《美麗的武夷山》教學(xué)實錄（通用13篇）
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。
2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環(huán)保教育。
〖教學(xué)過程〗
第一課時
師：清明節(jié)那天，我們在老師的帶領(lǐng)下，排著整齊的隊伍去春游。一路上，你們都看到了什么美景？
生1：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空飄著白白的云朵。
生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風(fēng)的吹拂下，就像綠色的波浪。
生3：我看到柳樹發(fā)芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。
師：真是聰明的孩子，能夠發(fā)現(xiàn)美，還會欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們?nèi)ヒ粋�更美的地方，高興嗎？
（板書課題。齊讀。）
師：怎樣認(rèn)識“武”字，在哪里見過它？
生1：我到過武裝部，問了媽媽，我就知道這個字的讀音了。
生2：我上藝術(shù)學(xué)校，學(xué)的是武術(shù)。
師：“夷”你會認(rèn)嗎？
生：我認(rèn)識“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［聯(lián)系生活實際，利用熟字去掉偏旁認(rèn)識生字，鞏固已有識字方法。］
師：你們喜歡坐飛機(jī)嗎？武夷山離我們有千里之遙，現(xiàn)在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機(jī)，進(jìn)行我們的快樂旅行吧！丁丁還要在飛機(jī)上跟我們比賽呢！只要同學(xué)們認(rèn)真讀書、多動腦筋、勇敢發(fā)言，我相信每個同學(xué)都能夠順利到達(dá)武夷山。看，丁丁開著飛機(jī)來了。他先要和我們比什么呢？
［精心創(chuàng)設(shè)情境――“旅游飛機(jī)”，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿一體，使語文教學(xué)的工具性與人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一。］
（打開課件，出示比賽內(nèi)容。）
師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認(rèn)識的字，好嗎？（學(xué)生開始自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的字。）
師：丁丁也有一些不認(rèn)識的字，但現(xiàn)在他已認(rèn)識了。想來考考你們呢！
（課件出示由生字組成的詞語）：
環(huán)繞 造型 山勢險峻 竹筍 九曲溪
游覽 竹筏 古 樸 徐徐 緩緩
（用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認(rèn)讀情況。）
師：學(xué)得不錯！可以前進(jìn)了。這次，丁丁又和我們比什么呢？
（課件出示學(xué)習(xí)要求：同桌互相聽讀課文，標(biāo)出自然段。）
師：學(xué)得真快！這篇課文有幾個自然段？
生：這篇課文有四個自然段。
師：讓我們繼續(xù)前進(jìn)。
（課件出示學(xué)習(xí)要求：我來讀給大家聽。）
師：現(xiàn)在我請4名同學(xué)讀課文。其他同學(xué)注意聽，你覺得他們什么地方讀得好？
生1：讀得很有感情。
生2：讀得聲音響亮。
生3：我想給提個意見，你讀得速度有點快。
師： 同學(xué)們聽得非常認(rèn)真！丁丁又要來跟我們比賽了。
（課件出示學(xué)習(xí)要求：我們這樣來學(xué)習(xí)課文：1?斃∽楹獻(xiàn)餮?習(xí)我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）
［讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。以學(xué)定教，突出了學(xué)生的主體地位。］
（討論交流學(xué)習(xí)情況。）
師：有學(xué)習(xí)第一自然段的小組嗎？
師：通過學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特點是山圍著水，水繞著山。
師： 從這一段話中你體會到了什么？
生：我體會到武夷山是個有山又有水的地方。
生：我體會到那里一定是個好地方。
師：你能把你體會到的特點讀出來嗎？（板書：山 水）
師：哪一小組學(xué)習(xí)了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？
生：我畫了這一句：武夷山山勢險峻。
師：從這一句話中，你體會到了什么？
生： 我體會到這里的山很高。
師：你能讀出山的高嗎？（學(xué)生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。
生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀，很美麗。
師：你很會讀書，真不錯！（課件出示第二自然段課文。）
師：你能想像這里的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什么？
生：還像仙女在跳舞。
生：還像老虎在捕食。
生：還有的像天上飛來的一把箭。
生：還有的像一個老爺爺翹著拇指，在夸我們呢！
師：說得真好！掌聲表揚自己！
［問題在學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)中解決，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力和合作精神。］
師：通過學(xué)習(xí)，你知道這里的山有什么特點嗎？
生：這里的山非常險峻。
生：這里的山造型奇特。
（板書：險奇）
師：你能把他們的險和奇讀出來嗎？（幾個同學(xué)讀課文。）
師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領(lǐng)略了武夷山的險和奇。哪個小組學(xué)習(xí)了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什么？
生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這么清的水，肯定沒有被污染。
生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。
師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上？
［閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培養(yǎng)了審美情趣和語感。］
（學(xué)生板書：清靜）
師：哪一小組學(xué)習(xí)了最后一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會到了什么？能讀出來嗎？
生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。
生2：我有一個問題：青山是靜止的，怎么會從兩邊退去呢？
生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們越來越遠(yuǎn)，人們就會感覺山在向后退了。
師：你問得好，你答得妙。真是會思考，很聰明。剛才我們通過小組合作學(xué)習(xí)課文，并且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學(xué)習(xí)也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最后再來比一次！”
（課件出示學(xué)習(xí)要求：有感情地朗讀課文。）
（學(xué)生選擇自己喜歡的課文練習(xí)讀。）
師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？
（男女生比賽讀課文。）
師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什么了？
（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請欣賞。）
師：讓我們隨著優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？
（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）
［優(yōu)美的音樂，美麗的風(fēng)景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達(dá)到了高潮：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山游覽呢！］
師：這次旅行你有什么收獲嗎？
生1：我知道了武夷山是個美麗的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各種各樣的形態(tài)。
生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎。
……
師：你們還有什么不懂的問題嗎？
生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？
生2：我想知道那里還有哪些美麗的景物？
生3：我還想知道九曲溪的水為什么這樣清？
……
師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文。你想給自己布置什么作業(yè)呢？
生1：我想搜集武夷山的資料，辦一張手抄小報。
生2：我想把課文背熟。
生3：我想把課文中的好句子抄下來。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，大家對武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但是我們可以愛護(hù)身邊的一草一木，做到學(xué)校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到臟物彎彎腰，讓美麗環(huán)境天天陪伴在身邊。
點評：本節(jié)課很好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生的關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧、民主。學(xué)生在課堂上不再是被動消極的“聽客”，而成為了主動求知的“主人”，是一節(jié)成功的閱讀指導(dǎo)課。
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇2
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識16個生字，讀通課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會武夷山“如詩如畫”的感覺，感受祖國山水之美。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，揭示課題
1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們愿意嗎？
2、學(xué)生齊讀課題，根據(jù)題目，猜猜今天要去的地方會有什么景物？
二、讀通課文，認(rèn)識生字
1、美麗的武夷山到底會有什么景物呢？請帶著猜測去讀課文，邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字。
2、學(xué)生說出課文主要寫的景物，引證自己的猜測。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字。
4、同桌互讀課文，達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。
5、教師巡視、指導(dǎo)，及時評價學(xué)生的讀書情況。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
1、教師配樂朗讀課文，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生感受武夷山的美麗。
2、武夷山到底美在哪里？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，在文中找答案。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師視情況相機(jī)追問：為什么？或引導(dǎo)想像，讓學(xué)生抓住文中的詞句談?wù)勛约簩φn文的理解感受。
4、根據(jù)學(xué)生的理解、感受，再回到文中，啟發(fā)學(xué)生分別把自己的理解、感受朗讀出來。
5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過多媒體播放武夷山的景色，進(jìn)一步讓學(xué)生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。
6、在學(xué)生理解課文，圖像直觀感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎湟纳綖槭裁唇o人“如詩如畫”的感覺呢？
7、通過配樂，讓學(xué)生有感情地朗讀出山水之美。
8、師：如果我們現(xiàn)在去游覽，應(yīng)該怎么走？為什么？切入最后一個自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩如畫的情景。
四、暢談收獲
五、拓展延伸
1、可以畫一畫美麗的武夷山；
2、鼓勵學(xué)生把自己知道的山的名字寫下來；
3、還可以搜集我國名山的圖片或資料介紹與大家共享。
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的山美、水美。
2、會認(rèn)15個生字，學(xué)寫8個生字。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
借助課文重點句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入
師：同學(xué)們，你們?nèi)ヅ肋^山嗎？都爬過哪些山？
生：峨眉山、青城山。
師：有沒有人去過武夷山？
生：沒有。
師：今天老師就帶著大家去游覽武夷山好嗎？
生：好。
（激趣引入，旨在引起學(xué)生讀文的興趣）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。
師：先看老師寫“武夷”兩個字。（師示范）學(xué)生用手在桌子上寫，來讀一讀。想去看看嗎？打開書自己讀，讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有不認(rèn)識的字自己想辦法解決它。
生：讀課文。
師：讀完了嗎？課文中的字都認(rèn)識了嗎？誰想接受教師的檢測？出示課文第一段。
生：讀。
生：老師，我想先表揚她，她讀書比以前進(jìn)步多了。
師：她的確了不起，這段話中有五個生字寶寶她讀準(zhǔn)了四個，其中有一個沒有讀準(zhǔn)，誰來幫幫她。
生：是“隨”字沒讀準(zhǔn)。請跟我讀“隨”。
生：再讀“隨”。
師：讀書時注意平翹舌。在這段話中有兩個四字詞語，誰想來讀？出示：溪水環(huán)繞、彎曲回轉(zhuǎn)
生：溪水環(huán)繞
生：彎曲回轉(zhuǎn)。
師：曲和轉(zhuǎn)都是多音字你都能讀準(zhǔn)，真了不起。還有三個四字詞語：入詩入畫、山勢險峻、造型奇特。
生：入詩入畫
師：真美啊！
生：山勢險峻
師：謝謝你，讓我們看到了非常險峻的山。
生：造型奇特
師：這山的造型可真奇特啊！這篇課文里還有一些詞語可有意思了，你看：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。看這些詞語特別有意思你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞語都是由兩個相同的字組成的。
師：真是個會發(fā)現(xiàn)的孩子，像這樣的詞語被稱為疊詞，誰想來讀讀？
生：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。
師：孩子你讀得很好，不過讀疊詞我們可以這樣讀，（師：示范）。
生：仿讀。
師：像這樣讀疊詞可真美啊！在疊詞中還有兩個是好朋友呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（幾個孩子都沒有發(fā)現(xiàn)）
師：看來孩子們都沒找到，沒關(guān)系，有老師呢，是徐徐和緩緩，他們都是表示？
生：它們表示動作慢的意思。（再讀）
師：這兒還有一些詞語想和你們交朋友希望你們能用響亮的聲音叫出他們的名字呢！最后一個詞老師想邀請一個同學(xué)來讀。
生：風(fēng)景畫。
師：你把這個景字的后鼻韻讀得真準(zhǔn)啊！剛才我們認(rèn)識了景字，（板書：認(rèn)）你們會想到什么辦法來記住它呢？（板書：想）
生：上面一個“曰”下面一個“京”加起來就是一個景字。
師：你是用加法來記住它的。
生：北京的景色很美。
師：記住它了再來寫寫它吧（板書：寫）看老師是怎么來寫它的，相信你一定能比老師寫得更好，拿出筆來寫兩個。（注意寫字的姿勢）
師：剛才寫了景字，你能用這個景字組兩個詞？（板書：用）
生：風(fēng)景。
生：景色
……
（這節(jié)課詞語教學(xué)應(yīng)該是一個亮點，教師注重了幾個方面的滲透，一是字詞檢測隨文；二是詞語出現(xiàn)是以分類的形式出現(xiàn)的，四字詞語、疊詞，這些做法都無痕的向?qū)W生滲透了積累詞語的方法，學(xué)生就會采用這種方法去積累詞語；三是讀詞要讀出文字背后的美，教師要求學(xué)生讀詞就要讀出畫面感來，這樣就巧妙的給學(xué)習(xí)下文做下鋪墊。）
三、再讀課文，感受武夷山的美。
師：相信你們能在平時用好它。同學(xué)們，現(xiàn)在生字寶寶都回到課文里了，你們還能讀準(zhǔn)它們嗎？現(xiàn)在讀課文老師有新的要求，邊讀邊思考，你看到了怎樣的武夷山？
生：讀文。
生：我看到了美麗的武夷山。
生：我看到了造型奇特、山勢險峻的武夷山。
生：我看到溪水很清的武夷山。
師：看來武夷山深深的打動了每個孩子，我從你們的發(fā)言中聽出了你們都在夸獎武夷山的美。（板書：美麗）相信剛才你們在讀的時候，課文中一定有特別迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你覺得課文中哪些句子最美就勾出來美美的讀幾遍吧！
生：武夷山造型奇特、山勢險峻。
師：我聽出來了，你在夸獎武夷山的美哪！還有同學(xué)想夸夸它嗎？
生：讀。
師：你讓我們看到險峻的山了。我們還想看到造型奇特的山呢！
生：讀。
師：這山可真奇特啊！從你們的讀中我們聽出來了武夷山造型非常奇特，課文哪些句子在具體寫它造型如何奇特的呢？
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
師：誰想讀出它奇特的造型？
生：讀。
師：聽了你的讀我看到了高高的山峰你們呢？
生：我看到了美麗的鮮花。
生：我看到了高高的火把。
師：把高高換個詞？
生：我看到了紅紅的火把。
生：我看到了好吃的竹筍。
師：看到了就讀出來吧！
生：讀。
師：現(xiàn)在你們就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出來。師讀生接。
師：不行，還沒把最美的展示出來。再來讀。
師：現(xiàn)在你們?nèi)亲蠲赖?6峰啦，再讀。你們讀得這么美，作者也寫得美，他寫得美的秘密就藏在這個句子里，看誰發(fā)現(xiàn)了。
生：作者把山峰比作玉柱、鮮花、火把、竹筍。
師：你發(fā)現(xiàn)了這個秘密，就獎勵你讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了每個山峰都有各自的形狀。（學(xué)生只能發(fā)現(xiàn)這是個比喻句，還沒關(guān)注到作者的排比寫法）
師：老師讀你們就能發(fā)現(xiàn)。（老師著重讀了有的。）
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候強(qiáng)調(diào)了四個有的，一定就是這樣句子才美。
師：聰明的孩子，就獎勵你讀吧，相信你能用你的讀把這個秘密響亮的告訴大家。
生：讀。
師：36峰真是數(shù)也數(shù)不盡，看也看不過來，除了像玉柱、像鮮花還像？
生：三十六峰有的像大象。
師：什么樣的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶。
師：這樣，先給同桌說一說，說一個棒，說兩個更棒，說三個就棒極了。（出示：說話的格式）
生：三十六峰有的像兇猛的獅子。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像兇猛的老虎。
生：三十六峰有的像靈巧的老鼠，有的像好吃的蘋果，有的像可愛的小狗。
生：三十六像黃色的金字塔，有的像可愛的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活潑可愛的兔子，有的像可愛的小魚，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，這是很多執(zhí)教者想追求的東西，可是光是讀能讀出美嗎？其實不然，這里教師讓學(xué)生不僅讀出了自己的感受，還引導(dǎo)孩子去關(guān)注作者的寫作手法，去體會這個排比句、比喻句，雖然教師只是滲透了這種寫作手法，但相信這樣能夠給孩子留下最深刻的印象，這也讓后來的句式訓(xùn)練變得順理成章了。）
師：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像好吃的蘋果，有的像高高的巨人，是這樣的奇型怪狀，我想用一個詞語來贊美它（板書：造型奇特）武夷山的美不僅美在它造型奇特，還美在它山勢險峻，其中以大山峰最為險峻，看這就是大王峰，誰想讀出它的險？
生：讀。
師：聽了你的讀，我想畫這樣的大王峰（很低）對老師的畫有意見嗎？
生：老師你沒有畫出大王峰的險。
師：是啊，大王峰是多險啊！這樣，你讀得越險我就畫得越險。
生：讀。
師：你讀得可險了，我想畫這樣的大王峰呢！（更險）我想畫更高更高的大王峰呢！
生：讀
師：你如果加上動作一定會讀得更險。（分男女生讀）謝謝孩子們讓我畫出了最險的大王峰呢，給這樣一幅畫配一個詞？
生：山勢險峻。
師：讀到這兒我真的忍不住想夸獎武夷山的美哪！（讀課文第二自然段）
是啊，難怪你們會夸獎這真是“美麗的武夷山”。武夷山的山峰雄偉壯麗，它的水卻是溫柔無比。（師配樂讀第三自然段。）孩子們，武夷山的水美在哪兒？
生：這兒的水很溫柔，我是從這里的水很清，清得可以看見溪底的沙石，溪水很靜，靜得像一面鏡子。
師：你感受到了它水的清和靜。（板書：清、靜）誰想來感受它水的清呢？
生：讀。
師：讀得真清啊！誰還想讀得更清？
生：讀，
師：你讀得真是清澈見底啊！
生：讀
師：聽了你的讀我仿佛看到了溪流圓圓的沙石了。溪水很清，清得還可以看見？
生：溪水很清，清得可以看見活潑可愛的小魚。
師：和你一樣活潑可愛。
生：溪水很清，清得可以看見在溪底快樂玩耍的小蝦。
師：和你一樣快樂吧！看了這么多可愛的小魚小蝦我們?nèi)滩蛔∵�想夸夸它呢！（齊讀寫水清的句子）溪水不僅美在它清，還美在它很靜呢！誰想讀出它的靜？
生：讀。
師：讀柔和一點，別把這面鏡子打碎了。
生：讀。
師：多美的鏡子啊！由這面鏡子想開去，鏡子里會映照著什么？
生：鏡子里面會映照著游人。
生：鏡子里面會映照著藍(lán)天和白云。
生：鏡子里面會映照著可愛無比的小兔子。
師：鏡子里面不僅會映照著藍(lán)天白云，還映照著兩岸青山……看到這樣的美麗的水，我忍不住想把它畫下來。（師畫水）難怪人們會贊嘆到這真是“美麗的武夷山”，我們一起去欣賞欣賞吧！（出示武夷山景色圖）
（在這個環(huán)節(jié)中教師巧妙的用畫圖來引導(dǎo)學(xué)生體會山的美、水的美，給學(xué)生以直觀的感受非常好，低年級的孩子他對文字的理解既靠對文字的想像，也需要直觀的感受，當(dāng)這兩者有效的融入在一起，我們就能看到孩子的體會非常的深入。）
四、融情山水，流連忘返
師：一起去游覽游覽吧！（齊讀最后一段）在此時你會有一種什么樣的感覺？
生：入詩入畫的感覺。（師板書：入詩入畫）
師：也許此時你正坐在古樸的竹筏上，你已經(jīng)忘卻了時間的存在，這時你會感覺到溪水輕輕拍著竹筏……你會有一種？
生：入詩入畫的感覺。
師：這可真是？
生：齊讀課題。
師：今天的愉快之旅到此結(jié)束了，下課。
（這真是一個愉快之旅啊！當(dāng)師生盡情的投入到這山和水之中，有體會、有感受、有享受，披文以入境，情動而辭發(fā)，真是一個美的享受。）
五、板書設(shè)計
山：奇、險
美麗的武夷山 入詩入畫
水：清、靜
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇4
《美麗的武夷山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級下冊第五組的一篇課文。這是一篇說明性散文，描繪了武夷山的奇山秀水。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點和二年級學(xué)生的實際情況，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
一、播放圖片，情境導(dǎo)入
教師課前播放武夷山的優(yōu)美風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中。并根據(jù)圖片設(shè)置疑問“你想知道這是哪個地方的景色嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、多種途徑，認(rèn)識生字
識字教學(xué)是低年級的重點。在掌握一定識字方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在語言環(huán)境中自主識字。學(xué)生邊讀課文，便識字，遇到不認(rèn)識的字讓學(xué)生用以前學(xué)過的識字方法記住它。然后根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，分段鞏固。采取小老師教讀，小組交流識字方法，游戲搶答賽等多種形式，使學(xué)生經(jīng)歷識字的過程，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)會生字的積極性。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，學(xué)生對語文材料的反映是多元的，所以要尊重學(xué)生的獨特體驗。在教學(xué)中我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出自己喜歡的地方，并說一說為什么？只要說的有道理，就給予肯定。在珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗的同時，培養(yǎng)學(xué)生合作精神方式學(xué)習(xí)。
四、讀中感悟，拓展想象
在本課的閱讀教學(xué)中以讀為主，運用多媒體課件進(jìn)行形象直觀的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生置身于其中，在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。有課內(nèi)向課外的延伸。創(chuàng)造性的再現(xiàn)武夷山的美景，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生在發(fā)展語文能力同時，提高審美能力。
教學(xué)實錄
（課前在優(yōu)美的音樂中播放武夷山圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美的環(huán)境中。）
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，看了剛才的圖片你覺得美嗎？
生：美
師：你想知道這是哪個地方的景色嗎？
生：想。
(出示課題)
師：請大家齊讀課題
二、初讀課文，自主識字
師：武夷山美在哪里，請大家自由朗讀課文，想想從課文中你知道了什么？（學(xué)生自由朗讀課文）
師：讀了課文，你知道了什么？
生1：我知道了武夷山在福建省西北部。
生2：武夷山的溪水很清。
生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。
……
師：大家說得非常好。下面我們再仔細(xì)讀讀課文，邊讀邊劃出你不認(rèn)識的生字詞，用你喜歡的方法記住它。（學(xué)生朗讀課文，學(xué)習(xí)生字）
師：同桌互相讀一讀，看是不是每個生字都讀準(zhǔn)確了。
（學(xué)生同桌互讀課文生字，糾正字音）
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，那生字都會讀了嗎？
師：哪位小老師來檢查一下大家？
（屏幕出示生詞，請一位學(xué)生檢查大家生字認(rèn)讀情況）
師：去掉熟字的生字朋友你還認(rèn)識它們嗎？（屏幕出示生字）
師：你是怎么記住它的，快在你的小組中把你的好辦法說一說。
（學(xué)生在小組中交流識字方法）
師：這些生字中你認(rèn)為哪些生字較難記?
生1：我覺得“峻”比較難記，但我有好方法記住它：駿馬的駿，把馬字旁換成山字旁，就是險峻的峻。
師：你是用換一換的方法記住它的，非常好。
生2：我覺得“溪”難記，沒有好方法記住它。
生3：我來幫助她。我這樣記得：三點水，抓字頭，一個絞絲換成點，還有一個大字在下邊。你記住了嗎？
師：這個識字方法也非常好，真是個愛動腦的孩子。
……
師：識字方法我們就交流到這里，相信同學(xué)們還有許多好的記字方法，課下我們再來交流。
下面我們來做個游戲，“搶答比賽”，準(zhǔn)備好了嗎？
游戲搶答生字。
細(xì)讀課文，理解感悟
師：美麗的武夷山到底美在哪兒呢?我們來學(xué)習(xí)課文。
師：誰來讀？（指名讀課文）
師：課文一共有幾個自然段，用手勢告訴大家。你最喜歡那個自然段，為什么?
先讀讀課文，再跟小組同學(xué)說一說
（小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)）
師：哪個小組來交流一下？
生1：我們喜歡第三自然段。
師：噢，你是喜歡武夷山的---？板書
生1：我喜歡武夷山的水。
師：為什么？
生1：武夷山的水很清，清得可以看見溪底的沙石。
師：（板書）連溪底的沙石都看得見，真清呀！還能看見什么?
生2：可以看見水里的小魚游來游去，好像在捉迷藏。
生3：可以看見水里有青青綠綠的石子，像寶石。
……
師：水里小魚在綠水草中快樂的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……
多美呀！你有何感受？
生：想親眼去看一看。
師：溪水還有什么特點？請你們小組接著交流。
生2：溪水很靜，靜得像一面鏡子。兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。
師：對呀（板書）山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫，為何說是水上的風(fēng)景畫？請看屏幕（出示圖片）
學(xué)生觀看圖片
生：兩岸風(fēng)景的倒影在水面上，形成一幅美麗的水上風(fēng)景畫。
師：觀察的非常的仔細(xì)。看著這美麗的水上風(fēng)景畫，你想做什么？
生：到這美麗的水上風(fēng)景畫中到處游覽。
師：誰能有感情的讀一讀這句話？
指名讀
生：我也喜歡這句話。如果有風(fēng)吹來時，平靜的水面會漾起一些波紋，水面上的風(fēng)景畫好像動起來了，我覺得會非常美。
師：說得非常好。誰還有補(bǔ)充？
生：我來給他們小組補(bǔ)充一下.武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，所以叫九曲溪。這一句也很美。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這條環(huán)繞在大山之間的溪水在陽光下閃閃發(fā)亮，像什么？
生：像大山的腰帶。……
師：誰能有感情的讀讀這一自然段？
（播放音樂）
學(xué)生有感情的朗讀（注意師生評價）
師：你覺得他讀的怎么樣?
生1：他讀得聲音很響亮。
生2：他讀得很有感情，特別是“溪水很靜”他讀得很輕，讓我感覺溪水沒有一點皺紋，很美。
生3：他讀得讓人感覺很美，如果“溪水很清”這一句這樣讀會更好一些。（生讀）
生4：我想挑戰(zhàn)他。……
（指名朗讀）
師：哪個小組再來交流？
生：我喜歡武夷山的山。因為它造型奇特。（師板書）
師：它們都像什么？
生：有的像玉柱，有的像火把……
師：就幾座山峰嗎？
生：有三十六座山峰。
師：其他山峰還會像什么？
生：像老鷹。
生：像紅領(lǐng)巾。
生：像小鳥。
生：像手指。
……
師：對，各種各樣的形狀，讓人感覺太美了！（對于學(xué)生的回答適時的給與肯定和鼓勵，這是的評價有利于學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)習(xí)興趣的提高）
誰能把這一句話有感情的讀一讀？
（指名讀）
師：想不想親眼去看一看這造型奇特的山峰？請大家看屏幕。（播放武夷山的風(fēng)景圖，學(xué)生欣賞）
師：美嗎？
生：美。
師：山還有何特點？請你們接著交流。
生：武夷山山勢險峻。師板書
師：什么樣的山叫險峻？
生：直上直下，很難爬上去的山叫險峻。
師：你來給大家畫一下吧。（學(xué)生繪畫，一起評論）
師：最險的是什么峰？
生：最險的是大王峰……
師：請看屏幕。（指屏幕）這就是大王峰。如果你走在這人工開采的臺階上，有何感覺？
生：害怕掉下來。
師：誰能讀出武夷山的險、奇來？
指名讀
師：誰能比他讀得更好？
學(xué)生練習(xí)朗讀
師：這么美的武夷山在哪兒？請大家自由朗讀第一自然段。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文
師：你知道了什么？
生1：我知道武夷山在福建省的西北部。
生2：我知道那里每座山峰都有溪水環(huán)繞。
師：你能做個環(huán)繞的動作嗎？
生做動作
師：你還知道了什么？
生：水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。
師：這是一種怎樣的景象？
生：這個溪水沿著山峰流著流著又掉過頭流。
師：說得很好。回轉(zhuǎn)就是掉轉(zhuǎn)的意思，水道指的是水流的路線。
這一自然段不但告訴我們武夷山在福建省的西北部，還告訴我們那里山中有水，水中有山。
四、情境再現(xiàn)，總結(jié)全文
現(xiàn)在我們就來到這美麗的地方，可以怎樣游覽？請大家輕聲讀讀第四自然段，讀一句，想象一下。（播放音樂）
師：我們可以怎樣游覽？
生：可以爬山，可以做竹筏。
師：竹筏什么樣？
生：用幾根竹子綁在一起當(dāng)小船用。
師：什么樣的竹筏？請大家看圖
生1:挺簡單的。
師：對，既簡單有古老的竹筏，書上稱作什么樣的竹筏？
生：古樸的竹筏。
師：我們現(xiàn)在就坐在這古樸的竹筏上，請大家閉上眼睛，跟老師一起去游覽。（教師在音樂中敘述）竹筏開動了，小小的竹筏繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲/
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美
2、滲透進(jìn)行句式訓(xùn)練
二、教學(xué)重點：
體會武夷山的美，能夠美讀
三、教學(xué)難點：
能用邊讀邊想象的方法美讀課文
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)生字：
1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節(jié)課學(xué)過的詞語
2、師聽寫“環(huán)繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”(邊巡視邊糾正學(xué)生的書寫姿勢)
3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)
4、學(xué)生評議：(寫得好：都寫對了，看來這位小朋友昨天回家后對字詞都進(jìn)行了認(rèn)真的復(fù)習(xí)，這就能取得好成績
寫得不對：你觀察得真仔細(xì)，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，
5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
(二)整體感知
過渡：請小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》這篇課文。
(三)學(xué)文
學(xué)山
1、師：請小朋友們打開課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現(xiàn)武夷山的美？
2、學(xué)生自己輕聲讀課文
3、班級交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
5、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現(xiàn)山的特點的詞語找出來，用橫線表示
6、學(xué)生讀課文段落，畫詞語
7、班級交流，師相機(jī)板書——山勢險峻、造型奇特
8、師：出示圖片(大王峰)——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊!
9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來
10、師：誰來說？
11、指名學(xué)生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習(xí)，指導(dǎo)背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。
(1)指名學(xué)生回答(1名)
(2)全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？(師出示圖片9張，學(xué)生說)
學(xué)水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段
2、師范讀
3、師：請小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來
4、指名學(xué)生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？
6、指名學(xué)生回答(2名)——可以看見小魚、小蝦、水草……
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——(一面鏡子)
8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？
9、指名回答(3名)——看見藍(lán)天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……
10、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢!這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試
11、學(xué)生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句(師出示)
游覽：
1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產(chǎn)，我們班有的小朋友去過了，但是還有大部分的小朋友沒去過，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺，是吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？
2、生：入詩入畫的感覺(師板書)
3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？
4、生：進(jìn)入詩句、進(jìn)入畫面
5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——(出示最后一段)
6、誰來讀一讀？
7、評價：他讀得怎么樣？
8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺
9、指名回答異同，師相機(jī)顯示重點詞(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐)
10、師：你們認(rèn)為哪個句子描寫得更好呢？為什么？
11、指名回答(2名)——比較緩慢，有坐竹筏的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢!
(四)拓展小結(jié)：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？
2、學(xué)生談感受(3名)
3、小結(jié)：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會的話，我們一起去走走，看看，
六、總結(jié)：
回家后，請小朋友們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機(jī)會，玩一個“我當(dāng)小導(dǎo)游”的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇6
一、談話引入
1.師：我國有許多名勝古跡，我們曾經(jīng)跟隨課文去過雄偉的北京，風(fēng)光秀麗的日月潭，盛產(chǎn)水果的葡萄溝，秀麗神奇的黃山。今天，讓我們再次走近我國的錦繡山河，去游覽一下著名的旅游勝地——武夷山。
2.叫一叫這個美麗的地方（揭題、讀題）（“武” “夷”是生字）
3.對于武夷山你想知道些什么？
4.看來大家都很喜歡這個地方，老師今天就當(dāng)一回導(dǎo)游，帶小朋友到那里去看一看，好嗎？
5.武夷山風(fēng)光秀麗，景色宜人，讓我們先睹為快，一起來欣賞武夷山的美麗風(fēng)光吧！（圖片展示）
二、初讀感悟
1.多美的武夷山啊！課文中又是怎樣來描繪的呢？讓我們輕聲讀課文，先從課文的字里行間去體會武夷山的美吧！
2.能把你最喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（出示句子，及時正音）
3.讀得不錯！
那你知道武夷山在哪兒嗎？
（你那么關(guān)注武夷山的地理位置，將來一定能當(dāng)上一名出色的小導(dǎo)游）
4. 我們看，武夷山山沿水而立，水繞山而行，是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？（出示圖片）
① 那就請你自己讀讀這句話吧！（出示文字）
② 齊讀
三、品讀體會
㈠學(xué)山
1. 古人有云：“武夷山水天下奇”。果真如此嗎？讓我們走進(jìn)武夷山領(lǐng)略那里的山和水。
2. 課文哪一節(jié)描繪了武夷的山？
3. 那就請你默讀課文第2自然段，
思考：武夷的山有什么特點？（山勢險峻、造型奇特）及時正音
4.（出示圖片）
快看，現(xiàn)在展現(xiàn)在大家眼前的就是武夷山三十六峰中的一峰，它叫大王峰。如果想要登上大王峰的話，你認(rèn)為容易嗎？
① 從哪里可以看出來？
② 還可以從哪個詞看出來？ （最險）
5.那該用怎樣的朗讀來體現(xiàn)大王峰的險呢？（出示句子）
① 指名讀
② 齊讀
6.大王峰帶給我們無比險峻的感覺，其它的山峰又是怎樣的奇特呢？讓我們來看一看（圖片）
（你們看它們像什么？）（有的……有的……有的……）
7.（出示句子）是啊，三十六峰造型奇特，有的像（玉柱……）
8.我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？
（小朋友的想像真豐富，思維像一只小鳥一樣活躍）出示句子填空
9.武夷山的每一座山峰就像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩，讓我們一起再次通過文字來感受一下吧！（齊讀第2節(jié)）
㈡學(xué)水
⒈噓，游客們快聽什么聲音？（水聲）
2. 對，武夷山的溪水是隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)的，聽著這緩緩的流水聲，武夷山的又一個著名景點展現(xiàn)在我們眼前，這條溪水叫什么名字呢？（圖片）
3. 你知道為什么稱她為九曲溪嗎？請你讀讀課文第3節(jié)
的確，這就是九曲溪名字的由來，讓我們來讀一讀。（出示句子）
4. 游客們讓我們靠近這九曲溪的水，你感覺這水怎樣？（清）
5. 是的，溪水真清啊，你看到溪底有什么？
6. 的確如此，（出示句子：溪水很清……沙石。）
7. 除了清，九曲溪的水還有什么特點來吸引你們呢？請你默讀第3節(jié)，找一找，圈一圈。（靜）
8. 是啊，溪水很靜，靜得像一面鏡子，（圖片）你們站在溪水邊，面對這么美的景色，你還看見了什么？
9. 或許還能看到自己的倒影呢！真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！
①用你的朗讀來贊嘆一下武夷的水！
②指名讀
10. 丹山、碧水、綠樹、藍(lán)天、白云相映成畫，呈現(xiàn)出大自然五彩繽紛的色彩，讓我們乘著音樂的快車再去領(lǐng)略一下武夷的山山水水。（配樂朗讀2、3節(jié)）
㈢漂流
1.山離不開水，水也離不開山。小游客們，請你們閉上眼睛，讓我?guī)銈冞M(jìn)入這山抱著水，水繞著山的仙境中去（師范讀最后一節(jié)）
2.游客們，乘坐在古樸的竹筏上，欣賞著如詩如畫的武夷山，此時此刻給你一種＿＿＿＿（入詩入畫）的感覺？
3.難怪著名作家劉白羽在游覽武夷山后，吟到：“武夷收盡天下美，愿乘長風(fēng)我再來。”你是否也有這樣的體會呢？
4.那讓我們再次乘著一葉竹筏，順流而下，進(jìn)入這如詩如畫的武夷山水中。（齊讀最后一節(jié)）
5.如此美景，許多詩人觀賞之后都忍不住寫下贊美的詩句。（出示）
6.讓我們也學(xué)著詩人的樣子來吟誦一下。
7.游客朋友們，今天的游覽就到此結(jié)束了，我相信大家一定對這迷人的武夷山流連忘返，我隨時恭候大家再次光臨！
四、模擬導(dǎo)游
1.小朋友，這次武夷山之旅你們開心嗎？
2. 我覺得能當(dāng)上一名導(dǎo)游，真是一件美事，因為可以跟著旅游團(tuán)去游覽這么多旅游勝地。
3. 你長大后想成為一名導(dǎo)游嗎？
4. 那就讓我們現(xiàn)在就成為一名小導(dǎo)游，介紹一下美麗的武夷山吧！
5. 自由準(zhǔn)備，你可以看著老師給你提供的圖片，為游客介紹武夷山。
五、談話激情
我們被你帶入了這充滿詩情畫意的人間仙境，我們感嘆大自然的神氣魅力，更佩服你的勇氣！老師真希望等你們長大后，在你們當(dāng)中也許真的會有幾個同學(xué)成為真正的導(dǎo)游員，把我們美麗的家鄉(xiāng)也介紹給全世界的人們。
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇7
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識
正確、流利、有感情地朗讀課文。
運用重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗。
能力
聯(lián)系生活理解、運用詞句的能力。
有感情朗讀課文的能力
情感
感受武夷山的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。
重點
有感情地朗讀課文。
抓住重點詞句理解課文。
難點
理解運用詞句，在朗讀的基礎(chǔ)上想象表述。
方法
情景感悟、以讀促講
教具
多媒體課件、教學(xué)掛圖
一、 導(dǎo)入
長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風(fēng)景讓武夷山擁有了美麗。這節(jié)課我們將走進(jìn)武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《美麗的武夷山》。
二、復(fù)習(xí)舊知
1、指名領(lǐng)讀生字
2、回憶第一段內(nèi)容：美麗的武夷山在哪里？課文哪句話總體描述了武夷山的風(fēng)景？
（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。）
三、 新授
明確集中描寫山水美景的段落（二、三段），邊讀邊畫出你認(rèn)為體現(xiàn)山美、水美的句子。
（一）山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
（1） 指導(dǎo)學(xué)生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。
朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。
（2） 仿句造句：根據(jù)掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達(dá)清楚。
2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”
（1） 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。
（2） 變換角色，想象游人登上石階的感覺。
（3） 圖片感知大王峰的“險”
（4） 指導(dǎo)朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。
3、 學(xué)生自主總結(jié)武夷山山峰的特點——險、奇
（二）水之美——第三段
1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應(yīng)該怎樣概括呢？（清、靜）
2、學(xué)生讀文，說出九曲溪名字的由來。
3、指導(dǎo)朗讀：
（1）指名朗讀體現(xiàn)水清、水靜的句子，依據(jù)文中情境選擇正確的語調(diào)朗讀，注意朗讀的情景交融。
（2）配樂自讀練習(xí)
（3） 齊讀
4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說？
（三）入詩入畫，整合提升——第四段
1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？
2、理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）
3、播放視頻（入詩入畫）
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入詩入畫——齊讀此段，指導(dǎo)朗讀。
四、 總結(jié)
同學(xué)們，感受武夷山美麗的風(fēng)光，我們對武夷山產(chǎn)生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經(jīng)成為世界遺產(chǎn)地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學(xué)們在今后的生活中會用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。
板書設(shè)計：
美麗的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入詩入畫
險、奇 —————— 清、靜
課件出示課題
板書武夷山美在“山、水”
板書“奇”
掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的體現(xiàn)，板書“清、靜”
出示水的插圖、配樂
多媒體視頻播放武夷山風(fēng)光。
板書“入詩入畫”
課件出示古詩
配樂
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字16個寫字10個，讀懂課文內(nèi)容。
2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子
3、通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，體會武夷山的奇秀
4、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗河山的思想感情
教學(xué)重點
1、識字教學(xué)
2、抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、詞語卡片
2、課文中的插圖圖片、或相關(guān)媒體課件
3、收集武夷山的圖片及相關(guān)資料
第一課時
一、導(dǎo)入
出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》。
二、新授
（一）自學(xué)
1、自由讀文。圈出你不認(rèn)識字并用你喜歡的方法認(rèn)識這些字。
2、同桌互讀，糾正字音
3、指名分自然段讀文，注意聽準(zhǔn)字音
4、小組內(nèi)讀文，注意字音，了解課文內(nèi)容。
（二）識字
1、讀卡片。學(xué)生匯報自己認(rèn)識的生字或生字詞，老師將相應(yīng)的生字卡片貼到黑板上，同學(xué)們齊讀。
2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學(xué)點字，看哪個小組的同學(xué)識字最多
3、認(rèn)讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學(xué)生快速認(rèn)讀
（三）寫字
1、老師指導(dǎo)。征求學(xué)生的意見，找出學(xué)生認(rèn)為最難寫的了，老師范寫
2、學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生做，老師說出每個生字在田字格中的們置
（四）評價
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方
2、互評。指出對方的優(yōu)點或不
（五）練習(xí)
1、比一比，組成詞語
幅飄喚緩
福漂換暖
2、部首加熟字組成學(xué)過的字，并組成詞語。學(xué)生可以自己選擇，多寫一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風(fēng)景）
丁＋＝纟＋＝
第二課時
一、新授
（一）自學(xué)
1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節(jié)
2、指名讀。分小節(jié)指名讀，每小節(jié)告訴我們什么？
（二）交流
1、第一小節(jié)指名讀。想一想這一小節(jié)告訴我們什么？特點是什么？
2、第二小節(jié)
（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫
（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想
（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀
3、第三小節(jié)
指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？
4、第四小節(jié)。
讀第四小節(jié)，思考到武夷山的人們?yōu)槭裁磿小叭嗽娙氘嫛钡母杏X？
小組交流你是怎樣游覽一些祖國優(yōu)美風(fēng)景區(qū)的，當(dāng)時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺
（三）誦讀
1、老師范讀，學(xué)習(xí)技巧
2、同桌練計，相互學(xué)習(xí)
3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感
（四）欣賞
配樂和展示武夷冊風(fēng)景圖，有感情地朗讀全文
（五）練習(xí)
1、照樣子寫詞語
靜靜地緩緩地――――
曲曲彎彎――――
2、照樣子寫句子
溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、給山起名子
出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇9
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文二年級下冊p30《美麗的武夷山》一課
設(shè)計理念:
《美麗的武夷山》一課是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。在第二課時的教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，抓住文章的重點句進(jìn)行多種形式的“讀”，“說”，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊評進(jìn)而升華”品味”，學(xué)生的感受真實而充分，有感情地朗讀自然生成。結(jié)合板畫創(chuàng)設(shè)情境,為感受武夷山的山、水的獨特的美營造氛圍，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)15個生字及相關(guān)的詞語，能規(guī)范書寫10個生字；通過課前的資料收集及學(xué)文，感受武夷山的風(fēng)景優(yōu)美，體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話，會用“到武夷山游覽，可以
，也可以 ”寫一句話。
2、引導(dǎo)學(xué)生在匯報資料及讀文的過程中，情感得到升華，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、鼓勵學(xué)生從多方面了解武夷山的美，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪之情。
教學(xué)重點、難點：
1、體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話，會用“到武夷山游覽，可以
，也可以 ”寫一句話。
2、有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入。
1、（課前板演：武夷山）
孩子們，你們認(rèn)得黑板上的這個詞嗎？
上節(jié)課，同學(xué)們交流了許多關(guān)于武夷山的資料，能談?wù)勗谀愕男哪恐校湟纳绞莻�怎樣的地方嗎？
2、這么美麗的地方都有誰去過呢？（生舉手）
原來有這么多的同學(xué)去過呀！告訴你們吧，我也去過，還把看到的景色用攝
像機(jī)拍了下來，想看嗎？真的很想看？ （生迫切）
可惜，我今天忘帶了！ （生遺憾）
不過沒關(guān)系，只要我們走進(jìn)《美麗的武夷山》一課這篇課文，（師說到此，板書：美麗的）
用心去讀、去想象，我相信，你們的腦海中一定會產(chǎn)生一幅更加美麗的武夷風(fēng)景畫！
可是生詞寶寶說，只有準(zhǔn)確地讀出它們名字的孩子才能欣賞課文，有信心闖過生詞關(guān)嗎？（開始課件演示）
福建 溪水 環(huán)繞 山勢險峻 峰頂 造型 玉柱 竹筍 一幅畫
古樸 竹筏 靜靜地 緩緩地 感覺 徐徐
這么順利就過關(guān)了，掌聲響起來，為自己鼓鼓勁兒！（學(xué)生鼓掌）
二、學(xué)習(xí)課文。
（一） 學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀第一自然段，看看聰明的你都能讀明白什么？
2、生默讀全文。
3、反饋：
⑴、 武夷山在南平。
⑵、 武夷山山沿水立，水繞山行。（師板畫）
4、快看圖,這是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？
齊讀第一自然段。
（設(shè)計意圖：這一段只有一句話，介紹了武夷山的地理位置和山水的特點。學(xué)生通過默讀能很快地明白。教師以形象的板畫激起了學(xué)生讀文、學(xué)文的興趣。）
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、 既然到了武夷山，當(dāng)然得去領(lǐng)略那三十六峰的風(fēng)彩了。
2、 （課件出示學(xué)習(xí)要求）①武夷山的山有什么特點？畫出有關(guān)詞語。
②邊讀邊想象：你的眼前仿佛看到些什么？
3、 學(xué)生自由讀文。
4、 反饋：
⑴山的特點：險峻 奇特 （師板書）
⑵看到什么：
我看到了山的造型各異……
我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的話，你認(rèn)為容易嗎？從哪個詞可以看出？ 看課文中的插圖：是呀，如果真要去登大王峰還真是一件不容易的事兒呀！）
5、憑借自己的力量，你們就能讀懂這么多的內(nèi)容，很了不起！現(xiàn)在老師想和聰明的你們合作讀文，你們愿意嗎？我給這次的活動起了個名兒，叫：我說你接！
6、第一次：按原文“武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”
第二次：在原文的基礎(chǔ)上，加上還有的……（生發(fā)言）
第三次：邊說邊演（課件出示） 主要完成第二次的說的內(nèi)容，加上合適的動作。
原來武夷山還有這么多奇形怪狀的山峰呀，難怪人們說三十六峰，造型奇特（生齊說）。
7、（課件出示）誰能夠模仿課文的句子，把你還知道的山峰的形狀說一說。（一位學(xué)生發(fā)言，如不能說完整，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。）
8、這么精彩的第二自然段，誰有信心把它讀好？（指名讀，聽后鼓掌）
謝謝你讓我們再次感受了武夷山的山勢險峻，造型奇特。
（設(shè)計意圖：語文的課堂教學(xué)就是借助教本，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的語言文字的綜合訓(xùn)練。在學(xué)生感受到山的特點時，我巧妙地運用文中出現(xiàn)的句式“有的……有的……有的……”讓學(xué)生通過“演”、“說”，變抽象文字為具體形象，再發(fā)揮其豐富的想象，表演出山還有哪些樣子，在“說”中讓孩子們真切地欣賞到武夷山山的“險峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，當(dāng)然得去欣賞那隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)的溪水了，它的名字就叫……
你怎么知道它的名字的？（課文，生活經(jīng)歷）
2、同桌合作讀課文：⑴水有什么特點？畫出詞語。⑵找出你最喜歡的句子，和同桌比賽讀。
（生明確要求后，合作學(xué)習(xí)。）
3、反饋：
⑴水的特點：曲 清 靜 （師板書）
⑵你喜歡的句子：
指名讀，點評。
（水：我好像看見水有些混濁了，真可惜！
喲，這面鏡子上有了細(xì)細(xì)的小裂紋了，怎么辦呢？……）
可采用個別讀，一、二組讀第一二句話，三、四組讀第三句話的競賽讀的方式。
（竹筏：你讀得真好，為什么這么讀？
喲，我覺得自己好像坐上了快艇了……
你們覺得舒服嗎？）
可采用指名讀后，談感受，再男、女生派代表比賽讀的方式。
4、談感受：
此時此刻，坐在竹筏上的你會見到什么，聽到什么呢？（師相機(jī)板畫）
又會想寫什么呢？
難怪人們說：游武夷山會有一種……（如詩如畫）的感覺。
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的最終目的是會用，能透過文字賞析其中的意境。在學(xué)生默讀、自由讀后，鼓勵學(xué)生借助同桌的合作，進(jìn)行合作讀，在讀、評、議、賽的過程中，在學(xué)生的想象空間中，天然渾成了一幅美麗的武夷水景，讀得也就“入詩入畫”了。）
（四）說話，寫話。
1、聽了你們這么一說，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？
請模仿用“可以……也可以……”說一句話。
2、把這句話寫在作業(yè)紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機(jī)會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。
（五）這次武夷之行就要結(jié)束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風(fēng)景留在心中！
生齊讀全文。
三、作業(yè)：回味武夷。
依依不舍地，我們告別了武夷山，湯老師帶回了一份禮物：回味武夷（課件展示）。
衷心希望美麗的武夷山能在今晚進(jìn)入你們甜甜的夢鄉(xiāng)！
下課！
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
（二）過程與方法：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)重點：抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。
教學(xué)教程：
一. 激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天，大風(fēng)車旅行社想在現(xiàn)代小學(xué)招聘一批小導(dǎo)游，你們愿意試一試嗎？（cai出示招聘通知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）要當(dāng)一名導(dǎo)游，需要豐富的旅游知識和扎實的基本功，所以大風(fēng)車旅行社決定要考考大家，看誰最適合當(dāng)小導(dǎo)游，你們有沒有信心接受考驗？
二. 初讀課文。
1.下面我們一起來游覽美麗的武夷山，看看那里的景色是怎樣的？請翻開書本，大家自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字請圏出來，用自己喜歡的方式解決。
2.用生字卡片交流學(xué)習(xí)。
3.電腦出示生字：（過生字關(guān)）
指名讀，開火車讀，小組讀。
4.生字關(guān)很多同學(xué)都闖過了，下面我們準(zhǔn)備闖第三關(guān)：朗讀關(guān)。在闖關(guān)之前，大家自己先練習(xí)，做好準(zhǔn)備，可以跟你的好朋友一起練習(xí)，也可以個人讀，把課文讀好。（學(xué)生充分地讀）
5.都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。
學(xué)生讀文，相機(jī)糾正。讀課文中難讀的詞語。
6.讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？
7.小結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1.你們覺得武夷山的什么最美啊？
2.學(xué)生自由答問。
3.好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？
山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）
水：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。（靜）
溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（美）
游覽：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）
4.太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5.配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，再給大家一個展示的機(jī)會，我們來玩一個我當(dāng)小導(dǎo)游的游戲。
2.學(xué)生分組合作準(zhǔn)備。
3.出示課件。讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
4.我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢桑?/p>
1、匯報。
2、總結(jié)：“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇11
設(shè)計理念：
精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
（一）過程與方法：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（二）知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排： 兩課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
2、你們說，美嗎？今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。（出示課件）
2、誰來讀讀：大風(fēng)車旅行社將在一師二附小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來試試嗎？
3、今天我們學(xué)的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢？
4、學(xué)生充分閱讀。
5、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。
6、學(xué)生讀文，相機(jī)糾正。讀課文中難讀的詞語
7、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？相機(jī)板書：位置山水漂行
8、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1、那你們覺得武夷山的什么最美啊？
2、學(xué)生自由答問。
3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）
溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。（還不夠靜）溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（還不夠美）
到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）
4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5、配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢桑?/p>
2、下面，給大家一個展示的機(jī)會，我們來玩一個我當(dāng)小導(dǎo)游的游戲。
3、出示課件。
4、學(xué)生分組合作準(zhǔn)備。
5、匯報。
6、總結(jié)。下課。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.
2、引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.
3、根據(jù)自己的感受朗讀課文.
教具準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)過程:
放課件,感知形象美:
播放課件.
交流查找的有關(guān)資料.
談話導(dǎo)入.
通讀課文,感知結(jié)構(gòu)美:
自選喜愛方式讀課文,要求準(zhǔn)字音,畫出新詞,標(biāo)出自然段.
抽生逐段讀課文,學(xué)著歸納每段段意.
思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)
讀想結(jié)合,領(lǐng)略意境美:
再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?
板書:山勢險峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
著重讀"最險的是大王峰……"談?wù)劜煌惺?
小結(jié):武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優(yōu)美的詩.
再讀,思考:武夷山的水有什么特點?
板書:繞著山峰轉(zhuǎn),清,靜
畫出相關(guān)詞語:"九個彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風(fēng)景畫".
播放相關(guān)課件,進(jìn)一步體會水的特點.
再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺?
總結(jié)全文:
"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.
鞏固,拓展:
讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.
試著讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,介紹一處自己喜愛的風(fēng)景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)
板書設(shè)計
美麗的武夷山
山勢險峻
造型奇特
繞著山峰轉(zhuǎn), 清, 靜
入詩入畫
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字16個寫字10個，讀懂課文內(nèi)容。
2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子
3、通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，體會武夷山的奇秀
4、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗河山的思想感情
教學(xué)重點
1、識字教學(xué)
2、抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字、詞語卡片
2、課文中的插圖圖片、或相關(guān)媒體課件
3、收集武夷山的圖片及相關(guān)資料
第一課時
一、導(dǎo)入
出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》。
二、新授
（一）自學(xué)
1、自由讀文。圈出你不認(rèn)識字并用你喜歡的方法認(rèn)識這些字。
2、同桌互讀，糾正字音
3、指名分自然段讀文，注意聽準(zhǔn)字音
4、小組內(nèi)讀文，注意字音，了解課文內(nèi)容。
（二）識字
1、讀卡片。學(xué)生匯報自己認(rèn)識的生字或生字詞，老師將相應(yīng)的生字卡片貼到黑板上，同學(xué)們齊讀。
2、競賽識字。用多媒體課件出示生字。競賽方法：我出四名小評委，分別為四個小組的同學(xué)點字，看哪個小組的同學(xué)識字最多
3、認(rèn)讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學(xué)生快速認(rèn)讀
（三）寫字
1、老師指導(dǎo)。征求學(xué)生的意見，找出學(xué)生認(rèn)為最難寫的了，老師范寫
2、學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生做，老師說出每個生字在田字格中的們置
（四）評價
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方
2、互評。指出對方的優(yōu)點或不
（五）練習(xí)
1、比一比，組成詞語
幅飄喚緩
福漂換暖
2、部首加熟字組成學(xué)過的字，并組成詞語。學(xué)生可以自己選擇，多寫一些字。
爪＋（巴）＝爬（爬山）日＋（京）＝（景）（風(fēng)景）
丁＋＝纟＋＝
第二課時
一、新授
（一）自學(xué)
1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節(jié)
2、指名讀。分小節(jié)指名讀，每小節(jié)告訴我們什么？
（二）交流
1、第一小節(jié)指名讀。想一想這一小節(jié)告訴我們什么？特點是什么？
2、第二小節(jié)
（1）輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫
（2）出示武夷山景圖，一邊看一邊想
（3）看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀
3、第三小節(jié)
指名讀文，思考武夷山的水有什么特點？讀了你怎樣的感覺？
4、第四小節(jié)。
讀第四小節(jié)，思考到武夷山的人們?yōu)槭裁磿小叭嗽娙氘嫛钡母杏X？
小組交流你是怎樣游覽一些祖國優(yōu)美風(fēng)景區(qū)的，當(dāng)時的心情是怎樣的、再讀讀課文，想象那種畫面，是否有入詩入畫的感覺
（三）誦讀
1、老師范讀，學(xué)習(xí)技巧
2、同桌練計，相互學(xué)習(xí)
3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感
（四）欣賞
配樂和展示武夷冊風(fēng)景圖，有感情地朗讀全文
（五）練習(xí)
1、照樣子寫詞語
靜靜地緩緩地――――
曲曲彎彎――――
2、照樣子寫句子
溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、給山起名子
出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。
本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)讀。
“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自評、互評，在評價的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。
我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。
首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學(xué)生說說自己對武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學(xué)生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認(rèn)真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
教師自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認(rèn)識，再不失時機(jī)的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在教學(xué)九曲溪水的文段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。
第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。
最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。
[評析]
本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。教師結(jié)合生動的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會，感受文章所表達(dá)的思想情感。
美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。
讀的充分，品的細(xì)致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時的點撥、進(jìn)一步的發(fā)問，促進(jìn)學(xué)生思考的深化。當(dāng)學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達(dá)出來；當(dāng)學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達(dá)、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
自評、互評滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在面向全體的同時，教師能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個性發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對學(xué)生最大的尊重。
通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對自然與人類生活方面的思考，加深學(xué)生對社會問題的關(guān)注。如果在最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)及時指出兩個字的不同含義。
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。
2、引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
3、根據(jù)自身的感受朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
放課件，感知形象美：
播放課件。
交流查找的有關(guān)資料。
談話導(dǎo)入。
通讀課文，感知結(jié)構(gòu)美：
自選喜愛方式讀課文，要求準(zhǔn)字音，畫出新詞，標(biāo)出自然段。
抽生逐段讀課文，學(xué)著歸納每段段意。
考慮：課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的？（分四人小組討論：兩方面：武夷山的山和水）
讀想結(jié)合，領(lǐng)略意境美：
再讀課文，考慮：
1）武夷山的山有什么特點？
板書：山勢險峻，造型奇特
2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）
著重讀"最險的是大王峰……"談?wù)劜煌惺堋?/p>
小結(jié)：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
再讀，考慮：
武夷山的水有什么特點？
板書：繞著山峰轉(zhuǎn)，清，靜
畫出相關(guān)詞語："九個彎"，"九曲溪"，"很清"，"很靜"，"一面鏡子"，"風(fēng)景畫"。
播放相關(guān)課件，進(jìn)一步體會水的特點。
再讀第四自然段，組織討論：為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺？
總結(jié)全文：
"武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清"。我們被這充溢詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
鞏固，拓展：
讓同學(xué)試著當(dāng)小導(dǎo)游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
試著讓同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一處自身喜愛的風(fēng)景，旅游點。（例如：龍泉湖，百工堰……）
板書設(shè)計
美麗的武夷山
山勢險峻
造型奇特
繞著山峰轉(zhuǎn)，清，靜
入詩入畫
《美麗的武夷山》教學(xué)實錄 篇13
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。
設(shè)計理念：
精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
(一)過程與方法：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(二)知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學(xué)合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí);能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
2、你們說，美嗎?今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。(出示課件)
2、誰來讀讀：大風(fēng)車旅行社將在一師二附小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來試試嗎?
3、今天我們學(xué)的這篇課文正好是一個旅游勝地，我們先一起游覽游覽，然后你再當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹。對于武夷山，你想知道些什么呢?
4、學(xué)生充分閱讀。
5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。
6、學(xué)生讀文，相機(jī)糾正。讀課文中難讀的詞語
7、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么?相機(jī)板書：位置山水漂行
8、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準(zhǔn)確，可別忘了，你們還要當(dāng)小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1、那你們覺得武夷山的什么最美啊?
2、學(xué)生自由答問。
3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎?
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。(驚奇的語氣)
溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。(還不夠美)
到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的.悠閑與靜謐。)
4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5、配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢?
2、下面，給大家一個展示的機(jī)會，我們來玩一個我當(dāng)小導(dǎo)游的游戲。
3、出示課件。
4、學(xué)生分組合作準(zhǔn)備。
5、匯報。
6、總結(jié)。下課。