《守株待兔》片斷賞析（精選17篇）
《守株待兔》片斷賞析 篇1
《守株待兔》片斷賞析
師：學(xué)了這個寓言故事你懂得了什么道理呢？把下面的三個詞語連起來說說。（此時，黑板上出現(xiàn)了如下的詞語板書：）
僥幸心理
不勞而獲
一無所獲
學(xué)生經(jīng)過同桌對說，一般能綴詞成句為：我們學(xué)了這個寓言故事懂得了今后做什么事情不能有僥幸的心理，更不能有不勞而獲的思想。如果那樣的話，最后將一無所獲。
[評析：運用綴詞成句的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自己排列組合語言的過程，這也是一種含創(chuàng)新因素的語言訓(xùn)練方式，同時又較好地理解了課文的寓意。]
運用“三自法”教學(xué)《守株待兔》
（三）講讀第三段
1、自讀——自由讀第三段。
2、自解——著重析解“丟”，運用字理析詞法：一丟“ノ”它就“去”了，所以“丟”字是一撇加個“去”，“丟”即扔意。
3、自評——著重通過“丟下鋤頭”和“放下鋤頭”的比較體會“丟”說明種田人從此不再種田而去守樹樁等野兔的決心。
（以上簡述，以下實錄）
師：這個種田人從此丟下鋤頭去守候兔子了。這個種田人是男的還是女的？（生：男的。）“男”字怎么寫？（生：上田下力。）是啊，遠古時期的一種社會分工，就是婦女在家紡紗織布，操作家務(wù)，男的就必須在“田”間出“力”，現(xiàn)在這個種田人不在“田”間出“力”，去專門守兔子了，你說，他還是個男子漢嗎？（生：不像。）
師：這種田人不勞動又想有收獲，用一個詞來說就可以叫做——
生：不勞而獲。
師：（板書，寫“獲”字時提問。）“獲”字怎么寫？（師生分析“獲”字，并運用字理識記：草字頭表示莊稼，要有糧食吃就必須種莊稼，才有收獲；左下邊反犬旁表示獸類，右下邊犬字旁表示狗。要想吃獸肉，就必須帶上獵狗去打獵，這樣才有收獲。）
【運用字理析解了“丟”、“男”、“獲”等字詞的意思，使學(xué)生能從字源上識記詞義。由字理識字進而析詞，這也是語文教學(xué)中字詞訓(xùn)練的十分重要的方法之一�！�
師：這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——
生眾：一無所獲，一無所得，一無所有。
師：（師板書學(xué)生所說的詞語）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——
生眾：毫無所獲、毫無所得、毫無所有。
【先由具體內(nèi)容抽象出“一無所獲”，又再由“一無所獲”，擴展到“一無所有、毫無所獲、毫無所有”等多個詞語。這種語詞的概括與擴展的方法，也是語文教學(xué)中語言創(chuàng)新訓(xùn)練的重要方法之一。】
《守株待兔》片斷賞析 篇2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農(nóng)夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子）你想到了哪個寓言故事？（守株待兔）好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《守株待兔》這個寓言故事。
二、識字。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能告訴老師你們預(yù)習(xí)了什么嗎？（熟讀課文，學(xué)習(xí)了生字）一起來看看你們生字認識得怎么樣！（課件出示“守、竄、 撞、樁、此、鋤”）
1、整體讀一遍
2、個別識記
守：拆字法識記，組詞。
竄：重點糾正讀音。讓生比劃竄的動作。用“竄出來”說一句話。
撞：拆字法識記 ，組詞。
樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。
此：些字去掉下半部。課件出示。
鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。
三、初讀課文。
同學(xué)們真聰明，學(xué)會這么多生字一定累了，輕松一下。聽叔叔為我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎么樣？想不想試一試？（想。）那就把書打開，美美的朗讀吧。在讀課文的時候老師有一個要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開始讀吧。
誰愿意勇敢地站起來朗讀課文？
揭示題意。
能把你畫的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線）都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什么叫守株待兔嗎？（種田人坐在樹樁旁邊等兔子）
概括主要內(nèi)容。
這個種田人為什么坐在樹樁旁邊等兔子？結(jié)果怎樣？讓我們再回到課文當(dāng)中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主要講什么？
四、細讀課文。
第一自然段（抓重點字詞句為主 ）
看來，這個故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞死在樹樁上的？（課件出示兔子撞死在樹樁上的底圖，第一自然段）讀這一段，想這一部分當(dāng)中的哪個字，哪個詞或者哪一句話用得好？（重點品味“竄”字，課件出示兔子竄出來撞死的過程）師：兔子撞死，種田人就……生：白撿了一只兔子。
第二自然段（感情朗讀、表演）
種田人的心情怎么樣？（高興）用書上的詞來說就是——美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調(diào)和表情把這種心情表現(xiàn)出來。 自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說一說嗎？
第三自然段（和第一段學(xué)習(xí)方法一樣）（課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草。）
接下來種田人是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。在學(xué)習(xí)這一自然段的時候，用和第一自然段同樣的方法，也就是——生：抓字詞句來體會。
�。ㄗプ 罢臁闭f明種田人不勞而獲的思想很嚴重。抓住“一天一天”“再也”“長滿”重點體會種田人的悲慘下場。）
五、點明寓意。
好，我們?nèi)タ纯捶N田人（出示課件）這個種田人多可憐啊，假如你從這個種田人身邊走過，你想對這個可憐的種田人說點什么呢？那現(xiàn)在老師就是那個種田人，哎呀，我現(xiàn)在已經(jīng)等了一年了呀，這只兔子怎么還不來呀？（師生情景對話）
……
是啊，大家都是這么認為的。
生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？
六、 布置作業(yè)。
回去把這個故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？
《守株待兔》片斷賞析 篇3
活動目標(biāo)：
1、理解成語故事“守株待兔”，知道不努力付出是不會成功的。
2、初步嘗試根據(jù)畫面線索提問，并用語言清楚表述。
活動準(zhǔn)備：圖片。
關(guān) 鍵 點：知道不努力付出是不會成功的。
活動過程：
1、觀察圖片，引起興趣。
師：今天，老師帶來的故事只有圖片，所以小朋友要認真、仔細的看，才能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
2、幼兒觀察圖片（從開始到農(nóng)夫天天站在樹下）。
3、觀察解惑，初步感知。
�。�1）看了故事前面這幾張圖片，你有什么問題要問嗎？
�。�2）兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發(fā)生？
師：這樣不會經(jīng)常發(fā)生的事情，我們可以說是偶然的、碰巧的、難得的事。
（3）還有誰想問問題的？
�。�4）我也想問一個問題，如果農(nóng)夫一直這樣等下去，田里的莊稼會怎樣？
�。�5）幼兒觀察故事后半部分圖片。
�。�6）故事看完了，你現(xiàn)在有什么話要說？還有什么問題想問嗎？
4、完整欣賞，加深理解。
�。�1）下面，老師把這個故事講給小朋友聽一遍。一會請你來說說：你覺得農(nóng)夫是一個什么樣的人？
�。�2）不努力付出是不會成功的。
5、了解名字，延伸活動。
師：剛才這個故事有一個好聽的名字，叫守株待兔。
6、延伸：“守株待兔”是一個成語，許多成語像“守株待兔”一樣都有一個有趣的故事，讓我們明白一些道理。小朋友回家可以向爸爸媽媽學(xué)一些成語故事，以后我們來講給大家聽。愉快結(jié)束。
《守株待兔》片斷賞析 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》，學(xué)會8個生字。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，理解寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。抄寫最后一個自然段。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有一點感想。
教具準(zhǔn)備：
錄音磁帶、圖片、生字卡片
教學(xué)過程：
一啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
寓言常對壞人、壞事、壞思想進行辛辣的諷刺，讓讀者在笑聲中受到教育。而夸張手法的運用，可以加強諷刺的力量，可以突出作者想要強調(diào)的東西，使寓言的主題更加鮮明。今天，我們再學(xué)習(xí)一則寓言故事《守株待兔》。
二學(xué)習(xí)本課生字、新詞（出示生字卡片）
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁部首學(xué)習(xí)生字。
株、待、竄、撞、樁、撿、鋤
（2）重點分析生字。
滋
三讀寓言故事，理解課文內(nèi)容（出示圖片）
1、讀課文，標(biāo)段落，看看每段的意思是什么？請學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生說。
教師引導(dǎo)：我們在想一想，野兔為什么沒有再來，田里的莊稼為什么全完了？找出重點詞語。
學(xué)生說。
教師講：對。那個種田人把偶然的事情當(dāng)成能天天發(fā)生的事是錯誤的。他整天坐在樹樁旁邊等兔子，兔子沒來，莊稼不去種也全完了。
2、請大家說說這則寓言的寓意是什么？（先聽錄音，再說寓意）
學(xué)生說。
教師講：不勞而獲的思想是錯誤的。成功要靠誠實的勞動，只有老老實實地做事，才能獲得成功。
3、看課文插圖，說圖意。
學(xué)生說。
四板書設(shè)計
守株待兔
古時候種田人看見撞死的野兔
急忙跑白撿樂滋滋心里想
丟下鋤頭整天坐長滿野草莊稼全完
五作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文，背誦課文
2、按要求寫詞語
abb：
abab：
3、積累來自寓言的成語。
《守株待兔》片斷賞析 篇5
活動目標(biāo)：
1、能用豐富的語言表述故事內(nèi)容，理解故事的深刻寓意。
2、知道只有辛勤的付出才會有收獲的道理。
活動準(zhǔn)備：
課件、故事視頻
活動過程：
一、自由談話，引出話題
教師出示課件封面
1、教師提問：畫面上是誰呀？農(nóng)夫在干什么？（幼兒自由回答）
2、教師小結(jié)：鋤地可真累呀！農(nóng)夫種田可真辛苦！有一天，這個農(nóng)夫在田里勞動，發(fā)生了一件事情，發(fā)生了什么事情呢？今天老師帶來了一個動畫片，這個動畫片有點特別，只有圖像，沒有聲音，所以我們要認真、仔細地看。
�。ń處熀啙嵜髁说靥岢鲇^看動畫片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的圖像。）
二、欣賞故事幫助幼兒理解故事內(nèi)容
到底發(fā)生了什么事？我們一起來看看！
1、欣賞無聲故事動畫片第一部分（從開始到那該有多好�。�
（1）幼兒觀察提問：剛才我們看到了什么呢？
為什么這只兔子會撞在樹樁上呢？（追問：咦，這是怎么回事呀？）
（個別幼兒提出問題后，教師積極回應(yīng)，并將問題拋給全體幼兒，鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案。）
幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見；有可能它不會急轉(zhuǎn)彎；也許后面有獵人在追它；有可能它沒來得及停住；也許它奔跑時沒有看前面；還有可能它今天太高興了。
�。�2）提問：兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發(fā)生？
幼：不會，只會難得發(fā)生一次；今天是碰巧發(fā)生了這樣的事情。
師：這樣不會經(jīng)常發(fā)生的事情，我們可以說是偶然的事、碰巧的事、難得的事。農(nóng)夫看到了這只兔子，他是怎么想的？
幼：拿回家，美美地吃了一頓；要是每天都有一只撞死的兔子那該有多好啊。
老師小結(jié)：農(nóng)夫覺得自己的運氣真好，不費力氣就白白撿了一只兔子，他特別高興。那以后他會怎么做呢？我們再來看看之后會發(fā)生什么事情？
�。ń處熥プ∮變盒闹械睦Щ�，以追問的方式呈現(xiàn)核心問題，引導(dǎo)幼兒想象、推理，為更好地理解成語故事作了鋪墊。）
2、繼續(xù)欣賞無聲故事動畫片（到第二只撞死的兔子）
�。�1）提問：為什么農(nóng)夫天天守在樹根旁，不去種田呢？
追問：就是呀，這是為什么呢？
幼：因為他還想等兔子來撞樹；因為他太想吃兔子肉了；兔肉太鮮美了；因為干活很辛苦。
�。�2）師：農(nóng)夫每天在樹下等兔子，他再也不去地里干活了。如果農(nóng)夫一直這樣等下去，那田里的莊稼會怎樣？
幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會死的；他的田里會長許多雜草；別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。
�。�3）討論：你覺得他會等到兔子嗎？為什么？等不到兔子那他最后會怎么樣？
老師小結(jié)：農(nóng)夫不像以前那么勤快、專心干活了，他總希望再有兔子竄出來撞在樹干上不再種地，每天守在樹干旁，希望再撿到兔子。然而他始終沒有再得到兔子，而農(nóng)田里的莊稼因為他無心照顧而慢慢枯萎了。
（教師及時在幼兒的疑問中捕捉寶貴的教學(xué)資源，并以學(xué)習(xí)同伴的身份參與提問，既提高了幼兒提出問題、大膽表達自己見解的積極性，又將重點問題提煉出來，吸引幼兒深入探索，有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問、善于提問的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）
三、完整欣賞有聲故事動畫片
1、提出觀看要求。
師：現(xiàn)在我們一起再來看一遍故事，這次我要把聲音放出來。大家聽一聽，想一想，農(nóng)夫是個什么樣的人？為什么？
2、討論、交流。
�。�1）師：你覺得農(nóng)夫是個什么樣的人？為什么？
幼：他是一個懶惰的人，不想干活，只想撿便宜；他是一個很傻的人，以為兔子天天會來撞樹；他嘴巴很饞，天天想吃好東西；他是一個自以為是的人，以為會等到第二只、第三只兔子。
（2）師：生活中有沒有像農(nóng)夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢？你想做個怎么樣的人？
3、小結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，無論做什么事情，都要付出努力和勞動才能獲得。所以我們都要做一個勤勞的人。
�。ㄓ變簬е鴨栴}完整欣賞有聲故事動畫片，既能加深對故事內(nèi)容的解讀，又能提煉故事的內(nèi)涵。）
四、介紹成語名稱引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語故事的興趣
1、引出成語“守株待兔”。
師：你們喜歡聽這個故事嗎？一個懶惰的農(nóng)夫天天守候在大樹旁，傻傻地等待著兔子來撞樹，這個故事有一個名字，叫什么呢？就叫“守株待兔”。雖然有時人們能夠獲得意外的收獲，但是不能把他當(dāng)作長久之計，如果我們即希望不勞而獲，那么就像故事里的農(nóng)夫一樣，不但沒有等到撞死兔子，反而連田里的莊稼也荒蕪了，所以無論做什么事情，我們都應(yīng)當(dāng)要腳踏實地的去努力才能成功。
2、引發(fā)幼兒進一步學(xué)習(xí)成語故事的興趣。
師：“守株待兔”是一個成語。成語是我們中國語言中特有的.一種詞語，許多成語都像“守株待兔”一樣有一個有趣的故事，讓我們明白一些道理。今天回家請每個小朋友學(xué)一個成語故事，并請爸爸媽媽寫下來。明天你們做小老師，把自己學(xué)到的成語故事講給小朋友聽。
�。ㄗ層變夯丶覍W(xué)習(xí)一個成語故事，然后做小老師講給小朋友聽，這一任務(wù)既滿足了幼兒學(xué)習(xí)成語的需求，又讓他們掌握了學(xué)習(xí)的方法。）
3、欣賞歌曲《守株待兔》。
師：那現(xiàn)在我們回去一起表演故事《守株待兔》，好嗎？
�。ǜ枨蓺g快，歌詞詼諧，充滿了諷刺味，將一個懶惰、貪吃的農(nóng)夫形象刻畫得淋漓盡致，有助于幼兒調(diào)動多種感官，從不同視角加深對成語故事的理解。）
《守株待兔》片斷賞析 篇6
《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中的一篇文言文。在課堂上給學(xué)生展示自我的機會， 在上這節(jié)課的時候，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。
不足之處
拔高要求，總喜歡要學(xué)生進行評價。學(xué)生評價時，老師應(yīng)抓住時機給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。
改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。
�。�2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。
（4）突出重點，解決難點。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
�。�5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
（6）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。
《守株待兔》片斷賞析 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理，懂得凡事都應(yīng)該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。
2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。
3、指導(dǎo)朗讀好課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述故事。
教學(xué)重點：理解寓言故事所揭示的寓意。
教學(xué)難點：體會那個種田人的內(nèi)心想法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們懂得了什么道理？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔
二、學(xué)習(xí)生字“株、樁”
指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關(guān)，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。
三、自由讀課文，要求學(xué)生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。
四、揭題，感知大意。
指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學(xué)來說說這個故事主要講了什么。
五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發(fā)言）
2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞死在樹樁上）板書
（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書
3、有兔子撿當(dāng)然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞死的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞死完全是個意外，偶然。（板書：意外）
4、分析種田人的心理。這個意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學(xué)習(xí)“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導(dǎo)朗讀。
5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。
六、揭示寓意。
1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著——意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應(yīng)該怎么做才對？請生說。
總結(jié)寓意：什么事都應(yīng)該積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）
2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？
七、復(fù)述課文。
1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。
2、指名復(fù)述，點評，再請。布置回家講給家長聽。
八、課外擴展。
1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。
2、師朗讀，略作指點，讓生跟讀。
3、我們學(xué)的寓言基本都是在這些古代經(jīng)典書籍當(dāng)中，有興趣可以自己找來看。
板書：
（種田人） 守 株 待 兔
白撿撞死
樹樁
凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲
《守株待兔》片斷賞析 篇8
同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農(nóng)夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子）你想到了哪個寓言故事？（守株待兔）好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《守株待兔》這個寓言故事。
二、識字。
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能告訴老師你們預(yù)習(xí)了什么嗎？（熟讀課文，學(xué)習(xí)了生字）一起來看看你們生字認識得怎么樣！（課件出示“守、竄、 撞、樁、此、鋤”）
1、整體讀一遍
2、個別識記
守：拆字法識記，組詞。
竄：重點糾正讀音。讓生比劃竄的動作。用“竄出來”說一句話。
撞：拆字法識記 ，組詞。
樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。
此：些字去掉下半部。課件出示。
鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。
三、初讀課文。
同學(xué)們真聰明，學(xué)會這么多生字一定累了，輕松一下。聽叔叔為我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎么樣？想不想試一試？（想。）那就把書打開，美美的朗讀吧。在讀課文的時候老師有一個要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開始讀吧。
誰愿意勇敢地站起來朗讀課文？
揭示題意。
能把你畫的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線）都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什么叫守株待兔嗎？（種田人坐在樹樁旁邊等兔子）
概括主要內(nèi)容。
這個種田人為什么坐在樹樁旁邊等兔子？結(jié)果怎樣？讓我們再回到課文當(dāng)中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主要講什么？
四、細讀課文。
第一自然段（抓重點字詞句為主 ）
看來，這個故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞去世在樹樁上的？（課件出示兔子撞去世在樹樁上的底圖，第一自然段）讀這一段，想這一部分當(dāng)中的哪個字，哪個詞或者哪一句話用得好？（重點品味“竄”字，課件出示兔子竄出來撞去世的過程）師：兔子撞去世，種田人就……生：白撿了一只兔子。
第二自然段（感情朗讀、表演）
種田人的心情怎么樣？（高興）用書上的詞來說就是――美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調(diào)和表情把這種心情表現(xiàn)出來。 自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說一說嗎？
第三自然段（和第一段學(xué)習(xí)方法一樣）（課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草。）
接下來種田人是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。在學(xué)習(xí)這一自然段的時候，用和第一自然段同樣的方法，也就是――生：抓字詞句來體會。
�。ㄗプ 罢臁闭f明種田人不勞而獲的思想很嚴重。抓住“一天一天”“再也”“長滿”重點體會種田人的悲慘下場。）
五、點明寓意。
好，我們?nèi)タ纯捶N田人（出示課件）這個種田人多可憐啊，假如你從這個種田人身邊走過，你想對這個可憐的種田人說點什么呢？那現(xiàn)在老師就是那個種田人，哎呀，我現(xiàn)在已經(jīng)等了一年了呀，這只兔子怎么還不來呀？（師生情景對話）
……
是啊，大家都是這么認為的。
生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？
六、 布置作業(yè)。
回去把這個故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？
《守株待兔》片斷賞析 篇9
一、說教材
《守株待兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學(xué)的重點。理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我認為可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
�。�1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；
�。�2）做實驗，體驗“守株”的結(jié)果。從而揭示寓意；
�。�3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會種田人荒廢的時間;
�。�4）設(shè)計“種田人認識錯誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以‘拾兔’為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
�。�1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學(xué)生練說
（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；
�。�4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫種田人認識錯誤后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。
（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣
（四）突出重點，解決難點。
�。�1）通過動作表演理解課文；
（2）通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。
（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。
�。┙巧硌�。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。
(七)歸納總結(jié)，提示寓意。
《守株待兔》片斷賞析 篇10
教材分析：
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點：
1.認識6個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：（指著‘守’）這個字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰能給它組個詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。請同學(xué)們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號。
師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的'讀書情況。
1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。
四、深讀課文，明白寓意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)什么樣的聲音？板書：撞
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄
師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
生：樂滋滋。
師：“樂滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。
師：同學(xué)們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調(diào)了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時強調(diào)了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？
生：不會！
師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機板書：偶合、巧合。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？
生：他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書：不勞而獲。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學(xué)觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？
生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師：誰還愿意再來說一說？
生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請同學(xué)們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生（齊）：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結(jié)果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？
師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。
師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。
六、觀察分析，練習(xí)書寫
師：認讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。
《守株待兔》片斷賞析 篇11
一、說教材分析：
《守株待兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
二、說課時目標(biāo)：
1.認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。
3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。
三、說教學(xué)想法：
在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點想法：字詞教學(xué)扎實有效；情境對話領(lǐng)會寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點采用看動畫說話理解（如：竄出來 守株待兔），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會是學(xué)生理解的難點。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領(lǐng)會理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn) “教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。
四、說教學(xué)程序：
一、動畫導(dǎo)入，初步感知
1、播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。
2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。 教學(xué)生字：“守”，范寫“守”
3、猜一猜題目意思。隨機引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁”
【動畫導(dǎo)入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思�！�
二、通讀課文，讀懂讀好
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。
2、分節(jié)讀課文，隨機指導(dǎo)理解
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、指名讀 學(xué)習(xí)詞語：竄出來 撞
重點理解“竄出來”：
（1）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關(guān)�！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。
（2）課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看
a這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔 地從樹林里跑出來。
b猜一猜：當(dāng)時可能發(fā)生什么事了？
c小結(jié)：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。
d讀好詞語
【讓學(xué)生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達訓(xùn)練中，內(nèi)化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的。】
2、自由讀
3、 齊讀
（二）第二自然段
1、課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！�
�。�1）引導(dǎo)抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。
重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點兒力氣 不費吹灰之力。
小結(jié)：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書：“不勞而獲”）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋。）“樂滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言�！�
2、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！�
�。�1）指導(dǎo)朗讀。（讀時強調(diào)‘每天’）
�。�2）引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的希望能實現(xiàn)嗎？（不會）也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。就算會發(fā)生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書：偶然 認讀該詞
【在討論中，在點撥中體會事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會做好鋪墊。】
（三）第三自然段。
1、這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個種田人是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。
2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語：從此 鋤頭
理解“從此”：是指從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
看圖理解“鋤頭”
（2）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話？體會“整天”。齊讀句子。
3、同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候，他還在——？（生接：守株待兔。）
【通過教師的語言描述引導(dǎo)學(xué)生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理�！�
4、他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
�。�1）這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得
（2）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得
【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲�！�
三、齊讀全文，總結(jié)寓意
1、齊讀全文
2、想象說話：課文學(xué)完了，你想對那個種田人說些什么？出示句式：我想對種田人說：
�。▌�(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對話。師演種田人）
3、小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學(xué)我呀！
【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告，學(xué)生說的欲望被調(diào)動起來了，效果較好�！�
四、復(fù)述故事，積累語言
1、可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡要復(fù)述。
2、學(xué)生自由準(zhǔn)備
3、指名復(fù)述
4、同桌復(fù)述。
【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語言。】
五、拓展延伸，激發(fā)興趣
1、像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……）
2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準(zhǔn)備召開寓言故事會。
【在有限的課堂時間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”�！�
六、觀察分析，指導(dǎo)書寫
1、出示 “丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進行觀察。
2、教師示范書寫： 此。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
【寫字教學(xué)永遠是低年級語文教學(xué)的重中之重，所以應(yīng)在課堂上保證寫字時間，保證書寫
《守株待兔》片斷賞析 篇12
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教本課知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動、對話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會寓意，受到教育。
《守株待兔》片斷賞析 篇13
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、會認本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學(xué)重難點：
研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，讀懂課題。
1、聽說我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學(xué)習(xí)生字“守”）
2、下面請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。
�。�2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示帶生字的詞語：
守株待兔 撞死 樹樁 鋤頭 竄出來 從此
�。�2）聯(lián)系實際理解“樹樁、鋤頭”
�。�3）課文中哪句話寫出了題目的意思？
學(xué)習(xí)句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
二、深讀課文，明白寓意
1、種田的人等待野兔的結(jié)果是什么？
學(xué)習(xí)句子：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
3、學(xué)習(xí)句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，
看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
�。�1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。
�。�2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。
�。�3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）
�。�4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：當(dāng)別人 時，他在樹樁旁傻等；
當(dāng)別人 時，他在樹樁旁傻等；
當(dāng)別人 時，他在樹樁旁傻等；
（5）朗讀指導(dǎo)。
�。�6）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。
5、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
6、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？
�。�2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
�。�4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給 "樂滋滋"換一個詞嗎？
�。�5）朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。《守株待兔》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容：《我是什么》案學(xué)設(shè)計及點評《植物媽媽有辦法》教學(xué)案例《窗前的氣球》導(dǎo)學(xué)案3、筍芽兒10 葡萄溝《丑小鴨》說課稿山行（教案兩篇＋相關(guān)資料）《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
8、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
三、觀看動畫，加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？
2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。
3、小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
四、聯(lián)系實際，明理導(dǎo)行
1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）
2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。
五、書寫指導(dǎo)。
板書預(yù)設(shè)：
野兔沒來 （不能靠碰運氣過日子）
守株待兔
《守株待兔》片斷賞析 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識記本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而明白寓意：只有辛勤付出才會有所收獲！
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和表達能力。
教學(xué)重難點：
1、能正確認讀、書寫生字，能流利有感情的朗讀課文并明白寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和表達能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
課前談話：游戲：大小聲說話！正話反說！(由兔年聊到兔年有關(guān)的詞句！)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，瞧！這是什么？（板書：兔子），喜歡嗎?今天啊，咱們要學(xué)習(xí)一篇和“兔子”有關(guān)的寓言故事，如果你愿意就請你舉起小手和老師共同書空，好嗎？（教師板書課題）“守”字寫在田字格里。。
2、紅色字是咱們的新朋友，誰有辦法記一記？（加減法、熟字換偏旁）組詞：守候、守門、看守！組詞：等待，你有等待過什么呢？同學(xué)們都各種等待的經(jīng)歷，可是，文中等待的卻是（學(xué)生一口同聲的回答）：一只兔子。真有意思！想知道怎么回事兒嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)27寓言兩則中的一則：守株待兔，打開課本第123頁。（板書：寓言二則）
二、初讀課文，識記生字：
1、小聲自由地讀一讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子,并標(biāo)上自然段號；
2、 同桌兩人再大聲地合作讀課文，找一找課文的哪句話說的就是《守株待兔》的意思呢！（同桌共同匯報）
3、 學(xué)生匯報：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。咱們一起讀一讀，想想，“株”是什么意思呢？（找到了嗎？）：樹樁。對，《守株待兔》這篇文章講的就是：種田人，守著樹樁等待兔子的事。瞧，這句話中還藏著四個生字寶寶，誰？此、樁、鋤、撞
4、 誰有好辦法記住他們：樁：瞧，這是什么？（板書：樹樁圖）；鋤頭，看圖片，為什么是金字旁呢？有什么作用？撞，提手旁，代表與手上的動作有關(guān)。做做動作；（老師給大家猜個字謎吧：“些”字少二就是（此），組詞會嗎？）
5、 咱們班小朋友記字本領(lǐng)真強！去拼音，還能認嗎？會認的站起來大聲的讀一讀。
6、 真響亮，生字寶寶快樂地跳回了句子中，會讀嗎：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
7、 孩子們，讀了這句話，你想知道什么？（為什么等？等到了嗎？）真善于提問題。你真是個善于思考的孩子。
8、 這兩個問題對我們的學(xué)習(xí)最有幫助，學(xué)習(xí)的小秘訣呀就是要學(xué)會一邊讀一邊想。接下來，請同學(xué)們帶著這兩個問題默讀課文，找出寫為什么等的句子用“——”畫出來，寫等到了嗎的句子用“波浪線”畫出來。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、 我看到了許多同學(xué)在讀書與思考中找到了問題的答案，露出了自信的微笑并舉起了勝利的小手。
2、 誰愿意來分享分享你的答案呢？為什么等？誰來回答。
3、 這個問題藏在哪個自然段里呢？誰來說說。
4、 （一）
a、出示：一天，他在田里干活，忽然看見一只兔子從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
b、種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
4、同學(xué)們，兔子是怎么死的，讓我們跟著種田人一塊兒去看看吧？（出示課件）
5、兔子是怎么跑的呀？亂跑，對，亂跑用課文中一個詞來說就是“竄”，不僅是沒有目的的跑而且速度還很——快！這就是（板書：竄），讀拼音，平舌音。
6、孩子們，樹林里發(fā)生了什么事兒，讓這只可憐的小兔子從樹林里竄了出來呢？
評價：
�。ㄍ瑢W(xué)們剛才說的種種情況都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的事情會經(jīng)常發(fā)生嗎？）對，這只是一次：偶然、碰巧（學(xué)生板書）為什么？（有想法，尊重你的意見！）
7、種田人面對這樣的意外收獲，他是怎么做的？誰愿意來表演表演呢？注意觀察觀察他的表情。。你撿著了就是你的了。。用文中一次詞是：能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）你為什么樂滋滋��？課文中怎么說的，誰把這句話讀出來。。“白撿”什么意思？能聯(lián)系上下文解釋，真會學(xué)習(xí)��！
8、想到今后每天都能撿一只野兔，種田人可開心啦，誰來讀讀他心里想的這句：（1）指名讀（2）每天都白撿一只野兔，多美的事呀，誰再來讀讀？3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，誰還想再來讀讀？（4）讓我們帶上“樂滋滋”的表情，都來做做這樣的美夢吧！齊讀；
9、過渡語：哇！種田人想的真是美啊！可是，夢想是美好的，可現(xiàn)實也是殘酷的。他等到兔子了嗎？
�。ǘ�、匯報交流第2個問題：等到了嗎？沒有。文中那句話告訴了你。
1、個別讀。（找對了嗎？微笑點點頭，一起讀讀）日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里長滿了野草，莊稼全完了。
2、莊稼怎么會全完了呢？再一次默讀課文，找一找，課文中哪句話告訴了我們原因。
3、比較句子：
�。╝）從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
�。ㄎ矣袀�疑問，從此是從什么時候開始？老師這兒還有個句子，讀讀，看看有什么不一樣。）
（b）從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
是��！整天更加準(zhǔn)確的表達了從早到晚的意思，今后我們在寫話的時候一定要注意：【用詞準(zhǔn)確】把句子寫清楚、寫具體。
4、轉(zhuǎn)眼，一寸光陰寸金��！
春天，大家正忙著播種，種田人整天——坐在樹樁旁邊等著。
夏天，大家正忙著除草、施肥，種田人還是——整天坐在樹樁旁邊等著。
秋天，大家正忙著大豐收呢，種田人仍舊——整天坐在樹樁旁邊等著。
5、說話訓(xùn)練：
（1）同學(xué)們！此時，你想對他說些什么？
�。�2）小結(jié)：是啊，不勞動，怎么會有收獲呢？這個種田人想的是什么？
生：不勞而獲。（學(xué)生板書：不勞而獲）
�。ㄔu價：1、天下沒有免費的午餐，不付出就想撿到便宜，那是不可能的。2、天上不會掉餡兒餅，什么事情都要有所付出，不付出就想得受益。）
6、經(jīng)同學(xué)們這樣一說啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能全靠運氣，得學(xué)會——付出�。∶鄯涫斋@蜂蜜需要付出，園丁收獲芬芳需要付出，種田人想要獲得豐收也需要付出。板書：只有辛勤付出才會有所收獲。
7、小朋友們，在生活中你有見過這樣不付出卻想不勞而獲的人嗎？
8、 是�。∏О倌陙恚� 為了告誡人們要學(xué)會辛勤付出，流傳著許多的名言警句，你知道哪些？老師也給大家?guī)砹藥讞l，咱們一塊兒來讀一讀。
a、有付出才有收獲；b、天才是1%的天賦加上99%的汗水。
c、一份耕耘一份收獲！
過渡語：是�。∫环莞�，一份收獲！寓言故事總能借著一個生動有趣的故事讓咱們明白一個含意深刻的道理，同學(xué)們猜一猜，種田人在明白了這個道理之后，又可能會發(fā)生什么有趣的故事呢？
四、作業(yè)超市：
1、展開想象的翅膀，寫一寫《守株待兔2》的故事。
2、運用生動的語言，講一講《守株待兔》的故事。
3、走進浩瀚的書海，讀一讀其它的寓言故事。
《守株待兔》片斷賞析 篇15
【教學(xué)片斷1】
師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。
（生輕聲自由讀課文第2自然段）
師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？
生：課文中的“沒花一點兒力氣”寫出了“白”的意思。
師：對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？
（指名讀）
師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個同學(xué)上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來�？梢跃驼f書上的話，也可以再補充一些。
�。ㄖ该现v臺表演）
師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？
生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現(xiàn)出喜悅的樣子。
評析：表演既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。把語文課堂作為學(xué)生體驗的平臺，《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！闭n堂上，他們可以質(zhì)疑問難，可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，做他們愿意嘗試的練習(xí)。教師要及時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把學(xué)過的字詞在口語表達和習(xí)作中經(jīng)常應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來。
【教學(xué)片斷1】
師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為？
生：寓言。
師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？
生：刻舟求劍。
師：（課件出示圖片）那這個呢？
生：亡羊補牢。
師：（課件出示圖片）這個是什么故事？
生：拔苗助長。
師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學(xué)習(xí)的一則寓言。
師：（課件出示圖片）這個故事呢？
生：掩耳盜鈴。
師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，有機會開一個寓言故事會，好不好？
生：好！
評析：詞語需要積累，更需要有效地積累，這兒的有效指的是會讀、會寫。在詞語積累的訓(xùn)練中，學(xué)生借助畫面，豐富了詞語、訓(xùn)練了思維。學(xué)生不是孤立地進行詞語積累，學(xué)生在尋找詞語的過程中，感受到了語言文字的魅力。同時，學(xué)生借此來擴充詞語，教室要運用學(xué)生多彩的積累資源，想法設(shè)法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中、視線中。這樣，發(fā)揮了學(xué)生的想象，引導(dǎo)啟發(fā)了他們的積累。課件出示后，讓學(xué)生將儲存在頭腦中的相關(guān)詞語被激活，這就是運用，這才是把內(nèi)儲真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。
《守株待兔》片斷賞析 篇16
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容我指定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 能正確、流利的朗讀文言文。
2、 利用課下注釋、工具書以及小組合作學(xué)習(xí)等讀通課文，了解課文內(nèi)容。（這也是本節(jié)課的重點）
3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動來創(chuàng)造美好的生活。（這是本節(jié)課的難點）
為了達到以上目標(biāo)，突破難點，在教法上我選擇了激趣法 、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等方法。在學(xué)法上我設(shè)計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。
本節(jié)課我通過以下的五個環(huán)節(jié)1、游戲?qū)?激發(fā)興趣 2、質(zhì)疑問難 自主探究3、同伴互助 學(xué)習(xí)新知 4、角色互換 了解寓意 5、 創(chuàng)設(shè)情境 輸出展示 進行來教學(xué)。
1.游戲?qū)�、激發(fā)興趣
文言文離學(xué)生生活較遠，學(xué)起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使學(xué)生興趣昂然的投入到自主探究學(xué)習(xí)中來，而這探究更緣于疑。所以我預(yù)設(shè)了下面的環(huán)節(jié)。
2、質(zhì)疑問難 主動探究
思源于疑，學(xué)生通過朗讀，針對自己不懂得地方質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時的進行標(biāo)注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學(xué)習(xí)效果的檢測。
3、同伴互助 學(xué)習(xí)新知
這個環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內(nèi)容。我和學(xué)生利用方便的標(biāo)注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復(fù)制的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內(nèi)容時我引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋、以及工具書理解內(nèi)容。根據(jù)上一個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這時學(xué)生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學(xué)生利用圖片，找出相應(yīng)的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內(nèi)容理解的檢驗。輕松的突破了重點。
4、角色扮演 了解寓意
在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走入種田人內(nèi)心，利用白板的聚光燈功能，使學(xué)生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內(nèi)心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學(xué)生感受到勞與不勞的不同結(jié)果。再通過學(xué)生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導(dǎo)，并在設(shè)定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當(dāng)取消聚光燈，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學(xué)生自然輕松氛圍中的突破難點。
5、展示輸出 指導(dǎo)言行
人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點，在這一個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學(xué)習(xí)成果。我并抓住恰當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。
反思：課后，我有以下的反思： 1、通過白板現(xiàn)場演示，幫助學(xué)生同伴互助，在互動中生成新知。2、交互式白板激發(fā)學(xué)生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學(xué)習(xí)活動。讓教學(xué)超出了預(yù)期的效果。
《守株待兔》片斷賞析 篇17
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學(xué)重點、難點：
研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一齊再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況
（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）如果讓你給這六個字分類，你會怎樣分？
小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這但是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎樣等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，明白不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎樣會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么。
（2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動呢？）
b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他在等；別人時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自我準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！
�。�4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。
（二）研讀課文，明白不能憑著運氣生活
1、透過剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（1）后面有獵人追趕
（2）受傷了
（3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西
（5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔比賽跑步
小結(jié)：你們剛才說的種種狀況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里明白？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句
話讀好嗎？
（1）指名讀
（2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不
切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每一天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
�。ㄈ┯^看動畫，加深理解
1、剛才我們透過讀課文了解了這個故事，此刻想看看動畫嗎？
2、此刻，你想對種田人說些什么，請你把自我想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模⒄f說身邊的人和事
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說說自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。