《搭配中的學(xué)問》說課稿（精選3篇）
《搭配中的學(xué)問》說課稿 篇1
第一部分：教材分析（說教材）：
本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。
2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號(hào)、字母等表示出路線的搭配過程），從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。
第三部分：教學(xué)過程
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來慶祝. 同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?
請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）
（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
2、探究搭配的方法，能夠有序思考
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式) （訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）最后建議笑笑穿哪套最好看。
情境二： 四位小朋友握手
笑笑穿好衣服來肯德基與三個(gè)好朋友會(huì)面，每?jī)蓚�(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手？每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？ （調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）
情境三：肯德基里配餐
1、有這么多飲料和漢堡，請(qǐng)?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。
2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？
（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）
情境四：游樂園路線搭配
吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來到了游樂園玩。
（課件出示）從兒童樂園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問從兒童樂園經(jīng)過水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走？引導(dǎo)思考：每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志， 同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？
學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。
你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。
三、總結(jié)規(guī)律
這節(jié)課你有什么收獲？ 小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
《搭配中的學(xué)問》說課稿 篇2
各位老師,大家好!
今天我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》.美國(guó)華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的,你能記住10%;親耳聽到的,你能記住20%;而親身經(jīng)歷所得到的,你能記住80%.為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獲取新知,這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了"玩"中學(xué),"做"中學(xué),"樂"中學(xué)的多樣活動(dòng).
一,領(lǐng)悟教材編寫意圖 把握課程三維目標(biāo)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),《搭配中的學(xué)問》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專題活動(dòng)之一.本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力,這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用.三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合,但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面,無法做到有序搭配.為此,我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué),由易到難,循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí). 讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力.為此,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教材特點(diǎn)和本班情況,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1,使學(xué)生通過觀察,動(dòng)手操作,合作交流等活動(dòng),掌握搭配的方法.
2,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣.
3,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系實(shí)際,通過配菜,訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力,掌握搭配的方法.
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏.初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單, 最基本的排列組合問題,并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化.
教具學(xué)具:課件,(衣服,菜名)小卡片.
二,對(duì)教材的創(chuàng)新處理 是"用教材教"而不是"教教材"
1,教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)探究欲望
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出"關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑,主動(dòng)的材料與環(huán)境".這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課.這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校"餐廳盒飯配餐"這一情境,通過讓學(xué)生配菜,了解到配菜的方法和策略.在配菜中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員,聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng).整個(gè)課堂氣氛活躍,小組討論,匯報(bào)都興致勃勃,參與熱情很高.還有就是:服裝搭配,朋友握手,動(dòng)物園參觀路線,猜老師電話號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情境.充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的.
2,教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程,實(shí)現(xiàn)自主探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動(dòng),愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí).因此,在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放.如在這五個(gè)情境中我擬定通過連一連(配餐),擺一擺,配一配(服裝搭配);做一做(朋友握手),畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號(hào),字母等表示出路線的搭配過程)的過程,從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性,層次性,開放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新.
總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過"自主探索,合作交流"的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作,合作交流,探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷,體驗(yàn)搭配中的學(xué)問.為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法.在教學(xué)的過程中,實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異.把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容,力求做到面向全體學(xué)生,讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅.
三,體現(xiàn)新課程理念 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序
創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配
新課開始,我把搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中,通過談話的形式,用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題,拉近師生之間的距離.同時(shí),使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性.于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣,并揭示課題:
師:國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過得快樂嗎 你們一定品嘗了許多美食,請(qǐng)小朋友們說說看.排骨,魚這些都是什么菜 土豆,冬瓜又是什么菜這么多的食物,怎樣搭配來吃才能更有營(yíng)養(yǎng),更健康呢對(duì)了!在飲食中注意葷素的搭配,才能更有營(yíng)養(yǎng),更健康.搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢,讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧.(板書課題:搭配中的學(xué)問)
2,借助活動(dòng) 體驗(yàn)搭配
在這一環(huán)節(jié)中,圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題,我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng).為在這里,教師把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生以同桌二人為一小組,通過想一想,擺一擺,配一配,記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí),教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā),點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦.
活動(dòng)一: 搭配星期一的菜譜
師:學(xué)校餐廳開餐了,今天(星期一)盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜.請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好,今日菜譜:(課件出示星期一的菜譜)
1) 師:星期一的菜譜是怎樣的 廚師對(duì)配菜有什么要求
(點(diǎn)擊課件出要求:一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜.)
師:那么星期一有多少種不同的配菜方法 (邊點(diǎn)課件邊問)
2)學(xué)生嘗試解決
3)反饋交流
活動(dòng)二:搭配星期三的菜譜
(課件出示星期三的菜譜)
師: 一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜.請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法.請(qǐng)同學(xué)們自己想一想,擺一擺,配一配,然后在小組中交流,并把配菜方法記錄下來. 如有困難的同學(xué)請(qǐng)你舉手,或來老師身邊和老師一起合作.如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜,你將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳的服務(wù)員.
師小結(jié):通過剛才的配菜,大家可以看出,一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢 (生:有2種)
⑴請(qǐng)同學(xué)們想一想,擺一擺,并把配菜方法記錄下來,做到不重復(fù),不遺漏.
�、圃谛〗M中交流討論,選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報(bào).
老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況,讓學(xué)生說一說這兩種搭配方法有什么異同 然后老師小結(jié):
第一種:有兩個(gè)葷菜,搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜,接著把所有素菜分別與它搭配,配出兩種;
再選另一個(gè)葷菜,接著在把所有素菜分別與它搭配,配出兩種;
第二種:有兩個(gè)素菜,搭配時(shí)先選一個(gè)素菜,接著把所有葷菜分別與它搭配,配出兩種.再選另一個(gè)素菜,接著在把所有葷菜分別與它搭配,配出兩種;(要求每位同學(xué)發(fā)言后對(duì)著全班同學(xué)說:你們對(duì)我的發(fā)言有什么意見 )
在這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問題是:a,搭配的有序性. 通過小組成員說一說:"為什么你覺得這份記錄好 "發(fā)現(xiàn):搭配要按一定的順序,才能不重復(fù),不遺漏.或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn):搭配要按一定的順序,才能不重復(fù),不遺漏.b,搭配的兩種不同的方法:用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜.如果學(xué)生只說出一種搭配方法,老師要引導(dǎo)學(xué)生:"有不同意見嗎 還可以怎樣配 " 最后老師評(píng)價(jià):剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說得都挺好,已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳服務(wù)員.
整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的匯報(bào),可能會(huì)出現(xiàn)找不全,重復(fù)的情況,教師適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生做到不重復(fù),不遺漏地把每一種搭配都找出來.
在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后,通過四人的小組合作解決實(shí)際問題后,讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律,將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華.
活動(dòng)三:搭配星期五的菜譜
師:看來大家都學(xué)會(huì)了配菜,后天我店將推出二葷三素的菜,誰能一次配成所有的菜,將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理.(出示星期五的菜譜)
師:星期五有幾種不同的配菜方法 你是怎樣想的 用什么方法
可能出現(xiàn)的情況:a,口述配菜方法b,用乘法和加法:"你是怎樣想的 "2x3是用葷菜來配素菜.3x2是用素菜來配葷菜.3+3用一個(gè)用葷菜來配素菜,再用另一個(gè)葷菜來配素菜.
師:你們同意x同學(xué)的配菜方法嗎
師:通過剛才的配菜,x同學(xué)已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理,請(qǐng)x同學(xué)領(lǐng)取聘書.
(重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗(yàn)成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活.)
3,運(yùn)用知識(shí) 拓展搭配
在配菜搭配結(jié)束后,為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間,我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,比如:服裝搭配,與朋友握手,設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線,是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情.使練習(xí)充滿了情趣,用生活激活了學(xué)生的記憶,鞏固了所學(xué)知識(shí).課末談本次學(xué)習(xí)的感受,將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力.這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合.
活動(dòng)一:服裝搭配.
1,xx同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理,他的媽媽可高興啦!并帶他去買新衣服,你看(課件出示圖片)衣柜里放著二件上衣和2件下裝,她應(yīng)該怎樣搭配 一共有幾種不同的穿法
師: 請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片,自己擺一擺,配一配,怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢四人小組交流方案.然后指名回答.(通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固,使學(xué)生通過觀察,動(dòng)手操作,合作交流等活動(dòng),找出搭配的方法.在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放.)
活動(dòng)二:朋友握手
剛才xx同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園,碰到朋友們,三個(gè)人見面他們很友好的每二個(gè)人握一次手,三個(gè)人一共握幾次手呢
師: 四人小組中分別扮演自己的角色,實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次.怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢 (師巡視指導(dǎo),小組匯報(bào),出示課件驗(yàn)證.這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗(yàn)到合作探究的成功.)
活動(dòng)三:動(dòng)物園參觀路線.
師:同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn),學(xué)會(huì)了不同的搭配方法.為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀.愿意嗎 (出示課件:由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖.)
說一說:圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息
反饋交流:共有幾條路可以走,你用的是什么方法 你是怎樣思考的
師:剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎 每條路既沒有路名,又沒有其它標(biāo)志, 同學(xué)們很難把路線表述清楚,你有好辦法嗎
生:標(biāo)上路名,或者用字母,數(shù)字來代替.(課件出示標(biāo)出)
數(shù)一數(shù):指導(dǎo)學(xué)生"用字母表示搭配過程"的方法,學(xué)生數(shù)后在小組交流,教師板書:
a→c a→d a→e b→c b→d b→e
(使學(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走)
4,全課總結(jié) 體驗(yàn)成功
�、� 這節(jié)課你有什么收獲 學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法 2,你認(rèn)為我們班上哪位同 學(xué)表現(xiàn)得最出色 你覺得自己表現(xiàn)得怎樣
⑵布置課外作業(yè): 讓學(xué)生找出"生活中的搭配現(xiàn)象.
總之,教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì),鼓舞和喚醒,在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛,讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛,自由的發(fā)展.
《搭配中的學(xué)問》說課稿 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元26－27頁內(nèi)容
搭配中的學(xué)問
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。
2.使學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，初步體會(huì)有序思考和符號(hào)化思想。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件 小卡片
教學(xué)過程：
一、輕松談話，引入課題。
同學(xué)們喜歡吃學(xué)校的早點(diǎn)嗎？（喜歡）
今天，食堂給同學(xué)們準(zhǔn)備了豐盛的早餐，（電腦出示早餐品種）
主食：包子、面包、油條、面條
飲品：牛奶、豆?jié){、豆花
請(qǐng)選擇你最喜歡吃的早點(diǎn)，注意只能是一份主食、一份飲品。
老師可以先說自己喜歡吃什么早點(diǎn)，再請(qǐng)同學(xué)們來說一說。
生自由說自己喜歡吃的早點(diǎn)。
同學(xué)們說了這么多，這里面就包含有我們的數(shù)學(xué)問題，那就是搭配，今天我們就一起來研究搭配。
板書：搭配
�。ㄒ鈭D：搭配這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發(fā)學(xué)生的興趣，激起起學(xué)生探究的欲望，迅速轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）
二、搭配菜譜，探索規(guī)律。
1、 搭配星期一的菜譜
（出示周一菜譜）這是學(xué)校食堂周一的菜譜，
先讓學(xué)生介紹周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？請(qǐng)學(xué)生說一說什么是葷菜，舉例再說一、二個(gè)葷菜。再問什么是素菜，素菜又有哪些。
同學(xué)們知道了什么是葷菜，什么是素菜，廚師對(duì)大家提了一個(gè)小小的要求？
�。c(diǎn)擊課件出示要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）
可以怎樣配菜？
學(xué)生嘗試解決，反饋交流
板書：（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）
白菜
肉丸子
冬瓜
問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）
師小結(jié)：使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜，一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜只有兩種不同的配菜方法。
（意圖：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說，初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一素的配菜要求，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）
2、 搭配星期三的菜譜
�。ǔ鍪拘瞧谌牟俗V）
我們?cè)賮砜纯葱瞧谌牟俗V，誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的？
師：還是按照一份葷菜和一份素菜的要求，可以怎樣配菜呢？
讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，再請(qǐng)學(xué)生自由的說搭配方法，并板書。
牛排 豆腐 豆腐
魚 油菜 牛排
豆腐 魚 油菜
油菜 牛排 豆腐
魚
油菜
師把學(xué)生無序的搭配進(jìn)行整理，讓學(xué)生比較前后兩種搭配，看有什么發(fā)現(xiàn)，那種搭配好？
學(xué)生觀察、比較后發(fā)現(xiàn)，后面一種搭配方法有順序，用一種葷菜去搭配每一種素菜，再用另一種葷菜去搭配，這樣搭配起來不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這種搭配方法是先確定的葷菜，用葷菜來搭配素菜！問還有沒有不同的搭配方式？
�。ㄟ�可以用素菜搭配葷菜）
請(qǐng)學(xué)生用素菜搭配葷菜的方法，看看周三有多少種不同的搭配。
師小結(jié)：我們不管是用葷菜搭配素菜，還是素菜搭配葷菜，都要按順序搭配，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。也知道了二葷二素可以用四種不同的搭配方法，
�。ㄒ鈭D：動(dòng)手操作是兒童獲取知識(shí)的重要途徑，因此我讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，在學(xué)生充分探究之后，讓學(xué)生展示各自的辦法，可能有的同學(xué)會(huì)按順序搭配，有的則會(huì)顯得雜亂次序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的答案，我都給予充分的肯定。然后讓學(xué)生比較哪種方法更好一點(diǎn)，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學(xué)生感受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復(fù)和遺漏。并適時(shí)板書：按順序，不重復(fù)不遺漏）
3、搭配星期五的菜譜。
同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了配菜，還能運(yùn)用有序的思考方法，真了不起！大廚師呀還準(zhǔn)備了更豐富的佳肴呢，（出示周五的菜譜）
星期五有幾種不同的配菜方法呢？剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題，現(xiàn)在你們能不能想想辦法，用筆把星期五的配菜方法簡(jiǎn)單的記錄下來呢？ 自己先試一試，然后和小組的同學(xué)交流一下，看誰的辦法更簡(jiǎn)便。
學(xué)生口述配菜方法，電腦出示驗(yàn)證配菜結(jié)果。
白菜 白菜
肉丸子 豆腐 蝦 豆腐
冬瓜 冬瓜
問：星期五有私生活種不同的配菜方法？（6種）
師小結(jié)：二暈三素可以有6種不同的搭配方法。
�。ㄒ鈭D：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵(lì)學(xué)生積極探索更簡(jiǎn)單的記錄方法，使學(xué)生不再拘泥一種記錄方式，而是根據(jù)自己的能力寫出好幾種記錄方式，比如：列舉、連線、畫圖、用序號(hào)和字母表示等等，甚至有的同學(xué)會(huì)想到用算式解決。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，通過展示幾種不同的記錄方式，讓學(xué)生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思，也能讓學(xué)生經(jīng)歷從圖片操作到用符號(hào)表示的過程，提升了學(xué)生的思考能力。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
三、走進(jìn)生活，實(shí)踐應(yīng)用
1、搭配服裝。
我們的生活離不開吃、穿、住、行，剛剛我們一起研究了吃，我們?cè)僖黄饋砜纯创�，笑笑正在為穿而發(fā)愁，淘氣要過生日了，邀請(qǐng)笑笑參加他的生日會(huì)，她不知道穿什么衣服最漂亮，于是把她認(rèn)為最漂亮的衣服都拿出來，請(qǐng)同學(xué)們給她幫幫忙。
�。ㄕn件出示27頁第2小題）
要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？
問：一套衣服指的是什么？（衣服和褲子是一套衣服）那裙子呢？
學(xué)生說搭配方法以，用課件展示搭配方法。
師小結(jié)，2件上裝3件下裝，可以有6種不同的搭配方法。
你們建議笑笑穿哪一套衣服呢？
讓學(xué)生說一說。
2、搭配路線。
笑笑請(qǐng)?zhí)詺馊?dòng)物園玩。從學(xué)校經(jīng)過少年宮去動(dòng)物園，一共有幾條路可以走呢？（出示由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖）
師：看圖說一說，你知道了什么？你想用什么方法解決這個(gè)問題呢？
共和幾條路可以走，同座位互相說一說，匯報(bào)交流。
師板書： c c
a d b d
e e
了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走。
�。ㄒ鈭D：在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，通過學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。）
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，全課小結(jié)。
今天這節(jié)課我們一起研究了搭配中的學(xué)問，請(qǐng)同學(xué)們觀察今天我們所有的搭配，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)今天所學(xué)內(nèi)容就是乘法意義，搭配的結(jié)果都可以用乘法算式來表示。（一起驗(yàn)證今天的搭配）
（意圖：課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。）
五、拓展練習(xí)。
再次出示開課的早點(diǎn)搭配，請(qǐng)學(xué)生算一算可以有多少種不同的搭配！