我是這樣上《春雨》（精選14篇）

我是這樣上《春雨》 篇1

　　今天要上《春雨》（即杜甫的《春夜喜雨》節選），課前鉆研教材時認為這首古詩雖然耳熟能詳，甚至個個學生都會背，但詩歌要表達的感情學生很難理解。如果光憑老師講解，學生沒有對春雨的具體感知，也是很難體會的，因此覺得無從下手，不知如何是好。光著急也不是辦法，我只有一遍一遍地朗讀詩歌，以捕捉教學的靈感，反反復復的多次朗讀使我越來越清晰地把握住了教學的重點“這是一場怎樣的春雨？”及時、善解人意、不好伸張、精細可人、對萬物生長有著很大的作用的春雨，作者哪里是寫雨，分明是在寫人，多可愛的春雨娃娃呀！對，就從這兒入手展開教學。下面就是這節課我認為比較精彩部分的教學實錄，與大家一起分享，也希望大家參與我們二年級備課組的討論，希望彼此的心靈交流能碰撞出更絢麗的教海之花。

　　全班交流：

　　師：這是一場怎樣的春雨？

　　生：蒙蒙的春雨。

　　師：你從哪里知道的？

　　生：我從“潤物細無聲”知道的。

　　生：這是一場很好的春雨。

　　師：好在哪兒？

　　生：這是一場悄無聲息的雨。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從“隨風潛入夜”知道它是悄悄地來到大地。

　　師：你能把這種感覺讀出來嗎？

　　學生朗讀。

　　師：你為什么讀得這么輕輕的？

　　生：因為他是悄悄地下的。

　　生：老師，我發表一下我的意見，這首詩還有一個名字叫《春夜喜雨》，為什么名字不一樣？、

　　（全班同學馬上一起朗誦起了《春夜喜雨》）老師馬上板書：春夜喜雨（生齊讀）

　　師：其實，詩人杜甫寫的這首詩的名字就叫《春夜喜雨》，就是剛才大家背誦的。我們課文中的《春雨》是編書的叔叔改的，只取了杜甫詩的前半部分，并且把題目也改成了《春雨》。

　　既然這首詩原來還有一個題目叫《春夜喜雨》，那讀了這個原來的題目你知道了什么？

　　生：我知道了這場雨是在夜里悄悄地下的，到了第二天早上，小草上還有水珠呢！人們才發現昨天晚上下了一場雨。

　　師：第二天，你仿佛聽到了小草在說什么？

　　生：我仿佛聽到小草在說：我真舒服，總算喝了個飽。

　　生：這水比泉水還甜。

　　生：春雨幫我洗了把澡，真舒服。

　　生：春雨洗去了我身上的灰塵，我很干凈了。

　　生：有了春雨的滋潤，我可以長得更高更大了。

　　┅┅

　　師：除了小草，你還聽到誰在說？

　　生：小鳥說：“這雨下得真好，小草又長大了。“

　　生：小花說：“喝了這春雨，我又可以開得更漂亮了。“

　　生：蝸牛和穿山甲說：“這雨下得真及時，空氣也新鮮了。”

　　┅┅

　　師：小花小草受到了春雨的滋潤會對春雨說什么呢？

　　生：謝謝你，春雨。

　　生：謝謝你，春雨，沒有你，我快干死了。

　　生：不光是我們，所有植物都要感謝春雨。

　　生：我們書上《母親的恩情》講沐浴著陽光的小草報答不了太陽的恩情，小草也報答不了春雨的滋潤。

　　師小結：（略）

　　附：春雨

　　唐　杜甫

　　好雨知時節，

　　當春乃發生。

　　隨風潛入夜，

　　潤物細無聲。

　　春夜喜雨

　　唐　杜甫

　　好雨知時節，

　　當春乃發生。

　　隨風潛入夜，

　　潤物細無聲。

　　野徑云俱黑，

　　江船火獨明。

　　曉看紅濕處，

　　花重錦官城。

我是這樣上《春雨》 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　《春雨》奏鳴曲

　　湖北大學附屬小學 干菊蓮 

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊《雨點》。

　　案例描述

　　引子

　　星期一，春雨綿綿。下了好多天的雨，雖然給人們帶來了幾絲不快，但我今天特別高興，早早來到教室，帶著那些早到的學生在春雨中玩耍，我們時而打著花傘，時而光著頭，在雨中跑、在雨中笑。

　　呈示主題音樂，自然展現課文內容

　　丁鈴鈴，清脆的上課鈴響了，我和學生們一起跑進教室，開始了我們今天的第一節語文課《雨點》的教學。看到我寫在黑板上的“雨點”兩字，聰明的學生們似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他們像往常一樣，在那借助拼音讀課文。“雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。”讀書聲此起彼伏，時不時夾雜些小聲的議論。

　　通過討論展開，渲染氣氛，形成高潮

　　課文讀完后，我問學生們，想當詩人嗎？他們有的說“想”，有的說“不可能”。我告訴他們，沒有什么不可能的，從現在開始，閉上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍時看到了什么？或平時下雨時看到了哪些景象？像這位詩人一樣，選擇四個點，先說一說，再來寫一寫。由于玩耍時沒有明確的目的，學生們的觀察處在無意注意中，所以說得不是很好，但興致很高。

　　下課鈴響了，怎么辦？我又帶他們到校園中觀察。這次目的很明確，以四人小組為單位，找四個點。我和數學老師換了一節課，第二節繼續我們的《雨點》教學。

　　這回，學生們可來勁了，愛插嘴的楊應暉，不舉手就說開了：“雨點落在水泥地上，地面立刻給打濕了。”張佳奇聽后，撲哧一聲笑了，全班同學跟著都笑了起來。笑得楊應暉臉都紅了。張佳奇不慌不忙地站起來，感情豐富地說道：“雨點落進泥土里，小草變綠了；雨點落進花壇里，花兒開了。”我讓學生們來點掌聲，張佳奇更神氣了。愛表現的杜雅歆，把手舉得高高的，我讓她發言，她放開嗓門響亮地說：“雨點落在沙湖上，（教學樓前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨點落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我說：“杜雅歆，你真行，不僅會用眼睛去觀察，還會用耳朵去聽。”學生們聽了，都豎起大拇指。一向秀氣的郭晨韻站起來說道：“春雨沙沙，春雨沙沙，點綠柳樹，染紅桃花……”還沒等她說完，學生們就嚷開了：“這是歌詞。”看著這精彩的場面，我真想和學生們一起，低吟一首小詩。這節課學生們沉浸在詩人的興奮中，都想當詩人，躍躍欲試。最后的結果讓我驚喜萬分，每個學生都有一首小詩，或許根本不能稱做詩，但他們的語言是那么純真，充滿童趣。

　　同樣的春雨主題，多姿多彩的再現形式

　　調皮的李代宇是這樣寫的：“雨點落在地上，越積越多，淹了我們的校門口（因為那兒較低）。雨點落在柯灝的頭上，把他的頭發濕透了，他今天可能要挨訓……”有位叫黃李源的小女孩最讓我感動。請看她的《雨點》：

　　雨　點

　　雨點落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

　　雨點落在花傘上，在花傘上跳舞。

　　雨點落在樹葉上，在給樹葉洗澡。

　　雨點落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

　　我看完，有一種沖動，想馬上幫他們寄出去，發表出來，還有比這更好的課堂鞏固和練習的形式嗎？

　　課后反思

　　大家常常看到，學生們盼呀盼，終于盼到入學了。起初他們很愛學習，可是很快就冷淡下來。完成學校的作業時“沒胃口”了。這時候，促使他們學習的已經不再是內心的意愿，而是學校和家長的要求。

　　其實，學生喪失對學習的興趣，大部分原因是教學的安排、設計不合理，如：歷來的做法，都是在一年級只讓學生認字、寫字或寫些簡單的句子，而且通常是五遍、十遍地寫，本來學生學會了，老師還是不放心，在家讓家長報聽寫，到學校老師又要報一遍，學生對這工作越來越厭煩。課堂上無精打采，沒有興趣，哪來的主動參與？老師叫干什么就干什么，哪來的創新？學生不會觀察生活，哪來的作文素材，又怎能不怕作文呢？

　　我是一個剛教過畢業班的教師，了解高年級的狀況，又趕上了課程改革。我想改變過去的教學理念，在學生的讀寫這一方面有所突破。如這冊教材的第二單元，基本上都是描寫春天的文章，學完后，我帶學生到校園尋找春天，到公園、植物園尋找春天，然后布置學生們仿照課文說一說，寫一寫。學生們興致勃勃，教材中的《春到梅花山》變成了學生們的《春到武漢植物園》、《春到校園》。第四單元基本都是寫人的，學完后，作業是寫一寫自己最想寫的人，寫誰就念給誰聽。這下更精彩了，好爸爸、媽媽，壞爸爸、媽媽都出來了，家長們聽后，有的高興，有的沮喪，學生們的話對家長的觸動不小，我想我的教學有了收獲。

　　我們總在提優化課堂教學，改善教學方法。我認為教法不僅僅是教師的事，它與學生聯系更緊密。學生們并非白紙一張，作為教師我們要學會用欣賞的眼光看待學生，激發學生的興趣，激發他們的自信心，讓學生全面、主動地參與教學活動。從第一學期開始，我就讓他們每人準備一個漂亮的本子，封面要經過精心設計，題名為《我的第一本書》，“書”中的內容豐富多彩。學生都很樂意寫，文章有好、有差。盡管有很多字是用拼音代替的，但大家都去做了，而且很主動，很樂意，表現出了不同的性格、情感特點。正因為如此，《雨點》的教學才會有喜人的收獲。

　　摘自《中教育星多媒體教育資源庫&平臺》網站

我是這樣上《春雨》 篇3

　　《春雨》教學反思

　　學生自我構建學習過程我認為應從以下幾點入手：

　　（1）自主選擇學習內容小學語文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當學生有了一定的認知基礎以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無數個問題，然后讓學生來解答問題。教學還要從整體入手，在學生自我感知的基礎上，由學生自我選定學習內容，因為自我選定是學生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復性的勞動，滿足了不同層次學生的需求。有人會問：“孩子那么小，會知道學什么？”我也感覺到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長，經驗的積累，訓練意識的加強，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩子永遠也不會自我學習。

　　（2）自主選擇學習方式提倡自主選擇學習方式，就是改變過去教師“教”學生“學”（讓學生怎么做學生就怎么做）的學習方式，把主動權給學生，培養學生的主體精神。學生有沒有自己的學習方式呢？我認為是有的，例如，學生讀課文的方式就有好多種，有的學生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學習方式的選擇不一定是實效的，或許走了彎路，但畢竟是學生自我選擇的，應讓他們在自我實踐中去比較、分析、完善、總結、優化，逐步的積累學習策略。當然，不能否定教師教策略、教方法，當學生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵學生創新自己的學習方法。

　　（3）自主提出問題和解決問題課堂教學缺乏活力就是教師的問代替了學生的問，教師的思維代替了學生的思維，學生學得枯燥無味。外國專家評價中國的課堂教學，說教師講的透徹，學生聽的明白，可就是學生沒有問題。中國的家長常這樣問自己的孩子：“今天，你學到了哪些知識？老師的問題你回答出來了嗎？”美國的家長常這樣問孩子：“你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問題？”兩種教育的觀念，培養出來的人才所反應出的能力也不同吧！孩子在學習中是有問題的，為什么要扼殺他們的積極性呢？為什么不能以學生的問題展開教學活動呢？課改后，教師注重了學生的問，但有幾位教師真正的把教學活動指向了學生的問題呢？繞來繞去，還是要回到教師事先設計好的問題，因為教師覺得這個問題不解決就是對學生不負責任。另外的一個原因是，教師對學生的問題估計不夠，一但學生發問，弄得教師不知所措，課堂教學無法按計劃進行。可見，現代的教學要求教師的素質是多么的重要。

　　（4）自主合作、自主探究、自主體驗人類社會是一個交往的社會，有交往就得有合作。一個國家不會合作是孤立的、落后的；一個企業不會合作是不會有發展的；一個人不會合作是不完整的，是一個充滿自我矛盾的人。我們的教學必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養學生的合作意識，形成健全的人格。合作學習也是學習活動的最佳方式。合作學習還要由學生自主構建，自主選擇學習伙伴，自主和他人交流對話。（自主選擇學習伙伴，在實際的教學中有一定的難度，因為我國的班級特點是大班型，人多，學習空間差，真正讓學生活動起來還處于理想階段，但教師應樹立這樣的意識，能做到的盡量要做到。）自主探究就是讓學生帶著問題來學習，在學習過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應是學生自主的行為，教師不可包辦代替。學生在解決問題的過程中，教師的作用是點撥引導、提供條件、補充資料、創設氛圍。自主體驗是學習過程的歸宿。一個人獲得的知識、能力、情感，不經過自身的體驗很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學習也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學生不親自讀，永遠也讀不好；又如理解課文內容，學生不聯系生活實際，不去聯想或角色的表演怎么也體會不深。體驗是重要的，是不能忽視的教學情節。讓學生自主體驗應是多種形式的，珍惜學生獨自感受、理解、表達。

我是這樣上《春雨》 篇4

　　教學要求：

　　1、借助拼音朗讀詩歌，讀出對春雨的喜愛之情，會背誦詩歌。

　　2、讀懂詩歌內容，認識春雨的特點和作用，知道要積極參加綠化祖國的活動。

　　3、培養學生的朗讀能力、觀察能力、想象能力及同伴合作精神。

　　教學重難點：

　　1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、讀懂詩歌內容。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、導入  課題

　　同學們，春姑娘已經悄悄地來到我們身邊，她給我們、給大地上的萬物還帶來了禮物呢，看看窗外，看看屏幕，是什么禮物？（出示課件，板書課題）

　　二、欣賞春雨，激發情感。

　　1、同學們，看，春姑娘的禮物——春雨，是什么樣的，象什么？（細細的，像牛毛。）你的想象力真豐富！聽，春雨還唱著歌呢，她唱著什么歌？（沙沙，沙沙。）春雨唱歌聲音很響嗎？你聽得真仔細！

　　2、這細細、密密、柔柔的春雨輕輕地飄落在大地上，送給了大地上的萬物。大地萬物收到春雨這份禮物，會有什么反應，會有什么變化呢？讓我們一起到野外去仔細看看吧！

　　3、看課件，引導說圖意，整體感知詩歌內容。

　　（1）我們先到果林看看桃樹吧，

　　引導說：春雨中桃樹有什么變化？（開花了）

　　（2）讓我們到小河邊看看柳樹的變化吧

　　引導說：春雨中柳樹發芽了

　　（3）看看田里的莊稼發生了什么變化？

　　引導說：春雨中莊稼長的好

　　（4）池塘里有什么變化？

　　引導說：池塘里，青蛙跳出來了。

　　（5）春雨中少先隊員在山坡上干什么？（種樹）他們為什么選在春天的春雨中種樹？（在春天的春雨中種樹，更有利于小樹的生長，小樹長得更快、更好。）你看，他們冒著春雨種樹，小男孩的帽沿濕了，小女孩的花衣裳也濕了，可是他們的臉上卻是笑呵呵的，你知道他們為什么高興？（他們為能為祖國的綠化出力而感到高興。）你想對他們說什么？（你們真勤勞！）種樹的少先隊員聽了你們的話一定特別高興。

　　4、欣賞詩歌

　　春雨中，大地萬物發生了變化，春雨給大地萬物帶來無限生機。請同學們展開想象的翅膀，如果你就是大地上的桃樹、柳樹、莊稼、青蛙、少先隊員，你們收到了春姑娘的禮物心情會怎么樣？（非常高興）喜不喜歡春雨？老師剛才看了野外的春雨中的景色，不禁地高興起來，我也喜歡春雨，我還想贊美春雨，請聽詩歌《春雨》。同學們認真聽老師讀，一邊聽，一邊感受，你從中聽出了什么來？

　　師配樂朗誦

　　過渡：聽了老師朗誦了《春雨》這首詩歌，你有什么感受？你從中聽出了什么？（春雨中的景色很美，詩歌很美，我也想讀）你也喜歡春雨，你也想贊美春雨？請打開書，自己去讀《春雨》，自己去贊美春雨，跟老師比一比，你是不是比老師更喜歡春雨，你是不是比老師讀得更有感情。

　　三、讀《春雨》，贊春雨

　　（一）讀：讀準字音，讀出感情。

　　1、學生自由朗讀

　　2、誰愿意來贊美春雨？其他同學聽聽他能不能把字音讀準，讀得有沒有感情？（點名讀，師生評議，老師相機糾正字音）還有誰比他讀得更有感情？（點名讀）

　　3、相信自己能像他一樣讀得很有感情或比他讀得更好的同學請站起來一起讀。（齊讀）

　　（二）讀：品好詞好句。

　　1、請同學們看這首詩歌共有幾句話？標好序號。

　　2、四人小組學習：先一起讀詩中的這四句話，再說說在這四句話中，你們最喜歡哪一句，覺得這個句子寫得好、寫得美，用橫線把它畫出來。再一起討論一下，在你們喜歡的句子中，你們又喜歡哪些詞語，覺得這些詞用得好，寫得生動，用小黑點標出。最后商量怎樣把這個句子讀好。

　　(板書：讀詩歌—畫句子—標好詞—讀好句。)

　　3、小組匯報。師相機引導品詞品句。

　　第一句：飄飄灑灑寫出了春雨從天上飛舞下來的樣子。讀時“沙沙”讀得輕點、慢點，還要讀出春雨的可愛，飄飄灑灑的樣子。

　　第二句：好詞有“飄、灑、落、降”，“點紅、染綠、滋潤、喚醒”，師引導理解詩句的意思。讀時動詞要讀重一些。

　　第三句：好詞有“蒙蒙細雨”，讀出為祖國綠化出力而感到高興。

　　（三）讀：表演朗讀，深化感受。

　　同學們想不想和學習伙伴一起表演朗誦這首詩。（想）要表演就必須把詩歌背下來。能不能背下來？

　　1、自由背誦。

　　2、學生找學習伙伴表演朗誦。

　　3、學生配樂表演讀

　　四、小結，布置作業 

　　1、同學們，剛才聽你們有感情的朗誦詩歌，真是一種美的享受。這首詩寫的美嗎，佩不佩服寫詩的詩人？你想做詩人嗎？下課后，請同學們展開想象的翅膀，春雨還會落到哪兒？那兒的景物有什么變化？請和你的四人小組學習伙伴一起改編詩歌《春雨》

　　2、同學們，也可以把春雨中美麗的景色畫下來！

我是這樣上《春雨》 篇5

　　1、認識“線、論”等12個生字，會寫“更、沙”等7個字。

　　2、培養學生喜愛春天的情感，有主動積累詞語的意識

　　教學重點:理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。教學難點:正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。教具準備:多媒體課件、生字卡片，英語單詞卡片。教學課時：第二課時教學過程：一、創設情境，導入課文

　　1、同學們，這節課我們繼續學習第11課《春雨的顏色》（生齊讀課題）

　　2、老師給大家帶來了一份春天的禮物（請同學們聽歌曲《小雨沙沙》）

　　你聽到了什么聲音？春雨像什么？

　　3、師描述：春雨細如絲，飄飄灑灑，輕柔如煙，蒙蒙如霧，仿佛就是春姑娘紡出的絲線！

　　二、整體感知

　　1、請位同學來為我們讀讀課文的第一自然段，其他同學想想這一段寫了春雨的什么？（寫了春雨的樣子）春雨是什么樣的？自己找出來讀一讀。（春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙）

　　2、感知內容，相互交流：

　　你聽到春雨的聲音了嗎？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是――輕輕地，那就應該用又輕又柔的聲音來讀。讓我們把這一段讀得輕一點兒柔一點兒，我們一起來讀。

　　3、雨中，這群小鳥在爭論一個有趣的`問題，請同學們看屏幕，誰來讀讀這句話：（屏幕出示：雨中，一群小鳥在爭論一個有趣的問題：“雨是什么顏色的？

　　誰來讀一讀這句話

　　師范讀

　　生再讀

　　4、燕子、麻雀、黃鶯認為春雨到底是什么顏色的？請同學們自由讀第三自然段。

　　生自由讀課文第三自然段

　　三只小鳥認為雨都分別是什么顏色的？

　　生交流：燕子說雨是綠色的。（板書：綠色）麻雀說雨是紅色的。（板書：紅色）黃鶯說雨是黃色的。（板書：黃色）

　　三、細讀感悟，指導朗讀

　　1、學習燕子的話

　　你喜歡誰，就讀它說的那段話。

　　生：讀喜歡的話。

　　（2）在春雨的滋潤下，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱。想不想看雨后的柳樹和草地？（出示草地和柳樹的圖片）

　　（3）為什么雨后的草地和柳樹會變綠呢？因為春雨的滋潤，到處是綠草如茵。

　　（4）看到這美麗的景色，老師也不禁想讀一讀這段話，讀的時候我們要突出綠色的美麗和燕子與其他小鳥爭論的語氣。

　　（5）生自由練習讀后指名讀，進行針對性的朗讀指導。

　　過渡句：

　　1、誰還想讀一讀哪只小鳥的話

　　2、學習麻雀的話

　　3、學習黃鶯的話

　　4、分角色讀課文

　　5、找出動詞

　　植物的生長離不開春雨的滋潤，你能從文中畫出描寫春雨動作的詞嗎？

　　落、灑、淋

　　四、展開想象，升華情感

　　1、春天是萬物復蘇的季節，春雨還會落在哪些地方呢/

　　請同學們看圖片，看圖片前請看一看，老師給你提出的小要求。

　　指名讀要求。

　　看句式練習說話。

　　五、布置作業

　　1、回家以后把課文美美地讀給爸爸媽媽聽一聽。

　　2、找一找描寫春雨的兒歌或者古詩去讀一讀。

我是這樣上《春雨》 篇6

　　教學要求

　　1.學會本課10個生字，認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過讀文，了解春雨的特征與作用，教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。

　　教學步驟 

　　（一）欣賞歌曲，揭示課題

　　1.放歌曲《春雨沙沙》，學生邊聽邊想歌曲中唱的是什么？

　　2.學生自由談。

　　3.板書課題：《春雨》

　　（二）初讀課文，自學生字詞

　　1.借助拼音讀課文，畫出不容易讀準、讀好的生字詞反復讀。

　　2.默讀，畫出不理解的詞語。

　　3.學習生字詞，小組內讀卡片。

　　（三）議讀

　　1.同桌讀，互相正音，評議，教師相機指導。

　　2.小組合作學習，提出不懂的問題，互相交流，組內不能解決的，全班交流。

　　（四）感情朗讀，并引導學生進行評價

　　1.教師范讀，學生聽老師的語氣、語速和節奏。

　　2.學生練讀。

　　3.朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。

　　4.教師發評分卡。

　　5.師生共同評議。

　　（五）結合插圖，品詞析句，理解課文

　　1.學生提出小組內不能解決的問題。

　　2.教師梳理共性的、有價值的問題。

　　3.師生互動，實破重點、難點。

　　（1）春雨有什么特點？

　　點擊課本，結合圖讓學生認識到：“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細密的特點，通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。

　　（2）讓學生體會文章用詞的準確生動以及春雨的作用。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　（六）配樂朗讀全文

　　1.放音樂，點擊課本，展示《春雨圖》。

　　2.自由練讀。

　　3.學生配樂朗讀。（指名）

　　（七）擴展練習

　　1.想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來了哪些變化？

　　2.搜集描寫春雨的古詩、兒歌、歌曲等。

我是這樣上《春雨》 篇7

　　教學要求：

　　1、學會本課十個生字，認識五個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過讀文，了解春雨的特征與作用。教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。

　　教學重點：

　　1、學習生字、新詞。

　　2、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、認識本課十五個生字。

　　2、體會春雨的輕柔細密。了解春雨的作用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、通過讀課文教育學生珍惜春光，開展植樹活動，為綠化祖國做出貢獻。

　　教學重點：

　　1、認識生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點 ： 入情入境朗讀課文。

　　教具準備： 詞語、掛圖

　　教學方法： 互動

　　學習方法： 以讀為主

　　過程：

　　導入  ：由春天特征導入  并釋題（板書課題）

　　新授：范讀課文。

　　一讀（讀通）：學生練習讀課文。

　　檢查（讀課文情況，讀生字情況）

　　二讀（讀熟）：學生讀課文，畫出不明白的地方。

　　互動：生質疑。師、生解疑。

　　導讀：學生導，學生讀。

　　三讀（讀出情感）：老師：用水壺演示。重點導剛才學生讀不好的地方。

　　學生：練習有感情地朗讀課文。

　　檢查朗讀。（學生、老師指點）

　　師：指導背誦。

　　學生練習背誦。

　　檢查背誦。

　　教學過程 ：

　　1、導入  ：同學們，你們知道哪些詞語是來描寫春天特征的？你們真棒！老師出幾個諺語，看誰能搶到答案：

　　一年之計在于、不行春風（ ）、（ ），夏雨遍地流。釋“春雨貴如油”。你還想知道春雨的什么知識？……就是今天這堂課要掌握的問題。

　　2、板書并釋題《春雨》。

　　3、范讀課文。（注意每個字的讀音，你不會的要跟老師學。老師讀錯的當然你們可以指出來。）

　　學生自由讀課文。（要注意讀準每個字）

　　4、檢查學生朗讀課文情況（中等生一個，后進生一個）。

　　（1）朗讀課文。（2）識字。

　　5、學生再次讀課文。

　　你認為怎樣讀得好——征求學生意見。（輕慢、停頓、重）

　　6、檢查朗讀（一中等生）。

　　7、師用水壺演示：1）、做動作——飄飄灑灑

　　2）、釋“飄、點紅、灑、染綠、落、滋潤、降（和剛才哪些字詞意思相同）

　　3）、師演示，生讀文。（一句一句地做、讀）

　　8、導讀：（結合掛圖）首尾“春雨沙沙”說明雨一直在下，所以沙沙的小雨要存于頭腦中。

　　9、學生練習有感情地朗讀課文。

　　一邊讀一邊想象剛才咱們下雨的過程。

　　檢查朗讀（倆人一組，互相糾正。師檢查一人，指導。）

　　10、師指導背誦。

　　寫春雨聲音、樣子、作用、植樹的都標在書上。學生練習背誦（加動作）。

　　11、檢查背誦。

　　當作你那次寫“春雨”時自己寫的這篇作文，帶感情演講給別人聽。

　　背過的說“春雨來到校園”沒背過的繼續背。

　　12、檢查：背誦、說話。

　　13、機動：1）、用彩筆繪圖。一邊繪，一邊說課文原話。

　　2）、如何綠化武邑。

　　14、小結：

　　春季是植樹種花的季節，如果再加上一場春雨那真是錦上添花。（釋：前幾天剛下過一場雨）現在你們急于做什么？……希望同學們能抓住這一有利時機，多種樹，綠化家園、校園、武邑、祖國。

　　板書設計 ：

　　7 春雨

　　飄飄灑灑 樹梢 染布 滋潤

　　沾濕 蒙蒙細雨

我是這樣上《春雨》 篇8

　　《春雨》課堂 教學設計

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：6

　　教學要求

　　1.學會本課10個生字，認識5個生字。能夠正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.通過讀文，了解春雨的特征與作用，教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。

　　教學步驟

　　（一）欣賞歌曲，揭示課題

　　1.放歌曲《春雨沙沙》，學生邊聽邊想歌曲中唱的是什么？

　　2.學生自由談。（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　3.板書課題：《春雨》

　　（二）初讀課文，自學生字詞

　　1.借助拼音讀課文，畫出不容易讀準、讀好的生字詞反復讀。

　　2.默讀，畫出不理解的詞語。

　　3.學習生字詞，小組內讀卡片。

　　（三）議讀

　　1.同桌讀，互相正音，評議，教師相機指導。

　　2.小組合作學習，提出不懂的問題，互相交流，組內不能解決的，全班交流。

　　（四）感情朗讀，并引導學生進行評價

　　1.教師范讀，學生聽老師的語氣、語速和節奏。

　　2.學生練讀。

　　3.朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。

　　4.教師發評分卡。

　　5.師生共同評議。

　　（五）結合插圖，品詞析句，理解課文

　　1.學生提出小組內不能解決的問題。

　　2.教師梳理共性的、有價值的問題。

　　3.師生互動，突破重點、難點。

　　（1）春雨有什么特點？

　　點擊課本，結合圖讓學生認識到：“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細密的特點，通過對“點紅、染綠、滋潤、喚醒”等詞語的理解。

　　（2）讓學生體會文章用詞的準確生動以及春雨的作用。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　　（六）配樂朗讀全文

　　1.放音樂，點擊課本，展示《春雨圖》。

　　2.自由練讀。

　　3.學生配樂朗讀。（指名）

　　（七）擴展練習

　　1.想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來了哪些變化？

　　2.搜集描寫春雨的古詩、兒歌、歌曲等。

　　板書設計：

　　教案點評：

　　《春雨》是一首描寫春雨的詩歌。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。教學上從歌曲導入，活潑自然，體現了詩歌輕松優美的特點，激發學生的學習興趣。教學中通過自讀、議讀、有感情地朗讀、配樂朗讀等多種形式，讓學生多讀、多想，逐步理解詩意，欣賞詩歌的韻律美。

我是這樣上《春雨》 篇9

　　一、案例

　　師：同學們提的問題真全面，那就讓我們帶著這些問題小聲練習讀課文，然后討論交流。

　　生：（學生練習讀，讀后討論，師巡視并參與討論）

　　師：哪個小組先來匯報？

　　師：我們小組認為這篇課文有五句話。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：好，繼續匯報。

　　生：我們小組認為課文第一句是寫春雨的。

　　師：同意嗎？

　　生：同意》

　　生：（讀第一句）

　　師：你的勇氣可佳，但感情欠缺了點，誰能更有感情的讀一讀？

　　生：（讀第一句）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：她把春雨的美讀出來了。

　　生：她讀出了春雨的細小和輕柔。

　　師：說得真好！同學們都感受過春雨，那么下春雨的時候會有什么聲音？

　　生：下雨的時候會有沙沙的聲音。

　　師：你愿意模仿一下嗎？

　　生：（學生輕聲模仿春雨沙沙聲，其余學生靜靜地聽）

　　師：不錯，真像！你觀察得很細。如果我們大家都來模仿一下沙沙的雨聲會是什么樣的感覺呢？

　　生：（學生們都輕聲模仿甚至甚至的雨聲）

　　師：美不美呀？

　　生：美！

　　師：誰愿意把它美讀出來？

　　生：（有感情地朗讀第一句，師為其配樂）

　　師：好，讀了第一句，你好象聽到了什么？好聽嗎？

　　生：我好象聽到了沙沙的雨聲，像美妙的音樂一樣，真好聽？

　　生：我好象聽到了琴聲，真有趣兒。

　　生：我好象看到雨絲像絲線，細細的，像秀發，密密的，想蠶絲，軟軟的。

　　師：他說的好不好啊？

　　生：好

　　師：說的太好了，我們夸夸他！

　　生：very good!

　　師：既然我們從這句話中聽到了這么美的聲音，看到了這么美的景色，我們是不是該好好的讀一讀？

　　生：是。

　　師：看誰把它的美讀出來。小聲地練一練。

　　生：（小聲有感情地練讀第一句）

　　生：我想和我的同桌一起讀。

　　師：好。

　　生：（同桌讀）

　　師：（簡要鼓勵性評論）

　　生：老師，我想和我的小組一起讀。

　　師：好。

　　生：（小組讀）

　　師：（簡單評價）

　　生：老師，我想和北行的同學一起讀。

　　師：好。

　　生：（北行同學齊讀）

　　師：真不錯！好，請同學們繼續匯報。

　　生：我們小組認為第二句是寫雨中的物。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　生：（讀第二句）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：她讀得真有感情，好象桃花都開了，柳樹發芽了，小青蛙也出來了！

　　師：你說得也好。

　　生：我們小組認為寫雨中的物與春雨有關。

　　師：為什么？

　　生：因為，如果沒有春雨，桃花能開嗎？（不能）

　　如果沒有春雨，柳樹能發芽嗎？（不能）

　　如果沒有春雨，莊稼能長成嗎？（不能）

　　如果沒有春雨，青蛙能醒嗎？（不能）

　　師：她真的把我們說服了，她說的好不好啊？

　　生：好。

　　生：我們小組認為第3、4句是寫人的（讀3、4句）。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他把“沾濕他的花褂”的“花褂”讀得聲音太低了，如果這里再讀得重一點就更好了。

　　生：他把“綠化”的“綠”讀得太重了，應該把“化”字讀得重一些。

　　生：如果，他的聲音再大一些，感情再豐富一點就更好了。

　　師：好。希望你能吸取同學們的意見，把課文讀得更好。誰再來讀一下？

　　生：（讀3、4句）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：她讀得真有感情，好象我也參加到這個植樹活動去了。

　　生：我們小組認為寫雨中人與春雨有關。

　　師：為什么？

　　生：因為春雨過后，土壤里更有營養了，這時候把小樹種下去，小樹會長得更好！

　　師：你說的真好！

　　生：老師，我們小組想有感情地朗讀課文。

　　師：好。

　　生：（小組讀，師為其配樂）

　　師：哪個小組還想來試試？

　　生：老師，我想代表我們小組讀。

　　師：好，她邊讀我們邊想，這篇課文先后寫了哪些內容。

　　……

　　二、評析

　　閱讀教學首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生語感、思維和表達能力。”本教學片斷，以讀為主線，組織了教學的全過程。主要特點如下：

　　1、整體感知、自主擇讀

　　閱讀課文，首先應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權留給了學生，充分發揮了學生閱讀的積極性和主動性。學生對課文的擇讀，一是來自求知的需要，二是來自情感的需要，教師要滿足于不同層次學生的需要就必須放下權威，少指定多啟發，鼓勵學生自主實踐。本教學片斷，教師沒有指令性的語言，而是充分尊重學生的選擇，學生想讀哪句就讀哪句。教師在學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗。

　　2、讀有所思、讀有所悟

　　讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如本案例中，教師的引導“讀了第一句，你好象聽到了什么？好聽嗎？”學生說：“我們小組認為寫雨中的物與春雨有關“師反問：“為什么？”“你概括的真簡煉，那么課文是如何描寫春雨的？”“好，她邊讀我們邊想，這篇課文先后寫了哪些內容。”等等，這些指向性的語言，就是把學生的思維引向課文的深層含義。有人會問，這不是還是教師的指令嗎？對。但構建的意義與傳統的不同，它是建立在學生自我實踐的基礎上的，學生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。

　　3、讀中生情，以情促讀

　　學生在初讀課文時，對內容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯系有了一定的基礎，但還沒有達到入神內化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“既然我們從這句話中聽到了這么美的聲音，看到這么美的景色，我們是不是該好好的讀一讀？”“你說的真好，你能把它讀出來嗎？”可見，情感是教師、文本、學生之間的紐帶。

　　4、讀后互評，評后再讀

　　學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發、相互引導、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：她把“沾濕他的花褂”的“花褂”讀得聲音太低了，如果這里在讀得重點就更好了。

　　生：她把“綠化”的“綠”讀得太重了，應該把“化”字讀得重一些。

　　生：如果她聲音再大一些，感情再豐富一些就更好了。

　　師：好，希望你能吸取同學們提出的寶貴意見，把課文讀得更好。誰再來讀一下。

　　以上說明讀的訓練要注重過程的指導，要經過反復的揣摩才能使情感得到升華。

　　三、思考

　　如何在品讀中訓練學生的語感？

　　四、對策

　　1、在討論探究中讀

　　讓學生針對某個句段，展開討論，體會語言文字表達的思想感情以及讀出什么樣的語調、語氣等。通過發表各自的見解，相互啟迪，使學生、教師、作者三者之間產生情感的共鳴。

　　2、在品詞析句中讀

　　讓學生抓住句子的重點詞語，理解和體會句子的內容和外延，一般可采取換詞增減法、變序法，比較出句子所表達的不同情感，然后再引導學生朗讀。

　　3、在合作互動中讀

　　學生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作，這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。如學習活動中，學生提出建議：“老師，我想和我的小組一起讀。”“我想和我們北行的同學一起讀。”“我想和同桌讀。”這些都是發自學生內心的需要。

　　4、在情境體驗中讀

　　充分發揮教師語言的激勵作用，情感的感染作用，問題的啟迪作用，課件的演示作用，音樂的渲染作用，合作的愉快作用，創設寬松的氛圍，讓學生入情、入境、入理的讀。

　　5、在想象思辨中讀

　　發揮學生的想象，辨證的思考問題，再現課文情境等方式，引導學生朗讀。邊讀邊想就是讓學生把抽象的語言文字，通過聯想的方式，再現出具體的形象，使情境、文字、語言融為一體。

　　6、在角色表演中讀

　　學生喜歡活動，樂于表演。一個眼神，一個動作，一個微笑都能充分反映出內心的世界。教師應該抓住這個特點，模擬場景，創設氛圍，讓學生體會出人物的內心、情感和動作，以扮演角色的方式，有聲有色有動的朗讀出來。

　　此外，在讀的訓練的形式上也應體現多樣性：如，引讀、齊讀、互讀、角色讀、表演讀、配樂讀，比賽讀等。

　　讀的訓練的程序一般有：試讀——指名讀——評讀——再指名讀

　　范讀——練讀——指名讀——評讀——再指名讀

　　討論讀——練讀——指名讀——評讀——再指名讀。

我是這樣上《春雨》 篇10

　　根據主題教學計劃今天我組織了語言活動《春雨的色彩》，活動目標如下：

　　1、欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優美的意境。

　　2、初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗試仿編，拓展想象。

　　3、感受春雨給大自然帶來的勃勃生機，產生熱愛大自然的情感。

　　重點：

　　欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優美的意境。

　　難點：

　　初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗試仿編，拓展想象。

　　為了完成預設目標，我對本次活動進行了精心設計和準備。活動開始部分我以聽雨聲來調動幼兒的興趣，使幼兒直觀地感受到春雨沙沙下的意境，再欣賞散文詩，孩子們非常感興趣，因為孩子們對雨聲特別熟，因此活動導入部分比預期的效果要好。當我初次講完故事后問幼兒春雨的顏色時，這時幼兒對春雨的顏色的認識只是片面的，就跟散文里的小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯一樣。然后我逐一出示課件幫助幼兒更好的理解散文內容，在課件的幫助下幼兒還能夠練習學說小鳥們的對話，對幼兒的語言表達能力也有很好的鍛煉。有了看圖說話的基礎，再完整欣賞時，很多幼兒已經會根據圖學說散文了。最后，讓幼兒根據生活經驗說說春雨還能給大地帶來什么顏色，一些語言表達能力好的還能模仿詩歌中的句子進行經驗拓展。

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美、充滿詩意的散文。這篇散文講的是春雨沙沙沙的下，幾只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？這個問題的'答案本身并不重要，重要的是讓幼兒帶著這個問題感受散文中蘊含著的道理和情感，感受到春天里萬物生機勃勃，知道了春雨對萬物生長的作用，知道了春天里萬物生長的美好，培養了幼兒樂觀、積極向上的精神。

　　中班下學期的幼兒分析、觀察、表達能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表述。特別是對于有固定句式的兒歌或故事，有了一定的仿編基礎，并能感受到作品中的情感或意境。

　　反思這節課的教學，我的感悟很多：

　　1、課堂上應給幼兒創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓幼兒有興趣、有好奇心，在這樣的環境中，幼兒才會敢想，敢說、敢做。

　　2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語言世界。

　　3、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語言教學變得更加生機勃勃。

　　4、相信幼兒的潛能，只要教師引導的好，就能激起幼兒的求知欲、好奇心，幼兒一定會給你一個驚喜。

　　過去，我們評價一節課，會說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會說，孩子學得太棒了！孩子是學習的主人，我們的課堂應該因孩子而精彩。

我是這樣上《春雨》 篇11

　　活動目標：

　　1、引導幼兒感受散文的意境美。

　　2、發展幼兒的審美能力和想象力。

　　3、幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

　　活動準備：

　　《春雨》課件，圖片

　　活動過程：

　　一、導入課題

　　1、聽音樂《春野》師幼談話。小朋友現在是什么季節？（春天）春天的景色非常美，咱們一起去找春天好嗎？看課件春天來了。

　　小燕子飛回來了，小河里的冰融化了，小草發芽了，小花開了。

　　師：“小燕子可以飛到小河里去洗澡喝水，可是小草和小花也想洗澡喝水怎么辦呢？”請小朋友幫忙，引出春雨。

　　2、小朋友，你們知道春雨可以幫小花小草洗澡。但是你們知道春雨是什么顏色的嗎？你為什么說春雨是顏色的？

　　3、下面請小朋友們欣賞一首好聽的散文詩，聽一聽散文詩里是怎么說的？

　　二、活動過程：

　　1、欣賞課件《春雨》。

　　提問：小朋友你們看到了什么？（下雨了）聽到了什么聲音？（沙沙沙）房檐下都有誰？（小燕子、小麻雀、小黃鶯、小白鴿）它們在爭論一個什么問題？（春雨）它們認為春雨是什么顏色的？為什么？

　　春雨聽了大家的話是怎么做的？我們一起完整的聽一遍散文詩看你們剛才回答的對不對。

　　2、欣賞完后再提問：這首散文詩叫什么名字？小鳥們在爭論一個什么問題？它們認為春雨是什么顏色的？

　　3、小朋友們完整看課件小聲跟誦散文，可學說小鳥的對話，并自選角色進行表演。

　　4、請小朋友分角色朗誦這首散文詩。

　　教師小結：通過這首散文詩小朋友知道了小草、柳樹、桃樹、油菜花等植物的生長都離不開雨水。春雨非常美，它讓春天的`大地變成了萬紫千紅。

　　三、結束部分

　　小朋友想不想把美麗的春雨畫下來呢？（想）帶幼兒開著小飛機到活動室畫春雨。

我是這樣上《春雨》 篇12

　　散文畫面、綠色的紙、記號筆。

　　活動目標

　　欣賞理解散文，了解春雨和自然物的關系，感受散文的意境。

　　在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發喜愛春天的情感。

　　活動過程

　　一、說說喜歡春天的理由

　　1.師：你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?

　　2.幼兒自由表述，教師隨機對幼兒進行語言上的提升。

　　3.過渡：春天真美啊，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風，還喜歡春天的雨。春天的'雨本領很大的，你們聽――幼兒欣賞散文。

　　二、欣賞散文，感受理解

　　(一)傾聽散文，感受散文優美的語句

　　1.春雨是怎樣來到大地上的?為什么說春雨是蹦蹦跳跳的?

　　2.春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些地方?

　　3.春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?

　　4.引導幼兒運用不同的動作來表現“敲”的含義。

　　(二)觀看畫面，分段欣賞，理解內容

　　1.春雨敲敲樹枝，樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會像什么?

　　2.春雨又敲敲大山，長出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰呀?

　　3.花園里的鮮花是什么時候開的?美麗的鮮花還會說些什么?

　　三、完整欣賞，遷移經驗

　　1.春雨還會去哪里?

　　2.春雨除了會用敲敲的動作，還會怎樣去找朋友?朋友們又會有什么變化?

　　3.幼兒互相討論，自由講述，教師隨機幫助幼兒整理語句，并把幼兒講述內容用繪畫的方式表現出來。

　　例如：春雨敲敲屋頂，屋頂干凈了，它開心地笑了。

　　春雨敲敲小花，小花張開了花瓣，引來美麗的蝴蝶。

　　春雨敲敲小動物，小動物蘇醒了，快樂地在森林里玩耍。

　　春雨敲敲小朋友的頭頂，小朋友穿上雨衣，在雨中跳躍游戲，等等。

　　四、嘗試仿編

　　1.原本這篇散文只有三段，小朋友編了這么多，我們把小朋友編的也加進去。

　　2.一起來念一念這首新變成的散文。(引導幼兒將自己仿編的內容加入原來的散文，一起參與講述和表演。)

我是這樣上《春雨》 篇13

　　活動目標：

　　1.理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。

　　2.知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長與春雨的關系。

　　活動準備：

　　春天大圖一張，種子、麥苗、梨樹圖示

　　活動過程：

　　一、談話引題

　　師：現在是什么季節啊？春天到了外面有什么變化？前幾天天上還下了雨，春天下的雨叫……對！春雨。你們知道春雨有什么用嗎？

　　教師小結：春雨的作用可大了，好多植物的種子都喜歡春雨，有了春雨它們才會發芽、開花、長大。今天我們一起來一首詩歌，題目就叫作《春雨》，我們一起聽聽，誰需要春雨啊？

　　二、出示掛圖，教師朗誦詩歌

　　1.教師有感情的朗誦一遍

　　師：哎~詩歌里說的春雨是怎么下的啊？春雨落下來的聲音是怎么樣的?

　　小結：原來春雨落下來的聲音是“滴答、滴答、滴答”

　　師：誰需要春雨呢？它是怎么說的？

　　種子說：“下吧，下吧，我要……”引導幼兒說出下一句。

　　2.出示圖片，教師再次朗誦一遍

　　師：春天里種子發芽了、梨樹開花了，麥苗也漸漸地長大，真是太美了。帶著這種美好的心情，我們一起再來欣賞一遍。

　　教師一邊朗誦，一邊出示教具

　　3.幼兒跟著朗誦一遍

　　師：春雨真厲害！小朋友讓我們看著圖片一起用好聽的聲音來朗誦一下《春雨》吧

　　4.分組分角色朗誦2~3遍

　　師：下面我們來扮一扮種子、梨樹、麥苗、小朋友，老師就扮演春雨一起來朗誦一下這首詩歌。

　　三、啟發幼兒擴編

　　出示春天掛圖

　　師：請小朋友看看圖片上有誰？下春雨了，他們可高興了，猜猜它們會怎么說？讓我們把它們說的話編進詩歌里。

　　教師引導幼兒完整說完一句詩歌。

　　四、結合掛圖，完整朗誦

　　師：我們一起把這首好聽的詩歌一起念一念吧。

我是這樣上《春雨》 篇14

　　《春雨》是一首非常擬人化、貼近中班幼兒年齡特點的一首詩歌，語句簡單，結構鮮明。

　　活動中為了培養孩子的傾聽能力，教師在提出了傾聽要求之后有感情地朗誦了詩歌，然后讓孩子們說說自己聽到了什么。剛開始，大部分孩子都只能用個別詞語表達自己的想法。針對這種情況，教師再次強調了傾聽要求，并配樂朗誦了詩歌兩遍。在多次帶任務的傾聽之后，大部分孩子逐步能用詩歌的語言來回答問題，而且語句都比較完整。在此基礎上，教師又出示詩歌內容圖譜，引導孩子將圖譜按照詩歌結構進行擺放，幼兒邊看圖譜邊朗誦詩歌，大部分孩子很快就學會了完整地朗誦詩歌。學會詩歌之后，如何讓孩子們感受理解詩歌中描寫的種子、梨樹、麥苗、小朋友對小雨點的渴望與喜愛之情也尤為重要，這個環節教師讓孩子們先了解了春雨與萬物之間的關系，理解大家對春雨的喜愛。然后啟發孩子把自己想象成小種子、梨樹、麥苗，閉上眼睛享受那種在小雨中成長的喜悅。孩子們非常感興趣，尤其是妞妞、貞貞、睿睿、曉曉等部分孩子，朗誦兒歌時不但語言輕柔優美，而且還能帶上表情、動作一起表演。孩子們有感情地朗誦詩歌之后，大家還積極進行了詩歌創編，幼兒發言積極，想象力非常豐富。