《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課（通用14篇）

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

　　教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們一定品嘗過許多美食吧，愿意與大家一起分享嗎？那你知道，像排骨、魚、肉這樣的菜都是什么菜嗎？像土豆、白菜、蘿卜一樣的菜呢？這么多的食物，怎樣吃才更有營養(yǎng)、更健康呢？搭配中有不少數(shù)學(xué)知識呢，這節(jié)課就讓我們一起來從配菜中學(xué)習(xí)一下搭配中的學(xué)問吧！（板書：搭配中的學(xué)問）

　　二、自主探究、合作學(xué)習(xí)新知

　　活動一、 搭配星期一的菜譜　

　　隨著同學(xué)們的開學(xué)，學(xué)校食堂開餐了，今天為同學(xué)們準(zhǔn)備了一種葷菜，兩種素菜，但盒飯中只限一個葷菜和一個素菜。請大家選擇自己喜歡的菜搭配一下。

　　還有其它的搭配方法嗎？

　　師小結(jié)：也就是說，一個葷菜和兩個素菜可以有2種不同的搭配方法。

　　活動二： 搭配星期三的菜譜

　　看，這是學(xué)校明天的菜譜，兩種葷菜和兩種素菜，大家看一看，仍然按照一份葷菜和一份素菜的方法搭配，會有幾種不同的配菜方法？

　　1）請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。

　　2）請同學(xué)用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

　　3）反饋交流

　　這兩種搭配方法有什么相同點(diǎn)？和不同點(diǎn)？

　　師小結(jié)：在葷菜和素菜品種多的時候，我們要按一定的順序，先固定其中一種菜，然后用另一種菜來搭配，這樣才能不重復(fù)、不遺漏

　　活動三：搭配星期五的菜譜

　　為了給同學(xué)們增加營養(yǎng)，食堂決定后天推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有的菜？你是怎樣想的？用什么方法？如果有三種葷菜三種素菜，你能很快說出幾種搭配方法嗎，四種葷菜三種素菜呢？誰來總結(jié)一下用算式表示配菜方法的簡便方法？

　　師總結(jié)：葷菜的種數(shù)乘以素菜的種數(shù)就是搭配的方法的總次數(shù)。

　　三、運(yùn)用知識 拓展搭配：

　　1、在生活中，搭配中的學(xué)問不僅應(yīng)用在配菜上，看，這是一個學(xué)校要旅游的路線圖，（課件出示）從學(xué)校經(jīng)過少年宮到動物園，一共有多少條路可以走？（學(xué)生邊說老師邊板書，字母表示法）

　　2、為了旅游，愛美的笑笑打開衣柜，，面對兩件上衣和三條褲子，笑笑為難了，怎么穿呢？你們能告訴她，一共有多少種穿法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生按序搭配，固定上衣，搭配褲子，或固定褲子，搭配上衣）哪種穿法最漂亮？

　　3、游戲：

　　同學(xué)們可真了不起，在這么短的時間內(nèi)就能解決了這么多數(shù)學(xué)問題，下面和老師做個游戲：猜猜看：老師家最近安裝了電話，號碼是83122最后三個數(shù)字是由124三個數(shù)組成的，猜一猜，老師家的電話號碼可能是多少呢？

　　四、全課總結(jié)，體驗(yàn)成功

　　同學(xué)們這節(jié)課收獲可真不小，誰能把自己的收獲和大家說一說。

　　教師總結(jié)：表示搭配的方法很多，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了連線法和字母表示法，不管什么方法，大家一定要記住：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。

　　五、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。

　　《搭配中的學(xué)問》說課稿

　　一、領(lǐng)悟教材編寫意圖 把握課程三維目標(biāo)

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動，《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡單的組合，但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面，無法做到有序搭配。為此，我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。 讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運(yùn)用知識與方法解決實(shí)際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

　　教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

　　二、活用教材，重在能力培養(yǎng)

　　1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

　　2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

　　總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實(shí)施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

　　三、體現(xiàn)新課程理念 精心設(shè)計教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配

　　新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。

　　2、借助活動 體驗(yàn)搭配

　　在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實(shí)踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

　　活動一：搭配星期一的菜譜

　　在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。

　　活動二：搭配星期三的菜

　　在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機(jī)會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗(yàn)搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開拓的意識。 調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。

　　活動三：搭配星期五的菜譜

　　在這個環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

　　3、運(yùn)用知識 拓展搭配

　　在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運(yùn)用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實(shí)際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

　　4、全課總結(jié) 體驗(yàn)成功

　　在這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

　　5、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現(xiàn)象。

　　讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、總結(jié)反思

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇2

　　《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

　　1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個活動的時候，我在進(jìn)行指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，只有極個別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。

　　2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法的時候，學(xué)生不同的解決思路放在我的面前的時候，有趣的是學(xué)生在交流各自的想法的時候，學(xué)生是按照一定的順序走的。

　　3、運(yùn)用方法，引申練習(xí)

　　教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的，我在學(xué)校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個時候有幾條路可以走，學(xué)生竟然脫口而出是3×3=9，學(xué)生還解釋為什么是9條路。）

　　總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：

　　1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動手實(shí)踐的機(jī)會，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時候，幫助學(xué)生排除障礙。

　　3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇3

　　一、說教材

　　本節(jié)課的內(nèi)容是新世紀(jì)（版）義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級上冊第 26 頁—— 27 頁的教學(xué)內(nèi)容。通過這個主題的實(shí)踐活動去練習(xí)學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。格努三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在尋求究竟問題的方法時，可以讓學(xué)生借助擺學(xué)具、上學(xué)路線圖、配菜、搭配衣服、數(shù)字游戲等實(shí)踐活動，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的地位逐步由具體過渡到抽象，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

　　依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中能運(yùn)用大亨河經(jīng)驗(yàn)對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息的解決過程中，進(jìn)行簡單的體驗(yàn)，初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果及經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程、感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，確定了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 、通過搭配衣服、配菜、擺學(xué)具等實(shí)踐活動放學(xué)生逐步抽象出有序搭配的方法。

　　2 、讓學(xué)生在尋找搭配方法的同時通過交流自己思考的過程使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的內(nèi)容屬于實(shí)踐活動課。這些活動對學(xué)生來說有著極大的興趣，學(xué)生活動起來也比較容易。但是由于剛剛升入三年級的學(xué)生在對自己實(shí)際操作過程中的具體做法還不能說的詳細(xì)具體，因此，把讓學(xué)生說出思考的過程作為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)模式的更新

　　對本課的教學(xué)，我本著“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的具體實(shí)踐活動貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生自主解決問題的教學(xué)模式，按照“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——實(shí)踐活動，探索問題 - 交流問題 - 解決問題 - 掌握方法 - 創(chuàng)新應(yīng)用 - 培養(yǎng)抽象思維能力”的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計。

　　五、教學(xué)內(nèi)容的生活實(shí)踐導(dǎo)入

　　（一）、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們每天早晨醒來要做的第一件事是什么呀？生可能回答（聽見鳥叫、穿衣服等）這 時教授接著說：老師這兒有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（師出示衣服掛圖讓生選）教師接著說：大家都挺有眼光，教師相信你要是穿上自己選擇的衣服一定會很漂亮。現(xiàn)在呀，教師也想選一套，你們看看合適嗎？我選一條褲子和一條裙子行不行？這時學(xué)生會異口同聲的說不行，教師接著說：對！穿衣服不能亂搭配，搭配也要有一定的學(xué)問，這節(jié)課我們就來研究搭配中的學(xué)問，師用彩粉筆板書：搭配中的學(xué)問

　　{ 設(shè)計意圖：在新課引入時，我并沒有直接用教材中的主體圖，而是以領(lǐng)先學(xué)生實(shí)際生活去問：“你們每天早晨醒來要做的第一件事是什么？”這樣，讓學(xué)生有一種親切感，而不是以往的那種腳突然的進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系 }

　　（二）、實(shí)踐活動

　　1 、創(chuàng)造性的使用教學(xué)內(nèi)容。

　　（ 1 ）、搭配衣服

　　讓學(xué)生根據(jù)衣服的掛圖，搭配出一套衣服看看有多少種不同的搭配方法。

　　{ 設(shè)計意圖：因?yàn)閷W(xué)生對搭配衣服已經(jīng)有了初步的印象，再次搭配并數(shù)出有多少種不同的方法，就是使學(xué)生初步抽象出有序搭配的方法。 }

　　（ 2 ）、搭配菜譜

　　在這一環(huán)節(jié)中，我把書中的周一、周三、周五的菜譜設(shè)計為了早、中、晚餐的菜譜。（教師出示投影儀）讓學(xué)生分工合作搭配，并互相說說搭配方法。

　　{ 設(shè)計意圖：光會搭配衣服還不夠，還要會搭配飯食，因此，讓學(xué)生小組分工合作。不但能使學(xué)生意識到合理的去搭配飯食師對身體健康來說是至關(guān)重要的，同時也加深了對有序搭配的理解。 }

　　（ 3 ）、搭配上學(xué)路線

　　這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生搭配上學(xué)的路線圖，書中的路線是從學(xué)校到動物園，由于我們學(xué)校屬于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生每天上、放學(xué)比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)、理解真情也比較容易，因此，我把這部分內(nèi)容創(chuàng)造性的改成了讓學(xué)生搭配從家到學(xué)校的路線圖，先讓學(xué)生說說圖意，然后再找一找有幾條上學(xué)的路線，各是怎樣走的，可以同桌或前后桌商量，說說思考的過程，教師適時的指導(dǎo)。

　　{ 設(shè)計意圖：這樣聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生獨(dú)立嘗試發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——交流問題——解決問題的過程，并互相交流，使他們經(jīng)歷觀察 , 操作，思考，歸納學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，同埋在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤并及時改正。 }

　　2 、巧編練習(xí)，逐步優(yōu)化，抽象出有序搭配的方法。

　　（ 1 ）、搭配各色的橡皮泥

　　（師說要求生搭配）

　　{ 設(shè)計意圖：這樣根據(jù)學(xué)生身邊的現(xiàn)有的教學(xué)資源讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，不同的色彩會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)并歸納出搭配的方法。 }

　　（ 2 ）、做搭配數(shù)學(xué)卡片的游戲

　　讓學(xué)生做搭配數(shù)學(xué)的游戲并選出搭配快的兩組和搭配慢的兩組。 { 設(shè)計意圖：這樣使學(xué)生的意識進(jìn)一步升華，感受到數(shù)學(xué)也能進(jìn)行搭配，并訓(xùn)練了學(xué)生的估算能力，提高了估算水平，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。 }

　　（ 3 ）搭配座位

　　學(xué)生剛剛選出了搭配快的兩組和搭配慢的兩組。讓這四組的學(xué)生站到前面，請下面的同學(xué)看看想讓大家共同進(jìn)步的話，應(yīng)該怎樣為他們重新搭配。

　　{ 設(shè)計意圖：這樣不但加深了學(xué)生對搭配的印象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間要互相團(tuán)結(jié)互相幫助及共同提高的意識，加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育。 }

　　3 、聯(lián)系生活實(shí)際說說生活中遇到的搭配問題

　　{ 設(shè)計意圖：在學(xué)生進(jìn)行的一系列的實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生對“搭配”已經(jīng)有了深刻的印象，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，把概念再轉(zhuǎn)移到生活實(shí)際中來，讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué)，要把學(xué)到的知識緊密的與生活實(shí)際聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用。 }

　　三、板書設(shè)計：用彩色粉筆板書課題——搭配中的學(xué)問。簡單明了。

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第26-27頁。

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會分析有序思考的方法，使思維更加富有條理性。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　握手引入

　　師：陳老師第一次和我們3（1）班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，感到非常高興，很想認(rèn)識每一位同學(xué)。請問你叫什么名字？很高興認(rèn)識你（伸手，握手的姿式），咦！我要和這個小組的每一個同學(xué)握手需要握幾次？

　　生：和我們這個小組的同學(xué)握手，一共需要握四次。

　　師：笑笑和我們在一起已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年多了，是再熟悉不過的朋友了，今天他也想和我們在座的每一位同學(xué)握一次手，同學(xué)們想一想，一共需要握多少次？

　　生：和我們?nèi)�班的同學(xué)握手一共需要握40次。

　　師：今天是笑笑的生日，在這特別的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的時候遇到了一個難題，想讓你們幫幫他，你愿意嗎？

　　（出示衣服，兩件上衣，三件下裝。）

　　（反思：上課伊始，和學(xué)生親切的談話的形式，自然而然的提出問題，“老師和一個小組的同學(xué)握手需要握幾次？”以及“笑笑和全班的同學(xué)握手又需要握幾次?”其實(shí)，在簡單的握手中，就隱藏著搭配的學(xué)問，通過學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠理解“一配幾”的搭配方法。）

　　二、探索學(xué)習(xí)

　　情境一：穿什么衣服

　　1、初步感知生活中的搭配

　　師：笑笑從衣柜里拿出兩件上衣、三件下裝，要配成一套衣服，你們幫幫她，有多少種不同的搭配方法？

　　師：“一套”是指什么？

　　生1：一件衣服和一條褲子就配成了一套。

　　生2：一件衣服和一條裙子也可以配成一套。

　　師：也就是說一件上衣和一件下裝就是一套。

　　師：按照這樣一套一套的去搭配你們猜一猜，可以搭配出多少種不同的穿法？

　　生1：6種

　　生2：5種

　　……

　　師：那么請你們拿出學(xué)具卡片，擺一擺，小組長選好記錄員，記錄員把你們這組搭配的結(jié)果用你們喜歡的方式記錄在記錄卡上，其他的同學(xué)趕快動手配一配吧！

　　（學(xué)生活動，孩子們拿出漂亮的衣服卡片興趣盎然的動手搭配著……）

　　師：很多小組已經(jīng)搭配完了，誰愿意把你們搭配的結(jié)果上來匯報一下。

　　生1：我們這組搭配了5種穿法。用一件黃色的上衣配黃裙子，用一件紅色的上衣配褲子……

　　生2：我們這組搭配了6種穿法。用一件黃色的上衣配褲子，黃色的上衣配紅裙子，黃色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配褲子，紅色的上衣配黃裙子，紅色的上衣配紅裙子。

　　……

　　（一個學(xué)生說，一個學(xué)生在黑板上去演示。）

　　師：那要配成一套衣服，你們覺得應(yīng)該配出幾種不同的配法呢？

　　同意6種配法的請舉手。

　　（全班同學(xué)幾乎都伸出了小手）

　　師：看樣子，同學(xué)們都認(rèn)為一共可以搭配出6種不同的配法。

　　師：可是這組排了5種，他們出現(xiàn)了什么問題？問題在哪？

　　生：這組同學(xué)肯定是在排的時候排掉了，沒有排全。

　　師：也就是說出現(xiàn)了“遺漏”的現(xiàn)象，所以我們在搭配的時候要注意不遺漏。

　　（板書：不遺漏）

　　師：這幾個小組的排全了，比一比，哪種搭配的方法比較好，那么看看，怎樣配，更能做到不遺漏？哪種搭配方法最不容易遺漏呢？

　　生：我認(rèn)為第一小組的搭配的比較好。

　　師：好在哪里呢？

　　生1：他們這組，在搭配的時候，先用黃色的衣服去配下面的三種下裝，又用紅衣服去配下面的三種下裝。

　　生2：第一小組，按照一定的順序搭配了，所以搭配的很全。

　　師：說的很好，你們真會觀察，搭配的時候要按照一定的順序才不會遺漏呢！

　　（板書：有序）

　　師：笑笑又從她的衣柜里拿出了一條花褲裙，現(xiàn)在又可以怎樣搭配？又有幾種不同的搭配方法？把你們的搭配方法記錄在答題卡上。

　　（出示一條花褲裙，學(xué)生獨(dú)立完成。）

　　師：記錄好了，可以把你的想法與同桌的同學(xué)交流一下哦！

　　師：誰愿意把你的答題卡給我們大家展示、展示。

　　（孩子們爭先恐后的想展示自己的作業(yè)）

　　生1：我是用連線的方法，發(fā)現(xiàn)了有8種不同的搭配方法。

　　生2：我用字母a表示黃色的上衣，用字母b表示紅色的上衣，分別用c、d、e表示下裝，用線一連就一目了然了。

　　生3：我是用黃色的上衣服搭配下面的四種下裝，又用紅上衣搭配下面的四種下裝，所以也搭配出了8種穿法。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)增加了一條花裙褲，就增加了兩種穿法，所以一共有8種不同的搭配方法了。

　　生5：老師我用了2×4=8（種）

　　4+4=8（種）

　　……

　　師:這個同學(xué)的想法很特別，我不明白了這里的2和4分別表示什么呢？

　　生：2表示兩件上裝，4表示四件下裝

　　一件上衣可以與下裝搭配出4種，兩件上衣就是兩個4了，所以一共是8種

　　師：看來同學(xué)們，很了不起，能夠用很多不同的策略來解決我們搭配中的學(xué)問。感謝你們幫助笑笑解決了這樣的難題，你們愿意她穿哪套衣服呢？

　　生1：我想她穿紅色的衣服配紅色的裙子，好看！

　　生2：我想她創(chuàng)黃色的衣服配黃色的裙子一定很好看！

　　師：你們真是有眼光的孩子，笑笑聽了你們的建議，一定會把自己打扮的很漂亮的。

　　師：通過給笑笑搭配服裝，讓我們明白了生活中有很多搭配的問題，其實(shí)搭配它是一門學(xué)問，只要找到了正確的搭配方法，很多問題都可以解決了。（板書課題：搭配中的學(xué)問）

　　（教學(xué)反思： 本環(huán)節(jié)沒有采用教材提供的素材“配菜”，而是以配衣服這一情景展開教學(xué)，并且跳過教材中的一個問題：“二配二”，直接呈現(xiàn)“二配三”（即有兩件上衣和三件下裝，如果一件上衣配一件下裝的話，一共有多少種不同的穿法）目的有二：其一是我們的學(xué)生大多沒有吃盒飯的經(jīng)歷，對配菜還不是很熟悉，如作為主要的情境進(jìn)行教學(xué)不容易激發(fā)學(xué)生更高的參與活動的熱情。而穿衣服是我們學(xué)生每天都要經(jīng)歷的事情，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更為直觀。帶著學(xué)生非常熟悉的生活中的問題揭示課題，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。呈現(xiàn)“二配三”，這一挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在嘗試的過程中，能夠更深切的體會到無序搭配的劣勢（由于數(shù)量多，學(xué)生很容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的現(xiàn)象）,從而產(chǎn)生尋求新的學(xué)習(xí)策略的愿望。學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按照一定的順序搭配才不容易重復(fù)或遺漏，感受到搭配的有序性，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，接著呈現(xiàn)“二配四”增加了一條花褲子，又可以怎么搭配，并記錄出來，學(xué)生通過已有的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)就更有興趣了。）

　　情境二： 配早餐

　　師：笑笑穿著漂亮的衣服來到了早餐店，早餐店里的早餐可真豐富，都有些什么呢？

　　（課件出示：三種飲品、四種糕點(diǎn)）

　　師：又有搭配的問題了，如果一套早餐含一種飲料和一種糕點(diǎn)，又有多少種不同的搭配方法？怎樣配的？把你的想法在小組內(nèi)說一說。

　　（小組交流）

　　師：誰來說說怎樣配的？有幾種不同的配法？

　　生：12種。用牛奶和下面的四種糕點(diǎn)搭配，用豆?jié){和下面的四種糕點(diǎn)搭配，又用奶茶和下面的四種糕點(diǎn)搭配。

　　（生說師連）

　　師：如果再增加一種飲品豆奶，又出現(xiàn)了幾種不同的配法？

　　生：16種

　　師：怎么這么快發(fā)現(xiàn)了16種？

　　生： 4×4=16

　　師：如果5種飲料、6種糕點(diǎn)呢？生：30種，5×6=30

　　師：看來，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，積極的思考會發(fā)現(xiàn)很多解決問題的策略。

　　（教學(xué)反思：由“二配三”過渡到“三配四”甚至“四配四”由例舉法過渡到連線法，有余利的學(xué)生在心里甚至能用算式表達(dá)，是對前一個環(huán)節(jié)的鞏固、延伸，進(jìn)一步開闊學(xué)生的思維，體會解決問題策略的多樣化。）

　　情境三：游樂園路線搭配

　　師：吃完了早餐，朋友們商議為笑笑度過一個快樂的生日，決定去游樂場玩玩。

　　師：瞧！這是去游樂場的路線圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看懂這幅圖嗎？從早餐店到游樂場，有幾種不同的走法？可以用手指指。

　　（孩子們仔細(xì)的觀察著游樂園的路線圖，并用小手指伸出來一條一條的指著）

　　師：誰來說說。

　　生：a-c a-d a-e

　　b-c b-d b-e

　　師：如果笑笑在路上遇見小明也帶著他的朋友去游樂園，現(xiàn)在有8個小朋友都想去游樂園，他們都想走不同的路線可能嗎？

　　生1：不可能，因?yàn)橐还仓挥?條路，是不可能走出8種不同的路線的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)也不可能，如果要走不同的路線就需要增加路線了。

　　師：你們要去游樂園，你打算走哪條路呢？

　　生：走a-d和b-d。因?yàn)槲矣^察路線圖這兩條路比較近。

　　（教學(xué)反思：由具體的服裝搭配、早餐搭配過渡到路線搭配，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生有序的思考問題。通過情境一和情境二的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立完成的基礎(chǔ)，在此處完全放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，老師只是在必要時給予指導(dǎo)，并有意識的通過鼓勵的手段增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。）

　　情境四：破譯密碼。

　　師：在游樂園里笑笑玩得很開心，朋友們?yōu)榱俗ＹR笑笑的生日，給她送來了生日禮物。

　　師：生日禮物裝在密碼箱里，得知道密碼才能打開盒子？

　　不過，這密碼是由1，2，3組成的三位數(shù)。同學(xué)們想想，密碼可能是多少？生1：123

　　生2：213

　　師：如果不告訴你正確的密碼，最多試幾次才能把盒子打開？

　　（寫在草稿紙上）

　　生:123、132、213、231、312、321

　　師：不過，盒子的密碼是一個最小的三位數(shù)，是多少？

　　生：123

　　（教學(xué)反思：破譯密碼，前三個情境中的問題都是組合問題，在這里有意識的安排了一個排列的問題，突出排列的有序性，進(jìn)一步鞏固有序的思考方法，并應(yīng)用到生活中去。）

　　三、總結(jié)：

　　師：這節(jié)課，我們同笑笑一起研究了搭配中的學(xué)問，你想用我們所學(xué)的知識解決搭配中的其他問題嗎？其實(shí)，搭配中還隱藏著很多更深奧的學(xué)問等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究……

　　反思：

　　反思整節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有兩點(diǎn)可取之處：一是拋出問題“給笑笑搭配服裝二配三”并動手搭配，讓孩子們產(chǎn)生矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)無序的劣勢，提供了充足的自主探索的時間，通過交流、展示充分經(jīng)歷了從無序到有序的過程這種有序的思考方法是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。

　　二是小組匯報時，自主評價、學(xué)生評價，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我反思的意識和能力，學(xué)生在評價中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找到不足，獲得成功的喜悅，并進(jìn)一步明確努力的方向。

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊實(shí)踐活動課《搭配中的學(xué)問》

　　教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力。

　　2、通過觀察，實(shí)踐操作，合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序思考，掌握搭配的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)又不遺漏。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，2008年北京奧運(yùn)會已經(jīng)進(jìn)入最后一年的倒計時。奧運(yùn)會的籌備工作也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。你們看——（課件出示奧運(yùn)籌備圖片）今天，老師就帶領(lǐng)大家一起去參與一些奧運(yùn)會的籌備事宜，也為奧運(yùn)出一份力，你們想去嗎？（想）

　　2、感受搭配：

　　師：奧運(yùn)會期間，世界各地的美食都將在北京匯聚，中外大廚共同烹制精美的菜肴。你們想不想做一回大廚，為運(yùn)動員搭配出美味營養(yǎng)的菜譜呢？

　　師：運(yùn)動員的用餐標(biāo)準(zhǔn)啊，是兩葷一素，外帶一種水果。（課件出示葷素各色菜品）什么是葷？什么是素呢？

　　生：回答后認(rèn)清葷素的不同。

　　師：現(xiàn)在我們按照標(biāo)準(zhǔn)把這些食物進(jìn)行合理的搭配，有多少不同的搭配方法呢？

　　生：以同桌為單位，討論后在記錄卡上做好記錄。匯報。

　　師：根據(jù)學(xué)生的匯報結(jié)果操作課件，找出全部搭配方法，

　　3、總結(jié)課題：

　　師：你們這樣的搭配，做到了按一定的順序，不重復(fù)又沒遺漏。這就是本節(jié)課要研究的內(nèi)容：搭配中的學(xué)問。（板書課題）

　　師：你還想設(shè)計什么樣的菜譜？為什么要這樣搭配？

　　生：搭配并說理由

　　師：對，我們吃飯做到葷素搭配，這樣不但可口更富有營養(yǎng)。

　　二、動手操作、探索搭配。

　　1、服裝搭配：

　　師：奧運(yùn)會的籌備工作還涉及到盛況空前的開幕式，我們來做服裝設(shè)計師為小演員們搭配出好看的服裝吧。

　　生：看卡片搭配服裝。

　　2、發(fā)現(xiàn)方法：

　　生：介紹不同的搭配方法。（可能出現(xiàn)連線、文字記錄、符號等不同的表示方法）

　　師：根據(jù)學(xué)生的搭配演示課件。總結(jié)并板書：這樣的搭配既做到了有一定的順序，又不重復(fù)，沒有遺漏。

　　師：那么哪種搭配更好看一些呢？（生說明理由）感受服裝的搭配美。

　　三、觀察思考、深入搭配。

　　1、觀察路線圖：

　　師：假如你是奧運(yùn)村小志愿者，怎樣帶領(lǐng)運(yùn)動員從足球場到“鳥巢”田徑場？會有幾種不同的路線可走？（出示課件）

　　2、搭配路線：

　　師：以同桌為小組，討論不同的搭配路線。

　　生：匯報搭配結(jié)果。（課件演示搭配后的路線圖）

　　師：你是用什么方法記錄搭配的路線呢？

　　生：字母、數(shù)字等方法。

　　師：要是你會選擇哪條路線呢？生說理由。

　　3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　師：同學(xué)們，我們在奧運(yùn)會的籌備中遇到了很多搭配的問題，要想做到有順序、不重復(fù)又不遺漏的搭配，有什么規(guī)律呢？或者有什么好方法？怎樣去記錄呢？

　　生：匯報。

　　師：經(jīng)過這樣多的搭配活動，你們有了這么多的發(fā)現(xiàn)真是了不起。

　　四、拓展活動、強(qiáng)化搭配。

　　1、比賽中的人員搭配：

　　師：在奧運(yùn)會的排球比賽中，假設(shè)有四個隊(duì)參加比賽，在不重復(fù)比賽的情況下，一共要進(jìn)行幾場比賽？（課件）請小裁判員們合理搭配。

　　生：討論搭配方法，匯報結(jié)果。

　　2、物品搭配：

　　師：要離開奧運(yùn)村了，我們要買兩樣奧運(yùn)會紀(jì)念品。在這樣多的物品中可以選哪兩種呢？一共可以有幾種選擇呢？請同學(xué)們在搭配的過程中做到有序，不重復(fù)也不遺漏。

　　生：口答。

　　師：給匯報結(jié)果的學(xué)生發(fā)“福娃”紀(jì)念章做為獎勵。

　　3、列舉搭配：

　　師：生活中你還遇到哪些搭配的事例？你是怎么做的？

　　生：自由回答。

　　五、課堂總結(jié)：

　　1、同學(xué)們，今天你學(xué)到了什么知識？

　　2、同學(xué)們，搭配在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，如果你細(xì)心觀察還會發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于搭配的數(shù)學(xué)問題，老師相信你們，一定會動腦筋找到解決這些數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。

　　板書設(shè)計：搭配中的學(xué)問

　　有序 不重復(fù)不遺漏

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇6

　　第一部分：教材分析（說教材）：

　　本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進(jìn)行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。

　　2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

　　第二部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

　　2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個情境，通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程），從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

　　第三部分：教學(xué)過程

　　情境一：穿什么衣服

　　1、初步感知生活中的搭配

　　以笑笑生日的故事為線索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝. 同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。

　　既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?

　　請大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）

　　（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

　　2、探究搭配的方法，能夠有序思考

　　一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式) （訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）最后建議笑笑穿哪套最好看。

　　情境二： 四位小朋友握手

　　笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？每個四人小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？ （調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）

　　情境三：肯德基里配餐

　　1、有這么多飲料和漢堡，請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇？在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

　　2、抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？

　　（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）

　　情境四：游樂園路線搭配

　　吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

　　（課件出示）從兒童樂園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問從兒童樂園經(jīng)過水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走？引導(dǎo)思考：每條路既沒有路名，又沒有其它標(biāo)志， 同學(xué)們很難把路線表述清楚，你有好辦法嗎？

　　學(xué)生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來代替。

　　你可以怎么走？從兒童樂園到猴山一共有幾條路？（指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。

　　三、總結(jié)規(guī)律

　　這節(jié)課你有什么收獲？ 小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。

　　總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)版數(shù)學(xué)教材三年級上冊26頁。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。

　　2、學(xué)習(xí)搜集整理、處理信息的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、通過學(xué)生合作交流培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

　　三、教材分析、設(shè)計思路：

　　這是一節(jié)主題實(shí)踐活動課，是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，在尋求解決問題的方法時，可以讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫“搭配路線圖”、畫表格等活動，逐步抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。

　　整個教學(xué)設(shè)計分為五個環(huán)節(jié)：

　　“談話激趣”是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有一個渴望獲取知識的欲望提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　“知識導(dǎo)航”設(shè)計了兩個游戲活動，主要是創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活提出身邊有趣的問題，讓學(xué)生通過操作直觀地接觸生活中有關(guān)搭配方面的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去尋求解決問題的方法，為學(xué)習(xí)《配菜》這一主題活動做好鋪墊。使學(xué)生從直觀形象的思維逐步向抽象思維過渡，也為小組合作探究的學(xué)習(xí)過程打下基穿��

　　“小組合作探究”主要以“配菜”這一主題活動為主線，以小組自主探究為主，搜集、整理信息，解決生活中的實(shí)際問題。三個情境可以由易到難先后出示，教師著重在第二個情境中進(jìn)行搭配方法與策略的指導(dǎo)。

　　四、學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我校教學(xué)條件較好，學(xué)生大部分來自城市，是一所縣級實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我校從事新世紀(jì)教材實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有3年的時間，是省級第一批實(shí)驗(yàn)區(qū)。在實(shí)驗(yàn)過程中收效明顯，學(xué)生成績突出；能夠適應(yīng)新教材進(jìn)行小組合作式的探究學(xué)習(xí)，反應(yīng)靈敏，初步具有搜集信息，嘗試性地處理和解決實(shí)際問題的能力。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、談話激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師將和同學(xué)們一起做一個非常有趣的數(shù)學(xué)游戲。

　　教師從學(xué)具袋里取出紅、黃、綠、藍(lán)4只不同顏色的氣球。

　　[評：通過談話激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)]

　　（二）、知識導(dǎo)航

　　師：我給同學(xué)們帶來了4種不同顏色的氣球，想請4位同學(xué)來前面和老師一道用這些漂亮的氣球，來裝扮我們美麗的教室。

　　同學(xué)們紛紛舉起手，要求跟老師合作。

　　教師從中找出兩位男同學(xué)和兩位女同學(xué)來到黑板前。把4只氣球分給四位同學(xué)并讓他們把氣球吹起來。

　　師：我們看到這些漂亮的氣球，說一說你喜歡哪一種顏色。

　　生1：我喜歡紅色。

　　生2：我喜歡綠色。

　　生3：我喜歡綠色和藍(lán)色。

　　……

　　師：同學(xué)們喜歡的顏色很多，可是我們只能從這四種顏色中挑選出兩種，想一想我們該選哪兩種？

　　生1：我選紅色和黃色。

　　生2：我選紅色和藍(lán)色。

　　生3：我更喜歡綠色和黃色。

　　……

　　學(xué)生回答的同時讓學(xué)生到板前操作。

　　教師一邊跟學(xué)生交流一邊根據(jù)學(xué)生的回答整理并板書：

　　紅色－黃色����黃色－綠色

　　紅色－綠色����黃色－藍(lán)色

　　紅色－藍(lán)色����綠色－藍(lán)色

　　師：同學(xué)們想一想，除了這6種搭配方式之外還有沒有其它的方法。

　　學(xué)生陷入沉思狀態(tài)，有的學(xué)生想要回答，但立刻又進(jìn)入另外一種沉默狀態(tài)。

　　師：經(jīng)過共同的努力我們設(shè)計出了6種裝扮教室的方法，實(shí)際上同學(xué)們已經(jīng)找的很全，要從這4種顏色中挑選出2種，也只能有這6種方法了，老師也不會再找出另外的一種搭配方法。

　　師：接下來我們從這四個同學(xué)中挑選兩個同學(xué)來幫助老師完成這個任務(wù)，同學(xué)們想一想有幾種挑選方法？

　　學(xué)生紛紛涌躍舉手。

　　生：我有6種挑法。

　　師：說一說你是怎么想的？

　　生：我把一個學(xué)生比作一個氣球，剛才從四個不同顏色的氣球中挑選兩種顏色的氣球有6種搭配方法。我想從四名學(xué)生中挑選兩個也一定是有6種挑選方法。

　　教師對學(xué)生的回答給予及時地肯定，對學(xué)生能夠進(jìn)行事物之間的聯(lián)系給予鼓勵并加以引導(dǎo)。

　　［評：從學(xué)生現(xiàn)有的知識能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，注重數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，選取了學(xué)生最熟悉的事作教學(xué)素材，使數(shù)學(xué)變得生活化。］

　　師：老師這里一個要求，希望在挑選的人中有一個是男生，另外一個是女生，同學(xué)們想一想， 怎樣幫老師完成這個任務(wù)？

　　學(xué)生經(jīng)過思考和小聲議論后回答：有四種挑選的方法。

　　師：老師很想知道有哪4種挑選的方法，誰能來前面給我們大家演示一下？

　　一位學(xué)生來到黑板前邊，指著兩個同學(xué)說：“可以是生1和生2，可以是生3和生4，還可以是生2和生3，還可以是生1和生4。

　　由于該生在挑選過程中沒有一定的次序搭配，學(xué)生聽起來顯得有點(diǎn)模糊。

　　師：剛才這個同學(xué)說出了4 種挑選的方法 ，但是老師聽起來還是有點(diǎn)不明白，哪位同學(xué)能夠更清楚、更明白地來前面操作一下，讓同學(xué)們看了以后心里感覺很亮堂、很清晰？

　　此時學(xué)生的積極性特別高漲，教師略做點(diǎn)拔。從中挑選學(xué)生來前面給同學(xué)們演示。

　　生：我能給同學(xué)們上前抓一抓嗎？

　　這個學(xué)生左手抓住一個男同學(xué)：“我現(xiàn)在只考慮這個男同學(xué)”右手又抓住一個女同學(xué)：“我先挑男生1和女生1”，又放開右手，抓住另一個女同學(xué)說：“也可以挑男生1和女生2，因此男生1有兩種搭配方法 ”接下來他又指著另一個男同學(xué)說：“同樣男生2也有兩種搭配的方法 ”然后他的右手抓了抓兩個女同學(xué)的手臂。“我認(rèn)為一共應(yīng)該有4種不同的搭配方法。”

　　經(jīng)過這個同學(xué)的操作，同學(xué)們明白了四種搭配方法：

　　男生1－女生1�� 男生1—女生2

　　男生2—女生1��男生2—女生2

　　教師對這個學(xué)生的做法給予肯定，并對他有序的思維方法加以表揚(yáng)。

　　［評：學(xué)生的回答出現(xiàn)亮點(diǎn)，能夠抓住事物的聯(lián)系，從具體的形象思維向有序的抽象思維過渡。教師在此重點(diǎn)做了點(diǎn)撥，使教學(xué)進(jìn)入一個高潮。］

　　（三）、小組交流合作探究。

　　出示情境圖：搭配中的學(xué)問——《配菜》一節(jié)課的情境圖。

　　教師板書課題：搭配中的學(xué)問

　　師：同學(xué)們很成功地制訂了一個裝扮教室的計劃，現(xiàn)在我們就利用剛剛學(xué)到的知識再來解決一個生活中常見的問題。

　　教師指導(dǎo)，通過小組合作開展學(xué)習(xí)探究活動。教師提出研究的方向與目標(biāo)：

　　1、從生活情境圖中提取的信息。

　　2、研究信息的用途，選擇其中有價值的信息。

　　3、提出要解決的問題。

　　4、尋求解決問題的方法。

　　此時教師參與到學(xué)生小組中去，和同學(xué)們一道參與研究，并提示學(xué)生做好記錄：經(jīng)過大約15分鐘的時間，開始對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反擴(kuò)��

　　[評：老師適時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)有目的、有方向。同時把獲取知識的過程變成數(shù)學(xué)活動，真正使學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程。]

　　小組1：星期一的菜譜中有一個葷菜兩個素菜，一個盒飯有兩種搭配方式是：

　　肉丸子—白菜����肉丸子—冬瓜

　　生提出質(zhì)疑：為什么白菜和冬瓜不能搭配？

　　生：因?yàn)榍榫硤D中告訴我們的第一個信息是一份盒飯含有一個葷菜和一個素菜，因此白菜和冬瓜不能配在一個飯盒里。

　　小組2：星期三的配菜方法有4種，我抓住排骨先和豆腐搭配是一種，再和油菜搭配是第二種，我再抓住魚，先和豆腐搭配是第3種，再和油菜搭配是第4種。

　　一個學(xué)生舉起手：我同意以上的說法但我還有我個人的意見，剛才我們從兩位男生和兩位女生中挑選一個男生和一個女生，有四種搭配方法，我就知道兩上葷菜和兩個素菜也有四種搭配方法。

　　［評：學(xué)生有條理地說出搭配的方法并利用聯(lián)想方法，學(xué)會思維和推理，是本課的關(guān)鍵。教學(xué)中求同存異，取其精華。加以評價和鼓勵。］

　　在教師引導(dǎo)下，對每一組學(xué)生解決問題的方法都提交小組討論，找出它的合理性，正確性及方法的價值。

　　師：星期五的菜譜有幾種搭配方法呢？

　　生：肉丸子有三種搭配，蝦有3種搭配，我從上面的兩種算法中可以直接想到2乘3等于6種。

　　老師根據(jù)學(xué)生的分析整理板書，并適時進(jìn)行用“字母表示搭配過程”的方法指導(dǎo)。

　　（四）、知識應(yīng)用。

　　出示練一練1、2情境圖，讓學(xué)生依照以上的做法說一說是怎樣想的，用什么方法解決問題？小組之間交流收獲。

　　［評：通過知識應(yīng)用，進(jìn)一步完成從直觀形象思維到抽象有序思維過渡。］

　　（五）、學(xué)習(xí)評價。（略）

　　［總評：本課通過游戲引入，使學(xué)生在愉快情緒中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以人為本的原則。幾個環(huán)節(jié)情境的設(shè)計，緊密聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)生活化。小組討論合作探究讓學(xué)生真正經(jīng)歷獲取知識的過程，體驗(yàn)到成功的樂趣。］

　　六、教學(xué)反思：

　　教學(xué)中，教師要注意學(xué)生間的交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，重點(diǎn)是讓學(xué)生說說思考的過程，教師可以適時地進(jìn)行“用字母表示搭配過程”的方法指導(dǎo)。

　　不同的學(xué)生會有不同的思考問題的方法，教師不要強(qiáng)求統(tǒng)一，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版第五冊教材p26——27《搭配中的學(xué)問》

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動，《搭配中的學(xué)問》是第5冊書的四個專題活動之一。配菜是一節(jié)實(shí)踐活動課，這個主題實(shí)踐活動聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問題都起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)三年級學(xué)生思維的特點(diǎn)，在尋求解決問題的方法時，可以讓學(xué)生借助擺學(xué)具、畫搭配路線圖、畫表格等方式，逐漸抽象出有序搭配的方法，使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象。教材向?qū)W生提供了星期一、三、五的3張菜單，每張菜單上均有幾個葷菜和素菜，如果按一葷一素的方式搭配，可能有幾種不同的配菜方法？對于這些問題的解決，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的規(guī)律。也可以先出示星期五的菜單，讓學(xué)生一個葷菜一個素菜進(jìn)行搭配，學(xué)生很可能出現(xiàn)遺漏和重復(fù)，激起學(xué)生尋求怎樣搭配的方法和愿望。然后從最簡單的開始研究，再出現(xiàn)星期一和星期三的菜單，由學(xué)生自主探索怎樣有序思考，得出有幾種搭配的方法。

　　《課標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的價值；讓學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課設(shè)計時注重從學(xué)生的生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)了，將知識融匯于情境中，讓學(xué)生通過觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，體會有序思想，掌握關(guān)于搭配中的相關(guān)知識，同時通過交流與討論去解決問題。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。

　　“教學(xué)有法，但無定法，因此貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較為持久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：

　　⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。

　　⒉嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

　　⒊演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

　　⒋談話法：運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。

　　⒌練習(xí)法：通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　⒍討論法：運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。

　　心理學(xué)家的研究表明，兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知——表象——概念。合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的一般規(guī)律，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生求知欲

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生感興趣的生活情境，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景。接著運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中的葷菜和素菜的搭配、路線選擇、衣服搭配等問題，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。

　　2、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，本節(jié)課的設(shè)計上，我大膽放手，給學(xué)生自主合作探索的空間與時間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，努力讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。我讓學(xué)生通過自己動手?jǐn)[一擺，并與同伴進(jìn)行交流的方式掌握衣服搭配的方法。通過交流匯報與展示，以及讓學(xué)生對搭配的方法評一評，從而探究出搭配活動中的學(xué)問。我還讓學(xué)生通過掌握的搭配知識，發(fā)揮自己的智慧，自主設(shè)計簡便的搭配表示方法，并進(jìn)行交流與探討。這一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到智力活動的歡樂，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新，打破了“師生”、“生生”之間的心理“墻壁”，實(shí)現(xiàn)“師生”、“生生”之間心靈的開放和相融。

　　3、教師給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間

　　注意了活動的層次性與目的性。如在解決搭配問題的策略上，我力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“猜一猜（估計）——擺一擺（動手操作具體事物）——連一連（從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程）——算一算（形成數(shù)學(xué)方法）”的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象，由操作到思維，從特殊到一般的知識形成過程；從搭配材料的數(shù)目上，原則上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程，即經(jīng)歷一二搭配（1×2）——二二搭配（2×2，從星期一的配菜遷移到星期三的配菜）——二三搭配（2×3）————自己舉出“生活中的搭配現(xiàn)象”（開放）的過程，從而讓活動富有層次性。每一個活動都是有目的的，都是在之前的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。

　　4、 注學(xué)生的個體差異。

　　學(xué)生受家庭條件與各種條件的差異，想法也不同，解決每一道的策略也不同。因此，我在設(shè)計中沒有過多的限制學(xué)生的思維，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決問題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去解答。尊重每一個學(xué)生的想法，使學(xué)生的個性能夠得到最大程度的張揚(yáng)。如：在動手操作學(xué)具時，讓學(xué)生用自己的方法來搭配葷菜和素菜，給學(xué)生發(fā)揮的空間。

　　總之，本節(jié)課在設(shè)計上以活動為主線，讓學(xué)生自主探索，結(jié)合小組討論，通過動手操作、討論交流、獨(dú)立思考等多種形式來獲取知識。同時，牢固樹立數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，使學(xué)生樹立 “生活中處處有數(shù)學(xué)”的大數(shù)學(xué)觀。總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

　　古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：

　　歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

　　觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。

　　在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第26—27頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：在具體的生活情境中，經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗(yàn)證等活動，找出簡單事件的組合數(shù)。

　　2、方法與過程：在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析及歸納能力，以及有順序地、全面的思考問題的意識。

　　3、情感態(tài)度價值觀：在實(shí)驗(yàn)活動中，感受教學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和價值性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：不重復(fù)不遺漏的找出簡單事件的組合數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、資料袋、服裝圖片

　　設(shè)計理念：

　　從學(xué)生熟知的生活問題引入教學(xué)，以“我”的問題解決為主線創(chuàng)設(shè)問題情境，通過觀察、猜測、操作、驗(yàn)證等自主探究活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流，在實(shí)驗(yàn)活動中，尋求解決實(shí)際生活問題的方法和策略。

　　教學(xué)過程：

　　環(huán)節(jié)

　　設(shè)置

　　教師活動

　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　創(chuàng)

　　設(shè)

　　情

　　境

　　激

　　趣

　　導(dǎo)

　　入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　創(chuàng)設(shè)握手情境，引出“搭配”問題，引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。

　　2、揭示課題：搭配中的學(xué)問

　　學(xué)生主動參與活動，并積極動腦思考。體會有序思考問題的意義。

　　以熟悉的握手情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“怎樣做到不重復(fù)、不遺漏的問題”幫助學(xué)生建立有序的思考問題的方法，為探究新知做好準(zhǔn)備和鋪墊。

　　自

　　主

　　探

　　究

　　動

　　手

　　操

　　作

　　活動一：搭配衣服

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考1件上衣、2件下裝有幾種搭配方法？

　　2、①引導(dǎo)學(xué)生動手操作2件上衣2件下裝有幾種搭配方法？

　　②啟發(fā)學(xué)生記錄搭配的過程。

　　③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搭配記錄理解搭配衣服的方法總數(shù)。

　　3、①引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題：2件上裝，3件下裝有幾種搭配的方法？

　　②啟發(fā)學(xué)生用一些簡單的方法，記錄搭配的過程。

　　③引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)量規(guī)律，總結(jié)計算方法。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，說出想法。

　　學(xué)生小組合作，操作實(shí)踐搭配的過程，尋找搭配方法。

　　學(xué)生用各種方式記錄搭配過程。

　　學(xué)生介紹自己的記錄方法，感受1件上衣與2件下裝搭配有2種方法；2件上衣與2件下裝搭配就有2個2種，也就是4種

　　方法。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。小組交流，再在全班展示。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩類事物搭配方法的規(guī)律。

　　以生活中最常見的衣服搭配為情景，通過1件上衣與2件下裝搭配的問題，再引深到2件上衣與2件下裝搭配，再到2件上衣與3件下裝搭配，數(shù)量依次遞增，難度逐步提高，學(xué)生求知的欲望一次一次被調(diào)動。同時引導(dǎo)學(xué)生不同層次的問題用不同方法來解決，問題由易到難，方法就由獨(dú)立思考——動手操作——小組合作。逐步教給了學(xué)生解決問題的方法。

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，充分考慮了學(xué)生的個體差異。部分同學(xué)可以應(yīng)用剛學(xué)到的方法，這是知識的鞏固。另部分有基礎(chǔ)的同學(xué)可以在此基礎(chǔ)上拓展思維，這是思維的發(fā)展。

　　這一方法掀起了學(xué)生思維的波瀾，讓學(xué)生思考問題由直觀到抽象，得到質(zhì)的飛躍。

　　活動二：菜的搭配

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：2個葷菜，3個素菜有幾種配菜方法？

　　學(xué)生用已有的知識回答問題。

　　鞏固所學(xué)新知，用所學(xué)知識解決生活問題。

　　拓

　　展

　　練

　　習(xí)

　　實(shí)

　　踐

　　應(yīng)

　　用

　　活動三：路線搭配

　　1、出示賓館到海洋館的路線圖（課件）。

　　2、看著路線圖，你能提出哪些問題？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題：從賓館到海洋館共有幾條路線。

　　4、在課本上完成路線圖。

　　學(xué)生觀察路線圖，提出問題。學(xué)生自主解決問題。

　　在課本上填寫路線圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，滲透“符號化”思想。

　　活動四：組字游戲

　　1、課件出示部首和偏旁。

　　2、觀察并思考：2個部首，4個偏旁可以組成幾個字？

　　3、先想一想，再用筆寫出來。

　　學(xué)生觀察并思考。

　　在練習(xí)本上學(xué)出組成的字。

　　用游戲的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。偏旁組字是語文教學(xué)中常見的一種練習(xí)題型。這樣安排讓學(xué)生感受到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中也有搭配問題，同時體現(xiàn)了學(xué)科整合的思想。

　　小

　　結(jié)

　　評

　　價

　　1、這節(jié)課你、學(xué)到了什么新知識？

　　2、你對自己本節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？

　　3、激勵學(xué)生。

　　1、談收獲。

　　2、自我評價。

　　讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評價，師生互評，有利于建立學(xué)習(xí)自信心，主動性，體現(xiàn)評價方式的多樣性。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　板書設(shè)計：（略）

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊實(shí)踐活動課《搭配中的學(xué)問》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在搭配活動中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

　　2、通過觀察、動手操作、合作交流等活動方式，掌握搭配的方法。

　　3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來解決問題的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境、引入搭配。

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師的家鄉(xiāng)位于連綿起伏的小興安嶺腳下，碧波蕩漾，溢彩流光的黑龍江畔，郁郁蔥蔥、層巒疊翠的森林里。這里一年四季景色優(yōu)美，有春季的雪中花，夏季的清涼池，秋日的五花山色，隆冬的潔白世界。這里物產(chǎn)豐富，可以說是一座巨大的寶庫，一座美麗的大花園。

　　師：老師就來自這樣一個美麗的地方，你們想去嗎？（想）

　　師：好，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ダ蠋煹募亦l(xiāng)看一看。

　　2、感受搭配。

　　師：為了避免同學(xué)們在旅途時饑餓，老師為你們準(zhǔn)備了可口的食物（出示課件）要想在旅途中即不渴又不餓，我們把這些食物進(jìn)行合理的搭配；有多少種不同的搭配方法？請同學(xué)們以同桌為單位進(jìn)行討論，并在記錄卡上做好記錄。請同學(xué)們比較這幾種搭配方法，哪一種更好一些，為什么？

　　生：說理由。

　　3、引出課題：他這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。這就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容——搭配中的學(xué)問。（板書課題）

　　二、 動手操作、探索搭配。

　　1、服裝搭配。

　　既然是一個班級去旅游觀光，在穿著上就即要整齊美觀，又要舒服。（出示課件）這是老師為你們精心準(zhǔn)備的五件服裝。我們同學(xué)能夠把所有的不同穿法都搭配出來嗎？

　　生：能。

　　師：好，不要著急！你們看在每個小組的材料袋中老師為大家準(zhǔn)備了一些操作學(xué)具。先聽聽要求：組內(nèi)同學(xué)先認(rèn)真的研究一下，怎樣搭配，并發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分工合作，開始行動吧！

　　2、發(fā)現(xiàn)方法。

　　師：下面哪個小組的代表愿意把你們的搭配方法介紹給大家。

　　生：匯報

　　生1：我們小組是從衣服入手，為了更加直觀，我們采用連線的方法。（用每件衣服分別和兩條褲子進(jìn)行搭配。）

　　生2：我們小組是從褲子入手，采用了用字母表示的方法。（用每條褲子分別和三件衣服進(jìn)行搭配。）

　　生3：……

　　小結(jié)：這樣搭配即做到了按一定的順序，又不重復(fù)，不遺漏。

　　三、 聯(lián)系生活、正確搭配。

　　1、觀察路線圖。

　　從蘿北到太平溝有幾種不同的路線可走。請看路線圖（出示課件：蘿北到太平溝路線圖）

　　2、搭配路線。

　　師：請同學(xué)們同桌為一組，搭配一下從蘿北到太平溝共有多少種不同的路線？

　　生：匯報。（六種方法）

　　師：同學(xué)們還有什么簡單的方法來記錄搭配的路線嗎？（字母、數(shù)字等）

　　生比較：由車站——收費(fèi)站——延興——太平溝這條路最近，我們就選擇這條路線吧！現(xiàn)在就去欣賞太平溝的美麗景色。（出示：太平溝風(fēng)光錄像）

　　3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：同學(xué)們再次游覽了太平溝風(fēng)光，在這一日游中遇到了三次需要搭配的問題（出示課件：食物、服裝、路線）。現(xiàn)在我們就來觀察一下，搭配時除了要按一定的順序外，在搭配方法的數(shù)量上有沒有規(guī)律呢？

　　你這么快就有答案了！別急，給其他同學(xué)一些思考的時間好嗎？

　　（生思考、匯報）

　　生匯報

　　生1：我是用3×2知道了有幾種方法。

　　生2：我是用2×3知道了有幾種方法。

　　小結(jié)：經(jīng)過這么多的搭配活動，我們可以用計算的方法知道有幾種搭配方法。這真是一個重要的發(fā)現(xiàn)，你們可真了不起。

　　四、 知識拓展、強(qiáng)化搭配。

　　1、詞語搭配。

　　觀光太平溝之后，同學(xué)們的感想一定不同，請你們再用大屏幕上的詞語連成一句話，（出示課件：詞語搭配）做到有順序、不重復(fù)、不遺漏，先試一試。（生自由讀）

　　下面我們以開火車的形式進(jìn)行比賽讀，看看哪個小組做到了有順序、不重復(fù)、不遺漏，而且正確流利，聲音洪亮。

　　流連忘返

　　大開眼界

　　太平溝鄉(xiāng)一游 一飽眼福

　　森林公園一行 讓人 回味無窮

　　物產(chǎn)豐富

　　龍江寶地 地肥水美

　　大豆之鄉(xiāng) 真是 遍地糧倉

　　景色迷人

　　（恭喜優(yōu)勝組，其他小組的同學(xué)其實(shí)也答對了，但要注意提快速度，我們繼續(xù)努力好嗎？）

　　2、學(xué)生列舉生活中的搭配事例。

　　師：在生活當(dāng)中你還遇到過哪些關(guān)于搭配的問題？你是怎樣搭配的？

　　五、 全課總結(jié)：

　　同學(xué)們，搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實(shí)還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問題每天都發(fā)生在我們的身邊，只要我們留心觀察，善于動腦筋，找規(guī)律，就能夠解決生活當(dāng)中的問題。

　　六、板書設(shè)計：

　　搭配中的學(xué)問

　　有序

　　不重復(fù)

　　不遺漏

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元26－27頁內(nèi)容

　　搭配中的學(xué)問

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。

　　2.使學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會有序思考和符號化思想。

　　3.使學(xué)生在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件小卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、輕松談話，引入課題。

　　同學(xué)們喜歡吃學(xué)校的早點(diǎn)嗎？（喜歡）

　　今天，食堂給同學(xué)們準(zhǔn)備了豐盛的早餐，（電腦出示早餐品種）

　　主食：包子、面包、油條、面條

　　飲品：牛奶、豆?jié){、豆花

　　請選擇你最喜歡吃的早點(diǎn)，注意只能是一份主食、一份飲品。

　　老師可以先說自己喜歡吃什么早點(diǎn)，再請同學(xué)們來說一說。

　　生自由說自己喜歡吃的早點(diǎn)。

　　同學(xué)們說了這么多，這里面就包含有我們的數(shù)學(xué)問題，那就是搭配，今天我們就一起來研究搭配。

　　板書：搭配

　　（意圖：搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發(fā)學(xué)生的興趣，激起起學(xué)生探究的欲望，迅速轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。）

　　二、搭配菜譜，探索規(guī)律。

　　1、 搭配星期一的菜譜

　　（出示周一菜譜）這是學(xué)校食堂周一的菜譜，

　　先讓學(xué)生介紹周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？請學(xué)生說一說什么是葷菜，舉例再說一、二個葷菜。再問什么是素菜，素菜又有哪些。

　　同學(xué)們知道了什么是葷菜，什么是素菜，廚師對大家提了一個小小的要求？

　　（點(diǎn)擊課件出示要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

　　可以怎樣配菜？

　　學(xué)生嘗試解決，反饋交流

　　板書：（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）

　　白菜

　　肉丸子

　　冬瓜 　

　　問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）

　　師小結(jié)：使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜，一個葷菜和一個素菜只有兩種不同的配菜方法。

　　（意圖：這個活動讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說，初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一素的配菜要求，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

　　2、 搭配星期三的菜譜

　　（出示星期三的菜譜）

　　我們再來看看星期三的菜譜，誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的？

　　師：還是按照一份葷菜和一份素菜的要求，可以怎樣配菜呢？

　　讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，再請學(xué)生自由的說搭配方法，并板書。

　　牛排豆腐豆腐

　　魚　油菜牛排　

　　豆腐魚　油菜

　　油菜牛排豆腐

　　魚

　　油菜

　　師把學(xué)生無序的搭配進(jìn)行整理，讓學(xué)生比較前后兩種搭配，看有什么發(fā)現(xiàn)，那種搭配好？

　　學(xué)生觀察、比較后發(fā)現(xiàn)，后面一種搭配方法有順序，用一種葷菜去搭配每一種素菜，再用另一種葷菜去搭配，這樣搭配起來不會重復(fù)，不會遺漏。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察這種搭配方法是先確定的葷菜，用葷菜來搭配素菜！問還有沒有不同的搭配方式？

　　（還可以用素菜搭配葷菜）

　　請學(xué)生用素菜搭配葷菜的方法，看看周三有多少種不同的搭配。

　　師小結(jié)：我們不管是用葷菜搭配素菜，還是素菜搭配葷菜，都要按順序搭配，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。也知道了二葷二素可以用四種不同的搭配方法，

　　（意圖：動手操作是兒童獲取知識的重要途徑，因此我讓學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，在學(xué)生充分探究之后，讓學(xué)生展示各自的辦法，可能有的同學(xué)會按順序搭配，有的則會顯得雜亂次序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的答案，我都給予充分的肯定。然后讓學(xué)生比較哪種方法更好一點(diǎn)，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學(xué)生感受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復(fù)和遺漏。并適時板書：按順序，不重復(fù)不遺漏）

　　3、搭配星期五的菜譜。

　　同學(xué)們不僅學(xué)會了配菜，還能運(yùn)用有序的思考方法，真了不起！大廚師呀還準(zhǔn)備了更豐富的佳肴呢，（出示周五的菜譜）

　　星期五有幾種不同的配菜方法呢？剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題，現(xiàn)在你們能不能想想辦法，用筆把星期五的配菜方法簡單的記錄下來呢？ 自己先試一試，然后和小組的同學(xué)交流一下，看誰的辦法更簡便。

　　學(xué)生口述配菜方法，電腦出示驗(yàn)證配菜結(jié)果。

　　白菜白菜

　　肉丸子　豆腐蝦　豆腐

　　冬瓜冬瓜

　　問：星期五有私生活種不同的配菜方法？（6種）

　　師小結(jié)：二暈三素可以有6種不同的搭配方法。

　　（意圖：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵學(xué)生積極探索更簡單的記錄方法，使學(xué)生不再拘泥一種記錄方式，而是根據(jù)自己的能力寫出好幾種記錄方式，比如：列舉、連線、畫圖、用序號和字母表示等等，甚至有的同學(xué)會想到用算式解決。在學(xué)生匯報交流時，通過展示幾種不同的記錄方式，讓學(xué)生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思，也能讓學(xué)生經(jīng)歷從圖片操作到用符號表示的過程，提升了學(xué)生的思考能力。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

　　三、走進(jìn)生活，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、搭配服裝。

　　我們的生活離不開吃、穿、住、行，剛剛我們一起研究了吃，我們再一起來看看穿，笑笑正在為穿而發(fā)愁，淘氣要過生日了，邀請笑笑參加他的生日會，她不知道穿什么衣服最漂亮，于是把她認(rèn)為最漂亮的衣服都拿出來，請同學(xué)們給她幫幫忙。

　　（課件出示27頁第2小題）

　　要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？

　　問：一套衣服指的是什么？（衣服和褲子是一套衣服）那裙子呢？

　　學(xué)生說搭配方法以，用課件展示搭配方法。

　　師小結(jié)，2件上裝3件下裝，可以有6種不同的搭配方法。

　　你們建議笑笑穿哪一套衣服呢？

　　讓學(xué)生說一說。

　　2、搭配路線。

　　笑笑請?zhí)詺馊�動物園玩。從學(xué)校經(jīng)過少年宮去動物園，一共有幾條路可以走呢？（出示由學(xué)校到動物園的路線圖）

　　師：看圖說一說，你知道了什么？你想用什么方法解決這個問題呢？

　　共和幾條路可以走，同座位互相說一說，匯報交流。

　　師板書： cc

　　a d　b　 　d

　　e e

　　了解到去動物園一共有6條路可以走。

　　（意圖：在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運(yùn)用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實(shí)際問題，通過學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。）

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，全課小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們一起研究了搭配中的學(xué)問，請同學(xué)們觀察今天我們所有的搭配，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)今天所學(xué)內(nèi)容就是乘法意義，搭配的結(jié)果都可以用乘法算式來表示。（一起驗(yàn)證今天的搭配）

　　（意圖：課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。）

　　五、拓展練習(xí)。

　　再次出示開課的早點(diǎn)搭配，請學(xué)生算一算可以有多少種不同的搭配！

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第三單元26－27頁內(nèi)容

　　搭配中的學(xué)問

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過操作提出不同的搭配方案。

　　2.使學(xué)生在探索不同搭配方案的過程中發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，初步體會有序思考和符號化思想。

　　3.使學(xué)生在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系實(shí)際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件　　小卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、輕松談話，引入課題。

　　同學(xué)們喜歡吃學(xué)校的早點(diǎn)嗎？（喜歡）

　　今天，食堂給同學(xué)們準(zhǔn)備了豐盛的早餐，（電腦出示早餐品種）

　　主食：包子、面包、油條、面條

　　飲品：牛奶、豆?jié){、豆花

　　請選擇你最喜歡吃的早點(diǎn)，注意只能是一份主食、一份飲品。

　　老師可以先說自己喜歡吃什么早點(diǎn)，再請同學(xué)們來說一說。

　　生自由說自己喜歡吃的早點(diǎn)。

　　同學(xué)們說了這么多，這里面就包含有我們的數(shù)學(xué)問題，那就是搭配，今天我們就一起來研究搭配。

　　板書：搭配

　　（意圖：搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發(fā)學(xué)生的興趣，激起起學(xué)生探究的欲望，迅速轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。）

　　二、搭配菜譜，探索規(guī)律。

　　1、 搭配星期一的菜譜

　　（出示周一菜譜）這是學(xué)校食堂周一的菜譜，

　　先讓學(xué)生介紹周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？請學(xué)生說一說什么是葷菜，舉例再說一、二個葷菜。再問什么是素菜，素菜又有哪些。

　　同學(xué)們知道了什么是葷菜，什么是素菜，廚師對大家提了一個小小的要求？

　　（點(diǎn)擊課件出示要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

　　可以怎樣配菜？

　　學(xué)生嘗試解決，反饋交流

　　板書：（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）

　　白菜 　　　　 　　

　　肉丸子 　　

　　冬瓜 　　　　　

　　問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問）

　　師小結(jié)：使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜，一個葷菜和一個素菜只有兩種不同的配菜方法。

　　（意圖：這個活動讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說一說，初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一素的配菜要求，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

　　2、 搭配星期三的菜譜

　　（出示星期三的菜譜）

　　我們再來看看星期三的菜譜，誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的？

　　師：還是按照一份葷菜和一份素菜的要求，可以怎樣配菜呢？

　　讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，再請學(xué)生自由的說搭配方法，并板書。

　　牛排　　豆腐　　　　　　　　　　豆腐

　　魚　　　油菜　　　　　　牛排　　　　　　　　　

　　豆腐　　魚　　　　　　　　　　　油菜

　　油菜　　牛排　　　　　　　　　　豆腐

　　魚

　　油菜

　　師把學(xué)生無序的搭配進(jìn)行整理，讓學(xué)生比較前后兩種搭配，看有什么發(fā)現(xiàn)，那種搭配好？

　　學(xué)生觀察、比較后發(fā)現(xiàn)，后面一種搭配方法有順序，用一種葷菜去搭配每一種素菜，再用另一種葷菜去搭配，這樣搭配起來不會重復(fù)，不會遺漏。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察這種搭配方法是先確定的葷菜，用葷菜來搭配素菜！問還有沒有不同的搭配方式？

　　（還可以用素菜搭配葷菜）

　　請學(xué)生用素菜搭配葷菜的方法，看看周三有多少種不同的搭配。

　　師小結(jié)：我們不管是用葷菜搭配素菜，還是素菜搭配葷菜，都要按順序搭配，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。也知道了二葷二素可以用四種不同的搭配方法，

　　（意圖：動手操作是兒童獲取知識的重要途徑，因此我讓學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，在學(xué)生充分探究之后，讓學(xué)生展示各自的辦法，可能有的同學(xué)會按順序搭配，有的則會顯得雜亂次序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的答案，我都給予充分的肯定。然后讓學(xué)生比較哪種方法更好一點(diǎn)，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學(xué)生感受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復(fù)和遺漏。并適時板書：按順序，不重復(fù)不遺漏）

　　3、搭配星期五的菜譜。

　　同學(xué)們不僅學(xué)會了配菜，還能運(yùn)用有序的思考方法，真了不起！大廚師呀還準(zhǔn)備了更豐富的佳肴呢，（出示周五的菜譜）

　　星期五有幾種不同的配菜方法呢？剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題，現(xiàn)在你們能不能想想辦法，用筆把星期五的配菜方法簡單的記錄下來呢？ 自己先試一試，然后和小組的同學(xué)交流一下，看誰的辦法更簡便。

　　學(xué)生口述配菜方法，電腦出示驗(yàn)證配菜結(jié)果。

　　白菜　　　　　　　　　　　　　　白菜

　　肉丸子　　　豆腐　　　　　　　　　　蝦　　　豆腐

　　冬瓜　　　　　　　　　　　　　　冬瓜

　　問：星期五有私生活種不同的配菜方法？（6種）

　　師小結(jié)：二暈三素可以有6種不同的搭配方法。

　　（意圖：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵學(xué)生積極探索更簡單的記錄方法，使學(xué)生不再拘泥一種記錄方式，而是根據(jù)自己的能力寫出好幾種記錄方式，比如：列舉、連線、畫圖、用序號和字母表示等等，甚至有的同學(xué)會想到用算式解決。在學(xué)生匯報交流時，通過展示幾種不同的記錄方式，讓學(xué)生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思，也能讓學(xué)生經(jīng)歷從圖片操作到用符號表示的過程，提升了學(xué)生的思考能力。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

　　三、走進(jìn)生活，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、搭配服裝。

　　我們的生活離不開吃、穿、住、行，剛剛我們一起研究了吃，我們再一起來看看穿，笑笑正在為穿而發(fā)愁，淘氣要過生日了，邀請笑笑參加他的生日會，她不知道穿什么衣服最漂亮，于是把她認(rèn)為最漂亮的衣服都拿出來，請同學(xué)們給她幫幫忙。

　　（課件出示27頁第2小題）

　　要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？

　　問：一套衣服指的是什么？（衣服和褲子是一套衣服）那裙子呢？

　　學(xué)生說搭配方法以，用課件展示搭配方法。

　　師小結(jié)，2件上裝3件下裝，可以有6種不同的搭配方法。

　　你們建議笑笑穿哪一套衣服呢？

　　讓學(xué)生說一說。

　　2、搭配路線。

　　笑笑請?zhí)詺馊�動物園玩。從學(xué)校經(jīng)過少年宮去動物園，一共有幾條路可以走呢？（出示由學(xué)校到動物園的路線圖）

　　師：看圖說一說，你知道了什么？你想用什么方法解決這個問題呢？

　　共和幾條路可以走，同座位互相說一說，匯報交流。

　　師板書：　　　　　　 c　　　　　　　　　　c

　　a　　 d　　　　　　　b　 　d

　　e e

　　了解到去動物園一共有6條路可以走。

　　（意圖：在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運(yùn)用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實(shí)際問題，通過學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。）

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，全課小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們一起研究了搭配中的學(xué)問，請同學(xué)們觀察今天我們所有的搭配，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)今天所學(xué)內(nèi)容就是乘法意義，搭配的結(jié)果都可以用乘法算式來表示。（一起驗(yàn)證今天的搭配）

　　（意圖：課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識轉(zhuǎn)化為個人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。）

　　五、拓展練習(xí)。

　　再次出示開課的早點(diǎn)搭配，請學(xué)生算一算可以有多少種不同的搭配！

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇13

　　一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊p26~27《搭配中的學(xué)問》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：1、 通過觀察、思考、動手操作、合作交流等情境活動，在具體的生活情境中，使學(xué)生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。

　　2、 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏的全面思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，并且感知：要做到既不重復(fù)，也不遺漏，就必須按照一定的順序去進(jìn)行觀察與操作。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有序的思考能力和全面思考習(xí)慣。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

　　1、這節(jié)課我們一起來研究一個有趣的數(shù)學(xué)問題——搭配中的學(xué)問

　　2、什么是搭配呢?搭配中又有什么學(xué)問和奧妙呢？認(rèn)真學(xué)完了這節(jié)課，你們就明白了！

　　3、“營養(yǎng)配餐中心”的王師傅，交給我們?nèi)��?）班的同學(xué)一個任務(wù)，板書：配菜

　　王師傅想在你們當(dāng)中聘請一名優(yōu)秀配菜師和兩名優(yōu)秀服務(wù)員，你們愿意參加應(yīng)聘嗎？

　　（二）、搭配菜譜、探究規(guī)律

　　活動1：給星期一的菜譜配菜

　　1、王師傅考大家來了，請看：

　　課件出示：星期一的菜譜

　　葷菜 肉丸子

　　素菜 白菜

　　冬瓜

　　2、星期一的菜譜里都有些什么菜啊？你們知道什么是葷菜，什么是素菜嗎？

　　3、王師傅有個要求,請看：一個盒飯中含一個葷菜和一個素菜，你打算怎樣配菜呢？

　　4、學(xué)生思考并與同座交流自己的想法。

　　5、還有別的搭配方法嗎？你覺得這樣一葷一素搭配好嗎？

　　6、通過剛才的配菜，大家可以看出來，一個葷菜和一個素菜可以有幾種搭配方法呢？在學(xué)生獨(dú)立思考與交流的基礎(chǔ)上，老師要注意有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖例和方案這兩種方法來表示出搭配的過程，但不必特別強(qiáng)求和硬性規(guī)定，讓學(xué)生自由的選擇，如果學(xué)生有其他有創(chuàng)新的方法，就推薦給大家。

　　活動2：給星期三的菜譜配菜

　　1、星期一大家總結(jié)出有2種配菜方法，那么星期三呢，請看：

　　課件出示星期三的菜譜

　　葷菜 牛排

　　魚

　　素菜 豆腐

　　油菜

　　2、如果你能用一葷一素的方法搭配好所有的菜，我王師傅將聘請你為本店的服務(wù)員。

　　（1）請同學(xué)在小組內(nèi)試著配菜，并且把你的想法在小組上交流。

　　（2）哪個小組愿意把你們的配菜方法說給大家聽。

　　（3）怎樣搭配，才不會重復(fù)，又不會遺漏呢？

　　（4）怎樣按著一定順序搭配呢？有幾種方法？

　　（6）其它同學(xué)也能按一定的次序進(jìn)行配菜嗎？把你的配菜方法說給同桌聽一聽。

　　（7）這兩種搭配方法有什么相同和不同的地方？在教學(xué)過程中可以將這種配菜現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)知識,以葷菜為準(zhǔn),每種葷菜和一種素菜都有2種搭配方法,有兩種葷菜就有2乘2等于4(種)方法.

　　這次的活動都是2種要注意要回答這個問題時，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果你倒過來寫這也只能算是一種方法，要注意學(xué)生理解成有4種搭配方法，這種錯誤的想法。

　　活動3：給星期五的菜譜配菜

　　1、大家都會配菜了，這是星期五的菜譜，有兩葷三素，如果按一葷一素的搭配方法，有多少種配菜方法呢？

　　課件出示星期五菜譜

　　葷菜 肉丸子

　　蝦

　　素菜 白菜

　　豆腐

　　冬瓜

　　2、誰能第一個配出所有的菜，王師傅將聘他為我店配菜部的經(jīng)理。

　　3、請同學(xué)們試著配菜，然后說給大家聽。引導(dǎo)學(xué)生以一種菜為準(zhǔn)與另一種菜搭配.

　　思考：通過剛才的配菜，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，然后小結(jié)：可以用葷菜的數(shù)量×素菜的數(shù)量=幾種配菜方法

　　板書：1葷×2素=2種

　　2葷×2素=4種

　　2葷×3素=6種

　　（三）、實(shí)踐應(yīng)用、解決問題

　　活動1：搭配路線

　　1、 同學(xué)們在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法，淘氣想請你們幫個忙，他要到動物園去參觀（出示圖）這就是由學(xué)校到動物園的路線圖，看圖說一說，你能獲得哪些信息？

　　2、說說：一共有幾條路可以走呢？

　　（1）你能用字母表示出幾條路線嗎？

　　（2）哪一條最近呢？你能幫小淘氣選一條嗎？

　　（3）回來時有幾條路線呢？你能用字母把路線表示出來？

　　活動2：搭配服裝

　　其實(shí)，不僅菜要搭配，生活中還有許多需要搭配的地方，笑笑要去外婆家做客，那衣柜里有這樣幾件衣服：兩件是上衣，叫上裝，兩條褲子和一條裙子叫下裝，一件上裝和一件下裝，要配成一套衣服可以怎樣搭配呢？一共有幾種搭配方法呢？在配菜的過程中,先讓讓用序號來表示衣服和褲子,便于敘述.

　　2、請你和同桌一起試著配一配。

　　3、那么今天下午笑笑穿哪套衣服去做客合適呢？為什么？誰來幫忙選一選。

　　4、看來穿衣服也需要搭配，搭配適當(dāng)，會使我們生活更美好，更加豐富多彩。

　　活動3：握手中的學(xué)問

　　下面有請我們今天應(yīng)聘成功的兩位服務(wù)員和配菜部經(jīng)理。今天，我十分高興招聘到這么優(yōu)秀的服務(wù)員和配菜部經(jīng)理，我們向他們?nèi)�位表示祝賀吧！誰注意到老師是怎樣向他們表示祝賀的？

　　（四）、聯(lián)系生活、課后延伸

　　這節(jié)課有什么收獲？你想利用今天所學(xué)的知識設(shè)計一些有關(guān)搭配的其它問題嗎？

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計與說課 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容：搭配中的學(xué)問

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過觀察、猜測、動手操作等活動，初步學(xué)會用“連線”、“字母表示”等方法解決搭配問題，增強(qiáng)符號感；逐步學(xué)會有條理地思考問題。

　　2、在交流中，體驗(yàn)到方法的多樣化，提高傾聽與表述能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：紙制衣服、練習(xí)紙。

　　教學(xué)過程 ：

　　一.引入。

　　師：六一兒童節(jié)就要到了，我們的好朋友小小要到少年宮去玩，小小打開自己的小衣柜，找出了幾件自己喜歡的衣服，2件上衣，2件下裝，小小要配成一套衣服，有多少種不同的搭配法呢？邊說邊板書：搭配。

　　二.展開。

　　1、衣服的搭配。

　　師：這里有一張練習(xí)紙，你可以把結(jié)果寫在上邊；這里還有一個信封，里面裝著紙做的衣服，同學(xué)們需要的話可以用。想想怎樣匯報，別人才聽得明白。有困難的話，老師和你一起研究。（學(xué)生活動）

　　交流。（適時引導(dǎo)并板書連線）

　　（讓學(xué)生評價，你聽懂了嗎？他的方法有什么優(yōu)點(diǎn)？好在什么地方？師概括：“不重復(fù)、不遺漏”，可以把“有條理、有序”寫在黑板上。）

　　師：媽媽送給小小的節(jié)日禮物是一件白色的短袖衫，現(xiàn)在有幾種不同的搭配方法呢？你可以用你喜歡的方式表示，想一想，怎樣才能不遺漏、不重復(fù)（直接寫算式或者連線表示都可以），如果需要擺的同學(xué)，可以到老師這里再領(lǐng)取一件上衣。

　　（板書連線）

　　小結(jié)：在剛才的幾次搭配過程中，我們怎樣才能做到不重復(fù)，又不遺漏呢？

　　按照一定的順序進(jìn)行操作、思考，這也是我們今天在搭配中的學(xué)到的學(xué)問了。（補(bǔ)充板書）

　　師：能干的孩子們動了手、動了腦，配出了這么多的穿法，小小選了其中的一套，高高興興地和同學(xué)一起去少年宮了。

　　2、路線中的搭配。

　　師：小小從學(xué)校到少年宮的路線是這樣的（課件演示），你看懂了嗎？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？

　　生：從學(xué)校到電影院有A路，B路可以走，從電影院到少年宮有C路，D路，E路可以走，她從學(xué)校到少年宮一共有幾條不同的走法？

　　師：請你用自己喜歡的方法表示，要求：不重復(fù)、不遺漏。

　　學(xué)生活動，展示方法。

　　（師：怎樣表示最清楚呢？）你對他們的表示方法有什么評價?你喜歡哪一種？為什么？

　　3.游戲中的搭配。

　　好，小朋友們用不同的方法解決了問題，思考問題很有條理。真是愛動腦筋的孩子。

　　小小他們小隊(duì)一共有3位男生，3位女生。他們決定在少年宮進(jìn)行打乒乓球比賽。每個男生和每個女生打一盤乒乓球賽，你猜一猜，他們一共玩了幾盤？可以四人小組討論，但是要把思考過程記下來。一會兒我們進(jìn)行討論，看哪個組表示的方法最清楚。

　　猜測、驗(yàn)證、如果猜錯了還要反思

　　4、數(shù)字搭配。

　　打完了乒乓球，他們來到一個數(shù)學(xué)游戲教室。其中有個數(shù)字組合游戲，我們也一起來玩吧！

　　請聽題：用三個數(shù)字1、2、3可以組成幾個不同的兩位數(shù)？（停頓幾秒后搶答。）

　　1、2、3、4可以組成幾個不同的兩位數(shù)呢？想一想，寫一寫。

　　三、小結(jié)。

　　師：這節(jié)課我們研究了數(shù)學(xué)中的搭配問題，你知道搭配中有什么學(xué)問呢？