《識字８》詞語理解、搭配與例句（通用12篇）

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇1

　　【后羿射日】

　　〖理解〗

　　傳說堯時(shí)代，天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽，植物枯死，猛獸長蛇為害，后羿射去了九個(gè)太陽，射殺了猛獸長蛇，為民除了害。

　　【女媧補(bǔ)天】

　　〖理解〗

　　女媧：神話中人類始祖。傳說她曾用黃土造人，并煉五色石補(bǔ)天，斬?cái)圜M足支撐四極，治服洪水，殺死猛獸，使人民得以安居從業(yè)。

　　【人造衛(wèi)星】

　　〖理解〗

　　用火箭發(fā)射到天空，按一定軌道繞地球或其他行星運(yùn)行的物體。

　　【嫦娥】

　　〖理解〗

　　神話中從人間飛到月亮上的仙女�！　�

　　【宇宙飛船】

　　〖理解〗

　　用多級火箭做運(yùn)載工具，從地球上發(fā)射出去，能在宇宙空間航行的飛行器。

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇2

　　【牢記】

　　〖理解〗　

　　牢牢地記住。

　　〖搭配〗　

　　牢記恩情　牢記友誼；牢記在心頭　牢記在腦海里

　　〖例句〗　

　　他牢記父母的叮囑，在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。

　　【翱翔】

　　〖理解〗　

　　自由自在地飛翔，在空中回旋地飛。

　　〖例句〗　

　　雄鷹在天空翱翔。

　　【不休】

　　〖理解〗　

　　不停止。

　　〖搭配〗　

　　爭論不休　爭吵不休

　　〖例句〗　

　　他們倆經(jīng)常爭論不休，鬧得家中生活很不和諧。

　　【嬉戲】

　　〖理解〗　

　　游戲，玩耍。

　　〖搭配〗　

　　喜歡嬉戲　開始嬉戲；自由地嬉戲　高興地嬉戲

　　〖例句〗　

　　一群魚兒在清澈的水中嬉戲。

　　【大事】

　　〖理解〗　

　　⑴　重大或重要的事情。

　�、啤〈罅�從事。

　　〖搭配〗　

　　大事提倡　大事渲染；國家大事　終身大事

　　〖例句〗　

　　爸爸經(jīng)�？磮�(bào)紙、電視，關(guān)心每天發(fā)生的國內(nèi)外大事。

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇3

　　1.導(dǎo)入：

　　師：小朋友們，我們每天背著書包來上學(xué)，書包是我們學(xué)習(xí)的好伴侶，你認(rèn)識書包的“包”字嗎？

　　bao

　　2.師：誰會(huì)讀？（出示字卡：包　書包）

　　(1) 指名讀（2人）

　　(2) 齊讀

　　(3) 組詞

　　a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚(yáng)：你說得對，這是裝東西的包。

　　b哪個(gè)字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了？（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）

　　c師：拿到新書，我們總要——（引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”）這里的“包表示動(dòng)作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……）

　　d 師出示實(shí)物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）

　　e我們歷史上有個(gè)著名的人物，他姓包——學(xué)生答：包青天……

　　師：對，包字還是一個(gè)姓，就像朱老師姓朱一樣。

　　3.在自己的“記憶小倉庫”里找一找，有沒有什么字是用“包”字加偏旁的字？

　　學(xué)生自由說說

　　4.師相機(jī)出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學(xué)習(xí)這個(gè)字。

　�。�1）學(xué)生自由讀這些字

　　（2）指名拼讀

　�。�3）你最先認(rèn)識哪個(gè)字？你是怎么記住這個(gè)字的？

　　“炮”a 學(xué)生說說記字的方法。

　　b師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強(qiáng)，射程遠(yuǎn)，種類很多，有追擊炮、榴彈炮、高射炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁？

　　（因?yàn)楣糯�的炮是裝火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……）

　　c因此古代的炮也叫“火炮”

　　d讀詞語“火炮”。

　　“飽”a說說記字方法，食字旁的字與什么有關(guān)系？（食物）

　　b師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。

　　c摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)

　　d看圖片，這些豆莢長得怎么樣？生說。師小結(jié)：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿（表揚(yáng)：恩，你這顆小豆子真飽滿！呀，你這小豆子快擠破豆莢了�。�

　　飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指“精神”，什么時(shí)候我們的精神特別飽滿？（學(xué)生回答：上課時(shí)，讀書時(shí)、排隊(duì)做操時(shí)……）

　　看解放軍行進(jìn)圖片

　　讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。（齊讀）

　　“泡”a你見過泡泡嗎？你在哪里見到的泡泡？（學(xué)生說一說：洗衣服時(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……）教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說說泡泡的樣子。

　　b師：這些泡泡都是與什么有關(guān)系？（水）所以，這個(gè)字用“三點(diǎn)水”做偏旁。出示詞語：水泡（師引導(dǎo)：水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛�。∽x詞語：水泡

　　“苞”怎么記住這個(gè)字？為什么是草字頭？（因?yàn)槭侵参铮?/p>

　　看圖像，指一指哪朵是花苞？

　　讀詞語“花苞”

　　5.找這四個(gè)字的共同點(diǎn)（看黑板字卡）

　　都有“包”拼音都有“ao”

　　師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。（自由讀）

　　6.師：這些字你們記住了嗎？那好，下面老師考考你們（出示課件，完成填空）

　　7.學(xué)習(xí)兒歌

　　師：真厲害，這些很容易用錯(cuò)的字你們也能分清楚了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌！

　�。�1）看錄像，聽課文朗讀

　　（2）三星級挑戰(zhàn)

　　一星師：喜歡這首兒歌嗎？下面我們來一次比賽（出示1星要求：正確、通暢地讀好兒歌）

　　a 打開書本，借拼音自讀

　　b 看大屏幕指名讀（師表揚(yáng)：你真行，很短的時(shí)間里就把兒歌讀正確了！得1星！你也不錯(cuò)，一會(huì)兒就能讀得一字不多、一字不少，發(fā)音正確了�。�

　　二星師：我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰(zhàn)了，快來看看2星級挑戰(zhàn)是什么要求？（出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內(nèi)容“畫”出來嗎？）

　　a 師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀？誰告訴我？（有感情地朗讀）

　　b 學(xué)生自己試試

　　c 指名讀（其余學(xué)生可以閉著眼睛聽）2——3人讀

　　學(xué)生相互評價(jià)教師評價(jià)獎(jiǎng)2星

　　d 小老師領(lǐng)讀

　　e小組形式比賽評價(jià)獎(jiǎng)星組長領(lǐng)

　　f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀（配樂）

　　三星你能把這首兒歌背誦給大家聽嗎？

　　a 自己練習(xí)

　　b 指名背誦

　　c男女生比賽

　　d 配樂背誦

　　8.指導(dǎo)寫字

　�。�1）學(xué)生說說注意點(diǎn)

　　（2）師范寫

　�。�3）學(xué)生描紅。

　　9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學(xué)

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇4

　　一、識字教學(xué)情境化

　　〖問題〗

　　低年級的孩子活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而識字教學(xué)又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字，孩子們就會(huì)覺得索然無味，教學(xué)效果差，識字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？

　　〖教學(xué)片段〗

　　師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來了一個(gè)新伙伴，它是誰呀？

　　生：這是一只青蛙。

　　生：這是一只可愛的大青蛙。

　　師：青蛙想考考大家，行嗎？

　　生：（情緒高昂地）沒問題！

　　師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準(zhǔn)呢？（正音：讀準(zhǔn)后鼻音“青”）

　　師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規(guī)范地寫在田字格里？

　　生：（爭著舉手）我來！（指名在田字格里書寫，并說說注意點(diǎn)，評議）

　　師：聽，大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢！誰來跟青蛙打個(gè)招呼？

　　生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！

　　生：大青蛙，我們做好朋友吧！

　　……

　　師：今天，我們還請來了“青”的幾個(gè)小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）

　　師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。

　�。ǔ鍪静蛔⒁舻纳�字：請晴清情蜻睛）

　　師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認(rèn)識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　〖教學(xué)反思〗

　　要讓孩子喜歡識字，有主動(dòng)識字的愿望。如果在識字中順應(yīng)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的游戲活動(dòng)，便能激發(fā)孩子識字的興趣，使他們?nèi)�身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。

　　二、獨(dú)立識字自主化

　　〖問題〗

　　一個(gè)學(xué)期認(rèn)識幾百個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，很快就會(huì)厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗(yàn)到識字的樂趣。

　　〖教學(xué)片段〗

　　師：（出示生字注音的詞語：清潔請坐晴天事情眼睛

　　蜻蜓）讀一讀：字音有什么相同的地方？認(rèn)一認(rèn)：字形有什么特點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生分組學(xué)習(xí)）

　　師：你發(fā)現(xiàn)它們的字音和字形有什么特點(diǎn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)它們的韻母都是后鼻音ing。

　　師：是嗎？我們一起來讀一讀，看看是不是這樣。（生齊讀，體會(huì)。）

　　生：它們都有一個(gè)“青”字。

　　生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。

　　生：它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)“青”字組成的。

　　師：這六個(gè)字為什么要加上不同的偏旁呢？（討論偏旁與字義的關(guān)系）

　　師：這6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此“青”是聲旁，偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音，一部分表示意思的字，我們叫它形聲字。

　　師：小朋友，這些形聲字長得多象呀！你能開動(dòng)腦筋，想辦法記住它們嗎？

　�。▽W(xué)生紛紛舉手，說：“我有辦法！”“我來說！”……）

　　師：別著急，先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧！

　　生：我是這樣記的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清潔的清。

　　師：你的順口溜編得真有趣！

　　生：我編了一個(gè)謎語，請大家猜：水邊長著一棵青草。

　�。ㄖi語剛說完，就有不少的孩子邊舉手邊搶著說：“是個(gè)清水的‘清’字！”）

　　生：我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。

　　師：換偏旁記憶，好！

　　……

　　〖教學(xué)反思〗

　　識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力呢？

　　第一，注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。

　　第二，自主選擇識字方法，體驗(yàn)識字過程中的快樂。在識字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識字，體驗(yàn)識字過程中成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

　　三、鞏固識字勤復(fù)現(xiàn)

　　〖問題〗

　　孩子識字，認(rèn)得快，忘得也快。識字是一個(gè)反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的重要方法。那如何讓生字反復(fù)與孩子們見面呢？

　　〖教學(xué)片段〗

　　師：在小組里玩玩小轉(zhuǎn)盤，看看自己記住了哪些字。可以用你喜歡的方式跟小伙伴交流。

　�。▽W(xué)生分組復(fù)習(xí)，鞏固識字）

　　師：（出示課文插圖）：誰能看圖說一句話，并用上今天學(xué)的一個(gè)字？

　　生：有一天，天氣晴朗，兩只蜻蜓在荷花上飛來飛去。

　　生：清清的池塘里開滿了粉紅的荷花。

　　……

　　師：有一首兒歌描寫了這幅圖的意思（出示兒歌：少四個(gè)生字），聽兒歌，讓我們把生字送回家。

　　（學(xué)生選字填空：請、晴、清、情、蜻、睛。）

　　（學(xué)生朗讀兒歌）

　　〖教學(xué)反思〗

　　鞏固識字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢？

　　第一，創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在玩轉(zhuǎn)盤、看圖說話、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。

　　第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識字。在游戲活動(dòng)中識字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂見的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。

　　第三，把生字放到新的語言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，在讀中鞏固識字。在教學(xué)片段中，我將剛剛學(xué)過的生字，融入到一首兒歌中，讓學(xué)生認(rèn)讀，從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn)，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認(rèn)識。

　　四、識字教學(xué)生活化

　　〖問題〗

　　識字不單單在語文課上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。怎樣才能引導(dǎo)孩子在課外、在生活中廣泛識字，從而體會(huì)到生活中處處有語文，主動(dòng)地尋找更多的識字渠道呢？

　　〖教學(xué)片段1〗

　　師：今天，我們還請來了“青”的幾個(gè)小伙伴（出示有關(guān)偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學(xué)：豎心旁）

　　師：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。

　�。ǔ鍪静蛔⒁舻纳�字：請晴清情蜻睛）

　　師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認(rèn)識，你能猜出它們叫什么名字嗎？跟同桌猜猜這些字。

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）

　　師：現(xiàn)在誰來把你認(rèn)識的字讀給全班小朋友聽？（指名認(rèn)讀）你是怎么認(rèn)識這些字的？

　　生：有的是我在課外書上讀到后問媽媽的，有的是在教室里的圖片上學(xué)到的。

　　生：我是在街上的牌子上看到的。

　　生：我是昨天預(yù)習(xí)的時(shí)候記住的。

　　師：小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)！以后還要繼續(xù)保持下去呀！

　　〖教學(xué)片段2〗

　　師：“青”的小伙伴還有很多，它們組成的漢字還不止這些，這些字你認(rèn)識嗎？你是從哪兒學(xué)來的？如果不認(rèn)識，你準(zhǔn)備用什么方法學(xué)會(huì)它呢？

　�。ǔ鍪荆红o鼱菁精腈靖婧靚；學(xué)生認(rèn)讀、交流。）

　　師：我們不僅可以從課堂中學(xué)，還可以從生活中學(xué)。做個(gè)有心人，留心觀察周圍的事物，就能學(xué)到更多書本上沒有的知識。

　　〖教學(xué)反思〗

　　很多生字的認(rèn)識渠道來源于生活。生活中經(jīng)�？吹降氖挛铮�如路站名，商店名，廣告，電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)孩子提出，其余孩子會(huì)相繼回憶起來，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對生活用字的注意。教學(xué)中，教師看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻讓學(xué)生通過自我回憶到參與同學(xué)回憶，到自我積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人，在生活中主動(dòng)識字，擴(kuò)大積累的良好習(xí)慣。

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇5

　　教材分析：本課采用形聲字歸類的方法識字，教材由兩部分組成。

　　第一部分是轉(zhuǎn)盤圖和生字詞。轉(zhuǎn)盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律；轉(zhuǎn)盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語言環(huán)境。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，給人以美的享受，又有利于幫助學(xué)生理解兒歌。

　　教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫，認(rèn)識2個(gè)偏旁。

　　2.初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　學(xué)習(xí)者分析：學(xué)習(xí)者是一年級學(xué)生，年齡小，但充滿好奇，因?yàn)橐恢痹趯λ麄儩B透漢字構(gòu)造的規(guī)律教學(xué)，他們佩服古人的智慧，對祖國語言文字有初步的探究欲望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：初步感知、了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由字到詞，由詞到句，由句到篇的組合過程。

　　使認(rèn)字、識詞、讀文連續(xù)而貫通，從而提高學(xué)生識字的主動(dòng)性、有效性，能準(zhǔn)確辨別本課的形聲字。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、揭題轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，復(fù)習(xí)舊偏旁，學(xué)習(xí)新偏旁

　　1.請看轉(zhuǎn)盤，（老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）請認(rèn)一認(rèn)這些偏旁。（出示偏旁“氵、日、讠、蟲”）這是……它們與什么有關(guān)？（三點(diǎn)水：與水有關(guān)；蟲字旁，與昆蟲有關(guān)；言字旁，與說話有關(guān)；日字旁，與太陽有關(guān)。）

　　2.還有偏旁想?yún)⒓拥睫D(zhuǎn)盤游戲來，是誰？（出示“目”）學(xué)生認(rèn) 、教師貼。它跟日長得像，有什么不同？（日比目少一橫）目與什么有關(guān)系？（目字旁與眼睛有關(guān)）

　　3.再認(rèn)識一位偏旁朋友（出示、領(lǐng)讀、齊認(rèn)讀、貼）講述：豎心旁說：“我是由心（板書：心）變化來的。”豎心旁和我們的心有關(guān)系。

　　4.今天，我們用轉(zhuǎn)盤來識字,學(xué)識字8 (板書課題，齊讀) 。

　　二 、轉(zhuǎn)盤識形聲字：熟讀詞語，理解字義，區(qū)分字形，讀準(zhǔn)字音

　　1.編故事引出生字。

　　這六個(gè)偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時(shí)候，于是就手拉手去郊外玩，（點(diǎn)擊出示偏旁）它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，（點(diǎn)出青蛙圖）很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個(gè)青娃娃來跟你們玩吧。”說變就變，（先點(diǎn)出“青”、再出示“青”字）（指名讀，“青”是后鼻音，我們學(xué)過，它表示顏色。）（釘在轉(zhuǎn)盤上）青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）這個(gè)時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了，青娃娃每和一個(gè)偏旁跳舞，就出現(xiàn)了一個(gè)新的漢字。不出聲，用眼睛看。

　　2.提問：（點(diǎn)擊出完整轉(zhuǎn)盤）你剛才看到青娃娃和誰跳舞？變成了什么字？

　　3.指1名學(xué)生找出1個(gè)生字并以多種形式讀準(zhǔn)字音。（相機(jī)點(diǎn)中偏旁出示相應(yīng)的生字和詞語）

　　【a清  ①（點(diǎn)出清、清潔）老朋友了，誰來讀一讀？②想一想：為什么“清潔的清”是三點(diǎn)水？（用清水清洗過的就非常清潔。）③這個(gè)“清”還能和誰交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清風(fēng)、天朗氣清、冷清）④開火車讀、女生齊讀。

　　教師：三點(diǎn)水的“清”與水有關(guān)，三點(diǎn)水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的聲旁，表示讀音�！�

　�、菪〗Y(jié)：這就是形聲字的特點(diǎn)：形旁多表義，聲旁多表音。讓我們用同樣的方法學(xué)習(xí)其它的形聲字。（點(diǎn)清水圖回到轉(zhuǎn)盤圖）

　　4.指導(dǎo)自學(xué)：（點(diǎn)箭頭到下一張?jiān)~語幻燈片即書上81頁的內(nèi)容）

　　（1）打開書到81頁，讀準(zhǔn)字音，想一想：為什么是這個(gè)偏旁？

　�。▽W(xué)生充分自學(xué)。教師巡視了解自學(xué)情況。）

　�。�2）（點(diǎn)出下一張?jiān)~語圖）交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？（相機(jī)點(diǎn)出學(xué)生說的生字）這個(gè)字為什么是這個(gè)偏旁？或你是怎么記住它的？（生：因?yàn)?hellip;…所以它是……旁。）

　�。�3）當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　【b 請  ①（點(diǎn)出“請坐”）指名讀“請”，讀得真準(zhǔn)，請坐！齊讀詞，師做動(dòng)作。②“請”是個(gè)神奇的字，當(dāng)你請客人到你家，你會(huì)說——（指名）“請你到我家做客！”當(dāng)你向別人問路，你會(huì)說——“請問你，到什么地方怎么走？”當(dāng)有人擋住你的路，你會(huì)說——“請你讓一讓！” 你的語言多有禮貌呀！所以“請”是言字旁。③“請”這個(gè)神奇的字，還能給別人送去溫暖和幸福呢！假如媽媽下班回到家，又累又渴，你能用上這個(gè)神奇的字，對媽媽說一句話嗎？（指名說）④說得真好，讓我感到真溫暖，請坐。（齊讀“請請坐”）（點(diǎn)箭頭回到轉(zhuǎn)盤圖）（點(diǎn)中“詞語”返回詞語圖）

　　c 晴  ①（點(diǎn)出字和詞語）指名讀，看太陽亮堂堂的，真是個(gè)大晴天。指名讀。②用剛才的學(xué)習(xí)方法，我們?yōu)?ldquo;晴”組詞。（晴空萬里、晴朗）是呀，有太陽照著，所以“晴”是日字旁。③男生、女生齊讀。（讀出晴空萬里的感覺。）（點(diǎn)晴天圖回到轉(zhuǎn)盤圖）（點(diǎn)中“詞語”返回詞語圖）

　　d 情  ①指名讀“情”，開火車讀。②看，豎心旁與心有關(guān)，可以組成“心情”，除了“心情”，還可以組成什么詞語？（熱情、友情、人情、情況、情不自禁）你們積累的詞語可真多呀�、郏ǔ鍪�“事情”）注意“事情的情”讀輕聲，領(lǐng)讀，指名讀，開火車讀，男生齊讀。（點(diǎn)心形圖回到轉(zhuǎn)盤圖）（點(diǎn)中“詞語”返回）

　　e 睛 ①指名讀詞語。看誰的眼睛是火眼金睛，“睛”在讀的時(shí)候注意什么？（指名說：讀輕聲、聲母是j。指名讀）（點(diǎn)出輕聲、聲母）再看一看，“睛”的形旁是——目字旁。②眨一眨眼睛，齊讀。③邊讀邊記住這個(gè)字、分小組讀。（點(diǎn)眼睛圖回到轉(zhuǎn)盤圖）（點(diǎn)中“詞語”返回詞語圖）

　　f 蜻  ①讓我們來認(rèn)識人類好朋友——蜻蜓，讀的時(shí)候要注意什么？（都是后鼻音）指讀、一齊讀。②老師找來了四只小蜻蜓（點(diǎn)出蜻蜓圖），快跟蜻蜓打打招呼（指3名說）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只蜻蜓一小時(shí)能吃840只蚊子，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。同學(xué)們還想了解更多蜻蜓知識，課后可以查查資料。（點(diǎn)花車圖回到轉(zhuǎn)盤圖）（點(diǎn)中“詞語”返回詞語圖）】

　�。�5）教師：我們再來讀這些詞語。（點(diǎn)出帶拼音的詞語）注意兩個(gè)輕聲(點(diǎn)出輕聲)，我們邊讀邊記住它們的偏旁（點(diǎn)擊，使偏旁變色）。指讀、開火車、齊讀。

　　5.談話：青娃娃一共和六個(gè)偏旁跳舞，組成六個(gè)新的漢字（點(diǎn)出6個(gè)生字）。請你們仔細(xì)觀察這6個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（1）都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候都是左窄右寬。

　�。�2）都有韻母inɡ,但聲調(diào)不同。（點(diǎn)中“音”變色）

　　（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同。（點(diǎn)中熱區(qū)偏旁變色）

　�。�4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生先說偏旁，就點(diǎn)中“形”偏旁變色，再點(diǎn)出下一張inɡ變色。）

　　6.小結(jié)：這6個(gè)字都含有一個(gè)字娃娃就是“青”，所以它們的讀音與“青”有關(guān)，“青”就是它們的聲旁，表示讀音。這6個(gè)字有著不同的偏旁，是它們的形旁，分別表示著不同的意思，我們一定要注意區(qū)分。像這些形旁表義，聲旁表音的字都是形聲字，大部分漢字是形聲字，只有掌握了形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)漢字就會(huì)又快又好。

　　7.老師要考考你們：離開詞語和拼音，你們有沒有真的記住這6個(gè)長的差不多的字。（出示沒拼音的生字，先試讀）我們再一起來讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。（齊讀）

　　8.（誰的火車就要開，我的火車就要開。）開火車讀生字卡片。（特別強(qiáng)調(diào)“情”單獨(dú)讀時(shí)，讀第二聲。）

　　三、鞏固字義：轉(zhuǎn)盤游戲，選字填空，讀熟短文

　　1.讓我們來做一個(gè)游戲，游戲的名字叫：“我說你轉(zhuǎn)”：

　�。�1）示范：請一位同學(xué)來合作。老師說小蜻蜓的蜻，大家一起說蟲字旁，你轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤領(lǐng)著讀“蜻  蜻蜓”。（交換角色再演示）

　�。�2）師生共同玩“我說你轉(zhuǎn)”的轉(zhuǎn)盤游戲。

　�。�3）可以與家長玩這個(gè)游戲，也可以再添加其它偏旁組成新的字，比如加女字旁，單人旁……（出示一下）。

　　2.教師描繪情景：青蛙今天請來這么多好朋友做客，與偏旁好朋友跳了圓圈舞，還請來小蜻蜓一起吃蚊蟲，心里可高興了�。�點(diǎn)出圖文）你能看著圖，聯(lián)系下面的句子想一想，選一個(gè)字填到句子中嗎？

　　出示： 青蛙（  ）好朋友來做客。

　　青蛙的心（  ）真好呀！

　�。�1）指名：先讀一遍句子，再說選擇什么旁的什么字，最后告訴大家為什么要選它？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：如果你是這只小青蛙，你想請誰到你家玩？你怎么跟他說？（多么會(huì)說話的孩子！你來讀一讀第二句。）青蛙請來了這么多好朋友，多開心呀！誰愿意做一只快樂的青蛙來讀一讀這句話嗎？（指兩名對比讀）

　　3.你們做得太棒了！想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊蟲？（點(diǎn)出課文82頁插圖）

　　（1）你在圖上看到了什么？今天學(xué)的生字（點(diǎn)出6個(gè)生字）可調(diào)皮了，現(xiàn)在他們又藏到這幅圖里，你能把它們找出來，并說一句話嗎？（指名說2句）老師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、示范帶讀句中的生字和詞。（提醒學(xué)生：不光要認(rèn)真聽別人發(fā)言，還要找出哪些是我們今天學(xué)過的字。）

　　（2）老師這里有一首兒歌，就寫了這幅圖的內(nèi)容。自已讀一讀，填一填。（指名說：天氣晴是日字旁的晴）（點(diǎn)擊完成短文填空）

　　（點(diǎn)擊出示：）天氣（     ），池水（    ）。

　　�。�    ）蜓，大眼（    ）

　　飛來飛去 捉（zhuō）蚊(wén)蟲。

　�。�3）（老師范讀短文）提示：“捉”是翹舌音，“蚊”是前鼻音。（點(diǎn)出拼音變色）（領(lǐng)讀）多么能干的小蜻蜓呀！（自讀、女齊讀）

　　（4）請打開書到81、82頁，捧好書，把今天學(xué)的內(nèi)容讀一讀。（自由讀，齊讀。）書放下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　過渡：同學(xué)們認(rèn)字、讀書呱呱叫，我們再來練練寫字功。（點(diǎn)出：情、睛、晴）說說都是什么結(jié)構(gòu)？注意什么？（左窄右寬）（點(diǎn)出偏旁變色。）

　　1.師貼出“情”，看好田字格里的字，寫的時(shí)候注意什么？教師范寫、同時(shí)學(xué)生書空“情”字。（豎心旁個(gè)子長，左點(diǎn)右點(diǎn)相對望，垂露豎靠在右點(diǎn)旁。青字變瘦讓一讓，橫畫長短要看清，距離相等平又平。）學(xué)生在書上83頁描紅。（寫字姿勢）

　　2.同法指導(dǎo)寫“睛”。（目字做偏旁，瞇得細(xì)又長。）“晴”老師不范寫，自己細(xì)心觀察，再寫寫。

　　3.請把書放桌角，打開《習(xí)字冊》到26頁，先描紅1個(gè)，仿寫1個(gè)，再寫1個(gè)。我們先檢查寫字姿勢：“頭正、身直、臂開、足安”和“三個(gè)一”。（點(diǎn)出輕音樂）教師巡視指導(dǎo)。

　　4.展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生說說：好在哪里？（從結(jié)構(gòu)和筆畫方面說）（為寫得好的打上紅★）還有什么不足？（用紅筆幫助修改。）

　　五、總結(jié)全課

　�。ㄞD(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）今天，我們用轉(zhuǎn)盤學(xué)了6個(gè)形聲字，在與青蛙跳圓圈舞的過程中，我們已經(jīng)牢牢地記住了它們。課后我們再找些偏旁來跳圓圈舞，好嗎？

　　下節(jié)課，我們再學(xué)本課的其它幾個(gè)字，再把課后新認(rèn)識的好朋友介紹給大家。

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，樹立學(xué)生學(xué)好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學(xué)重點(diǎn)，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學(xué)難點(diǎn) 。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤；課文插圖；音樂。

　　課時(shí)安排：

　　整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第一課時(shí)，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)形聲字，理解字義，指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)，指導(dǎo)看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環(huán)境中去辨析。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣，導(dǎo)入  

　　1.激趣。

　　興趣是最好的老師。教學(xué)一開始，可用《識字4》的謎語導(dǎo)入  ，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦�！睂τ谶@個(gè)謎語學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入新課。

　　2.導(dǎo)入  。

　　復(fù)習(xí)了《識字4》的謎語后，教師可直接導(dǎo)入  新課：“今天，我們又要來學(xué)習(xí)和《識字4》同類的形聲字。”（板書課題：識字8）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字、識詞

　　運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

　　1.教師扶，教學(xué)“清”字。

　　教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個(gè)小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“三點(diǎn)水”，小“青”說：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“三點(diǎn)水”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕�三點(diǎn)水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔�！保ò鍟�：清潔）通過這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2.教師放，學(xué)生學(xué)習(xí)“晴、睛、請、情、蜻”。

　　這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說話能力。同時(shí)，在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。

　　3.鞏固所學(xué)的字詞。

　　通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學(xué)生已初步掌握了的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

　　4.指導(dǎo)書寫：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。

　　第二課時(shí)

　　故事延續(xù)，學(xué)習(xí)兒歌

　　通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學(xué)兒歌時(shí)，可先把故事延續(xù)下去，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風(fēng)景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學(xué)生用自己的語言描述，給學(xué)生充分的練習(xí)說話的時(shí)間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個(gè)優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。待學(xué)生練習(xí)說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個(gè)好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點(diǎn)詞用多種形式進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價(jià)。評價(jià)的語言要豐富多樣，并在評價(jià)過程中抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透保護(hù)益蟲的思想，讓學(xué)生讀出事物的特點(diǎn)，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動(dòng)作。

　　三、分析字形，練習(xí)書寫。

　　學(xué)生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學(xué)生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點(diǎn)指導(dǎo)“坐、事“的字形和書寫規(guī)則，然后進(jìn)行描紅、仿影與臨寫。

　　四、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識。

　　為了幫助學(xué)生牢固掌握形聲字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing qing qing qing jing

　　晴 情 清 請 蜻 睛

　　第2題：按課文填空：

　　天氣_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飛來飛去_______________________蚊________________。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　識字8

　�。ㄇ缣欤┣� 清（清潔）

　　日字旁 三點(diǎn)水

　�。ㄑ劬Γ┚Α�—目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

　　言字旁 豎心旁

　　請 情

　　（請坐） （事情）

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇7

　　師：你想邀請哪些伙伴和你一起讀？

　　生：我邀請、和我一起讀。

　　師：好，你們一人讀一小節(jié)吧。其他同學(xué)認(rèn)真聽，給他們評一評。（學(xué)生讀，讀完評議）

　　生1：xx同學(xué)讀得好，讀出了節(jié)奏。

　　生2：“一場秋雨一場寒”的“場”應(yīng)讀“cháng”，不讀“chǎng”。

　　師：對，在這里讀“cháng”。來我們一起讀。（生齊讀）

　　師：你們喜歡讀哪一小節(jié)，就讀哪一小節(jié)。你有什么發(fā)現(xiàn)或者有什么問題提出來，我們一起解決。（生齊讀）

　　生1：我喜歡第一小節(jié)，（生讀“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓”）我不懂得什么叫“娥眉月”？什么是“月團(tuán)圓”？

　　師：誰來幫幫她。

　　生2：初三初四的月亮像眉毛（老師出示多媒體“娥眉月”圖，說“是這樣嗎），十五十六的月亮圓圓的（老師出示多媒體“團(tuán)圓月”圖）。

　　師：對，同學(xué)們?nèi)绻�有興趣，可以在你們爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，支觀察，就更清楚了。

　　師（展示多媒體課件：一只蜻蜓飛在湖面上）：老師給同學(xué)們帶來一只小蜻蜓。你怎么和它打招呼呢？

　　生1：小蜻蜓，你好。

　　生2：蜻蜓姐姐，歡迎你來到我們班。

　　生3：蜻蜓姐姐為什么飛得這么低��？

　　師：誰來告訴他。

　　生：因?yàn)橐�下雨了�?/p>

　　師：同學(xué)們齊讀這小節(jié)（生讀“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨有眼前�！保�，還有什么現(xiàn)象說明要下雨了呢？

　　生1：蚯蚓出來到處爬，即將有雨在眼前。

　　生2：螞蟻高爬在搬家，即將有雨在眼前。

　　生3：燕子低飛，即將有雨在眼前。

　　師：真棒！我們把這三句放在課文中連起來讀。

　　【點(diǎn)評】

　　要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，就要給學(xué)生時(shí)間──讀書、思考、交流；給學(xué)生機(jī)會(huì)──表現(xiàn)、表達(dá)、表決要允許學(xué)生適當(dāng)選擇──選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴，在愉悅的心理氣氛中學(xué)習(xí)與生活。

　　這個(gè)教學(xué)片段，就較好地體現(xiàn)這種思想，如“你邀請哪些伙伴和你一起讀”、“讀你喜歡的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)或提出什么問題”、“誰來幫一幫”等；再如把學(xué)生的見識和“創(chuàng)作”放在課本中，不斷生成教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，使學(xué)生享受成功。

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇8

　　最近有幸聆聽了名師劉刑刑執(zhí)教的《識字8》的一課，不禁被她那精湛的講課藝術(shù)所折服。這堂課并沒有什么特別拍案稱絕的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻以著無法抵擋的魅力吸引著學(xué)生和每一位聽課教師。以下是讓我體會(huì)最深的兩點(diǎn)。

　　一、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，營造和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍

　　《識字8》是人教版第二冊最后的一篇識字課文，由五節(jié)瑯瑯上口的科學(xué)諺語組成。劉老師沒有沿襲低段逐節(jié)出示學(xué)習(xí)的講課模式，而是在指導(dǎo)學(xué)習(xí)了第1、2小節(jié)后，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)3～5小節(jié)，使得每個(gè)學(xué)生都得到了聽說讀寫的訓(xùn)練，而且學(xué)得興趣盎然。她3～5節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　第一步：小組里用自己喜歡的合作方式讀讀3～5節(jié)。

　　（學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，用分節(jié)讀，齊讀，輪讀等各種方式合作讀，每個(gè)學(xué)生既有讀的機(jī)會(huì)，又可以評價(jià)學(xué)生的機(jī)會(huì)。）

　　第二步：全班交流，讀了以后你知道了什么？

　�。▽W(xué)生把剛才細(xì)讀的課文內(nèi)化為自己的語言，說得興致勃勃。）

　　第三步：完成桌上的連線作業(yè)。請六個(gè)學(xué)生到黑板上完成。

　　第四步：誰連哪句讀哪句，自己檢查自己的連線并給自己打分。劉老師充分信任自己的學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己給自己打分，讓學(xué)生在打分的過程中享受到成功的喜悅，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

　　第五步：自讀3～5節(jié)的生字，想想哪些字難記。全班交流，小老師帶讀。

　�。ńo學(xué)生充分的自主權(quán)，想說哪個(gè)字就說哪個(gè)字，能把哪個(gè)字說好，就說哪個(gè)宇，一點(diǎn)也不限制學(xué)生的思維。）

　　劉老師對學(xué)生的關(guān)注還體現(xiàn)在認(rèn)真傾聽孩子的發(fā)言，讓他們敢想敢說。例如：一學(xué)生說：蜻蜓低飛就馬上會(huì)下雨劉老師馬上問：“你還知道……”

　　另一學(xué)生馬上大聲說：“我知道……”

　　劉老師沒有制止學(xué)生，而是微笑著問學(xué)生：“我還沒問呢，你就知道了？說說你猜到老師會(huì)問什么？”

　　學(xué)生回答：“老師肯定想問我們還看到什么就知道要下雨了？”

　　劉老師在肯定了這個(gè)學(xué)生以后，順勢引導(dǎo)學(xué)生回答。

　　整堂課就在學(xué)生自我感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行。劉老師時(shí)刻注重學(xué)生的發(fā)展，師生關(guān)系民主和諧，教學(xué)雙方彼此認(rèn)同，相互理解，情感交融。

　　二、識字教學(xué)扎實(shí)有效

　　1、采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)多種感官參與。

　　⑴　入隨文出示生字詞學(xué)習(xí)。

　�、啤∽宰x生字，找難記的生字。

　�、恰⌒±蠋煄ёx。

　　⑷　拍手讀，指名讀。

　�、伞⌒〗M合作讀，組長用生字卡考組內(nèi)成員。

　�、省〈騺y次序，會(huì)讀的站起來讀。

　�、恕∽鲇螒蜃R字。

　　2、注重教給學(xué)生識字的方法。

　　在學(xué)習(xí)生字的過程中，劉老師非常注意向?qū)W生滲透一些好的識字方法。

　　⑴　引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

　　在學(xué)生說到“初”時(shí)，劉老師問：你在哪些地方還見過這些字？有一學(xué)生答：我早上喝的“牛初乳”里有“初”字。劉老師立刻表揚(yáng)了他是生活的有些人，提出要大家和他一樣，多注意你身邊看到的字。

　�、啤∮米种i的方法記字。

　　“衣服旁邊一把刀”（初）“十字路口飄雨點(diǎn)”（斗）

　�、恰∮眉右患拥姆椒ㄓ涀帧�

　　把一個(gè)字分成兩部分，當(dāng)師叫到這個(gè)字的時(shí)候，有這兩部分的同學(xué)上臺(tái)，拼好字后，再帶大家讀。學(xué)生在分合的過程中體會(huì)到用加一加的方法識記生字。

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇9

　　天津市大港區(qū)太平鎮(zhèn)蘇家園學(xué)校 韓宗英 吳忠良

　　一、說教材

　　《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學(xué)，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一篇從發(fā)展語言，發(fā)展思維入手的好課文。

　　針對課文的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行初步的閱讀后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望；有主動(dòng)積累諺語的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊科學(xué)的興趣。

　　二、說教法

　　學(xué)習(xí)語言的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過程。這篇諺語的內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，所以在學(xué)習(xí)這篇課文中，我以學(xué)生合作者的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言；在評價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平，運(yùn)用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在樂于參與的活動(dòng)中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思，學(xué)會(huì)讀懂句子的方法，而且會(huì)對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

　　四、課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

　�。ㄒ唬┻x準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興趣

　　1. 選取農(nóng)村兒童大多知道的兩個(gè)諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到�！睂�(dǎo)入  新課，由于貼近學(xué)生生活的認(rèn)知水平，既能激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，同時(shí)向?qū)W生滲透諺語同自然現(xiàn)象的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑難。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的快樂。并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行句子的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的問題出發(fā)，學(xué)生就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索。學(xué)生的一個(gè)個(gè)問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿行為。

　�。ǘ�）學(xué)生探索的過程

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗(yàn)的過程。為此，先讓學(xué)生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨機(jī)運(yùn)用下列方法，因?qū)W用法。

　　1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓。）①讓學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫“娥眉月”“月團(tuán)圓”。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。孩子覺得這個(gè)規(guī)律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個(gè)月，哪個(gè)月初三、初四的月亮像娥眉；哪個(gè)月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學(xué)生懂得：普通的一句話就告訴我們一個(gè)規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果，③“你認(rèn)為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)�！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用想象，學(xué)生就會(huì)把作者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識，把課文的語言材料加以延伸運(yùn)用。學(xué)生的語感得到深化、內(nèi)化。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

　　2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學(xué)生對北斗了解的太少，因此，讓學(xué)生觀看北斗星活動(dòng)的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生真切地感到科學(xué)就在我們身邊，只要我們細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)。

　　3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯(cuò)。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓，檢查學(xué)生對“低”的理解，使學(xué)生明確“江湖畔”的意思，理解句意�！暗汀弊值奶幚恚�抓住了這句諺語的關(guān)鍵，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主探究的興趣。

　　4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。）這句諺語對低年級的學(xué)生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點(diǎn)：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學(xué)生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機(jī)在句子下板書：

　　大雁 北飛 天將暖

　　大雁 往北飛 春天

　　最后用句衛(wèi)子下面的詞語排列句子，達(dá)到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結(jié)方法，運(yùn)用方法，學(xué)生自己來學(xué)習(xí)下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識積累，使學(xué)生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演�！按禾斓搅�，大雁和燕子開始起飛。請問，你們?nèi)ツ睦铩薄吧钋�，你們又去哪兒呀？”讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，加深對句子的理解，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

　　5. 讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個(gè)句子淺顯易懂，只要學(xué)生讀一讀就能理解。

　　（三）朗讀課文，提煉升華

　　1. 在小組里展示自己。再給學(xué)生讀的時(shí)間和空間，充分保證學(xué)生個(gè)性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領(lǐng)，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強(qiáng)語感。二是考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的學(xué)生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2. 小結(jié)。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：一場春雨 ，十場春雨

　　。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學(xué)生就有了成就感──我們不僅學(xué)會(huì)了諺語，而且會(huì)編諺語呢！我們身邊真的處處有科學(xué)！他們的求知欲得到最大限度的滿足。

　　3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇10

　　本課是形聲字歸類識字，教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語、兒歌三部分組成，插圖中的卡片“包”、火字旁、草字頭、食字旁、三點(diǎn)水旁，通過組合拼圖具體的告訴學(xué)生，包字可以與這四個(gè)偏旁組成新字。接著是一組包為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識字效果。

　　今天我上的是本課的第一課時(shí)，主要是幫助學(xué)生識生字及理解生字組成的詞語意思。

　　1、生字

　　生自習(xí)本課生字

　　我在黑板上寫個(gè)大大的“包”字

　　指名到講臺(tái)前給包字加偏旁

　　在自習(xí)的基礎(chǔ)上，生都順利準(zhǔn)確的一一給“包”字加上“草字頭、食字旁、火字旁、三點(diǎn)水旁”

　　我再將加上偏旁的新字豎行排列板書

　　請生根據(jù)文中拼音自習(xí)這些字，大聲拼讀

　　指名認(rèn)讀，我適時(shí)板書給字加上拼音，再讓該生帶讀，我?guī)ёx，生齊讀

　　2、詞語、詞義

　　生自習(xí)文中這些字對應(yīng)的詞語，自由大聲朗讀詞語

　　指名給這些字組詞，我適時(shí)板書

　　我?guī)ёx，生齊讀，生自由讀

　　“這四個(gè)詞語中，你若有不懂的詞語，請舉手告訴老師和同學(xué)們。”

　　強(qiáng)仁：“飽滿是什么意思呢？”

　　“誰知道，能告訴強(qiáng)仁嗎？”

　　雅文：“就是吃飽的意思�！�

　　孫沖：“就是滿足的意思�！�

　　、

　　“強(qiáng)仁，他們的解釋，你滿意嗎？”

　　強(qiáng)仁微笑著不語

　　“同學(xué)們，你們想知道老師是怎樣理解這個(gè)詞語的嗎？”

　　孩子還小，對于這個(gè)詞語理解起來比較困難，基于此，我給孩子是這樣講解的：

　　“喜歡吃葵花籽嗎，喜歡吃花生嗎，吃的時(shí)候，遇到過癟殼無籽或者花生粒很小的嗎，比起來你們是不是更喜歡吃飽籽，花生粒又大又圓的呢，有著大而圓花生粒的花生我們可以說它長得很飽滿，還有扁豆角的豆粒啊�！�

　　孩子忽然都明白似的嚷起來：“大豆粒粒飽”。

　　“對了，其實(shí)啊，除了花生，其他的糧食也可以用飽滿來形容的�！�

　　“現(xiàn)在，還有誰有不懂的詞語嗎？”

　　康煦：“花苞是什么意思呢？”

　　雨恒：“荷花有的開有的沒開，沒開的應(yīng)該就是花苞吧�！�

　　“康煦，雨恒的解釋你滿意嗎，明白嗎？同學(xué)們，雨恒的解釋可以說是正確的，但還不完全正確。難道只有沒開的荷花，才叫花苞嗎？”

　　淇尹：“除了荷花，其他沒開放的花都應(yīng)該叫花苞吧。”

　　“淇尹這一補(bǔ)充啊，就完全正確了，來，給他們來點(diǎn)掌聲�！�

　　領(lǐng)著生再看本課生字

　　“這幾個(gè)字都有一個(gè)包字，是什么構(gòu)字特點(diǎn)呢？”

　　鑒于學(xué)生對上學(xué)期《識字4》的學(xué)習(xí)及一年級所掌握的形聲字構(gòu)字特點(diǎn)，大部分學(xué)生都能明白本課生字是形聲字

　　請生回憶學(xué)過的形聲字

　　宇陽：“苗，描、瞄、喵、貓、錨”

　　德翔：“青，清、晴、睛、請、情”

　　生再次齊讀生字詞

　　3、鞏固

　　在課本、習(xí)字冊上描紅

　　后記：這節(jié)課，我主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生自己自習(xí)生字，給大量的時(shí)間讓他們讀生字，讀詞語，做中間人，以問題式出現(xiàn)，讓他們彼此互問互答，很欣慰他們都能認(rèn)真思考，雖然對詞語的解釋與詞語本意相差徑庭，但這也給了他們一次鍛煉的機(jī)會(huì)，能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣，互相帶動(dòng)著學(xué)習(xí)。

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇11

　　學(xué)科：語文      授課年級：2   設(shè)計(jì)人： 王海虹  

　　章節(jié)名稱

　　蘇教版小學(xué)語文第三冊第二單元《識字8》

　　計(jì)劃學(xué)時(shí)

　　2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　采用形聲字歸類方法識字。分為三個(gè)部分：第一部分為拼裝漢字部件，基本字是“包”換上不同的偏旁可以組成不同的字，揭示了這組形聲字的規(guī)律。第二部分是 “包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語，幫助學(xué)生理解字義，區(qū)別字形。第三部分兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的，這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語言環(huán)境。拼裝圖、兒歌和插圖三者緊密聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識字的趣味性

　　學(xué)習(xí)者分析

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實(shí)也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學(xué)生容易混淆 ,所以要交給學(xué)生識字的方法.

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)會(huì)四個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

　　2能正確流利、有感情的朗讀課文

　　過程與方法：

　　識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

　　重點(diǎn)：理解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，注意指導(dǎo)學(xué)生聲旁多表音，形旁多表義。

　　解決措施：掌握規(guī)律性，快樂識字。

　　教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

　　難點(diǎn)：了解課文所描繪的景象。

　　解決措施：指導(dǎo)看圖和朗讀課文

　　媒體內(nèi)容與形式

　　多媒體

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　時(shí)間

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　前面一課，老師和大家一起學(xué)習(xí)了兩種構(gòu)字方法�？戳艘粯�?xùn)|西就造出了一個(gè)字我們就叫這種字為？

　　看到這個(gè)字，就知道它的意思，我們就叫這種字是？今天老師還要給大家介紹一種新的構(gòu)字方法，叫形聲字。

　　象形字

　　會(huì)意字

　　3

　　復(fù)習(xí)學(xué)過的造字方法,讓學(xué)生了解他們的區(qū)別,便于記憶.

　　學(xué)習(xí)新課

　　1、 出示：包

　　板書：bāo

　　組詞（包�。�（打包）（包裝）

　　2、 現(xiàn)在老師又給大家?guī)�來了一些新朋友，你們看，誰來認(rèn)一認(rèn)？

　　3、 如果我們把這些小伙伴和“包”字做好朋友，你們想一下，會(huì)變成哪些新朋友呢？

　　4、 你們有沒有發(fā)現(xiàn)“包”字和其他四個(gè)字又什么相同的地方？

　　小結(jié)：這些字叫形聲字.形聲字的形旁都表義。而它的聲旁一般都表聲。

　　學(xué)生認(rèn)讀

　　三點(diǎn)水、食字旁、草字頭、火字旁

　　學(xué)生交流

　　學(xué)生交流：它們都有一個(gè)“包”字。

　　17

　　讓學(xué)生了解了形聲字的特點(diǎn)，對這些字的印象也就更深刻。

　　指導(dǎo)書寫

　　1、 出示：包、炮、飽、

　　2、 師范寫，學(xué)生臨摹。

　　3、學(xué)生描紅仿寫。

　　講講該如何記憶

　　15

　　教師放手讓學(xué)生自己去寫寫、評評、在寫寫，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在探究中提高自己的寫字能力。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊知

　　鞏固字詞

　　1、出示生字。

　　2、我們來做一個(gè)有趣的游戲，讓這些生字開花。

　　指名讀

　　說說由這個(gè)字想到的古詩、謎語、成語

　　3

　　這個(gè)游戲不僅讓學(xué)生把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，而且大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能。

　　學(xué)習(xí)詩歌

　　1自由練習(xí)讀小詩，讀正確、讀流利。

　　2誰愿意來讀？

　　3學(xué)生再讀小詩，邊讀邊看圖，想想這首詩的意思，在小組里討論一下。

　　4、看著這幅圖，你試著講一件有趣的事或發(fā)揮你的想象，編一個(gè)故事。

　　大家評議

　　誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖讀詩，去理解詩意。

　　18

　　在教學(xué)詩時(shí)，先讓學(xué)生說說自己通過朗讀所感悟到的意境，給學(xué)生以交流的空間；再讓學(xué)生通過看圖、思考、朗讀來感悟詩歌的意境，并配上自己的想象解說詩的意境，讓學(xué)生在探究、想象、編故事中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　誦讀詩歌

　　1學(xué)生自由讀小詩。

　　2師生比賽讀。

　　3齊讀

　　自由讀小詩。

　　齊讀

　　14

　　通過與老師賽讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給予學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

　　作業(yè)

　　選做題

　　1在生活中尋找形聲字，把它積累下來。

　　2看著插圖，自己寫一首兒歌。

　　讓學(xué)生選擇適合自己做的作業(yè)，有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)、積極性，挖掘?qū)W生的潛能。

　　板書設(shè)計(jì)

　　識字8

　　書包    火炮    花苞    水泡

　　教學(xué)反思

　　見博客“回復(fù)”部分。

《識字８》詞語理解、搭配與例句 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識“初、眉”等十個(gè)生字，會(huì)寫“北、南”等5個(gè)生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動(dòng)積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時(shí)增長知識。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 識字卡。小黑板。

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)人

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個(gè)。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學(xué)生說說自己的記號方法；教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發(fā)字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個(gè)游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課義，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學(xué)

　　1、仔細(xì)觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時(shí)候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會(huì)寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯(cuò)？（注意學(xué)生描紅、書寫。

　　3、學(xué)生寫字，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)�？偨Y(jié)、表揚(yáng)寫得好和進(jìn)步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、整體感知課文。

　　a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點(diǎn)？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點(diǎn)：這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美）

　　b、自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個(gè)情景（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓）

　　b、第二句：出臺(tái)觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

　　c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。

　　讓學(xué)生自讀領(lǐng)會(huì)“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！�

　　朗讀全文。

　　3、積累

　�。�1）記背本課諺語。

　　交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

　　雨過天晴。（天空純藍(lán)，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青。）

　　天上星星跳，風(fēng)雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定。）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預(yù)示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧。）

　　人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預(yù)示將要下雨。）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān)。空氣中水汽多時(shí)，呈暗紅；水汽少時(shí)，呈青白。）

　　日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高和云時(shí)，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨。）