丁香、楊花它們的心情會(huì)是怎么樣的”, “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動(dòng)著翅膀,好像在說什么”,欣賞完春天的美景后,對學(xué)生說“假如你現(xiàn)在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命,你會(huì)對人們說些什么”,讓學(xué)生寫下自己想說的話,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生想像力的培養(yǎng),思維的放飛,語言的發(fā)展。
三、注重閱讀中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)該“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)
向”。但長久以來,小學(xué)語文一直被認(rèn)為是基礎(chǔ)的工具性學(xué)科,是學(xué)習(xí)的工具,是認(rèn)識的工具,是交際的工具,而情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)在一定程度上受到了冷落和忽視。語文課程本身就含有豐富的人文內(nèi)涵,這對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深廣的影響,因此,在教學(xué)中應(yīng)該注意語文學(xué)習(xí)的人文性,重視語文的熏陶感染作用,注意教材內(nèi)容的價(jià)值取向,從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀!短貏e的作業(yè)》是一篇教育學(xué)生關(guān)愛小生命,和大自然和諧相處的好教材。在教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)小麗的做法,以及讓學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練,學(xué)生基本上能認(rèn)識到要保護(hù)大自然這一點(diǎn)。在學(xué)完了課文之后,我問學(xué)生“如果林老師下次也讓你們?nèi)フ掖禾,并把找到的東西帶到教室里,你們會(huì)不會(huì)把紫丁香、楊花這些東西帶到教室,會(huì)不會(huì)把蜜蜂帶到教室“,學(xué)生異口同聲地說不會(huì);我又問學(xué)生“除了有可能帶來一幅畫,你還可能會(huì)怎么做”,學(xué)生有的說會(huì)把春天的美景拍成照片,有的說會(huì)把美麗的景色寫下來,還有的說唱一首春天的歌。學(xué)生的這些回答都能看出他們都有了關(guān)愛小生命的意識。
當(dāng)然,這堂課上下來,還有很多不盡人意和感到困惑的地方:
1、以學(xué)生發(fā)展為本的理念還沒有在課堂上得到完全體現(xiàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不是教師“教”出來的,也不是僅僅“講
懂” 教材就萬事大吉的,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離開了學(xué)生的主動(dòng)參與和師生的互動(dòng),離開了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的極大關(guān)注,那課堂就是一個(gè)不完整的、有欠缺的課堂。在這節(jié)課的教學(xué)中,我就忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難后的關(guān)注。姚積新小朋友是班級里學(xué)習(xí)認(rèn)真但基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到困難,在上《特別的作業(yè)》這堂課中,全體學(xué)生讀完了最后一個(gè)自然段后,我問學(xué)生“于老師滿意地笑了,不僅是因?yàn)橥瑢W(xué)們都找到了春天,更因?yàn)槭裁础,問題提出后,姚積新馬上舉手并說“老師,我不懂”。當(dāng)時(shí)我腦子里的反應(yīng)是這個(gè)問題有一定的難度,像姚積新這樣的學(xué)生回答不出是正常的,于是我沒有讓她說出她的不懂,而是對她說 “你不懂,聽別人說”。教師這樣一句簡單的話語,成了課堂中一個(gè)極不和諧的音符。學(xué)生能對老師的問題質(zhì)疑,說明她是積極投入到學(xué)習(xí)中去的,而在她碰到困難的時(shí)候,教師沒有給予關(guān)注,而是用一句簡單的話語讓她從積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)置身于旁聽的狀態(tài),從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響,使自信心受到打擊。在這位學(xué)生說不懂時(shí),我至少應(yīng)先讓她說出自己的不懂,到底是聽不懂老師的問題,還是不能回答這個(gè)問題,教師弄清楚了情況后,再進(jìn)行處理,這樣課堂才能真正成為全體學(xué)生的課堂,而不是教師和優(yōu)等生的課堂。
2、對低年級學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有完全了解,高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師對學(xué)生的認(rèn)識水平應(yīng)有正確的認(rèn)識,只有這樣,課堂教學(xué)才能順利展開,
反之,課堂教學(xué)會(huì)受到阻礙!短貏e的作業(yè)》這篇文章文字淺顯,內(nèi)容易懂,我以為學(xué)生一拿到這篇課文,把課文流利地讀下來是沒有問題的,所以我在初讀環(huán)節(jié)只設(shè)計(jì)了一次讓學(xué)生去接觸文本,在不多的時(shí)間里有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛剛夠讀一次課文,所以在接下來的教學(xué)中,有些學(xué)生在朗讀課文時(shí)顯得很不通順?磥斫o學(xué)生充分的時(shí)間去接觸文本是順利展開教學(xué)的必要條件,寧愿教師少講,也要讓學(xué)生多讀。
另外最后環(huán)節(jié)的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞完春天的美景后,讓學(xué)生進(jìn)行想像寫話:假如你現(xiàn)在就是春天里的小生命,你想對人們說什么?把你想說的話寫下來。原先以為讓學(xué)生寫自己想寫的,學(xué)生動(dòng)起筆來會(huì)很容易。但我忽略了學(xué)生畢竟還是二年級,有些學(xué)生拿起筆來卻無從下手,不知道應(yīng)怎樣開頭。這個(gè)寫話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)層次性,對那些寫話基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)適度降低難度,給他們提供一個(gè)句式的話或許他們會(huì)寫得更輕松更快樂。
3、困惑:課堂之中,總覺得在教學(xué)小麗那“特別的作業(yè)”――一幅畫著一朵盛開的玉蘭花的這個(gè)內(nèi)容時(shí),還沒有充分展開,學(xué)生的體驗(yàn)還不是很到位,但如何設(shè)計(jì)能讓學(xué)生的體驗(yàn)更深刻,是我現(xiàn)在還感到困惑的。
《特別的作業(yè)》教學(xué)反思
本課作者以教育的新視角,賦予了“作業(yè)”新的意義和價(jià)值。那就是把孩子們的學(xué)習(xí)生活引向更廣闊的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大自然,認(rèn)識大自然,在美麗的大自然里受到美的熏陶和啟迪!白鳂I(yè)”看似簡單的一個(gè)詞兒,在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心田,讓我們看到了她的善良,充滿愛意的心,使讀者為之震撼,使我們自然而然地愛護(hù)身邊的花木。故事淺顯易懂,貼近孩子們的生活,相信讀完故事,通過交流孩子們下意識地會(huì)愛護(hù)身邊的花木,自覺地遵守相關(guān)規(guī)章制度。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面,我注意到了發(fā)散學(xué)生們的思維,讓他們大膽去想象,去體會(huì),去跟文中的人物找同感。比如,在孩子們交流到他們最喜歡小麗的作業(yè)時(shí),我進(jìn)一步引發(fā)他們思考為什么喜歡她的作業(yè)?我讓孩子們先交流討論,結(jié)果孩子們給出了精彩而動(dòng)人的回答:“花朵也是有生命的,它那么美麗芳香,應(yīng)該讓更多的人去欣賞。”“嫩綠的柳條有大樹媽媽,它應(yīng)該和媽媽在一起”……我趁熱打鐵,問孩子們“如果老師也給你布置這樣作業(yè),你會(huì)怎么做?”孩子們紛紛表示要跟小麗一樣把美麗的春天畫下來。之后再啟發(fā)學(xué)生想當(dāng)時(shí)小麗畫玉蘭花那一刻心情怎么樣,讓他們帶著這種心情再去讀,反復(fù)讀,讀出自己的體會(huì),讀出自己的感悟。
本課內(nèi)容雖然淺顯易懂,但其蘊(yùn)含的“愛護(hù)“這一主題是深刻的。而這一主題又是通過小麗畫玉蘭花來表現(xiàn)的。我們注意了在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)到這一課的教育意義。讓孩子們最終形成熱愛大自然、呵護(hù)大自然、關(guān)愛花草和小動(dòng)物的美好品德。
《特別的作業(yè)》教學(xué)反思
反思自己的課堂教學(xué),我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面做得比較好。
1、把握教材、理解教材比較到位。
教學(xué)時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立了教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)過程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),較好的完成了教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)了新《課標(biāo)》理念。低年級的語文教學(xué)以識字寫字教學(xué)、有感情的朗讀課文為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我充分運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),巧妙的運(yùn)用多媒體課件,展示春天的美麗景色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)的目的。學(xué)生在字里行間里表現(xiàn)了對小麗、小龍的稱贊。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生觀看短片談感受,閉上眼睛相畫面,聽著音樂唱起來跳起來。讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,語言得到提高。
3、促使自己業(yè)務(wù)能力的提高。
在這次活動(dòng)中教師的課堂語言得到了錘煉,設(shè)計(jì)問題比較精煉,引領(lǐng)學(xué)生讀書的方法靈活多樣。充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者的作用。提高了自身的綜合素養(yǎng)。
但是在今后的教學(xué)過程中,我還需要不斷努力,積極進(jìn)取,大膽創(chuàng)新使自己的業(yè)務(wù)能力再提高。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還需要繼續(xù)努力。
1、理解教材再細(xì)一些,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上還需要下功夫。教師做創(chuàng)新型教師,學(xué)生做創(chuàng)新型學(xué)生。
2、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在課堂教學(xué)上,使課堂教學(xué)更加有效。
3、由于我參加這樣的活動(dòng)比較少,自身各方面的素質(zhì)還有待提高。首先使自己的基本功要過硬,說好普通話、練好三筆一畫,在不同的場合磨練自己,提高自己。
我堅(jiān)信一份汗水,一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長、虛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不斷進(jìn)取,一定會(huì)有更大的收獲。