人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計（通用17篇）
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇1
《充氣雨衣》是人教版二年級下冊第四單元的一篇閱讀課文，因此，本課應該大膽放手，以學生自學為主完成學習任務。
【教學目標】
1、正確流利的朗讀并理解課文。
2、認識本課14個生字。
3、培養學生的創新意識、創新能力及動口、動手的能力。
【教學過程】
一、談話導入
通過師生共同談論“芝麻開門”激起學生的求知欲進入下一環節教學。
二、初讀感知
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、糾正發音錯誤，如：“膝、縫、假”。
4、在學生能正確閱讀課文后，反復出示文中需要會認的字、詞，使學生在讀中正音、記形。
三、再讀課文、深入理解
1、以合作小組讀課文。
2、同組內相互提問，完成自己能解決的問題。
3、全班交流有疑問的內容，教師給予適當引導。
4、口語訓練：“如果你見到了小林，會對他說些什么？”
四、聯系實際、大膽創新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。
2、部分同學交流自己的創新設想。
五、彈性作業、課外延伸
把課上自己的設想動手做一做，我們將在班內隨時進行展覽，評出“小發明家”。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇2
教材分析：
小林是孩子們學習的榜樣，當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發，馬上動手做。但是發明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
教學目標：
1、會認14個生字，學習默讀課文，粗知故事的大意。
2、培養小組合作學習能力，自主探究了解充氣雨衣的發明過程。
3、學會思考，實踐，并愿意嘗試改進生活中的日常生活用品。
重點：學會默讀課文，自主探究，掌握故事大意。
難點：想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
課時安排：一課時
教學過程：
一、創設情境，趣味揭題
1、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在大雨中行走會有過什么樣的感受？
2、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。（理解雨衣的下擺）你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，學習生字
1、自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。
2、檢查自學情況：（出示課件）
�。�1）出示本課生字組成的新詞，指名認讀（先注拼音，后去除）
膝下 聯歡會 塑料氣囊 旋轉 塑料環
自行車內胎 塑料膜 剪刀 壓成
暑假 差不多 粘在 縫雨衣
�。�2）指名分節讀通課文，注意引導長句子的朗讀及有問號的句子。（課件出示）
三、默讀課文，朗讀感悟
1、默讀課文，小組合作完成表格
想到 看到 做成
一般的雨衣———————————— ————————
想 看
----——————————————充氣雨衣
2、小組長匯報充氣雨衣的發明過程。（引導學生說出怎么想，怎樣做的句子） 在匯報討論過程中逐步出現以下句子：
（1）小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
（2）小林想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。
小結：小林是一個勇敢的孩子，碰到困難就想辦法解決，真棒啊。
（3）隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
小結：他在生活中很善于觀察，隨時隨地去發現能解決問題的方法，真厲害。
（4）當天晚上，他用粗鐵絲彎了一個大圓圈，把它縫在雨衣的下沿，新式雨衣做成了。 過渡 ：瞧，他不僅想，不僅去看，還自己去做呢。
�。�5）他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
（6）小林的眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
�。�7）回到家里，小林剪下救生圈的氣門兒，買了塑料膜，又請塑料加工店的叔叔幫助壓成一個氣囊。
小結：愛動腦筋的小朋友就一定能成功。
四、信息交流 情感升華
1、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!
（善于觀察、勤于思考、親自動手實踐）
2、在了解了小林發明充氣雨衣的過程之后，我們開一個“古今中外發明創造信息交流會”，
把你預先收集到的有關發明、創造的人或事跡介紹給大家，好嗎？
3、在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什么來解決問題呢？把它寫下來。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇3
教學目標
1、會認14個字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學過程
第一學時
教學活動
【導入】
1、猜謎語：一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上真神氣
2、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
【講授】
(一)通讀全文，整體感知課文內容。引讀：
(1)下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
(2)晚上，小林躺在床上想：──
(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會上，──
(二)讀熟課文，學習生字
1.學生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。
2.檢查生字自學效果。
(1)出示字詞卡，“開火車”讀。
(2)學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。
3.指名分段讀課文。
(三)質疑解難，探究學習
1.默讀課文，畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考：讀了課文后知道了什么?想說什么?)
3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。通讀全文，整體感知課文內容。引讀：
(1)下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
(2)晚上，小林躺在床上想：──
(3)怎樣才能解決這個難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會上，──
【活動】
(四).思考，討論
1、復述“充氣雨衣”發明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學了這篇課文你有什么想法嗎?
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇4
《充氣雨衣》教學案例
一課兩上教研活動
一、教學目標設計
1、教材分析：
這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發明家”小林如何發明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環形的塑料氣囊，觸發到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。
2、學生實際：
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
3、課標要求：
略讀課文教學的要求：一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
4、教學目標：
知識與技能：
�。�1）.會認14個生字。
�。�2）.學習默讀課文，粗知故事的大意。
�。�3）.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
過程與方法：借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。
情感與價值觀：培養學生的創造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進。
5、教學重難點：抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
6、教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
7、教具準備：實物雨衣，多媒體課件。
二、教學模式設計
（一）激趣導入，整體感知。
導語：同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。他發明了一種雨衣，叫什么？然后再學習生字“充”，并說說生活中哪些用品需要充氣？這種設計的意圖是從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。
(二）通讀全文，學習生字。
我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。然后再識字識詞并交流方法，采用同桌互讀、領讀、“開火車”讀等方法，目的是針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。
(三）質疑解難，探究學習。
這是一篇略讀課文所以我鼓勵學生默讀課文，此時要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。出示閱讀提示：1、說說課文寫了一件什么事？2、小林為什么要發明充氣雨衣？3、小林在發明充氣雨衣時有四次想的句子 ，請趕快在課文中畫出來。學生根據閱讀提示抓住重點問題進行思考自主探究，這樣能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。通過學生的反饋，抓住重點詞句幫助學生理解內容。
(四）想象創新，情感升華�！�
這個環節是在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要復述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。
然后告訴孩子們，這是一個真實的故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11 歲）發明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
最后讓學生說說你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣才能使設想變為現實？
通過小林的發明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養勇于實踐的好品質。
(五）激勵延伸，課后實踐。
你們一定也想成為小小發明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？然后動手做做看。
《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力”。此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐。
�。┌鍟O計。
看──雨水流到褲腿上
充氣雨衣 想──改雨衣 受到大家稱贊
做──①鐵絲圈②氣囊
三、教學反思
《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。
存在的問題有以下兩點：第一，為了抓住低段識字教學的重點，這部分安排的內容較多，占了一定的教學時間，再加上課前學生預習不太到位，耽誤的時間有點多，所以感到前松后緊。第二，在學生默讀課文思考時提出的3個問題，應該修改，第1個問題修改到通讀全文，學習生字環節中，讓學生在初讀課文時就歸納課文大意，給學生留下整體印象。第3個問題提的過于簡單，不能統領全文，需修改為，發明充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？第三，板書需改進。
四、改進實施
�。ㄒ唬┘と�，整體感知。
1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
2、他發明了一種雨衣，叫什么？
3、板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
�。ǘ┩ㄗx全文，學習生字。
1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。（邊讀邊畫不認識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）
2、合作交流，檢查效果。
�。�1）同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。
（2）教師指名領讀。
�。�3）“開火車”讀生字。
�。�4）交流識字方法。
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結構相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫（fénɡ）假（jià）得（děi）
易讀錯字：膝（xī）
（5）出示詞語
表演、舞蹈、優美、旋轉、稱贊、聯歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色
�。�6）自由讀課文說說課文寫了一件什么事？
�。ㄈ┵|疑解難，探究學習。
1、默讀課文思考：
(1) 小林為什么要發明充氣雨衣？
(2) 發明充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？
2、小組內交流。
3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
(1) 小林發明的靈感來自哪里？讀讀有關句子。
�、佟⌒×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
② 隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
�、邸∷贸鏊芰暇壬﹂_始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
(2) 讀好小林想的句子：
�、佟⊥砩�，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③ 這樣的雨衣怎么疊起來呢？
④ 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
(3) 夸獎的句子： 嘿！別提多棒了！
�。ㄋ模┫胂髣撔拢楦猩A。
1、復述“充氣雨衣”發明的過程。
然后告訴孩子們，這是一個真實的故事，充氣雨衣的發明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11 歲）
發明作品：
充氣雨衣，又名吹氣衣�！ �
該作品在第一屆全國青少年發明創造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產�！ �
這是全國第一屆科技創新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
2、你還有比小林更好的辦法嗎？
3、怎樣才能使設想變為現實？
�。ㄎ澹┘钛由�，課后實踐。
你們一定也想成為小小發明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？然后動手做做看。
�。┌鍟O計。
雨水流到褲腿上→旋轉起來的裙子→做雨衣 想辦法
充氣雨衣
用鐵絲不能合攏→塑料救生圈→做充氣雨衣 敢嘗試
五、再次反思
1、從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。
2、針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。
3、抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養。
4、在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要復述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。
5、通過小林的發明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養勇于實踐的好品質。《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力”。此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐。
二次上課教學環節緊促，安排合理，重點突出，難點突破。課堂效果明顯提高。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇5
一、教學目標：
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
二、教學重點：抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
三、教學準備：字詞卡、課件
四、教學時間：一課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、創設情境，揭題
1、同學們，今天的天氣怎樣？在下雨時，我們需要帶什么雨具？
2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有個叫小林的孩子，就動腦動手想出了一個好辦法。想不想讀讀這個故事？今天，我們就一起學習第16課 板書課題《充氣雨衣》。
（二）、讀通課文，自主識字。
1、自讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。
2、檢查生字自學情況：
出示字詞卡，“開火車”讀。
學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞 。
3、指名分段讀課文。
�。ㄈ�、抓住重點，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫出有關的句子。
2、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明？
3、全班交流：
重點引導以下幾個方面：
（1）小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。（課件出示以下句子）
a、小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
b、隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
c、他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
�。�2）讀好小林想的句子。（出示句子）
a、晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上。了 b、怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？
c、這樣的雨衣怎么疊起來呢？
d、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
4、板書關鍵詞：
普通雨衣——旋轉起來的裙子—— 塑料救生圈——充氣雨衣
小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起呀！
�。ㄋ模�、想象創新，激勵延伸。
1、同學們，學了課文，你們得到了什么啟示？
2、你們一定也想成為小發明家吧，想一想：日常生活中你遇到過哪些用品給你帶來不便的事？它們存在哪些需要改進的地方？
3、孩子們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！
�。ㄎ澹�、課后實踐，勞動體驗。
1、動動腦筋，做一個小制作。
2、讀一讀有關發明家的故事。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇6
16充氣雨衣
學情分析：
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
學習目標
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學流程：
第一課時：
一、導入 ：
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
二、識字
1.自主識字、讀中識字。
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的"小魚兒"，如果"小魚兒"不能告訴你，就去請教"字典老師"。
2.合作識字、游戲識字。
（1）互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
�。�2）"開火車"全班輪讀生字。
（3）"悄悄話"。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
�。�4）"接力賽"。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
3、指名分段讀課文。
第二課時：
一、導入 ：
1、小朋友們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？
2.通讀全文，整體感知課文內容。引讀：
�。�1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--
（2）晚上，小林躺在床上想：--
（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
�。�4）在兒童用品展覽會上，--
二、質疑解難，探究學習
1.默讀課文，畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）
3.學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。
課件演示
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4.小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5.思考、討論。
�。�1）你還有比小林更好的辦法嗎？
�。�2）怎樣才能使設想變為現實？
三、朗讀品味，表達情感
1.畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。
2.組內賽讀。
3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
四、想象創新，激勵延伸
1.你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）
2.同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！
五、課后實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇7
教學目標 ：
1、會認14個字。
2、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
重點難點：重點：學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
教學準備：投影儀、卡片。
課時安排：一課時
教學流程：
一、創設情境，趣味揭題
1、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？
2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，學習生字
1、按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況：
⑴卡片認讀生字。
�、瓢礆w類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
�、怯螒蜃R字：聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；
�、瘸鍪颈菊n生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。
�、山涣髯R字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。
⑹指名分段讀課文，正音評價。
相機教學多音字：“縫”和“假”。
三、默熟課文，朗讀感悟
1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？
畫出有關的句子。
2、小組內交流。
充氣雨衣是怎樣發明？
3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。
�、判×职l明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
�、傩×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
�、鬯贸鏊芰暇壬﹂_始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
�、谱x好小林想的句子。
�、偻砩希×痔稍诖采舷耄旱冒延暌赂囊桓�，不能再讓雨水流到褲腿上了。
�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
�、圻@樣的雨衣怎么疊起來呢？
�、苄×盅劬σ涣�，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
⑶、夸獎的句子
嘿！別提多棒了！
四、情感升華。
1、復述“充氣雨衣”發明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？
3、你喜歡小林嗎？為什么？
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？
激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！
板書設計 ：
充氣雨衣
想 旋轉起來的裙子 想 塑料救生圈
？ → （板畫） ？ → （板畫） 稱贊
做 雨衣 做 充氣雨衣
�。ò瀹嫞� （板畫）
作業 布置：改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
課后反思：
這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“復述”這一環節，學生才“死灰復燃”，活躍起來�？赡茏约焊吖懒藢W生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環節上有了體現，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇8
切入舉偶
1圖片導入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什么嗎？（板書課題）這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發明的嗎？
2、談話導入。同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題）學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
【從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。】
對話平臺
感知
1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假”“縫”。
識字
1、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
2、“開火車”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
【針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量�！�
默讀課文
思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？
【此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意�！�
交流
1、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明的？
2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。
⑴小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
�、傩×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
�、陔S著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的.一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。
�、谱x好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
（3）讀好小林做的句子，體驗發明過程的苦惱和快樂。
【抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養�！�
練習
1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。
2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
3、把本課中優美的詞語積累下來。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇9
設計理念：
這是一篇略讀課文，要讓學生通過默讀大致了解內容，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。培養學生的語文實踐能力，引導學生觀察生活，動手實踐。
教學目標：
1、默讀課文，想想小林是怎么改進雨衣的。
2、抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品德。
3想想日常生活中哪些用品需要改進。
教學重難點：
1、學習默讀課文，了解課文大致內容，小林的充氣雨衣是怎樣發明的？
2、抓住小林“看、想、做”三方面內容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品德。
3、引導學生逐步提高默讀的速度，用自己的話說說課文大意。
教學過程 ：
一、復習
1、出示生字測試。
2、出示帶生字的句子朗讀。
二、學習課文，整體感知
1、同學們，今天我們繼續學習充氣雨衣，請同學們跟老師讀課題，同學們讀了它以后想知道什么嗎？
2、默讀全文，整體感知課文內容。引讀：
�。�1）下午放學的時候，下起了大雨……小林的雨衣
�。�2）晚上，小林躺在床上想：
（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
（4）在兒童用品展覽會上，受到稱贊。
三、小組交流，探究學習
1、默讀課文，畫出不懂的地方。
2、開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）
3、交流匯報，重點引導小林“看、想、做”三方面內容讀書思考。
�。�1）小林發明的靈感來自哪里？讀讀有關句子，小林看到哪些東西受到啟發？
�。�2）隨著優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。“花傘”變成一件件雨衣。
（3）、當新式雨衣做成了，他想：這樣的雨衣怎么疊起來呢？
�。�4）、體驗發明中的苦惱和快樂。
課件演示：
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
4、小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
5、交流、討論。
�。�1）你還有比小林更好的辦法嗎？
�。�2）怎樣才能使設想變為現實？
四、朗讀品味，表達情感
1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。
2、組內賽讀。
3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
四、想象創新，拓展
1、你們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）
2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！
五、互動學習
和同學討論一下平時使用的哪些文具需要改進，該怎樣改進，然后動手做做。
六、板書設計
看：裙子
小林發明充氣雨衣 想：鐵絲圈—救生圈
（因雨濕褲腳） 做：塑料膜—氣囊
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇10
【教學目標】
1、會認14個生字。
2、學習默讀課文，粗知故事大意。
3、想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學重點】 讀準字音，流利地讀文。
【教學難點】 從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。
【教學準備】 教學課件。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、同學們，下雨時，需要帶什么雨具？
2、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？
3、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，整體感知
1、讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。
2、初步了解： 小林發明了什么？
三、熟讀課文，學習生字
1、自主識字，讀中識字。
2、合作交流，檢查效果：
⑴ 同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。
⑵ 教師指名領讀。（看識字卡片）
�、恰�“開火車”全班輪讀生字。
⑷ 交流識字方法：
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結構相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫（fénɡ） 假（jià） 得（děi）
易讀錯字：膝（xī）
�、伞�“接力賽”識字：
猜字謎，如：聯、差、囊
看實物：膝、棒、胎、膜
動手演示：剪、貼、旋、壓
⑹ 出示詞語：
表演 舞蹈 優美 旋轉 稱贊 聯歡會 展覽臺
徐徐張開 漸漸模糊 五顏六色
四、學習課文第一到第三自然段
1、指名讀前三個自然段。
2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？
3、指導朗讀。
4、全班齊讀。
作業設計：
一、我會填
（ ）聽講 （ ）工作 （ ）游玩
使用（ ） 放到（ ） 制造（ ）
二、我會選
旗桿 （gǎn gān ） 一桿秤（gān gǎn ）
縫補 (féng fèng ) 石縫 (féng fèng )
放假 (jià jiǎ ) 假如 (jiǎ jià)
第二課時
一、復習鞏固，積累字詞
1、復習生字：
充滿 聯歡會 旋轉 暑假 塑料氣囊 內胎
剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳
2、讀句子：
朗讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子，達到準確、流利。
4、為“慢慢”找意思相近的詞，讓它們成為好朋友。（徐徐、漸漸）
5、找出文中三個問句，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話。
二、細讀課文，探究學習
1、默讀課文，想：
小林遇到了什么難題？是怎么解決的？
2、小組內交流、探討。
3、分組匯報，從以下方面引導：
�、拧⌒×职l明的想法是怎么產生的？
（普通雨衣雨水順著……用心觀察）
�、啤∮龅絾栴}后怎么做的？
�。摎g會上旋轉起裙子……勤于思考）
游泳中塑料救生圈……
�、恰∮辛讼敕ê笥质窃鯓觿邮謱嵺`的？
（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）
三、情感升華
1、復述“充氣雨衣”發明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？
3、你喜歡小林嗎？為什么？
四、品味課文，表達情感
1、畫出自己喜歡的句子，反復練讀。
2、激發感情，組內賽讀。
3、出示課件：
放錄音。
（雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用，一個個可神氣了！）
五、激勵創新，實踐體驗
1、在日常生活中，你注意發現還有哪些不方便的地方，改進一下（思考、討論、交流）
2、讓我們也動動腦，動手做個小制作，成為一名小發明家吧！
作業設計
三、仿寫詞語
又細又長 （ ） （ ） （ ）
更高更大 （ ） （ ） （ ）
四、造句
忽然（ ）
仍然（ ）
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇11
【教材分析】
這是一篇記敘文，作者記敘了一位“小發明家”小林如何發明了充氣雨衣。小林年紀雖然小，但她善于觀察，積極開動腦筋，大膽嘗試，當她遇到“下雨時，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了”的問題時，就想到“得把雨衣改一改”，她一直在想如何改，后來觀察到裙子張開，觸發到把雨衣改成下擺是可以撐開的。但又遇到不知如何疊起來的問題。她又一直想如何解決這個問題。在一次游泳時，由塑料救生圈充氣變成圓環形的塑料氣囊，觸發到用塑料膜來做雨衣下擺，成功發明了充氣雨衣。小林是孩子們學習的榜樣，我們要做生活的有心人，遇到問題積極開動腦筋，想辦法解決。
【學情分析】
這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。
【教學目標】
1、知識目標：
會認14個生字。
2、能力目標：
學習默讀課文，粗知故事的大意。
3、情感目標：
培養學生的創造能力，想想日常生活用品有哪些需要改進。
【教學重點】學會默讀課文。
【教學難點】想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
【教學特色】
1、生自主學習為主體，創造各種機會，讓學生展現自我。
2、以激發學生的學習興趣為宗旨，培養學生喜歡學習的情感。
3、以刺激學生的各種感官為突破，幫助學生更好地理解和記憶。
【教學流程】
第一課時
一、創設情景，設懸導入
同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
設計意圖：創設情景，把學生領入文中，更好把握課文內容。
二、自主識字，合作識字
1、自主識字，讀中識字：
默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。
2、合作識字，游戲識字：
�、拧∽霰O督員：
倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。
�、啤 伴_火車”全班輪讀生字：
把難讀的生字分組，開火車讀，分成翹舌音：充氣、暑假、差不多、粘在；三拼音節：聯歡、旋轉、氣囊、剪下。
⑶ 糾正字音的游戲：
出示兩個讀音，讓學生判斷哪個對，然后齊讀正確的字音。
⑷ 走迷宮游戲：
去掉生字的拼音，把生字設計成迷宮，學生讀對了，就能順利通過迷宮。
�、伞 扒那脑挕保�
同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
�、省 敖恿悺保�
四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
�、恕〔乱徊拢�
讓學生出字謎給同學猜，可以做動作，可以便故事、可以畫畫等。
設計意圖：通過各種各樣的方法識字，增強識字的趣味性，讓學生在快樂中識字。
三、讀通全文，感知內容
1、引讀：
⑴ 午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
�、啤⊥砩�，小林躺在床上想：──
�、恰硬拍芙鉀Q這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。
�、取≡趦和闷氛褂[會上，──
2、說說你知道了什么。
設計意圖：以學生為主，老師和學生配合朗讀課文，師生互動，激發學生的興趣。讓學生說說你知道什么，培養學生對課文的感知能力，大膽說出自己的看法。
第二課時
一、質疑解難，探究學習
1、課文，畫出不明白的地方。
2、學生自由發言，教師根據學生的發言隨機播放課件。
課件演示：
普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣
小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
思考、討論。
�、拧∵�有比小林更好的辦法嗎？
�、啤硬拍苁乖O想變為現實？
二、朗讀品味，表達情感
1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。
2、組內賽讀。
3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀：
漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
三、想象創新，激勵延伸
我們一定也想成為小小發明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）
四、總結
同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老師等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來！
五、課后實踐，勞動體驗
動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
【板書設計】
16、充氣雨衣
想 旋轉起來的裙子→做雨衣（板畫）
想辦法 敢嘗試
想 塑料救生圈 →做充氣雨衣（板畫）
【課后反思】
這篇課文是略讀課文，識字14個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇12
【教學目標】
1、學習課文，知道充氣雨衣是怎么發明的。
2、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家共同討論。
【教學重難點】
1、通過朗讀了解充氣雨衣是怎樣發明的。
2、聯系日常生活，討論日常生活用品需要改進的地方。
【教學準備】
制作簡單的課件。
【教學過程】
一、課前疹測
1、檢查生字的認讀，聽寫生字。
2、說說課文講了一個什么故事？
二、質疑解難 探究學習
1、默讀課文，劃出不明白的地方。
2、開火車接讀課文。
�。ㄗx課文后知道什么，想說什么？）
3、讀課文說說小林為什么要做充氣雨衣？受到什么啟示？
學習的過程中演示課件：普通雨衣──旋轉起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣
4、指名讀課文，邊讀邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？你怎么稱贊小林？
5、小結：
小林遇到難題肯動腦筋，善于思考，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。
6、思考討論：
⑴ 你還有比小林更好的辦法嗎？
�、� 怎么使想發變成現實？
三、朗讀品味，表達情感
1、畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。
2、組內賽讀。
3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀
漂亮，實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！
四、想象創新，激勵延伸
1、你們一定想成為小小的發明家，想一想：日常生活用品中有哪些要改進的地方？
2、同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定回成為了不起的發明家。老師等著使用你們的發明新產品，相信這一天一定會到來。
【板書設計】
充氣雨衣
小林 旋轉起來的裙子──塑料救生圈──充氣雨衣
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇13
尊敬的各位評委老師，大家好。我說課的內容是人教版新課標實驗教材第四冊第16課《充氣雨衣》
【說教材】
《充氣雨衣》位于本冊教材的第四組，專題是培養學生的用心思考、勇于創造。《充氣雨衣>是一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事,情感性的文章,學生學習的興趣比較弱,如果課堂上科學知識講得多，就走進了常識課的誤區。如何讓學生在感受小林發明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓練點,突顯語文味，是我不斷思考的。
略讀課文該怎么把握教學目標？一特級老師說：略讀課文的教學應當是教“略”而學不“略”，略讀課應放手讓學生自讀自學，自悟自得，按照講讀課文來組織教學。關鍵是要能聯系整單元內容，學法在這節課上有所體現。那我想<充氣雨衣>放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學法上在這課上得到體現并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，為學習課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學。
【教學目標】：基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標確定為
1. 會認11個生字。
2. 通過讀文，學習關愛父母，關愛他人的好品質。
3. 提高學生基本語文素養，培養合作能力與交流的意識。
【教法學法】
1、朗讀訓練法 ：以“看”“讀”“思”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
2、合作學習法 ：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。
【說教學過程】因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分5個板塊：
�。ㄒ唬﹦撛O情境、激趣導入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先創設情景與學生談話：同學們，下雨時，你們需要帶什么雨具？你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有什么感受？讓學生結合實際，進行個性回答。容易激發起學生探究的積極性，并設立懸念，引起學生讀書的欲望，一讀為快。
接著圖片導入課題：你們想過這樣解決這個問題嗎？出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎？板書課題，這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發明的嗎？這樣從生活中常見的小事切入，創設了情境，有效地集中了學生的注意力，激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。
�。ǘ┨骄糠椒�、自主識字。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究欲望。而且識字是第一學段的重點。所以，這一環節，我先讓學生借助漢語拼音自由讀課文，讀準字音，初步感知課文內容，然后通過課件出示生字，把學生在生活中已經認識的字隱去，再把剩下的較為難記的字交給學生識記，通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。最后針對本課生字字形復雜、音難記的特點，通過用趣味游戲或開火車游戲的方式檢查學生對所有生字的識記情況。讓學生在興趣盎然、競賽爭勝中識字，提高自主識字的質量。
�。ㄈ┳プ≈攸c，讀懂課文。
這一環節，我先讓學生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？”然后小組交流充氣雨衣發明過程中的難題及如何解決。最后交流匯報。
在交流過程中重點引導品讀下面幾方面：
1、讀好小林發明充氣雨衣原因的句子。
2、讀好小林想解決難題的句子。
a、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導學生這個難題指什么？把它代進去讀一讀。一直說明什么？……表示什么意思？解解決了這幾個問題，學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
b這樣的雨衣怎么疊起來？
c、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗發明過程的感悟和快樂。
a、回到家里，小林剪……，買了……，又請……
b、充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿！別提多棒
這一環節的設計，我以默讀解決課文重點問題，以品味朗讀強化了發明過程中看、想、做的內容，從中通過文本語言讓學生感悟到小林愛思考、勤實踐的好品質，培養學生的科學素養。
�。ㄋ模⿵褪稣n文，轉換語言。
1、話：學生按照“看、想、做”的發明順序，用自己的話說說發明的過程。
2、復述：采取多種形式復述：自主聯系指名復述分組競賽。
3、想像：讀課文最后一段：“在兒童用品展覽會上，小林發明的充氣雨衣受到大家的稱贊。”想像一下，如果你是學生家長、你是學生，會怎樣稱贊小林？
4、轉換：做一次小小介紹一下小林發明充氣雨衣的過程及充氣雨衣的好處。
在默讀基礎是，讓學生盡享多種動態語言實踐，說話、復述、想像、轉換等，有利于學生積累語言，運用語言，培養語感。
（五）聯系生活，拓展實踐。
1、啟示：你從：充氣雨衣”的發明得到了什么啟發？
2、聯系：想一想在日常生活中有沒有那些不便之處，動手改進一下。
3、實踐：響應課后學習伙伴的倡議，課外做個小制作。
4、激勵：同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發明家。老是等著使用你們發明的新產品，相信這一天一定會到來。
此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活、動手實踐，讓學生在生活實踐中學語文、用語文。
16充氣雨衣
想 拖起來的裙子 想 塑料救生圈
？ ？ 稱贊
做雨衣 做 充氣雨衣
四、板書設計，
好的板書，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇，是根據學生回答隨機生成，使整個教學重點清楚地呈現出來，更好地幫助學生理解、反饋課文。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇14
蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓同學每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、考慮、記憶、回想、再現，以便能回答教師的問題──這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底會摧殘同學的體力和智力，使同學對知識發生冷漠和漠不關心的態度……”因此，新課程積極倡議和實踐學習方式的個性化，鼓勵同學從自身的視角動身用自身最喜歡的方式進行學習。
我在教學略讀課文《充氣雨衣》時，本文要求認讀生字16個，假如依照以往的方式教學這些令人難記的生字，小朋友們一定會覺得頭痛。我一改往日的角色，讓小朋友分組學習，采取自身喜歡的方式認讀生字。這種開放性的學習，激發了同學們強烈的學習興趣，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組互相出字謎記生字，有的'小組編順口溜，如學“暑”字，有個小朋友是這樣編的：太陽底下有來者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學習……輪到小朋友匯報時，他們個個興趣盎然，儼然一位小老師，而且學習效率也很高。看來，讓同學在玩中學、做中學、聽中學、游戲中學習、合作中學習，可以讓他們身體更多的器官參與學習，從而獲得學習的樂趣，同時也可促進他們的發展。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇15
第一課時
〖學習目標〗
1、認識14個生字。
2、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。
〖教學重、難點〗識記生字。
〖教學準備〗生字卡片。
〖教學過程〗
一、談話導入
同學們，下雨天你們都使用什么雨具呢？在使用雨衣的過程中，當雨衣不夠長時，你們有沒有遇到過雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上的情況呢？那你想過解決的辦法嗎？有一個叫小林的小朋友也遇到了這種情況，他想出了一個好辦法，發明了充氣雨衣。
出示課題：16 充氣雨衣
二、初讀課文，學習生字
1、生自由輕聲讀課文，找出不認識的字讀一讀，注意讀準字音。
2、生自主識記生字。
3、向同桌介紹自己的識字方法。
4、在班上匯報自己的識字方法。
5、檢查識記情況：
�、拧『弦缓希憾ぉりP（聯） 前──刀（剪） 曰──者（暑）
⑵ 比一比：膜──摸 胎──抬 棒──捧
差──羞 粘──�！ ∮京ぉけ�
�、恰∽x詞語：旋轉 塑料氣囊 膝蓋
�、取≈该侄卫首x課文。
三、學習課文第一到第三自然段
1、指名讀前三個自然段。
2、下雨天，小林遇到了什么問題？他是怎么想的？
3、指導朗讀。
4、全班齊讀。
四、課堂小結、布置作業
想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。你想怎么改進？
〖板書〗
16、充氣雨衣
遇到問題──思考問題
第二課時
〖學習目標〗
1、朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發明的。想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。
2、通過學習，激發學生動腦筋，做小制作的愿望。
〖教學重、難點〗 明白充氣雨衣是怎樣發明的。
〖教學準備〗 生字卡片。
〖教學過程〗
一、復習，檢查生字詞
1、認讀生字卡片。
2、開火車讀詞語：
充滿 聯歡會 旋轉 暑假 塑料氣囊 內胎
剪刀 差不多 真棒 膝蓋 粘上去 游泳
二、學習課文四到六自然段
1、默讀課文，思考：
�、拧⌒×值某錃庥暌碌脑鯓影l明出來的？經過了幾個過程？
⑵ 在發明充氣雨衣的過程中，他遇到了什么困難？他是如何解決的？
⑶ 從課文中找出有關的句子讀一讀。
2、指導朗讀課文。
3、齊讀四至六自然段。
三、齊讀全文，說說你認為小林是一個怎樣的孩子？
四、聯系生活實際，想一想日常生活用品有哪些需要改進的？你想怎樣改進？
1、四人小組交流討論。
2、全班交流討論。
3、評選最佳方案。
五、課堂小結、布置作業
動動腦筋，做個小制作。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇16
【學習目標】
1、會認“充”等14個生字，掌握兩個多音字。
2、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發明的？
3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方，提出來和大家討論。
【教學過程】
一、猜謎語，揭示課題
1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。
2、請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）
3、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。
二、朗讀課文，讀準生字字音，讀通課文
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。
2、互相對讀（同桌每人讀一段），相互檢查，遇到讀不準的字音，相互糾正，碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。
3、課件出示生字，請同學當小老師帶大家讀準字音。
4、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么？
三、朗讀課文，大膽想象
1、朗讀課文，想一想，當大家看到小林發明的充氣雨衣后會怎么稱贊他？
2、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。
3、再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流。
4、小組推薦好的想法在全班交流、評價。
四、動腦、動手，學會實踐
1、再讀課文說說小林發明了充氣雨衣，對你有什么啟示？
2、你打算親自動手做個什么小制作？
五、小結
小朋友們，無論學習和生活，都離不開動手動腦，每一種發明和發現，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的，讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發明，去創造吧！
【教學后記】
本文的主人公是與學生差不多年齡的孩子，與學生生活無形中拉近了距離，因此本文對學生的觸動力更為現實，引導學生善于發現生活中出現的問題并思考解決 。
人教版二年級下冊語文《充氣雨衣》教學設計 篇17
【課業設計】
一、我會填
ch___ y___ li___ xu___ ji___ zh___ n___ b___
充 泳 聯 旋 剪 粘 囊 棒
三、我會寫
三、我會選
1、暑假（jiǎ jià）里，我看了《真假（jiǎ jià）美猴王》這本書。
2、你別門縫（féng fèng）里看人，我會縫（féng fèng）衣服啦！
【思維拓展】
一、寫一寫
表演 舞蹈 優美 旋轉 稱贊
____ _____ _____ _______ ____
聯歡會 展覽會 徐徐張開 五顏六色
______ _______ ________ ________
二、做一做
做一個小制作并簡單寫一寫自己做的過程。
___________________________________________________________
___________________________________________________________