《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄（通用12篇）

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇1

　　一、導入新課　　

　　a.齊讀課題　　

　　師：這節課，我們繼續學習第14課梅蘭芳學藝。伸出小手和老師一起寫蘭，要注意“點低撇高，三橫均勻，長短不一”；寫芳時，要注意“草頭寫扁，方橫拉長，先橫折鉤，最后一撇”。　　

　　師：上節課我們讀通了課文，學會了生字，學習了課文的第一自然段。　　

　　b.聽寫詞語　　

　　師：先來聽寫幾個詞語，好嗎？拿出寫字卡，老師看哪個小朋友坐得端正，寫得正確，寫得工整。仔細聽老師讀詞語。　　

　　緊盯  注視  靈活  苦練　　

　　c.默寫展評　　

　　師：小朋友都寫好了，（一張寫字卡放到實物展示臺上展示）來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：對這個“緊”字，上下之間寫得多緊湊呀。老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：小朋友看這個字只要把捺畫寫得舒展些，就更美觀了。　　

　　（接著看另一張）　　

　　師：再來看看這個小朋友寫的，他都寫對了嗎？　　

　　生：對。　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”　　

　　師：再認真看一看，誰來評一評他寫的字？　　

　　（生進行評價，師適當點拔）　　

　　師：老師覺得有許多字要值得特別注意。比如，……　　

　　師：我們來比較一下，這兩個小朋友字哪個寫得好　　

　　生回答　　

　　師：老師幫小朋友獎給他一個紅“☆”。　　

　　師：來，小朋友請對照大屏幕，批改一下自己的。全對的，打上一顆“☆”，覺得自己字漂亮的，再給自己一顆“☆”。如果有錯字，就在下面訂正一遍。　　

　　師：我來統計一下，有 “☆”的小朋友舉起手！哇，你們真不簡單。小手放好，說明小朋友上節課的學習非常棒。　　

　　d.回憶內容　　

　　師：通過上一節課的學習，你對梅蘭芳有哪些了解呢？　　

　　生：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。　　

　　師：你對他取得的成績印象深刻。　　

　　生：我知道了梅蘭芳小時候眼睛沒有神兒。　　

　　師：是呀，大師的成長之路也不是一帆風順的。　　

　　生：梅蘭芳是江蘇泰州人。　　

　　師：是的，這是我們江蘇人的自豪。　　

　　師：我們知道，小時候梅蘭芳去拜師學藝，師傅說他——（引讀），可后來他卻在了——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳是怎樣成為世界聞名的京劇大師的呢？　　

　　e.抓中心詞　　

　　師：請小朋友輕輕打開課本，自由地讀一讀課文，找一找，文中有一個詞最能回答我們這個問題。　　

　　（生讀課文1分鐘，找到的小朋友就拿起筆，圈出來。）　　

　　生：勤學苦練。　　

　　師：你們一下子就找準了，可真會讀書！（紅筆板書）　　

　　師：知道“勤學苦練”是什么意思呀！　　

　　生：勤奮、認真學習，辛苦訓練。　　

　　生：……　　

　　師：你真是一個知識豐富的好孩子。　　

　　二、精讀第二自然段　　

　　師：再讀課文，你從文中哪些語句中讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀課文2分鐘。　　

　　師：讀好了，有收獲了，誰來說說“你從什么地方讀出梅蘭芳的勤學苦練。”？請你來——　　

　　生：ppt　　

　　師：你能把這么長的句子讀好，真不簡單。　　

　　預設一：緊盯、注視　　

　　一讀：a.找出詞語　　

　　師：你從這句話中哪些詞語，讀出了梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生：我從“緊盯”“注視”讀出來的。　　

　　師：你是怎么理解這兩個詞的。　　

　　生：他們都有看的意思。　　

　　生：他在看鴿子，游魚的時候眼睛一動不動。　　

　　生：看得認真。　　

　　師：把你的感覺讀出來吧。（真棒）　　

　　師：誰還想讀這句話。（你的聲音真響亮、讀得真好。）　　

　　師：還有準想讀？（你讀得也不錯）　　

　　二讀：b.聯系生活　　

　　師：生活中，你有沒有緊盯過什么？　　

　　生：地上爬行的螞蟻，　　

　　師：螞蟻在干什么呀！　　

　　生：搬運糧食　　

　　師：你為什么緊盯著它呢？　　

　　生：我想知道螞蟻是怎樣搬運糧食，還想知道他搬到哪兒去。　　

　　師：你真是一個善于觀察的小達爾文。　　

　　師：誰再來說說。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂。　　

　　師：它在干什么？話要說完整。　　

　　生：我緊盯過蜜蜂采蜜。　　

　　師：你也是一個善于觀察的孩子。　　

　　生：老師寫板書的時候，我眼睛一眨不眨地看。（你很專注）　　

　　生：魔術師表演的時候我緊緊地盯著看，想看出其中的奧秘來。（你很入神）　　

　　生：我看精彩的電視節目的時候，眼睛一秒鐘都不離開屏幕。（你很投入）　　

　　師：可盯的時間一長，小眼睛就會——　　

　　生：累　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：疼　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　生：困　　

　　師：把你的感覺讀出來。　　

　　生讀。　　

　　……　　

　　師：正是梅蘭芳不怕   ，不怕   ，不怕   ，我才能讀到她的勤學苦練。誰來讀。　　

　　生讀。　　

　　師：誰還想讀這句話。　　

　　生讀。　　

　　師：還有誰想讀的。　　

　　生讀。　　

　　三讀：c.現場體驗　　

　　師：小朋友，有沒有興趣像梅蘭芳那樣練練眼神？（有），我們只練一分鐘，不過老師有個要求，當屏幕中的秒針出現時，要緊盯著，注視著，不準眨眼！我倒要看看哪個小朋友的眼睛睜得大，瞪得圓。準備好了嗎？開始。　　

　　師：（時間到。）現在，說說你的感受。　　

　　生：眼睛酸、疼、痛、難受、眼淚都快下了、受不了、吃不消……　　

　　師：一分鐘你就　　　　，梅蘭芳呢，誰愿意帶著這種感受來讀出他的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出了他的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你融入了自己的感受。還有誰想讀。　　

　　師：還有嗎？　　

　　生讀。　　

　　師；聽你這么一讀，我仿佛看到了梅蘭芳想盡各種辦法苦練眼神的情景。　　

　　預設二：常常　　

　　一讀；a.找出詞語　　

　　師：小朋友，再讀讀這句話，還能從哪個詞中感受到梅蘭芳的勤學苦練呢？　　

　　生：常常　　

　　師：從常常中你讀出了什么？　　

　　生：梅蘭芳經常是這樣做的。　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀。　　

　　師：要是把常常這個詞讀得再突出點就好了。　　

　　生再讀。　　

　　師：這樣就對了。誰再來說說。　　

　　生：我讀出了梅蘭芳的堅持練習\不怕苦\不怕累\很勤奮　　

　　師：帶上你的感受讀一讀。　　

　　生讀師評價。　　

　　二讀：b.設置說話的語境（填空式）　　

　　師：小朋友我們想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？ppt　　

　　想象一下，試著用這樣的句式說一說。　　

　　生：當（天剛亮，別人還在睡覺）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（小伙伴們都出去玩）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　師：我們梁小的孩子真會學語文，他把生活中的體驗也帶到語文學習中來了。　　

　　生：當（天氣非常熱）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　生：當（天氣非常冷）的時候，他常常緊盯空中飛翔……　　

　　……　　

　　師：梅蘭芳時時刻刻都在想著練眼神。誰能帶著這種感受讀出梅蘭芳的勤學苦練。　　

　　生讀。　　

　　師：小朋友書讀得越來越好了。還有誰想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：你讀出梅蘭芳的勤學苦練。誰還想讀。　　

　　生讀。　　

　　師：從你的朗讀中，老師仿佛看到了梅蘭芳克服重重困難堅持練眼神的情形。　　

　　三、誦讀第二自然段　　

　　一讀：　　

　　師：日子一長，他的——（引讀），人們都說——（引讀）　　

　　師：梅蘭芳靠著勤學苦練彌補了自己的不足。誰愿意帶著這種感受來讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀。　　

　　師：你不但聲音響亮，而且很流利。　　

　　二讀：眼神　　

　　師：小朋友，你們想不想看看梅蘭芳那雙會說話的眼睛？（想）　　

　　注意看大屏幕ppt：30秒左右。　　

　　師：欣賞到這兒，你有什么感受？　　

　　生：眼睛很有神　　

　　生：都是他勤學苦練的結果。　　

　　生：他的勤學苦練沒有白費。　　

　　……　　

　　師：沒有勤學苦練，就沒有梅蘭芳那雙會說話的眼睛。誰愿意帶著這種感受讀一讀課文的第二自然段。　　

　　生讀完　　

　　師：你不但讀得流利，而且很有感情。　　

　　三讀：成就　　

　　師：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。讓我們一起來欣賞大師的風采。　　

　　ppt：藝術成就。（84秒）　　

　　師：正是因為梅蘭芳的勤學苦練，才有了今天這樣的成就。帶著這種感受一齊讀課文的第二自然段。　　

　　師：能不看書的小朋友就不要看書了。　　

　　生齊背。　　

　　四、總結語：　　

　　今天，我們走近了梅蘭芳，走進了梅蘭芳的故事（指讀課題），從語言文字中感受到了梅蘭芳的勤學苦練。也希望我們的小朋友能將梅蘭芳的故事帶回家。　　

　　這節課每個小朋友都很棒！下課！

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇2

　　《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。“勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。

　　在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。在初讀課文時，讓學生自己找出難理解的字詞，通過理解重點字詞，進而理解全文，體會文章的主旨。我在課件中設置了一些活動的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，有學生說是一年，有學生說是四年，當我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時，學生都禁不住“哇”地叫起來。梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

　　著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇3

　　教材說明：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。

　　課文共3個自然段，第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個詞語要指導學生讀好，體會梅蘭芳練功的刻苦。

　　教學方法：根據低年級學生和課文的特點，在學習新課時，要讓學生結合實際來理解課文，我準備讓學生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時通過體驗來幫助學生解決課文中的難點。

　　教學設計：首先，通過復習詞語，讓學生用上其中的幾個詞語和老師提供的句式來說說課文主要講了一件什么事？這樣既鍛煉了學生的口頭語言表達能力，又幫助學生從整體上把握課文內容。

　　學習課文第一段，在學生自由朗讀課文的基礎上，讓學生通過讀進行說話練習，使學生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”。

　　接著，由“梅蘭芳聽師傅說自己不是唱戲的料子，他會怎么想？”這個問題讓學生進行說話練習，并由此引出第二段的教學。在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文。理解詞語時，有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。例如，為了讓學生感受到梅蘭芳學藝的刻苦與辛苦，我抓住孩子好動、模仿這一特征，試著讓同學來學學文中的梅蘭芳，緊盯空中飛翔的鴿子，接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受，再通過多種形式的朗讀，從而明白了梅蘭芳的決心是多么的堅定，也明白了這就是“勤學苦練”。

　　第三自然段中，抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就。教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。在引導學生理解“世界聞名” 一詞時，讓學生聯系《識字7》，先說說“聞”的意思，再理解詞語的意思。理解 “京劇大師”后，學生通過老師的引導，挖掘出還有很多在某方面很有本事的人也叫大師，如書法大師、繪畫大師等，進一步幫助學生理解詞語。抓住“勤學苦練”“終于”來使學生知道他的這些成就和他的努力是分不開的，是來的不容易的。

　　最后一個環節是進行延伸拓展，讓學生結合梅蘭芳學藝的事情，總結出文章所要揭示的主題——勤能補拙，通過各種形式的讀，使學生既弄明白了詞的意思，又使學生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。在此基礎上補充了鄧亞萍的事例，幫助學生明白勤能補拙的道理。

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。學會書寫“蘭”“芳”兩個生字。

　　3.理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

　　教學重點：感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神：

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.小朋友，用你聰靈的耳朵來聽一聽，（屏幕播放一段京劇）

　　師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?

　　(屏幕映示：京劇)讀準字音。

　　2.簡介京劇藝術

　　（1）你覺得剛才這段京劇怎樣？

　　（2）師簡單介紹京劇。

　　3.交流對梅蘭芳的了解

　　師：談起京劇肯定要說到這個人——（圖片及名字）梅蘭芳指名讀。對梅蘭芳，你知道多少呢?

　　4.揭題。

　　（1）今天，我們要跟隨一個小故事，去深深地了解梅先生，題目就叫：（屏幕補充完課題：學藝）

　　藝是什么意思？（本領）梅蘭芳學的是――唱京劇的本領。

　　（2）指名讀題。

　　二、初讀感知

　　1.請小朋友選擇自己喜歡的方式讀讀這個故事：讀準每一個字，讀通每一句話。

　　2.指名分段讀課文。

　　3.課文讀通讀準了，你能說說課文主要寫了些什么，你能用上這里的詞來說說嗎？

　　（屏幕顯示：沒有神兒、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）先想一想，自己練一練。

　　三、精讀感悟

　　（一）學習第一段

　　過渡：就是這樣一位世界聞名的京劇大師，小時候拜師學藝時，卻被師傅無情地斷定

　　1.（屏幕映示：不是唱戲的料子。）

　　（1）（點紅：料子）小朋友知道什么是料子？

　　（2）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子是什么意思？（板書：不是唱戲的料子。）

　　（3）梅蘭芳憑什么說他不是唱戲的料子？指名說。你從哪里讀到的？

　　2.（屏幕映示：第一段文字）

　　（1）指名讀這一段。

　　（2）（點紅：眼睛沒有神兒。）你說什么樣的眼睛是沒有神兒的？（板書：沒有神兒。）

　　（3）眼睛有神沒神對于一位京劇演員來說真的非常重要嗎？我們再來看一看這段京劇，注意演員的眼睛。（屏幕播放京劇）

　　（4）你見到的眼睛是怎么樣的？

　　（5）師小結：作為京劇演員，就要用眼睛，跟觀眾交流，但是梅蘭芳卻先天不足，5、6歲的時候眼睛就有些近視。所以，師傅說―――（學生接著讀）

　　（6）假如你就是師傅，此時母親帶著8歲的小梅蘭芳站在你面前，你會怎么對母親說？

　　（7）讓我們一起來說一說。

　　（二）學習第二段

　　1.過渡：就是這樣一個被師傅斷定不是唱戲料子的梅蘭芳，最終成為了世界聞名的京劇大師，這是為什么？（隨機板書：勤學苦練）他練的是什么？從哪里看出來的？

　　2.他是怎樣勤學苦練眼神的？讀讀這段，用筆畫一畫。

　　（1）你畫的是什么句子？交流。

　　（2）（屏幕映示這句話：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）

　　（再點紅：緊盯注視）你知道什么叫緊盯，什么叫注視嗎？

　　（3）小游戲體驗：練眼神。

　　（4）剛才你是怎樣緊盯的？有什么感受？

　　（5）空中飛翔的鴿子，他是這樣緊盯的，水底游動的魚兒，他也是這樣―――注視的。

　　（6）你說梅蘭芳會選擇什么時間什么地方去練呢？交流。

　　（7）小結：梅蘭芳早上練，中午練，傍晚還在練，池塘邊，山坡上，田野里，到處都是梅蘭芳練習的身影。我們從哪個詞也能讀出來呀？交流后，（點紅常常）

　　（8）是的，他就是這樣勤學苦練眼神的，誰來讀一讀？

　　（9）你知道嗎？梅蘭芳為了練眼神，自己養了很多很多的鴿子和魚兒呢！可見梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。屏幕映示這一句，指導讀好。

　　3.你們知道他練了多長時間嗎？整整十年哪！十年間從沒間斷過，功夫不負有心人哪！（屏幕映示：日子一長―――――）

　　（1）原先沒有神的眼睛變得怎么樣了？（靈活了、會說話了）（點紅：靈活會說話）

　　（2）真為他高興。一起讀讀這兩句。

　　（三）學習第三段

　　1.十幾年來，梅蘭芳勤學苦練的僅僅是眼神嗎？還有什么？

　　2.（屏幕映示：第三段）學生讀。

　　（1）讓我們來看看學成后的梅蘭芳，（屏幕播放一段視頻）。你了解到了什么？學生交流。

　　（2）是呀，不僅僅是中國人知道他，連外國朋友也都知道他，欣賞他，贊美他，佩服他，在世界各地都出名了，這就叫――――世界聞名。（點紅：世界聞名）

　　（3）梅蘭芳塑造了一個個栩栩如生的人物形象，深受人們的喜愛，成為了一代京劇大師。（板書：京劇大師。）他成為京劇大師，容易嗎？你從哪個詞知道的？（點紅：終于）

　　（4）小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經過了幾十年的勤學苦練，多不容易啊！（補充完板書）

　　（5）小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽―――

　　（6）小朋友說的這些人，都和梅蘭芳一樣，都是經過了不斷地努力，才走向成功的，這正應了那句話：（屏幕映示：梅花香自苦寒來）。愿這句話和梅蘭芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起來讀讀。

　　四、學習生字

　　過渡：我們不僅要記住這個世界聞名的名字，也讓我們用小手來寫寫這個名字。

　　1.屏幕映示：梅蘭芳

　　2.“蘭”，雖然是個生字，但記住它并不難，關鍵是怎么寫好它？

　　3.“芳”是生字，你會用什么辦法記呢？

　　4.教師田字格范寫，學生描紅格描紅。

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇5

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　　《梅蘭芳學藝》教學設計三

　　第一課時

　　教學目的：初讀課文，了解大意。

　　自主識字，指導書寫生字。

　　一、揭示課題

　　1、京劇是我們中國的藝術國粹，今天老師要帶大家去認識一位世界聞名的京劇大師——板書課題：梅蘭芳。

　　2、出示梅蘭芳的頭像，簡介梅蘭芳。

　　（著名京劇大師，江蘇泰州人。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）

　　二、初讀課文。

　　1、自由練讀課文。

　　要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子多讀幾遍，體會應該停頓的地方，做上記號。。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）出示小黑板，檢查詞語朗讀情況。

　　拜師學藝唱戲的料子沒有動搖飛翔的鴿子

　　勤學苦練世界聞名游動的魚兒緊盯注視

　　（2）檢查課文朗讀情況

　　a 指名分節朗讀，評議，正音。

　　b 男女生分節朗讀。

　　c 齊讀課文。

　　3、填空，出示小黑板。

　　這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（　　　），苦練（　　　），終于成為世界聞名的（　　　）的故事。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一范文)地址: www.jcsycorp.com本文轉載自

　　三、自主識字，指導書寫

　　1、出示生字

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、注、視、靈、活”

　　指名認讀，注音。

　　2、找出獨體字和上下結構的字。

　　“蘭、芳、藝、緊、或、者、靈”

　　（1）交流識記的方法

　　（2）交流書寫時的注意點

　　3、師范寫，生書空

　　蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

　　緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

　　或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要寫得正。

　　4、學生描紅，完成作業。

　　四、作業：

　　1、練讀生字詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目的：

　　圍繞課題質疑，帶著問題讀書釋疑。

　　指導朗讀課文，讀正確，讀出味。

　　指導書寫“注、視、靈”

　　一、揭示課題，質疑

　　1、昨天，老師和大家一起讀了一篇新的課文《梅蘭芳學藝》——指名讀題——齊讀課題。

　　2、讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？

　　（課文主要寫梅蘭芳學藝這件事）。

　　（梅蘭芳是誰？他為什么要學藝？他是怎樣學藝的？他學什么本領？）

　　二、指導讀書，釋疑。

　　（一）“梅蘭芳是何許人？”

　　1、通過預習，你能向大家介紹一下嗎？

　　（是世界聞名的京劇大師。他創立了“梅派”。他演過……）

　　2、請看一段錄象，學生交流觀看后的感受。

　　（唱得很動聽；雙眼會說話……）

　　3、可梅蘭芳小時侯去拜師學藝時，師傅是怎么說他的呢？請大家自由讀讀第一自然段？

　　（1）指名讀——交流（師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）

　　（板書：沒有神不是唱戲的料子）

　　（2）誰能完成這個填空？

　　“師傅說梅蘭芳不是________，是因為_________。”

　　“因為梅蘭芳__________,所以師傅說他___________。”

　　先說給同桌聽聽——指名說

　　（二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？”

　　聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就打消了學戲的念頭呢？

　　1、示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

　　誰能讀好這句話？先在下面練一練——指名讀，評議（“決心”、“沒有動搖”要加重語氣讀，以突出梅蘭芳學藝的決心很大。）——一起讀好這句話。

　　2、那么“他是怎樣學藝的呢？”請同學們將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍，我們等會兒來個比賽，看誰找的準，讀的棒！

　　3、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

　　（1）找隊了，怎么把這句話讀好呢？誰有信心？指名讀。

　　（2）評議（老師聽出來了，你把“常常、緊盯、注視”這幾個詞加重了語氣讀，為什么？）

　　誰能到上面來表演一下“緊盯、注視”

　　（梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，鴿在飛翔，魚在游動，觀察這些運動變化著的事物才有利于訓練自己的眼力。可看的時間長了，梅蘭芳的脖子酸痛，他沒有停下；看的眼睛流出了淚水，他沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！）

　　再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。

　　（3）指名讀（有意請兩個朗讀能力較差的學生，指導他們讀好。）

　　4、日子一長，梅蘭芳的雙眼變得怎樣了呀？

　　“靈活起來”“會說話了”板書：會說話

　　5、真是“功夫不負有心人”，引讀第三自然段。

　　板書：世界聞名的京劇大師

　　（1）誰能給世界聞名換個詞？

　　（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

　　（2）課文最后一個自然段有一個詞說明梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是不容易的，你能迅速找出是哪個詞嗎？“終于”

　　（3）理解了這段話，再來讀，老師相信一定能更入味了。

　　三、回歸總結，明理。

　　1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。

　　示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上

　　2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。

　　3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。

　　四、學習生字，指導書寫

　　出示“注、視、靈”

　　1、指名認讀

　　2、找找它們有什么共同點

　　3、書寫時有什么注意點，你要提醒大家的。

　　4、給它們組詞

　　5、師范寫，生書空。

　　6、生描紅，完成作業。

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《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇6

　　課題 （同上） 課型 新授 案序 第2課時 教學目標 1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。 2、展開想象，說說梅蘭芳學藝的細節 教學重點 1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。 2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。 教學難點 理解“梅蘭芳的眼睛會說話了”。 課前準備 課件 教   學   過   程 教學環節 教 師 的 教 學 生 的 學 設計意圖 精讀課文 一、揭示課題，質疑。讀了課題，你知道了什么？還想知道些什么？ 二、指導讀書，釋疑。 （一）“梅蘭芳是何許人？” （二）“梅蘭芳是怎樣學藝的？” 三、回歸總結，明理。 1、梅蘭芳從“眼睛沒有神”到“眼睛會說話”，從“不是唱戲的料子”成為“世界聞名的京劇大師”證實了“勤能補拙”。示：勤能補拙把這個成語端端正正寫在書上 2、填空：學了《梅蘭芳學藝》這篇課文，我知道了________。 3、讓我們完整地來回味這篇課文。齊讀課文。               四、學習生字，指導書寫。 五、作業 1題：讀讀背背四字詞語。(略)  2題：回家練講《勤背戲詞》的故事。  3題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。   1、學生思考,回答初讀課文已知的和想知道的。 2、通過預習,指名向同學介紹梅蘭芳其人。 3、觀看一段錄象后,交流感受。 4、完成填空（略）先說給同桌聽聽，指名說 5、誰能讀好“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”這句話？ 6、將第二自然段好好地讀三遍，找出具體描寫梅蘭芳學藝的句子。找到句子后，把它有感情地讀三遍 7、交流“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”表演一下“緊盯、注視” 8、再好好把這兩句話讀兩遍，品位其中的含義。可以搖頭晃腦，可以手舞足蹈。 9、給世界聞名換個詞？（“舉世文明”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”） 10、學生書空，描紅 層層深入，剖析人物形象；水到渠成，領會人物成功的秘訣。 板書設計 梅蘭芳學藝 沒有神，不是學藝的料子 會說話 世界著名的京劇大師

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇7

　　教學目標:

　　1,聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞,句的意思,并能展開合理的想象.

　　2,懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,立志從小練好基本功.

　　教學過程

　　一,復習詞語,把握課文內容

　　1,今天我們繼續學習《梅蘭芳學藝》.(齊讀課題)

　　2,出示詞語: 拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 世界聞名

　　指名讀,齊讀.

　　3,這4個詞語分別藏在課文的什么地方呢 請小朋友打開課本,趕快找一找,把你找到的句子讀給大家聽一聽.

　　根據學生的回答出示相關句子,齊讀.

　　出示:經過勤學苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師.

　　(板書:世界聞名的京劇大師)

　　點擊"世界聞名",指名讀詞.

　　"世界聞名"就是——(全世界的人都知道他)

　　是啊,梅蘭芳不僅在中國非常有名,而且世界上很多國家的人們都知道他,喜歡他的表演,梅蘭芳真是"世界聞名".

　　什么樣的人才能被稱為"京劇大師" (點擊"京劇大師")

　　(京劇演得非常好,非常棒)

　　就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的.

　　二,學習第一自然段

　　1,出示第一自然段,輕聲自由讀,邊讀邊想:

　　梅蘭芳小時候去拜師學藝,遇到了什么困難

　　2,指名說,并出示(師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子)

　　(1) 交流.理解:什么叫沒有神兒 (板書:沒有神兒)

　　(是說他的眼睛不夠靈活)

　　補充:梅蘭芳小時候眼睛有些近視,眼皮總是下垂,遇到風還一直流淚.

　　(2)"不是唱戲的料子"是什么意思 (板書:不是料子)

　　(是說梅蘭芳不適合唱戲,不具備唱戲的條件)

　　你能完成這個填空嗎

　　出示:師傅說梅蘭芳不是( ),是因為( ).

　　因為梅蘭芳( ),所以師傅說他( ).

　　先說給同桌聽聽. 指名說.

　　3,小朋友們說得很對,是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家,他告訴梅蘭芳,要當好京劇演員,不光嗓子要好,身體要棒,眼睛更要有神,因為舞臺上的演員常常要靠眼睛來表達內心的感情,比如:高興了,生氣了,難過了,都要通過眼神兒來告訴觀眾.可師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒,不具備唱好京戲的條件,所以認為他不是唱京戲的料子.(出示第一自然段)

　　4,我們一起來把課文的第一自然段讀好.

　　三,學習第二自然段

　　過渡:聽了師傅的話,梅蘭芳是不是灰心,放棄了呢 他是怎樣做的呢

　　自讀第二自然段.交流.

　　1,哪一句話說出了他沒有灰心失望 (出示第一句)

　　(點擊:沒有動搖)

　　指名讀.(評價:老師聽出來了,你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了.真棒!還有哪位小朋友也想來讀的 是呀!梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心,他下定決心要克服自身的缺點,好好學唱戲,讓我們一起來讀好這句話.)

　　2,梅蘭芳學藝的決心這么大,那他又是怎樣做的呢 請小朋友們自己讀一讀第二自然段,結合觀察書上的插圖,邊讀邊畫出梅蘭芳勤學苦練的句子.

　　出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.

　　3,你畫的什么句子 (指名說)

　　(出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.)

　　你們是不是也這樣畫的 真能干!(自讀句子,指名讀)

　　4,你能找出這句話中哪些詞語表示看 (點擊"緊盯""注視")

　　5,那梅蘭芳緊盯的是——(飛翔的鴿子),注視的是——(游動的魚兒)

　　6,請一個小朋友來嘗試表演 "緊盯""注視"(老師用手演示"鴿子"

　　和"魚兒",配合表演)其他小朋友注意觀察他是怎樣"看"的.

　　看到了嗎,剛才他那樣的"看"就是——"緊盯"和"注視"

　　都是怎樣地看 ——認真,仔細,眼睛一眨也不眨

　　7,現在我們都是梅蘭芳,一起來試試"緊盯"和"注視".

　　說說你的眼睛現在感覺怎么樣 (自由說)

　　8,梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎 你是從哪個詞知道的 (常常) 給"常常"換個說法.(經常)

　　是啊,梅蘭芳總是這樣練習著——

　　引讀:當別人在玩耍時——"他常常……魚兒."

　　當別人在休息時——"他常常……魚兒."

　　(點擊句子)誰再來讀讀這句話

　　生讀,評:老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習眼神呢!

　　生讀,評:聽了你的朗讀,老師仿佛看到梅蘭芳已經練得眼睛流出了淚水,但他仍然堅持著,多么刻苦啊!

　　9,梅蘭芳為什么要"緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底游動的魚兒"來練眼神呢

　　(鴿子在飛翔,魚兒在游動,要能"緊盯"和"注視",眼珠就要不停地轉動,所以——點擊,出示"日子一長……靈活起來")

　　"日子一長"(點擊)你知道他練了多長時間嗎 老師從網上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠去,十年間從沒有停止過,真是功夫不負有心人哪!

　　(齊讀"日子一長……靈活起來.")靈活到什么程度

　　(引讀"人們都說,梅蘭芳的眼睛——(點擊"會說話了")

　　"眼睛會說話了",是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來

　　請一位同學上臺,不能開口,只能靠眼睛說話.用眼睛告訴大家,這時你很高興.再用眼睛告訴大家,你這時惱火.

　　剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話,梅蘭芳的眼睛比我們更厲害,他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來,這時多么高超的技藝啊!所以人們怎么說 ("人們都說,梅蘭芳的眼睛會說話了.")

　　10,小朋友,梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎 讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧!

　　四,學習第三自然段

　　1,過渡:真是有志者事竟成,功夫不負有心人呀!

　　出示第三自然段:

　　梅蘭芳從一個被師傅稱為"眼睛沒有神兒"的人到成為"世界聞名的京劇大師",容易嗎 那個詞可以看出來

　　"終于",(點擊"終于")你會用"終于"說一句話嗎

　　2,現在你能把這段讀好嗎 自己試試.誰來讀給大家聽聽.我們一齊讀.

　　五,回歸總結

　　1,小朋友,梅蘭芳開始學唱京劇時,眼睛沒有神,這是先天的不足,但他通過后天的努力,勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師,這就叫"勤能補拙".(點擊)

　　2,還有三個詞"笨鳥先飛,奮起直追,人一己百"也告訴我們,也許我們一開始有些地方不如別人,但只要下定決心,迎頭趕上,付出比別人多出許多的努力,"奮起直追"就一定能練出過硬的本領,取得成功.一齊來讀詞語.

　　3,請你記住這樣一句話:天才出于勤奮.老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練,苦練基本功,今后才能有更大的作為!

　　六,板書設計:

　　梅蘭芳學藝

　　不是料子

　　↓

　　勤學苦練

　　↓

　　世界聞名的京劇大師

　　《梅蘭芳學藝》教后小記

　　《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳小時候去拜師學藝,起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學苦練,最終成了聞名中外的京劇大師的故事.

　　在教學中,我以"梅蘭芳小時侯學藝遇到了怎樣的困難→他面對困難放棄了嗎 他是怎樣做的 →結果怎樣 "為主線展開教學.

　　復習導入時,由"世界聞名"一詞引出"就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的."從而進入新課的教學.

　　教學第一自然段時,我抓住"為什么師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子"這個問題讓學生用"因為……所以……"的句式練習說話,又通過補充資料的介紹,讓學生了解梅蘭芳學藝時遇到的困難是非常大的,為理解后面梅蘭芳的"勤學苦練"做了鋪墊.

　　第二自然段中梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成孩子們熟悉的生活展現在他們面前,讓他們身臨其境,從而加深對課文的感悟.例如,在教學"苦練"一詞時,我讓孩子來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的孩子說我頭暈了,有的說我的眼睛很酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.為了幫助學生理解"眼睛會說話"我眼睛試著和學生交流,讓他們看出"生氣","高興",就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".

　　通過上面的教學,孩子們很容易就明白了"終于"一詞背后蘊含的種種努力和付出,對四個成語"勤能補拙"," 笨鳥先飛","人一己百"和"奮起直追"的理解也就水到渠成了.

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇8

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，由詞入文。

　　1、今天我們來繼續學習《梅蘭芳學藝》，請小朋友們和老師一起寫課題。

　　邊板書邊強調生字：“蘭、芳”的寫法。

　　2、出示詞語：梅蘭芳  學藝  緊盯  或者  注視  靈活  勤學苦練  世界聞名

　　指名讀，評價。

　　3、師：這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？

　　學生聽寫詞語，師生點評，提出寫字要求。

　　4、選擇其中的詞語說一句與課文內容有關的話。

　　【設計意圖：小學低年級階段，寫字是學習任務的重中之重。在教學過程中應該立足于提高學生的寫字興趣，并指導互相評價，在評價的過程中習得寫字的方法，彌補不足，不斷提高寫字水平。“這些詞語是不是已經鉆進了你的小腦袋？”活潑生動的教學語言更有利于提高孩子們寫字的興趣。

　　根據出示的詞語說一句和課文內容有關的話，既訓練了學生的語言表達能力，又回顧了課文的主要內容，可謂一舉兩得。】

　　二、引導對比，走近文本。

　　1、通過上節課的學習我們知道了：（出示）梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

　　討論：什么叫“世界聞名”？指導朗讀：把他的名氣讀得大大的。

　　2、出示：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

　　引導學生對比這兩個句子，你發現了什么？你從這個詞語中讀出了什么？

　　【設計意圖：對比這兩個句子，學生在朗讀中領悟到了“終于”的意思。這一去一加的過程就是品味詞語的過程，既培養了學生的語感，又使學生對梅蘭芳成功的艱難有了初步的感受，為下面的學習奠定了情感基礎。】

　　三、辨析詞語，走進文本。

　　師：梅蘭芳學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難。

　　讀讀第一節，想想他都遇到了什么困難。

　　如果你是師傅，你會怎么說梅蘭芳？引導學生表演，體會師傅說話的語氣。

　　想象梅蘭芳此時的心情？

　　2、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？

　　引讀：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

　　指導讀出梅蘭芳的決心很大。

　　【設計意圖：通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內心，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】

　　3、指導看圖：梅蘭芳在干什么？書上是怎么寫的？

　　出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。

　　4、你知道“緊盯、注視”的意思嗎？

　　討論：為什么用這兩個詞語，而不用“看”哪？

　　就讓我們一起來體驗這兩個詞語會帶給我們什么的感受？教師拿著玩具飛機，要求學生專心地看一分鐘。（頭不能動，眼睛隨著小飛機不停地轉動。）說說你的眼睛有什么感受？

　　指導讀好這兩個詞語。

　　師：同學們，我們看了一會就這么難受了，梅蘭芳是只盯這一會嗎？（引導學生抓住“常常”。）總是這樣練習，梅蘭芳的眼睛會有什么感受？

　　師：是啊，他一有時間就練，多苦多累呀，這就是“苦練”。板書：苦練

　　讀好這段話，感受梅蘭芳練功的刻苦。

　　師：梅蘭芳是不是練幾天、幾個月就不練了？引導學生發現“日子一長”。

　　師：梅蘭芳這樣一練就是十年。指導讀“日子一長”，讀出時間的長。

　　這就是“勤學”。板書：勤學

　　齊讀：勤學苦練

　　【設計意圖：理解“緊盯”、“注視”對于理解“勤學苦練”至關重要。然而單單理解這兩個詞語的表面意思是遠遠不夠的，應該引導學生感悟詞語背后的深刻內涵。

　　通過一分鐘 “緊盯”、“注視”玩具飛機，學生對這兩個詞語有了切身的體驗和感受，從中感悟到梅蘭芳數十年如一日的堅持需要巨大的毅力。設計這樣一個有意識的活動，學生對“勤學苦練”的理解不再是蒼白空洞的，而是落實到一個個具體的行為當中，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識。】

　　5、師：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活了，人們都說他的眼睛會說話了。

　　一開始師傅說他的眼睛沒有神是看不起他，而現在人們是看不起他嗎？

　　（引導學生感受人們是在高度贊美梅蘭芳高超的表演技藝。）

　　說說人們為什么這樣贊美他？

　　師適當講解梅蘭芳精湛的表演技藝。（表演英雄時，人們會感動得流淚；表演敵人時，人們又氣憤不已，真是演什么像什么。）

　　誰愿意和人們一起贊美他高超的表演技藝。朗讀評價。

　　小結：梅蘭芳能有這么高超的表演技藝，是因為他勤學苦練，再次齊讀“勤學苦練。”

　　【設計意圖：再讀這個詞語，加深對課文的理解，使學生明白，要想取得成功必須下苦功夫的道理。而這種思想認識的提升是建立在朗讀感悟的基礎之上，并非教師枯燥的說教，達到了潤物無聲的效果。】

　　6、梅蘭芳終于成功了，齊讀第三節。

　　你想對梅蘭芳說些寫什么？

　　四、運用詞語，超越文本。

　　在同學們的生活、學習中也一定克服了不少困難，這都是你努力的結果。讓我們一起來說說吧！別忘了加上“終于”這個詞。

　　出示例子：經過一學期的努力，期末考試我終于                    。

　　【設計意圖： 語文的學習歸根到底是語言文字的學習，訓練必須落到實處。出示例子而又不拘泥與例子，引導學生在自身生活經驗的基礎上發散思維，用“終于”造出豐富多彩的句子，語文教學的人文性和工具性實現和諧統一。】

　　設計理念：

　　《梅蘭芳學藝》（蘇教版二年級下冊）講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天  的不足。引導學生理解什么是“勤學苦練”，并從中受到啟迪，是教學目的所在。

　　結合二年級孩子的年齡和學段特點，本節課的教學以詞語為切入點，以學生的切身體驗為基礎，通過對比、品味、體驗、運用等一系列手段，引導學生暢游于語言文字之間，不斷提高語言感悟能力和閱讀水平。

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇9

　　《梅蘭芳學藝》片斷賞析之一

　　呵呵，這次在杭州聽了各大名師的課，受益匪淺！只是因為時間比較緊，我的打字速度又有待提高，所以只能先來點課前談話了。

　　支老師的已經發在課堂實錄前了。

　　于永正《梅蘭芳學藝》

　　師：我知道你們是省府路小學二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的嗎？

　　生：問同學。

　　師：對！不知道就可以問。

　　生：看我們這個校牌（生指自己校服上的）

　　師：哦，這個就表示你們省府路小學呀？明白了，不過看這個呀，得是你們自己人才明白。

　　……

　　師：反正呢，不懂可以問，可以看

　　坐正了，看誰最乖！

　　小朋友見到我，一定有想法，有一些一定失望了，是嗎？

　　想知道我什么？

　　生：你幾歲了？

　　師：哦，問我幾歲了，問小孩子可以說是幾歲了，那問我，能不能換個詞呢？

　　……

　　（可能是因為二年級學生，他們的詞匯量不足，所以始終沒有出現我們所期望的詞。）

　　生：你多大歲數了？

　　師：嗯，這個詞好聽多了。

　　我告訴小朋友，我今年不大，才61歲（師突出“才”字，生笑）

　　有什么話想對我說嗎？

　　生：我想問您……

　　師：不是問，是想對我說什么嗎？

　　生：我想問……

　　師：好吧，問吧，想問什么，就問什么。

　　生：我想問您，您是教什么的？

　　師：我是教語文的。

　　……（陸續問了一些問題）

　　師：知不知道我姓什么？

　　生：于

　　師：你是怎么知道的？

　　生：剛才有個老師在上面介紹的。

　　師：喲，你可真會聽！

　　我再介紹一下，我姓于，干鉤于（板書）

　　叫于永正，永遠的永，正確的正

　　呵呵，永遠正確的。

　　信不信我是永遠正確的？

　　生：不信！

　　師：真不信？

　　生：真不信！

　　師：不錯！沒有人能永遠正確的！

　　誰敢叫我的名字？

　　生你看看我，我看看你，沒人舉手。

　　師：老虎趕車——沒人敢

　　誰來叫一聲？

　　生：于老師

　　師：哦，在這兒，我是老師呢

　　生：于永正，你好！

　　師：你好！多有禮貌啊！

　　生：于永正！

　　師：到！（立正，生笑）

　　師：叫我于老師尊敬我，叫我于永正你好，那是有禮貌，叫我于永正，那就是朋友。

　　《梅蘭芳學藝》片斷賞析之二

　　師：請一位小朋友來讀課文第一自然段。

　　生：（讀）

　　師：這一自然段主要告訴我們什么？

　　生：師傅說梅蘭芳眼睛沒神兒，不是唱戲的料子。

　　師：師傅可是個唱戲的行家，他說梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了。那么，梅蘭芳后來怎樣呢？我們看課文最后一段。誰來讀讀第三自然段？

　　生：（讀）

　　師：這一自然段告訴我們什么？

　　生：這一自然段告訴我們，梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

　　師：“世界聞名”是什么意思？

　　生：就是在世界上都很有名氣。

　　師：請小朋友查查詞典，看看“大師”是指什么人？

　　生：“大師”就是指在學識或藝術上很有成就的人。

　　師：“京劇大師”是什么意思？

　　生：就是在唱京戲這一方面很有成就的人。

　　師：剛才師傅還說他不是唱戲的料子，他的眼睛沒神，怎么現在又變成“大師”了？到這兒為止，你們有什么問題要提出來嗎？

　　生：梅蘭芳怎么會成為藝術大師的？

　　生：唱戲人的眼睛一定要有神，梅蘭芳眼睛怎么會變得有神的？

　　師：問得好，下面我們來學習第二自然段。

　　…………

　　[小記] 我在教這篇課文時采用變序教學法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，設置懸念，激發學生急于了解不是唱戲料子的梅蘭芳為什么成為世界著名京劇大師的強烈欲望，這樣為分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍。

　　真讀書 真訓練——品析福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會之《梅蘭芳學藝》

　　福建省第六屆閱讀教學觀摩研討會提出＂繼承傳統，改革創新，求真務實＂的主題，閱讀教學真要做到＂求真＂——真實、真讀書、真訓練、返璞歸真；＂務實＂ ——實在、扎實、合實際、有實效，真不是一件容易的事情。筆者聽了易老師執教《梅蘭芳學藝》（蘇教版第三冊，省一等獎、＂最歡迎的課＂獎）后，感受到了這種＂真＂與＂實＂。現采擷兩個片斷，與同伴分享。

　　[片斷一]

　　師：請同學們自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。時間5分鐘，老師沒有喊停下，就不能停，看誰能堅持。

　　·學生自由讀書，老師巡視指導。5分鐘后，多媒體出示生字詞。

　　＂緊盯　或者　注視　靈活　拜師

　　師傅　飛翔　鴿子　水底　勤學苦練＂

　　師：請同學們自由讀生字，同桌互相讀一讀。（學生練習。）

　　師：誰來當小老師，教教大家讀。（一學生教讀，老師有重點的點撥、強化。如：

　　師：＂緊盯＂一個前鼻音、一個后鼻音，讀得準。＂師傅＂的＂傅＂在這讀輕聲，很好。）

　　·去掉生字的注音，鞏固讀。

　　[＂真讀書＂，首先要有時間的保證，5分鐘雖然不長，但對于40分鐘的課堂來說，它占了八分之一，是一個不小的比例。一上課，易老師給孩子5分鐘讀一篇并不長的課文，充分讓學生整體感知，難能可貴，這使真讀書成為可能。第二，定位要準確、要求要明確——＂讀準字音，讀通順句子＂。準確的定位和明確的要求，使學生能夠真讀書。在學習生字字音環節，充分發揮＂師生雙方在教學中的主動性和創造性＂，學生當＂小老師＂教同伴；老師則有針對性（重點、難點）地點撥、指導、強化。從效果看，這5分鐘學生真得在＂真讀書＂、＂讀真書＂，效果良好。]

　　[片斷二]

　　師：我們來一段一段讀課文，讀出飽滿的情緒。聽一聽老師讀第一句，判斷哪一次讀出飽滿的情緒。（老師做對比性朗讀。學生練習。老師點評，提出新要求。）

　　師：讀飽滿了，還要讀通順，要像＂金龜子＂、＂月亮姐姐＂那樣。（學生再次自由練習朗讀。老師在黑板上板書＂神兒＂、＂料子＂。）

　　師：＂神兒＂、＂料子＂這兩個詞讀懂了嗎？（懂了。）如果眼睛沒有＂神兒＂會怎樣？

　　生：沒有＂神＂就變成盲人。

　　師：說明還沒讀懂呢，再讀一讀吧。（學生繼續讀書。）

　　生：他唱戲眼睛要有神，用眼睛說話。

　　師：好的。師傅說他不是唱戲的＂料子＂，什么意思？

　　生：他不適合去學唱戲。

　　師：讀懂了，會讀得更精彩，加上自己的動作讀一讀吧。（學生自由練習讀→表演讀。）

　　師：課文第二自然段是一枚＂青橄欖＂，越讀越有味。同學們先默讀，做到不出聲、不指讀，用筆畫出不明白的詞。（學生默讀，老師巡視指導、收集學生畫出的詞，寫在黑板上，＂緊盯＂、＂注視＂、＂眼睛會說話＂。）

　　師：請同學們放開聲音自由讀，讀飽滿、讀通順。（學生練習。）

　　師：這三個詞，讀懂了嗎？（動作表演＂緊盯＂和＂注視＂。老師用教具小鳥，模擬小鳥飛，讓學生＂緊盯＂、＂注視＂。）

　　師：同學們回過頭來讀第一自然段，讀懂＂眼睛會說話＂。

　　生：眼睛很靈活。

　　生：眼睛很靈活，會說話。

　　生：眼睛比以前有＂神兒＂。

　　師：易老師的眼睛會說話，猜我說什么了？（老師表演。）

　　生：我很高興。生：我在想問題。生：在思考。

　　（以下逐句練習朗讀，老師或示范、或評價、或講解。如，

　　老師范讀第一句：＂梅蘭芳學藝的決心沒在動搖！＂

　　師：讀第二句時，要體現＂學藝很辛苦＂。

　　師：梅蘭芳練出了＂眼睛會說話＂，高興嗎？（高興。）讀出高興的語氣。

　　師：這位同學讀＂眼睛會說話呢＂，讀得多好呀！來，跟她讀。

　　師：梅蘭芳練眼功，一練就是十年，還要練習唱、念、坐、打……這就叫＂勤學苦練＂，難怪后來人們稱他為＂大師＂。）

　　·邏輯引讀，以讀代講。

　　師：師傅說梅蘭芳不是學藝的＂料子＂，他是怎么對待的？

　　學生讀＂梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。＂

　　師：他是怎么練習的？（學生讀相應的句子。）

　　師：日子一長，他的眼神發生變化了。（學生讀相應的句子。）

　　[＂真訓練＂，＂訓是老師的事，練是學生的事＂，但不能割裂開來，也＂不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫，就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華，怎樣寫作才可以清楚暢達，表其情意，都得讓學生們心知其故。第二，必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。＂（葉圣陶先生語）學生的＂練＂離不開老師的＂訓＂，老師的＂訓＂為學生的＂練＂服務。比如這個環節的讀書訓練，做到＂目標明、層次清、指導有力、要求嚴格＂。＂目標明＂，就是＂能正確、流利、有感情的朗讀課文＂，通過讀，＂理解課文內容＂；＂層次清＂，讀書應該有一個序，循序漸進，先是讀出＂飽滿情緒＂，接著＂讀通順、讀流利＂，再讀懂重點詞句，最后是＂讀懂了，會讀得更精彩＂，加上動作表演讀——＂個性化閱讀＂；＂指導有力＂，包括老師提出明確的要求，老師示范（對比性朗讀），提示重點難點詞句的理解和邏輯引讀、以讀代講等等，都是指導，是依學生的學情，順學而導；＂要求嚴格＂，既然老師提出了明確的要求，學生通過練習，就應該達到這個要求，達不到，再指導再練習，不能走過場，否則不僅難以實現既定目標，而且給學生一個＂老師不過說說而已＂的消極心理暗示，以后學生就可能應付，如對＂神兒＂的理解，＂沒有‘神’就變成盲人＂顯然沒有讀懂，那就＂再讀吧＂。正如易老師在說課時說：＂讀書如嚼青橄欖，越讀越有味＂。]

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇10

　　教學內容：蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動的魚兒”一句。

　　教學目標：1、使學生理解“緊盯”、“注視”、“勤學苦練”詞義。

　　2、使學生了解梅蘭芳學藝的過程。

　　3、教育學生要想取得好成績，一定要下苦功夫。

　　教學重、難點：梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。

　　教具準備：紅外線玩具。

　　教學片段： （首先教師單獨出示這句話）

　　師：自己讀讀這句話。

　　（每位學生都大聲的讀起這句話來，讀時，不少同學第一遍很順利地讀過去，第二、三遍時有些同學就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這里，師立刻“趁熱打鐵”。）

　　師：這句話中有沒有不懂的詞語？

　　（立刻有學生舉手）

　　生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？

　　生：他為什么要這樣做？

　　生：這兩個詞能對調嗎？

　　(教師根據學生的提問，把早已準備好的教具——兒童愛玩的紅外線玩具從講桌抽屜里拿出來，頓時，同學們都饒有興趣地注視起這種玩具來，只見教師在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶，不少同學瞪著大眼睛，不時用手指著小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)

　　師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！

　　(這下所有的同學把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……學生的目光跟著不停地移動，兩分鐘后，學生開始叫苦)

　　生：哎喲！眼睛累死了，它老是動，我都看不過來了。（然后把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。）

　　生：看得我脖子都酸了。（轉轉脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）

　　[此時，教學效果就完全達到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會到了梅蘭芳練習過程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強，是一般人無法比擬的，進而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。]生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。（師微笑點點頭）

　　生：那么它們能調換。

　　（語氣干凈利落）

　　[這時，對于詞語的意思，他們已經很熟悉了。]

　　師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？

　　生：梅蘭芳肯定很累

　　生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經常看，看的時間也很長。

　　（另一學生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動是常人無法做到的，他是了不起的人。）

　　[其實這是思想教育的第二次升華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以功夫不負有心人，他成功了。]

　　師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？

　　（答案書上都有，學生不假思索，張口作答。）

　　生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。

　　（語言表達得很完整。）

　　生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……

　　（繼續按照時間的先后說梅蘭芳的勤奮。）

　　生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。

　　（補充上面的話語，對于“注視”、“緊盯”的進一步理解，這里可以反映大家已經把梅蘭芳學習的過程牢牢地掌握，并已深入腦海。）

　　師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。

　　[這是思想教育的第三次拓展，這么難做的事，他不時地練習，一有機會就練，多么勤奮呀，正因為他有這樣鍥而不舍的精神，所以成功就在眼前。]

　　【案例評析】

　　《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學生現在生活離得較遠，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？該片段的教學簡潔明了，沒有過于繁瑣的講解，過于累贅的課件，采用模擬生活情境（紅外線蝴蝶象征書中不斷游動的魚兒和飛翔的鴿子，讓學生“緊盯”、“注視”。）和聯想生活情境（深切感受看的累、不舒服來對照書中主人公梅蘭芳，想象他當時練地辛苦）兩種方式，化抽象為具象（即具體而形象的事物），取得了極佳的教學效果。

　　教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。

　　著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇11

　　一、課時目標。

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

　　二、教學重、難點。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2、識字、寫字。

　　三、課前準備。

　　課件、生字卡片。

　　四、教學過程。

　　（一）導入新課。

　　1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

　　2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

　　3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

　　（1）指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

　　（2）齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）

　　4、引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？

　　（二）初讀課文。

　　1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

　　（1）出示自學要求：

　　（2）標出自然段。

　　（3）借助書后拼音讀準字音。

　　（4）難讀的句子反復讀。

　　（5）不懂的地方用“？”標出。

　　2、學生自由朗讀。

　　（1）檢查自學效果：

　　①出示生字詞。

　　師：誰愿意大聲地讀給大家聽？

　　②指名讀詞語

　　③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

　　④想讀的一起讀。

　　⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

　　⑥讀句子。

　　師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

　　a、哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

　　b、指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

　　⑦讀課文。

　　a、師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？

　　b、請3位學生分自然段來讀。

　　c、師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）

　　⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

　　⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。

　　（2）指名讀。

　　（3）學生評議。

　　師：誰想挑戰他？

　　（4）再指名練習，評議。

　　（5）小組賽讀。

　　①課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。

　　②相機出示填空題

　　③課文講梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。

　　（三）指導寫字。

　　1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

　　（1）出示生字：蘭靈藝芳。

　　（2）還認識它們嗎？生齊讀。

　　2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？

　　3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。

　　4、展示學生的作業，引導評議。

　　5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。

　　五、作業設計。

　　1、完成《習字冊》相關練習。

　　2、完成B下（一）。

　　3、朗讀課文。

《梅蘭芳學藝》第二課時教學實錄 篇12

　　教學目標

　　1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。              

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習本課生字。      

　　課前準備                

　　梅蘭芳劇照、課文插圖、梅蘭芳京劇唱段。                           

　　教學方法

　　聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想像。                          

　　教學過程

　　一、導入                                                   

　　1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演《貴妃醉酒》              

　　師：同學們，你們剛才欣賞的這段是我國戲劇的一種。你知道是什么戲嗎？（京劇）                              

　　師：對，京劇是我國的國粹，只有中國才有，是一門了不起的藝術。這位演員表演得非常好，無論從身法、嗓音、還是眼神都很出色，你們知道他是誰嗎?              

　　2、板書：梅蘭芳 學習生字：蘭 芳 分析記憶方法，書空筆順，在練習本上書寫兩個。

　　3、師：梅蘭芳還演過很多角色，下面請欣賞他的幾幅劇照。

　　出示劇照，學生欣賞。                         

　　師：看完了劇照，你知道他是男人還是女人呢？    

　　雖然從角色和藝名蘭芳來看，他是個女人，但他卻是一個堂堂正正的男人。他所演的角色都是女人，以此可以看出梅蘭芳要吃多少苦，才能把女人表演得這么好。今天，我們要學的這篇課文就講了他從小刻苦學本領的事。                                             

　　板書：學藝                                 

　　齊讀課題：梅蘭芳學藝                          

　　二、自讀課文，學習生字                                    

　　1、提出自讀要求：請同學們自讀課文，遇到不熟悉的字借助音節多讀幾遍。                                

　　2、讀后檢查詞語。指名讀，齊讀，開火車讀。

　　3、學習生字。帶音節讀，去掉音節讀。同位互相說說怎么記住他們。 觀察字在田字格里的占格，描紅。描紅完了自讀課文。                                                                    

　　4、指名分自然段讀課文，糾正讀音。

　　三、講讀課文

　　1、師：學京劇要練很多本領，比如身法、眼神、唱腔、唱功等。這篇課文用了三個自然段，寫梅蘭芳刻苦練習了一種本領，你讀課文時有沒有發現他練的是什么本領。（眼神）     

　　板書：眼神                                           

　　師：請你們再默讀一下課文，找一找課文中哪幾處地方寫到了梅蘭芳的眼睛。                                 

　　讀后交流，板書：沒神兒     漸漸靈活    會說話了                    

　　2、學習第三自然段

　　過渡：正是因為梅蘭芳的刻苦練習，使他成為世界聞名的京劇大師，課本上是怎么說的呢？讓我們先一起來看課文的第三自然段。

　　（1）、指名讀。

　　（2）、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）

　　（3）、理解“終于”    句式練習：

　　經過一學期的努力，我終于（             ）。

　　小結：真是好事多磨，梅蘭芳小時侯學藝并不是一帆風順的，他遇到了很大的困難，下節課我們將繼續學習課文，看看他究竟遇到了什么困難，又是怎樣克服的。