《特別的作業》朗讀課教學設計（精選13篇）

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇1

　　一、鼓勵質疑，引發興趣：

　　1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？

　　2、學生回答：a、特別的作業是什么樣的作業？

　　b、“特別的作業”是誰做的？

　　c、“特別的作業”有什么特別？特別是什么意思？……

　　3、教師用紅筆畫出“特別”二字，并進行小結：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！

　　（設計意圖：低年級兒童的好奇心很強，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學生充分質疑，力圖在好奇心的驅使下調動起每一個學生的學習探究意識。）

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、自由試讀。

　　師：請大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　生：a、可以問小伙伴和老師

　　b、可以借助書上的拼音

　　c、可以查生字表

　　d、聯系上下文猜一猜……

　　2、小組合作學習生字：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？

　　3、師出示生字卡片，學生反饋認讀詞語。（指生認讀，開火車認讀）

　　（設計意圖：這個環節不僅僅要求學生學會生字，同時，還要求學生在小組合作的學習模式下熟練掌握自學生字的多種方法，為下一步的學詞析句解讀課文做好鋪墊。）

　　三、交流體驗，指導朗讀

　　1、教師范讀課文。

　　師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛才大家快速識字，給老師露了一小手。現在老師也想表現一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請大家雙手端書，認真傾聽，一會兒老師請大家來評價一下，你覺得老師讀得怎么樣。

　　2、學生評價。

　　教師根據學生的回答相機進行評價指導（比如評價時說話要完整，評價要從優點缺點兩個方面入手等等）并依次出示朗讀要求。

　　a、口齒清楚，要用普通話

　　b、通順流利

　　c、聲音響亮

　　d、朗讀要富有感情

　　3、精讀課文。

　　師：那么我們在朗讀時，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個辦法：抓住重點字詞進行朗讀（板書）

　　①師出示重點句子：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？

　　②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會怎樣讀？應該抓出那幾個重點詞？……

　　③抓住重點字詞訓練有感情朗讀：“都”“畫”

　　（設計意圖：教師的范讀目的在于給學生樹起一個靶子，讓學生通過評價老師朗讀的這個過程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學生的朗讀及口語表達都能獲得顯著提高，）

　　4、再讀課文：

　　①師：接下來，老師請大家帶著剛才的收獲再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？

　　②學生自由朗讀課文（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　③學生交流自己的讀書感受。

　　（設計意圖：新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。所以我就通過體驗性學習和實踐性學習，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。）

　　5、匯報交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個自然段。

　　教師根據學生朗讀情況，進行指導：你覺得他讀得怎么樣？那你能來讀一下嗎？（重點指導分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對話）

　　師；通過剛才的朗讀，誰來說一下：你讀懂了什么？

　　a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。

　　b、小麗做得好，我們要向她學習。

　　c、大家沒想到的小麗卻想到了，說明她很細心，很愛動腦筋。

　　……

　　師：同學們在課前提出的問題，現在都找到答案了嗎？誰還有什么疑問？

　　（設計意圖：本篇課文的內容與學生的生活有著密切的聯系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。）

　　四、拓展延伸，發展感悟

　　1、師：小麗和小龍的作業很特別，我們從朗讀中體會到了他們愛環保、愛花草的好品質。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們在不知不覺中做了錯事，為了避免更多的人不小心做錯事，老師請大家當一次小小設計師，設計幾條廣告語放到公園里，小河邊，好嗎？

　　2、學生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動物……寫環保廣告語？

　　①小草人人愛，千萬不要踩。

　　②小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　③小小動物也有家，關心愛護靠大家。

　　④愛護花草樹木，人人有責

　　……

　　3、教師小結：真不錯！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭做環保小衛士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。課后，老師也給大家布置一項特別的作業：請同學們走出學校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。同學們再見！

　　（設計意圖：本課的教學目的之一是培養學生良好的道德品質。所以我通過自讀、感悟、對比，把學生的獨特體驗放在了第一位，讓學生在體會春之美、人性之美的學習過程中培育他們正確的人生觀、價值觀。設計廣告語旨在于互動中煥發他們的創造能力、獨立思考的能力，使我們教學目標的達成水到渠成。）

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培養獨立識字的能力。

　　2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

　　3、進行《中華人民共和國環境保護法》滲透教育，使學生進一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。

　　教學重難點：

　　1、按筆順規則書寫生字。

　　2、能用普通話熟讀課文，理解課文內容，增強學生的環保意識，培養他們對大自然的熱愛之情。

　　教學方法：

　　以學生自學為主，教師指導學生自主識字，在讀的基礎上理解課文內容。

　　教學資源：

　　多媒體課件

　　教學過程（第一課時）：

　　課時目標：

　　1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培養獨立識字的能力。

　　2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

　　一、從課題入手，激發學生的好奇心。

　　1、今天，老師要給你們布置一項和以前不一樣的作業。老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學生齊讀課題《特別的作業》

　　2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）

　　3、師：和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！

　　4、讀了課題，你有什么問題要問？

　　二、帶著疑問，初讀課文

　　1、出示自讀要求

　　（1）讀準字音。

　　（2）讀通句子。

　　（3）不加字或減字。

　　2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字。

　　（1） 學生匯報讀書情況。

　　（2） 遇到不認識的字，你是怎么認識的？

　　三、自學生字

　　1、回憶我們學過那些記憶生字的方法。

　　2、出示詞語

　　（1）生字讀詞語。

　　（2）指名學生讀詞語，確認正確后再領讀。

　　（3）齊讀詞語。

　　（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學生認讀。

　　四、指導書寫

　　1、 玉，蘭注意兩個字的三橫距離相等。 讓：注意指導“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇3

　　★思想教育目標　　

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。　　

　　★知識要求　　

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。　　

　　★能力要求　　

　　1 、培養學生認字和寫字能力。　　

　　2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。　　

　　教學重點、難點：　　

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。　　

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。　　

　　教具準備：　　

　　生字卡片多媒體　　

　　教學過程：　　

　　一 引入　　

　　1，同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《特別的作業》。（齊讀課題）　　

　　2，提問，什么叫“特別 ”？（不平常的，不普通的，不一樣的）　　

　　3，再讀課題，你想對課題提什么問題嗎？　　

　　二、學習課文　　

　　1、我們帶著這些問題來讀讀課文，借助拼音，讀準字音。　　

　　2、與字寶寶交朋友。　　

　　字寶寶說：“同學們讀得好認真啊，我們要和你們交朋友。”看，他們都從課文里跳出來了，來，我們跟它們打打招呼。（出示帶音節字卡，齊認。）　　

　　每個字寶寶都被同學們認識了，他們好開心。字寶寶說：“同學們，我把拼音去掉了，誰還能認出我呢？哪個乖乖坐得端，我去和他認一認。”（傳遞無拼音字卡，抽生認。）　　

　　“誰是你的好朋友，請你起來認一認。”“一生：作業的作，好朋友！全體生：好朋友，作業的作！”　　

　　現在，字寶寶帶著他的老朋友詞寶寶 和你們做游戲呢。看大屏幕。　　

　　今天真開心，大家都交到了好朋友。字詞寶寶回到課文里去了，和我們捉迷藏呢。我們來讀讀課文，看看，你還能認識他們嗎？　　

　　二，學習課文　　

　　1，  抽生讀第一自然段，評評他讀得怎么樣？　　

　　哦，看來字詞寶寶都認識了。你們真是好朋友啊。我們也來一起讀一讀吧。思考：老師布置了一項什么作業？這項作業特別嗎？為什么？　　

　　2，同學們交了什么作業？自己小聲讀第二自然段，回答。　　

　　（ 紅紅的）桃花，　　

　　（嫩嫩的）桑葉　　

　　（細細的）柳枝　　

　　a， 春天的桃花，開了；春天的 桑葉，發芽了；春天的 柳枝 綠了，景色美嗎？可愛嗎？（板書 愛）？你想怎么美美的讀？　　

　　我們讓他們回到課文，再來讀一讀。齊讀第二自然段。　　

　　b， 認識省略符號，練習試著補充省略符號的內容。　　

　　第二自然段的結尾有個這個符號，你知道他叫什么嗎？什么意思呢？有可能省略了什么，你能說一說嗎？　　

　　c， 看課件。這些內容也有可能省略了，看看自己能填幾個？　　

　　2，  小麗帶來了什么作業？分角色讀課文3-6自然段。抽生回答。板書“畫”　　

　　a， 她為什么帶來這個作業？看課件，讀對白。板書“護”。　　

　　b， 小麗愛護花草樹木，當她看到其他的景物會怎么樣？　

　　分別用一下詞語替換讀小麗說的（院子里的玉蘭花開了）。　　

　　如果小麗看到的是紅紅的桃花，她會說——　　

　　（ 紅紅的）桃花開了，我剛要摘一朵。。。。。。　　

　　（嫩嫩的）桑葉發芽了，我剛要摘一片。。。。。。　　

　　（細細的）柳枝綠了，我剛要折一條。。。。。。　　

　　c， 升華：同學們都愛春天。誰交的作業最特別？為什么？　　

　　d，讀文尾。同學們怎么評價的？　　

　　e， 延伸：小麗如此愛春天，除了可以“把它畫下來”以外，還可以怎樣做？你替她想想辦法。　　

　　拍下來　　

　　唱出來　　

　　舞蹈表演出來　　

　　語言贊美　　

　　f， 后來，小麗的老師又布置了第二次找春天的作業，你們看大屏幕，猜猜，這次，同學們都會帶什么作業來。　　

　　g，同學們都帶了最好的作業，最美的心意。我們，還可以把字寶寶也美美的書寫下來呢。　　

　　同學們看，美麗的玉蘭花走來了。播放課件　　

　　它的書寫筆順，和你的想象的一樣嗎？　　

　　你怎么才能把它寫的美美的呢？　　

　　三、板書　　

　　特別的作業　　

　　紅紅的桃花　　

　　愛      嫩嫩的桑葉        護　　

　　細細的柳枝　　

　　……　　

　　畫　　

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇4

　　一、教材分析：　　

　　《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元中的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。本篇課文通過學生們完　成　老師布置的別開生面的作業：找春天，了解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。通過本篇課文的教學對學生進行環保意識的滲透。　　

　　二、學情分析：　　

　　一年級學生年紀小，活潑好動，原有知識水平較低，容易受到新鮮事物的吸引，但他們同時又具備了想象力豐富，對所有事物都充滿好奇，總想問個為什么的求知欲望，因此，我根據學生的特點，擬定了以下三維目標：　　

　　三、教學目標：　　

　　（一）1、知識與能力：熟讀課文，理解課文內容，培養學生團結協作精神為主學習的能力。訓練學生的創新能力，語言表達能力　　

　　2、過程與方法：運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，知道“愛護”的含義。。　　

　　3、情感與價值觀：增強環保意識。激發學生熱愛春天熱愛大自然的感情。　

　　（二）教學重點、難點：　　

　　重點：熟讀課文，理解課文內容，知道“愛護”的含義。　　

　　難點：培養學生以團結協作精神為主的學習能力。訓練學生的創新能力，語言表達能力。　　

　　四、教學方法：　　

　　本篇課文與學生的生活有著密切的聯系，孩子們能在課文中找到自己的影子。在理解課文內容的基礎上進行情感體驗，引導學生走進生活，進行積極的情感體驗，與大自然做朋友。進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。　　

　　五、學法指導：　　

　　1、運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，通過自讀自悟、合作探究理解本課的主題——愛護花草樹木，　　

　　2、圍繞誰的作業最好這一中心問題展開討論，明白人與自然要和諧相處的道理，增強自身的環保意識。　　

　　六、媒體運用：　　

　　在本課的教學過程中，使用多媒體課件進行演示，使教學內容更加生動，不脫離文本。　　

　　七、教學過程：　　

　　（一）、走進生活，目標定向。

　　在教學本課時，正值春季，校園中到處桃花開放，柳樹發芽，一片春意昂然，因此，在上《特別的作業》一課前，我帶領孩子們舉行了一次到校園中找春天的活動。讓同學們在實踐過程中首先感受到春天的美，孩子們在觀察的過程中，感受到春天的氣息。我在活動之前對學生提出要求：用眼睛看、用耳朵聽、用筆記：把自己收集到的春天的信息帶到課堂中，在這一環節，我的設計意圖是帶領學生走進生活，走進現實世界，能更好地激發學生學習課文的愿望，拉近學生與文本的距離，與此同時，本環節的設計為下面教學環節做了鋪墊。

　　（二）、促進想象，感悟語言。　　

　　當學生們回到課堂之中，把自己收集到的并進行匯報交流。我在學生說的過程中適當板書；同時引導學生走進文本，此環節的設計意圖是使學生在交流中感悟語言文字的美。　　

　　（三）、交流體驗，探究感受。

　　當孩子們熱火朝天地介紹自己的資料時，我適時地出示多媒體課件，引導學生欣賞美麗的景色。并告訴學生這些圖片的來源：是課文中小麗的同學搜集到的，然后問學生 “誰來幫他們向大家介紹介紹。”學生利用文本匯報讀文：此時出示多媒體課件（“有的……有的……有的……”這種句式。）并讓學生進行模仿練習，把同學們收集到的信息也用這樣的句式來說一說。這樣設計不僅使學生感受到美景，同時也不脫離文本。接下來我又出示實物：桃枝和柳條。并告訴學生這是剛剛老師收集到的春天的信息。孩子們此時會產生濃厚的興趣。此時引導學生交流：你認為誰找到的春天更好？讓同學們再次進行組內交流，并闡述小組的看法。這一教學過程的設計意圖是讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發他們的創造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學目標。　　

　　在學生匯報的過程中，我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，反復推敲最終發現問題，最終明確“最好的”作業是以不破壞環境為前提，保護花草樹木為目的特別的作業。　　

　　（四）、引伸感悟，環保教育　　

　　在課堂教學中我及時發現學生思維的閃光點，恰當地在這樣的“對話”場景中，對學生進行環保知識的滲透，讓學生從各種束縛中超越出來，在感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在這一環節中，我在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養。讓學生感受到教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。　　

　　（五）、創設情景，指導行為　　

　　在這一環節中，我引導學生思考，還有什么方式也可以把春天帶到課堂上來。學生再次匯報時就會考慮多方面的因素如：照下來，唱出來等等。　　

　　（六）、情感升華，總結全文　　

　　在教學的最后我與學生共同總結，一同參與，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。　　

　　七、教學反思：　　

　　在教學過程中，如何引導學生真正地理解“最好”的作業這一問題是本節課的教學重點，但是在教學過程中，當老師出示實物：“柳條和桃枝”時，由于學生的年齡特點及認知結構的局限，有部分學生始　終認為　老師收集到的作業是最好的，根據這一問題，要進行多次的對話交流及講解，才使全班學生都徹底明白“最好的作業”的真正含義。不過，正因為是反復的討論交流才得出的結論，所以如果運用得恰到好處的話，此環節有會成為本課教學的一大亮點。

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇5

　　[教學目標]

　　1、 在閱讀中讀準“抽抽噎噎、濕漉漉、坍臺”等詞語的字音，運用適當的方法理解 “驚慌失措、榮譽、安慰”等詞語的意思。

　　2、 能正確、流利地朗讀課文。了解“先概括后具體”的寫作方法，并能運用這種寫作方法進行表達。

　　3、 通過揣摩小莉的心理活動，感受同學之間真誠快樂的友誼，指導有感情地朗讀課文的重點段落。

　　[教學重點和難點]

　　1、層層深入地感悟小莉對同學真誠快樂的友誼，指導學生有感情地朗讀小莉的作業內容。

　　2、能夠運用“先概括后具體”的寫作方法進行表達。

　　[教具準備]

　　課件。

　　[教學時間]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、揭示課題，整體感知。

　　1、（板書：特別）齊讀。誰來說說“特別”是什么意思？那么在我們看來非常平凡的作業又怎么會出乎人的意料，讓人感到特別呢？今天就讓我們一起來學習《特別的作業》。（補齊課題：特別的作業）

　　齊讀課題

　　2、把書打開，自由輕聲地朗讀全文，朗讀時注意讀準字音，說說讀了課文后你對課題中“特別”的理解是什么？也可以邊讀邊劃出幫助你理解的句子。

　　3、 交流。

　　（1） 檢查字詞。

　　【多媒體出示：抽抽噎噎、坍臺、濕漉漉、搗蛋、驚慌失措、猛烈】

　　（2） 交流對“特別”的理解。

　　說明：

　　三年級的學生在課堂中已經嘗試著借助老師所給填空的形式來概括全文的主要內容，那么到了四年級，學生已經基本具備了概括的能力，因此需要在三年級的基礎上有所提高。這一環節的設計，讓學生說說“對課題中特別的理解是什么”，其實就是讓學生圍繞“特別”一詞來概括全文的主要內容，雖然沒有給學生一個句式，但是給學生方向，能夠幫助學生概括全文。

　　二、讀助理解，想助悟情。

　　1、是呀，老師布置了一份特別的作業——讓大家批評馬克，寫出他的搗蛋事，而小莉的作業內容也很特別，讓我們一起來朗讀老師所布置的作業。

　　2、交流所劃的句子，把句子讀正確。

　　【多媒體出示：

　　老師馬上叫全班同學坐好，布置了一個特別的作業：每個人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當場宣讀，批評馬克。

　　馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優點。他愛勞動，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運動會上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級爭得了榮譽；他助人為樂，經常幫組女同學，有一次我做手工不會釘釘子，他就主動幫我敲，結果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……】

　　誰來給我們讀讀小莉的作業？

　　3、 讀到這里你有什么疑問嗎？

　　4、 交流，質疑。

　　可能存在的問題有：

　　馬克闖下了大禍，老師布置大家寫出馬克所做的搗蛋的事情，為什么小莉寫出的卻全是他的優點？

　　說明：

　　三年級第二學期有一項能力訓練——質疑，在這里幫助學生溫故而知新，繼續提高學生的質疑能力，讓學生抓住在當時那種情況下，小莉應該很生氣，而且老師讓大家寫出他所做的搗蛋的事情批評他，小莉為什么還要表揚馬克這一看似矛盾的地方質疑，讓學生帶著問題繼續學習課文。

　　5、 那么就讓我們回到當時，默讀課文，看看小莉當時受到了什么委屈。

　　6、 交流。

　　【多媒體出示第二小節】

　　（1） 指名讀正確。

　　（2） 請你再讀這段話，概括歸納小莉都受到了哪些委屈。

　　（老師根據學生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身體受到疼痛；滑了一跤，新衣服也臟了——自尊受到傷害……）

　　板書：抽抽噎噎 哭

　　（3）是呀，這對于一個女孩子，而且又是班長的小莉來說是多么的委屈，那么你認為小莉當時會怎樣想呢？（對馬克不滿、會抱怨馬克讓自己出洋相……）

　　9、【老師引讀】就因為馬克的調皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老師氣得——（眼睛冒火），馬克知道——（這玩笑開大了，只好乖乖認錯）。老師布置的作業更是讓馬克——（驚慌失措），因為他知道——（小莉是班級里的作文尖子，她寫的肯定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？）馬克雖然——（是個調皮大王，但要叫他當眾坍臺也是受不了的）。

　　提問：驚慌失措是什么意思?馬克為什么驚慌失措?

　　10、然而看到馬克驚慌失措的樣子時，小莉的想法又發生了怎樣的變化呢？仔細閱讀課文，聯系上下文完成填空：

　　【多媒體出示：小莉狠狠地瞪了馬克一眼，心想： 。可是看到馬克驚慌失措的樣子，她又想： 。想到這里，小莉低下頭寫了起來。】

　　準備、交流。

　　說明：

　　通過揣測小莉的心理變化過程來理解為什么小莉寫出了那特別的作業，這樣對于幫助學生理解小莉，感悟道理比較有幫助。而且在練習說話時，有層次地讓學生一步步來感受小莉當時的心情，感受同學之間真誠快樂的友誼。

　　11、是呀，小莉對同學的友誼，讓她能夠寬容、理解地對待同學，因此小莉能夠看到同學身上的優點，這使她在受到委屈時仍寫下了馬克的優點，那么小莉在朗讀自己的作業時會有怎樣的心情呢？請你試著有感情的朗讀這段話。

　　板書：清清嗓子 讀

　　說明：

　　這里除了注意情感在朗讀中體現之外，還要幫助學生注意文本中“抹了抹掛著淚痕的臉”、“清清嗓子”，但即使這樣，小莉此時也已經原諒了馬克，因此朗讀時還要注意語音的處理。

　　12、引讀第6和第7節。

　　小莉的話使得全班同學都聽得愣住了，老師也有點吃驚，教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回響。突然——（馬克放聲大哭。有幾個同學也流淚了。老師的眼里亮閃閃的，淚花晶瑩）

　　此時你有什么感受呢？?

　　板書：友誼 寬容 理解

　　三、讀寫結合，升華情感。

　　1、是呀，難怪經歷過很多事情的老師也被小莉對他人的寬容和理解所感動了，她又給大家布置了作業，那就是……（齊讀第八小節中老師的話。）

　　2、是呀，老師說“她也要做一份同樣的特別的作業，每天都會認認真真地去做”，那么此時你對這句話地理解是什么呢？

　　3、現在就讓我們拿起手中的筆，完成一份這樣特別的作業，在寫作前，讓我們再次看看小莉的這份作業，看看她在介紹馬克優點時，是怎樣把它寫具體的。

　　（1）首先讓我們來看看這段話中的標點符號，有誰能說說這里作者為什么要用分號？

　　說明：

　　從標點入手，理解標點符號在文中的作用，學習該段的寫作方法。

　　（2）是呀，文中一層層寫出了馬克的種種優點，（師引讀）馬克同學今天這樣做是不對的，我很生氣。但是他也有許多優點。他愛勞動，……他體育好，……他助人為樂，……作者先采用總分結構告訴我們馬克有很多優點，然后在介紹馬克的優點時，采用了采用先概括后具體的方法詳細地寫出了那些馬克的優點。

　　說明：

　　學生學習寫作方法時比較理性，因此老師教學時要和學生感悟情感分開來教學，不要打斷學生與文本的情感溝通，而且在教學時能夠用簡潔的語言把你所要教給學生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和華麗的語言。教學時能通過簡單的說話練習加以鞏固，對最后完成寫作練習做好鋪墊。

　　4、那就讓我們動筆，運用先概括后具體的方法來寫下你身邊某位同學的閃光點。

　　5、交流。

　　（四）總結（略）

　　板書：

　　7、 特別的作業

　　抽抽噎噎 哭

　　清清嗓子 讀

　　友誼 寬容 理解

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇6

　　教學目標：　　

　　1、滲透性識字13個，寫字8個。　　

　　2、正確、流利的讀課文。　　

　　3、通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。　　

　　教學重難點：　　

　　1、識記生字，正確工整地書寫6個字。　　

　　2、通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。　　

　　教具準備：　　識字卡片、課件。　　

　　教學過程：　　

　　一、從課題入手導入。　　

　　1、老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。　　

　　2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）　　

　　認讀“作業”一詞，師：你們用這個詞說個句子嗎？　　

　　師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“業”在田字格里。　　

　　3、師：和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！　　

　　二、初讀課文。　　

　　1、自由讀課文，畫出不認識的生字。　　

　　2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。如果同桌讀對了就表揚表揚他，如果他讀錯了，就幫他糾正。　　

　　3、師生合作讀文。　　

　　三、理解課文。　　

　　1、指名讀第一自然段。　　

　　2、認讀生詞“昨天”。　　

　　師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的哪個字有些像呢？　　

　　比較“昨”和“作”。　　

　　3、師：老師給大家布置了什么作業？　　

　　過渡：小朋友們完成老師布置的作業了嗎？我們一起來看看吧！　　

　　4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。　　

　　5、師：說說小朋友都帶來了什么作業？他們的作業能代表春天嗎？為什么？　　

　　6、出示省略號，省略號表示什么意思？你能把書上省略的話補充出來嗎？　　

　　7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！　　

　　過渡：可是，這個時候有個小朋友發現了一件奇怪的事情，大家都在交作業，但有一個同學卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來讀讀三到六自然段吧！　　

　　8、齊讀三到六自然段。　　

　　9、師出示詞語“奇怪”，我們一起來讀讀它吧！　　

　　10、指名分角色朗讀。　　

　　現在你就是小健（小麗），請你來讀讀這幾段話吧！　　

　　11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護”。　　

　　師：你能試著用“愛護”說個句子嗎？　　

　　師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“蘭”在田字格里。　　

　　12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。　　

　　師：小麗準備了什么作業？　　

　　她的作業能代表春天嗎？為什么？　　

　　過渡：大家的作業都交來了，大家評選出的最好的作業是誰的呢？我們一起來讀一讀第七自然段。　　

　　13、讀第七自然段。　　

　　師：大家覺得誰的作業最好？這些作業里哪份最特別？ 為什么說它特別？　　

　　小結：展示ppt，春天的美景，我們要愛護花草樹木，把美麗的春天留在大自然里。　　

　　板書設計：　　

　　特別的作業　　

　　紅紅的桃花　　

　　小朋友們       嫩嫩的桑葉　　

　　細細的柳枝　　

　　小麗              一幅畫　　　

　　低段教研組評李老師執教的《特別的作業》　　

　　特色：　　

　　導入新課時，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設計很巧妙；整堂課教學環節清晰流暢，課堂上學生動腦動口動手相結合，課容量大；注重學生語言表達能力的訓練（如：造句、詞語搭配、補充省略號的內容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對學生的朗讀評價指導導向明確，如：當學生表述不清楚時，教師說你的評價太模糊，指導學生正確評價別人的朗讀。　　

　　不足:　　

　　1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。　　

　　2、書寫時老師沒范寫。　　

　　3、以“識字為基本線索，離文識字為檢查方法”。　　

　　建議：　　

　　1、對“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。　　

　　2、應引導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。　　

　　3、搭配訓練應隨文進行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語，學生的答案會更加精彩。　　

　　4、建議利用有效的課堂評價使孩子們的聽課習慣得到有效地培養。

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇7

　　一、導入：

　　今天我們來學習27課，請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學們很愛動腦筋，這些問題一會學習課文就知道了。

　　二、讀課文，認生字

　　請同學們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認會了。

　　出示生詞：布置   一項嗬   插花玻璃  

　　嗡嗡叫翅膀   用碗盛   盛開

　　指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞

　　出示生字：置  膀 嗡  璃  翅 

　　項  嗬  玻 插

　　指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“玻”字組成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。

　　分自然段指讀課文，其他同學聽有沒有錯別字。

　　三、學習課文：

　　1、讀了課文，你們知道“特別的作業”是什么嗎？

　　板書：找春天指名把這段話讀一讀。

　　2、看，同學們把作業帶來了。電腦出示：

　　嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草……

　　指名朗讀，這段話最后的標點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發同學想象春天還有哪些花草等）

　　你能用一個四字詞語來形容同學們帶來的作業嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）

　　3、小麗也帶來了自己的作業，讀課文4-7自然段。

　　小麗的作業是什么？板書：一幅畫 

　　她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學也有疑問，

　　出示：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？

　　指名朗讀，引導學生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習說話。

　　小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”

　　請同學自由讀這段話，說說自己的理解，相機板書：愛護花木

　　請同學來回答：畫能代表春天嗎？

　　4、小龍帶來了什么作業？讀8、9自然段。

　　板書：小蜜蜂  什么樣的蜜蜂？

　　蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。

　　請同學談自己的理解，板書：愛護動物。

　　5、分角色朗讀4-9段

　　6、老師看到大家帶來的作業，很滿意。請同學讀老師說的話。并用“滿意”造句。

　　我覺得于老師對大家的作業評價不夠具體，請同學再來讀課文，一會請同學當小老師，評價作業情況。（這個問題難度較大，要注意引導。）

　　7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。

　　四、拓展延伸：

　　如果老師也布置同學們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達等）

　　五、作業：想想自己平時是怎樣關愛花草和小動物的，下節課我們交流。

　　板書設計： 27、特別的作業

　　找春天   小麗   一幅畫愛護花木

　　小龍   小蜜蜂愛護動物

　　反思：

　　整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的對孩子進行評價，。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答

　　新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發言，可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇8

　　簡介

　　《特別的作業》一文位于北師大版語文教材第六單元第一課。課文主要講了：老師留下了一個別開生面的作業：要求小朋友們去大自然里尋找春天的蹤跡，要求學生們“把春天帶到學校來”。大家紛紛交來桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業，雖說這些都代表春天的特征，但他們卻不自覺地做出了有損于春天美景的錯事。

　　而學生小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭戶畫，受到了大家的稱贊。故事蘊涵著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

　　教學要達到的育人目的是：通過課文的學習，讓學生進一步了解人與自然怎樣和睦相處，增強環保意識。

　　一、學習者分析

　　1、學生是山東省萊西市濱河小學一年級“雙語合作互動”實驗班的學生。

　　2、學生思維活躍，肯動腦筋，善于觀察，想象豐富，口頭表達能力較強。

　　3、學生經過將近一個半學期的學習，在生字、詞和課文內容的學習上已經有了一定的經驗，但因學生的年齡小，生活經驗少，對于“愛護”一詞廣義的理解會困難一些，這需在教學中加以滲透，激發學生對了解這些知識的興趣和渴求獲得新知識的欲望。

　　4、經過6個月的學習,學生掌握漢字800-1000個。有濃厚的課外閱讀興趣。能借助電腦表達自己的所思所想。能利用網絡搜集自己所需的信息。學生對小組協作探究學習的方式感興趣。

　　二、教學/學習目標

　　1、知識與能力：識字30個，寫字15個。知道言字旁的名稱及表示的意思。熟讀課文，理解課文內容，知道“愛護”的含義。 培養學生團結協作精神,自主學習的能力。訓練學生的創新能力,語言表達能力。

　　2、過程與方法：運用“自主、合作、探究”的學習方式進行學習，收集關于“愛護”的知識并交流。

　　3、情感、態度、價值觀：學生知道要愛護我們的生存環境及愛護生存環境的重要性，激發學生熱愛激發學生熱愛春天，熱愛大自然的感情。

　　三、教育理念和教學方式

　　1、引導學生走出校門，走進生活，走入大自然，尋找春天在哪里，并把它帶到學校來，讓學生親自體驗春天的美麗。

　　2、教材為依托引導學生自主合作探究，圍繞小麗的“特別的作業”這一中心，展開討論明白人與自然要和睦相處的道理，增強學生環保意識。

　　3、引導學生感受春天，表現春天，注意在生活中學習語文。用語文培養觀察能力和審美能力，陶冶美的情操。

　　4、質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應用。

　　五、教學媒體與教學技術的運用

　　本次教學需要制備水平較高的多媒體教學課件，講授新課之前布置學生到大自然里尋找春天，把春天帶到學校里來。

　　六、教學和活動過程

　　（一） 聯系生活實際，激發學習興趣。

　　春天來了，昨天老師布置了作業，請小朋友想辦法把春天帶到我們的教室，誰做到了？請上臺展示。

　　（學生可以通過唱歌、展示圖畫或圖片、展示實物、背詩、讀兒歌等方式展示，教師引導學生談出自己對春天的感受）

　　（二） 借助信息技術，創設教學情景。

　　1.老師也把春天請進了教室，我們一起來欣賞春天的美景吧！

　　2.看了錄像，你能用“我最喜歡春天的-------------，因為-----------”的句子說一段話嗎？

　　（三） 自主協作學習，游戲熟識字詞

　　1.識字

　　今天我們學習的識字一也是和春天有關，認識了本課13個生字朋友，他們會為我們描述出更美的春景呢！

　　（1）（媒體出示本課生字）請小朋友自由練讀本課生字，讀準字音，不認識的字可以借助拼音，也可以向小朋友請教。

　　（2）哪個小朋友來為我們提示容易讀錯的字呢？

　　（3）這些生字可想和小朋友一起玩了，我們來玩字卡游戲吧！（擺長龍，叫字排隊，送字回家）

　　（3）相信小朋友都和生字交到了朋友，就讓我們來開開生字快車吧！（游戲字卡快車）

　　2.讀詞語

　　（1）游戲：生字我們都讀熟了，大家一定能讀懂智慧博士送的信了吧！（送信讀詞卡）

　　（2）我們一起來讀讀這些詞語吧

　　（3）這些詞還能聯成四字詞語呢，小朋友們能找出來嗎？

　　（4）重新排列四字詞語，齊讀。

　　（四） 讀文悟情，排疑解難。

　　今天，我們學的這課就是由這些五個字組成的。

　　1.小朋友打開書，做好正確的讀書姿勢。

　　2.讀書：齊讀、范讀、個別讀、比賽讀。

　　3.誰有不理解的詞語，提出來我們討論。

　　4.誰能用自己的話把這八個詞語的意思連起來說一說。

　　5.感情朗讀，讀出春的美。

　　（五） 詞語擴展

　　1.除了這些四字詞語，在生活中，你還知道哪些描寫春天的四字詞語呢？

　　2.老師這里也有一些，請小朋友來讀一讀。

　　3.齊讀、領讀、個別讀。

　　（六） 總結課文內容，布置研究課題

　　這課我們走進了“春天”，把春天帶到學校里來，明白了要做愛護花草樹木的人。課后請小朋友走進大自然再仔細觀察一下我們萊西的春天，體會春天的美，再想一想你想怎樣表達自己對春天的熱愛？尋找有關描寫春天的古詩、兒歌，回頭班級將舉行“春之聲”詩歌朗誦會。

　　七、教學反思

　　1、本節課注重學生的自主學習。在教學中避免了面面俱到、串講串問、以教師為中心的傳統做法，采取“自主、合作、探究”的學習方式，使學生在具體的學習語文的實踐中掌握學習方法，提高自己的自學能力。

　　2、擺脫劃一結論和評價，讓學生“求異”。教師給學生留下求異思維的空間，為課堂教學帶來蓬勃活力。

　　3、作業：在課外作業的設計上，設計了開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。體現《語文課程標準》中提出的要培養學生“初步具有搜集和處理信息的能力”這一精神。

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇9

　　教學目標：

　　思想教育目標

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　知識要求

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。

　　能力要求

　　1 、培養學生認字和寫字能力。

　　2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　認字和寫字是本課的教學重點。

　　教學難點：

　　通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片多媒體

　　教學流程：

　　一、創境引思，目標定向

　　1、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）

　　2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）

　　3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）

　　4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　2、學生回答

　　A 、特別是什么意思？

　　B 、“特別的作業”是誰做的？

　　C 、“特別的作業”指的是什么？……

　　3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　三、自主探究，互動感知

　　1、自由試讀

　　師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯系上下文猜一猜……）

　　2、小組學習。

　　3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

　　4、學生識字。

　　5、師：細心的小朋友，你發現了什么？

　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分？

　　“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

　　7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）

　　（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

　　四、交流體驗，探究感受

　　1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　2、用不同的形式朗讀課文。

　　3、匯報交流：——你讀懂了什么？

　　A 、我知道什么是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

　　B 、小麗做得好，我們要向她學習。

　　C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

　　……

　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1、師：小麗的特殊的作業是的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。

　　小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3、小組表演。

　　4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境、指導行為

　　1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）

　　2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）

　　●小草人人愛，千萬不要踩。

　　●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　●不要亂給小動物吃東西。

　　●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……

　　3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1. 讀懂課文，會回答課后問題。

　　2. 懂得應該怎樣愛護動植物，并愿意行動起來。

　　3. 學習課后生字，掌握聯系上下文猜字的方法。

　　教學重難點：

　　理解“為什么大家認為小麗的作業？”懂得珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、 進入學習情境。

　　1、 學生唱歌：《春天在哪里》。

　　2、 背兒歌：《春天的手》。

　　3、 背誦詩歌：《春曉》。

　　4、 同學們既會唱關于春天的歌，又會背關于春天的詩歌，看來對春天還挺

　　了解。那么如果有一天，老師布置了一項作業，要同學們去大自然中找春天，把春天帶到學校來，你會怎么做呢？（學生說自己的看法后揭示課題）

　　[通過唱歌、背誦，讓學生入情入境，對春天有了進一步的了解，再請學生談自己“怎樣把春天帶到學校里來”，這樣就降低了難度。]

　　二、 熟讀課文。

　　1、 學生自由大聲讀課文，劃出不認識的字。

　　2、 教給學生猜字的方法。

　　（1）、教師范例。 昨天，老師在讀這篇課文時，遇到了一個不認識字，可當時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教，你們說怎么辦呢？老師是這樣做的：

　　（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了，剛要摘一朵，又想應該愛護花草樹木，就把它畫下來了。）

　　“摘”老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關系,“剛要‘拔’一朵，”不對，“剛要‘掐’一朵”，也不對，那一定是“摘”了，再一讀課文，還挺通順,意思也對，就是“摘”。

　　[猜字法是一種新的識字方法，要掌握有一定的難度，因此，教師的示范是必不可少的。教師展示思考的過程，能讓學生更快更好地掌握這種識字方法。]

　　（2）、學生練習猜字。你有不認識的字嗎？試著猜一猜。（先獨立思考，猜字，再同桌交流，最后集體交流，評價。）

　　（3）、教師范讀課文，學生對照，反思：自己猜對了那些字？

　　[任何一種能力的形成都離不開實踐，了解了方法后進行識字的實踐能夠促進對這種識字方法的掌握。對照自己“猜”對了哪些字，及時了解了自己的學習情況，體驗到成就感能夠進一步激發學生對這種識字方法的學習興趣。]

　　3、 學生練讀課文，進一步識字。

　　4、 教師以多種形式檢查認字情況。

　　三、 學習課文。

　　1、 課件展示插圖，你們看，小朋友們找春天，都帶來了什么？（學生說后引導讀課文中的相應段落。）

　　2、 填空。

　　（ ）的桃花 （ ）的柳枝

　　（ ）的小草 （ ）的桑葉

　　3、 讀一讀，括號里的詞語有什么特點？如果是你，你會帶來什么呢？

　　（　　　　　　）的___________

　　4、連起來，說一段話。

　　（1）、今天，小朋友們帶來了（　 　）的_________，（　　　　　）的_______，（ 　　）的_________，（　　　）的________　……

　　（2）、與第二自然段連起來，讀一讀。

　　[這一段話表達上很有特點，是極好的訓練點。通過課文內容的訓練學生可以掌握語言運用的規律，課外拓展可以訓練學生的語言表達能力，同時也增進了對春天的了解。]

　　5、最特別的作業是什么呢？

　　6、討論：你認為誰的作業？為什么？

　　7、交流。教師以相反的觀點出現，與學生爭辯，讓學生懂得要愛護生命，并說說今后自己打算怎么做？

　　8、讀一讀，背一背古詩《鳥》，感悟動物也是有生命的，我們應該愛護他們。

　　9、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》。

　　10、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎？你會怎樣對他們說？

　　11、我們應該讓更多的人來愛護花草樹木，讓我們給公園里的標語牌設計一些宣傳與吧！（結合語文天地P39內容進行。學生討論后交流設計的宣傳語，教師選擇一些寫在標語牌上。）

　　[學習了課文，學生初步樹立起了珍愛生命的意識，朗讀了詩歌，傾聽了故事，學生的這種意識得到了進一步的增強。可是珍愛生命需要學生的行動呀！課堂上，學生可以設計宣傳語。這樣做不僅深化了情感，還訓練了學生的語言表達能力。]

　　四、 作業建議。

　　到社區中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命。

　　[語文學習的外延與生活等同，具有很強的實踐性。到社區中做宣傳不僅可以鞏固課堂上所學到的知識，深化情感，還能鍛煉學生的社交能力。]

　　一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。

　　——雷鋒

　　只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇11

　　一.激趣導入：

　　1.昨天，光明小學一年級的王老師給班上的小朋友布置了一項作業：去大自然里找春天,把春天帶到學校來，第二天大家紛紛交來了作業。你們想知道小朋友們帶來的作業是什么嗎？（想）咱們趕快去看看吧！這節課我們繼續來學習《特別的作業》。師板書，生齊讀課題。

　　2.上節課學習的詞語寶寶，大家還認識嗎？趕快和它們打打招呼吧！課件出示詞語：特別 作業 昨天 今天 奇怪 代表 院子 愛護 玉蘭

　　哪列火車愿意開？兩列火車來起來。

　　二.新授課：

　　（一）學習2自然段。

　　1.輕輕打開心愛的課本翻到32頁，自由讀課文，邊讀邊想：小朋友會帶來什么作業？

　　讀完了學完了，向大家展示一下你們的學習成果吧！生匯報，師貼圖。

　　2.指導讀詞。

　　課件出示：紅紅的桃花。誰會讀它？誰能讀的更好？

　　師評：老師仿佛看到了紅紅的桃花。

　　我們的好朋友丁丁帶來了一把金鑰匙，看看他要說什么？課件出示：邊讀課文邊想象，我會把課文讀的很好。齊讀紅紅的桃花。

　　出示：嫩嫩的桑葉。誰會讀？你會想象讀了，真好！我們一塊讀一遍。

　　出示：細細的柳枝。齊讀。

　　3.指導朗讀第2自然段。

　　這么美的詞語放到課文中你會想象讀嗎？生自讀。

　　看到小朋友們讀得這么起勁，老師也想來讀讀課文，請大家閉上眼睛，想象一下春天美麗的景色。你覺得老師讀得怎么樣？你能學著老師的樣子讀讀嗎？

　　4.……這是省略號，除了桃花、桑葉、柳枝，小朋友們還可能帶來什么呢？

　　5.這幾個詞語寶寶真淘氣，和大家玩起了捉迷藏的游戲，大家會填嗎？師讀，女生接。師讀，男生接。

　　6.假如你是一朵花、一顆草、一只小鳥，你想對這些小朋友們說些什么呢？（同桌兩人討論）

　　師： 你們真會想象，那我們以后一定要爭取做愛護動植物、保護大自然的小標兵了。

　　（二）學習3—7自然段。

　　1.小朋友們紛紛把春天帶到了課堂上，但是有一個叫小麗的女孩卻帶來了一件很特別的作業，會是什么呢？自讀3—7自然段。

　　2.今天小健和小麗也來到了課堂上，大家掌聲歡迎他們。師讀旁白，一男生讀小健的話，一女生讀小麗的話。

　　3.小麗帶來的作業是什么？為什么大家認為小麗的作業最好？（她愛護花草樹木）

　　我們應該怎樣去愛護花草樹木呢？

　　4.再次讀小麗的話。課件出示，重讀“想”“又想”。你覺得小麗是個怎樣的孩子？（愛動腦筋）

　　師總結：小麗和小朋友們一樣愛春天，但是她卻懂得怎樣去愛，她是把春天畫在紙上，而不是摘花折草，破壞花草樹木，所以她的作業最好。

　　5.小朋友們，去大自然里找春天，你會帶來什么樣的作業？(畫，寫，拍，唱，朗誦古詩)

　　6.今天許老師也帶來一份特別的作業—春天的美景圖，一塊來欣賞吧！課件出示春景圖。

　　三.寫字：

　　春姑娘看到小朋友學的這么認真，送來了一件禮物。課件出示：作昨。這兩個生字娃娃急著和大家交朋友呢！

　　1.一生領讀并組詞。作（作業）昨（昨天）

　　2.仔細觀察，這兩個生字哪里相同？哪里不相同？

　　師：昨天和時間有關，所以是“日字旁”；作業需要人來寫，和人有關，所以是“單人旁”。

　　3.老師想提醒大家，左右結構的字要寫的左窄右寬，看我寫，師板書：作。

　　自己練習，每個字寫一個。強調寫字姿勢，做到“三個一”。

　　四.總結：

　　一幅畫能代表春天，一朵花也能代表春天，大家要像小麗那樣，從身邊做起，愛護花草樹木，那么春天就會更美麗。拉住春天的手，春天就在你心頭。欣賞歌曲《春天》。

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇12

　　師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

　　生：作業。

　　師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

　　師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。

　　（師范寫，生看，接著書空說筆順） 師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業呢？

　　生：抄詞語、做口算、畫畫……

　　師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業。

　　（板書：特別的，齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：“特別的作業”是什么呢？

　　.........

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書>34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。

　　（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

　　師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。

　　（師范讀，巡視，生聽）

　　師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。

　　（生與生互動檢查，教師巡視）

　　師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

　　（師隨機抽讀，檢查讀音）

　　師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

　　生：能！

　　師：請看第一個。（板書）

　　生（紛紛舉手）：昨天！

　　師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）

　　生：手指！

　　師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。

　　（男生女生比賽，輪讀詞語）

　　師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？

　　生：火車司機在這里！

　　（開火車，抽讀生字卡片）

　　師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

　　（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

　　師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業，到底是什么呢？

　　（生齊讀）

　　生：老師布置的特別的作業是把春天帶到學校來。

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　生：第一自然段。

　　師：把話說完整，好嗎？再說一次。

　　生：我是從第一自然段讀出來的。

　　師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

　　（生讀）

　　師：老師布置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　生：我會帶來一朵雪白的梨花。

　　生：我會畫美麗的桃花。

　　生：我會照相，把相片帶來。

　　............

　　師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。

　　現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

　　（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）

　　生：是“昨”。

　　師：它怎么換衣服的呢？

　　生：它把單人旁換成了日字旁。

　　師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

　　生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

　　師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

　　（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）　

　　小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

　　（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）

《特別的作業》朗讀課教學設計 篇13

　　一、教材依據

　　北京師范大學出版社第二冊教材第六單元“愛護”第二課《特別的作業》

　　二、設計思路

　　1、教材分析：

　　《特別的作業》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。

　　故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。

　　2、學情分析：

　　一年級學生已經有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。

　　3、指導思想：

　　本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養學生愛護大自然、保護大自然的情感。

　　4、設計理念：

　　播放有關春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）認讀“作、業”等14個生字，會寫“作、業”等8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助拼音等方法讀生字的音。

　　（2）通過比較，聯系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環保意識。

　　（2）激發學生熱愛自然、保護自然的情感。

　　4、現代教學手段的應用：

　　（1）通過播放有關春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。

　　（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　四、教學重點：

　　1、認字14個，寫字8個。

　　2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的美好情趣。

　　五、教學難點：

　　注意句與句的聯系，通過理解詞語讀懂每句話。

　　六、教學準備：

　　1、多媒體制作的有關春天美景的課件。

　　2、多毀體課件《特別的作業》課文朗讀內容。

　　3、歌曲《春天在哪里》。

　　七、教學過程

　　（一）、懸念導入：

　　1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。

　　2、師：春天到了，老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。

　　3、板書課題，學生跟著書空。

　　4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）

　　學生提問后，老師總結學生的問題：

　　（1）“特別”是什么意思？

　　（2）“特別的作業”是誰做的？

　　（3）“特別的作業”指的是什么？

　　5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。

　　（二）、初讀課文，學文識字

　　1、多媒體演示課文內容，學生認真聽，了解大意。

　　2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。

　　3、在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

　　4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。

　　5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。

　　6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。

　　（三）、理解課文

　　1、再讀課文，給自然段標號。

　　2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？

　　反饋：

　　（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）

　　（2）“特別的作業”是誰做的？（小麗）

　　（3）“特別的作業”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

　　3、同學們的問題解決了。可是，老師還有一個問題不明白。同學們能幫我一起解決嗎？老師的問題是：為什么大家認為小麗的作業最好？

　　學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）

　　4、你認為小麗的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

　　學生回答后，教師總結：

　　相同點：都愛春天

　　不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。

　　（四）、聽音樂，感受春天的美。

　　1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、聽后填空：（    ）的春天

　　3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？

　　學生發言得出：愛護花草樹木從我做起。

　　4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

　　5、學了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。同學們，你們還能想出什么好辦法，完成這項作業呢？

　　（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）

　　師：看來，你們已經成為愛護大自然的小衛士了。

　　（五）、擴展延伸

　　你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

　　板書設計：

　　特別的作業

　　一幅玉蘭花的畫

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　　關愛生命、愛護花草

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