噸的認識教學設計（精選4篇）

噸的認識教學設計 篇1

　　教學目的

　　1.使學生認識重量單位噸,知道噸在實際中的應用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克.

　　2.能進行重量單位間的簡單換算.

　　3.培養學生初步的觀察能力,估計重量的能力和推理能力,發展學生的空間想象能力.

　　教學重點

　　建立重量單位"噸"的概念.

　　教學難點

　　建立重量單位"噸"的概念及噸與千克的換算.

　　教具,學具準備

　　重100千克的大米, 投影片若干張(或用小黑板).

　　教學過程:

　　一, 復習

　　1.我們以前學過哪些質量單位 它們的國際單位符號分別是什么

　　板書: 千克 克

　　kg g

　　2.千克和克之間有怎樣的關系

　　1千克=1000克,即1kg=1000g

　　3.情景導入

　　(1)以故事引入,出示情境圖:"熊老弟,牛大哥等一同來到了一座小橋邊……",要求學生看著情境圖,教師說:"接下來發生的事情就是圖中描寫的."讓學生看圖說故事.

　　(2)在學生說故事的時候,注意從"限重1噸1噸有多重 "的討論中,引出"噸是比千克大的質量單位,1噸=1000千克".

　　(3)圍繞小精靈的"能同時過橋嗎 "的問題,引導學生將動物們的體重加起來,與1噸作比較.

　　400+300+500+100=1300(千克)

　　1300千克比1000千克重,也就是比1噸重,從而得出結論.

　　(4)接著建議教師提出開放性的問題:"它們可以怎樣過橋 "可以一個過去后,另一個再過,也可以一次過兩個,還可以……通過學生相互間的交流,補充,培養學生的合作精神,體現用不同的方法解決問題.

　　(5)教師或師生一起將故事收尾.

　　(6)幫助學生建立1噸的質量觀念.共同說說生活中1噸重的物品,書中提供了幾例,可以說"如果每個學生的體重是25千克,40個同學的體重就是1噸."也可以說"兩頭牛大約重1噸."還可以說"兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸."……更應該讓學生說出生活中的實例.

　　4.單位換算:先讓學生獨立填寫,再讓學生組內交流,班內集體說理,說方法.

　　出示: 3噸=( )千克 6000千克=( )噸

　　想:1噸=1000千克,3噸就是3個1000千克,所以3噸=3000千克. 因為1000千克是1噸,8000千克里有8個1000千 克,所以8000千克是8噸.

　　練習與鞏固

　　1. 第12頁"做一做".

　　是配合例6和例7的兩道習題,一題是學了質量單位"噸"以后,讓學生說一說生活中用噸作單位的物品有哪些,另一題是在解決問題中,運用噸與千克的換算知識.

　　2.練習三中的習題.

　　第1題,是一組連線題,通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受.可以采用先獨立連線,再交流的方法進行.

　　第3題,答案不惟一.只要每輛車裝的機器不超過2000千克也就是2噸就可以.由于學生考慮的角度不同,所以裝車的方法也就不同,可以讓學生發表不同的意見.

　　第4題,是運用噸的知識,解決實際問題的題目.通過學生對自己家中每月用水的了解以及從哪些方面考慮能節約1噸的用水量,增強學生的節水意識.可以采用課前調查了解,課內合作解決的方式,也可以采用課下同學合作交流的方式進行.

　　3.關于"生活中的數學".

　　教材在本單元安排了"生活中的數學",可以作為對本單元內容的整理.應該組織學生說一說測量在生活中的運用,不僅說書上的例子,還應該再舉出一些其他的例子.

　　總結質疑

　　1.今天我們認識了一個新的質量單位"噸",對于噸你了解了什么

　　板書設計

　　噸的認識

　　1噸=1000千克

　　3噸=( )千克 6000千克=( )噸

噸的認識教學設計 篇2

　　教學內容：

　　《義務教育課程標準實驗教科書數學》（人教版）三年級上冊第11－12頁例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

　　教學目標：

　　1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

　　2.能進行質量單位間的簡單換算。

　　3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重點難點

　　1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

　　教學準備

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？

　　2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）

　　師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3.教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。

　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？

　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　【設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。】

　　二、合作交流，自主探索

　　（一）初步認識噸。

　　（1）小組活動：第一小組提水，第二小組提米，第三小組背一背。

　　師：課前同學們都測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？

　　第一小組的提水，第二小組的提米，第三小組的背一背。同桌相互做背一背的游戲，了解一袋米，一桶水，一個同學有多重。

　　（2）匯報

　　（3）師：如果按每個同學25千克計算，4個同學有多少千克？40個同學有多少千克？

　　（4）加深認識噸。

　　教師借助多媒體演示：一袋大米25千克，每次呈現4袋大米（100千克），學生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。讓學生感受： 40個25千克就是1000千克，1000千克就是1噸。

　　（2）教師用課件出示第11頁的主題圖。

　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過吧。”小熊說：“等等，這里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！”

　　教師啟發學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？

　　師：誰知道1噸等于多少千克？

　　學生通過預習可以說出：1噸＝1000千克。

　　師：那4個小動物能同時過橋嗎？

　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

　　3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說“兩頭牛大約重1噸。”，也可以說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。”， 一般電梯的載重量是1噸）……還需要讓學生說出生活中的其他實例。

　　4、師生交流：感受1噸水的質量。

　　（1）師：同學們看到水龍頭滴水會怎樣做呢？你認為水龍頭滴水是一件大事還是小事呢？

　　一個水龍頭每秒漏掉1滴水，一年大約浪費水1577千克。也就是1噸多了。

　　（2）生活小常識：每分鐘放水5立方分米， 200秒就放掉 1 噸水了。

　　【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環節的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念，對學生教學思想教育，培養學生節約用水的好習慣。同時一些環節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數學的三維目標。】

　　（二）噸與千克的換算

　　教師出示

　　例7：   3噸＝（    ）千克       6000千克＝（    ）噸

　　學生自主學習，匯報結果：說說你是怎樣想的？這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。

　　【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發揮學生學習的積極性和主動性。】

　　6、學生獨立完成 “做一做”。

　　填上合適的單位名稱：

　　（1）一塊橡皮重約10（      ）

　　（2）1頭豬重約120（       ）

　　（3）1袋水泥重約50（       ），1拖拉機水泥約重2（        ）。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1、獨立完成練習第1題。

　　這是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。可以采用先獨立連線，再交流的方法進行。

　　2、做一做的第2題。

　　在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

　　可以讓學生發表不同的意見，只要這輛車裝的機器不超過千克也就是2噸就可以。

　　3、改錯（小明的數學日記）。

　　今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

　　市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。

　　【設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。】

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？

　　五、拓展作業

　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

　　板書設計：

　　噸的認識

　　1噸=1000千克

　　3噸=3000千克

　　6000千克=3噸

噸的認識教學設計 篇3

　　教育目標

　　知識教學點：

　　1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

　　2.知道1噸＝1000千克。

　　能力訓練點：

　　1.能正確運用噸表示物體的重量。

　　2.培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

　　情感滲透點：

　　數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點

　　知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學難點

　　建立1噸的質量觀念，形成表象。

　　學法引導

　　1.通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。

　　2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

　　3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。

　　教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

　　設計意圖

　　1.關于噸的知識你能知道些什么？

　　2.生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

　　通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養學生搜集信息的能力。

　　1、激趣導入

　　1.故事激趣：

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2.解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　學生聯系生活實際解釋“限重1噸”的意思。

　　用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

　　三、借助直觀形成表象

　　1.關于“噸”你已經知道了什么？

　　整理：

　　a、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　b、噸是較大的質量單位。

　　c、1噸＝1000千克。

　　2.感知1噸，建立1噸的質量觀念。

　　激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

　　學生依據課前搜集的資料來回答。

　　用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。

　　觀察感知，產生聯想，形成表象。

　　展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。

　　讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。

　　四、解決問題

　　1.這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：

　　馬 300千克 牛 500千克

　　鹿200千克 熊 400千克

　　你們能為他們設計幾種過橋方案？

　　2.老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3.我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　4.小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　看了小明的日記，你想對他說些什么 ？你要向他學習什么？

　　獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來。然后在班內匯報。

　　說出設計理由。

　　獨立思考后回答。

　　結合生活實際說說。

　　指名回答，并說明理由。

　　暢所欲言。

　　結合生活實際解決問題，培養學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。

　　讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發學生主人翁的情感。

　　讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯系生活實際。

　　教學體現時代性，激起學生關心生活的熱情。

　　結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發現數學、并應用數學的習慣。

噸的認識教學設計 篇4

　　總第5課時

　　教學目標：使學生認識質量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立噸的概念，知道1噸=1000千克，并進行簡單的單位換算。

　　教學過程：

　　一、復習檢測

　　1000克=（　　）千克    5千克=（　　）克

　　說說你的體重是多少千克。

　　二、探究新知

　　1、  導入，引出課題。

　　回答：誰能告訴大家這個情景里告訴我們了一件什么事情？限重一噸是什么意思？引出課題，板書。

　　2、  認識“噸”：老師問“噸是個什么單位？你們知道1噸有多重嗎？”1噸=1000千克，請同學們和教師一起讀二次。我們知道了1噸=1000千克，同學們想一想，這些小動物能不能一起過橋？為什么？你是怎么知道的？引導學生將四個小動物的體重加起來，與1噸作比較。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一噸要重，所以這些小動物不能一起過橋。

　　3、  那它們應該怎么才能完全的通過橋到達對岸呢？請同學們四人一小組的討論看哪個小組想的辦法最多。

　　4、  在同學們的幫助下這些小動物終于順利的過河了，再想一想在我們的生活中哪里見過用噸作計量單位的標志。

　　5、初步建立1噸的質量觀念

　　（1）引導學生看情境圖，“什么東西大約重1噸？”如兩頭牛大約重1噸，兩只馬與1只熊合起來大約重1噸。等。

　　（2）同桌之間互相背一背說說自己的體重，互相感受1個同學的體重有多少。幾個同學的體重加起來大約是1噸重。

　　（3）千克與噸的換算

　　出示例題：3噸=     千克      6000千克=     噸

　　讓學生獨立填寫指名口答，你是怎樣想的？（1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，就是3000千克）

　　三、實踐應用

　　1、完成例7下面“做一做”中的第1題，說說生活中用噸作單位的物品還有哪些。

　　2、完成做一做第2題，讓學生獨立解答后指名口述想法。

　　3、練習三第1題，先讓學生獨立連線，再全班交流，第二題學生獨立完成后集體訂正。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

　　2、師總結。